第一篇：北師大版三年級上冊分桃子教學設計

《分 桃 子》教學設計

教學內容：北師大版數學三年級上冊第六單元的內容“分桃子”。教學目標：

1、知識目標：探索并掌握兩、三位數除以一位數的方法，能正確進行計算。

2、能力目標：結合具體情境，讓學生經歷與他人交流各自算法的過程，培養學生合作學習的能力與提出問題的意識，提高解決問題的能力。

3、情感目標：感知數學與生活的密切聯系，使學生在探索的過程中獲得成功的愉悅感，激發學生自主求知的興趣

教學重點：探索、掌握、規范豎式計算兩、三位數除以一位數的方法。教學難點：掌握兩、三位數除以一位數的筆算算理。教具準備：多媒體課件、圖片、小棒等。

一、情景激趣，引入新課。

同學們看，誰來了？（孫悟空）。花果山桃園大豐收呀，今天，他摘了許多桃子準備分給猴子們吃。我們一起來看看吧！板書：分桃子。

二、操作探究，體驗感悟。

（一）、探究一：

1、創設情境，激發學習興趣。

①創設猴子“分桃子”的情境。（課件出示）②讓學生發現數學信息。師：你看到了什么？

生：有48個桃子，有2只猴子。

2、讓學生提出問題。

師：你能根據這些數據提一個數學問題嗎？

生：有48個桃子，分給2個猴子，每只猴子分多少個？ 師：一只猴子多一只猴子少，公平嗎？ 生：不公平。師：怎樣分才公平？ 生：平均分。

師：對了，應該是有48個桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少個？

3、學生列式計算，獨立解答

4、你是怎么想出得數是24的，用你自己喜歡的方法分一分算一算。

5、匯報交流，提高學習興趣。①學生匯報。

方法一：把48分成40和8，40÷2=20，8÷2=4，20+4=24 方法二：豎式計算

師：大家覺得他們的方法好嗎？大家看這兩個同學做的，你覺得怎么樣？請同學們評一評。

生：他的字寫得不太工整；數位沒對齊?? ②規范豎式寫法。③教師小結。

（二）、探究二：

1、創設情境

老師的話：猴子們正要按照這個方法來分，這時候同學們看，又有一只猴子來了，它也想分一分，我們就只好再幫他們分一分了，好不好。

2、讀題目：有48個桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分多少個？

3、列式計算

4、小組合作探究：用你喜歡的方法分一分算一算。

5、學生匯報

6、在課件上示范分桃子的過程與列豎式的過程

7、書寫單位名稱、口答。

8、同學們幫它們分完了，他們高興得跳起來了。

（三）、比較發現：引導學生比較兩道豎式的計算方法。

三、實踐應用，鞏固新知。

1、小猴回家。（列豎式計算：63÷3 84÷6 448÷4 726÷6）①老師的話：同學們幫猴子分到了桃子，猴子高高興興地回家了，可路上有四塊大石頭擋住了去路，要完成了石頭上面的題目才能繼續往前走哦。

②學生獨立解答。③學生匯報

2、森林醫生。（改錯題）

3、送水果。

同學們幫了啄木鳥的忙，啄木鳥很高興，想送一些水果給大家吃哦！同學們看，每個水果后面都藏著一個數，把這個數找出來，這個水果就送給他。你想吃什么水果？（課件出示）

4、摘桃子（桃子里面有得數，籃子里有算式，你想摘哪只桃子放到哪只籃子里面？）

四、課堂總結，質疑升華。

師：通過這節課的學習，你有什么收獲？ 生匯報。

師小結：今天這節課我們學習的兩三位數除以一位數，做這樣的題目時，要注意先從被除數的最高位除起，除到哪一位，商就寫在那一位的上面。

五、布置作業，課外延伸。

六、板書設計：

分桃子

48÷2=24(個)48÷3=16(個)

4 2 4 8 48 8 0 6 3 8 3 1 8 1 8

0

答：每只猴子分24個。答：每只猴子分16個。

第二篇：北師大版三年級上冊分桃子教學設計

《分 桃 子》教學設計

教學內容：北師大版數學三年級上冊第六單元的內容“分桃子”。教學目標：

1、知識目標：探索并掌握兩、三位數除以一位數的方法，能正確進行計算。

2、能力目標：結合具體情境，讓學生經歷與他人交流各自算法的過程，培養學生合作學習的能力與提出問題的意識，提高解決問題的能力。

3、情感目標：感知數學與生活的密切聯系，使學生在探索的過程中獲得成功的愉悅感，激發學生自主求知的興趣

教學重點：探索、掌握、規范豎式計算兩、三位數除以一位數的方法。教學難點：掌握兩、三位數除以一位數的筆算算理。教具準備：多媒體課件、圖片、小棒等。

一、情景激趣，引入新課。

同學們看，誰來了？（孫悟空）。花果山桃園大豐收呀，今天，他摘了許多桃子準備分給猴子們吃。我們一起來看看吧！板書：分桃子。

二、操作探究，體驗感悟。

（一）、探究一：

1、創設情境，激發學習興趣。

①創設猴子“分桃子”的情境。（課件出示）

（設計理念：在新課程標準理念下，教學設計應更注重如何創設生動活潑的教學情境，更注重如何提供并運用各種學習資源、營造學生自主以及師生協作的合作學習環境。

在教學設計的過程上，學習情境的設計對吸引學生的注意，提高學生的興趣，啟發學生的思考是非常重要的。因此，教學設計時，我們一定要創設與學習主題相關的，盡可能真實的，有利于學生理解所學主題內容意義的，有利于學生思考和積極的情感反應的教學情境。）②讓學生發現數學信息。師：你看到了什么？

生：有48個桃子，有2只猴子。

2、讓學生提出問題。

師：你能根據這些數據提一個數學問題嗎？

生：有48個桃子，分給2個猴子，每只猴子分多少個？ 師：一只猴子多一只猴子少，公平嗎？ 生：不公平。師：怎樣分才公平？ 生：平均分。

師：對了，應該是有48個桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少個？

3、學生列式計算，獨立解答

（設計理念：新課程標準下的學習方式，與傳統的學習方式最大的不同在于，老師要更多地讓學生自主學習。在教學設計時，我們不能在事前編好一個一個的所有問題，然后再來一個一個地講解這些問題。這種傳統的方式缺少學生的積極思考，缺少創造力，是一種容易產生被動的學習方式。在新課程標準下，我們要讓學生善于發現問題和提出問題，然后老師引導學生小組合作式或個人獨立式地來解答這些問題，老師也可作為參與者，與學生合作，或是引導學力差一點的學生也能獲得進步。）老師的話：你會列一個式子嗎？

4、你是怎么想出得數是24的，用你自己喜歡的方法分一分算一算。（設計理念：鼓勵解決問題策略的多樣化。教學中應尊重每一個學生的個性特征，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。算法多樣化有別于一題多解，它是針對計算過程中，不同的學生會從各自的生活經驗和思考角度出發，產生產生不同的思考方法而提出的一種教學策略。它強調尊重學生的獨立思考。鼓勵學生探求不同的方法，并非讓學生掌握多種方法，而是老師在教學中鼓勵、尊重學生的思維結果，引導學生進行討論、交流，適時地點 撥、肯定有創意的方法，從而培養學生良好的思維習慣和探索精神。

算法多樣化是實現不同的人在數學上得到不同的發展的有效途徑，也是尊重學生個性化學習、促進學生個性化發展的有效途徑。算法多樣是手段而非目的。算法多樣化對思維的靈活性、敏捷性的訓練十分重要，它是培養創新型人才的重要途徑。）

5、匯報交流，提高學習興趣。①學生匯報。

方法一：把48分成40和8，40÷2=20，8÷2=4，20+4=24 方法二：豎式計算

師：大家覺得他們的方法好嗎？大家看這兩個同學做的，你覺得怎么樣？請同學們評一評。

生：他的字寫得不太工整；數位沒對齊??

（設計理念：注重對學生的評價。評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。評價也是老師反思和改進教學的有力手段。

對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。評價的手段和形式應多樣化，要將過程評價與結果評價相結合，定性與定量相結合，充分關注學生的個性差異，發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。老師要關于利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學過程。）

②規范豎式寫法。③教師小結。

（二）、探究二：

1、創設情境

老師的話：猴子們正要按照這個方法來分，這時候同學們看，又有一只猴子來了，它也想分一分，我們就只好再幫他們分一分了，好不好。

2、讀題目：有48個桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分多少個？

3、列式計算

4、小組合作探究：用你喜歡的方法分一分算一算。

（設計理念：小組合作作為新課程的一種很重要的教學組織形式，有很多獨特的優點和長處。它可以促進師生之間，學生之間的信息多向交流，把有限的課堂變成學生自己探究的無限空間，讓不同層次的學生人人參與，個個提高，有利于學生在學習上互相配合，互相協作，培養學生的合作意識和團隊精神。）

5、學生匯報

6、在課件上示范分桃子的過程與列豎式的過程

7、書寫單位名稱、口答。

8、同學們幫它們分完了，他們高興得跳起來了。

（三）、比較發現：引導學生比較兩道豎式的計算方法。

三、實踐應用，鞏固新知。

1、小猴回家。（列豎式計算：63÷3 84÷6 448÷4 726÷6）①老師的話：同學們幫猴子分到了桃子，猴子高高興興地回家了，可路上有四塊大石頭擋住了去路，要完成了石頭上面的題目才能繼續往前走哦。

②學生獨立解答。③學生匯報

2、森林醫生。（改錯題）

3、送水果。

同學們幫了啄木鳥的忙，啄木鳥很高興，想送一些水果給大家吃哦！同學們看，每個水果后面都藏著一個數，把這個數找出來，這個水果就送給他。你想吃什么水果？（課件出示）

4、摘桃子（桃子里面有得數，籃子里有算式，你想摘哪只桃子放到哪只籃子里面？）

（設計理念：數學練習是形成和鞏固學生數學認知結構的過程，是使學生掌握知識、形成技能、發展能力的重要手段，是培養學生數學能力的基本活動形式，因此，有針對性地設計課堂練習是非常重要的。

在設計數學練習時，要設計娛樂性的練習，吸引學生的注意力。讓每 一個學生從上課第一分鐘到最后一分鐘都能集中注意力，這是一件非常困難的事情。但是上課不能集中注意力又怎么向四十分鐘要效率呢？要解決這一矛盾，提高課堂效率，就有必要設計一些娛樂性的練習。俗話說：“興趣是最好的老師”，是推動學生學習的強大動力。這就要求老師在設計練習時，從練習素材的選取呈現，從練習活動的安排到組織，都應從學生感興趣的實物、實情、實事入手，創設生動有趣的情景，激發學生的興趣。）

四、課堂總結，質疑升華。

師：通過這節課的學習，你有什么收獲？ 生匯報。

師小結：今天這節課我們學習的兩三位數除以一位數，做這樣的題目時，要注意先從被除數的最高位除起，除到哪一位，商就寫在那一位的上面。

五、布置作業，課外延伸。

六、板書設計：

分桃子

48÷2=24(個)48÷3=16(個)

2 4 4 8 48 8 0 6 4 8 3 1 8 1 8

0 答：每只猴子分24個。答：每只猴子分16個。

第三篇：三年級上冊《分桃子》教學設計

三年級數學上冊《分桃子》教學設計

教學目標：

1、探索并掌握列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）、三位數除以一位數時，商中間或末尾有0的除法、三位數除以一位數商是兩位數的計算方法，能正確進行計算。

2、結合具體情境培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。教學重點：

探索并掌握列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法，能正確進行計算。

教學難點：結合具體的情境，培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。教學過程：

一、舊知復習

1、板書：9÷3，12÷4，讓學生說一說列豎式時，應注意什么？

2、口算：24÷2

240÷2 請一個學生說出口算過程。

二、情境導入

1、出示課件情境圖。

師：智慧老人看大家這么認真，他可高興了！他給大家帶來了一副圖。師：小猴子想吃桃子，同學們觀察一下，它們碰到了什么問題？（1）、提出問題。

師：你能提出哪些數學問題？

生1：48個桃子要平均分給2只猴子，每只猴子分到幾個桃子？ 師：該怎樣列式呢？ 根據學生的回答板書：48÷2（2）嘗試多種方法解決。

師：下面同學們可以用自己的方法來研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。

（3）請學生說過程。（4）分析豎式過程。師：你能把自己的想法給大家說說嗎？

總結：因為40÷2=20，把2寫在十位上，8÷2=4，把4寫在個位是，2×24=48，所以48÷2=24。

教師板書豎式。

2、自主探究。（1）由情境提出問題。

師：這兩只小猴對同學們想出的辦法非常滿意，正要按這個辦法來分，這時又跑來一只猴子，（師在情境圖是再貼一只猴子）它想干什么呢？引導學生列式。

（2）自主探索計算方法。

師：請同學們動手分，邊分邊思考，把48平均分成3份，應該先怎樣分，再怎樣分？跟軍分的過程，試著列出除法豎式。

師：大家在小組內互相說一說，根據分的過程，你在怎樣列出豎式的，并選出小組發言人，代表你們組發言。

學生匯報過程。

3、總結歸納計算方法。

師：觀察黑板上的豎式，都是先從哪一位除起？（十位）

師：每次除得的商寫在什么位置？（用被除數十位上的數去除時，商要寫在被除數的十位上，如果用被除數個位上的數去除，商要寫在被除數的個位上。）師：筆算時，從被除數的最高位除起，除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位上。

三、課堂總結。

同學們，你們這節課學到了什么啦？

四、完成課后練習

五、布置作業

第四篇：北師大版三年級數學上冊《分桃子》教學設計

《分桃子》教學設計

一、教材位置及所授課時

北師大版三年級上冊第六單元第一節第一課時《分桃子》。P54

二、教材分析

本節課的主要內容是兩位數除以一位數，商是兩位數的計算方法。是在學生已掌握百以內的一位數除兩位數的口算計算方法的基礎上進行教學的，同時也為進一步探索商中間和末尾有零的三位數除以一位數的除法奠定基礎。本節課的內容呈現注重層次性和思考性

三、教學目標

知識與技能：探索并掌握兩位數除以一位數商是兩位數的計算方法和算理，能正確進行計算。

過程與方法：結合具體情境，培養學生提出問題的意識與解決問題的能力。

情感態度與價值觀：密切數學與生活的聯系，體驗學習數學的樂趣，培養學生良好的學習習慣。

四、教學重難點

重點：探索并掌握列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法，能正確進行計算。

難點：結合具體的情境，培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。

五、教學過程

（一）創設情境，故事引入

“同學們，你們看過《西游記》嗎？你最喜歡里面的哪個人物？老師今天就帶著大家去花果山里看看美猴王是怎樣給自己的徒子徒孫們分桃子的。”（板書：分桃子）

【設計意圖：利用這個故事創設情境，從心理學的角度講，抓住學生最感興趣的地方入手，同時從知識的角度講，以知識的生長點為切入點，在激趣的同時，引出了問題，為下面的學習做了心理上和知識上的準備。】

（二）自主探究、理解算法

1、多媒體出示，猴子分桃的情境圖。

（1）提問：觀察這幅情境圖，你發現了哪些數學信息？能提出什么數學問題？

根據學生的回答板書：一共有48個桃子，平均分給2只小猴子，每只猴子分到多少個桃子？

（2）怎樣解決這個問題？你是怎么想的？

2、小組合作，探究算法

探討“48÷2”的算法

（1）“自主探討、認識算理”小組競賽分小棒

全班分為兩大組，第一大組發48根零散的小棒，第二大組發4捆10根和8根零散的小棒，讓兩大組學生把這48根小棒通

過動手操作平均分給兩只小猴子，看看哪組分的快。

通過競賽，肯定第二大組的速度快，那么慢的組就有意見，他們會感到游戲不公平，接著追問大家都是48根小棒為什么游戲會不公平呢？

【設計意圖：通過這個環節的設計，讓學生突破除法的算理。為后續的算法展示奠定基礎】

（2）“合作交流、尋求算法”。

在這一環節中，要求學生把剛才分小棒的過程用算式表示出來。在這一環節的探討中，主要體現算法的多樣化和擇優完成對筆算除法（列豎式計算）的基本認識與理解。

在這一環節的安排上，從教學的意義上講，符合課改的精神和現代課堂教學的基本要求，即面向全體學生。因為交流算法對他們來說有機會參與，也有能力參與。在認識算理時，讓能力強的同學說一說十位上的商表示什么意思？個位上的商表示什么意思？這種把問題的探討引向深入，來發揮他們的優勢，正是考慮到個性的差異。

【設計意圖：在這一大環節中我基本上是采用了放手讓學生自主去探索。在過程的安排上第一，操作體驗、直觀感知。學生通過擺小棒來體驗分法，這樣達到對“48÷2”的直觀認識。第二，小組合作、探討算法。充分發揮學生的合作學習的作用，體現算法的多樣化并從中擇優，從而突破本節課的重難點。】

（三）分層練習，鞏固新知 1、2只猴子拿著分到的桃子高高興興地回家去，在回家的路上遇到了機靈狗，機靈狗有困難，猴子們很想幫忙，可不知道該怎么幫，大家愿意幫它們嗎？（完成教材第54頁練一練，課件出示）

2、機靈狗的問題解決了，2只猴子繼續往回走，又碰到了兩只正在爭吵的青蛙，他們無論怎樣說，兩只青蛙都覺得對方不對，大家能幫幫他們嗎？（完成448÷4，課件出示）

【設計意圖：我選擇了貼近學生生活的內容作為練習題目，目的在于讓學生感知數學與生活的密切聯系，借助學生的生活經驗，進一步鞏固本節的知識。】

（四）拓展延伸

兩只小猴拿到分到的24個桃子非常高興，剛想坐下來美餐一頓，這時又跑來一只猴子，它也想參加分桃子，聰明的同學你能幫這三只猴子來分一分這些桃子嗎？你會用豎式的計算方法算一算嗎？我們把這個問題留在課下思考，下一節上課的時候把你的想法告訴大家，好嗎？

（五）暢談收獲，總結評價

師：同學們，通過這節課的學習，學了哪些內容？有什么收獲？你對自己有什么評價？

【設計意圖：最后開放式總結，培養了學生的發散思維及團隊協作精神。學生通過回顧本堂課的收獲，自我感悟、自我評價，培養其反思意識。使學生感受到通過努力而獲得成功的喜悅，體驗到數學的在生

活中的實用性。從而使學生的情感、態度和價值觀得到了提高。】

六、板書設計

分桃子

有48個桃子，平均分給2只小猴子，每只猴子分到多少個桃子？

48÷2=24（個）

40÷2=20 2 4 8 8÷2=4 4 ??4個十 20+4=24 8 8 ??8個一 0

答：每只猴子分到24個桃子。

第五篇：北師大版三年級數學上冊《分桃子》教學設計

《分桃子》（兩、三位數除以一位數）教學設計

教學內容：北師大版小學數學三年級上冊第54---55頁

教材分析：《分桃子》是三年級上冊第六單元《除法》第一課時的內容。屬于“數與代數”領域“數的運算”范疇。本節課的主要內容是教學兩、三位數除以一位數（商是兩位數）的除法，它是在學生已經掌握了百以內一位數乘、除兩位數的口算以及一位數乘兩、三位數的筆算的基礎上進行的。

學情分析: 學生已經掌握兩位數除以一位數的口算。在二年級上冊第四單元第一課時有“分桃子”的經驗。知道平均分的兩種可能：全部分完；有剩余，剩余的個數小于份數。通過第一單元《植樹》的學習，多數學生能夠直接口算出48÷2的結果，并具有試商的經驗。通過前兩年的學習，學生已經初步具備了合作交流的能力，能在教師的引導下通過用圖示、擺小棒的方法解決與除法有關的問題。教學目標：

1．探索并掌握兩位數、三位數除以一位數（商是兩位數、三位數）的計算方法，能正確進行計算。

2．結合具體情境，培養學生提出問題、解決問題的能力，發展數感。

3．在獨立思考的基礎上進行合作、交流，使學生經歷觀察、操作、實驗、類比、建立模型的過程，感受“數形結合”的思想。教學重點： 探索和掌握兩位數、三位數除以一位數（商是兩位數、三位數）的計算方法，能正確進行計算。教學難點：

1．理解除法的算理，掌握除法豎式正確、規范的書寫。2．除數不能被被除數最高位上的數整除而出現余數的除法。教學設計：

一、復習舊知，引入新課

1.（出一些簡單的除法題目，讓學生回憶起這些題目的做法）60÷3= 40÷2= 8÷2= 18÷3= 54÷6= 72÷8= 4÷3= 16÷3= 學生口答，有答錯的集體口答訂正。

（設計意圖：通過復習與這節課有關的舊知識，了解學生的知識基礎，同時又喚起學生對已有知識的回憶，為學習本節課做準備）2.師：花果山果園的桃子豐收了，可是兩只猴子正在為怎么分桃子而犯愁，我們一起去幫幫它們好不好？

3.師：從圖中你看到了哪些數學信息？（課件上出示果園圖以及4籃桃子，每籃10個以及8個桃子和2只猴子。）

二、理解算理，掌握算法

（一）探究新知，“48÷2的算法及算理” 1.師：你能提出哪些數學問題？

【根據學生提出的問題，教師板書。（有48個桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少個？）】 2.師：怎樣列式？【根據學生的回答，教師板書：48÷2】 3.師：怎樣計算呢？同學們可以用自己喜歡的方法來研究。可以用小棒擺一擺，用你喜歡的圖形代替橘子畫一畫，也可以直接算一算。【學生獨立完成，教師巡視。】

4.師：你能把自己的想法給大家說一說嗎？

【學生展示自己的想法。以下內容為教師預設學生可能出現的解決問題的方法】

方法1：用圓代替桃子畫一畫，先分整籃的，每只猴子分到兩籃，再分外面的8個，每只猴子又分到4個。

方法2：用小棒代替桃子擺一擺，每捆十根，先分整捆的，每只猴子分到2捆，再分外面的8個，每只猴子又分到4個。合起來每只猴子分到24個。

方法3：用口算的方法，40÷2=20，8÷2=4，20+4=24 方法4：用豎式來算的。（學生可能出現兩種豎式書寫方法：

師（結合學生回答過程中出現的情況，隨機進行課堂教學的調控，無論學生先出現哪種回答情況，教師都要對“理解算理”重點引導學生進行理解；尤其要重點處理用豎式計算的情況）：同學們，仔細想一想，這兩種豎式，哪一種更能把分桃子的過程表達清楚？你能把分桃子的過程和豎式的書寫順序對照起來說一說嗎？ 【師引導學生交流總結出第二種方法更能把分桃子的過程表達清楚，先分整籃的，每只猴子分到2籃，每籃十個，就在商的十位上寫2，第一次分了2×2=4籃桃子，整籃的分完了。接著分個位上的8，每只猴子分到4個桃子，在商的個位上寫4，第二次分完了4×2=8個桃子。全部分完，沒有剩余。就在豎式的最下面寫上0。】 5.小結。

師：同學們在幫助小猴子解決分桃子的過程中，掌握了兩位數除以一位數的計算方法。誰能用自己的話說一說？（找兩名學生說一說，學生說過之后，教師小結）

師：對，計算兩位數除以一位數，先用被除數十位上的數去除，所得的商，寫在被除數的十位上；再用被除數個位上的數去除，所得的商，寫在被除數的個位上。

（二）合作交流

【探索除數不能被被除數最高位上的數整除而出現余數的算法。】 1.師：看，又跑來一只小猴子，它也想一起來分桃子。（在黑板上出示第三只猴子圖片。）你能把問題說完整嗎？

2.師：你們能列出算式嗎？【根據學生回答，教師板書：48÷3。】 3.師：每只猴子還分2籃，夠嗎？

4.師：該怎么分，先在小組里用小棒代替桃子分一分。邊分邊研究怎么用豎式表示出你們分的過程。

【小組合作研究。】 5.匯報交流。【師引導學生邊書寫豎式邊對照分桃子的過程。先分整籃的，每只猴子分到一籃（10個），在商的十位上寫1，第一次一共分了1×3=3籃，還剩一籃，把剩下的1籃（10個橘子）與外面的8個桃子合起來再接著分，平均每只猴子又分到6個桃子，第二次一共分了6×3=18個桃子，這次分完，沒有剩余，就在商的個位上寫6，豎式的最下面寫0。每只猴子一共分得16個桃子。】

（三）、對比反思，建立模型

1.師：這次分桃子跟上次分有什么不同之處？

【引導學生說出整籃的分完沒有剩余，第二次整籃的分后有余數。】 2.師：有余數時該怎么辦？（找兩、三名學生說一說，結合學生說的情況，教師小結）：當被除數十位上的數除以除數有余數時，就把被除數個位上的數落下來與它合起來，再除。一定要注意：余數一定比除數小。

3.觀察黑板上的這兩個豎式，它們有什么相同之處？

引導學生總結，都是從十位除起，除到被除數的哪一位，商就寫在那一位的上面。

三、深化知識,鞏固提高 1.先估計，再計算。

【練習紙： 63÷3 84÷6 448÷4 726÷6 】(1)學生齊練，指名板演。(2)學生共同評價板演情況。

(3)談話：說說在計算時發現了什么？引導學生注意余數。

四、總結反思，拓展升華

1.同學們，你們在這節課里，有哪些收獲？

2.在計算兩位數、三位數除以一位數時要注意些什么？