第一篇：分桃子評課稿

北師大版數學三年級上冊《分桃子》說課稿

一、教學內容

1、教材：本節課教學內容是北師大版小學數學三年級上冊第六單元的第一課時，兩(三)位數除以一位數的除法 綜觀全部教材，在此之前，學生已經學習過百以內的一位數乘、除兩位數的口算和二位數乘法，這為本課教學提供了知識鋪墊的思路孕伏，而本課教學又為今后繼續學習除數是兩位數的筆算除法奠定基礎，因而本節教學內容在整個教材中處于非常重要的位置。

教材創設了猴子兩次分桃子的情境，第一次2只猴子平均分48個桃子，這題中十位上的數能被2整除，這個內容在第一單元口算除法中學習過，在這里主要介紹除法豎式的寫法以及豎式中每一步運算的意義。第二次是3只猴了平均分48個桃子，十位上的數不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計算，教學時要組織學生用學具動手操作，并做到操作與思維的有機結合，真正理解豎式每步的含義。

本節課的教學重難點是理解和掌握兩(三)位數除以一位數的豎式計算方法與算理，培養學生的學習興趣和良好學習習慣，因為這是能正確解題的關鍵。而學生在這方面的生活經驗又較少，在教學中，應充分開發利用課程資源，創設情境，引導學生在動手操作、自主探究、合作交流的過程中體悟豎式的計算方法。

2、學生：小學三年級學生充滿好奇心和對數學學習的激情，但他們由于受到認知水平的限制以及生活經驗的缺乏，很難只通過課本和教師的直接講授來學習，他們天生好動，思維活躍，喜歡動手，多通過直接體驗、親身實踐來積累經驗，對自己感興趣的事會全身心投入，他們是由興趣而進入學習過程的。

3、教學目標：教學目標是一堂課的中心任務，所有教學環節都是為此服務的，課程標準指出：數學教學不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律??使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面都得到進步和發展。根據這一要求和本節教學內容，并結合學生的實際情況，本節課確定如下教學目標：①探索并掌握兩(三)位數除以一位數商是兩(三)位數的計算方法和算理，能正確進行計算，并進一步培養學生的估算意識。②結合具體情境，培養學生提出問題的意識與解決問題的能力。③密切數學與生活的聯系，體驗學習數學的樂趣，培養學生良好的學習習慣。

二、設計理念

《課程標準》指出：人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。數學知識、數學思維和方法應由學生在現實的實踐活動中理解和發展，讓學生從已有的知識經驗出發“做數學”，本節課教學中力求體現：

1、建立新型、民主、平等、和諧的師生關系，以學生發展為本，實現教師角色轉變；

2、致力于學生學習方式的改變，引導學生動手實踐、自主探究、合作交流，由“學會”變為“會學”，形成良好的學習習慣；

3、緊密聯系學生現有的知識背景與生活實際，使數學生活化、活動化，重視學生學習經歷與體驗，強調在過程中理解與發現。

三、教學方法

根據本節教學內容特點，以及學生年齡特征和現有知識水平，為了更好突出 重點，突破難點，實現上述三條教學目標，本節課采用談活法、討論法、練習法、發現法等多種方法交叉進行，并靈活恰當地運用電教優化課堂教學，引導學生自主、探究、合作，讓他們多動手、動口、動眼、動腦多種感知覺都參與學習活動。教師只是在學生探究知識的本質處適當給予點撥啟發。同時運用知識的遷移規律，啟發引導，層層深入，采用設疑問難的方法，激發學生學習動機和學習興趣，把數學課上得生動有趣，使學生積極而有效地投入學習活動。

四、教學過程：

本節課從以下幾個環節進行教學：

1、故事導入，激情引趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學生積極主動學習的內在動力。在教學中要注重培養學生良好的學習興趣及對數學學習的積極情感，讓他們把學習當作一種樂趣、一種愛好、一種追求。小學生對故事都很感興趣，本環節把教材主題圖編成小猴分桃的童話故事，創設這一能引起學生認知沖突的問題情境引入，用小動物作為主人公，使學生身處擬人化的境界，啟發學生自己發現并提出問題，能有效激發學生的學習興趣，使學生全身心投入學習活動。

2、自主探究、理解算法

出示課題后，老師提出這樣一個問題：同學們，看到這樣一個課題，本節課你想學到些什么？打算有怎樣的收獲？學習目標讓學生自主確定，學生會根據自己的情況，提出適合自己的目標，這個目標不是老師硬性規定的，而是學生根據自己原有基礎提出來的，自然會為達成目標而努力，從而在各自原有水平上得到不同的發展。探究算法時，先讓學生用自己想用的方法進行嘗試計算，荷蘭數學教育家弗蘭登塔爾曾說：“學習數學唯一正確的方法是實行再創造。”也就是讓學生自己把要學習的東西“創造”出來，教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造工作，而不是把現成的東西告訴學生。剛進入這樣除法豎式的學習，并且第二次分桃時，十位上的4又不能被3整除，對于學生來說，這一問題具有一定的挑戰性、探索性，符合最近發展區理論，這時要給學生留有一定的學習時間和空間，組織學生在個別思考之后進行小組合作，并注意加強小組合作的有效性。

交流反饋，自然體現算法多樣化，鼓勵學生解題策略的多樣性。這里尊重學生的差異，鼓勵創新，學生在交流反饋時，教師適時進行鼓勵性評價，學生會體驗到成功的喜悅，在他們的心中喚起自豪感。實踐證明，注重激勵和發展的評價對于激發學生學習興趣、保持學習熱情具有極具重要的作用，是培養學生自信人格的重要途徑。

交流反饋后，面對多種算法，這時讓學生說一說你最喜歡用哪種算法，給同學們介紹一下這種算法的優點，進行算法優化。學生在學習過程中自然會有與眾不同的想法與做法，他們用自己喜歡的方式解決問題，這往往正是創新思維的萌芽。

3、鞏固提高，合理遷移

練習既是信息反饋的手段，又是學生鞏固新知形成技能，發展智力的措施。為此本環節安排了練習教材中的兩道習題，第一題從兩位數除以一位數合理遷移到三位數除以一位數，首先讓學生進行估算，培養估算意識。第二題更貼進學生生活。這樣安排練習，有層次、有坡度，由易到難，螺旋式上升，符合課標對練習的要求，符合學生認知規律和思維特點。

4、聯系生活，拓展延伸。

《標準》中指出：數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，數學學習的內容應當是現實的、有意義的，富有挑戰性的，數學與生活應當是緊密相連、密不可分的。源于實踐，高于實踐，而又用于實踐，離開了生活，數學就成了無源之水，無本之木，因此數學教學要關注學生生活。在本環節，引導學生發現今天所學內容在生活中的用處，把數學融入學生的生活，讓學生感到數學的價值，并啟發學生從數學角度思考他們生活的世界，達到學以致用的目的。

5、反思總結，適時升華

課堂小結是教學中必不可少的一環，是學生自我反思的一種極好的機會，這里引導學生總結、提高，并通過反思悟出新的數學問題，繼續進行探究活動。另外本節課還注意到板書內容的條理性、概括性、整體性、直觀性等。整節課貫徹愉快教育精神，學生不僅學到了知識，鍛煉了能力，還產生了積極的良好的情感體驗，激發了進一步學習的強烈需求，師生在寬松愉悅的氛圍中完成了教學任務。

三年級數學《分桃子》教學設計

作者：呂懷英 文章來源：本站原創 點擊數：2728 更新時間：2007-11-13 10:40:44 教學內容：北師大版第五冊第54—56頁。

教學目標：

1、探索并掌握列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）、三位數除以一位數時，商中間或末尾有0的除法、三位數除以一位數商是兩位數的計算方法，能正確進行計算。

2、結合具體情境培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。教學重點：探索并掌握列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法，能正確進行計算。

教學難點：結合具體的情境，培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。教學過程：

一、溝通舊知。同學們，你們會分桃子嗎？猴媽媽有48個桃子，準備每個籃子放10個，猜一猜，拿4個籃子夠嗎？

1、指名用豎式板演：6÷3，18÷6，其余的學生在課堂練習本上做。

讓學生說一說列豎式時，應注意什么？

2、口算：48÷4 480÷4 指名任選一題說出口算過程。

剛才同學們用口算的方法計算出了得數，這節課我們來學習筆算的方法。

二、創設情境，引導探究。

1、引導學生觀察情境圖。

師：智慧老人看大家這么認真，他可高興了！他給大家帶來了一副圖。（出示情境圖）。師：小猴子想吃桃子，同學們觀察一下，他們碰到了什么問題？

（學生在小組內說說自己對圖意的理解，然后匯報。）

（學生可能會說：有兩只調皮可愛的猴子，想分掉48個桃子；為了公平，這兩只猴子必須分得一樣多，也就是必須平均分。）（1）、提出問題。

師：你能提出哪些數學問題？

生可能會提出：48個桃子要平均分給2只猴子，每只猴子分到幾個桃子？ 根據學生提出的問題，教師板書在黑板上。

師：該怎樣列式呢？

根據學生的回答板書：48÷2（2）多種方法嘗試解決。

師：下面同學們可以用自己的方法來研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。

（學生可以擺小棒，可以在練習本上計算，可以??）

（3）請學生說過程。

（每只小猴先分到2捆，又分到4根，也就是24根；口算，先算40÷2=20，再算8÷2=4，最后20+4=24；列豎式??）

（4）分析豎式過程。

教師根據學生提出的列豎式的方法，順勢引導學生說出過程。

學生獨立嘗試中我認為大部分的學生豎式計算都會出現各種各樣的錯誤，所以在展示學生的計算方法過程中，老師應該特別把錯例舉出，再利用錯例引導學生觀察，思考，討論，在這樣的修改過程后，最后呈現出正確的算式，我覺得這樣更水到渠成，也更能加深學生對除法豎式計算更深刻的理解。師：你能把自己的想法給大家說說嗎？

（因為40÷2=20，把2寫在十位上，8÷2=4，把4寫在個位是，2×24=48，所以48÷2=24。）

教師板書豎式。

2、情境延伸，自主探索。

（1）由情境提出問題。

師：這兩只小猴對同學們想出的辦法非常滿意，正要按這個辦法來分，這時又跑來一只猴子，（師在情境圖是再貼一只猴子）它想干什么呢？引導學生列式。

（2）自主探索計算方法。

師：請同學們動手分，邊分邊思考，把48平均分成3份，應該先怎樣分，再怎樣分？跟軍分的過程，試著列出除法豎式。

（學生開始動手分，邊分邊想，并不時在紙上畫一畫。）

師：大家在小組內互相說一說，根據分的過程，你在怎樣列出豎式的，并選出小組發言人，代表你們組發言。學生匯報過程。

這里老師特別要注意學生對十位上的余數，是如何分析的，如果學生沒有寫下來，或在表述上不明確，老師要注意引導發現。

3、總結歸納計算方法。

師：觀察黑板上的豎式，都是先從哪一位除起？（十位）

師：每次除得的商寫在什么位置？（用被除數十位上的數去除時，商要寫在被除數的十位上，如果用被除數個位上的數去除，商要寫在被除數的個位上。）師：筆算時，從被除數的最高位除起，除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位上。

三、教師總結。

同學們，你們這節課學會了什么啦 ？誰能說說？ 《分桃子》教學反思

教材分析：本單元是在學生已經掌握百以內一位數乘除兩位數的口算和兩、三位數乘一位數的基礎上進行教學的。而本節學習兩

（三）位數除以一位數商是兩

（三）位數的筆算除法；本節是后續學習的基礎。

回放教學過程：情景引入后，讓學生用不同方法計算48÷2，學生很易口算出結果，但對于豎式卻不能正確理解和正確計算，學生在嘗試用豎式計算時，有以下幾種寫法，而且這些錯誤在后續的幾節課的學習中，反復出現，非常頑固，很令我頭疼。

錯誤分析：學生對這種豎式的抽象寫法不理解，對其過程和筆算順序也不理解，更不熟悉，是一種機械的模仿。

反思教學：

（1）在教學過程中將具體的操作和抽象的算式聯系起來，一方面可以幫助學生理解算理；另一方面可以幫助學生初步建立解決問題的數學模型。教師要重視在引導學生理解算理的過程中引導學生認識筆算除法的順序：我們分桃子的時候，第一次先分4籃，每個猴子得2籃，在豎式中，也就是先除十位上的4，4個十除以2得2個十，把2寫在商的十位上，用除數2去乘2個十，積是4個十，寫在48的十位的下面，4-4=0表示十位上的數已經分完。再分8個，在豎式中8要落下來繼續除，8除以2得4，每個猴子分到4個，在商的個位上寫4，再用除數2去乘4，積是8，表示從被除數里又分掉的數，寫在落下來的被除數8的下面，8減8得0表示全部分完。

（2）在學生解決問題，掌握算法之后，引導他們進行歸納、比較、置疑，能夠培養學生的反思能力，同時尋求到解決問題的最佳辦法。教師引導學生認識到在用豎式計算時，就要注意第一次商后，十位上是不是還有余數，就要把這個余數和個位上的數合起來，再計算。余數必須比除數小。

及時歸納：筆算時，從被除數的最高位除起，一位一位地除，除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面。這里可以用學生喜歡的小歌訣讓學生記住除數是一位數的筆算除法的法則：筆算除法從高位起，除數一位商一位、除到哪位商哪位，每次只能除一位、除數當姐余當妹。并在以后的學習中不斷補充下面的歌訣內容：“一位不夠看兩位”。“不夠商1，0占位”。

（3）反復練習，放慢進度。按教材編者的意圖，以上內容在一節課內完成，而我認為本內容適合兩課時完成，可以這樣劃分內容和目標，第一節課只研究兩位數除以一位數商一位數，重難點是讓學生掌握豎式計算的寫法、每一步的意義及過程，以及除法豎式計算與加、減、乘法豎式計算順序的區別。第二課時再研究三位數除以一位數商三位數，重難點是讓學生掌握在豎式計算中第一次商后，十位上還有余數的處理方法，并進一步讓學生熟悉筆算除法的順序和過程。

（4）課前要復習運用乘法口訣口算除法、表內除法豎式的書寫格式及每一步的意義，這些都是本節課的學習基礎，對理解本節課豎式計算有幫助。如課前讓學生用豎式計算9÷2 18÷5，讓學生回答每一步表示的意義。15 這個15怎么來的？表示什么？篇二：北師大版三年級數學上冊《分桃子》說課稿 陜西師范大學大興新區小學 北師大版三年級數學上冊

《 分桃子 》說課稿

賈 榮

《分桃子》說課稿

一、說教材

1、教學內容：

北師大版三年級上冊第六單元第一節第一課時《分桃子》。p54

2、教材分析

本節課的主要內容是兩位數除以一位數，商是兩位數的計算

方法。是在學生已掌握百以內的一位數除兩位數的口算計算方法的基礎上進行教學的，同時也為進一步探索商中間和末尾有零的三位數除以一位數的除法奠定基礎。本節課的內容呈現注重層次性和思考性

二、說教學目標和重難點

新課標下計算教學不僅要讓學生能夠計算，而且要讓學生

在情境中引發思考、解決問題。結合三年級學生的實際情況，我確定以下教學目標：

知識與技能：探索并掌握用豎式計算兩位數除以一位數商

是兩位數的計算方法和算理，并能正確進行計算。

過程與方法：培養學生從具體情景中發現數學問題，并在探索中提高能力、積累經驗，感受數學與實際生活的密切聯系，從而增強數學的應用意識。

情感態度與價值觀：經歷觀察、操作等實踐活動，在合作

與交流的過程中獲得良好的情感體驗。

教學重點：列豎式計算的書寫格式和計算。

教學難點：理解除法豎式中的每一步算理。

三、說教學理念

《課程標準》指出：人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。數學知識、數學思維和方法應由學生在現實的實踐活動中理解和發展，讓學生從已有的知識經驗出發“做數學”，本節課教學中力求體現：

1、建立新型、民主、平等、和諧的師生關系，以學生發展為本，實現教師角色轉變；

2、致力于學生學習方式的改變，引導學生動手實踐、自主探究、合作交流，由“學會”變為“會學”，形成良好的學習習慣；

3、緊密聯系學生現有的知識背景與生活實際，使數學生活化、活動化，重視學生學習經歷與體驗，強調在過程中理解與發現。

四、說教法和學法 教法：基于學生有了一定的除法計算的相關基礎，和本節課所學知識的生長點，在教法上導入時利用故事創設情境，激趣引入。在探索時先采用直觀的方法，借助實物模型來分桃子，認識算理，形成初步印象，進而在自主探索算法的過程中，采用引探教學法，使教師成為學生學習活動的引路人。在學習活動的形式上，又采用了小組合作學習的方式。

學法：蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈都有一種根深蒂固的希

望，就是希望自己是一個發現者、研究者和探索者。”正是由于滿足這種基本的心理需求，以及知識探索的要求，我在算法的掌握上

放手讓學生自主探索，在算理認識上采用合作交流，強化理解。根據以上的理念，結合本課的特點，我設計了以下五個教學環節：

五、說教學過程

（一）創設情境，故事引入

“同學們，你們看過《西游記》嗎？你最喜歡里面的哪個人物？老師今天就帶著大家去花果山里轉轉吧。”多媒體出示，猴子分桃的情境圖。

【設計意圖：利用這個故事創設情境，從心理學的角度講，抓住學生最感興趣的地方入手，同時從知識的角度講，以知識的生長點為切入點，在激趣的同時，引出了問題，為下面的學習做了心理上和知識上的準備。】

（二）自主探究、理解算法

“2只猴子怎么分48個桃子？”問題引出以后，學生很容易列出算式，緊接著安排了借助直觀的小棒探討“48÷2”的算法。這一環節我分兩個層次進行：

第一個層次“自主探討、認識算理”。在這一環節的探討中，我準備以小組競賽的形式來展開。全班分為兩大組，第一大組發48根零散的小棒，第二大組發4捆10根和8根零散的小棒，讓兩大組學

生把這48根小棒通過動手操作平均分給兩只小猴子，看看哪組分的快。

通過競賽，肯定第二大組的速度快，那么慢的組就有意見，他們會感到游戲不公平，接著追問大家都是48根小棒為什么游戲會不公平呢？

【設計意圖：通過這個環節的設計，讓學生突破除法的算理。為后續的算法展示奠定基礎】

第二個層次“合作交流、尋求算法”。在這一環節中，要求學生把剛才分小棒的過程用算式表示出來。在這一環節的探討中，體現算法的多樣化并完成對筆算除法（列豎式計算）的基本認識與理解。在這一環節的安排上，從教學的意義上講，符合課改的精神和現代課堂教學的基本要求，即面向全體學生。因為交流算法對他們來說有機會參與，也有能力參與。在認識算理時，讓能力強的同學說一說十位上的商表示什么意思？個位上的商表示什么意思？這種把問題的探討引向深入，來發揮他們的優勢，正是考慮到個性的差異。【設計意圖：在這一大環節中我基本上是采用了放手讓學生自主去探索。在過程的安排上第一，操作體驗、直觀感知。學生通過擺小棒來體驗分法，這樣達到對“48÷2”的直觀認識。第二，小組合作、探討算法。充分發揮學生的合作學習的作用，體現算法的多樣化并從中擇優，從而突破本節課的重難點。】

（三）分層練習，鞏固新知篇三：分桃子說課稿

“分桃子”說課

尊敬的各位評委老師：上（下）午好!今天我說課的課題是：分桃子。我準備從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程、說板書設計、說教學預設效果評價等六方面進行陳述。

一、先教材

分桃子是北師大版小學數學實驗教材第三冊第四單元第一節的教學內容，是學習除法意義的概念起始課。對于除法意義的教學，北師大教材進行了獨特的處理，如通過分桃子的教學，讓每個學生都經歷從“隨意分”到“平均分”的操作過程，并在操作活動中體驗物質分配的“公平性”和“平均分”的必要性。本節課的學習為以后進一步學習除法的意義奠定了重要基礎。

本節課的教學目標我是按照以下三個維度確定的: 結合二年級學生的認知能力，我確定如下教學目標：

（1）知識目標：讓學生經歷把小數目實物進行“隨意分”和“平均分”的操作過程，初步體會平均分的意義。

（2）能力目標：讓學生連一連、圈一圈進行動手操作，培養學生的動手能力、思維能力及解決實際問題的能力。

（3）情感目標：通過分一分的教學，體驗生活中處處有數學，讓學生學會思考、學會合作。

本節課的教學重點為：建立平均分的概念。難點為：感知“平均分”還可能

有剩余的情況。

二、說學情

學生在學習習近平均分之前，不了解平均分的概念，但不等于對平均分的認識是一張白紙，學生在日常生活中對除法已有了一定的接觸。如：讓2個小朋友自己去分4個蘋果，往往在公平的基礎上會每人分2個。這就是已有的生活經驗。我們教師應根據學生這一認知規律組織預設本堂課的教學活動。

三、說教法學法

課標指出“數學學習活動是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構的過程”。在教法上，我緊扣生活實例，優化結合采用合作交流法,探究發現法、快樂教學法等多種教學方法的,并結合多媒體教學手段,使每一個學生都參與到學習中，感受學習的樂趣。

學生是學習的主體，因此，在學法上盡可能突出4點：

1、問題讓學生自己在情境中提出。

2、問題解決讓學生自己獨立思考或合作交流。

3、知識結論讓學生自己歸納整理。

4、學業讓學生全員參與評價。

四、說教學過程

為了體現學生是學習的主體，我以學生的學為立足點設計了以下五個教學環

節：

（一）創快樂情境，激學習興趣。

孔子說“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。新課伊始，我出示4只

藍衣服小猴和2只綠衣服小猴一起拔河圖,創設“你認為這場拔河比賽公平嗎? 要 想做到公平，怎樣分？”的問題情境,引發學生的思考，讓學生在矛盾沖突中，初

步感受平均分的公平性。學生借助已有的生活經驗得出：每組3只小猴,每組小

猴一樣多,比賽才公平。這樣的導入引發了學生的沖突思考，抓住了學生知識的臨近區，激起了學生濃厚的學習興趣。（出示桃子圖片，并貼在黑板上）（并板書 課題：分桃子）

（二）探知識起源，悟“平均分”公平

新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。在教學中，為了讓學生進一步體驗生活中平均分的必要性和公正性，我先讓學生解決“8個

桃子，分給2只小猴，每只猴子可能吃幾個桃子呢？”這個問題。讓學生用圓片

代替桃子動手分一分，再全班交流展示8個桃子隨意分給2只小猴的不同分法，（屏幕出示7種不同分法）讓學生感受隨意分法的多樣化。再提出現實的公平

問題：怎么分2只小猴都會滿意？讓學生產生思維碰撞。學生通過交流逐步感悟

到：只有每只小猴分得一樣多，也就是8個桃子每只小猴分4個，這種公平的分

這樣的設計，讓學生帶著問題充分經歷了數學思考，有效地促進了學生思維

能力的發展。

（三）梳知識結構，說“平均分”意義。

為了突出重點，讓學生清晰建立平均分的概念。學生自主交流得出兩只小猴

平分8個桃子，會讓小猴都滿意后，我及時引導學生概括出平均分的概念：每份

分的一樣多的這種公平的分法就是平均分。（板書：一樣多、平均分）

上述過程體現了我國著名思想家、教育家孔子的教育思想，“開而弗達”。

（四）構數學模型，顯方法多元

教師要學會“用教材”，而不能僅僅是“教教材”。通過對教材的反復斟酌，我大膽進行教材處理，刪除小狗分骨頭的教學內容，將給小貓分魚改變分魚的數

量，由小數到大數，體現了數學知識的完整性。12條魚分給4只小貓，要每只小貓分的魚同樣多，每只小貓吃幾條？該怎

么分呢？學生用小棒代替魚在小組活動分分看。然后小組匯報并展示不同分法。并注重讓學生相互進行評價，分享合作成果。

分法有：（1）一條一條分。

（2）先每只小貓分2條，還有剩余，每只小貓再分1條，每只小貓分3條。

（3）3條3條分，每只小貓分3條。

假如是20條魚怎么分？30條呢？60條呢？讓學生感知先分大數，再將剩余的依次分，培養學生數學的思維和靈活解決問題的策略，對學生發展性學習起到

推波助瀾的作用。

（五）用數學知識，解生活問題。

1、這兒有幾雙筷子？設計意圖是讓學生借助已有的生活經驗進行平均分.2、平均每盒放幾枝鉛筆呢？設計意圖是讓學生按指定的份數進行平均分.3、20個圓環可以拼成多少個五環圖呢？設計意圖是按每份指定個數進行平

均分。同時我結合北京成功地舉辦了第29屆奧運會，及時進行德育滲透。

4、說一說，找一找，用平均分提一個數學問題。這題的設計意圖是讓學生

體驗生活中處處有數學。

整個練習設計體現了數學來源于生活，又服務于生活的教學理念，目標只有

一個：鞏固新知、學以致用！

五、說板書設計。

我的板書設計言簡意賅，一目了然展示了平均分的概念從形象到抽象的過程, 有利于學生理解平均分的含義，使之成為一個濃縮的教案。

六、說教學預設效果評價。

整堂課，我注重讓學生經歷并感受的知識形成過程，讓學生在獨立思考和合作學習中掌握知識，再加上課堂生成的靈活變通。我想，這節課的教學預設效果一定是成功的！

以上是我對本節課的粗淺構想，如有不成熟之處，懇請各位領導、老師批評指正。謝謝大家！8 4 一樣多

平均分 4篇四：分桃子說課稿

北師大版小學數學第三冊第四單元

《分桃子》說課稿 浮梁一小 鮑媛

一、說教材（出示課件1）

各位評委大家好！我今天說課的課題是《分桃子》。《分桃子》這節課出自北師大版教材小學數學第三冊第四單元《分一分與除法》中的第一課時。這節課是在學生已經初步了解乘法的意義，學會了2—5的乘法口訣的基礎上進行教學的。計算教學是小學數學教學的重點，除法是計算的重要組成部分。而本課時是學習除法的初步認識,它是學生學習除法的開始。所以,學生對除法意義及平均分意義的理解將直接影響后面的學習。二年級的學生有著好奇、好新、好動的特點.因此,在學習本課時時,通過開展大量“分一分”的活動，為學生認識除法的意義打下認知基礎.二、說教學目標(出示課件2）

根據小學生的認知水平

知識目標：在具體的情境中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義。

能力目標：通過分一分的活動，培養學生動手操作的能力，理解平均分的方法。

情感目標：初步培養學生學習數學的興趣。經歷與小組討論、交流，培養合作精神。

三、說教學重、難點(出示課件3)根據教材特點和本班學生的實際情況,我把重難點定為: 教學重點：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程中。教學難點：初步體會有余數的“平均分”。

四、說教法、學法(出示課件4)教育心理學家皮亞杰認為:認識既不發生于主體,也不發生于客體,而發生于聯系主體與客體之間的活動中。因此，在本節課中，在教法和學法上，我力求體現以下三個方面：

１、老師著重為學生創設情境，并適時點撥，要敢于放手，給學生的活動提供了充足的時間和空間，盡可能地突出學生的主體地位。

２、學生重在動手操作、自主探索、合作交流的過程中，培養學習方法，提高語言表達能力，體現以活動促發展的活動教學思想。

3、運用多媒體輔助教學,以具體生動的生活情境為依托,激發學生的學習興趣和主動探索的積極性,在輕松活潑的課堂氛圍中學習數學。

教具和學具：多媒體課件 圓片 小棒和氣球

五、說教學思路

為突出重點,突破難點,本著“以人為本”的原則,“以關注人的發展”為首要目標,本節課的教學過程我設計了以下幾個環節.(一)創設情境,激趣引入 俗話說：“良好的開端是成功的一半”。根據數學學科特點和小學生好奇、好新、好動的思維特點，創設故事性情境，使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，讓生動的故事情境去吸引學生，喚起學習興趣。我采用了故事激趣引入的方法。

1、創設故事情境，激趣引入

在大森林里，住著一些可愛的小動物，小朋在們，你們想認識他們嗎？(想)今天，老師就幫你們請來了一位。你們瞧,它是誰？（小兔）小兔今天看起來特別高興，你知道為什么嗎？原來，今天小兔要過生日了。他特地邀請小伙伴們來家做客，準備開一個生日party。你們瞧：都有誰來？（兩只小猴、四只小貓、三只小狗）。小兔非常熱情，拿出了動物們最愛吃的食物來招待：有桃子、小魚、骨頭。可是小兔遇到一點困難，這么多食物該怎樣分呢？同學們，請你們幫它分分實物吧。

（二）、實際操作，體會平均分

創設有效的情境，注重操作的層次性。整個新授都是在一個故事中進行。三個動手操作的活動，不露痕跡地串成一個美妙的故事。在具體展開新課的時候，我將按照以下的三個活動來進行教學。

活動一：八個桃子分給2只猴子

1、我讓學生幫兩只猴子分8個桃子。學生通過動手分一分，小組合作交流，能說出多種方法，其中有隨意分，也有平均分。也就是兩只猴子分別得到１個和7個、2個和6個、3個和5個、4個和4 個。只要學生能說出來，這些方法都可以。進而我又引導學生，可是兩只淘氣的猴子都想多吃一點，在這些分法中，你認為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？學生們會毫不猶豫地回答：每只猴子吃4個，因為這樣分2只猴子同樣多。

通過學生回答體會“同樣多”、“一樣多”。這樣不僅潛移默化地教育學生應該平等對待和尊重每一位客人，進行人文教育。更重要的是為下面揭示平均分的意義起了很好的鋪墊。

活動二：12條魚平均分給4只小貓 通過分桃，小朋友們分給了兩只小猴一樣多的桃子。現在，小兔手上有12條魚，請你幫他分給4只小貓，要求每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到（）條。根據題目要求，必須將小魚平均分給四只小貓，學生通過動手分一分，說一說，知道四只小貓要分得同樣多。討論交流后，學生說出分的過程。分完12條魚后，我抓信時機，將分桃子和分小魚進行對比，讓學生體驗到平均分和隨意分的區別，從而感覺平均分的特點，通過對比法教學得出平均分的含義是：把一些東西，分成每份同樣多或一樣多，我們就說是平均分。再讓學生用平均分去說一說分魚的過程。

活動三：18根骨頭平均分給3只小狗

小朋友們，小狗看到小猴和小貓吃的那么香，小狗它也著急了，于是叫了起來，小兔急忙拿出18根骨頭來招待它們，要平均分給三只小狗。這個活動是讓學生在獨立完成，通過平均分魚、平均分桃后學生很容易就能完成。完成后我讓他們相互說一說你是怎樣分的，來強化本節課的重點。

設計以上三個活動的目的在于：在課堂中創設操作性情境，組織一些以學生活動為主的練習，對一些實際問題通過自己動手演示，獲得學習成效。（我先讓學生在具體的情境中，形象地感知“平均分”，再由教師小結，抽象出“平均分”的概念，最后，由學生進行練習反饋。這樣的教學遵循了學生的認知規律。）其次，動手操作“平均分”活動的設計，即能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創新精神。最后，通過四人小組討論、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培養學生之間的合作精神。

（三）、挖掘教材資源

練習的第四題，是一個氣球的情境，我選出本節課中表現最出色的4個小朋友，拿出9個彩色的氣球平均分給四個小朋友，體會有剩余的平均分，這時用氣球作為分的原物，充分考慮到了學生的生活經驗，不能有半個，所 也能比較有效地突破平均分也有剩余這一難點，如果用其他的材料比較難以講解。這里，我用實物和真人進行分，這樣學生有了以上基礎，能很快分出每個小朋友得2個氣球，我立即問學生：還有1個氣球給誰呢？為什么不能給？讓學生知道，這剩下的一個分給任何一個人就不是平均分了。不僅讓學生理解了有剩余的平均分，還讓學生明白數學來源于生活。而教材上有的資源，我也充分利用，讓實物分完后再到書上用連線的方式進行強化，達到了非常好的效果。

設計以上環節的意圖是：《課標》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。教學時，我讓學生圈一圈，擺一擺，說一說等形式，通過動口、動手、動腦等多種感官共同參與學習活動，運用所學知識去解決實際性的問題，培養數學能力。讓他們體會到生活離不開數學，生活中處處都有數學。

（四）、總結：

1、說說你這節課學到了什么知識？

2、這節課中，你覺得自己表現最出色的是什么地方？

四：說板書設計： 我的板書設計采用了形象直觀、重點突出、簡潔明了的板書設計，把平均分，一樣多，同樣多提出來。得出結論：像這樣，每份分得同樣多、一樣多的方法就叫平均分。張貼分桃子的圖，對于低年級學生來說直觀、明了，進一步體現平均分的含義。這樣的設計僅美觀、簡潔，更重要的是學生對本文的知識重點一目了然。

分一分篇五：《認識平均分》評課稿

《認識平均分》評課稿

二年級數學組 高麗偉

本周四有幸聽了梁振洪老師老師上的《認識平均分》，我受益匪淺，收獲頗豐。梁老師對新課程理念的領會是深刻的，教學方法把握得當，營造了一個寬松、和諧的學習氛圍，體現了“以學生為主體的教學思想。”主要體現在以下幾點：

⒈尊重學生的知識體驗，找準學生新知的“最近發展區”。平均分對于學生來說是全新的，如何將這一全新的知識內化為學生自身的知識，找準學生學習的“最近發展區”是重要的。數學學習是學生在已有知識經驗基礎上的一種自主建構過程。在教學過程中，梁老師從學生熟悉的“分成”入手，先讓學生思考“可以怎么分”，進而引導學生思考“這么分公平嗎”，逐步引導學生明確“每份分得同樣多，叫做平均分”。

⒉挖掘生活素材，巧妙整合課程資源。

新課程實施的一個突出變化，就是教材不再是教學的唯一依據，不再占據絕對的主導地位，而是提倡教師依據自己所追求的，想要達到的目標，以及學生的實際情況，對教材內容進行選擇、組合、再造，創造性地使用教材，體現的是用教材，而不是拘泥于教材。教學中，梁老師圍繞著“森林聚會”串成串，安排小猴分桃子、熊貓分竹筍、小兔分蘿卜等活動全都是在“森林聚會”上發生的，給學生一種整體感和親切感。將情境串成串，更便于學生系統的學習，使學生的思維隨著故事情節的發展更加活躍，更容易理解數學問題和解決問題的能力，增強學生學習的內驅力，激發起學習數學的濃厚興趣。

⒊注重開展自主學習，提供充分的探索空間。

《數學課程標準》指出：“要讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程”。梁老師摒棄了“師生問答”的傳統教學模式，組織、引導、放手讓學生動手操作，讓學生擺一擺、比一比、說一說，并讓學生上臺展示。尊重了學生的意見，發揚了學生的個性，給學生提供了一個展示自我的平臺，學生通過操作、觀察，找到了解決問題的方法，活躍了學生的思維，實現了由單一被動式接受學習向自主探究式學習的轉變，從而培養了學生的探索精神，解決問題的能力，又充分調動了學生群體的積極性。

第二篇：三年級 評課 內容 分桃子 2013、11

分桃子

在教學中，我注意隨著故事情境的變化，創設出一系列的數學問題，鋪墊出一條由舊到新、由點到面、由淺入深、由易到難的數學知識探究之路。學生在這樣的環境中學習，獲得豐富的學習體驗。他們體驗到生活中存在著數學知識和數學問題，體驗到知識的產生和變化，體驗到數學思想方法的應用，體驗到合作學習的成果，體驗到探究學習的樂趣??這些學習過程的體驗正符合標準提出的“使學生獲得數學知識的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展”的理念。

七、案例點評

在“數與代數”教學中如何有效地落實新課程的理念?這是每個數學教師極為關注而又深感困惑的問題，封老師的這節課在這方面進行了一些探討和嘗試，并且取得了較好的效果。激發興趣、引導探究、注重感悟，是這節課的主要特點。

計算課教學枯燥無味，學生興趣不大，這是不少教師的同感。封老師的這節課首先從激發學生的學習興趣開始。“同學們，你們喜歡聽故事嗎?”一句親切的談話讓學生群情振奮，整節課都在有趣的故事情境中進行，在這樣的氛圍中求知，學生會沒有興趣嗎?

自主探究是新課程所提倡的一種重要的學習方式，封老師在這節課中積極引導學生進行探究性學習，并且力求處理好兩個關系，即：學生自主探究和教師指導的關系；探究學習和接受學習的關系，因為只有這樣才能使探究學習真實、有效。

感悟和內化是數學教學的一種目標和追求，它既反映在學習的過程中，又體現在學習的結果上，在體驗中感悟，在感悟中內化，這是封老師這節課的一個重要特點。素質教育的核心是培養學生的創新精神和實踐能力，而這種“精神”和“能力”則來自于對所學知識、方法的不斷感悟、內化和提升，只有在這樣有意識的日積月累中，素質教育的要求才能得以實現。

這節課確實是一節真實、有效的課，但還有一些地方需引起重視和進行改進。如：要為學生的自主探究提供適當的時間和空間，評價手段要多樣化等。課堂教學改革是一個永恒的話題，上好每一節課是我們每個教師永遠的追求。

摸球游戲〖教學反思〗

本節課為學生提供了具體的實踐活動，創設了引導學生探索、操作和思考的情境。活動中，學生不同的意見引發的矛盾，激起了學生學習的興趣和探究的欲望。

為了滿足學生探索的欲望，通過開展小組合作來解決問題，讓學生在小組內獨立完成活動，獲得良好的體驗。我給學生一定的時間與空間，讓他們自主探索，收到了意想不到的效果。

本節課是由學生在動手實踐的過程中，通過猜想、觀察、想像、分析、驗證等思考方式親自體驗、感知，得到事件發生是不確定的，并且發生的可能性有大有小。讓學生在參與中體驗，在體驗中學習。我關注學生在活動中體驗的同時，更關注學生個性思維的發展和綜合能力的提高，真正成為學生學習數學的組織者、引導者、合作者，拉近了與學生的距離，使學生在寬松、平等、民主的氛圍中學習數學。

應用拓展部分，學生不但運用學到的知識解決了實際問題，還得到了很好的成功體驗，體會到數學在生活中的作用，樹立了學會數學、學好數學的信心。

教學中采取小組合作時，沒有給學生充分的獨立思考時間，也造成了個別學生“搭便車”的情況，不利于學習有困難學生的發展，還有待改進。

〖案例點評〗

這節課的設計充分體現了課程改革的理念，對課程標準的把握也很到位。

整個過程以學生活動為主，讓學生在充分的活動中“猜測―實踐―驗證”，經歷事件發生的可能性大小的探究過程，初步感受某些事件發生的可能性是不確定的，事件發生的可能性是有大有小的。學習不能單純地依賴模仿與記憶，自主探究、動手實踐是很重要的過程，這個教案充分體現了動手做數學的思想，讓學生在大量的活動中去體驗、去理解。

課堂氣氛始終保持在寬松、愉悅的狀態，師生關系融洽，為學生探究創設了良好的環境，這也是本節課成功的一個關鍵。教師真正走下了講臺，與學生共同學習，成為學生學習的引導者、合作者、促進者。

本節課較好地為我們展示了如何在活動中讓學生體會事件發生的可能性，但從教案上看描寫的活動一、二、三略顯單薄一些。其實，正是在學生經歷了充分的活動之后，才能較好地體會哪些事件發生的可能性大一些。因此，期望讀者對這幾個活動環節特別要加以重視。

激發學生興趣，吸引學生的注意力。

同時選取游戲大使，為下面的環節做準備。

為本節課的引入做好準備，同時進一步激發學生的興趣。引入新課

通過展示讓學生明白試驗的操作步驟，為下一環節做準備。

2、每個小組都來做摸球游戲，并根據實驗完成活動單。（1）輪流摸球，記錄數據。（2）整理并分析數據。（3）討論小組發現了什么?（4）小組派代表展示匯報。

3、推測歸納

通過這個活動，驗證了我們的猜想。紅球的數量比藍球多，摸出紅球的可能性大。籃球球數量比紅球少，摸到藍球的可能性就小。也可以說我們很可能摸到黃球，偶爾能摸到白球。

4、自主探究： 如果再增加一種顏色，是否仍然符合“物體數量多少決定摸出哪種物體可能性大小的規律”呢？（小組實驗）總結幸運之星大抽獎；

收獲與評價（組內分桔子）

小組內部分工明確，每一個學生都經歷摸球游戲的活動。明白試驗的步驟并按步驟完成。能夠發現可能性是有大有小的。

學生自己歸納出來。

學生能夠通過試驗驗證自己的猜想。學生對抽獎活動興趣濃。

品嘗到合作的果實很開心。

讓每一個學生都經歷探索的過程，感受事件發生的可能性有大有小。引導學生自己把自己的發現歸納出來并作出合理大膽的猜測。起到鞏固練習的作用。

通過抽獎活動在此讓學生把今天學過的知識靈活運用。培養學生的合作意識與習慣。

板書設計

猜測

試驗

數據分析

推測 在一定的條件下：

數量

紅球多

大（很可能）

藍球少

小（偶爾）

花邊有多長》是北師大版小學教學三年級上冊第五單元47頁的內容，本節課的教學目標是探索并掌握長方形周長的計算方法，感受數學在日常生活中的應用。教學重難點是理解長方形周長的計算算理，掌握求長方形周長的計算方法。

本課教學我努力體現了《標準》倡導的理念“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。這節課教學流程清晰自然、銜接連貫，其最大的特點是結合學生的生活經驗和已有的知識設計了開放性、實踐性、趣味性較強的活動，讓學生通過實踐操作、合作交流學習數學，理解、體會數學就在身邊，感受數學的作用，激發學習的積極性。同時在教學過程中給學生充分的學習主動權，讓學生主動地探索新知識，培養學生的綜合學習能力。

1、注重創設問題情境。從學生已有的知識和經驗出發，從現實生活出發，力求使課堂教學體現生活化、活動化、自主化、情感化。

課一開始，我就創設了以下問題情境：還有兩個月元旦就要到了，到時候老師想讓同學們布置一下教室。淘氣和笑笑的任務是布置、美化黑板。通過商量，他們準備在黑板上寫上漂亮的字，畫上美麗的畫，還想把黑板圍上一圈花邊，淘氣馬上就跑到超市去買花邊，可到了超市一看，花邊有好幾種規格，淘氣這才想起來自己忘了量尺寸，他打電話問笑笑，笑笑告訴他：黑板長34分米，寬12分米，花邊到底要多長你自己算算吧。淘氣愣住了，花邊到底有多長？（師板書：花邊有多長）你們能幫助他解決這個問題嗎？情境創設以后，學生圍繞“黑板一周的長度是多少”這一問題，先估計，再動手測量、計算、交流、分析，這樣教學是符合新課程理念的。

2、注重算法的多樣化與思維的靈活性，教學中能尊重學生的自主選擇，讓學生在探索體驗中學習，在獨立思考、相互交流中逐步提高，不斷發展。

學生個體在獨立探究中，應該允許他們對數學概念有多元的表征，張揚學生的思維個性。但是我們不能盲目地張揚學生思維的個性，致使學生的思維仍停留在原有的水平。如在探究長方形的周長公式時，不同水平的學生得到的結果是不一樣的。有的是“長+寬+長+寬”，有的是“長+長+寬+寬”，有的是“2長+2寬”，還有的是“（長+寬）×2”。以上多種思路的思維水平不是在同一個層面上的，我們是不是任由學生的喜好讓思維“維持”在各自的水平上？建構主義認為學生是在“理解”數學基礎上建構知識。這里的“理解”并不是指學生弄清教師的本意，而是指學習者已有的知識和經驗對教師所講的內容重新加以解釋、重新建構其意義。孩子的個性必須通過社會和文化的責任來協調。算法與解題思路多樣化之后，要進行意義的協商，引導不同的學生在原有的基礎上都有所發展。比如教學長方形周長的計算時，在不同的學生發表不同的解題思路以后，我采用了借助實物（黑板）進行講解、借助課件進行演示這樣的方法，然后引導學生參與討論、分析、理解各種思路；接著我讓學生討論哪種方法最簡便，為什么？最后我對思路繁瑣和學困生進行個別指導，盡量使不同水平的學生在原有的水平上都有新的提高。這樣做，創造了意義協商的機會，從而盡量達成共同的理解，這比停留于原有的個人解決方法更好。在適當的練習之后，周長公式的適時給出，也是對思維水平較高的學生的一個提升，更深刻地理解和體會數學的簡潔性和形式的美。

本節課不足之處：學生進行估計、測量、計算之后，沒有及時利用計算的結果來驗證估計的合理性；對于小孩子，從小就要培養有根有據地清清楚楚地表達自己的思維過程，說完整的話。在教學中，發現有些孩子已經把長方形各部分的名稱忘了，表達的語言不夠準確，有很多可以寫出來，但是就是說不清楚；還有的孩子不喜歡傾聽別人的意見等等。這些都是需要我們教師長期訓練，讓教學的評價手段多樣化。其實看似簡單的課，往往是我們教師站在了自己的角度去分析。俯下身去，換個角度你會發現要把原有的經驗轉化為較為規范的數學知識真不容易。對于我們教師來說還有很多次試講執教這節課的機會，但對于這個班上的學生來說就只有留下遺憾了。我們教師只有不斷更新教學觀念，并將先進的教學理念轉化為教學行為，多學習，多鍛煉，才有可能真正走進新課程，我們的課改才有可能逐步邁向燦爛錦繡的前程。

小學四年級上冊第五單元除法中 路程時間速度 的內容。教學目標

1、在實際情境中，認識速度，理解并掌握路程、時間與速度的關系，能根據三者關系，解決生活中簡單的問題。

2、通過比一比、看一看、說一說、算一算等活動，探索并掌握新知。

3、體會學習速度的必要性，感受數學與生活的密切關系。教學重點

認識速度，理解并掌握路程、時間與速度之間的關系。教學難點

能根據路程、時間與速度的關系，解決生活中簡單的問題。教學過程

一、創設情境，引入新課

師：今天這節課我們請了三個小伙伴，小牛，小象和小羊，他們時常為誰跑得快的問題而爭論不休，有一天他們又碰在一起，各自炫耀起成績來：

（創設情境培養學生從身邊生活中發現問題，感受數學與生活的密切聯系）

二、師生互動，探究新知

（一）、認識速度及速度單位：

1、全班交流： 師：、如果他們兩個人一組進行賽跑，例如小牛和小象一組，誰跑得快？為什么？ 生：小牛和小象比賽，小牛快，因為都是4分鐘內，小牛跑得路程比小象跑的遠 師：所以在路程相同的條件下，應該比較時間時間越短速度越，跑得越快。（引導學生思考：相同時間比路程遠近，相同路程比時間長短，來確定快慢。）2)

比較小牛和小熊

師：比較小牛和小熊時，路程不同、時間也不同，怎樣比它們的快慢呢？有什么辦法？（引導學生思考：要想知道誰跑得快，就要比較單位時間里誰跑得遠，誰就快。）師：誰能解釋一下70米和80米表示什么？ 生：表示每分鐘行70米和80米。

師：像這樣表示每分行70米，每分行80米稱為速度，我們可以通過線段圖上表示，更清楚地了解數量之間的關系。

出示線段圖

師小結：觀察線段圖比較速度，其實就是比較相同時間內的路程，也就是一分鐘的路程。這一分鐘就是我們所說的單位時間。

方法二：在相同時間內（3分鐘）比較誰跑得遠

師：仔細觀察這三種解法，你覺得它們有什么相同點和不同點？ 生1：相同點是：這幾種方法比較的都是相同時間里的路程。生2：不同點是：第一種方法比較的是他們一分鐘跑的路程

2、認識速度及速度單位：

師：速度怎么算，你會求速度嗎？咱們試一試 呈現兩個問題，請學生口答。出

3、出示生活中常見的數據：劉翔110米欄的速度約為8千米/秒

聲音傳播的速度約為340米/秒

光的傳播速度約為30萬千米/秒

（二）、探索分享，尋找路程、時間、速度之間的關系。師：既然我們知道求速度的公式了，誰能求出小象的速度？ 生 按照前面對速度的理解求出小象的速度 240÷4=60（米/分）師：也就是速度=路程÷時間

第三篇：《分桃子》說課

《分桃子》說課稿

白龍小學 羅紹祥

一、說教材內容

本節課的內容是北師大版小學數學——二年級上冊第四單元“分一分與除法”32-33頁第一課時的“分桃子”，這節課是在學生已經初步了解乘法的意義，學會了2-5的乘法口訣，口算表內乘法的基礎上進行教學的，是通過讓學生動手分一分，初步體驗平均分的意義，來感受平均分與生活的聯系。體現了動手操作與概念思考對于認識除法的重要性，是后續學習、體會除法意義的重要基礎。

二、說教學目標

低年級學生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。而這些學生活潑好動，已經具備了一定的動手操作能力。

根據新課程標準的基本理念、教材的特點和小學生的認知水平，我對本課制定了如下的教學目標：

知識目標：

1、在具體情境中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義；

2、理解平均分的方法，結合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。

能力目標：通過分一分活動，培養學生的動手操作能力、抽象概括能力與他人合作的能力。

情感、態度、價值觀目標：

培養學生學習數學的興趣，體驗學習的快樂，同時對學生進行團結友愛、互相謙讓的思想教育。

教學重點：體會平均分的含義。教學難點：理解平均分的方法。教學關鍵：讓學生充分參與分的過程。

三、說教學方法

教學方法不應以直接傳授知識為主，而應以促進學生的智力、情感、意志等個性優秀品質發展為主。教師不是為了教，而是幫助學生學。因此選擇的教法應以學生為中心，為學生的自主學習而服務，以培養學生學習能力為目的，以學生的發展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法：

1、故事情境法；

2、多媒體輔助法；

3、開放式教學法；

四、說教學過程

為了實現以上教學目標，根據新課程倡導的理念和學生的年齡特征，本節課我以“猴兄弟的生日宴會”這個故事情境貫穿課的始末，引導學生在“實踐”中學習、在“實踐”中體驗，設計了如下教學流程：

1、創設情境、激發興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，而興趣是學習入門的向導，是激發學生求知欲，吸引學生樂學的內在動力。本節課的導入部分，我創設了這樣一個情境，在一個大森林里住著猴子一家，今天是兩只小猴的生日，猴媽媽要給兄弟倆做生日，一大早采了許多桃子回家，便取出8個桃子給兄弟倆，作為生日禮物，猴哥哥和猴弟弟高興極了，兩人馬上分起桃子來。同學們，請你們猜一猜他們是怎么分的？現在就請你們用手中的8個圓片代表桃子，動手分一分，看一看這8個桃子你怎么分？這節課，我們就來學習分桃子。（板書：分桃子）

2、動手操作、探究新知

教育心理學告訴我們，在兒童的學習活動中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用。有了學習興趣，就能產生積極的情感和學習的主動性，學習效率就高；沒有學習興趣，學習效率就不高。以這一理論為指導，我在設計本節課的新授部分時，為學生創設了四次動手分一分的實踐活動：

活動一：分桃子，感知“分”的含義，初步體會“平均分”的意義 獨立思考：兩只猴子可能會吃到幾桃子？如果讓你給它們分桃子，你想怎樣分？然后讓學生用桃子圖片分一分。在這個過程中，學生的思維很活躍，有的學生把8個桃子平均分給了兩只猴子，有的學生把8個桃子分成1和7時，我抓住這個契機問：這樣分兩只猴子會有什么反應呢？（學生可能會說拿到7個桃子的猴子高興得跳起來，另一只猴子肯定會愁眉苦臉的。這時我展示課件）、同樣2和6、3和5這樣的分法得到多的猴子都很高興，得到少的猴子一定都不開心。這時我再追問：怎樣分才能讓他們都滿意呢？學生通過課件演示對比發現4和4這種分法才分平，像這樣分得的桃子個數是同樣多的或一樣多的，我們在數學中就把這種分法叫做平均分。（展示課件）這樣在動手操作以及同伴的交流中，學生感知到了“分”含義，初步體會了“平均分”的意義。

活動二：通過分小棒的練習，進一步體會“平均分”的意義。

在開展這個活動時，我先讓同桌兩個自由分一分。然后引導學生在幾種分法中找出是“分得樣多或者同樣多的”那樣分法，使學生在多種分法的對比之下，形象地感知“平均分”。接著用課件出示判斷隨意分和平均分的練習。這樣的教學遵循了學生的認知規律。

活動三：分小魚，引導學生體會“多種分”的過程

猴兄弟為了慶祝生日，請來隔壁鄰居四只小貓，用12條魚來款待它們。在這個環節中，我不僅重視平均分的結果，更重視讓學生去感悟同一結果的不同分法。我先引導學生觀察理解教材情境圖的內容，然后讓學生用木棒代替小魚自己分一分。這樣全班學生在操作中都經歷了“多種分”的過程，體會到了分法的不同。

活動四：分骨頭，進一步讓學生體驗多種方式分的過程。

猴兄弟還請了好朋友3只小狗，并拿出它們最愛吃的骨頭招待它們。在這個環節中，我引導學生小組合作變換角色分骨頭。學生在興趣盎然的故事情境中動手操作，積極實踐、進一步體會“多種方式分”的過程。

這些操作以動促思，學生在操作探索知識中，親身經歷新知識的產生、形成過程，能充分展示每位學生的才能，突出學生的主體地位，更利于激發學生對新知識的興趣，同時學生在參與實踐活動中，抽象思維得到了發展，從而體驗到成功的喜悅。

3、鞏固練習，深化認識

在此教學活動中，我注重知識的鞏固和深化，我還是以生日宴會這個情節，讓學生在這個愉快的氛圍中饒有興趣的進行操作練習。宴會開始了，猴兄弟拿來了12只筷子給客人，夠分嗎？接著在宴會桌上，小貓拿出生日禮物鉛筆和筆盒送給猴兄弟，那每只小猴能分到幾個文具盒？平均每盒能放幾枝鉛筆？這時好朋友小狗說話了：我們也有禮物，帶來一個智力題考考你們，那就是用20個圓能拼成幾個奧動五環？猴兄弟為了感謝它們回贈禮物，拿了9個氣球送給小貓們，平均每只貓能分到幾個，還剩幾個？也給小狗們出了道智力題，18只蜜蜂飛走了一半后還剩幾只？把這些問題融合在故事里，激發了學生學習的積極性，使學生在生動、活潑的實際中去發現、認知、理解、掌握所學知識，發展自己的認知結構。同時，連氣球活動的開展，學生都感知到了平均分的兩種可能。

4、歸納總結，促進內化

這節課，你們和猴兄弟一同度過了一個快樂的生日，在這次生日宴會中，你有些什么收獲？你覺得自己學得怎么樣？

學生的自我歸納與整理，梳理新知。同時通過學生的自我評價與教師評價相結合，豐富了對平均分的認識，更激發了學生學習數學的興趣。

總之，我的設計理念是“愉悅、開放、主動、發展”，以“猴子的生日宴會”這一富有童話色彩的教學情境，即“故事一線牽，知識寓其間”。以成功教育的思想為指導，面向全體，采用故事情境法，音樂激情法，評價激勵法，使學生愉快學習，主動探究，以學生的發展為本，開放時空，開放思維，著眼學生的能力培養，關注每個學生的發展，全面提高學生素質。

第四篇：分桃子說課稿

我說課的題目是《分桃子》，出自北師大版教材三年級上冊第54、55 頁內容。就這一節課的教學設計我想按以下幾個方面來說明：

一、說教材與學情分析；

二、說教學目標；

三、說教法與學法；

四、說教學流程；

五、說板書設計；

六、說設計理念。

一、說教材與學情分析

本節課內容主要是學習兩位數除以一位數、商是兩位數的列豎式計算的方法。教材首先創設了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48個桃子。在這里主要介紹除法豎式的寫法，以及豎式中每一步的具體意義。第二次是3只猴子分48個桃子，十位上的數不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計算。學習本內容前，三年級學生已經熟練地掌握了兩位數除以一位數（商是一位數）的口算方法。初步具備利用除法解決實際問題的能力。根據新課程標準和學生的認知水平，結合本課的特點，我制定了如下的教學目標：

教學目標

1.探索并掌握計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法，能正確進行計算。

2.結合具體情境，培養學生提出問題的意識，提高解決問題的能力。

3.培養學生自主探索的精神與合作交流的習慣。教學重點

讓學生掌握計算兩位數除一位數的計算方法 教學的難點 豎式來計算除法

二、說教法與學法

（一）教法。基于學生有了一定的除法口算的相關基礎上，在教法上導入時利用情境導入，在探索時，借助口算方法，認識算理，形成初步印象，進而在自主探索算法的過程中，采用引探教學法，使教師成為學生學習活動的引路人。在學習活動的形式上，又采用了小組合作學習的方式。

（二）學法。為了達到知識探索的要求，我在算法的掌握上放手讓學生自主探索，在算理認識上采用合作交流，強化理解。

三、說教學流程。

根據本節課的知識特點與確立的學習方式，其教學程序我按以下幾個環節 進行：

（一）情境導入

（二）問題驅動、探索算法；

（三）情境延伸、再探算法；

（四）分層練習、鞏固新知；

（五）作業設計。

下面我就各個環節的設計作具體說明：

（一）情境導入

情境導入，引出了問題，為下面的學習做了心理上和知識上的準備。

（二）問題驅動、初探算法

2只猴子怎么分48個桃子？”問題引出以后，學生很容易列出算式，接著安排了借助直觀的圖片探討“48÷2”的算法。在這一環節的探討中，主要完成對（列豎式計算）的基本認識與理解。學的基本要求，即便向全體學生。一定的知識基礎，其次是學生有能力、也有一定的心理驅動。對于有一定困難的學生，我在巡視中注意發現，并及時地予以指導。

（三）情境延伸、再探算法

這一環節主要是學習例2，計算“48÷3”。在環節過渡上采用情境延伸，將例1中的“2個猴子分桃”改為“3個猴子分桃”。這樣既延伸了情節，又暗示了探討方法的延續性。小組合作、探討算法。因為這是一個認識的升華，所以要充分發揮學生的合作學習的作用。但這里不同于上一環節中對算法的認識，要突出引導學生對十位上商1后余1的認識，即十位上余1表示1個10，再與個位上的8合起來被3除。

（四）分層練習、鞏固新知。

第一個練習是每次一次都能整除的，第二個是要用試除的方法才能解答的，這樣 兩個典型的計算題來檢測學生的掌握情況。最后我又試著出了兩道三位數除以一位數的計算，檢測一下學生對知識的延生能力。

（六）作業設計

本著鞏固本節重點，以及作業量適中的原則來設計

四、說板書設計。結合本課的特點，從直觀性與條理性考慮，既突出重點，又力求簡約。

五、設計理念。

為了體現新的課改精神，充分發揮學生的主體作用，并力求在學習方式上有所突破，本節課的設計理念是：

1、培養學生的數學情感作為課堂教學的基調，在情境的創設中激發心理需求，在問題的探索中，感受數學的魅力，在實踐應用中體驗成功后的喜悅。

2、以促進學法的掌握作為本節課的重點

3、以力求數學體現“數學味”作為本節課的特色。

第五篇：《分桃子》教學評析

《分桃子》教學評析

授課教學：羅紹祥 評課教師：李培新

今天上午，我有幸聆聽了羅紹祥老師執教的“分桃子”課堂教學實況，通過聽課中觀察，聽課后反思，以及聽了羅老師對這個內容的構思和設想的說課設計，整個過程都給留下了深刻的印象，使我受益非淺，感受很深。下面就這堂課，我談一談自己的不成熟看法，與各位老師共同交流。

一、評教材處理

羅老師執教的《分桃子》是二年級上冊第四單元“分一分與除法”32-33頁第一課時的“分桃子”，這節課是在學生已經初步了解乘法的意義，學會了2-5的乘法口訣，口算表內乘法的基礎上進行教學的，是通過讓學生動手分一分，初步體驗平均分的意義，來感受平均分與生活的聯系。體現了動手操作與概念思考對于認識除法的重要性，是后續學習、體會除法意義的重要基礎。

二、評教學目標

低年級學生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。而這些學生活潑好動，已經具備了一定的動手操作能力。

根據新課程標準的基本理念、教材的特點和小學生的認知水平，我對本課制定了如下的教學目標：

知識目標：

1、在具體情境中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義；

2、理解平均分的方法，結合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。能力目標：通過分一分活動，培養學生的動手操作能力、抽象概括能力與他人合作的能力。

情感、態度、價值觀目標：

培養學生學習數學的興趣，體驗學習的快樂，同時對學生進行團結友愛、互相謙讓的思想教育。

教學重點：體會平均分的含義。教學難點：理解平均分的方法。教學關鍵：讓學生充分參與分的過程。

三、評教學方法

教學方法不應以直接傳授知識為主，而應以促進學生的智力、情感、意志等個性優秀品質發展為主。教師不是為了教，而是幫助學生學。因此選擇的教法應以學生為中心，為學生的自主學習而服務，以培養學生學習能力為目的，以學生的發展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法：

1、故事情境法；

2、多媒體輔助法；

3、開放式教學法；

四、評教學過程

為了實現以上教學目標，根據新課程倡導的理念和學生的年齡特征，本節課我以“猴兄弟的生日宴會”這個故事情境貫穿課的始末，引導學生在“實踐”中學習、在“實踐”中體驗，設計了如下教學流程：

1、創設情境、激發興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，而興趣是學習入門的向導，是激發學生求知欲，吸引學生樂學的內在動力。本節課的導入部分，我創設了這樣一個情境，在一個大森林里住著猴子一家，今天是兩只小猴的生日，猴媽媽要給兄弟倆做生日，一大早采了許多桃子回家，便取出8個桃子給兄弟倆，作為生日禮物，猴哥哥和猴弟弟高興極了，兩人馬上分起桃子來。同學們，請你們猜一猜他們是怎么分的？現在就請你們用手中的8個圓片代表桃子，動手分一分，看一看這8個桃子你怎么分？這節課，我們就來學習分桃子。（板書：分桃子）

2、動手操作、探究新知

教育心理學告訴我們，在兒童的學習活動中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用。有了學習興趣，就能產生積極的情感和學習的主動性，學習效率就高；沒有學習興趣，學習效率就不高。以這一理論為指導，我在設計本節課的新授部分時，為學生創設了四次動手分一分的實踐活動：

活動一：分桃子，感知“分”的含義，初步體會“平均分”的意義

獨立思考：兩只猴子可能會吃到幾桃子？如果讓你給它們分桃子，你想怎樣分？然后讓學生用桃子圖片分一分。在這個過程中，學生的思維很活躍，有的學生把8個桃子平均分給了兩只猴子，有的學生把8個桃子分成1和7時，我抓住這個契機問：這樣分兩只猴子會有什么反應呢？（學生可能會說拿到7個桃子的猴子高興得跳起來，另一只猴子肯定會愁眉苦臉的。這時我展示課件）、同樣2和6、3和5這樣的分法得到多的猴子都很高興，得到少的猴子一定都不開心。這時我再追問：怎樣分才能讓他們都滿意呢？學生通過課件演示對 2 比發現4和4這種分法才分平，像這樣分得的桃子個數是同樣多的或一樣多的，我們在數學中就把這種分法叫做平均分。（展示課件）這樣在動手操作以及同伴的交流中，學生感知到了“分”含義，初步體會了“平均分”的意義。

活動二：通過分小棒的練習，進一步體會“平均分”的意義。

在開展這個活動時，我先讓同桌兩個自由分一分。然后引導學生在幾種分法中找出是“分得樣多或者同樣多的”那樣分法，使學生在多種分法的對比之下，形象地感知“平均分”。接著用課件出示判斷隨意分和平均分的練習。這樣的教學遵循了學生的認知規律。

活動三：分小魚，引導學生體會“多種分”的過程

猴兄弟為了慶祝生日，請來隔壁鄰居四只小貓，用12條魚來款待它們。在這個環節中，我不僅重視平均分的結果，更重視讓學生去感悟同一結果的不同分法。我先引導學生觀察理解教材情境圖的內容，然后讓學生用木棒代替小魚自己分一分。這樣全班學生在操作中都經歷了“多種分”的過程，體會到了分法的不同。

活動四：分骨頭，進一步讓學生體驗多種方式分的過程。

猴兄弟還請了好朋友3只小狗，并拿出它們最愛吃的骨頭招待它們。在這個環節中，我引導學生小組合作變換角色分骨頭。學生在興趣盎然的故事情境中動手操作，積極實踐、進一步體會“多種方式分”的過程。

這些操作以動促思，學生在操作探索知識中，親身經歷新知識的產生、形成過程，能充分展示每位學生的才能，突出學生的主體地位，更利于激發學生對新知識的興趣，同時學生在參與實踐活動中，抽象思維得到了發展，從而體驗到成功的喜悅。

3、鞏固練習，深化認識

在此教學活動中，我注重知識的鞏固和深化，我還是以生日宴會這個情節，讓學生在這個愉快的氛圍中饒有興趣的進行操作練習。宴會開始了，猴兄弟拿來了12只筷子給客人，夠分嗎？接著在宴會桌上，小貓拿出生日禮物鉛筆和筆盒送給猴兄弟，那每只小猴能分到幾個文具盒？平均每盒能放幾枝鉛筆？這時好朋友小狗說話了：我們也有禮物，帶來一個智力題考考你們，那就是用20個圓能拼成幾個奧動五環？猴兄弟為了感謝它們回贈禮物，拿了9個氣球送給小貓們，平均每只貓能分到幾個，還剩幾個？也給小狗們出了道智力題，18只蜜蜂飛走了一半后還剩幾只？把這些問題融合在故事里，激發了學生學習的積極性，使學生在生動、活潑的實際中去發現、認知、理解、掌握所學知識，發展自己的認知結構。同時，連氣球活動的開展，學生都感知到了平均分的兩種可能。

4、歸納總結，促進內化

這節課，你們和猴兄弟一同度過了一個快樂的生日，在這次生日宴會中，你有些什么收獲？你覺得自己學得怎么樣？

學生的自我歸納與整理，梳理新知。同時通過學生的自我評價與教師評價相結合，豐富了對平均分的認識，更激發了學生學習數學的興趣。

總之，我的設計理念是“愉悅、開放、主動、發展”，以“猴子的生日宴會”這一富有童話色彩的教學情境，即“故事一線牽，知識寓其間”。以成功教育的思想為指導，面向全體，采用故事情境法，音樂激情法，評價激勵法，使學生愉快學習，主動探究，以學生的發展為本，開放時空，開放思維，著眼學生的能力培養，關注每個學生的發展，全面提高學生素質。

五、評教師素質

1、教師普通話標準，教態自然大方，語言流暢，能巧妙地引導學生進行學習。

2、教學手段老練，方法靈活多樣。

3、板書工整、合理、美觀。

4、教師調控有序，善于應變。

六、評教學效果

從課堂上學生的表現可以看出，學生對新知識的掌握教好，課內練習正確率也高，達到了預定的目的。總的來說羅老師的這節課還是比較成功的，具體體現在以下幾個方面：

1、按要求完成了教學內容，達到了教學目標，教師課前準備充分。

2、教學程序及思路清晰。

3、學生的知道、能力、情感等得到全面發展。

4、教師全面參與學生的討論，體現了師生互動，生生互動的教學情境。

5、教師的板書工整、美觀。

總之，羅老師執教的這節課值得我學習的地方還有很多，這里就不在例舉。通過這節課的學習，我從中領悟到了一些好的教學思想和方法，但也有一點個人的不成熟見解，提出來與各位老師共同探討，與羅老師共勉。

1、教師在學生的探究過程中講的有點多，學生發表意見的機會相對少一些。

2、在實踐運用部分，在互批后發現差生有問題時，應給予指導，使他們有一個交流平臺。

3、教師在個別細節的處理上再完善些更好。

這些僅是我個人的不成熟見解，如有說得不當的地方，請各位老師給予指正，羅老師給予諒解。