第一篇：數(shù)學(xué)教研課_分桃子教學(xué)案例

分桃子

中山區(qū)向陽(yáng)小學(xué) 楊釬

教學(xué)內(nèi)容：北師大版二年級(jí)上冊(cè)教材第32頁(yè)至第33頁(yè)。

一、教材分析：

“分桃子”一課是“分一分與除法”這一單元的起始課,教學(xué)中主要體現(xiàn)以下三個(gè)層面：

1、隨意分、2、平均分、3、平均分有時(shí)也有剩余。教學(xué)中按照以下六次活動(dòng)展開：

1、給小猴子分桃子；

2、給小狗分骨頭；

3、給小貓分魚；

4、分鉛筆；

5、分五環(huán)；

6、分糖果。

二、學(xué)生分析：

學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練，口語(yǔ)表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力都有了明顯的提高，本課主要是讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，在隨意分的基礎(chǔ)上提煉出平均分，從而體驗(yàn)平均分的意義。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過(guò)程，初步體會(huì)平均分的意義。2．能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。3．結(jié)合實(shí)際問(wèn)題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余，剩余的個(gè)數(shù)小于份數(shù)。4．注重學(xué)生進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

教學(xué)重點(diǎn)：初步體會(huì)“平均分”的含義，感受平均分的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)有余數(shù)的“平均分”。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1．教具：小動(dòng)物彩圖、食物圖、紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色的磁扣、鉛筆圖、五環(huán)圖。

2、學(xué)具：12個(gè)小圓片。

五、教學(xué)過(guò)程:

（一）創(chuàng)設(shè)情境。1．同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？老師今天特地邀請(qǐng)了一些小動(dòng)物和咱們一起上數(shù)學(xué)課，高興嗎？

2．出示動(dòng)物圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看從圖上你獲得了什么數(shù)學(xué)信息？（2只小猴、2只小狗、3只小貓）

3．出示食品圖，說(shuō)說(shuō)看從這張圖上你又獲得了什么數(shù)學(xué)信息？（8個(gè)桃子、6根骨頭、12條魚）

（二）實(shí)踐探究 1．分桃子

（1）師提要求：把8個(gè)桃子分給兩只小猴子，想想看可以怎么分？、（2）指生重復(fù)老師提出的要求。

（3）學(xué)生用圓片代替操作，教師巡視，指生反饋在黑板上。（4）指導(dǎo)學(xué)生將四種分法（用磁扣擺）都呈現(xiàn)在上：

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（如果巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的方法很單一，要啟發(fā)學(xué)生思考：除了這幾種分法，還有沒(méi)有其他分法了？快快開動(dòng)小腦筋想一想。主要目的是要引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，訓(xùn)練發(fā)散思維。）

（5）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息類化：剛才我們?cè)诮o小猴子分桃子時(shí)出現(xiàn)了四種分法，你們能將它們分成兩大類嗎？同桌之間交流交流吧。

（6）學(xué)生交流后匯報(bào)：一類是分得不一樣多，也就是分得有多有少，一類是分得一樣多，也就是同樣多。2．分骨頭

（1）師提要求：把6根骨頭分給兩只小狗，可以怎么分？（2）學(xué)生繼續(xù)用學(xué)具代替操作，教師巡視。

（3）指生匯報(bào)各種不同的分法：

1、5；

2、4；

3、3。（教師板演：圈一圈）（4）再次回顧兩類分法：我們?cè)诮o小狗分骨頭時(shí)可以怎樣分？（不一樣多，同樣多。）（5）哪個(gè)是分得同樣多？分得同樣多又叫做怎么分？（板書：平均分）（6）追問(wèn)：怎么叫平均分？（每份分得一樣多）3.分小魚

（1）師提要求：把12條小魚平均分給3只小貓，每只小貓分幾只？（2）追問(wèn)：誰(shuí)來(lái)重復(fù)要求？其他同學(xué)仔細(xì)聽他說(shuō)清楚了嗎？（強(qiáng)調(diào)平均分）（3）學(xué)生學(xué)具操作，邊擺邊說(shuō)。

（4）指生反饋。（每只小貓分4條魚），教師板演：圈一圈，連一連。（5）指導(dǎo)用完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言敘述：把12條小魚平均分給3只小貓，每只小貓分4條。

（6）小結(jié)：分東西時(shí)可以有多有少地分，也可以一樣多地分，就是平均分，除了用動(dòng)手分一分的分法，還可以用圈一圈或者連一連的方法。

（三）鞏固練習(xí)

1.教材33頁(yè)第2題：分鉛筆。

說(shuō)要求后自做、反饋。2.教材33頁(yè)第3題：拼五環(huán)。

說(shuō)要求后自做、反饋。

（1、2題主要是讓學(xué)生鞏固平均分的方法）

3.分糖果：把5塊糖平均分給小組內(nèi)的四個(gè)人，每人分幾塊？

學(xué)生親自動(dòng)手分后反饋。說(shuō)說(shuō)你們有什么發(fā)現(xiàn)？剩下的一塊還能再分了嗎？（體驗(yàn)平均分中有剩余的情況）

4.點(diǎn)撥：平均分有時(shí)候正好分完，一點(diǎn)也不剩；有時(shí)候有剩余，剩下的不夠分就不能再分了。

（四）總結(jié)：說(shuō)說(shuō)自己今天有什么收獲？

點(diǎn)撥：我們通過(guò)六次活動(dòng)體驗(yàn)到了分東西即可以有多有少的分，也可以一樣多的分，每份分得同樣多叫做平均分，這是一種特殊的分法，平均分有時(shí)正好分完，一點(diǎn)也不剩，有時(shí)有剩余，剩余的不夠分就不能再分了。

第二篇：《分桃子》說(shuō)課

《分桃子》說(shuō)課稿

白龍小學(xué) 羅紹祥

一、說(shuō)教材內(nèi)容

本節(jié)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)——二年級(jí)上冊(cè)第四單元“分一分與除法”32-33頁(yè)第一課時(shí)的“分桃子”，這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會(huì)了2-5的乘法口訣，口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一分，初步體驗(yàn)平均分的意義，來(lái)感受平均分與生活的聯(lián)系。體現(xiàn)了動(dòng)手操作與概念思考對(duì)于認(rèn)識(shí)除法的重要性，是后續(xù)學(xué)習(xí)、體會(huì)除法意義的重要基礎(chǔ)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

低年級(jí)學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡，以具體形象思維為主的階段。而這些學(xué)生活潑好動(dòng)，已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手操作能力。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、教材的特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)本課制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、在具體情境中，讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過(guò)程，體會(huì)平均分的含義；

2、理解平均分的方法，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。

能力目標(biāo)：通過(guò)分一分活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、抽象概括能力與他人合作的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、互相謙讓的思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)平均分的含義。教學(xué)難點(diǎn)：理解平均分的方法。教學(xué)關(guān)鍵：讓學(xué)生充分參與分的過(guò)程。

三、說(shuō)教學(xué)方法

教學(xué)方法不應(yīng)以直接傳授知識(shí)為主，而應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感、意志等個(gè)性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)。因此選擇的教法應(yīng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而服務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的，以學(xué)生的發(fā)展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法：

1、故事情境法；

2、多媒體輔助法；

3、開放式教學(xué)法；

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程倡導(dǎo)的理念和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我以“猴兄弟的生日宴會(huì)”這個(gè)故事情境貫穿課的始末，引導(dǎo)學(xué)生在“實(shí)踐”中學(xué)習(xí)、在“實(shí)踐”中體驗(yàn)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半”，而興趣是學(xué)習(xí)入門的向?qū)В羌ぐl(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生樂(lè)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，在一個(gè)大森林里住著猴子一家，今天是兩只小猴的生日，猴媽媽要給兄弟倆做生日，一大早采了許多桃子回家，便取出8個(gè)桃子給兄弟倆，作為生日禮物，猴哥哥和猴弟弟高興極了，兩人馬上分起桃子來(lái)。同學(xué)們，請(qǐng)你們猜一猜他們是怎么分的？現(xiàn)在就請(qǐng)你們用手中的8個(gè)圓片代表桃子，動(dòng)手分一分，看一看這8個(gè)桃子你怎么分？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)分桃子。（板書：分桃子）

2、動(dòng)手操作、探究新知

教育心理學(xué)告訴我們，在兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣起著定向和動(dòng)力功能的雙重作用。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率就高；沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率就不高。以這一理論為指導(dǎo)，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的新授部分時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了四次動(dòng)手分一分的實(shí)踐活動(dòng)：

活動(dòng)一：分桃子，感知“分”的含義，初步體會(huì)“平均分”的意義 獨(dú)立思考：兩只猴子可能會(huì)吃到幾桃子？如果讓你給它們分桃子，你想怎樣分？然后讓學(xué)生用桃子圖片分一分。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維很活躍，有的學(xué)生把8個(gè)桃子平均分給了兩只猴子，有的學(xué)生把8個(gè)桃子分成1和7時(shí)，我抓住這個(gè)契機(jī)問(wèn)：這樣分兩只猴子會(huì)有什么反應(yīng)呢？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)拿到7個(gè)桃子的猴子高興得跳起來(lái)，另一只猴子肯定會(huì)愁眉苦臉的。這時(shí)我展示課件）、同樣2和6、3和5這樣的分法得到多的猴子都很高興，得到少的猴子一定都不開心。這時(shí)我再追問(wèn)：怎樣分才能讓他們都滿意呢？學(xué)生通過(guò)課件演示對(duì)比發(fā)現(xiàn)4和4這種分法才分平，像這樣分得的桃子個(gè)數(shù)是同樣多的或一樣多的，我們?cè)跀?shù)學(xué)中就把這種分法叫做平均分。（展示課件）這樣在動(dòng)手操作以及同伴的交流中，學(xué)生感知到了“分”含義，初步體會(huì)了“平均分”的意義。

活動(dòng)二：通過(guò)分小棒的練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)“平均分”的意義。

在開展這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我先讓同桌兩個(gè)自由分一分。然后引導(dǎo)學(xué)生在幾種分法中找出是“分得樣多或者同樣多的”那樣分法，使學(xué)生在多種分法的對(duì)比之下，形象地感知“平均分”。接著用課件出示判斷隨意分和平均分的練習(xí)。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

活動(dòng)三：分小魚，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“多種分”的過(guò)程

猴兄弟為了慶祝生日，請(qǐng)來(lái)隔壁鄰居四只小貓，用12條魚來(lái)款待它們。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我不僅重視平均分的結(jié)果，更重視讓學(xué)生去感悟同一結(jié)果的不同分法。我先引導(dǎo)學(xué)生觀察理解教材情境圖的內(nèi)容，然后讓學(xué)生用木棒代替小魚自己分一分。這樣全班學(xué)生在操作中都經(jīng)歷了“多種分”的過(guò)程，體會(huì)到了分法的不同。

活動(dòng)四：分骨頭，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)多種方式分的過(guò)程。

猴兄弟還請(qǐng)了好朋友3只小狗，并拿出它們最愛吃的骨頭招待它們。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生小組合作變換角色分骨頭。學(xué)生在興趣盎然的故事情境中動(dòng)手操作，積極實(shí)踐、進(jìn)一步體會(huì)“多種方式分”的過(guò)程。

這些操作以動(dòng)促思，學(xué)生在操作探索知識(shí)中，親身經(jīng)歷新知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程，能充分展示每位學(xué)生的才能，突出學(xué)生的主體地位，更利于激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，同時(shí)學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)中，抽象思維得到了發(fā)展，從而體驗(yàn)到成功的喜悅。

3、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)

在此教學(xué)活動(dòng)中，我注重知識(shí)的鞏固和深化，我還是以生日宴會(huì)這個(gè)情節(jié)，讓學(xué)生在這個(gè)愉快的氛圍中饒有興趣的進(jìn)行操作練習(xí)。宴會(huì)開始了，猴兄弟拿來(lái)了12只筷子給客人，夠分嗎？接著在宴會(huì)桌上，小貓拿出生日禮物鉛筆和筆盒送給猴兄弟，那每只小猴能分到幾個(gè)文具盒？平均每盒能放幾枝鉛筆？這時(shí)好朋友小狗說(shuō)話了：我們也有禮物，帶來(lái)一個(gè)智力題考考你們，那就是用20個(gè)圓能拼成幾個(gè)奧動(dòng)五環(huán)？猴兄弟為了感謝它們回贈(zèng)禮物，拿了9個(gè)氣球送給小貓們，平均每只貓能分到幾個(gè)，還剩幾個(gè)？也給小狗們出了道智力題，18只蜜蜂飛走了一半后還剩幾只？把這些問(wèn)題融合在故事里，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的實(shí)際中去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知、理解、掌握所學(xué)知識(shí)，發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)，連氣球活動(dòng)的開展，學(xué)生都感知到了平均分的兩種可能。

4、歸納總結(jié)，促進(jìn)內(nèi)化

這節(jié)課，你們和猴兄弟一同度過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的生日，在這次生日宴會(huì)中，你有些什么收獲？你覺得自己學(xué)得怎么樣？

學(xué)生的自我歸納與整理，梳理新知。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，豐富了對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，我的設(shè)計(jì)理念是“愉悅、開放、主動(dòng)、發(fā)展”，以“猴子的生日宴會(huì)”這一富有童話色彩的教學(xué)情境，即“故事一線牽，知識(shí)寓其間”。以成功教育的思想為指導(dǎo)，面向全體，采用故事情境法，音樂(lè)激情法，評(píng)價(jià)激勵(lì)法，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，以學(xué)生的發(fā)展為本，開放時(shí)空，開放思維，著眼學(xué)生的能力培養(yǎng)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

第三篇：分桃子評(píng)課稿

北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分桃子》說(shuō)課稿

一、教學(xué)內(nèi)容

1、教材：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一課時(shí)，兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)的除法 綜觀全部教材，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)百以內(nèi)的一位數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算和二位數(shù)乘法，這為本課教學(xué)提供了知識(shí)鋪墊的思路孕伏，而本課教學(xué)又為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法奠定基礎(chǔ)，因而本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材中處于非常重要的位置。

教材創(chuàng)設(shè)了猴子兩次分桃子的情境，第一次2只猴子平均分48個(gè)桃子，這題中十位上的數(shù)能被2整除，這個(gè)內(nèi)容在第一單元口算除法中學(xué)習(xí)過(guò)，在這里主要介紹除法豎式的寫法以及豎式中每一步運(yùn)算的意義。第二次是3只猴了平均分48個(gè)桃子，十位上的數(shù)不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計(jì)算，教學(xué)時(shí)要組織學(xué)生用學(xué)具動(dòng)手操作，并做到操作與思維的有機(jī)結(jié)合，真正理解豎式每步的含義。

本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是理解和掌握兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算方法與算理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)檫@是能正確解題的關(guān)鍵。而學(xué)生在這方面的生活經(jīng)驗(yàn)又較少，在教學(xué)中，應(yīng)充分開發(fā)利用課程資源，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的過(guò)程中體悟豎式的計(jì)算方法。

2、學(xué)生：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生充滿好奇心和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，但他們由于受到認(rèn)知水平的限制以及生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，很難只通過(guò)課本和教師的直接講授來(lái)學(xué)習(xí)，他們天生好動(dòng)，思維活躍，喜歡動(dòng)手，多通過(guò)直接體驗(yàn)、親身實(shí)踐來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己感興趣的事會(huì)全身心投入，他們是由興趣而進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程的。

3、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是一堂課的中心任務(wù)，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是為此服務(wù)的，課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律??使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。根據(jù)這一要求和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo)：①探索并掌握兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)商是兩(三)位數(shù)的計(jì)算方法和算理，能正確進(jìn)行計(jì)算，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。②結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)與解決問(wèn)題的能力。③密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、設(shè)計(jì)理念

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維和方法應(yīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，讓學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)“做數(shù)學(xué)”，本節(jié)課教學(xué)中力求體現(xiàn)：

1、建立新型、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變；

2、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流，由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

3、緊密聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)背景與生活實(shí)際，使數(shù)學(xué)生活化、活動(dòng)化，重視學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷與體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)在過(guò)程中理解與發(fā)現(xiàn)。

三、教學(xué)方法

根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，以及學(xué)生年齡特征和現(xiàn)有知識(shí)水平，為了更好突出 重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)上述三條教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課采用談活法、討論法、練習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法等多種方法交叉進(jìn)行，并靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作，讓他們多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦多種感知覺都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師只是在學(xué)生探究知識(shí)的本質(zhì)處適當(dāng)給予點(diǎn)撥啟發(fā)。同時(shí)運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)，層層深入，采用設(shè)疑問(wèn)難的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，把數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)有趣，使學(xué)生積極而有效地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、教學(xué)過(guò)程：

本節(jié)課從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

1、故事導(dǎo)入，激情引趣

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感，讓他們把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣、一種愛好、一種追求。小學(xué)生對(duì)故事都很感興趣，本環(huán)節(jié)把教材主題圖編成小猴分桃的童話故事，創(chuàng)設(shè)這一能引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題情境引入，用小動(dòng)物作為主人公，使學(xué)生身處擬人化的境界，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、自主探究、理解算法

出示課題后，老師提出這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，看到這樣一個(gè)課題，本節(jié)課你想學(xué)到些什么？打算有怎樣的收獲？學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生自主確定，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的情況，提出適合自己的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)不是老師硬性規(guī)定的，而是學(xué)生根據(jù)自己原有基礎(chǔ)提出來(lái)的，自然會(huì)為達(dá)成目標(biāo)而努力，從而在各自原有水平上得到不同的發(fā)展。探究算法時(shí)，先讓學(xué)生用自己想用的方法進(jìn)行嘗試計(jì)算，荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗蘭登塔爾曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造。”也就是讓學(xué)生自己把要學(xué)習(xí)的東西“創(chuàng)造”出來(lái)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的東西告訴學(xué)生。剛進(jìn)入這樣除法豎式的學(xué)習(xí)，并且第二次分桃時(shí)，十位上的4又不能被3整除，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一問(wèn)題具有一定的挑戰(zhàn)性、探索性，符合最近發(fā)展區(qū)理論，這時(shí)要給學(xué)生留有一定的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，組織學(xué)生在個(gè)別思考之后進(jìn)行小組合作，并注意加強(qiáng)小組合作的有效性。

交流反饋，自然體現(xiàn)算法多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生解題策略的多樣性。這里尊重學(xué)生的差異，鼓勵(lì)創(chuàng)新，學(xué)生在交流反饋時(shí)，教師適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅，在他們的心中喚起自豪感。實(shí)踐證明，注重激勵(lì)和發(fā)展的評(píng)價(jià)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)習(xí)熱情具有極具重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生自信人格的重要途徑。

交流反饋后，面對(duì)多種算法，這時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你最喜歡用哪種算法，給同學(xué)們介紹一下這種算法的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行算法優(yōu)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然會(huì)有與眾不同的想法與做法，他們用自己喜歡的方式解決問(wèn)題，這往往正是創(chuàng)新思維的萌芽。

3、鞏固提高，合理遷移

練習(xí)既是信息反饋的手段，又是學(xué)生鞏固新知形成技能，發(fā)展智力的措施。為此本環(huán)節(jié)安排了練習(xí)教材中的兩道習(xí)題，第一題從兩位數(shù)除以一位數(shù)合理遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)，首先讓學(xué)生進(jìn)行估算，培養(yǎng)估算意識(shí)。第二題更貼進(jìn)學(xué)生生活。這樣安排練習(xí)，有層次、有坡度，由易到難，螺旋式上升，符合課標(biāo)對(duì)練習(xí)的要求，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)。

4、聯(lián)系生活，拓展延伸。

《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，數(shù)學(xué)與生活應(yīng)當(dāng)是緊密相連、密不可分的。源于實(shí)踐，高于實(shí)踐，而又用于實(shí)踐，離開了生活，數(shù)學(xué)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，因此數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生生活。在本環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)今天所學(xué)內(nèi)容在生活中的用處，把數(shù)學(xué)融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的價(jià)值，并啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度思考他們生活的世界，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

5、反思總結(jié)，適時(shí)升華

課堂小結(jié)是教學(xué)中必不可少的一環(huán)，是學(xué)生自我反思的一種極好的機(jī)會(huì)，這里引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、提高，并通過(guò)反思悟出新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，繼續(xù)進(jìn)行探究活動(dòng)。另外本節(jié)課還注意到板書內(nèi)容的條理性、概括性、整體性、直觀性等。整節(jié)課貫徹愉快教育精神，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，還產(chǎn)生了積極的良好的情感體驗(yàn)，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，師生在寬松愉悅的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：呂懷英 文章來(lái)源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：2728 更新時(shí)間：2007-11-13 10:40:44 教學(xué)內(nèi)容：北師大版第五冊(cè)第54—56頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）、三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間或末尾有0的除法、三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。教學(xué)過(guò)程：

一、溝通舊知。同學(xué)們，你們會(huì)分桃子嗎？猴媽媽有48個(gè)桃子，準(zhǔn)備每個(gè)籃子放10個(gè)，猜一猜，拿4個(gè)籃子夠嗎？

1、指名用豎式板演：6÷3，18÷6，其余的學(xué)生在課堂練習(xí)本上做。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)列豎式時(shí)，應(yīng)注意什么？

2、口算：48÷4 480÷4 指名任選一題說(shuō)出口算過(guò)程。

剛才同學(xué)們用口算的方法計(jì)算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)筆算的方法。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖。

師：智慧老人看大家這么認(rèn)真，他可高興了！他給大家?guī)?lái)了一副圖。（出示情境圖）。師：小猴子想吃桃子，同學(xué)們觀察一下，他們碰到了什么問(wèn)題？

（學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)圖意的理解，然后匯報(bào)。）

（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：有兩只調(diào)皮可愛的猴子，想分掉48個(gè)桃子；為了公平，這兩只猴子必須分得一樣多，也就是必須平均分。）（1）、提出問(wèn)題。

師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生可能會(huì)提出：48個(gè)桃子要平均分給2只猴子，每只猴子分到幾個(gè)桃子？ 根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師板書在黑板上。

師：該怎樣列式呢？

根據(jù)學(xué)生的回答板書：48÷2（2）多種方法嘗試解決。

師：下面同學(xué)們可以用自己的方法來(lái)研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。

（學(xué)生可以擺小棒，可以在練習(xí)本上計(jì)算，可以??）

（3）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)過(guò)程。

（每只小猴先分到2捆，又分到4根，也就是24根；口算，先算40÷2=20，再算8÷2=4，最后20+4=24；列豎式??）

（4）分析豎式過(guò)程。

教師根據(jù)學(xué)生提出的列豎式的方法，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出過(guò)程。

學(xué)生獨(dú)立嘗試中我認(rèn)為大部分的學(xué)生豎式計(jì)算都會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，所以在展示學(xué)生的計(jì)算方法過(guò)程中，老師應(yīng)該特別把錯(cuò)例舉出，再利用錯(cuò)例引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考，討論，在這樣的修改過(guò)程后，最后呈現(xiàn)出正確的算式，我覺得這樣更水到渠成，也更能加深學(xué)生對(duì)除法豎式計(jì)算更深刻的理解。師：你能把自己的想法給大家說(shuō)說(shuō)嗎？

（因?yàn)?0÷2=20，把2寫在十位上，8÷2=4，把4寫在個(gè)位是，2×24=48，所以48÷2=24。）

教師板書豎式。

2、情境延伸，自主探索。

（1）由情境提出問(wèn)題。

師：這兩只小猴對(duì)同學(xué)們想出的辦法非常滿意，正要按這個(gè)辦法來(lái)分，這時(shí)又跑來(lái)一只猴子，（師在情境圖是再貼一只猴子）它想干什么呢？引導(dǎo)學(xué)生列式。

（2）自主探索計(jì)算方法。

師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手分，邊分邊思考，把48平均分成3份，應(yīng)該先怎樣分，再怎樣分？跟軍分的過(guò)程，試著列出除法豎式。

（學(xué)生開始動(dòng)手分，邊分邊想，并不時(shí)在紙上畫一畫。）

師：大家在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，根據(jù)分的過(guò)程，你在怎樣列出豎式的，并選出小組發(fā)言人，代表你們組發(fā)言。學(xué)生匯報(bào)過(guò)程。

這里老師特別要注意學(xué)生對(duì)十位上的余數(shù)，是如何分析的，如果學(xué)生沒(méi)有寫下來(lái)，或在表述上不明確，老師要注意引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

3、總結(jié)歸納計(jì)算方法。

師：觀察黑板上的豎式，都是先從哪一位除起？（十位）

師：每次除得的商寫在什么位置？（用被除數(shù)十位上的數(shù)去除時(shí)，商要寫在被除數(shù)的十位上，如果用被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)去除，商要寫在被除數(shù)的個(gè)位上。）師：筆算時(shí)，從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上。

三、教師總結(jié)。

同學(xué)們，你們這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么啦 ？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？ 《分桃子》教學(xué)反思

教材分析：本單元是在學(xué)生已經(jīng)掌握百以內(nèi)一位數(shù)乘除兩位數(shù)的口算和兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。而本節(jié)學(xué)習(xí)兩

（三）位數(shù)除以一位數(shù)商是兩

（三）位數(shù)的筆算除法；本節(jié)是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

回放教學(xué)過(guò)程：情景引入后，讓學(xué)生用不同方法計(jì)算48÷2，學(xué)生很易口算出結(jié)果，但對(duì)于豎式卻不能正確理解和正確計(jì)算，學(xué)生在嘗試用豎式計(jì)算時(shí)，有以下幾種寫法，而且這些錯(cuò)誤在后續(xù)的幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，反復(fù)出現(xiàn)，非常頑固，很令我頭疼。

錯(cuò)誤分析：學(xué)生對(duì)這種豎式的抽象寫法不理解，對(duì)其過(guò)程和筆算順序也不理解，更不熟悉，是一種機(jī)械的模仿。

反思教學(xué)：

（1）在教學(xué)過(guò)程中將具體的操作和抽象的算式聯(lián)系起來(lái)，一方面可以幫助學(xué)生理解算理；另一方面可以幫助學(xué)生初步建立解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。教師要重視在引導(dǎo)學(xué)生理解算理的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆算除法的順序：我們分桃子的時(shí)候，第一次先分4籃，每個(gè)猴子得2籃，在豎式中，也就是先除十位上的4，4個(gè)十除以2得2個(gè)十，把2寫在商的十位上，用除數(shù)2去乘2個(gè)十，積是4個(gè)十，寫在48的十位的下面，4-4=0表示十位上的數(shù)已經(jīng)分完。再分8個(gè)，在豎式中8要落下來(lái)繼續(xù)除，8除以2得4，每個(gè)猴子分到4個(gè)，在商的個(gè)位上寫4，再用除數(shù)2去乘4，積是8，表示從被除數(shù)里又分掉的數(shù)，寫在落下來(lái)的被除數(shù)8的下面，8減8得0表示全部分完。

（2）在學(xué)生解決問(wèn)題，掌握算法之后，引導(dǎo)他們進(jìn)行歸納、比較、置疑，能夠培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，同時(shí)尋求到解決問(wèn)題的最佳辦法。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在用豎式計(jì)算時(shí)，就要注意第一次商后，十位上是不是還有余數(shù)，就要把這個(gè)余數(shù)和個(gè)位上的數(shù)合起來(lái)，再計(jì)算。余數(shù)必須比除數(shù)小。

及時(shí)歸納：筆算時(shí)，從被除數(shù)的最高位除起，一位一位地除，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。這里可以用學(xué)生喜歡的小歌訣讓學(xué)生記住除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的法則：筆算除法從高位起，除數(shù)一位商一位、除到哪位商哪位，每次只能除一位、除數(shù)當(dāng)姐余當(dāng)妹。并在以后的學(xué)習(xí)中不斷補(bǔ)充下面的歌訣內(nèi)容：“一位不夠看兩位”。“不夠商1，0占位”。

（3）反復(fù)練習(xí)，放慢進(jìn)度。按教材編者的意圖，以上內(nèi)容在一節(jié)課內(nèi)完成，而我認(rèn)為本內(nèi)容適合兩課時(shí)完成，可以這樣劃分內(nèi)容和目標(biāo)，第一節(jié)課只研究?jī)晌粩?shù)除以一位數(shù)商一位數(shù)，重難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握豎式計(jì)算的寫法、每一步的意義及過(guò)程，以及除法豎式計(jì)算與加、減、乘法豎式計(jì)算順序的區(qū)別。第二課時(shí)再研究三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù)，重難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握在豎式計(jì)算中第一次商后，十位上還有余數(shù)的處理方法，并進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉筆算除法的順序和過(guò)程。

（4）課前要復(fù)習(xí)運(yùn)用乘法口訣口算除法、表內(nèi)除法豎式的書寫格式及每一步的意義，這些都是本節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)理解本節(jié)課豎式計(jì)算有幫助。如課前讓學(xué)生用豎式計(jì)算9÷2 18÷5，讓學(xué)生回答每一步表示的意義。15 這個(gè)15怎么來(lái)的？表示什么？篇二：北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分桃子》說(shuō)課稿 陜西師范大學(xué)大興新區(qū)小學(xué) 北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)

《 分桃子 》說(shuō)課稿

賈 榮

《分桃子》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

北師大版三年級(jí)上冊(cè)第六單元第一節(jié)第一課時(shí)《分桃子》。p54

2、教材分析

本節(jié)課的主要內(nèi)容是兩位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的計(jì)算

方法。是在學(xué)生已掌握百以內(nèi)的一位數(shù)除兩位數(shù)的口算計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)也為進(jìn)一步探索商中間和末尾有零的三位數(shù)除以一位數(shù)的除法奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容呈現(xiàn)注重層次性和思考性

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

新課標(biāo)下計(jì)算教學(xué)不僅要讓學(xué)生能夠計(jì)算，而且要讓學(xué)生

在情境中引發(fā)思考、解決問(wèn)題。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：探索并掌握用豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)商

是兩位數(shù)的計(jì)算方法和算理，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生從具體情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在探索中提高能力、積累經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)歷觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，在合作

與交流的過(guò)程中獲得良好的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：列豎式計(jì)算的書寫格式和計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：理解除法豎式中的每一步算理。

三、說(shuō)教學(xué)理念

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維和方法應(yīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，讓學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)“做數(shù)學(xué)”，本節(jié)課教學(xué)中力求體現(xiàn)：

1、建立新型、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變；

2、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流，由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

3、緊密聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)背景與生活實(shí)際，使數(shù)學(xué)生活化、活動(dòng)化，重視學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷與體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)在過(guò)程中理解與發(fā)現(xiàn)。

四、說(shuō)教法和學(xué)法 教法：基于學(xué)生有了一定的除法計(jì)算的相關(guān)基礎(chǔ)，和本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，在教法上導(dǎo)入時(shí)利用故事創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。在探索時(shí)先采用直觀的方法，借助實(shí)物模型來(lái)分桃子，認(rèn)識(shí)算理，形成初步印象，進(jìn)而在自主探索算法的過(guò)程中，采用引探教學(xué)法，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引路人。在學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式上，又采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。

學(xué)法：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈都有一種根深蒂固的希

望，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”正是由于滿足這種基本的心理需求，以及知識(shí)探索的要求，我在算法的掌握上

放手讓學(xué)生自主探索，在算理認(rèn)識(shí)上采用合作交流，強(qiáng)化理解。根據(jù)以上的理念，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，故事引入

“同學(xué)們，你們看過(guò)《西游記》嗎？你最喜歡里面的哪個(gè)人物？老師今天就帶著大家去花果山里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)吧。”多媒體出示，猴子分桃的情境圖。

【設(shè)計(jì)意圖：利用這個(gè)故事創(chuàng)設(shè)情境，從心理學(xué)的角度講，抓住學(xué)生最感興趣的地方入手，同時(shí)從知識(shí)的角度講，以知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)為切入點(diǎn)，在激趣的同時(shí)，引出了問(wèn)題，為下面的學(xué)習(xí)做了心理上和知識(shí)上的準(zhǔn)備。】

（二）自主探究、理解算法

“2只猴子怎么分48個(gè)桃子？”問(wèn)題引出以后，學(xué)生很容易列出算式，緊接著安排了借助直觀的小棒探討“48÷2”的算法。這一環(huán)節(jié)我分兩個(gè)層次進(jìn)行：

第一個(gè)層次“自主探討、認(rèn)識(shí)算理”。在這一環(huán)節(jié)的探討中，我準(zhǔn)備以小組競(jìng)賽的形式來(lái)展開。全班分為兩大組，第一大組發(fā)48根零散的小棒，第二大組發(fā)4捆10根和8根零散的小棒，讓兩大組學(xué)

生把這48根小棒通過(guò)動(dòng)手操作平均分給兩只小猴子，看看哪組分的快。

通過(guò)競(jìng)賽，肯定第二大組的速度快，那么慢的組就有意見，他們會(huì)感到游戲不公平，接著追問(wèn)大家都是48根小棒為什么游戲會(huì)不公平呢？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生突破除法的算理。為后續(xù)的算法展示奠定基礎(chǔ)】

第二個(gè)層次“合作交流、尋求算法”。在這一環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生把剛才分小棒的過(guò)程用算式表示出來(lái)。在這一環(huán)節(jié)的探討中，體現(xiàn)算法的多樣化并完成對(duì)筆算除法（列豎式計(jì)算）的基本認(rèn)識(shí)與理解。在這一環(huán)節(jié)的安排上，從教學(xué)的意義上講，符合課改的精神和現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本要求，即面向全體學(xué)生。因?yàn)榻涣魉惴▽?duì)他們來(lái)說(shuō)有機(jī)會(huì)參與，也有能力參與。在認(rèn)識(shí)算理時(shí)，讓能力強(qiáng)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)十位上的商表示什么意思？個(gè)位上的商表示什么意思？這種把問(wèn)題的探討引向深入，來(lái)發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，正是考慮到個(gè)性的差異。【設(shè)計(jì)意圖：在這一大環(huán)節(jié)中我基本上是采用了放手讓學(xué)生自主去探索。在過(guò)程的安排上第一，操作體驗(yàn)、直觀感知。學(xué)生通過(guò)擺小棒來(lái)體驗(yàn)分法，這樣達(dá)到對(duì)“48÷2”的直觀認(rèn)識(shí)。第二，小組合作、探討算法。充分發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的作用，體現(xiàn)算法的多樣化并從中擇優(yōu)，從而突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。】

（三）分層練習(xí)，鞏固新知篇三：分桃子說(shuō)課稿

“分桃子”說(shuō)課

尊敬的各位評(píng)委老師：上（下）午好!今天我說(shuō)課的課題是：分桃子。我準(zhǔn)備從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)預(yù)設(shè)效果評(píng)價(jià)等六方面進(jìn)行陳述。

一、先教材

分桃子是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第四單元第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)除法意義的概念起始課。對(duì)于除法意義的教學(xué)，北師大教材進(jìn)行了獨(dú)特的處理，如通過(guò)分桃子的教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷從“隨意分”到“平均分”的操作過(guò)程，并在操作活動(dòng)中體驗(yàn)物質(zhì)分配的“公平性”和“平均分”的必要性。本節(jié)課的學(xué)習(xí)為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法的意義奠定了重要基礎(chǔ)。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我是按照以下三個(gè)維度確定的: 結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行“隨意分”和“平均分”的操作過(guò)程，初步體會(huì)平均分的意義。

（2）能力目標(biāo)：讓學(xué)生連一連、圈一圈進(jìn)行動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）情感目標(biāo)：通過(guò)分一分的教學(xué)，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：建立平均分的概念。難點(diǎn)為：感知“平均分”還可能

有剩余的情況。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)近平均分之前，不了解平均分的概念，但不等于對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)是一張白紙，學(xué)生在日常生活中對(duì)除法已有了一定的接觸。如：讓2個(gè)小朋友自己去分4個(gè)蘋果，往往在公平的基礎(chǔ)上會(huì)每人分2個(gè)。這就是已有的生活經(jīng)驗(yàn)。我們教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生這一認(rèn)知規(guī)律組織預(yù)設(shè)本堂課的教學(xué)活動(dòng)。

三、說(shuō)教法學(xué)法

課標(biāo)指出“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程”。在教法上，我緊扣生活實(shí)例，優(yōu)化結(jié)合采用合作交流法,探究發(fā)現(xiàn)法、快樂(lè)教學(xué)法等多種教學(xué)方法的,并結(jié)合多媒體教學(xué)手段,使每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，在學(xué)法上盡可能突出4點(diǎn)：

1、問(wèn)題讓學(xué)生自己在情境中提出。

2、問(wèn)題解決讓學(xué)生自己獨(dú)立思考或合作交流。

3、知識(shí)結(jié)論讓學(xué)生自己歸納整理。

4、學(xué)業(yè)讓學(xué)生全員參與評(píng)價(jià)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)

節(jié)：

（一）創(chuàng)快樂(lè)情境，激學(xué)習(xí)興趣。

孔子說(shuō)“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者”。新課伊始，我出示4只

藍(lán)衣服小猴和2只綠衣服小猴一起拔河圖,創(chuàng)設(shè)“你認(rèn)為這場(chǎng)拔河比賽公平嗎? 要 想做到公平，怎樣分？”的問(wèn)題情境,引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在矛盾沖突中，初

步感受平均分的公平性。學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)得出：每組3只小猴,每組小

猴一樣多,比賽才公平。這樣的導(dǎo)入引發(fā)了學(xué)生的沖突思考，抓住了學(xué)生知識(shí)的臨近區(qū)，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（出示桃子圖片，并貼在黑板上）（并板書 課題：分桃子）

（二）探知識(shí)起源，悟“平均分”公平

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)生活中平均分的必要性和公正性，我先讓學(xué)生解決“8個(gè)

桃子，分給2只小猴，每只猴子可能吃幾個(gè)桃子呢？”這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生用圓片

代替桃子動(dòng)手分一分，再全班交流展示8個(gè)桃子隨意分給2只小猴的不同分法，（屏幕出示7種不同分法）讓學(xué)生感受隨意分法的多樣化。再提出現(xiàn)實(shí)的公平

問(wèn)題：怎么分2只小猴都會(huì)滿意？讓學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞。學(xué)生通過(guò)交流逐步感悟

到：只有每只小猴分得一樣多，也就是8個(gè)桃子每只小猴分4個(gè)，這種公平的分

這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題充分經(jīng)歷了數(shù)學(xué)思考，有效地促進(jìn)了學(xué)生思維

能力的發(fā)展。

（三）梳知識(shí)結(jié)構(gòu)，說(shuō)“平均分”意義。

為了突出重點(diǎn)，讓學(xué)生清晰建立平均分的概念。學(xué)生自主交流得出兩只小猴

平分8個(gè)桃子，會(huì)讓小猴都滿意后，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生概括出平均分的概念：每份

分的一樣多的這種公平的分法就是平均分。（板書：一樣多、平均分）

上述過(guò)程體現(xiàn)了我國(guó)著名思想家、教育家孔子的教育思想，“開而弗達(dá)”。

（四）構(gòu)數(shù)學(xué)模型，顯方法多元

教師要學(xué)會(huì)“用教材”，而不能僅僅是“教教材”。通過(guò)對(duì)教材的反復(fù)斟酌，我大膽進(jìn)行教材處理，刪除小狗分骨頭的教學(xué)內(nèi)容，將給小貓分魚改變分魚的數(shù)

量，由小數(shù)到大數(shù)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的完整性。12條魚分給4只小貓，要每只小貓分的魚同樣多，每只小貓吃幾條？該怎

么分呢？學(xué)生用小棒代替魚在小組活動(dòng)分分看。然后小組匯報(bào)并展示不同分法。并注重讓學(xué)生相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，分享合作成果。

分法有：（1）一條一條分。

（2）先每只小貓分2條，還有剩余，每只小貓?jiān)俜?條，每只小貓分3條。

（3）3條3條分，每只小貓分3條。

假如是20條魚怎么分？30條呢？60條呢？讓學(xué)生感知先分大數(shù)，再將剩余的依次分，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維和靈活解決問(wèn)題的策略，對(duì)學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)起到

推波助瀾的作用。

（五）用數(shù)學(xué)知識(shí)，解生活問(wèn)題。

1、這兒有幾雙筷子？設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行平均分.2、平均每盒放幾枝鉛筆呢？設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生按指定的份數(shù)進(jìn)行平均分.3、20個(gè)圓環(huán)可以拼成多少個(gè)五環(huán)圖呢？設(shè)計(jì)意圖是按每份指定個(gè)數(shù)進(jìn)行平

均分。同時(shí)我結(jié)合北京成功地舉辦了第29屆奧運(yùn)會(huì)，及時(shí)進(jìn)行德育滲透。

4、說(shuō)一說(shuō)，找一找，用平均分提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。這題的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生

體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。

整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念，目標(biāo)只有

一個(gè)：鞏固新知、學(xué)以致用！

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

我的板書設(shè)計(jì)言簡(jiǎn)意賅，一目了然展示了平均分的概念從形象到抽象的過(guò)程, 有利于學(xué)生理解平均分的含義，使之成為一個(gè)濃縮的教案。

六、說(shuō)教學(xué)預(yù)設(shè)效果評(píng)價(jià)。

整堂課，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷并感受的知識(shí)形成過(guò)程，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，再加上課堂生成的靈活變通。我想，這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)效果一定是成功的！

以上是我對(duì)本節(jié)課的粗淺構(gòu)想，如有不成熟之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。謝謝大家！8 4 一樣多

平均分 4篇四：分桃子說(shuō)課稿

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元

《分桃子》說(shuō)課稿 浮梁一小 鮑媛

一、說(shuō)教材（出示課件1）

各位評(píng)委大家好！我今天說(shuō)課的課題是《分桃子》。《分桃子》這節(jié)課出自北師大版教材小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元《分一分與除法》中的第一課時(shí)。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會(huì)了2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分。而本課時(shí)是學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí),它是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。所以,學(xué)生對(duì)除法意義及平均分意義的理解將直接影響后面的學(xué)習(xí)。二年級(jí)的學(xué)生有著好奇、好新、好動(dòng)的特點(diǎn).因此,在學(xué)習(xí)本課時(shí)時(shí),通過(guò)開展大量“分一分”的活動(dòng)，為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法的意義打下認(rèn)知基礎(chǔ).二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)(出示課件2）

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平

知識(shí)目標(biāo)：在具體的情境中，讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過(guò)程，體會(huì)平均分的含義。

能力目標(biāo)：通過(guò)分一分的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，理解平均分的方法。

情感目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。經(jīng)歷與小組討論、交流，培養(yǎng)合作精神。

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)(出示課件3)根據(jù)教材特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況,我把重難點(diǎn)定為: 教學(xué)重點(diǎn)：理解“平均分”的含義，感受平均分的過(guò)程中。教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)有余數(shù)的“平均分”。

四、說(shuō)教法、學(xué)法(出示課件4)教育心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:認(rèn)識(shí)既不發(fā)生于主體,也不發(fā)生于客體,而發(fā)生于聯(lián)系主體與客體之間的活動(dòng)中。因此，在本節(jié)課中，在教法和學(xué)法上，我力求體現(xiàn)以下三個(gè)方面：

１、老師著重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并適時(shí)點(diǎn)撥，要敢于放手，給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間，盡可能地突出學(xué)生的主體地位。

２、學(xué)生重在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，體現(xiàn)以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。

3、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),以具體生動(dòng)的生活情境為依托,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索的積極性,在輕松活潑的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教具和學(xué)具：多媒體課件 圓片 小棒和氣球

五、說(shuō)教學(xué)思路

為突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),本著“以人為本”的原則,“以關(guān)注人的發(fā)展”為首要目標(biāo),本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié).(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入 俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半”。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好奇、好新、好動(dòng)的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事性情境，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，讓生動(dòng)的故事情境去吸引學(xué)生，喚起學(xué)習(xí)興趣。我采用了故事激趣引入的方法。

1、創(chuàng)設(shè)故事情境，激趣引入

在大森林里，住著一些可愛的小動(dòng)物，小朋在們，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？(想)今天，老師就幫你們請(qǐng)來(lái)了一位。你們瞧,它是誰(shuí)？（小兔）小兔今天看起來(lái)特別高興，你知道為什么嗎？原來(lái)，今天小兔要過(guò)生日了。他特地邀請(qǐng)小伙伴們來(lái)家做客，準(zhǔn)備開一個(gè)生日party。你們瞧：都有誰(shuí)來(lái)？（兩只小猴、四只小貓、三只小狗）。小兔非常熱情，拿出了動(dòng)物們最愛吃的食物來(lái)招待：有桃子、小魚、骨頭。可是小兔遇到一點(diǎn)困難，這么多食物該怎樣分呢？同學(xué)們，請(qǐng)你們幫它分分實(shí)物吧。

（二）、實(shí)際操作，體會(huì)平均分

創(chuàng)設(shè)有效的情境，注重操作的層次性。整個(gè)新授都是在一個(gè)故事中進(jìn)行。三個(gè)動(dòng)手操作的活動(dòng)，不露痕跡地串成一個(gè)美妙的故事。在具體展開新課的時(shí)候，我將按照以下的三個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

活動(dòng)一：八個(gè)桃子分給2只猴子

1、我讓學(xué)生幫兩只猴子分8個(gè)桃子。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手分一分，小組合作交流，能說(shuō)出多種方法，其中有隨意分，也有平均分。也就是兩只猴子分別得到１個(gè)和7個(gè)、2個(gè)和6個(gè)、3個(gè)和5個(gè)、4個(gè)和4 個(gè)。只要學(xué)生能說(shuō)出來(lái)，這些方法都可以。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生，可是兩只淘氣的猴子都想多吃一點(diǎn)，在這些分法中，你認(rèn)為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？學(xué)生們會(huì)毫不猶豫地回答：每只猴子吃4個(gè)，因?yàn)檫@樣分2只猴子同樣多。

通過(guò)學(xué)生回答體會(huì)“同樣多”、“一樣多”。這樣不僅潛移默化地教育學(xué)生應(yīng)該平等對(duì)待和尊重每一位客人，進(jìn)行人文教育。更重要的是為下面揭示平均分的意義起了很好的鋪墊。

活動(dòng)二：12條魚平均分給4只小貓 通過(guò)分桃，小朋友們分給了兩只小猴一樣多的桃子。現(xiàn)在，小兔手上有12條魚，請(qǐng)你幫他分給4只小貓，要求每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到（）條。根據(jù)題目要求，必須將小魚平均分給四只小貓，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手分一分，說(shuō)一說(shuō)，知道四只小貓要分得同樣多。討論交流后，學(xué)生說(shuō)出分的過(guò)程。分完12條魚后，我抓信時(shí)機(jī)，將分桃子和分小魚進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生體驗(yàn)到平均分和隨意分的區(qū)別，從而感覺平均分的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比法教學(xué)得出平均分的含義是：把一些東西，分成每份同樣多或一樣多，我們就說(shuō)是平均分。再讓學(xué)生用平均分去說(shuō)一說(shuō)分魚的過(guò)程。

活動(dòng)三：18根骨頭平均分給3只小狗

小朋友們，小狗看到小猴和小貓吃的那么香，小狗它也著急了，于是叫了起來(lái)，小兔急忙拿出18根骨頭來(lái)招待它們，要平均分給三只小狗。這個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生在獨(dú)立完成，通過(guò)平均分魚、平均分桃后學(xué)生很容易就能完成。完成后我讓他們相互說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的，來(lái)強(qiáng)化本節(jié)課的重點(diǎn)。

設(shè)計(jì)以上三個(gè)活動(dòng)的目的在于：在課堂中創(chuàng)設(shè)操作性情境，組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主的練習(xí)，對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)自己動(dòng)手演示，獲得學(xué)習(xí)成效。（我先讓學(xué)生在具體的情境中，形象地感知“平均分”，再由教師小結(jié)，抽象出“平均分”的概念，最后，由學(xué)生進(jìn)行練習(xí)反饋。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）其次，動(dòng)手操作“平均分”活動(dòng)的設(shè)計(jì)，即能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。最后，通過(guò)四人小組討論、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。

（三）、挖掘教材資源

練習(xí)的第四題，是一個(gè)氣球的情境，我選出本節(jié)課中表現(xiàn)最出色的4個(gè)小朋友，拿出9個(gè)彩色的氣球平均分給四個(gè)小朋友，體會(huì)有剩余的平均分，這時(shí)用氣球作為分的原物，充分考慮到了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不能有半個(gè)，所 也能比較有效地突破平均分也有剩余這一難點(diǎn)，如果用其他的材料比較難以講解。這里，我用實(shí)物和真人進(jìn)行分，這樣學(xué)生有了以上基礎(chǔ)，能很快分出每個(gè)小朋友得2個(gè)氣球，我立即問(wèn)學(xué)生：還有1個(gè)氣球給誰(shuí)呢？為什么不能給？讓學(xué)生知道，這剩下的一個(gè)分給任何一個(gè)人就不是平均分了。不僅讓學(xué)生理解了有剩余的平均分，還讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。而教材上有的資源，我也充分利用，讓實(shí)物分完后再到書上用連線的方式進(jìn)行強(qiáng)化，達(dá)到了非常好的效果。

設(shè)計(jì)以上環(huán)節(jié)的意圖是：《課標(biāo)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生圈一圈，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)等形式，通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際性的問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。讓他們體會(huì)到生活離不開數(shù)學(xué)，生活中處處都有數(shù)學(xué)。

（四）、總結(jié)：

1、說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)？

2、這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？

四：說(shuō)板書設(shè)計(jì)： 我的板書設(shè)計(jì)采用了形象直觀、重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔明了的板書設(shè)計(jì)，把平均分，一樣多，同樣多提出來(lái)。得出結(jié)論：像這樣，每份分得同樣多、一樣多的方法就叫平均分。張貼分桃子的圖，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)直觀、明了，進(jìn)一步體現(xiàn)平均分的含義。這樣的設(shè)計(jì)僅美觀、簡(jiǎn)潔，更重要的是學(xué)生對(duì)本文的知識(shí)重點(diǎn)一目了然。

分一分篇五：《認(rèn)識(shí)平均分》評(píng)課稿

《認(rèn)識(shí)平均分》評(píng)課稿

二年級(jí)數(shù)學(xué)組 高麗偉

本周四有幸聽了梁振洪老師老師上的《認(rèn)識(shí)平均分》，我受益匪淺，收獲頗豐。梁老師對(duì)新課程理念的領(lǐng)會(huì)是深刻的，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。”主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

⒈尊重學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生新知的“最近發(fā)展區(qū)”。平均分對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的，如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，梁老師從學(xué)生熟悉的“分成”入手，先讓學(xué)生思考“可以怎么分”，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考“這么分公平嗎”，逐步引導(dǎo)學(xué)生明確“每份分得同樣多，叫做平均分”。

⒉挖掘生活素材，巧妙整合課程資源。

新課程實(shí)施的一個(gè)突出變化，就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù)，不再占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，而是提倡教師依據(jù)自己所追求的，想要達(dá)到的目標(biāo)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、組合、再造，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材。教學(xué)中，梁老師圍繞著“森林聚會(huì)”串成串，安排小猴分桃子、熊貓分竹筍、小兔分蘿卜等活動(dòng)全都是在“森林聚會(huì)”上發(fā)生的，給學(xué)生一種整體感和親切感。將情境串成串，更便于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維隨著故事情節(jié)的發(fā)展更加活躍，更容易理解數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

⒊注重開展自主學(xué)習(xí)，提供充分的探索空間。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程”。梁老師摒棄了“師生問(wèn)答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，組織、引導(dǎo)、放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生擺一擺、比一比、說(shuō)一說(shuō)，并讓學(xué)生上臺(tái)展示。尊重了學(xué)生的意見，發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)操作、觀察，找到了解決問(wèn)題的方法，活躍了學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)了由單一被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，解決問(wèn)題的能力，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生群體的積極性。

第四篇：《分桃子》教學(xué)評(píng)析

《分桃子》教學(xué)評(píng)析

授課教學(xué)：羅紹祥 評(píng)課教師：李培新

今天上午，我有幸聆聽了羅紹祥老師執(zhí)教的“分桃子”課堂教學(xué)實(shí)況，通過(guò)聽課中觀察，聽課后反思，以及聽了羅老師對(duì)這個(gè)內(nèi)容的構(gòu)思和設(shè)想的說(shuō)課設(shè)計(jì)，整個(gè)過(guò)程都給留下了深刻的印象，使我受益非淺，感受很深。下面就這堂課，我談一談自己的不成熟看法，與各位老師共同交流。

一、評(píng)教材處理

羅老師執(zhí)教的《分桃子》是二年級(jí)上冊(cè)第四單元“分一分與除法”32-33頁(yè)第一課時(shí)的“分桃子”，這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會(huì)了2-5的乘法口訣，口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一分，初步體驗(yàn)平均分的意義，來(lái)感受平均分與生活的聯(lián)系。體現(xiàn)了動(dòng)手操作與概念思考對(duì)于認(rèn)識(shí)除法的重要性，是后續(xù)學(xué)習(xí)、體會(huì)除法意義的重要基礎(chǔ)。

二、評(píng)教學(xué)目標(biāo)

低年級(jí)學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡，以具體形象思維為主的階段。而這些學(xué)生活潑好動(dòng)，已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手操作能力。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、教材的特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)本課制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、在具體情境中，讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過(guò)程，體會(huì)平均分的含義；

2、理解平均分的方法，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。能力目標(biāo)：通過(guò)分一分活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、抽象概括能力與他人合作的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、互相謙讓的思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)平均分的含義。教學(xué)難點(diǎn)：理解平均分的方法。教學(xué)關(guān)鍵：讓學(xué)生充分參與分的過(guò)程。

三、評(píng)教學(xué)方法

教學(xué)方法不應(yīng)以直接傳授知識(shí)為主，而應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感、意志等個(gè)性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)。因此選擇的教法應(yīng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而服務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的，以學(xué)生的發(fā)展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法：

1、故事情境法；

2、多媒體輔助法；

3、開放式教學(xué)法；

四、評(píng)教學(xué)過(guò)程

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程倡導(dǎo)的理念和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我以“猴兄弟的生日宴會(huì)”這個(gè)故事情境貫穿課的始末，引導(dǎo)學(xué)生在“實(shí)踐”中學(xué)習(xí)、在“實(shí)踐”中體驗(yàn)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半”，而興趣是學(xué)習(xí)入門的向?qū)В羌ぐl(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生樂(lè)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，在一個(gè)大森林里住著猴子一家，今天是兩只小猴的生日，猴媽媽要給兄弟倆做生日，一大早采了許多桃子回家，便取出8個(gè)桃子給兄弟倆，作為生日禮物，猴哥哥和猴弟弟高興極了，兩人馬上分起桃子來(lái)。同學(xué)們，請(qǐng)你們猜一猜他們是怎么分的？現(xiàn)在就請(qǐng)你們用手中的8個(gè)圓片代表桃子，動(dòng)手分一分，看一看這8個(gè)桃子你怎么分？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)分桃子。（板書：分桃子）

2、動(dòng)手操作、探究新知

教育心理學(xué)告訴我們，在兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣起著定向和動(dòng)力功能的雙重作用。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率就高；沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率就不高。以這一理論為指導(dǎo)，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的新授部分時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了四次動(dòng)手分一分的實(shí)踐活動(dòng)：

活動(dòng)一：分桃子，感知“分”的含義，初步體會(huì)“平均分”的意義

獨(dú)立思考：兩只猴子可能會(huì)吃到幾桃子？如果讓你給它們分桃子，你想怎樣分？然后讓學(xué)生用桃子圖片分一分。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維很活躍，有的學(xué)生把8個(gè)桃子平均分給了兩只猴子，有的學(xué)生把8個(gè)桃子分成1和7時(shí)，我抓住這個(gè)契機(jī)問(wèn)：這樣分兩只猴子會(huì)有什么反應(yīng)呢？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)拿到7個(gè)桃子的猴子高興得跳起來(lái)，另一只猴子肯定會(huì)愁眉苦臉的。這時(shí)我展示課件）、同樣2和6、3和5這樣的分法得到多的猴子都很高興，得到少的猴子一定都不開心。這時(shí)我再追問(wèn)：怎樣分才能讓他們都滿意呢？學(xué)生通過(guò)課件演示對(duì) 2 比發(fā)現(xiàn)4和4這種分法才分平，像這樣分得的桃子個(gè)數(shù)是同樣多的或一樣多的，我們?cè)跀?shù)學(xué)中就把這種分法叫做平均分。（展示課件）這樣在動(dòng)手操作以及同伴的交流中，學(xué)生感知到了“分”含義，初步體會(huì)了“平均分”的意義。

活動(dòng)二：通過(guò)分小棒的練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)“平均分”的意義。

在開展這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我先讓同桌兩個(gè)自由分一分。然后引導(dǎo)學(xué)生在幾種分法中找出是“分得樣多或者同樣多的”那樣分法，使學(xué)生在多種分法的對(duì)比之下，形象地感知“平均分”。接著用課件出示判斷隨意分和平均分的練習(xí)。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

活動(dòng)三：分小魚，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“多種分”的過(guò)程

猴兄弟為了慶祝生日，請(qǐng)來(lái)隔壁鄰居四只小貓，用12條魚來(lái)款待它們。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我不僅重視平均分的結(jié)果，更重視讓學(xué)生去感悟同一結(jié)果的不同分法。我先引導(dǎo)學(xué)生觀察理解教材情境圖的內(nèi)容，然后讓學(xué)生用木棒代替小魚自己分一分。這樣全班學(xué)生在操作中都經(jīng)歷了“多種分”的過(guò)程，體會(huì)到了分法的不同。

活動(dòng)四：分骨頭，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)多種方式分的過(guò)程。

猴兄弟還請(qǐng)了好朋友3只小狗，并拿出它們最愛吃的骨頭招待它們。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生小組合作變換角色分骨頭。學(xué)生在興趣盎然的故事情境中動(dòng)手操作，積極實(shí)踐、進(jìn)一步體會(huì)“多種方式分”的過(guò)程。

這些操作以動(dòng)促思，學(xué)生在操作探索知識(shí)中，親身經(jīng)歷新知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程，能充分展示每位學(xué)生的才能，突出學(xué)生的主體地位，更利于激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，同時(shí)學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)中，抽象思維得到了發(fā)展，從而體驗(yàn)到成功的喜悅。

3、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)

在此教學(xué)活動(dòng)中，我注重知識(shí)的鞏固和深化，我還是以生日宴會(huì)這個(gè)情節(jié)，讓學(xué)生在這個(gè)愉快的氛圍中饒有興趣的進(jìn)行操作練習(xí)。宴會(huì)開始了，猴兄弟拿來(lái)了12只筷子給客人，夠分嗎？接著在宴會(huì)桌上，小貓拿出生日禮物鉛筆和筆盒送給猴兄弟，那每只小猴能分到幾個(gè)文具盒？平均每盒能放幾枝鉛筆？這時(shí)好朋友小狗說(shuō)話了：我們也有禮物，帶來(lái)一個(gè)智力題考考你們，那就是用20個(gè)圓能拼成幾個(gè)奧動(dòng)五環(huán)？猴兄弟為了感謝它們回贈(zèng)禮物，拿了9個(gè)氣球送給小貓們，平均每只貓能分到幾個(gè)，還剩幾個(gè)？也給小狗們出了道智力題，18只蜜蜂飛走了一半后還剩幾只？把這些問(wèn)題融合在故事里，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的實(shí)際中去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知、理解、掌握所學(xué)知識(shí)，發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)，連氣球活動(dòng)的開展，學(xué)生都感知到了平均分的兩種可能。

4、歸納總結(jié)，促進(jìn)內(nèi)化

這節(jié)課，你們和猴兄弟一同度過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的生日，在這次生日宴會(huì)中，你有些什么收獲？你覺得自己學(xué)得怎么樣？

學(xué)生的自我歸納與整理，梳理新知。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，豐富了對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，我的設(shè)計(jì)理念是“愉悅、開放、主動(dòng)、發(fā)展”，以“猴子的生日宴會(huì)”這一富有童話色彩的教學(xué)情境，即“故事一線牽，知識(shí)寓其間”。以成功教育的思想為指導(dǎo)，面向全體，采用故事情境法，音樂(lè)激情法，評(píng)價(jià)激勵(lì)法，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，以學(xué)生的發(fā)展為本，開放時(shí)空，開放思維，著眼學(xué)生的能力培養(yǎng)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

五、評(píng)教師素質(zhì)

1、教師普通話標(biāo)準(zhǔn)，教態(tài)自然大方，語(yǔ)言流暢，能巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)手段老練，方法靈活多樣。

3、板書工整、合理、美觀。

4、教師調(diào)控有序，善于應(yīng)變。

六、評(píng)教學(xué)效果

從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)可以看出，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握教好，課內(nèi)練習(xí)正確率也高，達(dá)到了預(yù)定的目的。總的來(lái)說(shuō)羅老師的這節(jié)課還是比較成功的，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、按要求完成了教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，教師課前準(zhǔn)備充分。

2、教學(xué)程序及思路清晰。

3、學(xué)生的知道、能力、情感等得到全面發(fā)展。

4、教師全面參與學(xué)生的討論，體現(xiàn)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)情境。

5、教師的板書工整、美觀。

總之，羅老師執(zhí)教的這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多，這里就不在例舉。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我從中領(lǐng)悟到了一些好的教學(xué)思想和方法，但也有一點(diǎn)個(gè)人的不成熟見解，提出來(lái)與各位老師共同探討，與羅老師共勉。

1、教師在學(xué)生的探究過(guò)程中講的有點(diǎn)多，學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)相對(duì)少一些。

2、在實(shí)踐運(yùn)用部分，在互批后發(fā)現(xiàn)差生有問(wèn)題時(shí)，應(yīng)給予指導(dǎo)，使他們有一個(gè)交流平臺(tái)。

3、教師在個(gè)別細(xì)節(jié)的處理上再完善些更好。

這些僅是我個(gè)人的不成熟見解，如有說(shuō)得不當(dāng)?shù)牡胤剑?qǐng)各位老師給予指正，羅老師給予諒解。

第五篇：《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)

臺(tái)安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版第五冊(cè)第54—56頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）、三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間或末尾有0的除法、三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。教學(xué)過(guò)程：

一、溝通舊知。同學(xué)們，你們會(huì)分桃子嗎？猴媽媽有48個(gè)桃子，準(zhǔn)備每個(gè)籃子放10個(gè)，猜一猜，拿4個(gè)籃子夠嗎？

1、指名用豎式板演：6÷3，18÷6，其余的學(xué)生在課堂練習(xí)本上做。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)列豎式時(shí)，應(yīng)注意什么？

2、口算：48÷4

480÷4 指名任選一題說(shuō)出口算過(guò)程。

剛才同學(xué)們用口算的方法計(jì)算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)筆算的方法。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖。

師：智慧老人看大家這么認(rèn)真，他可高興了！他給大家?guī)?lái)了一副圖。（出示情境圖）。

師：小猴子想吃桃子，同學(xué)們觀察一下，他們碰到了什么問(wèn)題？（學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)圖意的理解，然后匯報(bào)。）

（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：有兩只調(diào)皮可愛的猴子，想分掉48個(gè)桃子；為了公平，這兩只猴子必須分得一樣多，也就是必須平均分。）（1）、提出問(wèn)題。

師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生可能會(huì)提出：48個(gè)桃子要平均分給2只猴子，每只猴子分到幾個(gè)桃子？ 根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師板書在黑板上。師：該怎樣列式呢？

根據(jù)學(xué)生的回答板書：48÷2（2）多種方法嘗試解決。

師：下面同學(xué)們可以用自己的方法來(lái)研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。

（學(xué)生可以擺小棒，可以在練習(xí)本上計(jì)算，可以……）（3）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)過(guò)程。

（每只小猴先分到2捆，又分到4根，也就是24根；口算，先算40÷2=20，再算8÷2=4，最后20+4=24；列豎式……）（4）分析豎式過(guò)程。

教師根據(jù)學(xué)生提出的列豎式的方法，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出過(guò)程。學(xué)生獨(dú)立嘗試中我認(rèn)為大部分的學(xué)生豎式計(jì)算都會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，所以在展示學(xué)生的計(jì)算方法過(guò)程中，老師應(yīng)該特別把錯(cuò)例舉出，再利用錯(cuò)例引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考，討論，在這樣的修改過(guò)程后，最后呈現(xiàn)出正確的算式，我覺得這樣更水到渠成，也更能加深學(xué)生對(duì)除法豎式計(jì)算更深刻的理解。師：你能把自己的想法給大家說(shuō)說(shuō)嗎？

（因?yàn)?0÷2=20，把2寫在十位上，8÷2=4，把4寫在個(gè)位是，2×24=48，所以48÷2=24。）教師板書豎式。

2、情境延伸，自主探索。（1）由情境提出問(wèn)題。

師：這兩只小猴對(duì)同學(xué)們想出的辦法非常滿意，正要按這個(gè)辦法來(lái)分，這時(shí)又跑來(lái)一只猴子，（師在情境圖是再貼一只猴子）它想干什么呢？引導(dǎo)學(xué)生列式。（2）自主探索計(jì)算方法。

師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手分，邊分邊思考，把48平均分成3份，應(yīng)該先怎樣分，再怎樣分？跟軍分的過(guò)程，試著列出除法豎式。

（學(xué)生開始動(dòng)手分，邊分邊想，并不時(shí)在紙上畫一畫。）

師：大家在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，根據(jù)分的過(guò)程，你在怎樣列出豎式的，并選出小組發(fā)言人，代表你們組發(fā)言。學(xué)生匯報(bào)過(guò)程。

這里老師特別要注意學(xué)生對(duì)十位上的余數(shù)，是如何分析的，如果學(xué)生沒(méi)有寫下來(lái)，或在表述上不明確，老師要注意引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

3、總結(jié)歸納計(jì)算方法。

師：觀察黑板上的豎式，都是先從哪一位除起？（十位）

師：每次除得的商寫在什么位置？（用被除數(shù)十位上的數(shù)去除時(shí)，商要寫在被除數(shù)的十位上，如果用被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)去除，商要寫在被除數(shù)的個(gè)位上。）師：筆算時(shí)，從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上。

三、教師總結(jié)。

同學(xué)們，你們這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么啦 ？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？