第一篇：分桃子說課稿

北師大版小學數(shù)學第三冊第四單元

《分桃子》說課稿 浮梁一小 鮑媛

一、說教材（出示課件1）

各位評委大家好！我今天說課的課題是《分桃子》。《分桃子》這節(jié)課出自北師大版教材小學數(shù)學第三冊第四單元《分一分與除法》中的第一課時。這節(jié)課是在學生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學會了2—5的乘法口訣的基礎上進行教學的。計算教學是小學數(shù)學教學的重點，除法是計算的重要組成部分。而本課時是學習除法的初步認識,它是學生學習除法的開始。所以,學生對除法意義及平均分意義的理解將直接影響后面的學習。二年級的學生有著好奇、好新、好動的特點.因此,在學習本課時時,通過開展大量“分一分”的活動，為學生認識除法的意義打下認知基礎.二、說教學目標(出示課件2）

根據(jù)小學生的認知水平

知識目標：在具體的情境中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義。

能力目標：通過分一分的活動，培養(yǎng)學生動手操作的能力，理解平均分的方法。

情感目標：初步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。經(jīng)歷與小組討論、交流，培養(yǎng)合作精神。

三、說教學重、難點(出示課件3)根據(jù)教材特點和本班學生的實際情況,我把重難點定為: 教學重點：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程中。教學難點：初步體會有余數(shù)的“平均分”。

四、說教法、學法(出示課件4)教育心理學家皮亞杰認為:認識既不發(fā)生于主體,也不發(fā)生于客體,而發(fā)生于聯(lián)系主體與客體之間的活動中。因此，在本節(jié)課中，在教法和學法上，我力求體現(xiàn)以下三個方面：

１、老師著重為學生創(chuàng)設情境，并適時點撥，要敢于放手，給學生的活動提供了充足的時間和空間，盡可能地突出學生的主體地位。２、學生重在動手操作、自主探索、合作交流的過程中，培養(yǎng)學習方法，提高語言表達能力，體現(xiàn)以活動促發(fā)展的活動教學思想。

3、運用多媒體輔助教學,以具體生動的生活情境為依托,激發(fā)學生的學習興趣和主動探索的積極性,在輕松活潑的課堂氛圍中學習數(shù)學。

教具和學具：多媒體課件 圓片 小棒和氣球

五、說教學思路

為突出重點,突破難點,本著“以人為本”的原則,“以關注人的發(fā)展”為首要目標,本節(jié)課的教學過程我設計了以下幾個環(huán)節(jié).(一)創(chuàng)設情境,激趣引入

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。根據(jù)數(shù)學學科特點和小學生好奇、好新、好動的思維特點，創(chuàng)設故事性情境，使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，讓生動的故事情境去吸引學生，喚起學習興趣。我采用了故事激趣引入的方法。

1、創(chuàng)設故事情境，激趣引入

在大森林里，住著一些可愛的小動物，小朋在們，你們想認識他們嗎？(想)今天，老師就幫你們請來了一位。你們瞧,它是誰？（小兔）小兔今天看起來特別高興，你知道為什么嗎？原來，今天小兔要過生日了。他特地邀請小伙伴們來家做客，準備開一個生日Party。你們瞧：都有誰來？（兩只小猴、四只小貓、三只小狗）。小兔非常熱情，拿出了動物們最愛吃的食物來招待：有桃子、小魚、骨頭。可是小兔遇到一點困難，這么多食物該怎樣分呢？同學們，請你們幫它分分實物吧。

（二）、實際操作，體會平均分

創(chuàng)設有效的情境，注重操作的層次性。整個新授都是在一個故事中進行。三個動手操作的活動，不露痕跡地串成一個美妙的故事。在具體展開新課的時候，我將按照以下的三個活動來進行教學。

活動一：八個桃子分給2只猴子

1、我讓學生幫兩只猴子分8個桃子。學生通過動手分一分，小組合作交流，能說出多種方法，其中有隨意分，也有平均分。也就是兩只猴子分別得到１個和7個、2個和6個、3個和5個、4個和4個。只要學生能說出來，這些方法都可以。進而我又引導學生，可是兩只淘氣的猴子都想多吃一點，在這些分法中，你認為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？學生們會毫不猶豫地回答：每只猴子吃4個，因為這樣分2只猴子同樣多。

通過學生回答體會“同樣多”、“一樣多”。這樣不僅潛移默化地教育學生應該平等對待和尊重每一位客人，進行人文教育。更重要的是為下面揭示平均分的意義起了很好的鋪墊。

活動二：12條魚平均分給4只小貓

通過分桃，小朋友們分給了兩只小猴一樣多的桃子。現(xiàn)在，小兔手上有12條魚，請你幫他分給4只小貓，要求每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到（）條。根據(jù)題目要求，必須將小魚平均分給四只小貓，學生通過動手分一分，說一說，知道四只小貓要分得同樣多。討論交流后，學生說出分的過程。分完12條魚后，我抓信時機，將分桃子和分小魚進行對比，讓學生體驗到平均分和隨意分的區(qū)別，從而感覺平均分的特點，通過對比法教學得出平均分的含義是：把一些東西，分成每份同樣多或一樣多，我們就說是平均分。再讓學生用平均分去說一說分魚的過程。

活動三：18根骨頭平均分給3只小狗

小朋友們，小狗看到小猴和小貓吃的那么香，小狗它也著急了，于是叫了起來，小兔急忙拿出18根骨頭來招待它們，要平均分給三只小狗。這個活動是讓學生在獨立完成，通過平均分魚、平均分桃后學生很容易就能完成。完成后我讓他們相互說一說你是怎樣分的，來強化本節(jié)課的重點。

設計以上三個活動的目的在于：在課堂中創(chuàng)設操作性情境，組織一些以學生活動為主的練習，對一些實際問題通過自己動手演示，獲得學習成效。（我先讓學生在具體的情境中，形象地感知“平均分”，再由教師小結(jié)，抽象出“平均分”的概念，最后，由學生進行練習反饋。這樣的教學遵循了學生的認知規(guī)律。）其次，動手操作“平均分”活動的設計，即能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。最后，通過四人小組討論、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培養(yǎng)學生之間的合作精神。

（三）、挖掘教材資源

練習的第四題，是一個氣球的情境，我選出本節(jié)課中表現(xiàn)最出色的4個小朋友，拿出9個彩色的氣球平均分給四個小朋友，體會有剩余的平均分，這時用氣球作為分的原物，充分考慮到了學生的生活經(jīng)驗，不能有半個，所 也能比較有效地突破平均分也有剩余這一難點，如果用其他的材料比較難以講解。這里，我用實物和真人進行分，這樣學生有了以上基礎，能很快分出每個小朋友得2個氣球，我立即問學生：還有1個氣球給誰呢？為什么不能給？讓學生知道，這剩下的一個分給任何一個人就不是平均分了。不僅讓學生理解了有剩余的平均分，還讓學生明白數(shù)學來源于生活。而教材上有的資源，我也充分利用，讓實物分完后再到書上用連線的方式進行強化，達到了非常好的效果。

設計以上環(huán)節(jié)的意圖是：《課標》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教學時，我讓學生圈一圈，擺一擺，說一說等形式，通過動口、動手、動腦等多種感官共同參與學習活動，運用所學知識去解決實際性的問題，培養(yǎng)數(shù)學能力。讓他們體會到生活離不開數(shù)學，生活中處處都有數(shù)學。

（四）、總結(jié)：

1、說說你這節(jié)課學到了什么知識？

2、這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？ 四：說板書設計：

我的板書設計采用了形象直觀、重點突出、簡潔明了的板書設計，把平均分，一樣多，同樣多提出來。得出結(jié)論：像這樣，每份分得同樣多、一樣多的方法就叫平均分。張貼分桃子的圖，對于低年級學生來說直觀、明了，進一步體現(xiàn)平均分的含義。這樣的設計僅美觀、簡潔，更重要的是學生對本文的知識重點一目了然。

分一分

第二篇：分桃子說課稿

“分桃子”說課

尊敬的各位評委老師：上（下）午好!

今天我說課的課題是：分桃子。我準備從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程、說板書設計、說教學預設效果評價等六方面進行陳述。

一、先教材

分桃子是北師大版小學數(shù)學實驗教材第三冊第四單元第一節(jié)的教學內(nèi)容，是學習除法意義的概念起始課。對于除法意義的教學，北師大教材進行了獨特的處理，如通過分桃子的教學，讓每個學生都經(jīng)歷從“隨意分”到“平均分”的操作過程，并在操作活動中體驗物質(zhì)分配的“公平性”和“平均分”的必要性。本節(jié)課的學習為以后進一步學習除法的意義奠定了重要基礎。本節(jié)課的教學目標我是按照以下三個維度確定的: 結(jié)合二年級學生的認知能力，我確定如下教學目標：

（1）知識目標：讓學生經(jīng)歷把小數(shù)目實物進行“隨意分”和“平均分”的操作過程，初步體會平均分的意義。

（2）能力目標：讓學生連一連、圈一圈進行動手操作，培養(yǎng)學生的動手能力、思維能力及解決實際問題的能力。

（3）情感目標：通過分一分的教學，體驗生活中處處有數(shù)學，讓學生學會思考、學會合作。

本節(jié)課的教學重點為：建立平均分的概念。難點為：感知“平均分”還可能有剩余的情況。

二、說學情

學生在學習習近平均分之前，不了解平均分的概念，但不等于對平均分的認識是一張白紙，學生在日常生活中對除法已有了一定的接觸。如：讓2個小朋友自己去分4個蘋果，往往在公平的基礎上會每人分2個。這就是已有的生活經(jīng)驗。我們教師應根據(jù)學生這一認知規(guī)律組織預設本堂課的教學活動。

三、說教法學法

課標指出“數(shù)學學習活動是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構(gòu)的過程”。在教法上，我緊扣生活實例，優(yōu)化結(jié)合采用合作交流法,探究發(fā)現(xiàn)法、快樂教學法等多種教學方法的,并結(jié)合多媒體教學手段,使每一個學生都參與到學習中，感受學習的樂趣。

學生是學習的主體，因此，在學法上盡可能突出4點：

1、問題讓學生自己在情境中提出。

2、問題解決讓學生自己獨立思考或合作交流。

3、知識結(jié)論讓學生自己歸納整理。

4、學業(yè)讓學生全員參與評價。

四、說教學過程

為了體現(xiàn)學生是學習的主體，我以學生的學為立足點設計了以下五個教學環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)快樂情境，激學習興趣。

孔子說“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。新課伊始，我出示4只藍衣服小猴和2只綠衣服小猴一起拔河圖,創(chuàng)設“你認為這場拔河比賽公平嗎? 要想做到公平，怎樣分？”的問題情境,引發(fā)學生的思考，讓學生在矛盾沖突中，初步感受平均分的公平性。學生借助已有的生活經(jīng)驗得出：每組3只小猴,每組小猴一樣多,比賽才公平。這樣的導入引發(fā)了學生的沖突思考，抓住了學生知識的臨近區(qū)，激起了學生濃厚的學習興趣。（出示桃子圖片，并貼在黑板上）（并板書課題：分桃子）

（二）探知識起源，悟“平均分”公平

新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。在教學中，為了讓學生進一步體驗生活中平均分的必要性和公正性，我先讓學生解決“8個桃子，分給2只小猴，每只猴子可能吃幾個桃子呢？”這個問題。讓學生用圓片代替桃子動手分一分，再全班交流展示8個桃子隨意分給2只小猴的不同分法，（屏幕出示7種不同分法）讓學生感受隨意分法的多樣化。再提出現(xiàn)實的公平問題：怎么分2只小猴都會滿意？讓學生產(chǎn)生思維碰撞。學生通過交流逐步感悟到：只有每只小猴分得一樣多，也就是8個桃子每只小猴分4個，這種公平的分法 2只小猴才會都滿意。（板書：

師4個一份圈出桃子）

這樣的設計，讓學生帶著問題充分經(jīng)歷了數(shù)學思考，有效地促進了學生思維能力的發(fā)展。

（三）梳知識結(jié)構(gòu)，說“平均分”意義。為了突出重點，讓學生清晰建立平均分的概念。學生自主交流得出兩只小猴平分8個桃子，會讓小猴都滿意后，我及時引導學生概括出平均分的概念：每份分的一樣多的這種公平的分法就是平均分。（板書：一樣多、平均分）

上述過程體現(xiàn)了我國著名思想家、教育家孔子的教育思想，“開而弗達”。

（四）構(gòu)數(shù)學模型，顯方法多元

教師要學會“用教材”，而不能僅僅是“教教材”。通過對教材的反復斟酌，我大膽進行教材處理，刪除小狗分骨頭的教學內(nèi)容，將給小貓分魚改變分魚的數(shù)量，由小數(shù)到大數(shù)，體現(xiàn)了數(shù)學知識的完整性。

12條魚分給4只小貓，要每只小貓分的魚同樣多，每只小貓吃幾條？該怎么分呢？學生用小棒代替魚在小組活動分分看。然后小組匯報并展示不同分法。并注重讓學生相互進行評價，分享合作成果。

分法有：（1）一條一條分。

（2）先每只小貓分2條，還有剩余，每只小貓再分1條，每只小貓分3條。

（3）3條3條分，每只小貓分3條。

假如是20條魚怎么分？30條呢？60條呢？讓學生感知先分大數(shù)，再將剩余的依次分，培養(yǎng)學生數(shù)學的思維和靈活解決問題的策略，對學生發(fā)展性學習起到推波助瀾的作用。

（五）用數(shù)學知識，解生活問題。

1、這兒有幾雙筷子？設計意圖是讓學生借助已有的生活經(jīng)驗進行平均分.2、平均每盒放幾枝鉛筆呢？設計意圖是讓學生按指定的份數(shù)進行平均分.3、20個圓環(huán)可以拼成多少個五環(huán)圖呢？設計意圖是按每份指定個數(shù)進行平均分。同時我結(jié)合北京成功地舉辦了第29屆奧運會，及時進行德育滲透。

4、說一說，找一找，用平均分提一個數(shù)學問題。這題的設計意圖是讓學生體驗生活中處處有數(shù)學。

整個練習設計體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又服務于生活的教學理念，目標只有一個：鞏固新知、學以致用！

五、說板書設計。

我的板書設計言簡意賅，一目了然展示了平均分的概念從形象到抽象的過程,有利于學生理解平均分的含義，使之成為一個濃縮的教案。

六、說教學預設效果評價。

整堂課，我注重讓學生經(jīng)歷并感受的知識形成過程，讓學生在獨立思考和合作學習中掌握知識，再加上課堂生成的靈活變通。我想，這節(jié)課的教學預設效果一定是成功的！

以上是我對本節(jié)課的粗淺構(gòu)想，如有不成熟之處，懇請各位領導、老師批評指正。謝謝大家！4

一樣多平均分

第三篇：分桃子說課稿

我說課的題目是《分桃子》，出自北師大版教材三年級上冊第54、55 頁內(nèi)容。就這一節(jié)課的教學設計我想按以下幾個方面來說明：

一、說教材與學情分析；

二、說教學目標；

三、說教法與學法；

四、說教學流程；

五、說板書設計；

六、說設計理念。

一、說教材與學情分析

本節(jié)課內(nèi)容主要是學習兩位數(shù)除以一位數(shù)、商是兩位數(shù)的列豎式計算的方法。教材首先創(chuàng)設了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48個桃子。在這里主要介紹除法豎式的寫法，以及豎式中每一步的具體意義。第二次是3只猴子分48個桃子，十位上的數(shù)不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計算。學習本內(nèi)容前，三年級學生已經(jīng)熟練地掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的口算方法。初步具備利用除法解決實際問題的能力。根據(jù)新課程標準和學生的認知水平，結(jié)合本課的特點，我制定了如下的教學目標：

教學目標

1.探索并掌握計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進行計算。

2.結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題的意識，提高解決問題的能力。

3.培養(yǎng)學生自主探索的精神與合作交流的習慣。教學重點

讓學生掌握計算兩位數(shù)除一位數(shù)的計算方法 教學的難點 豎式來計算除法

二、說教法與學法

（一）教法。基于學生有了一定的除法口算的相關基礎上，在教法上導入時利用情境導入，在探索時，借助口算方法，認識算理，形成初步印象，進而在自主探索算法的過程中，采用引探教學法，使教師成為學生學習活動的引路人。在學習活動的形式上，又采用了小組合作學習的方式。

（二）學法。為了達到知識探索的要求，我在算法的掌握上放手讓學生自主探索，在算理認識上采用合作交流，強化理解。

三、說教學流程。

根據(jù)本節(jié)課的知識特點與確立的學習方式，其教學程序我按以下幾個環(huán)節(jié) 進行：

（一）情境導入

（二）問題驅(qū)動、探索算法；

（三）情境延伸、再探算法；

（四）分層練習、鞏固新知；

（五）作業(yè)設計。

下面我就各個環(huán)節(jié)的設計作具體說明：

（一）情境導入

情境導入，引出了問題，為下面的學習做了心理上和知識上的準備。

（二）問題驅(qū)動、初探算法

2只猴子怎么分48個桃子？”問題引出以后，學生很容易列出算式，接著安排了借助直觀的圖片探討“48÷2”的算法。在這一環(huán)節(jié)的探討中，主要完成對（列豎式計算）的基本認識與理解。學的基本要求，即便向全體學生。一定的知識基礎，其次是學生有能力、也有一定的心理驅(qū)動。對于有一定困難的學生，我在巡視中注意發(fā)現(xiàn)，并及時地予以指導。

（三）情境延伸、再探算法

這一環(huán)節(jié)主要是學習例2，計算“48÷3”。在環(huán)節(jié)過渡上采用情境延伸，將例1中的“2個猴子分桃”改為“3個猴子分桃”。這樣既延伸了情節(jié)，又暗示了探討方法的延續(xù)性。小組合作、探討算法。因為這是一個認識的升華，所以要充分發(fā)揮學生的合作學習的作用。但這里不同于上一環(huán)節(jié)中對算法的認識，要突出引導學生對十位上商1后余1的認識，即十位上余1表示1個10，再與個位上的8合起來被3除。

（四）分層練習、鞏固新知。

第一個練習是每次一次都能整除的，第二個是要用試除的方法才能解答的，這樣 兩個典型的計算題來檢測學生的掌握情況。最后我又試著出了兩道三位數(shù)除以一位數(shù)的計算，檢測一下學生對知識的延生能力。

（六）作業(yè)設計

本著鞏固本節(jié)重點，以及作業(yè)量適中的原則來設計

四、說板書設計。結(jié)合本課的特點，從直觀性與條理性考慮，既突出重點，又力求簡約。

五、設計理念。

為了體現(xiàn)新的課改精神，充分發(fā)揮學生的主體作用，并力求在學習方式上有所突破，本節(jié)課的設計理念是：

1、培養(yǎng)學生的數(shù)學情感作為課堂教學的基調(diào)，在情境的創(chuàng)設中激發(fā)心理需求，在問題的探索中，感受數(shù)學的魅力，在實踐應用中體驗成功后的喜悅。

2、以促進學法的掌握作為本節(jié)課的重點

3、以力求數(shù)學體現(xiàn)“數(shù)學味”作為本節(jié)課的特色。

第四篇：分桃子說課稿

《分桃子》說課稿

劉家河小學

艾娟

一、我看教材

今天我講的內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第四單元“分一分與除法”第一課時的“分桃子”，這節(jié)課是在學生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學會了 2-5的乘法口訣求積的基礎上進行教學的，北師大版教材采用小步子、遞進式的編排方式，安排了4個分一分的活動，核心目標是幫助學生積累平均分的經(jīng)驗，理解平均分的意義，是后續(xù)學習、體會除法意義的重要基礎。

二、了解學生

學生雖然具備了一定的動手操作能力。但以形象思維能力為主，好動、注意力易分散，持續(xù)時間較短。因此，教師應充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生多種感官參與教學活動（如：動手、動口、動腦），這樣更易于學生對知識的理解與掌握。

根據(jù)新課程標準的基本理念、教材的特點和小學生的認知水平，我對本課制定了如下的教學目標：

知識目標：在具體情境中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義；理解平均分的方法，結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。

能力目標：通過分一分活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力、抽象概括能力與他人合作的能力。

情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，體驗學習的快樂，同時對學生進行團結(jié)友愛、互相謙讓的思想教育。

教學重點難點：體會平均分的含義，理解平均分的方法。

教學準備：多媒體課件，圓片，小棒。

三、選擇教法

贊可夫認為，教學方法不應以直接傳授知識為主，而應以促進學生的智力、情感、意志等個性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。教師不是為了教，而是幫助學生學。因此選擇的教法應以學生為中心，為學生的自主學習而服務，以培養(yǎng)學生學習能力為目的，以學生的發(fā)展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法：故事情境導入法，具體操作法，課件輔助法，開放式合作教學法。

四、掌握學法

新課標指出：有效的數(shù)學活動，不能單純模擬和記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的主要方式。根據(jù)這一理念，我創(chuàng)造良好的情境，引導學生自主、探究、合作，讓他們多動手、動口、動眼、動腦多種感知覺參與學習活動。

五、簡設過程 為了實現(xiàn)以上教學目標，我引導學生在“實踐”中學習、在“實踐”中體驗，設計了如下教學流程：

（一）創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣．

1、師導入語，創(chuàng)設故事情境．【演示課件“桃子謎語”】 同學們，喜歡猜謎么？ 得出謎底（板書）。

你們瞧，小猴媽媽遇到了一棵大桃樹，多美的桃子啊！然后他就摘了一些，并把這些桃子帶到了我們的數(shù)學課上，請看書32頁，你們發(fā)現(xiàn)了什么，誰看懂了圖？匯報數(shù)學信息。

2、揭示課題：齊讀問題。

【這里巧妙地將情境圖呈現(xiàn)給學生。創(chuàng)設學生喜聞樂見的故事情境，能使學生產(chǎn)生求知欲望，喚起學習興趣，并讓學生主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，同時引出分的需要，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，為新知識搭建一個很好的平臺。】

（二）實際操作，體會平均分．

1、請你們幫他們分一分．用手中的8個學具代替桃子．（三人小組討論分法并在全班匯報，說出各種分法）教師要巡視，掌握分的結(jié)果。

2、現(xiàn)在，小動物們覺得大家很公平，于是小貓們也來請大家?guī)兔Α?2條魚，請你幫他分給4只小貓，要求每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到（）條．

（同桌合作、全班反饋交流、由學生判斷正誤并說出理由）可用磁鐵板演。

3、小狗在旁邊等不急了，“汪汪汪汪”叫了起來：我們該來給它分食物了．

4、小猴，小貓，小狗都很高興，他們說他們都是平均分的。你來說說，什么叫做平均分？

小結(jié)：像這樣，每份分得同樣多，我們就說是“平均分”．齊讀板書。

【這些操作以動促思，學生在操作探索知識中，親身經(jīng)歷新知識的產(chǎn)生、形成過程，能充分展示每位學生的才能，突出學生的主體地位，更利于激發(fā)學生對新知識的興趣，同時學生在參與實踐活動中，抽象思維得到了發(fā)展，從而體驗到成功的喜悅。助于學生理解平均分的意義。】

（三）結(jié)合生活，練一練．看看同學們對平均分掌握的怎么樣。有口答判斷，重點解決書上的1-5題

【循序漸進，通過分一分，圈一圈等由淺入深的加以練習，體會學習方法的多樣性。】

（四）做游戲，我說你分．

1、找6個同學，老師來說平均分幾組，或幾人一小組學生實際動一動。或多找學生體驗有余數(shù)除法。

【這一環(huán)節(jié)設計重點是鞏固學生的知識理解，結(jié)合教材第4題，找真人和實物進行分。既調(diào)動了學生學習興趣，又加深了有余數(shù)除法的理解。】

2、智慧老爺爺、小淘氣和機靈狗看到同學們學得這么認真，很想和同學們交朋友，不過他們要同學闖過其中的一關，請看題目：課件。

春天到了，同學們出去春游，有25人要去劃船，每條船限坐6人，要租幾條船？請用小圓片擺一擺．

【此題思維具有跳躍性，促使學生對平均分的含義變式理解。讓學生自己總結(jié)知識，是對他們學習習慣的很好鍛煉，技能得到提升，知識得到歸納。】

（五）總結(jié)．

你這節(jié)課學到了什么？

本節(jié)課的課件設計非常簡單，我個人認為并不是課件越多，越能體現(xiàn)多媒體教學的優(yōu)越。大家都知道一節(jié)課的導入，本節(jié)課知識的重難點，以及關鍵題型才是一節(jié)課的靈魂，所以我們應該在這些方面加以輔助，從而使課堂教學達到一定效果。

六、說板書設計

好的板書就是一篇微型教案，這節(jié)課的板書設計力求簡潔明了，突出教學的難點、重點，為學生掌握知識和記憶打下堅實的基礎。

總之，我的設計理念是“愉悅、開放、主動、發(fā)展”，以“分桃子”這一富有童話色彩的教學情境，以成功教育的思想為指導，面向全體，采用多種教學方法，使學生愉快學習，主動探究，以學生的發(fā)展為本，開放時空，開放思維，著眼學生的能力培養(yǎng)，關注每個學生的發(fā)展，全面提高學生素質(zhì)。

劉家河小學

艾娟

《分桃子》說課稿

第五篇：分桃子反思

《分蘋果》教學反思

萬安小學

高富蓮

通過上《分蘋果》這一節(jié)公開課，老師們都提出了很多的寶貴意見，讓我在教學認識以及技能方面有了一定的進步。以下是我對分蘋果這一節(jié)課的一些反思。

一、課堂的調(diào)控

在上這節(jié)課過程中，共講了四次。在每次試講中都有不少關于調(diào)控不到位，或者是不得法的問題存在。如：在課堂上，會出現(xiàn)小朋友積極性不高，沒有好的激勵語言或者是還沒有特別在意這個問題，只關注是否在流程上問題；學生提出一個教學以外的問題，就覺得太突然不能很好的處理甚至是不加理睬，直接到下一個環(huán)節(jié)或者是回答的提出的問題，忽略了其他孩子，變成了兩個人得對話，其他學生沒有參與進來。其次便是對于很混亂的課堂不能加以調(diào)控，導致很大部分的孩子都沒有參與到課堂中來。對孩子的回答沒有正確的引導，錯還是對、好還是壞，評價沒有方向，對孩子的表揚鼓勵很少。通過這次的上課，有了不少的新認識：

1、在平時多積累鼓勵的語言，而且在評價學生是要評價準確，這樣不但肯定了孩子的思考，同時也給其他孩子指引了思考的方向。

2、對孩子突然提出設想之外的問題，要分情況來考慮，如果是有價值的要準確引導，沒有價值的盡量用少時間來解決。

3、對孩子的回答，不但孩子要認真聽，老師也要聽，這樣才能有效的來控制課堂的發(fā)展。

4、對于孩子上課的表現(xiàn)，不是立竿見影的，需要用很多方法、時間來養(yǎng)成這樣上課聽講積極回答問題的好習慣。可以上課少上點內(nèi)容，把習慣養(yǎng)好，采用加分、得獎品等來吸引孩子上課的積極性。還有常用的喊口令，以及個別表揚、間接地提醒或者間接地批評，這樣保護了孩子的自尊心，不至于以后說太多讓孩子厭煩、不管用，又有效的控制了課堂。

二、教案的設計

在教學設計上面，也有了不少新的認識。原來的觀念中教學設計都是差別不大的，沒有正真體會到不同學生學要有不同的教學設計。同樣的教學設計面對不同的學生是那樣的不同。在教學設計上有如下的新的認識：

1、在設計教學設計時，單一的考慮老師在課堂中的角色絕對不能上好一節(jié)課，課堂表現(xiàn)的關鍵還是在于學生學到了什么，學到了多少，學到知識的程度怎樣的？預設好學生可能會有哪樣的表現(xiàn)非常重要，并要設想好如何應對學生課堂上的表現(xiàn)。

2、教學設計的難易程度，不同的班級思考方式習慣都有很大的差別，同時在知識的沉淀上也不相同，在教學設計上根據(jù)實際的情況加以修改，選擇性的借鑒。

3、在數(shù)學教學中特別是針對低段的孩子，盡量講細致。在處理知識點，多讓孩子起來說說，有些時候孩子之間的語言比我們想象當中的要豐富得多，而且同年齡階段的孩子對語言理解運用更貼近他們。把課堂放手讓孩子做，在教學設計多加入這樣的環(huán)節(jié)。

4、在教學語言上，老師的引導語言，對于孩子在理解思考的過程中都是很重要的。不如：這次在上課過程中，關于桃子的分法：“你的分法是怎樣的？”和“你是怎么一下就分出來的？”前面的說法對于孩子來說可能回答起來就會吃力一些，后面的就要輕松一些。

三、對于上課目標沒有達到進行的一些補救

在上課過程中，感受到不同班級對教學設計的需求是不一樣的。就針對二（3）班和二（4）班來具體說說。

1、二（3）班出現(xiàn)的情況及補救方法

在二（3）班完成第一課時，大部分的孩子都還沒有進入課堂角色，對本節(jié)課“平均分”的意思不清楚，學生理解平均分的時間太少了，對平均分方法上沒有對其進行有條理的總結(jié)，最重要的是班上的紀律成了一個大問題。對以上的問題，第二課時在教學設計上做了這樣的彌補。在班上做了一些獎懲制度：積極回答問題，認真聽取別人意見，有進步的，上課搞小動作的，走神的，都以加分減分來體現(xiàn)，并且在每個星期都會有總結(jié)。在進行今天的新課之前，讓孩子靜下心來，再上課。這樣上課的紀律就好很多了，慢慢培養(yǎng)孩子養(yǎng)成上課認真的好習慣。在教學內(nèi)容中再一次把平均分提出來，讓孩子來多說說意思，并說說方法。把作業(yè)中出現(xiàn)的問題以改錯的形式讓孩子來當小老師，加以糾正。在進行這些活動后，請孩子起來再說說平均分的意義，孩子對平均分的方法進行一些總結(jié)，老師黑板上結(jié)合圖再一次的進行補充總結(jié)。在做書上的練習題加以鞏固，并多請孩子起來說說他所得結(jié)果的理由，把平均分的詞語多出現(xiàn)在題目中。在教學中，多進行一些組織教學，孩子進入角色才能達到教學目標。

2、二（4）班出現(xiàn)的情況及補救方法

在二（4）班完成第一課時時，孩子沒有達到教學目標的要求，同樣對平均分理解還不是很透徹，同時對平均分的方法，如：小棒、畫圖、圈一圈、連線等方法。在后續(xù)的教學中，請不同層次的學生來說說平均分的意思，又再一次的把“平均分”用在句子里說一說，加深對平均分的理解，以及如何來表達把某數(shù)量的物體平均分。在平均分的方法進行彌補時，選擇以分桃子來入手，請學生起來回答再現(xiàn)平均分的不同方法。把分發(fā)提前，不再是小貓吃魚來突破，這樣一個環(huán)節(jié)好，后面的就順利多了。在學生活動中，吸取老師說的方法，這樣讓大部分的孩子有了思考的空間，不再是幾個孩子參與進來。

3、再上第一課時教學設計又會怎樣？ 在以前的教學設計中有一個地方最不同，在第一次的教學設計中把猴子分桃子著一個環(huán)節(jié)，學生用了小棒擺、認識了平均分，并且把平均分的方法進行了探究，小貓釣魚和分骨頭是對平均分意思的理解，同時對平均分方法的鞏固和補充。在第二次的教學設計中則只是出示猴子分桃子，認識平均分，用小棒擺一擺，沒有對平均分的方法進行探究。而是把平均分的方法放到小貓分魚來體現(xiàn)。兩堂課達到的效果是不一樣的。如果再上一次教學設計打算這樣設計： 1）情景引入

學生分糖果一個孩子分到1個糖果，另一個孩子分到7個糖果；或者一個孩子分到3個糖果，另一個孩子分到5個糖果，這樣分好嗎？你覺得怎樣分更好？讓孩子來體會不公平引出平均分，這樣孩子參與進來了，興趣更濃厚。

2）

教學過程

A.再出示主題圖猴子分桃子，用小棒分一分，再次體會一樣多。提醒孩子收起小棒，引導學生探究平均分的分發(fā)，讓孩子用小棒感知是怎樣分出來的。請孩子上來展示分的其中一種分法，再請其他孩子說說不同的方法（一個一個的分、兩個兩個的分、三個三個的分、四個四個的分）。引導孩子用畫圖的方法，這樣讓孩子從實物表象提升到感知。在這部分增加孩子多說一些像這樣的句子：把8個桃子平均分給兩只猴子，每只猴子分到4個桃子。如果在猴子分桃子便能把平均分的方法全面更好，如果沒有說的完再在小貓分魚逐步補充。

B．在小貓分魚這一題中，著重引導孩子連線、圈一圈的方法。同時把平均分的方法進行一個簡單的總結(jié)，在前幾次課中都有所忽略，導致孩子對到底有多少種方法比較模糊，這樣一個簡單的梳理孩子思路會清晰不少。在對小貓分魚的這一題目中，對總數(shù)找出完整的數(shù)學信息沒有單獨提出，就導致學習能力不強的孩子，不知道到底應該拿出多少小棒來分，不知道分多少東西，應在這個環(huán)節(jié)強調(diào)找出完整的數(shù)學信息。讓孩子讀題方面還應加強，這樣不但可以養(yǎng)成孩子讀題的習慣，也是理解題意的一個途徑。

C.在小狗分骨頭這一環(huán)節(jié)，增加讓孩子估算的環(huán)節(jié)，估算一下骨頭的根數(shù)、估算一下每只小狗可能分到幾根骨頭，讓孩子有一定的數(shù)感意識。

D.練習題的處理還是準備完成兩道題，在時間比較充裕的情況下在在做一做分鉛筆。

以上是對教學設計的一些修改及補充的地方。

通過上這次的公開課，收獲很多。無論是對課堂的調(diào)控、教學設計以及教學不足之處的彌補都有了新的認識和理解。尤其是在對課堂的調(diào)控里面真的有太多學問、技巧、方法在里面。在面對不同學生，上課遇到的不同問題，可能是一個老師不能完全預設的。那就只有不斷的積累經(jīng)驗，總結(jié)經(jīng)驗，再運用與我們的課堂。同時也要不斷的學習，要成為一個合格的老師要有堅實的基本功，及一定的教學素養(yǎng)；要成為一個優(yōu)秀的老師一定要勤奮、多學、多思堅持不懈，自己有了智慧才能傳遞智慧給孩子。

羅麗萍：

反思得非常深刻，相信通過本次課例，對怎樣上一節(jié)好課會有很深的認識。可以再思考兩點：第一：二（3）班的第二課時，怎么設計，二（4）班的怎么設計，畢竟這兩個班在第一課時的差別還是比較大。第二：如果還有機會再上第一課時，哪些環(huán)節(jié)還可以取舍，調(diào)整，為什么？

11月25號

前段時間去聽了一節(jié)羅老師的課，關于對孩子上課加分的操作，在我們班上覺得加分就是很隨意的加分，沒有定一個很具體的方案下來，導致加分比較混亂。以前都是答對了才加分，而忽略了聽得好的孩子，或者是做的很好的孩子，或者有時是雖然說錯了但還是很好的孩子，在想法想沒有得到肯定，這樣孩子就不愿意去想，也不敢去說了。所以加分不是一個簡單的加分，都肯定孩子的各方面來加分。這樣的效果會好些。

12月6號

今天去聽了錦江小學和我一樣大的老師上課，講的是關于乘除法的計算，算是一節(jié)復習鞏固的課。感覺也沒有多出彩，不知道是我不太會理解還是確實如此。講了之后就是讓學生說了很多為什么這樣寫，算式的意思。學生說了一點，她就接到說了，仿佛我也有同樣的毛病。不過還是有很多很可取的地方，講解的很細致。但動作語言不太喜歡。反正自己在這方面要多注意，教態(tài)。12月7日

今天是我在萬安的第二次全校公開課，今天上下來都說的還可以，但我沒有啥感覺，因為以前就是覺得課堂要熱鬧就是一節(jié)比較好的課，但是今天沒有也比較好，我還是沒有弄明白。明天看看視頻就知道了。今天學到了一個比較好的方法，就是讓學生反過來思考，知識。比如：一分鐘我們可以寫15個字，反過來我們寫15個字，就是一分鐘。教材上給的東西很少，要不斷的充實才可以讓學生弄明白。注意做事情前的交代，讓孩子弄明白了在進行活動。對孩子的回答上，首先要想好一個最佳答案，當孩子回答是，要考慮離我們的最佳答案還有好遠，不遠了，又要如何引導，孩子可以有明確的方向，理我們的最佳答案近些。然后是，在做聽音樂的時候，可以先引導孩子去選擇方法，都知道方法的情況下，在來估計，這樣會比較好。我還是沒有多明白，今天就上的比較好。？