第一篇：北師大版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案4 1分桃子教案

北師大版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案4 1分桃子教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷“分桃子”的活動(dòng)過程，初步體驗(yàn)平均分的過程，知道平均分是分得同樣多。

2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理等方面的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

知道平均分的含義，會(huì)將物體平均分。教學(xué)難點(diǎn)：

在分一分的過程中，抽象出平均分的概念。教具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：數(shù)學(xué)課件，12張智慧星卡片 學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具盒。課題說明：

本單元的標(biāo)題為“分一分與除法”，體現(xiàn)了動(dòng)手操作與概念思考對(duì)于除法意義的重要性。教科書從“小猴分桃子”的情境入手，安排了第一個(gè)“分一分”的活動(dòng)。讓學(xué)生由淺入深初步體會(huì)除法的意義。平均分是一個(gè)生活中的常用語言，也可以用“同樣多”“一樣多”等代替。學(xué)生先用實(shí)物動(dòng)手操作，逐步過渡到表象水平，充分體會(huì)平均分的意義。教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

同學(xué)們你們喜歡聽謎語嗎？今天我給大家?guī)砜梢詡€(gè)謎語，想猜猜嗎？出示謎語（小姐生來嘴兒歪，粉紅臉蛋擦起來，麻臉娃娃肚里藏，五月仙果人人愛。）謎底是一種水果，猜出是什么水果了嗎？（桃子）對(duì)是桃子，你們喜歡吃桃子嗎？在小動(dòng)物中誰最愛吃桃子？

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：今天，老師就給大家講個(gè)故事。在美麗的大森林里，住著一群可愛的小猴子，有猴媽媽和兩個(gè)可愛的猴寶寶。一天，猴媽媽從樹上摘了許多又紅又大的桃子，小猴子可高興了，同學(xué)們快數(shù)數(shù)猴媽媽共摘了多少個(gè)桃子？（8個(gè)）兩只小猴看到了這么多又紅又大的桃子，饞得直流口水，爭(zhēng)著強(qiáng)著要吃。同學(xué)們，如果你是猴媽媽，你打算怎么分這8個(gè)桃子？ 你愿意幫助猴媽媽嗎？（板書課題：分桃子）

三、動(dòng)手操作，探索新知

活動(dòng)一：分桃子

1、師：請(qǐng)同學(xué)用桌面上的8個(gè)圓片代替桃子，來動(dòng)手分一分，看一看能有幾種分法。

2、學(xué)生動(dòng)手分一分，教師巡視。

3、學(xué)生匯報(bào)（多媒體演示、教師板書）

問：誰有不同分法？為什么這樣分？

4、師：在這些分法中，你認(rèn)為那種分法最公平，兩只猴子都會(huì)滿意？說一 說你的想法和理由。

5、學(xué)生匯報(bào)并說明理由

6、師：每份分得一樣多或同樣多就很公平。在數(shù)學(xué)王國(guó)中，我們把每份分得同樣多或一樣多就叫做平均分。（板書：平均分）

7、提問：什么是平均分？

8、師、猴媽媽是怎么分的呢？?jī)芍恍『镉惺裁捶磻?yīng)？為什么它們很高興呢？（通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生在合作中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和分法的多樣性與合理性，從而更好地理解平均分的涵義，在操作的過程中，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，貼近學(xué)生的心理發(fā)展特。同時(shí)在小組探討和操作的過程中，讓每一個(gè)同學(xué)都參與其中，極大程度上調(diào)動(dòng)起了后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的同伴互助關(guān)系。）

活動(dòng)

二、小貓釣魚

1、師：小猴吃了桃子很高興，他們請(qǐng)小貓來做客，并給他們準(zhǔn)備了精美的小魚（出示課件）他們希望每只小貓都高興他們應(yīng)該怎樣分呢？

2、學(xué)生回答（把12條小魚平均分給4只小貓）

3、師：你們能幫助小猴解決這個(gè)問題嗎?現(xiàn)在老師就給你們一個(gè)小組合作的機(jī)會(huì)，來研究幫助小猴解決這個(gè)難題。聽清要求前后兩桌組成四人一個(gè)小組，四名同學(xué)分別扮演是四只小貓，數(shù)出12根小棒代替12條小魚，先討論一下該怎么分?然后動(dòng)手分一分。現(xiàn)在開始。

4、學(xué)生活動(dòng)開始，教師巡視指導(dǎo)

5、匯報(bào)討論結(jié)果（課件演示）

6、教師小結(jié)：不管用什么方法來分，只要每份分得同樣多或一樣多就是平均分。

7、師：剛才大家用小棒代替魚來分，如果沒有學(xué)具來帶替魚該怎么辦呢?其實(shí)還有一個(gè)方法——畫圖，現(xiàn)在就請(qǐng)每位同學(xué)在本子上畫12個(gè)小圓圈代表12條魚，然后試一試用連一連、圈一圈的方法來表示分魚的過程和結(jié)果。

8、學(xué)生獨(dú)立思考，連線畫圈。

9、全班匯報(bào)交流

10、師馬上演示并評(píng)價(jià)：這種辦法好，以后當(dāng)我們可以多用這種辦法來解決問題。

（以熟悉的情境進(jìn)行適度改編，學(xué)生熟悉情境，更容易理解和遷移，對(duì)新知的鞏固和理解更佳。同時(shí)在理解的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生懂得條理性的思考和總結(jié)，以及從實(shí)物到數(shù)學(xué)符號(hào)的抽象過程的體會(huì)，從而深化理解新知。）

8、小結(jié)：同學(xué)們，你們是最棒的不僅聰明，而且是愛幫助別人的好孩子，老師太喜歡你們了。

9、師；其實(shí)在生活中，我們周圍就有許多事物是平均分的，請(qǐng)大家睜開你的火眼金睛在教室、在周圍找一找那些屬于平均分？

10、學(xué)生匯報(bào)

四、質(zhì)疑

對(duì)于我們今天學(xué)習(xí)的平均分的知識(shí)，你們都明白了嗎？

五、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1．判斷下面幾種分物品的方法，是不是平均分。（課件出示蝴蝶、小貓、星星圖）

2、小狗分骨頭（生完成后并匯報(bào)方法）。

（講練結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手的同時(shí)與練筆相結(jié)合起來，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到平均分的涵義。）

3、把物體平均分

（學(xué)生通過動(dòng)手操作實(shí)踐，體會(huì)在平均分時(shí)有剩余的情況。同時(shí)讓學(xué)生通過探討更加明確剩余的如果分出去，將會(huì)不公平，而且不是每份一樣多，就不叫平均分。結(jié)合具體情境，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解平均分的內(nèi)涵。）

六、拓展練習(xí)

老師這里有12個(gè)智慧星，你們想不想得到它們。那我們一起來玩一個(gè)追星游戲，認(rèn)真聽游戲規(guī)則：四人一組互相討論這12個(gè)智慧星可以怎么平均分？分對(duì)的這12個(gè)智慧星就暫給他們小組，其他組如果有不同的分法可以向他們挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)成功這些星就歸他們。想不想玩？

七、課堂總結(jié)

1、師：你們學(xué)得開心嗎？今天你學(xué)了什么知識(shí)？你有什么要提醒大家的？

2、學(xué)生匯報(bào)

3、師：同學(xué)們，你們是最棒的不僅聰明，而且是愛幫助別人的好孩子，老師太喜歡你們了。

第二篇：數(shù)學(xué)教案-《分桃子》-教學(xué)教案

課題說明：

本單元的基礎(chǔ)是學(xué)生初步了解乘法的意義，已經(jīng)學(xué)會(huì)用2——5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法，然后進(jìn)行教學(xué)。本單元的標(biāo)題為“分一分與除法”，體現(xiàn)了動(dòng)手操作與概念思考對(duì)于除法意義的重要性。開展“分一分”活動(dòng)，可以讓學(xué)生由淺入深體會(huì)除法意義。因此，在教學(xué)“分桃子”這節(jié)課時(shí)，我準(zhǔn)備充分利用教科書所提供的情境，開展教學(xué)活動(dòng)。通過設(shè)計(jì)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生動(dòng)手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），逐步體會(huì)什么是“同樣多”、“一樣多”、“平均分”。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)，體驗(yàn)平均分與日常生活的密切聯(lián)系，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，去解決生活當(dāng)中實(shí)際性的問題，從而加深印象。課時(shí)說明：1課時(shí) 學(xué)生情況分析：

本案例適合于二年級(jí)學(xué)生，由于二年級(jí)學(xué)生以形象思維能力為主，好動(dòng)、注意力易分散，注意力持續(xù)時(shí)間較短。因此，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)（如：動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦），這樣更易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。但是，二年級(jí)學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)，目的性不夠明確，易興奮，這就需要教師作出正確的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。教學(xué)案例：

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、在具體的情景中，讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程，體會(huì)平均分的含義。

2、理解平均分的方法。

3、通過分一分的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

（二）、情感目標(biāo)：

1、初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

2、經(jīng)歷與小組討論、交流，培養(yǎng)合作精神

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程

難點(diǎn)：初步體會(huì)有余數(shù)的“平均分”

三、課前準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖 小圓片 小棒

四、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

1、師導(dǎo)入語，創(chuàng)設(shè)故事情境

同學(xué)們，你們瞧,小熊家打扮的這么漂亮要干什么，知道嗎？（學(xué)生猜一猜）。哦，原來，今天是小熊要過十歲生日了。他特地邀請(qǐng)小伙伴們來家做客，準(zhǔn)備開一個(gè)生日party。你們瞧：前面走來了兩只小猴、四只小貓、三只小狗。小熊非常熱情，拿出了動(dòng)物們最愛吃的食物來招待：有8個(gè)桃子、12條小魚、18根骨頭。可是你們瞧，小熊正皺著眉頭，手抓頭皮。咦，這是怎么回事？哦，原來小熊正在為該怎么分食物煩惱？同學(xué)們，你們能幫小熊分食物嗎？（能）

2、揭示課題：分一分（板書：分一分）那么，我們一起幫助小熊來分一分食物吧！（1）、指名說說，你覺得應(yīng)該怎么分？

（生答：把桃分給小猴，魚分給小貓們，骨頭分給小狗們）（2）、那么小猴、小貓、小狗之間又應(yīng)該怎么分配呢？

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好奇、好新、好動(dòng)的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事性情境，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，讓生動(dòng)的故事情境去吸引學(xué)生，喚起學(xué)習(xí)興趣。

二、實(shí)際操作，體會(huì)平均分

1、小熊聽取了同學(xué)們的建議，拿出8個(gè)桃子招待兩只猴子，請(qǐng)你們幫他分一分。用8個(gè)小圓片代替桃子。（四人小組討論分法并在全班匯報(bào)，說出各種分法）（1）、出示分得的結(jié)果：

8 8 8 7 2 6 3 5 4 4 8 8 8 5 3 6 2 7 1（2）、在這些分法中，你認(rèn)為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？ 設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生回答體會(huì)“同樣多”、“一樣多”。同時(shí)潛移默化地教育學(xué)生應(yīng)該平等對(duì)待和尊重每一位客人，進(jìn)行人文教育。

2、現(xiàn)在，小熊手上有12條魚，請(qǐng)你幫他分給4只小貓，要求每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到（）條。

（同桌合作、全班反饋交流、由學(xué)生判斷正誤并說出理由）

4、師生小結(jié)：像這樣，每份分得同樣多，我們就說是“平均分”。

5、判斷：是否平均分，錯(cuò)得在〇打“╳”，并說說為什么？（1）、（2）、（3）、5、小狗在旁邊等不急了，“汪汪汪汪”叫了起來，小熊該來給我分食物了。小熊急忙拿出18根骨頭，請(qǐng)同學(xué)們平均分給3只小狗，每只分到（）根。（四人小組用擺小棒擺一擺）（投影出示學(xué)生分得結(jié)果，集體交流評(píng)講）

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是：在課堂中創(chuàng)設(shè)操作性情境，組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主的練習(xí)，對(duì)一些實(shí)際問題通過自己動(dòng)手演示，獲得學(xué)習(xí)成效。（我先讓學(xué)生在具體的情境中，形象地感知“平均分”，再由教師小結(jié)，抽象出“平均分”的概念，最后，由學(xué)生判斷是否“平均分” 進(jìn)行練習(xí)反饋。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）其次，動(dòng)手操作“平均分”活動(dòng)的設(shè)計(jì)，即能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。最后，通過四人小組討論、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。

三、結(jié)合生活，練一練

1、投影出示14支鉛筆，2個(gè)文具盒，連一連平均每盒放幾支？

2、實(shí)物出示20個(gè)圓圈，每5個(gè)圓圈拼成一個(gè)奧運(yùn)會(huì)圖標(biāo)，可以拼幾個(gè)？請(qǐng)擺一擺

3、有12根筷子，有（）雙。用小棒擺一擺

4、有9個(gè)氣球，分給4個(gè)小朋友，平均每人分到（）個(gè)，還剩（）個(gè)。（用線連一連）這個(gè)氣球還能給其中的一個(gè)小朋友嗎？為什么？

設(shè)計(jì)意圖：我選擇了貼近學(xué)生生活內(nèi)容作為練習(xí)題目，目的在于讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)平均分的過程。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生連一連、圈一圈、擺一擺、說一說等形式，通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際性的問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

四、跳一跳，摘果子

智慧老爺爺、小淘氣和機(jī)靈狗看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，很想和同學(xué)們交朋友，不過他們要同學(xué)闖過其中的一關(guān)，請(qǐng)看題目

1、小熊家來了這么多客人，請(qǐng)問16根筷子，每位一雙夠嗎？為什么？你能幫小熊的忙嗎？請(qǐng)用小棒代替分一分

2、春天到了，同學(xué)們出去春游，有25人要去劃船，每條船限坐6人，要租幾條船？請(qǐng)用小圓片擺一擺 3、16只蜜蜂在采蜜，飛走了一半，還剩（）只。請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺

設(shè)計(jì)意圖：跳一跳，摘果子是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，通過讓學(xué)生自主選擇練習(xí)題，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)向難題挑戰(zhàn)的信心。

五、總結(jié)：

1、說說你這節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)？

2、這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？

3、在學(xué)習(xí)過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對(duì)待的？

設(shè)計(jì)意圖：課堂總結(jié)不僅是教師對(duì)一堂課教學(xué)的整理，還應(yīng)該是對(duì)學(xué)生知識(shí)的梳理，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在課堂中，我讓學(xué)生明白學(xué)到了什么知識(shí)，明確自己表現(xiàn)最出色的地方和努力的方向，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。板書：

分一分

4

每份分得同樣多就是“平均分”

3 3 3 3 18 6 6 6 教學(xué)反思：

發(fā)展與教育心理學(xué)的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物，探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的，積極的情感體驗(yàn)。根據(jù)這一理論，我這堂課的設(shè)計(jì)理念是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)。聯(lián)系生活，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。整堂課，學(xué)生在小熊過生日的故事情節(jié)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，把新知識(shí)的探索融入于游戲當(dāng)中。整堂課的數(shù)學(xué)活動(dòng)，都是在師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。練習(xí)題的設(shè)計(jì)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、交流等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

第三篇：分桃子教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè))

《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)

泉州市豐澤區(qū)云谷小學(xué)吳紅紅

2010年9月

學(xué)生分析：二年級(jí)的學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到分東西的活動(dòng)，有一定的分配經(jīng)驗(yàn)。但是技巧上沒有很好的經(jīng)驗(yàn)，基本上都是一個(gè)一個(gè)分的，但根據(jù)以往的的經(jīng)驗(yàn)，個(gè)別的程度好的學(xué)生也會(huì)有規(guī)律的幾個(gè)幾個(gè)的分。而且程度好的學(xué)生還會(huì)用乘法口訣來平均分。但大多數(shù)的二年級(jí)學(xué)生的直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢(shì)，他們認(rèn)識(shí)事物帶有明顯的直觀形象性。要想完成由形象思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生很好的理解平均分，必須讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，來讓學(xué)生親身經(jīng)歷隨意分與平均分的區(qū)別，根據(jù)自身操作的體驗(yàn)來用”同樣多、一樣多”表述對(duì)于“平均分”的理解！在感受平均分的過程中，學(xué)生對(duì)于平均分的理解是：分的一樣多、同樣多。而不會(huì)用“平均分就是把一些物體平均分成幾份，每份分得幾個(gè)”這樣準(zhǔn)確的語言去表達(dá)出來。

設(shè)計(jì)理念：

1、尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和規(guī)律，不強(qiáng)求公式化的語言來表述自己的理解和想法。本節(jié)課是由學(xué)生的分物體的經(jīng)驗(yàn)開始出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)日常的隨意分和技巧上的平均分的區(qū)別。以及體會(huì)平均分的意義。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)有意義的情景，采用操作法，讓學(xué)生在具體的操作過程與小組合作交流活動(dòng)中，來體驗(yàn)平均分的意義。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，經(jīng)過與老師和同伴的合作，再回到個(gè)體的過程學(xué)習(xí)過程。

２、課堂上以小組為單位，以合作學(xué)習(xí)為主，既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試，又重視學(xué)生間的互助。給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生去思索、去討論。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。課改以后算法多樣化的理念長(zhǎng)期滲透于實(shí)踐中，學(xué)生的發(fā)散思維達(dá)到一定的水平，本節(jié)課在設(shè)計(jì)小貓分魚的活動(dòng)中，開展有效的小組合作與交流，讓學(xué)生感受分法的多樣化；

３、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知從操作水平向表象水平發(fā)展，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，引導(dǎo)學(xué)生用“畫圖、連線、畫圈的方法，取代小棒進(jìn)行分魚的操作。這是完成由形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的一個(gè)過程。

４、信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助的教學(xué)手段，在本節(jié)課有所體現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教媒體與實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)手段，不同分法的演示，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

５、避免為了活動(dòng)而活動(dòng)的形式，設(shè)置有任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生完成任務(wù)的反饋與交流、成果展示與欣賞。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解平均分的必要性，并通過學(xué)生親自動(dòng)手分，初步體驗(yàn)平均分的過程，理解平均分的含義，區(qū)分隨意分與平均分的區(qū)別。

2、在解決問題的過程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考，能夠運(yùn)用不同的辦法解決同一問題。

３、培養(yǎng)學(xué)生在有任務(wù)的合作學(xué)習(xí)中，與同伴合作學(xué)習(xí)的方法以及與同伴交流分享自己成果的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)平均分的過程，正確理解平均分的必要性和含義。（學(xué)生是第一次接觸到平均分，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過操作來體驗(yàn)平均分的過程，從而理解平均分是本課的教學(xué)重點(diǎn)。）

教學(xué)難點(diǎn)：正確理解平均分的含義，并能完成從操作體驗(yàn)到表象水平的轉(zhuǎn)換。體現(xiàn)在能用符號(hào)正確平均分配物品。（通三個(gè)層次的操作活動(dòng)的體驗(yàn)，學(xué)生能感受到平均分的初步含義，我們的教學(xué)目的，是學(xué)生通過操作活動(dòng)所獲得的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為表象水平，完成由形象思維轉(zhuǎn)換成邏輯思維的過程，能用簡(jiǎn)單的符號(hào)如：畫圖、連線、畫圈來表示平均分的過程，這對(duì)于學(xué)生來說可能有點(diǎn)難度）

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、桃子磁片、氣球圖片、小棒、一雙筷子。教學(xué)過程：

課前熱身——猜謎語

胖娃娃，紅尖嘴兒一身毛，背上淺淺一道溝，肚里粉紅好味道。（桃子）猜一水果。猜出是什么水果了嗎？在小動(dòng)物中，誰最愛吃桃子呢？

沒胳膊沒腿，從來不離水。走路不用腳，搖頭又?jǐn)[尾。猜一動(dòng)物。（魚）哪種動(dòng)物愛吃魚呢？

名字叫小花，喜歡搖尾巴，夜晚睡門口，小偷最怕他。猜一動(dòng)物。（狗）

一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

1、師導(dǎo)入語，創(chuàng)設(shè)故事情境

同學(xué)們，你們瞧,小熊家今天看起來特別高興，你知道為什么嗎？哦，原來，今天是小熊要過生日了。他特地邀請(qǐng)小伙伴們來家做客，準(zhǔn)備開一個(gè)生日聚會(huì)。你們瞧：都有誰來？（兩只小猴、四只小貓、三只小狗）。小熊非常熱情，拿出了動(dòng)物們最愛吃的食物來招待：有桃子、魚、骨頭?？墒切⌒苡龅揭稽c(diǎn)困難，這么多食物該怎樣分呢？同學(xué)們，你們能幫小熊分食物嗎？（能）

（1）、指名說說，你覺得應(yīng)該怎么分？

（生答：把桃分給小猴，魚分給小貓們，骨頭分給小狗們）

（2）、那么小猴、小貓、小狗之間又應(yīng)該怎么分配呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)分一分的學(xué)問，先幫小猴子分桃子吧。

2、揭示課題：分桃子

（板書：分桃子）

二、實(shí)際操作，體會(huì)平均分

這里有幾個(gè)桃，讓我們先數(shù)一數(shù)吧。

小熊可能會(huì)怎樣分呢？每只小猴子可能吃幾個(gè)呢？請(qǐng)你先來猜一猜。

生1：每只猴子分到4個(gè)。

師：還有別的可能嗎？

生2：一只猴子分2個(gè)，另一只猴子分6個(gè)。

生3：一只猴子可能分3個(gè)，另一只猴子分5個(gè)。生4：可能一只猴子分7個(gè)，另一只猴子分1個(gè)。

1、師：讓我們一起來看看小熊到底是怎樣分的？

課件展示

（二）：小熊將桃子按7個(gè)和1個(gè)分給了2只小猴子，其中一只分的少的猴子很傷心。師：小猴子有什么樣的反應(yīng)呢？

生：分到7個(gè)桃子的猴子非常高興，另一只猴子很難過。

師：為什么傷心、難過呢？

生：因?yàn)樾⌒芊值牟还?，因?yàn)榉值?個(gè)的猴子可以吃很長(zhǎng)時(shí)間，而分到1個(gè)的猴子一下就吃完了，所以它很傷心。師：小熊知道自己分得不公平，可是到底怎樣分才算公平呢？小熊想請(qǐng)同學(xué)們來分一分，你們?cè)敢鈫?？（?qǐng)學(xué)生在印有小猴子的白紙上分一分8個(gè)桃子卡片，教師注意觀察學(xué)生分的過程。）

（學(xué)生演示自己分的過程及結(jié)果，并說一說是怎樣分的。）學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：

生1：每次每只猴子分1個(gè)，4次分完，每只猴子分到4個(gè)桃子。生2：第一次每只猴子先分1個(gè)，第二次每只猴子再分2個(gè)，剩下2個(gè)桃子每只猴子再分一個(gè)，最后每只分到4個(gè)桃子。生3：第一次每只猴子先分2個(gè)，第二次每只猴子再分2個(gè)，兩只猴子兩次共分到4個(gè)桃子?？赡苓€有的學(xué)生會(huì)一次分完，每個(gè)猴子分4個(gè)。……

師小結(jié)：剛才這幾個(gè)小朋友的分法各不相同，有的是一個(gè)一個(gè)的分、有的是兩個(gè)兩個(gè)的分，還有的是每只猴子先分1個(gè)桃子，再分3個(gè)桃子。不管怎么分，都是把8個(gè)桃子分給兩只猴子，每只猴子分到4個(gè)桃子。

師：小熊覺得小朋友分得太公平了，就按這樣的方法分給2只小猴子，小猴子又有什么反應(yīng)呢？

2、課件展示

（三）：兩只小猴子每人分4個(gè)桃子，都非常的開心。

師：它們?yōu)槭裁磿?huì)都很高興呢？

生：兩只猴子分的同樣多，這樣分很公平。老師板書： 同樣多、一樣多。

3、師：小猴子吃到了桃子非常的開心，接下來小熊想請(qǐng)4只小貓吃又肥又鮮的12條小魚。小熊接受了分桃子的教訓(xùn)，要給每只小貓分的小魚同樣多。（課件顯示：4只小貓和12條小魚，學(xué)生觀察并理解圖意。）請(qǐng)小朋友和它們一起來分小魚。

小組活動(dòng)要求：把12條小魚分給4只小貓，怎樣分每只小貓得到的魚是同樣多的呢？先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流一下如何分的同樣多，在合作動(dòng)手去分魚！完成后請(qǐng)一小組上臺(tái)來展示。

展示學(xué)生分的過程和結(jié)果，這里可以給學(xué)生一個(gè)選擇，可以用卡片展示分的過程和結(jié)果，如果電腦操作熟練的小組可以在電腦上演示。

這里在匯報(bào)的時(shí)候，可能出現(xiàn)多種分法，如一條一條的分、兩條的分，還有的可能是三條三條的分。還有可能會(huì)運(yùn)用乘法口訣：三四十二來進(jìn)行平均分（這時(shí)應(yīng)該表揚(yáng)，用乘法口訣只用一次就完成任務(wù)了，分的真夠快的）

4、小結(jié)：像這樣每只小猴子分的桃一樣多、每只小貓分的魚同樣多，這種分的方法就叫——平均分。也就是說：把一些物體，每份分的同樣多，就是平均分。

5、看到小猴和小貓吃的那么香，小狗在旁邊等不及了，“汪汪汪汪”叫了起來，小熊該來給我分食物了。小熊急忙拿出18根骨頭，請(qǐng)同學(xué)們平均分給3只小狗，誰來說一說這次小猴要把18根骨頭怎樣分給3只小狗？

生：把18根骨頭平均分給3只小狗。

師：剛才大家用小棒代替魚來分，如果沒有學(xué)具來代替該怎么辦呢?其實(shí)還有一個(gè)方法——畫圖，師：18根骨頭平均分給3只小狗，每只小狗分到幾根骨頭？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本32頁的最下面，用連一連、圈一圈或自己喜歡的方法來表示平均分的過程。

學(xué)生動(dòng)手分骨頭，并在小組內(nèi)交流是如何平均分的。展示學(xué)生平均分的結(jié)果。

6、聯(lián)系生活，舉例說說平均分。每組同學(xué)平均分，可以分幾個(gè)小組，每個(gè)小隊(duì)幾個(gè)同學(xué)。

7、小結(jié)：讓學(xué)生說說自己所理解的平均分。

三、解決問題。

師：小動(dòng)物們要開始品嘗美味了。小熊拿出了一些筷子，你能數(shù)出一共有幾雙筷子呢？老師這兒也有一些問題（分筷子、分鉛筆、分氣球、組五環(huán)圖），你們?cè)敢鈳椭医鉀Q這些問題嗎？看一看都有哪些問題呢？自己試著解決這個(gè)問題的？

要求：用圈一圈、連一連、或利用學(xué)具分一分，自己選擇方法，獨(dú)立完成1、2、3題結(jié)果。

請(qǐng)4個(gè)同學(xué)上來代表這4個(gè)小朋友，再請(qǐng)一個(gè)小朋友上來把這9個(gè)氣球平均分給這4個(gè)小朋友。師：請(qǐng)大家認(rèn)真觀察他是怎么分的？

分完，師面向全班：還有一個(gè)他為什么不分了？ 生：這個(gè)氣球分給誰他都多出來，就不同樣多了。

師：對(duì)了，這個(gè)氣球給其中任何一個(gè)小朋友他就多出一個(gè)，就沒有同樣多，也就是沒有平均分。面向此生：是這個(gè)意思嗎？（生：是）

師點(diǎn)擊課件出示：平均每人分到2個(gè)，還剩一個(gè)。師再貼一個(gè)氣球：請(qǐng)大家想一想：如果剩兩個(gè)能分嗎？ 生：不能。師：為什么？

生：如果分的話每個(gè)小朋友也沒有同樣多。師再貼一個(gè)氣球：如果剩3個(gè)呢，還能分嗎？ 生：還不行。

師：如果剩4個(gè)呢？

生：那可以分了，每人又分到1個(gè)，還是同樣多。

師：看來平均分除了前面學(xué)到的平均分之后剛好分完，還有現(xiàn)在這種平均分后還有剩余的。

四、跳一跳，摘果子

吳老師每天上完課嗓子都很累，下課后總喜歡喝一杯蜂蜜水，同學(xué)們，你們知道蜂蜜是哪種小動(dòng)物釀造的嗎？對(duì)了，是勤勞的蜜蜂采花蜜的功勞。

今天一大早，就有16只蜜蜂去采蜜，過了一會(huì)，有一半的蜜蜂采完了，飛走了一半，還剩（）只。

五、總結(jié)：

孩子們，一節(jié)課的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，誰想說說你的收獲？

師：短暫的四十分鐘，同學(xué)們收獲了知識(shí)．收獲了本領(lǐng)，老師收獲了快樂！今后老師還會(huì)和你們一起繼續(xù)留心身邊的事物，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生來談一下收獲，可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

六、布置作業(yè)：課后回家和爸爸媽媽做平均分游戲。

板書設(shè)計(jì)：

分桃子

同樣多，一樣多——平均分

第四篇：北師大三上《分桃子》教案

分桃子

教學(xué)目標(biāo)

1.探索并掌握計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2.結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)，提高解決問題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神與合作交流的習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

讓學(xué)生掌握計(jì)算兩位數(shù)除一位數(shù)的計(jì)算方法是教學(xué)的重點(diǎn)、豎式除法是教學(xué)的難點(diǎn)

教材分析

本節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)），是在學(xué)生已掌握百以內(nèi)一位數(shù)乘兩位數(shù)口算和一位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課學(xué)習(xí)除法的豎式計(jì)算，是本節(jié)課也是本單元的一個(gè)難點(diǎn)。教材試圖通過解決情境中的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察分東西的過程，從中體會(huì)豎式的計(jì)算方法。學(xué)好這節(jié)課，為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師： 聽說咱們班的小朋友很聰明，就給你們出了一道考題，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？ 生：敢！

（師板書12÷4=），師：你會(huì)用豎式計(jì)算嗎？ 生：會(huì)！

（師指名回答，師根據(jù)生的回答板書。）

師：大家果然非常聰明，今天我們就來一起繼續(xù)學(xué)習(xí)除法。（板書分桃子）請(qǐng)看大屏幕。

二、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探索

有兩只小猴子，他們?cè)谕娴倪^程中發(fā)現(xiàn)了好多桃子，仔細(xì)一數(shù)一共48個(gè)，本來發(fā)現(xiàn)桃子是一件很開心的事情，可是他們卻因?yàn)樵趺捶痔易舆@件事情吵架了，你們能幫幫他們嗎？怎樣分最合理？ 生1.要讓兩只猴子都滿意，那必須平均分桃子。師：你能根據(jù)小故事當(dāng)中的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？ 生：48個(gè)桃子要平均分給兩只猴子，每只猴子分到幾個(gè)呢？

師：那我們一起來分一分吧！為了讓同學(xué)們看清楚，老師把桃子裝在了盤子里，每盤有幾個(gè)？（10個(gè)）有幾盤？（4盤）盤子外面一共有幾個(gè)？（8個(gè)）一共？（48個(gè)）

師：你覺得可以怎么分？（讓學(xué)生說一說分的過程）師：用了幾個(gè)步驟？

生：兩個(gè)。第一步先分盤子里的40個(gè)，第二步再分盤子外的8個(gè)。

師：剛才我們是用分一分的方法知道了每只猴子能分到24個(gè)桃子，接下來你能用列式計(jì)算的方法解決這個(gè)問題嗎？怎么列算式？ 生：48÷2 師：用你自己喜歡的方法計(jì)算出結(jié)果，算好之后與你的同桌說一說你是用什么方法算的，怎么想的。

（讓學(xué)生把自己喜歡的方法板演在黑板上）

生1： 40÷2=20

8÷2=4，20+4=24，所以48÷2=24。（讓他站起來說一說）生2：用豎式計(jì)算。（也讓他說一說）

師：你能用以前學(xué)過的方法大膽嘗試，列出豎式解決問題，非常能干！但是，我們?yōu)榱四芨宄目闯龇值牟襟E，應(yīng)該這樣列豎式。

1、先分40個(gè)，也就是先用十位上的4除以2，口訣？（二二得四），商2寫哪里？（十位上）因?yàn)楸硎径€(gè)十。40個(gè)剛好分完。

2、想一想，全部分完了嗎？還剩幾個(gè)沒分？（8個(gè)）那我們先畫一條橫線，把剩下來的8寫下來，8在哪一位上？（個(gè)位）那我們?cè)儆脗€(gè)位上的8除以2，口訣？（二四得八）商8寫哪里？（個(gè)位上）是不是這種方法更清楚一些？先分40個(gè)再分8個(gè)。

師：我們先后用了分一分，口算，豎式計(jì)算三種方法幫小猴子分好了桃子，每只24個(gè)，現(xiàn)在可以答了吧。

師：接下來我們一起來整理一下剛才的計(jì)算過程，先除哪一位？（十位）商就寫在（十位），畫一條橫線，再除哪一位（個(gè)位）把個(gè)位上的數(shù)寫下來，商寫在個(gè)位。

師：你們聽懂了嗎？那老師就要考考你們了。試一試。

（學(xué)生獨(dú)立做，指名三個(gè)同學(xué)到黑板上板演，重點(diǎn)指導(dǎo)豎式的寫法。）

師：同學(xué)們幫小猴子拿到分好了桃子他們非常高興，剛想坐下來美餐一頓。突然，他們想到還有一個(gè)好朋友呢，于是也把他邀請(qǐng)過來，現(xiàn)在有幾只猴子？（三只）同學(xué)們還能再幫他們分一分嗎？

師：把48個(gè)桃子平均分給三只小猴子，每只可以分到幾個(gè)？能列出算式嗎？ 生：48÷3 師：那我們一起來分一下吧。你覺得可以怎么分？

師：（如果學(xué)生不能想到辦法）老師想到一種方法，大家先看看可行不可行，還是先把盤子里的40個(gè)桃子分掉，每只小猴子分得一盤，也就是10個(gè)，分掉了30個(gè)，還剩10個(gè)，把剩下的這十個(gè)與盤子外面的8個(gè)合起來再繼續(xù)分，每只猴子分到6個(gè)，這樣的話每只猴子一共能分到16個(gè)。（用課件分一遍）師：你能把剛才分的過程用豎式表示出來嗎？（讓學(xué)生試一試）師：覺得有困難嗎？

生：有（如果學(xué)生感覺有困難）

師：那我們一起來完成吧。還是先分盤子里的40個(gè)，所以先用十位上的4除以3，口訣？（一三得三）一寫在？（十位上，表示每只小猴子分到一盤，也就是十個(gè)）這個(gè)三表示什么意思？（表示三只小猴子分掉了三盤，也就是30個(gè)）40個(gè)桃子分掉了30個(gè)還剩？（10個(gè)）也就是4-3=1，剛才在分的過程中，剩下的一盤是怎么處理的？（跟盤子外面的合起來再繼續(xù)分）在豎式中，我們把個(gè)位上的8寫下來跟10合起來再繼續(xù)除，18除以三？（得6）也就是說，我們?cè)诔倪^程中，碰到這一位有余數(shù)的，要跟下一位上的數(shù)合起來再繼續(xù)除。

師：聽懂了嗎？我們?cè)賮硪黄鹫硪幌拢创笃聊?，先除哪一位（十位），商就寫在（十位），有余?shù)怎么辦？（跟下一位上的數(shù)合起來再繼續(xù)除），商寫在（個(gè)位）。

師：接下來，我們一起來練練手吧。（試一試）

（讓學(xué)生上黑板板演，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)豎式的運(yùn)算順序和寫法）

二、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算方法，你覺得在計(jì)算的過程中要注意什么問題？（讓學(xué)生說一說，我再進(jìn)行小結(jié)）

1、從最高位除起

2、除到哪一位商就寫在那一位的上面

3、除到哪一位如果有余數(shù)，要把余數(shù)跟下一位上的數(shù)合起來再繼續(xù)除

4、余數(shù)一定要小于除數(shù)

第五篇：北師大二年級(jí)分桃子教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：分桃子

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過“擺一擺”“分一分”、“試一試”的活動(dòng)，體會(huì)在分的過程中出現(xiàn)的不同情況，著重理解“平均分”，為學(xué)習(xí)除法打下基礎(chǔ)。

2、注重學(xué)生進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

3、經(jīng)歷與同學(xué)進(jìn)行討論、交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教學(xué)重點(diǎn)：理解“平均分”的含義，會(huì)將物體平均分。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷多種分法的操作過程。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、每小組8個(gè)圓片，16根小棒 教學(xué)過程：

一、情景創(chuàng)設(shè)

1．談話：在森林里住著兩只可愛的猴子兄弟，一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上摘桃子，他們合作摘了8個(gè)桃子，回來后就開始分桃子。

2.（出示課件）板書課題：分桃子

二、問題探究

（一）小猴分桃子

1.（出示課件）同學(xué)們幫他們想一想，8個(gè)桃子分給兩只小猴，每只小猴吃幾個(gè)好呢？（猴哥哥吃幾個(gè)？猴弟弟吃幾個(gè)？）

2.下面請(qǐng)同學(xué)們以小組形式合作，用8個(gè)圓片代替桃子來分成2份，說一說你是怎么分的。

教師巡查學(xué)生分的過程。

3．小組匯報(bào)自己小組的分法（根據(jù)學(xué)生回答出示對(duì)應(yīng)課件）4．匯總分法（出示課件）師：同學(xué)們的分法都有道理，剛才分的這幾種方法，你們認(rèn)為哪種方法最公平呢？為什么？ 板書:一樣多

（二）小貓分魚

1．師：現(xiàn)在我們一起去看看小猴的鄰居小貓。

課件出示“小貓分魚”,要求分得同樣多, 小貓們辛苦地釣了一天魚，可它們滿心歡喜的看這鍋里的魚，卻犯愁了，你們想幫助小貓嗎？

課件演示完畢后，讓學(xué)生讀題目找信息。

2．師：在題目當(dāng)中，我們知道什么？要求我們做什么？（有12條魚，要分給4只小貓，而且要求每只小貓分的同樣多，問每只小貓可以分到幾條魚）

3．師：你們會(huì)解決這個(gè)問題嗎？請(qǐng)同學(xué)們以小組形式，用小棒試著擺一擺、分一分。

（1）學(xué)生擺小棒

（2）全班交流匯報(bào)結(jié)果以及分的方法，出示對(duì)應(yīng)課件 4．引出“平均分”的概念

師：每只小貓都分到了3條魚，他們分到的魚同樣多。在數(shù)學(xué)世界里，通常把分得一樣多的方法叫做“平均分”。（出示課件：每份分的同樣多就是“平均分”。

5．我們剛剛都知道什么是平均分，那現(xiàn)在老師就想考一下同學(xué)們！出示課件，師讀：下面幾種物品的分法，哪一種是平均分,在()里畫“√”。

（三）小狗分骨頭

師：你們知道嗎？在森林里，不但住著小貓，還有小狗呢，小狗最愛吃什么？（骨頭）出示課件，請(qǐng)同學(xué)們讀題。

師引導(dǎo)理解題意后（注意是平均分，什么意思？）學(xué)生獨(dú)立解答課件顯示結(jié)果。

三、體驗(yàn)感悟

現(xiàn)在我們一起走近生活來體驗(yàn)平均分，請(qǐng)同學(xué)們打開課本第33頁。1．練一練第1題師引導(dǎo)后生圈一圈完成 2．第2題學(xué)生獨(dú)立完成后指名上臺(tái)實(shí)物演示 3．問：一個(gè)奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志需要幾個(gè)圓環(huán)。生：5個(gè)

出示課件，這些圓環(huán)可以拼幾個(gè)五環(huán)。同學(xué)們獨(dú)立完成生指名回答，說清：一共有20個(gè)圓環(huán)，可以拼4個(gè)五環(huán)。

4.師出示 8本本子獎(jiǎng)給近階段表現(xiàn)好的同學(xué)4位，第二次9本本子獎(jiǎng)給上課積極思考、大膽發(fā)言的同學(xué)（4名）請(qǐng)全班同學(xué)幫老師想想平均每人可以分幾本？還剩幾本？

針對(duì)（2）題，問：剩下的1本還能不能再分？ 5．獨(dú)立完成第4題。

在我們學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的氣球隊(duì)也出現(xiàn)了平均分后還有剩余的問題，想不想去幫幫他們。

6．同學(xué)們很有愛心，用自己的聰明幫助了別人。我們?cè)偃蛶托『?。出示課件

問：一半是什么意思，一共有幾只，這里的一半是幾只，還剩的一半是幾只？

四、實(shí)踐應(yīng)用

.下課后，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心觀察，找一找生活中平均分的事物，和你的家人，朋友說一說

五、小結(jié)

這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎？能說說你的收獲嗎？你學(xué)到了什么？

板書設(shè)計(jì)

分桃子 一樣多、同樣多

平均分

教學(xué)反思：

本節(jié)課主要的目的是讓學(xué)生初步體會(huì)“平均分”的含義。感受平均分的過程。從這節(jié)課的活動(dòng)看出學(xué)生能自己導(dǎo)出“平均分”，能領(lǐng)會(huì)平均分的含義。但對(duì)還剩幾個(gè)的問題還是很模糊。這個(gè)問題要在下節(jié)課著重講講。