第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教學(xué)設(shè)計——辨認方向

〖教學(xué)目標〗1.認識東北、東南、西北、西南四個方向；在辨認方向的活動中，進一步發(fā)展空間觀念。2.結(jié)合具體情境給定一個方向(東、南、西或北)，能辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。3.會辨認平面示意圖，并根據(jù)平面示意圖解決生活中的問題。〖教材分析〗本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會辨認東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)辨認東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。教材設(shè)計的活動與學(xué)生生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供思考與合作交流的空間。因此，我在教學(xué)中借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境，增加學(xué)生探索、體驗的機會，讓所有學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)活動中去。〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗我校是一所廠辦子弟小學(xué)，班上的47名學(xué)生中大部分是本廠子弟。班上的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，遇到問題敢于發(fā)表自己的想法，敢于嘗試解決，思維比較活躍。由于學(xué)生在二年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了東、南、西、北這四個基本方向，因此對于本課的學(xué)習(xí)是有一定知識基礎(chǔ)的。〖教學(xué)設(shè)計〗第一部分教室里(一)折一折(設(shè)計意圖通過折方向板的活動，喚起學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)已學(xué)過的東、南、西、北四個方向。)1.折方向板同學(xué)們都喜歡折紙游戲，這節(jié)課一開始，我們就一起折一個方向板。請拿出一張正方形的紙，先對折一下，再對折一下，然后打開，中間就有一個十字形的折痕，這就是一個方向板了。想一想我們學(xué)過哪些方向。(東、南、西、北)請把這些方向?qū)懺诜较虬迳稀＿@個方向板我們就做好了。2.在地圖上是怎樣規(guī)定方向的?你知道我們教室的北面在哪嗎?你是怎么知道的?請大家把方向板的北面對準教室的北面放好。教室的南面在哪?請你向南面招招手，請你面朝東面敬個禮，請你面朝西面點點頭，面朝北面大聲地說：我認識方向了!(二)認一認(設(shè)計意圖借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生給方向起名字，從而激發(fā)學(xué)生主動探索的興趣，積極參與教學(xué)活動。)出示課題：辨認方向。(課件演示某一街區(qū)的地圖，出示以學(xué)校為中心，在它的東、南、西、北方向上的建筑物。)1.你能用東、南、西、北四個方位詞，說一說學(xué)校與這四座建筑物的相互位置嗎?還有不同說法嗎?2.在學(xué)校的周圍還有一些建筑物，你知道它在學(xué)校的哪個方向嗎?(課件逐一出示其他位置上的建筑物。)有不同的看法嗎?你是怎樣想的?3.現(xiàn)在請辨認方向的高手指南針來告訴我們。(課件演示)普通的指南針上一般刻有八個主要方向，有北、南、西、東，剛才大家給這個方向起了一個名字，指南針也給它起了一個名字，叫作它跟大家起的名字一樣，你們真棒!(學(xué)生歡呼。)4.我們認識了四個新方向，現(xiàn)在，大家能不能準確地說出這些建筑物分別在學(xué)校的什么方向?(互相說說。)5.你還能提出哪些問題?(三)折一折(設(shè)計意圖通過讓學(xué)生自制方向板，對所學(xué)的新方向進行整理，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力和空間觀念。)我們學(xué)習(xí)了四個新方向，你能在方向板上把它們表示出來嗎?1.想想怎樣折，再寫一寫。2.你是怎樣做的?(演示)現(xiàn)在方向板上有八個方向了，我們可以用它幫我們找準方向，想一想、試一試。(四)試一試(設(shè)計意圖能正確使用方向板，會用它來辨認生活中的方向，能用語言描述物體所在的位置，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。)1.怎樣使用方向板呢?(學(xué)生說想法。)使用方向板時，必須要先找準教室的某個方向(如北面)，然后將方向板的這一方向(如北面)對準教室的相應(yīng)方向(北面)擺好，這樣，就可以找準方向了。2.利用方向板，說一說教室里的不同方向各有什么。(互說)3.利用方向板，誰能給大家介紹一下，你周圍同學(xué)坐在你的哪個方向上？請第幾位學(xué)生站起來，和你們東北方向上的同學(xué)握握手4.誰能說說老師現(xiàn)在站在你的哪個方向上?大家都說對了，可為什么你們的說法不同呢?是老師站的位置變了嗎?(學(xué)生悟出：因為觀察位置不同，所以說法不同。)第二部分教室外(設(shè)計意圖通過創(chuàng)設(shè)游動物園這個情境，給學(xué)生提供獨立思考與合作交流的空間、讓學(xué)生經(jīng)歷從辨認平面示意圖上的方向到解決生活中的問題這一過程，增加學(xué)生探索、體驗的機會，讓所有的學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)活動中，進一步發(fā)展他們的空間觀念。)師：剛才，我們在教室里學(xué)習(xí)了八個方向，還在教室里找準了方向。請同學(xué)們帶好方向板，現(xiàn)在我們就準備去游動物園。師：老師把學(xué)校里的花園設(shè)計成一個動物園，現(xiàn)在想請5名同學(xué)做動物管理員，其他同學(xué)做游客。(一)公園大門口(對象：動物管理員)這是動物園的示意圖，在蘑菇亭的周圍有哪些動物館?你喜歡它們嗎?你想負責管理哪種動物?1.崗前培訓(xùn)禮貌接客。如果游客能準確地說出動物所在的位置，不但請他看動物，還要送他一枚動物館的紀念章；如果說得不正確，就請他回到蘑菇亭重新辨認方向，再試著找動物。2.找位上崗看看示意圖，你負責的動物在蘑菇亭的哪個面?現(xiàn)在，我們一起去蘑菇亭看看，再找一找。(管理員找準方向成功上崗后，帶上動物頭飾。)(二)公園外(對象：游客)1.明確目的游客們，請集合，我們準備進動物園了。進園時，請各位游客拿好方向板，辨認好方向。因為只要你能找準方向，不但能看到你喜歡的動物，還可以獲得動物館里漂亮的紀念章!2.介紹情況這個動物園有兩扇大門――南門、北門。如果你從南門進動物園，根據(jù)示意圖，很容易就能找準方向看到喜歡的動物；如果你從北門進動物園，那可具有挑戰(zhàn)性，因為一不留神，就很容易找錯方向。想想，你決定從哪扇門進動物園呢?請決定走南門的站這邊，決定走北門進的站那邊。(分開站好。)3.提出要求示意圖要看仔細，這樣才方便尋找動物所在的方向。動物園的正中心是蘑菇亭，咱們就以它為觀察點好嗎?不管你往哪扇門進，都要先到動物園的正中心蘑菇亭去集合，聽清了嗎?你可以邀請周圍的同學(xué)和你一塊逛動物園，商量好了嗎?出發(fā)吧!(三)蘑菇亭請各位游客拿好方向板，準確地辨認好方向，才能看到自己所喜歡的動物并得到動物館的紀念章。游完動物園的游客回到這兒集中。開始活動。(活動中,游客要向動物管理員指出他所管理的動物館在蘑菇亭的哪個方向，只要游客答對，管理員就在他的方向板上蓋紀念章；如果游客答錯了，管理員將請游客回到蘑菇亭重新辨認方向。)1.反饋(1)你得了幾枚紀念章?(2)介紹你在蘑菇亭的哪個方向上看到了哪種動物。(3)我們要去猴山，就要往東走。我們一起去看猴子，猴子正在吃桃子呢!2.提出問題(1)老虎林在猴山的哪個方向?大象館呢?(2)剛才在蘑菇亭觀察老虎林是在東北面，大象館在東南面，為什么這會兒又說它們分別在猴山的北面和南面呢?(生：位置變了。)3.小結(jié)今天大家都動腦筋積極思考問題、解決問題。在學(xué)習(xí)上，我們還要向今天從北門進動物園的同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們不怕困難、敢于克服困難的精神，只有這樣，我們才能學(xué)到更多的知識。〖教學(xué)反思〗本節(jié)課是根據(jù)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)思想設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的。在上課的過程中，我和學(xué)生一起發(fā)掘?qū)W習(xí)的樂趣。我覺得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是成功的，在教學(xué)設(shè)計上，我把整節(jié)課分為課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實踐兩大環(huán)節(jié)。課堂中，我讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗辨別教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應(yīng)用多媒體CAI，啟發(fā)他們自己編方向的名稱。當他們發(fā)現(xiàn)指南針上的方向名和自己編的方向名相同時，不禁歡呼起來，因為他們品嘗到成功的喜悅。當問及老師站在同學(xué)們的哪個方向上時，學(xué)生產(chǎn)生了一場小小的爭論，最后，他們非常了不起地說出：因為我們觀察的角度不同，所以我們說法不同。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。課外設(shè)計了游動物園的實踐活動，我利用學(xué)校內(nèi)的小花園，接著教材的情境繼續(xù)創(chuàng)設(shè)一個游動物園的問題情境，給學(xué)生提供獨立思考與合作探索、體驗生活中物與物之間位置關(guān)系的機會。學(xué)生在生活中根據(jù)游園示意圖通過小組的合作學(xué)習(xí)，找到正確的方向(東南、東北、西南、西北等)，觀看自己所喜歡的動物，在活動中獲得成功的體驗。情境中的兩扇入園門的設(shè)計，注重了學(xué)生間的差異。總之，此游戲讓所有的學(xué)生都積極參與到數(shù)學(xué)活動中，進一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。通過這節(jié)課，我感受到只有在教學(xué)設(shè)計上緊扣新課程理念，學(xué)生在課堂上才會樂學(xué)、愿學(xué)，學(xué)到真正有價值的數(shù)學(xué)。〖案例點評〗本節(jié)課的目標定位旨在促進學(xué)生的發(fā)展，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計上，教師敢于分地點教學(xué)，把整節(jié)課分為課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實踐兩大環(huán)節(jié)。課堂中，教師讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗辨別教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應(yīng)用多媒體CAI，啟發(fā)學(xué)生自己編方向的名稱，認識平面示意圖，讓學(xué)生在觀察、合作學(xué)習(xí)的過程中，完成了從生活空間中辨別方向到平面圖中辨別方向的抽象認識過程。課外設(shè)計了游動物園的實踐活動，把學(xué)生的視野拓寬到生活空間。利用學(xué)校內(nèi)的小花園，創(chuàng)設(shè)了一個游動物園的問題情境，給學(xué)生提供一個觀察生活中物與物之間的位置關(guān)系的材料與機會。學(xué)生在生活中根據(jù)游園示意圖通過小組合作，找到正確的方向(東南、東北、西南、西北等)，觀看自己所喜歡的動物，喚起了學(xué)生主動參與的熱情，達到事半功倍的效果。學(xué)生不但從中體驗了成功的喜悅，而且使學(xué)生完成從辨認平面示意圖方向到解決生活中的問題這一過程。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，有一設(shè)計值得提倡，即設(shè)計了兩扇門，由學(xué)生自己選擇入園的門。由于示意圖的指向標方向全是指北面，學(xué)生從北大門進，動物園中的動物方向就剛好與示意圖位置相反，這樣，所提供的信息讓學(xué)生有了選擇性，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。

第二篇：二年級數(shù)學(xué)《辨認方向》教案

教學(xué)目標：

1、結(jié)合具體情境，知道東南、東北、西南、西北、四個方向，發(fā)展初步的空間觀念。

2、能運用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北描述物體所在的方向，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

3、在制作方向板的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

教學(xué)重點：

能根據(jù)給定的一個方向辨認其它七個方向，經(jīng)歷知識的過程。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生資助探索確定東南、東北、西南、西北四個方向。

教學(xué)教具：

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：說一說上節(jié)課我們學(xué)過哪些方向？

學(xué)生回答

師：上節(jié)課我們學(xué)過的兩個辨認方向的方法你們還記得嗎？找兩名同學(xué)到前面來用這兩種方法辨別一下方向。

（指名活動）

二、新課

師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)方向與位置的其他知識，辨認方向。

（板書課題）

師：請同學(xué)們看大屏幕中的情境圖，分別看一看體育館在學(xué)校的__面，商場在學(xué)校的__面，醫(yī)院在學(xué)校的__面，郵局在學(xué)校的__面。

（指名回答）

師：圖書館在學(xué)校的什么方向呢？

學(xué)生：北面

師：剛才說了體育館在學(xué)校的北面，那描述的時候該怎么區(qū)分一下呢？其實只用東南西北來描述方向是不夠的，還有東北、東南、西北、西南也可以用來描述方向。

（板書：東北、東南、西北、西南）

課件出示方向板

找出八個方向點，將北方向給出，讓學(xué)生寫出剩下的七個方向。

課件再次給出第一幅情境圖，讓學(xué)生分別說出剩余的四個建筑物在學(xué)校的什么方向。

通過例題講解確定觀測點，讓學(xué)生知道方向具有相對性，確定方向時，首先要找準以誰為觀測點，再根據(jù)觀測點判斷方向。

師：現(xiàn)在以自己為觀測點，找一找自己的東西南北都是誰，同桌之間交流一下。

三、鞏固提高

練一練第一題 指名回答

第二題，第三題 學(xué)生做，指名匯報

四、總結(jié)提升

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會了什么？有哪些收獲？

五、課后作業(yè)

下課后自己制作一個方向板到操場上看一看，記錄校園各個方向有什么，下課找同學(xué)匯報。

第三篇：北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊《辨認方向》教學(xué)設(shè)計

北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊《辨認方向》

教 學(xué) 設(shè) 計

勞動街小學(xué)

豆 花

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小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊《辨認方向》教學(xué)設(shè)計

勞動街小學(xué) 豆花 【教材分析】

辨認方向是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級下冊第二單元“17-18頁”的內(nèi)容。這是本單元的第二課時，是在學(xué)生學(xué)會辨認東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)辨認東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。教材設(shè)計的活動與學(xué)生生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供思考與合作交流的空間。因此，在教學(xué)中借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境，增加學(xué)生探索、體驗的機會，讓所有學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)活動中去。讓學(xué)生制作方向板，用方向板在教室校園內(nèi)認出東南、西南、東北、西北四個方向。【學(xué)情分析】

學(xué)生在學(xué)會辨認東、南、西、北方向的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個方向。活動內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，不僅要求學(xué)生能在平面圖上人方向，還要求運用到實際生活中去。通過學(xué)生指一指，認一認的活動，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗。【教學(xué)目標】

1、知識技能目標：結(jié)合具體情境給定一個方向，能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

2、情感目標：創(chuàng)設(shè)師生互動情境，在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的精神以及樂于合作的意識，發(fā)展學(xué)生的個性。

3、能力目標：借助辨認方向的活動，進一步發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。【教學(xué)重點】

結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向。【教學(xué)難點】

在現(xiàn)實生活中準確辨認方向。【教學(xué)準備】

課件、方向板、東、南、西、北貼片。【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師:同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了4個方向，還記得是哪4個方向嗎?

生：東、南、西、北。

師：我們在生活中怎樣辨認這4個方向呢?

生：我們學(xué)過兒歌——早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

生：可以看太陽,早晨的太陽在東面,中午的太陽在南面,傍晚的太陽在西面。

生：看北極星,北斗七星。

生：看指南針。

生：看大樹葉子、年輪、樹的影子。

師：你們的方法可真多。你能告訴我教室中的4個方向嗎?今天我們來學(xué)習(xí)辨認新的方向。(板書:辨認方向。)

【評析：談話導(dǎo)入環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)舊知,為新知的學(xué)習(xí)作鋪墊,為知識的遷移作充分的準備。辨認方向各種方法的交流喚起學(xué)生的認知,有助于學(xué)生準確快捷地辨認教室里的方向。】

二、互動交流,探索新知

(一)活動一:辨認平面圖上的方向。

1.觀察情境圖，復(fù)習(xí)4個方向。

師：首先老師帶領(lǐng)大家到笑笑的學(xué)校附近參觀。同學(xué)們看,學(xué)校坐落在小區(qū)的中心位置：你能用方位詞說說其他建筑的位置嗎?

生：體育館在學(xué)校的(北)面,商場在學(xué)校的(南)面,醫(yī)院在學(xué)校的(西)面,郵局在學(xué)校的(東)面。

師：你這么快說出來：有什么秘訣嗎?

生：在平面圖上方向：上北、下南、左西、右東。

師根據(jù)學(xué)生回答板貼：

北、西、東、南

2：調(diào)動原有經(jīng)驗，初步感知新方向。

師：(出示課件)大家看，學(xué)校附近又增加了一些建筑物，分別是什么?

生:圖書館、少年宮、動物園、電影院。

師：你最喜歡去哪里?

生：我喜歡去動物園。

師:想一想,動物園在學(xué)校的什么方向呢?請你試著給這個方向起名字。

生：東北方向。

生：東和北之間的方向。

生：東北。

師：你怎么想到東北這個詞的?

生：因為動物園在學(xué)校的北面,又在學(xué)校的東面所以是東北面。

師：說得很有道理。以學(xué)校為中心點,畫一個方向標。(點擊課件。)動物園既不在東面,也不在北面,而在東與北之間。我們把學(xué)校東面和北面之間的部分都叫做學(xué)校的東北方向。(生齊讀:東北。)其他同學(xué)喜歡去哪里?

生：我喜歡去圖書館看書。

師：圖書館在學(xué)校的什么方向?你能試著起個名字嗎?

生：西北方向。

師：為什么是西北方向呢?

生：因為圖書館在學(xué)校的西面和北面之間,所以叫西北方向。

師：說得很好。(點擊課件。)圖書館在學(xué)校的西與北之間,我們把這個方向叫做學(xué)校的西北方向。齊讀:西北。

師：同桌之間說一說少年宮、電影院分別在學(xué)校的什么方向。

生：少年宮在學(xué)校的西南方向,電影院在學(xué)校的東南方向。

(課件演示這兩個方向的名稱。)

【評析:本環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗,感知新方向,體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活的理念。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點,合理地進行知識的遷移。學(xué)生經(jīng)歷獨立思考的過程,自主探求新知,收到良好的教學(xué)效果。】

3、識記4個新方向。

(1)板貼4個新方向。

師：我們回顧一下,確定方向首先要找到一個中心點,先確定東、南、西、北4個方向,再找其他方向。東與北之間叫東北。(板書：東北。)西與北之間叫西北。(板書：西北。)東與南之間叫東南。(板書:東南。)西與南之間叫西南。(板書：西南。)

(2)借助手勢幫助理解概念。

(3)找規(guī)律。

齊讀新的方向:東南、東北、西南、西北。

師：觀察這4個新方向,它們的名稱有什么特點?有什么好辦法記住它們?

生：這些新的方向都是兩個字的,由以前的4個方向組成。

生：東和北之間就是東北,西和北之間就是西北,西和南之間就是 西南,東和南之間就是東南。

師：也就是說,如果找東北方向,先找東,再找北,之間的部分就是東北,對嗎?你還有什么發(fā)現(xiàn)? 生：新的方向由東、南、西、北組成,東和西都在前面,南和北都在后面。

師：你的發(fā)現(xiàn)真了不起!是啊,東西在前,南北在后是一種約定俗成的叫法,我們就這樣記。

師：了解了它們名字的特點,現(xiàn)在說一說,哪些方向是相對的?(東——西;南——北;東南——西北;東北——西南。)

(4)只留下北辨認其余7個方向。

4.小結(jié)。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了幾個方向?分別是什么方向?

生：8個方向,東、南、西、北、東南、東北、西南、西北。

師：這8個方向我們可以用一個成語來概括：四面八方。四面八方在生活中泛指各個方向。

【評析:遵循記憶的規(guī)律,通過多種方法幫助學(xué)生理解識記新方向,由無意識記向有意識記過渡,瞬時記憶向短時記憶過渡,提高學(xué)習(xí)效率。】

(二)活動二：辨認生活中的方向。

1.制作方向板。

師：為了幫大家更快更好地辨認方向,我們把這8個方向匯在一張紙上,我們來制作方向板。

請同學(xué)們拿出一張正方形的紙。(教師演示。)先上下對折,再左右對折,打開以后對角對折,最后攤平后,數(shù)一數(shù)從中間出發(fā)有幾條折痕?

師：怎樣更快更準地標出方向?先標什么,再標什么?

師：先標東、南、西、北,再標東南、東北、西南、西北。

(學(xué)生活動標方向,同桌相互檢查。)

師：誰愿意到黑板前面貼方向卡片?

2.利用方向板找教室的8個方向。

師：現(xiàn)在我們利用方向板找一找教室中的8個方向。大家想一想,這個方向板立著放還是平著放呢?(生:平放。)好,把你的方向板平放在桌面上。還記得教室的前面是什么方向嗎?(生：西方。)把你的方向板的西方和教室的西方保持一致。現(xiàn)在你來找一找教室的8個方向。(學(xué)生利用方向板活動。)

匯報：同學(xué)開小火車匯報教室中的8個方向。

課間休息：我們來做一個關(guān)于方向的游戲。面向南——點點頭，轉(zhuǎn)向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，轉(zhuǎn)向東——扭扭腰。面向東北——點點頭,向著西北——招招手,向著西南——拍拍肩，轉(zhuǎn)向東南——扭扭腰。

利用方向板找8個方向離你最近的分別是哪位同學(xué)，和同桌相互說說。

匯報以接力的方式進行，提到誰的名字誰接著匯報。最后一名學(xué)生說說老師在你的什么方向，你在老師的什么方向。

師：大家要注意:方向和位置一樣，都是相對的。要說清楚誰在誰的什么方向。

【評析：在趣味的活動中訓(xùn)練學(xué)生的思維，充分利用方向板來實現(xiàn)平面方向與生活方向的遷移。學(xué)生在活動中動起來，調(diào)動各種感官,將表淺的認識內(nèi)化為需要，體驗學(xué)習(xí)知識的價值。】

小結(jié)：剛才，我們利用方向板找到了身邊的8個方向。還記得平面上的8個方向嗎?(指板書)如果將來有一天你到祖國的各地去旅游，你能辨認出方向嗎?我們先要學(xué)會看地圖。

三、實踐應(yīng)用

(出示中國地圖。)

1.先來找找首都北京在哪里。(紅星閃閃在北京。)

2.我知道同學(xué)們都很關(guān)心四川的小朋友生活得怎么樣。四川在北京的什么方向?(生：西南。)四川正在重新建設(shè)中，相信不久以后那里會建設(shè)得更加美好。

3.你知道吉林省在北京的什么方向?(生：東北。)你知道東北三省是哪3省嗎?(生：黑龍江、遼寧、吉林。)這3省都在我國的東北方向，因此得名。

4.還記得美麗的日月潭在哪個省嗎?(生：臺灣省。)臺灣在北京的什么方向?(生：東南。)臺灣雖然很小，但它是我國領(lǐng)土不可分割的一部分。

5.我們的家鄉(xiāng)在哪里？我們的家鄉(xiāng)大致在北京的（）方向？我們?nèi)ケ本┩ǎ┓较蜃? 為了看得清楚我們可以在北京上畫一個方向標。(點擊課件。)標出上北、下南、左西、右東。很快看出山西在北京的西南方向。如果我們要從家去北京，,該往東方向走。

6.你們找一找我國最南面的一個省是哪里?(生：海南。)那里氣候炎熱,四季如春，你們喜歡吃的香蕉和椰子就產(chǎn)在那里。

7.你還去過哪個省?說說它在北京的什么方向。

小結(jié)：我們的祖國地大物博，風景秀麗，希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)將來把祖國建設(shè)得更加繁榮富強。

【評析：本環(huán)節(jié)的情境對本節(jié)課的知識進行了綜合的練習(xí)與應(yīng)用，由生活方向回到平面方向，進一步鞏固平面上的方向，同時培養(yǎng)學(xué)生讀地圖的能力。不失時機地對學(xué)生滲透愛國主義教育。】

四、全課總結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲?還有什么不懂的問題?

師：今天我們學(xué)習(xí)了辨認方向，不但找到平面上的8個方向，還找到了生活中的8個方向。希望大家多留心觀察生活，學(xué)到更多的知識。

《辨認方向》說課稿

豆花

一、教材分析

《辨認方向》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的生活經(jīng)歷中，是培養(yǎng)他們空間觀念的好素材，但在過去的教材中很少出現(xiàn)。本課是第二教時，是在學(xué)生學(xué)會辨認東、南、西、北四個方向基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個方向。教材的設(shè)計內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間。學(xué)生已能正確辨認東、西、南、北四個方向了，因此教學(xué)中教師一定要借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境，增加探索、體驗的機會，讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中去。讓學(xué)生制作方向板，然后運用方向板在教室內(nèi)認出東南、東北、西南、西北四個方向。

二、學(xué)生分析

我班的學(xué)生有個別孩子是很善于也很積極地表達自己，有時甚至是迫不及待的，可是這樣的孩子不多。但大部分孩子只是樂于聽，比較喜歡集體性的回應(yīng)。還有個別幾個惰性比較大，懶于動腦；甚至還有沒有掌握基本思考方法的孩子。這節(jié)課之前的知識是在上節(jié)課教授 10 的，學(xué)生可能有點生疏了，所以在教學(xué)效果上可能會有一些偏差。而這些知識本身對于二年級學(xué)生來說，還是有較大難度的。因為二年級學(xué)生的推理思維能力較弱，方向感不強，抽象的方向知識對于他們來說，很難理解掌握。

三、教學(xué)目標

為此，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標：

1、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在交流的過程中正確辨認東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個方向（東、南、西、北）來辨認其余七個方向；

2、引導(dǎo)學(xué)生有效地利用自身的生活經(jīng)驗，認識并理解方位知識；

3、學(xué)生在觀察、解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親近感，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和運用生活經(jīng)驗幫助思考的習(xí)慣。

四、教學(xué)重點、難點

這課的重點是使學(xué)生認識東南等4個方向，能根據(jù)給定的一個方向辨認其余七個方向。

難點是在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向。

五、教學(xué)過程 “數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標準》（實驗稿）對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一。

基于以上理念，我構(gòu)建了這樣的教學(xué)模式。

1、從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā)，探索新知

2、結(jié)合學(xué)具，整理概念

3、發(fā)揮主動性，突破難點

4、回歸生活，應(yīng)用提高

第四篇：《辨認方向》教學(xué)設(shè)計

《辨認方向》教學(xué)設(shè)計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編收集整理的《辨認方向》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

教學(xué)內(nèi)容

北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學(xué)》二年級上冊P17—P18《辨認方向》

教學(xué)目的1、結(jié)合具體情境，知道東南、東北、西南、西北四個方向，發(fā)展初步的空間觀念。

2、能運用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北描述物體所在的方向，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

3、在制作方向板的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

教學(xué)重難點

重點：能根據(jù)給定的一個方向辨認其余的七個方向。

難點：在現(xiàn)實生活中準確辨認方向。

教具準備

課件、制作方向板的紙

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，談話引入

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起認識了四個描述方向的方位詞語，分別是什么？（東、南、西、北）

2、在生活中我們又是怎樣辨認這些方向的呢？在地圖上呢？

3、今天呀，笑笑要帶我們?nèi)ニ膶W(xué)校看看，你們愿不愿意去呀？那我們今天就繼續(xù)在笑笑的校園里辨認方向吧！（板書課題：辨認方向）

二、互動交流，探索新知

（一）活動一：辨認平面圖上的.方向

1、觀察情景圖，復(fù)習(xí)四個方向

師：首先老師帶領(lǐng)大家到學(xué)校附近參觀，請大家仔細觀察，在學(xué)校的周圍有哪些建筑物？這些建筑物又在學(xué)校的哪個方向呢？（舉手匯報）

生：體育館在學(xué)校的（北）面，商場在學(xué)校的（南）面，醫(yī)院在學(xué)校的（西）面，郵局在學(xué)校的（東）面。

師：你這么快說出來！有什么秘訣嗎？

生：地圖上方向：上北、下南、左西、右東

2、調(diào)動原有經(jīng)驗，初步感知新方向

師：大家看，學(xué)校附近又增加了一些建筑物，分別是、、、、、、這四個建筑物的方向和我們之前認識的方向有什么不同？（都在兩個面之間）

現(xiàn)在老師想請大家?guī)退麄兊姆较蛉∶郑埬愫湍愕耐勒f一說，應(yīng)該怎么表達這四個建筑的方向呢？（舉手匯報）

生：圖書館在學(xué)校的（西北）面，動物園在學(xué)校的（東北）面，少年宮在學(xué)校的（西南）面，電影院在學(xué)校的（東南）面。

師：你是怎么想到西北這個詞的？

生：因為圖書館在學(xué)校東面和北面之間。（其余方向同理）

3、識記4個新方向

（1）確定方向首先要找到一個中心點，先確定東、南、西、北4個方向，再找其他方向。東與北之間叫（東北），西與北之間叫（西北），東與南之間叫（東南），西與南之間叫（西南）。

（2）找規(guī)律

齊讀新的方向：東南、東北、西南、西北。

師：觀察這4個新方向，它們的名稱或讀法有什么特點？

生：這些新的方向都是兩個字的；東和西都在前面，南和北都在后面

（二）活動二：辨認生活中的方向

1、制作方向板

師：為了幫大家更快更好地辨認方向，我們把這8個方向匯在一張紙上，我們一起來動手制作方向板。將正方形的紙先上下對折，再左右對折，打開以后對角對折。（演示對折步驟）

怎樣能快速的標出方向？先標什么？再標什么？

先標出北，再讓學(xué)生寫出其余7個方向。（學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)）

2、利用方向板辨認教室里的8個方向

方向板立著放還是平著放呢？（平放）。

把方向板平放在桌面上，引導(dǎo)學(xué)生先辨認出一個方向，將方向板上的同一方向?qū)剩俦嬲J其他方向。

以自己為中心，說一說教室里8個方向分別有什么？（舉手匯報）

三、練習(xí)鞏固

引導(dǎo)學(xué)生借助方向板完成P18練一練第1題，個別回答，集體評價訂正。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

五、板書設(shè)計

辨認方向

東南、東北、西南、西北

第五篇：《辨認方向》教學(xué)設(shè)計

《辨認方向》教學(xué)設(shè)計

土橋中心小學(xué) 梁娟利教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標準實驗教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第20頁-第21 頁的內(nèi)容。教學(xué)目標 ：

1、創(chuàng)設(shè)具體生動的情境，使學(xué)生在實際操作與合作交流的過程中正確辨認東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個方向（東或南、西、北）來辨認其余七個方向。

2、引導(dǎo)學(xué)生有效地利用自身的生活經(jīng)驗，熟悉并理解方位知識。

3、在制作方向板的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。教學(xué)重點：

1、使學(xué)生熟悉東南、東北、西南、西北四個方向，能根據(jù)給定的一個方向辨認其余七個方向。

2、能運用所學(xué)方向描述物體所在的方向。教學(xué)難點：

在具體情境中能以不同物體為參照物來辨別方向，進一步發(fā)展空間觀念。

教具準備：多媒體課件，掛圖 學(xué)具準備：正方形紙 教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

上一節(jié)課我們認識了東南西北四個方向，你們還記得那首兒歌嗎？

學(xué)生邊做動作邊朗誦兒歌:早上起來,面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南.師：同學(xué)們，今天老師帶來老師所在學(xué)校的平面圖，大家想不想看一看老師的學(xué)校是什么樣子？學(xué)生：“（想）

師：打開課件（學(xué)校平面圖）讓學(xué)生觀察。師：同學(xué)們看后誰想說點什么？

師:誰能用自己的語言幫助老師介紹一下老師的學(xué)校？

師：大家用自己的語言介紹了老師的學(xué)校，誰能告訴老師你認識了那些方向？

生：東、南、西、北。

師：記得在地圖上我們是怎樣辨認方向的嗎？ 生：上北、下南、左西、右東。

師：生活中除了這四個方向詞外還有哪些方向詞呢？學(xué)生：…… 師：現(xiàn)在，我們就一起來辨認這幾個方向。（板書課題：辨認方向）

二、探究新知

（一）認識西北、西南、東北、東南

1、出示課件，談話引入。

請同學(xué)們仔細觀察，笑笑的學(xué)校在哪里？那么，在它的東、南、西、北四個方向都有哪些建筑呢？

大家真聰明，你能填出下面四個建筑物的準確方向嗎？

（1）體育館在學(xué)校的（）面（2）商場在學(xué)校的（）面（3）醫(yī)院在學(xué)校的（）面（4）郵局在學(xué)校的（）面

師：除了這些建筑還有那些？它們分別在什么方向？（5）動物園在學(xué)校的（）面（6）圖書館在學(xué)校的（）面（7）少年宮在學(xué)校的（）面(8)電影院在學(xué)校的（）面(二)學(xué)中做。制作方向板

師：同學(xué)們不僅認識了東、南、西、北，還通過努力認識了東南、西南、東北、西北四個新的方向，下面我們來做個方向板好嗎？

（1）拿出一張正方形紙跟著老師折（上下、左右、斜對折兩次）（2）給定一個方向北，同學(xué)們找出其它的七個方向，把它寫在方向板上，看誰的動作最快。

（3）展示學(xué)生的作品、同桌互相看一看。（4）課件演示方向板。

（三）認識空間中的方向

師：我們能辨認平面圖中的方向了，那么到了實際空間中應(yīng)該如何辨認呢？

（1）討論：生活中，我們靠什么辨認方向？到了一個新的環(huán)境連一個方向都不知道，同學(xué)們會怎么辦？

（2）利用小朋友手中的指南針，先確定南在哪兒，根據(jù)一個方向辨認教室的其它七個方向。（請方向板來幫忙）(四）實踐活動

1、小游戲

師：同學(xué)們這么能干，老師和你們一起來做個關(guān)于方向的游戲，好嗎？

面向南——點點頭 轉(zhuǎn)向西——拍拍肩 面向北——拍拍手 轉(zhuǎn)向東——扭扭腰 向著東北——點點頭 向著西北——伸伸手 向著西南——拍拍肩 轉(zhuǎn)到東南——哈哈笑

2、體會方向的相對性（以自己為中心，找出自己身邊八個方向的同學(xué)。）

3、練一練

1、幫小獅子找鄰居，出示課件讓學(xué)生完成。

2、課件示練一練第一題中國地圖、讓學(xué)生觀察地圖中各省、自治區(qū)、直轄市的位置，并說一說。

（1）四川大致在北京的（）方向，吉林大致在北京的（）方向。臺灣大致在北京的（）方向。（2）我的家鄉(xiāng)大致在北京的（）方向。

3、課件展示打谷場圖讓學(xué)生說一說圖中各建筑物分別在打谷場的什么方向？

三、實踐活動：課件展示聰明的智慧屋，學(xué)生觀察后解決問題。

四、全課小結(jié)：

師：同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)得愉快嗎？你都學(xué)到了哪些知識？ 板書設(shè)計： 辨認方向 西北 北 東北

西 辨認方向 東（相對性）

西南 南

東南