《辨認方向》教學設計1

教學目標：

1、結合具體情境給定一個方向，能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

2、借助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念。

3、通過找教室的八個方向，使學生體驗數學與生活的密切聯系。

教學重點：會結合具體情境辨認方向，發展空間觀念。

教學難點：能準確迅速的辨認方向。

教學準備：

教具：課件、指南針

學具：方向板

教學過程：

一復習

（一）、復習北面，方向標。

師：同學們，我們的首都在哪里？是的，在北京有雄偉的天安門，，在天安門的周圍還有許多著名的體育場館，今天老師就要帶你們去看看這些體育場館都在天安門的哪些方向？

同學們你們知道國家體育館在天安門的那個方向嗎？

你是怎么知道鳥巢在天安門的北方的？看圖先看方向標

（二）復習東南西、上北下南左西右東

師：天安門周圍還有許多其他的體育場館，你知道這些體育場館又在天安門的哪邊？（訓練館在天的東面，）上北下南左西右東來確定位置的。（訓練館在東面，自行車賽場在南面，籃球場在西面）板書方向標。

（三）引出課題。

師：那么東南西北這幾個方向是我們學過的對不對，今天我們就在東南西北的基礎上來學習新的知識，辨認方向。讀課題

二新授

（一）、認識圖上的方向

1認識東北東南西北西南。

（1）東北（因為拳擊館在天安門的東和北之間，所以拳擊館在天安門的東北方向）

a認識。

師：再來看看拳擊館，你能說說拳擊館在天安門的什么方向嗎？（東北）為什么？（因為拳擊館在天安門的東和北之間，所以拳擊館在天安門的東北方向）

一起來完整的說一說。板書東和北之間就是東北方向。課件顯示。

b小練習。

判斷足球場在天安門的'哪個方向。明白只要是東和北之間就是東北，不是中間。

（2）東南（因為羽毛球館在天安門的東和南之間，所以羽毛球館在天安門的東南方向）

按照東北的方法說說羽毛球館又在天安門的什么方向，為什么？（羽毛球館在天安門的東和南兩個方向之間，所以羽毛球館在天安門的東北方向）

和同桌說一說，全班一起來說一說

（3）西北西南（因為排球場在天安門的西和北之間，所以排球場在天安門的西北方向）

東和北之間是東北方向，東和南之間是東南方向，那我們接著來看這兩個場館，排球館，壘球館，他們又在天安門的什么方向（方向，為什么）還有誰來說說我們的壘球館

今天，在介紹奧運場館的過程中我們認識到了，原來出了東南西北這4個方向，還有（東北東南西北西南）這樣四個方向。那么一共幾個方向了？8個。

2小練習

說說這些建筑在學校的哪個方向，先自己試一試，再全班交流。

3小總結

學校的八個方向會辨認了，那我們來總結一下，如果老師給你一幅圖，你怎么來辨認圖上的方向。（先看方向標，確定上北下南左西右東，再確定別的）

（二）認識生活中的方向。

1、辨認教室的八個方向，制作方向板。

師：地圖上的方向會辨認了，那生活中，我們教室，你能辨認出八個方向嗎？請你仔細辨認，填好方向板。

匯報我說你指。

2用好方向板來個小游戲。

a一起指，北、東，兩名學生，為什么他們兩的東邊不一樣。（他們兩的位置不同）

b我站在兩位同學的哪里？我沒變，為什么方向不同（觀察的位置不同）

3說說你的8個方向有誰。看著你的方向板找一找。匯報全班交流

三練習鞏固

（一）第23頁練一練第一題。

北京在哪？指一指北京的東南西北。請同學們翻開書，23頁第一題，請完成。

（匯報，說說為什么，改錯。）

（二）小游戲，孫悟空三打白骨精。

請你用今天所學的知識幫助孫悟空捉住妖怪。（在孫悟空的那個方向，為什么）

四小結布置作業

孫悟空已經捉住妖怪了，那接下來我們一起來看看今天這節課你學會了什么?那么我們這節課就上到這里，下課。

《辨認方向》教學設計2

教學內容：P20~21 “辨認方向”

教學目標：1.借助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念。

2.結合具體情景給定一個方向（東、南、西、北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數學與現實生活的密切聯系。

重點難點：

教具準備：

教學過程：

一、復習

說一說，我們上學期學過哪些方向？再說一說位于自己東、南、西、北四個方向的同學分別是誰？

二、新授

引入。

師：在生活中，除了聽說過東、南、西、北這四個方向之外，還聽說過哪些方向詞？（板書：東南、東北、西南、西北。）現在我們就來認識這些方向。

認識東南、東北、西南、西北四個方向出示主題圖讓學生觀察：你看到什么，并說出它們的方向。

讓學生將自己置身于學校這個位置，用已經學過的方向知識，說一說體育館、商店、醫院、郵局分別在學校的什么方向。教師先讓學生4人一組說一說，再由教師指名讓學生自己說一說。學生口頭回答后，教師讓學生填在書上，并讓學生在圖中將東、南、西、北四個方向標出。

教師讓學生觀察剩下的4個建筑物所在的方向與以前所認識的方向有什么特別之處。（學生順著教師所指的4個方向觀察）發現剩下的4個方向分別在學校的斜方向的位置上。也就是在兩個方向的中間。如：圖書館在北面和西面的中間。教師讓學生討論后說一說少年宮、電影院、動物園所在的方向。學生討論后回答：少年宮在西面和南面的中間，電影院在東面和南面的中間，動物園在北面和東面的中間。教師引導學生發現這樣描述方向真是太麻煩了，請大家分別給這4個方向取名字。小組討論后，將所取名字寫在書中的建筑物的旁邊。

學生討論后得出：圖書館在學校得西北面。少年宮在學校得西南面。電影院在學校得東南面，動物園在學校的東北面。還可以讓學生說一說如何得出這些名稱的。

教師讓學生多說一說這4個建筑物分別在學校的什么方向，最后教師總結。在教學中應該糾正學生北西、北東、南西、南東等錯誤說法。

師生共同制作方向板，教師在黑板上板書指導，先將8個方向的點找出，并將北的方向給出，再讓學生自己寫出剩下的7個方向，學生制作，教師巡視指導。教師讓學生上臺展示方向。

3．試一試（小組活動）

利用方向板說一說教室里8個方向分別有什么？

讓學生坐在自己的座位上，教師給出班級面朝的方向，小組內說一說自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學。小組活動后，指名說一說。

使用方向板時，教師應讓學生注意方向板中的方向應與現實中面朝的方向相符。

練一練

教師出示地圖，讓學生說一說這是哪個國家的地圖，地圖的形狀像什么？在地圖上看到了什么？學生回答后，教師可適時對學生進行愛國主義教育。學生在觀察地圖時，教師讓學生注意面朝北的`方向標。

借助中國地圖，對學生進行識別方向的訓練，教師說出一個方向，讓學生在圖中將其指出。

教師讓學生懂得中國的首都是北京，并在圖中指出北京的位置。再讓學生在中國地圖中找出家鄉的位置，并說一說家鄉在北京的什么方向，北京在家鄉的什么方向。

教師讓學生自己思考書中的幾個問題，并將答案填在書上，學生做，教師巡視。（每道題不止有一個答案）。

最后，還可以利用中國地圖，問問學生還可以提出哪些數學問題，并請其他學生回答。

實踐活動

讓學生帶上表格及方向板到校園中進行觀察，并將觀察結果記錄在表格中。

觀察地點面朝方向西北方向東北方向西南方向東南方向

觀察后，到班級交流觀察的結果。

你知道嗎？

讀書中的一段話后，說一說自己對指南針的了解，再讓學生回家去找資料，查找有關指南針的知識，增強學生收集信息的能力。

小結

這節課，同學們都學習了哪些數學知識呢？同桌之間先互相說一說，再請一名同學來說一說。

《辨認方向》教學設計3

教學內容

北師大版義務教育課程標準實驗教科書《數學》二年級上冊P17—P18《辨認方向》

教學目的

1、結合具體情境，知道東南、東北、西南、西北四個方向，發展初步的空間觀念。

2、能運用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北描述物體所在的方向，體會數學與現實生活的聯系。

3、在制作方向板的過程中，激發學生的學習興趣和探究欲望。

教學重難點

重點：能根據給定的一個方向辨認其余的七個方向。

難點：在現實生活中準確辨認方向。

教具準備

課件、制作方向板的紙

教學過程

一、復習舊知，談話引入

1、同學們，上節課我們一起認識了四個描述方向的方位詞語，分別是什么？（東、南、西、北）

2、在生活中我們又是怎樣辨認這些方向的呢？在地圖上呢？

3、今天呀，笑笑要帶我們去她的學校看看，你們愿不愿意去呀？那我們今天就繼續在笑笑的校園里辨認方向吧！（板書課題：辨認方向）

二、互動交流，探索新知

（一）活動一：辨認平面圖上的方向

1、觀察情景圖，復習四個方向

師：首先老師帶領大家到學校附近參觀，請大家仔細觀察，在學校的周圍有哪些建筑物？這些建筑物又在學校的哪個方向呢？（舉手匯報）

生：體育館在學校的（北）面，商場在學校的（南）面，醫院在學校的（西）面，郵局在學校的（東）面。

師：你這么快說出來！有什么秘訣嗎？

生：地圖上方向：上北、下南、左西、右東

2、調動原有經驗，初步感知新方向

師：大家看，學校附近又增加了一些建筑物，分別是、、、、、、這四個建筑物的方向和我們之前認識的方向有什么不同？（都在兩個面之間）

現在老師想請大家幫他們的方向取名字，請你和你的同桌說一說，應該怎么表達這四個建筑的方向呢？（舉手匯報）

生：圖書館在學校的（西北）面，動物園在學校的'（東北）面，少年宮在學校的（西南）面，電影院在學校的（東南）面。

師：你是怎么想到西北這個詞的？

生：因為圖書館在學校東面和北面之間。（其余方向同理）

3、識記4個新方向

（1）確定方向首先要找到一個中心點，先確定東、南、西、北4個方向，再找其他方向。東與北之間叫（東北），西與北之間叫（西北），東與南之間叫（東南），西與南之間叫（西南）。

（2）找規律

齊讀新的方向：東南、東北、西南、西北。

師：觀察這4個新方向，它們的名稱或讀法有什么特點？

生：這些新的方向都是兩個字的；東和西都在前面，南和北都在后面

（二）活動二：辨認生活中的方向

1、制作方向板

師：為了幫大家更快更好地辨認方向，我們把這8個方向匯在一張紙上，我們一起來動手制作方向板。將正方形的紙先上下對折，再左右對折，打開以后對角對折。（演示對折步驟）

怎樣能快速的標出方向？先標什么？再標什么？

先標出北，再讓學生寫出其余7個方向。（學生制作，教師巡視指導）

2、利用方向板辨認教室里的8個方向

方向板立著放還是平著放呢？（平放）。

把方向板平放在桌面上，引導學生先辨認出一個方向，將方向板上的同一方向對準，再辨認其他方向。

以自己為中心，說一說教室里8個方向分別有什么？（舉手匯報）

三、練習鞏固

引導學生借助方向板完成P18練一練第1題，個別回答，集體評價訂正。

四、課堂小結

這節課你有什么收獲？

五、板書設計

辨認方向

東南、東北、西南、西北

《辨認方向》教學設計4

教學目標：

借助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念。在東、南、西、北和東北、西北、東南、西南中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個反方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

教材分析：

本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。教材的設計內容與學生的生活密切聯系，為學生提供了思考與合作交流的空間。學生已能正確辨認東、西、南、北四個方向了，因此教學中教師一定要借助學生已有的知識和生活經驗，創設現實的活動情境，增加探索、體驗的機會，讓所有的學生都能參與到教學活動中去。讓學生制作方向板，然后運用方向板在教師或者校園內認出東南、東北、西南、西北四個方向。

學校及學生狀況分析：

我們學校的教學設施比較差。這個年級的學生是第一輪參加課改的學生，他們喜歡老師從他們的生活經驗和已有的知識出發，在生動有趣的情境中呈現富有挑戰的問題，給他們提供充分的教學活動的機會，讓他們在自主探索和充分交流的過程中掌握知識，并且獲得成功的體驗。學生在生活中經常能接觸到東、南、西、北，他們會辨認，通過多種形式的活動，引導學生體驗方向與生活的密切關系。

教學過程：

一、創設情境，提出問題，導入課題。

師：同學們，笑笑要帶我們去他的學校看看，你們愿不愿意去呀？

（以小黑板出示20頁情景圖）

學生認真觀察，提取信息，提出問題。

（學生可能回答出學校東、南、西、北四個方向各有什么）

師：那圖書館在學校的什么方向呢？（學生試說）這就是我們這一節要探究的.問題。（板書課題）

二、探究新知

㈠確定方向

師：再找一找，途中的哪些建筑物沒有說到？

生：圖書館、動物園、少年宮、電影院。

師：這些建筑物在學校的什么方向呢？小組同學互相說一說，比一比哪組說的最有道理。

師：哪個組愿意把你們的看法說給大家聽？

生：圖書館在學校的西北面，動物園在學校的東北面，少年宮在學校的西南面，電影院在學校的東南面。

師：剛才，我們又新認識了四個方向，誰能舉例說說。

生：學校的東北方向是動物園，學校的西北面是圖書館，學校的東南方向是電影院，學校的西南面是少年宮。

㈡畫方向板

1、師：現在你知道幾個方向了？自己嘗試在白紙上畫方向板，一名學生到黑板上畫方向板。

2、展示學生畫的方向板。

三、鞏固知識，實際方向體驗辨別。

1、笑笑和淘氣就在我們身邊，一個女生當笑笑，一個男生當淘氣，介紹自己各個方向的同學分別是誰。學生來當裁判。

2、每個女生都來當笑笑，每個男生都來當淘氣，向組內的同學介紹每個方向都包括誰。

四、課間休息，活動體驗辨別方向。

1、放錄音機，按照音樂節拍做拍拍手、跺跺腳、向八個方向分別走的游戲。

2、在來做一遍游戲，鞏固八個方向。

五、實踐應用，加強教育。

1、出示圖片，笑笑夸獎同學們表現好，并且讓同學們猜猜她的家鄉在哪里。猜到北京，出示課本21頁我國行政區域圖，找到北京。

2、找找同學們自己的家在哪里，在北京的什么方向。

3、學生自己發現問題，提出問題，各個地方分別在北京的什么方向，或我們家的各個方向都有哪些地方。

4、同學們找到了臺灣，說說對臺灣的了解，加強思想教育。

5、出示圖片，笑笑夸獎同學們表現棒，想和同學們交朋友，到同學們家去做客，讓同學們介紹自己的家分別在學校的什么方向，把自己的名字卡片貼在黑板畫的方向板上，并且介紹一下。

六、課堂小結，談體會收獲。

七、拓展延伸，服務于生活。

1、請同學們展開想象的翅膀，設計一張學校未來規劃圖，校園的各個方向都有什么，畫下來，比一比誰設計的更合理、更美麗、更有創意性。

2、隨著錄音機音樂，到操場上去辨認方向、去觀察、去想想吧。

教學反思：

開始以創設生活情境，引起學生興趣，進入新課。另外，本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。活動內容與學生的生活密切聯系。不僅要求學生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去，而且低年級的學生盡管具備了一定的生活經驗，對新鮮事物有一定的好奇心。我們就緊緊抓住這份好奇心，引導學生利用已經學過的舊知識并結合生活經驗來探索新知識，掌握新本領。通過學生指一指，認一認的活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數學知識和技能，獲得數學經驗。

教學中教師注意讓每一位學生都在自主觀察，活動中獲得對方向的辨別，達到學習空間觀念的重要目標，教師通過讓學生結合生活實際和情境圖回憶舊知識，使學生在輕松愉快的氛圍中復習學過的知識，即為后面的學習奠定了基礎，又調動了學生參與學習的積極性，同時也使學生感到數學與生活的密切關系。培養學生觀察、分析、比較、判斷等能力，培養學生提問題的意識及解決實際問題的能力，培養學生的創新能力和實踐精神。使學生體會數學來源于生活，就在身邊，且服務于生活，養成獨立思考的習慣，體會小組合作的價值，體驗成功的喜悅，受到思想教育，初步學會評價自我。

《辨認方向》教學設計5

教學目標：

1、借助辨認方向的活動進一步發展學生的空間觀念。

2、結合具體情境，給定一個方向（東、南、西或北）能辨認出其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

3、體驗數學與現實生活的聯系，激發學生的學習興趣。

教學重點：結合具體情境，給定一個方向（東、南、西或北）能辨認出其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

教學難點：辨認生活中的方向。

教學過程：

一、創設情境、探索新知

1、創設情境

你們想和淘氣一起到西安玩嗎？讓我們一起去吧！

2、回顧已有知識

（出示鐘樓及古城墻的城門的圖）你能猜一猜它們分別是古城墻上的哪個城門么？說一說你是怎么知道的。回顧地圖上是用上北、下南、左西、右東來規定方向的`。

3、探索新知

（出示鐘樓附近的其余四座建筑）你能給淘氣說一說它們又分別在鐘樓的什么位置嗎？

（1）、同桌兩人討論

（2）、集體交流，說一說你是怎么想的。

（3）、引導學生區分“東面和北面之間”與“東面和北面中間”有什么不同。

4、應用（出示課本主題圖）你能辨認出這些建筑的所在的方向嗎？

二、制作并運用方向板

1、制作方向板

怎樣才能辨認生活中的方向呢？淘氣又給我們除了個好主意：“讓我們在卡片上標出方向制成方向板吧”。

學生獨立制作方向板，指名一人完成電腦上的方向板，在集體訂正。

2、應用方向板辨認方向

（1）、教師給出教室的一個方向，并引導學生正確擺放方向板。

（2）、學生在教室的帶領下邊指邊認教室的方向進一步體會“之間”與“中間”的不同。

（3）、學生自己指認方向。

3、游戲“我說你指”

教師說出方向詞，學生指出教室相應的位置。

4、“看誰人的準”

指名中間的學生起立，教師分別讓這位學生北邊、南邊、東邊、西邊的學生站起來，在讓在這個學生東北方向、東南方向、西北方向、西南方向的同學分別和大家招招手。

三、復習鞏固、靈活運用

完成淘氣給我們出的題目。

1、出示中國地圖要求學生搶答出這些城市分別在北京的什么方向。

2、出示陜西地圖要求學生說一說誰在誰的什么方向。相同桌互相說，在集體交流。

四、操作實踐

幫淘氣完成他們學校的操場平面設計圖。

（1）、學生根據要求擺放卡片。

（2）、同桌兩人共同完成其余的卡片擺放，并進行交流。

（3）、指名一組同學完成電腦上的并進行匯報。

五、作業

觀察自己的校園里有什么建筑，并記住他們的位置方向，制作一張平面示意圖。

板書設計

辨認方向

西北東北

西南東南

《辨認方向》教學設計6

一、教學目標

1借助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念。

2結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，初步體會方向的相對性。

3發展積極的學習情感體驗，體會到生活中處處有數學。

二、教材分析

本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向。這部分的內容，教材沒有把它作為知識點去講授，而是讓學生在充分的活動中加深體驗，為學生建立空間觀念打好基礎。

三、學校及學生狀況分析

廣西柳州市文惠小學辦學條件較好，每間教室都具備多媒體教學功能。學校位于市中心，離人民廣場較近，便于本課教學前準備活動的開展。本班學生學習積極性較高，能力一般。在學習本課前學生已經學習過關于四個基本方向的知識，有一定生活經驗。

四、課堂實錄

教學準備：課件1份，課前組織學生游柳州人民廣場。

（一）活動一游柳州人民廣場

1聯系生活，創設情境。

師：同學們，你們看這是什么地方？（課件出示：柳州人民廣場圖片，下面用文字表示。）

生：人民廣場！

師：咱們以世紀門為中心，來說一說藝術中心、人民醫院、噴泉、技術交流站分別位于世紀門的什么方向。

生：藝術中心位于世紀門的西方，人民醫院位于世紀門的北方，噴泉位于世紀門的南方，技術交流站位于世紀門的東方。（根據學生的回答，課件分別顯示出四個方向詞：東、南、西、北。）

（反思通過生活實例，調動學生學習的積極性，使學生獲取大量的感性材料，為正確認識新方向做好鋪墊。）

2調動原有經驗，初步感知新方向。

師：除了東、南、西、北這四個方向以外，在生活中你們還在哪兒聽說過哪些新的方向？能不能給大家介紹一下？

生1：我還知道東南方向，我看天氣預報時聽到過東南風。

生2：還有西北方向，我也聽過西北風。

生3：我知道東北方向，我媽媽說我老家在東北。

師：你老家是什么地方呀？

生3：沈陽。

師：你們了解的真不少，對，沈陽就位于我國的東北。

師：（指大屏幕的廣場圖）以世紀門為中心東北方向是指什么地方？

生：飯店在世紀門的東北方向。

師：大家同意她的意見嗎？為什么？

生1：不同意，飯店在世紀門的東邊。

生2：不，飯店在世紀門的北邊。

生3：我同意，因為飯店既在世紀門的東邊，又在世紀門的北邊，所以它是在世紀門的東北方向。

生4：我也同意，因為它是在北邊和東邊中間的，所以飯店是在世紀門的東北方向。

（反思充分調動學生原有的知識經驗，讓他們從自己熟悉的事物中找到與新知的連接點，讓學生在交流、辨析中不知不覺地學習，充分地體現交流的價值。）

3用新方向詞說一說物體所在的位置。

師：在小組里說一說，圖上的其他建筑物分別在世紀門的什么方向？

（小組討論、交流，全班匯報。）

（反思練習用新方向詞描述物體的相對位置，使學生對新方向詞熟悉起來。）

（二）活動二制作方向板

師：同學們不僅認識了東、南、西、北，還通過努力自己認識了東南、西南、東北、西北四個新的方向。我們來比賽，給你一個方向，你能不能很快地認出其他的七個方向，把它寫在方向板上，看誰的動作最快？

（教師組織開展搶答游戲，課件顯示：標示有北面的空白方向板，大家搶答填寫其他空位。）

（反思將學生腦海中模糊的方向，通過制作方向板抽象到紙上，能看、能記、能用，幫助學生建立完整的數學模型。）

（三）活動三辨認方向

1利用方向板辨認教室的八個方向。

（1）討論：靠什么辨認方向。

師：如果到了一個新的環境，連一個方向都不知道，同學們會怎么辦？

生1：可以利用指南針幫助我們。

生2：還可以請教別人。

生3：可以看早上的太陽，太陽從東邊升起。

生4：可以觀察樹木，長得茂密的一邊是南邊。

生5：還可以看傍晚的太陽，是西邊。

師：同學們真棒，碰到問題就會自己動腦筋想辦法解決，而且辦法還真不少！

（反思通過討論，擴大學生的知識面，增長學生見識。）

（2）根據一個方向辨認教室的其他方向。

師：那么試試看，坐在自己的位置上觀察，你能辨認出教室的八個方向嗎？

（每個學生都在嘗試辨認。）

師：誰來說說教室的黑板位于教室中心的什么方向？

生：北方。

師：現在知道了一個方向，其他的方向同學們能說出來嗎？你和你的同桌試一試，如果有困難你們可以利用方向板來幫忙，大家試一試！

師：誰愿意向大家介紹這間教室的各個方向？

生1：衛生角在教室中心的西北方向。

生2：圖書角在教室中心的.西南方向。

……

（反思練習根據一個方向辨認其他七個方向，有困難的還可以使用方向板。）

（3）小游戲：聽口令做動作（由慢到快）。

師：同學們這么能干，老師和你們一起來做個關于方向的.游戲，好嗎？

生：好！

面向南——點點頭，轉向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，轉向東——扭扭腰。

向著東北——點點頭，向著西北——伸伸手，向著西南——拍拍肩，轉到東南——扭扭腰。

（反思在教師的引導下，讓學生充分體驗教室的八個方向，通過游戲的形式，學生玩中學，樂中悟，體會到生活中處處有數學，這也是給低年級學生休息調整的時刻。）

2找出自己身邊八個方向的同學。

（1）體會方向的相對性。

師：我們來玩第二個游戲，以海燕同學為中心，每個人都想想自己應該是位于他的什么方向。

師：請海燕同學東邊的同學起立。

（學生開始東張西望，有的很快起立，有的起立了又馬上坐下，教室里喊聲四起。）

師：在他南邊的同學起立，在他西邊的同學起立，在他北邊的同學起立。

師：在他東南邊的同學請你沖他招招手，在他東北邊的同學請你沖他拍拍手，在他西南邊的同學請你沖他伸伸手，在他西北邊的同學請你沖他拍拍肩。

（學生每次剛開始都是很亂，漸漸調整后就都對了。）

師：再來一次！請芳芳同學東邊的同學起立……

（學生再次經歷思考、判斷、調整、修正的過程。）

師：玩了兩次，你發現了什么數學問題？或者你有什么不明白的地方？

（學生沉默。）

師：為什么同樣是徐征，一會說他在海燕的東邊，一會又說他在芳芳的西邊呢？

生1：我們剛才搞錯了吧？

生2：我知道了！因為徐征在海燕的右邊，在芳芳的左邊。

生3：因為我們每一次的中心不同，第一次是以海燕為中心，第二次是以芳芳為中心，所以我們得到的結果也不同。

……師：同學們真是能干！在觀察和判斷方向的時候我們都要先確定是以什么為中心。

（反思開展有趣的實踐活動，使學生在“行動——調整自己的行動——觀察判斷別人的行動”中體驗、感悟數學知識。通過教師的提問，引發知識矛盾點，讓學生充分地探討，最終得到結論。）

（2）同桌活動：向同桌介紹自己八個方向的同學。

師：你能不能向你的同桌介紹你的八個方向分別有誰？在玩之前，老師有個小小的要求：先由一個同學說，另一個同學當小裁判評一評，然后再交換。當小伙伴遇到困難時你可以幫幫他。

（同桌活動。）

（反思給學生再次實踐、體驗的機會。）

3自制學校地圖。

師：今天上課你們有什么收獲？你覺得今天上課誰表現最棒？你想夸夸誰？有誰想夸夸自己？

生1：我認識了四個新方向：東南、東北、西南、西北。我想夸夸楊玲瓏，因為他上課發言很積極。

生2：我知道了在陌生的地方如何知道方向，我要夸夸梁夢龍，因為是他教會我認方向的。

生3：我還會用方向板辨認方向。

……

師：大家的收獲真不少！下面我們到操場上去，站在操場中心你看到的八個方向都有些什么，把它們畫下來，標上名稱，大家自己制作一幅地圖后可以放到檔案袋里，比比誰認得方向最準確，誰畫得最好。好了，行動吧！

五、教學反思

《標準》指出數學教學應是數學活動的教學，注重加強學生的體驗，強調讓學生學有價值的數學。本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向。這部分的內容我們不能把它作為知識點去講授，而是讓學生在充分的活動中加深體驗。這節課共設計了三大活動。

（1）游人民廣場。

如何創設一個貼近學生的生活情境和問題情境，激起學生探究的熱情，是我備課時認真考慮的問題。我選擇了創設游廣場這一貼近學生生活的真實情境，讓學生在課前到廣場開展活動，初步了解和感受9個明顯建筑物的所處方向與位置，使學生有了直觀體驗。在課上通過借助學生原有的知識經驗，以認一認、想一想、辯一辯的活動形式，幫助學會初步感受新方向。

（2）制作方向板。

學生通過第一個活動感受到現實生活中存在這些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎樣的呢？為此，我以學生制作方向板為載體，不僅可以使學生進一步感受這八個方向和了解它們在平面中的位置，而且還可以幫助學生，特別是學習有困難的學生，在后續學習中可以選擇利用這個工具準確地辨認出方向。這一過程也是學生建立數學模型的過程，有利于學生空間觀念的形成。

（3）辨認方向。

如何引導學生把數學知識運用到生活中去，解決身邊的數學問題，體驗數學學習的價值，培養學生初步的應用意識和解決問題的能力，是這些實踐活動的主要目標。這是在課堂上充分給學生提供觀察、思考、實踐的機會。布置學生制作校園地圖，是給學生一個學以致用的機會，將課堂學習延伸到課外，拓展學生學習的空間。

六、案例點評

本課不失為新課程理念指導下的一節好課，有以下兩個優點與特色。

1緊密聯系生活。

（1）課前組織學生游人民廣場，給學生直觀的認識，將真實情境帶入課堂。

（2）“除了東、南、西、北這四個方向以外，在生活中你們還在哪兒聽說過哪些新的方向”這充分調動了學生原有的知識經驗。

（3）“靠什么辨認方向？”學生探討得出多種方法：利用指南針，請教別人、觀察樹木、太陽等，這些探討解決了學生在生活中很有可能遇到的問題，而且讓大家感受到同一個問題可以有多種解決辦法和渠道。

（4）實踐活動一：利用方向板辨認教室的八個方向；實踐活動二：找出自己身邊八個方向的同學；實踐活動三：自制學校地圖。這些實踐活動都是圍繞主題、貼近學生生活實際的、可操作性很強的活動，效果良好。

2體現了課堂教學模式的轉變，學生學習方式的轉變。

在這里，知識并不是教師強壓給學生的，而是學生通過自己的親身體驗、感受，引發思考、判斷、爭論，從而調整自己的認識、行為。由此，知識活生生地展現于學生面前，他們并不感到陌生、難記，因為都融于他們的生活，是他們自己悟出來的。比如“實踐活動二：找出自己身邊八個方向的同學”，教師設計了請站在海燕同學東邊的同學起立，在他東南邊的同學請你沖他招招手等活動，學生自己思考、判斷，自己調整自己的行為。

《辨認方向》教學設計7

一、以學生發展為本，創造性的使用教材

新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，教材不過是師生對話的一個“話題”，在教學中要針對學生情況，用活教材，使教材更有利于學生的發展。本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習面向一個方向辨別其他三個方向。活動內容與學生的生活密切聯系。不僅要求學生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去。本課的活動主題圖是一幅學生很熟悉的生活主題圖，當中以學校為中心，先讓學生說說學校的東面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，學生一看都是我們生活當中找得到的，都很有興趣，立刻說出了答案。在此基礎上，教師讓學生想一想：家屬樓在什么方向，然后緊緊抓住學生這份好奇心，設疑引思，用這些學生所熟悉的生活環境作為實例，引導學生利用已經學過的舊知識并結合生活經驗來探索新知識，掌握新本領。所有教學環節都是從學生熟悉的生活環境出發，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用。

二、體現生活親歷性

低年級的學生盡管具備了一定的生活經驗，但他們對于周遭的`各種事物、現象有著很強的好奇心。教師就緊緊抓住孩子們這份好奇心，結合生活中的實際問題，創設情境。設疑求新，用學生所熟悉的生活環境作為實例，引導學生利用已經學過的舊知識并結合生活經驗來探索新知識，掌握新本領。通過讓學生說一說、找一找、認一認等活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數學知識和技能，獲得數學經驗。

三、體現數學活動趣味性

“興趣是求知的向導，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心，興趣是學習的動力。學生對所學內容產生興趣時，一定是注意力高度集中，記憶力增強，思維敏捷，信息傳輸系統處于最佳期狀態的。”在讓學生認一認各個建筑物在什么方向時，我設置了一個數學情境：“如果從學校出發到綠色莊園應如何走，請你當導游員。咱們第一站要去的是……”以此來增加學生學習數學的興趣。

整節課，采用了分散難點、循序漸進、強化表達的方法進行教學，孩子們驚喜的發現，原來數學也是這么有趣的，生活中處處有數學，學好數學是容易的呀！

課后思考的問題：

本節課中，用四個方位詞描述物體所在的位置（如“誰在誰的什么方向”），是學生學習的一個難點，許多學生表達時都因為中心點確定不準確而剛好說反，我覺得找準中心點至關重要，那么怎么樣能幫助學生更好的找準這個中心點呢？可以采取讓學生嘗試多種表達方式，反復練習的形式，課后，我一直在思考除了以上方法，還能不能探索出更好的方法讓學生易于掌握。

《辨認方向》教學設計

教學目標：

借助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念。在東、南、西、北和東北、西北、東南、西南中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個反方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

教材分析：

本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。教材的設計內容與學生的生活密切聯系，為學生提供了思考與合作交流的空間。學生已能正確辨認東、西、南、北四個方向了，因此教學中教師一定要借助學生已有的知識和生活經驗，創設現實的活動情境，增加探索、體驗的機會，讓所有的學生都能參與到教學活動中去。讓學生制作方向板，然后運用方向板在教師或者校園內認出東南、東北、西南、西北四個方向。

學校及學生狀況分析：

我們學校的教學設施比較差。這個年級的學生是第一輪參加課改的學生，他們喜歡老師從他們的生活經驗和已有的知識出發，在生動有趣的情境中呈現富有挑戰的問題，給他們提供充分的教學活動的機會，讓他們在自主探索和充分交流的過程中掌握知識，并且獲得成功的體驗。學生在生活中經常能接觸到東、南、西、北，他們會辨認，通過多種形式的活動，引導學生體驗方向與生活的密切關系。

教學過程：

一、創設情境，提出問題，導入課題。

師：同學們，笑笑要帶我們去他的學校看看，你們愿不愿意去呀？

（以小黑板出示20頁情景圖）

學生認真觀察，提取信息，提出問題。

（學生可能回答出學校東、南、西、北四個方向各有什么）

師：那圖書館在學校的什么方向呢？（學生試說）這就是我們這一節要探究的問題。（板書課題）

二、探究新知

㈠確定方向

師：再找一找，途中的哪些建筑物沒有說到？

生：圖書館、動物園、少年宮、電影院。

師：這些建筑物在學校的什么方向呢？小組同學互相說一說，比一比哪組說的最有道理。

師：哪個組愿意把你們的看法說給大家聽？

生：圖書館在學校的西北面，動物園在學校的東北面，少年宮在學校的西南面，電影院在學校的東南面。

師：剛才，我們又新認識了四個方向，誰能舉例說說。

生：學校的東北方向是動物園，學校的西北面是圖書館，學校的東南方向是電影院，學校的西南面是少年宮。

㈡畫方向板

1、師：現在你知道幾個方向了？自己嘗試在白紙上畫方向板，一名學生到黑板上畫方向板。

2、展示學生畫的方向板。

三、鞏固知識，實際方向體驗辨別。

1、笑笑和淘氣就在我們身邊，一個女生當笑笑，一個男生當淘氣，介紹自己各個方向的同學分別是誰。學生來當裁判。

2、每個女生都來當笑笑，每個男生都來當淘氣，向組內的同學介紹每個方向都包括誰。

四、課間休息，活動體驗辨別方向。

1、放錄音機，按照音樂節拍做拍拍手、跺跺腳、向八個方向分別走的游戲。

2、在來做一遍游戲，鞏固八個方向。

五、實踐應用，加強教育。

1、出示圖片，笑笑夸獎同學們表現好，并且讓同學們猜猜她的家鄉在哪里。猜到北京，出示課本21頁我國行政區域圖，找到北京。

2、找找同學們自己的家在哪里，在北京的什么方向。

3、學生自己發現問題，提出問題，各個地方分別在北京的什么方向，或我們家的各個方向都有哪些地方。

4、同學們找到了臺灣，說說對臺灣的了解，加強思想教育。

5、出示圖片，笑笑夸獎同學們表現棒，想和同學們交朋友，到同學們家去做客，讓同學們介紹自己的家分別在學校的什么方向，把自己的名字卡片貼在黑板畫的方向板上，并且介紹一下。

六、課堂小結，談體會收獲。

七、拓展延伸，服務于生活。

1、請同學們展開想象的翅膀，設計一張學校未來規劃圖，校園的各個方向都有什么，畫下來，比一比誰設計的更合理、更美麗、更有創意性。

2、隨著錄音機音樂，到操場上去辨認方向、去觀察、去想想吧。

教學反思：

開始以創設生活情境，引起學生興趣，進入新課。另外，本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。活動內容與學生的生活密切聯系。不僅要求學生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去，而且低年級的學生盡管具備了一定的生活經驗，對新鮮事物有一定的好奇心。我們就緊緊抓住這份好奇心，引導學生利用已經學過的舊知識并結合生活經驗來探索新知識，掌握新本領。通過學生指一指，認一認的活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數學知識和技能，獲得數學經驗。

案例點評：

教學中教師注意讓每一位學生都在自主觀察，活動中獲得對方向的辨別，達到學習“空間觀念”的重要目標，教師通過讓學生結合生活實際和情境圖回憶舊知識，使學生在輕松愉快的氛圍中復習學過的知識，即為后面的學習奠定了基礎，又調動了學生參與學習的積極性，同時也使學生感到數學與生活的密切關系。培養學生觀察、分析、比較、判斷等能力，培養學生提問題的意識及解決實際問題的能力，培養學生的創新能力和實踐精神。使學生體會數學來源于生活，就在身邊，且服務于生活，養成獨立思考的習慣，體會小組合作的價值，體驗成功的喜悅，受到思想教育，初步學會評價自我。