第一篇：辨認方向教學設計1

小學二年級數學下冊《辨認方向》教學設計

【教材分析】

辨認方向是北師大版小學數學教材二年級下冊第二單元“17-18頁”的內容。這是本單元的第一課時，是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。教材設計的活動與學生生活密切聯系，為學生提供思考與合作交流的空間。因此，在教學中借助學生已有的知識和生活經驗，創設現實的活動情境，增加學生探索、體驗的機會，讓所有學生都能參與到數學活動中去。讓學生制作方向板，用方向板在教室校園內認出東南、西南、東北、西北四個方向。【學情分析】

學生在學會辨認東、南、西、北方向的基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。活動內容與學生的生活密切聯系，不僅要求學生能在平面圖上人方向，還要求運用到實際生活中去。通過學生指一指，認一認的活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數學知識 和技能，獲得數學經驗。【教學目標】

1、知識技能目標：結合具體情境給定一個方向，能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數學與現實生活的密切聯系。

2、情感目標：創設師生互動情境，在民主、寬松、和諧的學習氛圍中，激發學生學習數學的興趣，培養學生勇于探索創新的精神以及樂于合作的意識，發展學生的個性。

3、能力目標：借助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念，培養創新意識和能力。

【教學重點】

結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向。

【教學難點】

在現實生活中準確辨認方向?！窘虒W準備】

課件、方向板、東、南、西、北貼片。【教學過程】

一、創設情境，激疑引思。

1、電腦出示機靈狗，并配上聲音：“嗨，同學們好，我們又見面了?！苯又瑤煟簷C靈狗正在某地旅游，它買了張 地圖，可還是不知道怎么走，想請大家幫幫忙，你們愿意嗎？

2、演示課件（沒有圖書館、動物園、少年宮和電影院四個建筑物），同時設問：機靈狗想知道體育館、醫院、郵局、商店分別在學校的什么方向？ 師：你是怎么知道的？

【設計意圖】讓學生在生動有趣的情境中激發學習興趣。通過課件和問題情境的創設，極大的調動了學生學習的熱情。并且把主題圖進行分解，讓學生先回顧東、南、西、北這四個方向是如何辨認的，為正確辨認新的方向做好鋪墊。

二、解決問題，掌握方法。

1、師：你說的真棒！這是我們上學期學過的東、南、西、北四個方向。除了這四個方向外，你們還聽過那些新的方向？能給大家介紹一下嗎？

師：你們了解的真不少，對，黑龍江位于我國的東北方。

2、用方向詞說一說物體所在的位置。

師：機靈狗現在想知道以學校為中心西南方是指什么地方？ 生 ：在學校的西南方。師：大家同意他的意見嗎？ 生：不，學校的西方。生：不同意，學校的南方。

生：同意，因為既在學校的西方，又在學校的南方，所以在學校的西南方。

2、用新方向詞說一說物體所在的位置。

師：機靈狗知道了這幾個地方，它還想去其他地方，請同學們幫它找找這幾個地方在學校的什么方向？（小組討論、交流、全班匯報）【設計意圖】讓學生用新方向詞為機靈狗指方向，使學生對新方向更熟悉起來。

三、走進生活，體驗方向

（一）制作方向板

師：同學們不僅認識了東南西北，還通過自己的努力認識了東南東北西南西北四個新的方向。我們來比賽，給你一個方向，你能不能認出其他七個方向，把它們寫在方向班上，看誰的動作最快？

（教師組織開展搶答游戲，課件顯示：標有北方的空白方向板，大家搶答填寫其他空位）

【設計意圖】將學生腦海中模糊的方向，通過制作方向板抽 象到紙上，能看、能記能用，幫助學生建立完整的數學模

方向板

（二）辨認方向

1、利用方向板辨認教室的八個方向。（1）討論：靠什么辨認方向？ 師：我們到一個新的地方，大家靠什么辨認方向？ 生：靠指南針 生：請教別人。

生：看早上太陽，早上的太陽從東方升起。生：傍晚的太陽西落。師：同學們真棒，遇到問題能夠自己動腦筋想辦法解決，而且辦法真不少。

【設計意圖】通過討論，擴大學生的知識面，增長學生的見識。（2）根據指定的一個方向，辨認教室的其他七個方向。師：大家試坐在自己的位置上觀察，能辨認出教室的八個方 向嗎？ 學生嘗試著辨認。

師：誰來告訴老師我們教室的垃圾箱在教室中心的什么方向？ 生：南方。

師：知道了一個方向，其它方向你知道嗎？同桌交流 師：誰能介紹我們教室的八個方向？

生：教室中心的南方是垃圾箱，教室中心的北方是黑板......（3）小游戲(聽口令做動作、從慢到快)師：同學們這么能干，老師和你們做一個關于方向的游戲，好嗎？ 生：好！

面向南--點點頭 轉向西--拍拍肩 面向北--拍拍手 轉向東--扭扭腰。

向著東北--點點頭 向著西北--伸伸手 向著西南--招招手 轉到東南--扭扭腰。

【設計意圖】在教師的引導下，讓學生充分體驗教室的八個方向，通過游戲，讓學生在玩中學，樂中悟，體會生活中處處有數學，給學生休息調整時刻。

2、找出自己身邊八個方向的學生（1）體會方向的相對性。

師：我們再來做一個游戲，以王永濤同學為中心，每個同學都想想自己在他的什么方向？ 師：請王永濤同學西邊的同學起立。師：在他北邊的同學起立、在他東邊的同學起立、在他南邊的同學起立。

師：在他東南邊的同學請你沖他招招手，在他東北邊的同學請你沖他拍拍手，在他西南面的同學請你沖他神神手，在他西北邊的同學情你沖他拍拍肩。

（學生反應慢跟不上，有些亂，經調整后都好了。）師：再來一次，請馬雪青同學東邊的同學起立......（學生再經過思考、判斷、調整、校正的過程）師：我們玩了兩次，你發現什么數學問題？（學生沉默）

師：為什么同樣是路靜，一會在王永濤的東方，一會在馬雪青的西方？ 生：我知道，她在王永濤的右邊，馬雪青的左邊。生：每次的中心不同，第一次以王永濤為中心，第二次以馬雪青為中心，所以我們得出的結果不同。

師：同學們真棒！在觀察和判斷方向時要確定是以什么為中心?！驹O計意圖】開展有趣的實踐活動，使學生在行動、調整自己的行動、觀察判斷性動過程中，從而體驗、感悟數學知識。通過提問，引發知識矛盾點，讓學生充分地探討，最終得到的結論。

（2）同桌活動：向同桌介紹自己八個方向的學生。師：向同桌介紹自己八個方向學生時，老師提個小小要求：一個同學介紹，另一個同學當裁判，然后交換，遇到困難時幫幫他。

（再給學生實踐，體驗的機會。）

3、練一練（課件出示練一練）師：看機靈狗還給你們帶來了什么？

師：誰知道我國的首都在哪？你能在地圖中快速找到它嗎？ 生：我國的首都是北京，有紅星的地方是北京。

師：你的眼睛真尖，你能快速的找一找四川、吉林、臺灣分別在北京的什么方向？ 生：四川在北京的......師：我們的家鄉在什么??？在北京的什么方向？學生在圖中找。師：老師想去打谷場轉一轉，誰愿意和老師一起去？誰愿意讀一讀進打谷場之前有什么要求？

說一說圖中的建筑物分別在打谷場的什么方向？ 師：你們用什么方法能順利過關？ 生：首先標好方向。

生：最好像老師一樣以誰為中心用標尺畫十字，標清方向。師：你們是個能干，愛觀察的好孩子，老師相信你們一定不會迷路?！驹O計意圖】學生再次體驗、實踐，并會把數學知識用于實踐使數學變得更有活力。

4、設計學校地圖。

四、感悟生活，體驗成功 師：今天你有哪些收獲？ 學生自由發言。

你們的收獲真不少。這節課大家表現真棒，機靈狗非常滿意。學了今天的內容，你們不會像機靈狗那樣迷失方向了吧？今后，請同學們多觀察，在我們的生活中還有很多數學知識，希望你們能把我們學習的知識運用于生活當中?，F在運用我們所學的知識到操場繪制學校地圖，比比誰畫的最準確，最好。好了！讓我們行動吧！

【板書設計】

辨認方向

東、南、西、北、東南、東北、西南、西北

第二篇：《辨認方向》教學設計

《辨認方向》教學設計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的《辨認方向》教學設計，希望對大家有所幫助。

教學內容

北師大版義務教育課程標準實驗教科書《數學》二年級上冊P17—P18《辨認方向》

教學目的1、結合具體情境，知道東南、東北、西南、西北四個方向，發展初步的空間觀念。

2、能運用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北描述物體所在的方向，體會數學與現實生活的聯系。

3、在制作方向板的過程中，激發學生的學習興趣和探究欲望。

教學重難點

重點：能根據給定的一個方向辨認其余的七個方向。

難點：在現實生活中準確辨認方向。

教具準備

課件、制作方向板的紙

教學過程

一、復習舊知，談話引入

1、同學們，上節課我們一起認識了四個描述方向的方位詞語，分別是什么？（東、南、西、北）

2、在生活中我們又是怎樣辨認這些方向的呢？在地圖上呢？

3、今天呀，笑笑要帶我們去她的學?？纯?，你們愿不愿意去呀？那我們今天就繼續在笑笑的校園里辨認方向吧?。ò鍟n題：辨認方向）

二、互動交流，探索新知

（一）活動一：辨認平面圖上的.方向

1、觀察情景圖，復習四個方向

師：首先老師帶領大家到學校附近參觀，請大家仔細觀察，在學校的周圍有哪些建筑物？這些建筑物又在學校的哪個方向呢？（舉手匯報）

生：體育館在學校的（北）面，商場在學校的（南）面，醫院在學校的（西）面，郵局在學校的（東）面。

師：你這么快說出來！有什么秘訣嗎？

生：地圖上方向：上北、下南、左西、右東

2、調動原有經驗，初步感知新方向

師：大家看，學校附近又增加了一些建筑物，分別是、、、、、、這四個建筑物的方向和我們之前認識的方向有什么不同？（都在兩個面之間）

現在老師想請大家幫他們的方向取名字，請你和你的同桌說一說，應該怎么表達這四個建筑的方向呢？（舉手匯報）

生：圖書館在學校的（西北）面，動物園在學校的（東北）面，少年宮在學校的（西南）面，電影院在學校的（東南）面。

師：你是怎么想到西北這個詞的？

生：因為圖書館在學校東面和北面之間。（其余方向同理）

3、識記4個新方向

（1）確定方向首先要找到一個中心點，先確定東、南、西、北4個方向，再找其他方向。東與北之間叫（東北），西與北之間叫（西北），東與南之間叫（東南），西與南之間叫（西南）。

（2）找規律

齊讀新的方向：東南、東北、西南、西北。

師：觀察這4個新方向，它們的名稱或讀法有什么特點？

生：這些新的方向都是兩個字的；東和西都在前面，南和北都在后面

（二）活動二：辨認生活中的方向

1、制作方向板

師：為了幫大家更快更好地辨認方向，我們把這8個方向匯在一張紙上，我們一起來動手制作方向板。將正方形的紙先上下對折，再左右對折，打開以后對角對折。（演示對折步驟）

怎樣能快速的標出方向？先標什么？再標什么？

先標出北，再讓學生寫出其余7個方向。（學生制作，教師巡視指導）

2、利用方向板辨認教室里的8個方向

方向板立著放還是平著放呢？（平放）。

把方向板平放在桌面上，引導學生先辨認出一個方向，將方向板上的同一方向對準，再辨認其他方向。

以自己為中心，說一說教室里8個方向分別有什么？（舉手匯報）

三、練習鞏固

引導學生借助方向板完成P18練一練第1題，個別回答，集體評價訂正。

四、課堂小結

這節課你有什么收獲？

五、板書設計

辨認方向

東南、東北、西南、西北

第三篇：《辨認方向》教學設計

《辨認方向》教學設計

土橋中心小學 梁娟利教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學數學二年級下冊第20頁-第21 頁的內容。教學目標 ：

1、創設具體生動的情境，使學生在實際操作與合作交流的過程中正確辨認東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個方向（東或南、西、北）來辨認其余七個方向。

2、引導學生有效地利用自身的生活經驗，熟悉并理解方位知識。

3、在制作方向板的過程中，激發學生的學習興趣和探究欲望。教學重點：

1、使學生熟悉東南、東北、西南、西北四個方向，能根據給定的一個方向辨認其余七個方向。

2、能運用所學方向描述物體所在的方向。教學難點：

在具體情境中能以不同物體為參照物來辨別方向，進一步發展空間觀念。

教具準備：多媒體課件，掛圖 學具準備：正方形紙 教學過程：

一、情景導入

上一節課我們認識了東南西北四個方向，你們還記得那首兒歌嗎？

學生邊做動作邊朗誦兒歌:早上起來,面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南.師：同學們，今天老師帶來老師所在學校的平面圖，大家想不想看一看老師的學校是什么樣子？學生：“（想）

師：打開課件（學校平面圖）讓學生觀察。師：同學們看后誰想說點什么？

師:誰能用自己的語言幫助老師介紹一下老師的學校？

師：大家用自己的語言介紹了老師的學校，誰能告訴老師你認識了那些方向？

生：東、南、西、北。

師：記得在地圖上我們是怎樣辨認方向的嗎？ 生：上北、下南、左西、右東。

師：生活中除了這四個方向詞外還有哪些方向詞呢？學生：…… 師：現在，我們就一起來辨認這幾個方向。（板書課題：辨認方向）

二、探究新知

（一）認識西北、西南、東北、東南

1、出示課件，談話引入。

請同學們仔細觀察，笑笑的學校在哪里？那么，在它的東、南、西、北四個方向都有哪些建筑呢？

大家真聰明，你能填出下面四個建筑物的準確方向嗎？

（1）體育館在學校的（）面（2）商場在學校的（）面（3）醫院在學校的（）面（4）郵局在學校的（）面

師：除了這些建筑還有那些？它們分別在什么方向？（5）動物園在學校的（）面（6）圖書館在學校的（）面（7）少年宮在學校的（）面(8)電影院在學校的（）面(二)學中做。制作方向板

師：同學們不僅認識了東、南、西、北，還通過努力認識了東南、西南、東北、西北四個新的方向，下面我們來做個方向板好嗎？

（1）拿出一張正方形紙跟著老師折（上下、左右、斜對折兩次）（2）給定一個方向北，同學們找出其它的七個方向，把它寫在方向板上，看誰的動作最快。

（3）展示學生的作品、同桌互相看一看。（4）課件演示方向板。

（三）認識空間中的方向

師：我們能辨認平面圖中的方向了，那么到了實際空間中應該如何辨認呢？

（1）討論：生活中，我們靠什么辨認方向？到了一個新的環境連一個方向都不知道，同學們會怎么辦？

（2）利用小朋友手中的指南針，先確定南在哪兒，根據一個方向辨認教室的其它七個方向。（請方向板來幫忙）(四）實踐活動

1、小游戲

師：同學們這么能干，老師和你們一起來做個關于方向的游戲，好嗎？

面向南——點點頭 轉向西——拍拍肩 面向北——拍拍手 轉向東——扭扭腰 向著東北——點點頭 向著西北——伸伸手 向著西南——拍拍肩 轉到東南——哈哈笑

2、體會方向的相對性（以自己為中心，找出自己身邊八個方向的同學。）

3、練一練

1、幫小獅子找鄰居，出示課件讓學生完成。

2、課件示練一練第一題中國地圖、讓學生觀察地圖中各省、自治區、直轄市的位置，并說一說。

（1）四川大致在北京的（）方向，吉林大致在北京的（）方向。臺灣大致在北京的（）方向。（2）我的家鄉大致在北京的（）方向。

3、課件展示打谷場圖讓學生說一說圖中各建筑物分別在打谷場的什么方向？

三、實踐活動：課件展示聰明的智慧屋，學生觀察后解決問題。

四、全課小結：

師：同學們這節課你學得愉快嗎？你都學到了哪些知識？ 板書設計： 辨認方向 西北 北 東北

西 辨認方向 東（相對性）

西南 南

東南

第四篇：《辨認方向》教學設計(初稿

北師大版二年級數學下冊

《辨認方向》教學設計(初稿）

西鄉縣東關小學

喬艷麗

教學內容：北師大版二年級下冊第22頁 教學目標：

1、結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數學與現實生活的密切聯系。

2、借助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念。

教學重點：結合具體情境給定一個方向，能辨認其余的七個方向。教學難點：正確辨認生活中的方向。教學準備：課件、方向板 教學過程：

一、游戲導入、激發興趣

小游戲：讓學生做和老師相反的動作，比如老師說，我說東向東轉，學生就說，我說西向西轉。

二、實踐探究、激趣解疑

1、觀察情景圖，復習四個方向。

師：同學們，你們看這是什么地方?(課件出示：街區圖，下面用文字表示。)師：咱們以學校為中心，郵局、商場、醫院、體育館分別在學校的哪個方向？

(根據學生的回答，板書四個方向詞：東、南、西、北。)

2、調動原有經驗，初步感知新方向

師：除了東、南、西、北這四個方向以外，在生活中你們還在哪聽說過哪些新的方向? 能不能給大家介紹一下?

師：引導學生觀察圖書館在學校的哪個方向？

3、用新方向詞說一說物體所在的位置

師：在小組里說一說，圖上的其他建筑物分別在學校的什么方向?

(小組討論、交流，全班匯報。)

三、聯系生活、玩中強化

1、制作方向板

（1）師：同學們不僅認識了東、南、西、北，還通過努力自己認識了東南、西南、東北、西北四個新的方向。我們來比賽，給你一個方向，你能不能很快地認出其他的七個方向，把它寫在方向板上，看誰的動作最快?

(教師組織開展搶答游戲，課件顯示：標示有北面的空白方向板，大家搶答填寫其他空位。)

（2）觀察方向板說一說，哪些方向是相對的？

2、辨認教室的八個方向

3、小游戲：聽口令做動作

師：同學們這么能干，老師和你們一起來做個關于方向的游戲，好嗎?

面向南――點點頭，轉向西――拍拍肩，面向北――拍拍手，轉向東――扭扭腰。

向著東北――點點頭，向著西北――伸伸手，向著西南――拍拍肩，轉到東南――扭扭腰。

四、聯系生活、拓展應用

1、說一說

同桌互相說一說自己的八個方向坐的分別是哪位同學。

2、完成練一練1題

（1）出示中國地圖，先來找找首都北京在哪里？

（2）我們的家鄉大致在北京的（）方向，以北京為中心，我們可以在那畫一個方向標，再找吉林、遼寧、臺灣、四川分別在北京的（）方向。

3、完成練一練2題

五、體驗收獲、實踐活動

師：今天上課你們有什么收獲？你覺得自己表現得怎么樣？

師：大家的收獲真不少！下課以后我們要到操場上去，站在操場中心你看到的八個方向又有些什么，把它們畫下來，標上名稱，大家自己制作一幅地圖后，明天帶到學校我們比比誰認得方向最準確，誰畫的最好。好不好？

第五篇：《辨認方向》教學設計

《辨認方向》教學設計1

教學目標：

1、結合具體情境給定一個方向，能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

2、借助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念。

3、通過找教室的八個方向，使學生體驗數學與生活的密切聯系。

教學重點：會結合具體情境辨認方向，發展空間觀念。

教學難點：能準確迅速的辨認方向。

教學準備：

教具：課件、指南針

學具：方向板

教學過程：

一復習

（一）、復習北面，方向標。

師：同學們，我們的首都在哪里？是的，在北京有雄偉的天安門，，在天安門的周圍還有許多著名的體育場館，今天老師就要帶你們去看看這些體育場館都在天安門的哪些方向？

同學們你們知道國家體育館在天安門的那個方向嗎？

你是怎么知道鳥巢在天安門的北方的？看圖先看方向標

（二）復習東南西、上北下南左西右東

師：天安門周圍還有許多其他的體育場館，你知道這些體育場館又在天安門的哪邊？（訓練館在天的東面，）上北下南左西右東來確定位置的。（訓練館在東面，自行車賽場在南面，籃球場在西面）板書方向標。

（三）引出課題。

師：那么東南西北這幾個方向是我們學過的對不對，今天我們就在東南西北的基礎上來學習新的知識，辨認方向。讀課題

二新授

（一）、認識圖上的方向

1認識東北東南西北西南。

（1）東北（因為拳擊館在天安門的東和北之間，所以拳擊館在天安門的東北方向）

a認識。

師：再來看看拳擊館，你能說說拳擊館在天安門的什么方向嗎？（東北）為什么？（因為拳擊館在天安門的東和北之間，所以拳擊館在天安門的東北方向）

一起來完整的說一說。板書東和北之間就是東北方向。課件顯示。

b小練習。

判斷足球場在天安門的'哪個方向。明白只要是東和北之間就是東北，不是中間。

（2）東南（因為羽毛球館在天安門的東和南之間，所以羽毛球館在天安門的東南方向）

按照東北的方法說說羽毛球館又在天安門的什么方向，為什么？（羽毛球館在天安門的東和南兩個方向之間，所以羽毛球館在天安門的東北方向）

和同桌說一說，全班一起來說一說

（3）西北西南（因為排球場在天安門的西和北之間，所以排球場在天安門的西北方向）

東和北之間是東北方向，東和南之間是東南方向，那我們接著來看這兩個場館，排球館，壘球館，他們又在天安門的什么方向（方向，為什么）還有誰來說說我們的壘球館

今天，在介紹奧運場館的過程中我們認識到了，原來出了東南西北這4個方向，還有（東北東南西北西南）這樣四個方向。那么一共幾個方向了？8個。

2小練習

說說這些建筑在學校的哪個方向，先自己試一試，再全班交流。

3小總結

學校的八個方向會辨認了，那我們來總結一下，如果老師給你一幅圖，你怎么來辨認圖上的方向。（先看方向標，確定上北下南左西右東，再確定別的）

（二）認識生活中的方向。

1、辨認教室的八個方向，制作方向板。

師：地圖上的方向會辨認了，那生活中，我們教室，你能辨認出八個方向嗎？請你仔細辨認，填好方向板。

匯報我說你指。

2用好方向板來個小游戲。

a一起指，北、東，兩名學生，為什么他們兩的東邊不一樣。（他們兩的位置不同）

b我站在兩位同學的哪里？我沒變，為什么方向不同（觀察的位置不同）

3說說你的8個方向有誰?？粗愕姆较虬逭乙徽?。匯報全班交流

三練習鞏固

（一）第23頁練一練第一題。

北京在哪？指一指北京的東南西北。請同學們翻開書，23頁第一題，請完成。

（匯報，說說為什么，改錯。）

（二）小游戲，孫悟空三打白骨精。

請你用今天所學的知識幫助孫悟空捉住妖怪。（在孫悟空的那個方向，為什么）

四小結布置作業

孫悟空已經捉住妖怪了，那接下來我們一起來看看今天這節課你學會了什么?那么我們這節課就上到這里，下課。

《辨認方向》教學設計2

教學內容：P20~21 “辨認方向”

教學目標：1.借助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念。

2.結合具體情景給定一個方向（東、南、西、北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數學與現實生活的密切聯系。

重點難點：

教具準備：

教學過程：

一、復習

說一說，我們上學期學過哪些方向？再說一說位于自己東、南、西、北四個方向的同學分別是誰？

二、新授

引入。

師：在生活中，除了聽說過東、南、西、北這四個方向之外，還聽說過哪些方向詞？（板書：東南、東北、西南、西北。）現在我們就來認識這些方向。

認識東南、東北、西南、西北四個方向出示主題圖讓學生觀察：你看到什么，并說出它們的方向。

讓學生將自己置身于學校這個位置，用已經學過的方向知識，說一說體育館、商店、醫院、郵局分別在學校的什么方向。教師先讓學生4人一組說一說，再由教師指名讓學生自己說一說。學生口頭回答后，教師讓學生填在書上，并讓學生在圖中將東、南、西、北四個方向標出。

教師讓學生觀察剩下的4個建筑物所在的方向與以前所認識的方向有什么特別之處。（學生順著教師所指的4個方向觀察）發現剩下的4個方向分別在學校的斜方向的位置上。也就是在兩個方向的中間。如：圖書館在北面和西面的中間。教師讓學生討論后說一說少年宮、電影院、動物園所在的方向。學生討論后回答：少年宮在西面和南面的中間，電影院在東面和南面的中間，動物園在北面和東面的中間。教師引導學生發現這樣描述方向真是太麻煩了，請大家分別給這4個方向取名字。小組討論后，將所取名字寫在書中的建筑物的旁邊。

學生討論后得出：圖書館在學校得西北面。少年宮在學校得西南面。電影院在學校得東南面，動物園在學校的東北面。還可以讓學生說一說如何得出這些名稱的。

教師讓學生多說一說這4個建筑物分別在學校的什么方向，最后教師總結。在教學中應該糾正學生北西、北東、南西、南東等錯誤說法。

師生共同制作方向板，教師在黑板上板書指導，先將8個方向的點找出，并將北的方向給出，再讓學生自己寫出剩下的7個方向，學生制作，教師巡視指導。教師讓學生上臺展示方向。

3．試一試（小組活動）

利用方向板說一說教室里8個方向分別有什么？

讓學生坐在自己的座位上，教師給出班級面朝的方向，小組內說一說自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學。小組活動后，指名說一說。

使用方向板時，教師應讓學生注意方向板中的方向應與現實中面朝的方向相符。

練一練

教師出示地圖，讓學生說一說這是哪個國家的地圖，地圖的形狀像什么？在地圖上看到了什么？學生回答后，教師可適時對學生進行愛國主義教育。學生在觀察地圖時，教師讓學生注意面朝北的`方向標。

借助中國地圖，對學生進行識別方向的訓練，教師說出一個方向，讓學生在圖中將其指出。

教師讓學生懂得中國的首都是北京，并在圖中指出北京的位置。再讓學生在中國地圖中找出家鄉的位置，并說一說家鄉在北京的什么方向，北京在家鄉的什么方向。

教師讓學生自己思考書中的幾個問題，并將答案填在書上，學生做，教師巡視。（每道題不止有一個答案）。

最后，還可以利用中國地圖，問問學生還可以提出哪些數學問題，并請其他學生回答。

實踐活動

讓學生帶上表格及方向板到校園中進行觀察，并將觀察結果記錄在表格中。

觀察地點面朝方向西北方向東北方向西南方向東南方向

觀察后，到班級交流觀察的結果。

你知道嗎？

讀書中的一段話后，說一說自己對指南針的了解，再讓學生回家去找資料，查找有關指南針的知識，增強學生收集信息的能力。

小結

這節課，同學們都學習了哪些數學知識呢？同桌之間先互相說一說，再請一名同學來說一說。

《辨認方向》教學設計3

教學內容

北師大版義務教育課程標準實驗教科書《數學》二年級上冊P17—P18《辨認方向》

教學目的

1、結合具體情境，知道東南、東北、西南、西北四個方向，發展初步的空間觀念。

2、能運用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北描述物體所在的方向，體會數學與現實生活的聯系。

3、在制作方向板的過程中，激發學生的學習興趣和探究欲望。

教學重難點

重點：能根據給定的一個方向辨認其余的七個方向。

難點：在現實生活中準確辨認方向。

教具準備

課件、制作方向板的紙

教學過程

一、復習舊知，談話引入

1、同學們，上節課我們一起認識了四個描述方向的方位詞語，分別是什么？（東、南、西、北）

2、在生活中我們又是怎樣辨認這些方向的呢？在地圖上呢？

3、今天呀，笑笑要帶我們去她的學校看看，你們愿不愿意去呀？那我們今天就繼續在笑笑的校園里辨認方向吧！（板書課題：辨認方向）

二、互動交流，探索新知

（一）活動一：辨認平面圖上的方向

1、觀察情景圖，復習四個方向

師：首先老師帶領大家到學校附近參觀，請大家仔細觀察，在學校的周圍有哪些建筑物？這些建筑物又在學校的哪個方向呢？（舉手匯報）

生：體育館在學校的（北）面，商場在學校的（南）面，醫院在學校的（西）面，郵局在學校的（東）面。

師：你這么快說出來！有什么秘訣嗎？

生：地圖上方向：上北、下南、左西、右東

2、調動原有經驗，初步感知新方向

師：大家看，學校附近又增加了一些建筑物，分別是、、、、、、這四個建筑物的方向和我們之前認識的方向有什么不同？（都在兩個面之間）

現在老師想請大家幫他們的方向取名字，請你和你的同桌說一說，應該怎么表達這四個建筑的方向呢？（舉手匯報）

生：圖書館在學校的（西北）面，動物園在學校的'（東北）面，少年宮在學校的（西南）面，電影院在學校的（東南）面。

師：你是怎么想到西北這個詞的？

生：因為圖書館在學校東面和北面之間。（其余方向同理）

3、識記4個新方向

（1）確定方向首先要找到一個中心點，先確定東、南、西、北4個方向，再找其他方向。東與北之間叫（東北），西與北之間叫（西北），東與南之間叫（東南），西與南之間叫（西南）。

（2）找規律

齊讀新的方向：東南、東北、西南、西北。

師：觀察這4個新方向，它們的名稱或讀法有什么特點？

生：這些新的方向都是兩個字的；東和西都在前面，南和北都在后面

（二）活動二：辨認生活中的方向

1、制作方向板

師：為了幫大家更快更好地辨認方向，我們把這8個方向匯在一張紙上，我們一起來動手制作方向板。將正方形的紙先上下對折，再左右對折，打開以后對角對折。（演示對折步驟）

怎樣能快速的標出方向？先標什么？再標什么？

先標出北，再讓學生寫出其余7個方向。（學生制作，教師巡視指導）

2、利用方向板辨認教室里的8個方向

方向板立著放還是平著放呢？（平放）。

把方向板平放在桌面上，引導學生先辨認出一個方向，將方向板上的同一方向對準，再辨認其他方向。

以自己為中心，說一說教室里8個方向分別有什么？（舉手匯報）

三、練習鞏固

引導學生借助方向板完成P18練一練第1題，個別回答，集體評價訂正。

四、課堂小結

這節課你有什么收獲？

五、板書設計

辨認方向

東南、東北、西南、西北

《辨認方向》教學設計4

教學目標：

借助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念。在東、南、西、北和東北、西北、東南、西南中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個反方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

教材分析：

本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。教材的設計內容與學生的生活密切聯系，為學生提供了思考與合作交流的空間。學生已能正確辨認東、西、南、北四個方向了，因此教學中教師一定要借助學生已有的知識和生活經驗，創設現實的活動情境，增加探索、體驗的機會，讓所有的學生都能參與到教學活動中去。讓學生制作方向板，然后運用方向板在教師或者校園內認出東南、東北、西南、西北四個方向。

學校及學生狀況分析：

我們學校的教學設施比較差。這個年級的學生是第一輪參加課改的學生，他們喜歡老師從他們的生活經驗和已有的知識出發，在生動有趣的情境中呈現富有挑戰的問題，給他們提供充分的教學活動的機會，讓他們在自主探索和充分交流的過程中掌握知識，并且獲得成功的體驗。學生在生活中經常能接觸到東、南、西、北，他們會辨認，通過多種形式的活動，引導學生體驗方向與生活的密切關系。

教學過程：

一、創設情境，提出問題，導入課題。

師：同學們，笑笑要帶我們去他的學?？纯矗銈冊覆辉敢馊パ剑?/p>

（以小黑板出示20頁情景圖）

學生認真觀察，提取信息，提出問題。

（學生可能回答出學校東、南、西、北四個方向各有什么）

師：那圖書館在學校的什么方向呢？（學生試說）這就是我們這一節要探究的.問題。（板書課題）

二、探究新知

㈠確定方向

師：再找一找，途中的哪些建筑物沒有說到？

生：圖書館、動物園、少年宮、電影院。

師：這些建筑物在學校的什么方向呢？小組同學互相說一說，比一比哪組說的最有道理。

師：哪個組愿意把你們的看法說給大家聽？

生：圖書館在學校的西北面，動物園在學校的東北面，少年宮在學校的西南面，電影院在學校的東南面。

師：剛才，我們又新認識了四個方向，誰能舉例說說。

生：學校的東北方向是動物園，學校的西北面是圖書館，學校的東南方向是電影院，學校的西南面是少年宮。

㈡畫方向板

1、師：現在你知道幾個方向了？自己嘗試在白紙上畫方向板，一名學生到黑板上畫方向板。

2、展示學生畫的方向板。

三、鞏固知識，實際方向體驗辨別。

1、笑笑和淘氣就在我們身邊，一個女生當笑笑，一個男生當淘氣，介紹自己各個方向的同學分別是誰。學生來當裁判。

2、每個女生都來當笑笑，每個男生都來當淘氣，向組內的同學介紹每個方向都包括誰。

四、課間休息，活動體驗辨別方向。

1、放錄音機，按照音樂節拍做拍拍手、跺跺腳、向八個方向分別走的游戲。

2、在來做一遍游戲，鞏固八個方向。

五、實踐應用，加強教育。

1、出示圖片，笑笑夸獎同學們表現好，并且讓同學們猜猜她的家鄉在哪里。猜到北京，出示課本21頁我國行政區域圖，找到北京。

2、找找同學們自己的家在哪里，在北京的什么方向。

3、學生自己發現問題，提出問題，各個地方分別在北京的什么方向，或我們家的各個方向都有哪些地方。

4、同學們找到了臺灣，說說對臺灣的了解，加強思想教育。

5、出示圖片，笑笑夸獎同學們表現棒，想和同學們交朋友，到同學們家去做客，讓同學們介紹自己的家分別在學校的什么方向，把自己的名字卡片貼在黑板畫的方向板上，并且介紹一下。

六、課堂小結，談體會收獲。

七、拓展延伸，服務于生活。

1、請同學們展開想象的翅膀，設計一張學校未來規劃圖，校園的各個方向都有什么，畫下來，比一比誰設計的更合理、更美麗、更有創意性。

2、隨著錄音機音樂，到操場上去辨認方向、去觀察、去想想吧。

教學反思：

開始以創設生活情境，引起學生興趣，進入新課。另外，本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。活動內容與學生的生活密切聯系。不僅要求學生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去，而且低年級的學生盡管具備了一定的生活經驗，對新鮮事物有一定的好奇心。我們就緊緊抓住這份好奇心，引導學生利用已經學過的舊知識并結合生活經驗來探索新知識，掌握新本領。通過學生指一指，認一認的活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數學知識和技能，獲得數學經驗。

教學中教師注意讓每一位學生都在自主觀察，活動中獲得對方向的辨別，達到學習空間觀念的重要目標，教師通過讓學生結合生活實際和情境圖回憶舊知識，使學生在輕松愉快的氛圍中復習學過的知識，即為后面的學習奠定了基礎，又調動了學生參與學習的積極性，同時也使學生感到數學與生活的密切關系。培養學生觀察、分析、比較、判斷等能力，培養學生提問題的意識及解決實際問題的能力，培養學生的創新能力和實踐精神。使學生體會數學來源于生活，就在身邊，且服務于生活，養成獨立思考的習慣，體會小組合作的價值，體驗成功的喜悅，受到思想教育，初步學會評價自我。

《辨認方向》教學設計5

教學目標：

1、借助辨認方向的活動進一步發展學生的空間觀念。

2、結合具體情境，給定一個方向（東、南、西或北）能辨認出其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

3、體驗數學與現實生活的聯系，激發學生的學習興趣。

教學重點：結合具體情境，給定一個方向（東、南、西或北）能辨認出其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

教學難點：辨認生活中的方向。

教學過程：

一、創設情境、探索新知

1、創設情境

你們想和淘氣一起到西安玩嗎？讓我們一起去吧！

2、回顧已有知識

（出示鐘樓及古城墻的城門的圖）你能猜一猜它們分別是古城墻上的哪個城門么？說一說你是怎么知道的。回顧地圖上是用上北、下南、左西、右東來規定方向的`。

3、探索新知

（出示鐘樓附近的其余四座建筑）你能給淘氣說一說它們又分別在鐘樓的什么位置嗎？

（1）、同桌兩人討論

（2）、集體交流，說一說你是怎么想的。

（3）、引導學生區分“東面和北面之間”與“東面和北面中間”有什么不同。

4、應用（出示課本主題圖）你能辨認出這些建筑的所在的方向嗎？

二、制作并運用方向板

1、制作方向板

怎樣才能辨認生活中的方向呢？淘氣又給我們除了個好主意：“讓我們在卡片上標出方向制成方向板吧”。

學生獨立制作方向板，指名一人完成電腦上的方向板，在集體訂正。

2、應用方向板辨認方向

（1）、教師給出教室的一個方向，并引導學生正確擺放方向板。

（2）、學生在教室的帶領下邊指邊認教室的方向進一步體會“之間”與“中間”的不同。

（3）、學生自己指認方向。

3、游戲“我說你指”

教師說出方向詞，學生指出教室相應的位置。

4、“看誰人的準”

指名中間的學生起立，教師分別讓這位學生北邊、南邊、東邊、西邊的學生站起來，在讓在這個學生東北方向、東南方向、西北方向、西南方向的同學分別和大家招招手。

三、復習鞏固、靈活運用

完成淘氣給我們出的題目。

1、出示中國地圖要求學生搶答出這些城市分別在北京的什么方向。

2、出示陜西地圖要求學生說一說誰在誰的什么方向。相同桌互相說，在集體交流。

四、操作實踐

幫淘氣完成他們學校的操場平面設計圖。

（1）、學生根據要求擺放卡片。

（2）、同桌兩人共同完成其余的卡片擺放，并進行交流。

（3）、指名一組同學完成電腦上的并進行匯報。

五、作業

觀察自己的校園里有什么建筑，并記住他們的位置方向，制作一張平面示意圖。

板書設計

辨認方向

西北東北

西南東南

《辨認方向》教學設計6

一、教學目標

1借助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念。

2結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，初步體會方向的相對性。

3發展積極的學習情感體驗，體會到生活中處處有數學。

二、教材分析

本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向。這部分的內容，教材沒有把它作為知識點去講授，而是讓學生在充分的活動中加深體驗，為學生建立空間觀念打好基礎。

三、學校及學生狀況分析

廣西柳州市文惠小學辦學條件較好，每間教室都具備多媒體教學功能。學校位于市中心，離人民廣場較近，便于本課教學前準備活動的開展。本班學生學習積極性較高，能力一般。在學習本課前學生已經學習過關于四個基本方向的知識，有一定生活經驗。

四、課堂實錄

教學準備：課件1份，課前組織學生游柳州人民廣場。

（一）活動一游柳州人民廣場

1聯系生活，創設情境。

師：同學們，你們看這是什么地方？（課件出示：柳州人民廣場圖片，下面用文字表示。）

生：人民廣場！

師：咱們以世紀門為中心，來說一說藝術中心、人民醫院、噴泉、技術交流站分別位于世紀門的什么方向。

生：藝術中心位于世紀門的西方，人民醫院位于世紀門的北方，噴泉位于世紀門的南方，技術交流站位于世紀門的東方。（根據學生的回答，課件分別顯示出四個方向詞：東、南、西、北。）

（反思通過生活實例，調動學生學習的積極性，使學生獲取大量的感性材料，為正確認識新方向做好鋪墊。）

2調動原有經驗，初步感知新方向。

師：除了東、南、西、北這四個方向以外，在生活中你們還在哪兒聽說過哪些新的方向？能不能給大家介紹一下？

生1：我還知道東南方向，我看天氣預報時聽到過東南風。

生2：還有西北方向，我也聽過西北風。

生3：我知道東北方向，我媽媽說我老家在東北。

師：你老家是什么地方呀？

生3：沈陽。

師：你們了解的真不少，對，沈陽就位于我國的東北。

師：（指大屏幕的廣場圖）以世紀門為中心東北方向是指什么地方？

生：飯店在世紀門的東北方向。

師：大家同意她的意見嗎？為什么？

生1：不同意，飯店在世紀門的東邊。

生2：不，飯店在世紀門的北邊。

生3：我同意，因為飯店既在世紀門的東邊，又在世紀門的北邊，所以它是在世紀門的東北方向。

生4：我也同意，因為它是在北邊和東邊中間的，所以飯店是在世紀門的東北方向。

（反思充分調動學生原有的知識經驗，讓他們從自己熟悉的事物中找到與新知的連接點，讓學生在交流、辨析中不知不覺地學習，充分地體現交流的價值。）

3用新方向詞說一說物體所在的位置。

師：在小組里說一說，圖上的其他建筑物分別在世紀門的什么方向？

（小組討論、交流，全班匯報。）

（反思練習用新方向詞描述物體的相對位置，使學生對新方向詞熟悉起來。）

（二）活動二制作方向板

師：同學們不僅認識了東、南、西、北，還通過努力自己認識了東南、西南、東北、西北四個新的方向。我們來比賽，給你一個方向，你能不能很快地認出其他的七個方向，把它寫在方向板上，看誰的動作最快？

（教師組織開展搶答游戲，課件顯示：標示有北面的空白方向板，大家搶答填寫其他空位。）

（反思將學生腦海中模糊的方向，通過制作方向板抽象到紙上，能看、能記、能用，幫助學生建立完整的數學模型。）

（三）活動三辨認方向

1利用方向板辨認教室的八個方向。

（1）討論：靠什么辨認方向。

師：如果到了一個新的環境，連一個方向都不知道，同學們會怎么辦？

生1：可以利用指南針幫助我們。

生2：還可以請教別人。

生3：可以看早上的太陽，太陽從東邊升起。

生4：可以觀察樹木，長得茂密的一邊是南邊。

生5：還可以看傍晚的太陽，是西邊。

師：同學們真棒，碰到問題就會自己動腦筋想辦法解決，而且辦法還真不少！

（反思通過討論，擴大學生的知識面，增長學生見識。）

（2）根據一個方向辨認教室的其他方向。

師：那么試試看，坐在自己的位置上觀察，你能辨認出教室的八個方向嗎？

（每個學生都在嘗試辨認。）

師：誰來說說教室的黑板位于教室中心的什么方向？

生：北方。

師：現在知道了一個方向，其他的方向同學們能說出來嗎？你和你的同桌試一試，如果有困難你們可以利用方向板來幫忙，大家試一試！

師：誰愿意向大家介紹這間教室的各個方向？

生1：衛生角在教室中心的西北方向。

生2：圖書角在教室中心的.西南方向。

……

（反思練習根據一個方向辨認其他七個方向，有困難的還可以使用方向板。）

（3）小游戲：聽口令做動作（由慢到快）。

師：同學們這么能干，老師和你們一起來做個關于方向的.游戲，好嗎？

生：好！

面向南——點點頭，轉向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，轉向東——扭扭腰。

向著東北——點點頭，向著西北——伸伸手，向著西南——拍拍肩，轉到東南——扭扭腰。

（反思在教師的引導下，讓學生充分體驗教室的八個方向，通過游戲的形式，學生玩中學，樂中悟，體會到生活中處處有數學，這也是給低年級學生休息調整的時刻。）

2找出自己身邊八個方向的同學。

（1）體會方向的相對性。

師：我們來玩第二個游戲，以海燕同學為中心，每個人都想想自己應該是位于他的什么方向。

師：請海燕同學東邊的同學起立。

（學生開始東張西望，有的很快起立，有的起立了又馬上坐下，教室里喊聲四起。）

師：在他南邊的同學起立，在他西邊的同學起立，在他北邊的同學起立。

師：在他東南邊的同學請你沖他招招手，在他東北邊的同學請你沖他拍拍手，在他西南邊的同學請你沖他伸伸手，在他西北邊的同學請你沖他拍拍肩。

（學生每次剛開始都是很亂，漸漸調整后就都對了。）

師：再來一次！請芳芳同學東邊的同學起立……

（學生再次經歷思考、判斷、調整、修正的過程。）

師：玩了兩次，你發現了什么數學問題？或者你有什么不明白的地方？

（學生沉默。）

師：為什么同樣是徐征，一會說他在海燕的東邊，一會又說他在芳芳的西邊呢？

生1：我們剛才搞錯了吧？

生2：我知道了！因為徐征在海燕的右邊，在芳芳的左邊。

生3：因為我們每一次的中心不同，第一次是以海燕為中心，第二次是以芳芳為中心，所以我們得到的結果也不同。

……師：同學們真是能干！在觀察和判斷方向的時候我們都要先確定是以什么為中心。

（反思開展有趣的實踐活動，使學生在“行動——調整自己的行動——觀察判斷別人的行動”中體驗、感悟數學知識。通過教師的提問，引發知識矛盾點，讓學生充分地探討，最終得到結論。）

（2）同桌活動：向同桌介紹自己八個方向的同學。

師：你能不能向你的同桌介紹你的八個方向分別有誰？在玩之前，老師有個小小的要求：先由一個同學說，另一個同學當小裁判評一評，然后再交換。當小伙伴遇到困難時你可以幫幫他。

（同桌活動。）

（反思給學生再次實踐、體驗的機會。）

3自制學校地圖。

師：今天上課你們有什么收獲？你覺得今天上課誰表現最棒？你想夸夸誰？有誰想夸夸自己？

生1：我認識了四個新方向：東南、東北、西南、西北。我想夸夸楊玲瓏，因為他上課發言很積極。

生2：我知道了在陌生的地方如何知道方向，我要夸夸梁夢龍，因為是他教會我認方向的。

生3：我還會用方向板辨認方向。

……

師：大家的收獲真不少！下面我們到操場上去，站在操場中心你看到的八個方向都有些什么，把它們畫下來，標上名稱，大家自己制作一幅地圖后可以放到檔案袋里，比比誰認得方向最準確，誰畫得最好。好了，行動吧！

五、教學反思

《標準》指出數學教學應是數學活動的教學，注重加強學生的體驗，強調讓學生學有價值的數學。本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向。這部分的內容我們不能把它作為知識點去講授，而是讓學生在充分的活動中加深體驗。這節課共設計了三大活動。

（1）游人民廣場。

如何創設一個貼近學生的生活情境和問題情境，激起學生探究的熱情，是我備課時認真考慮的問題。我選擇了創設游廣場這一貼近學生生活的真實情境，讓學生在課前到廣場開展活動，初步了解和感受9個明顯建筑物的所處方向與位置，使學生有了直觀體驗。在課上通過借助學生原有的知識經驗，以認一認、想一想、辯一辯的活動形式，幫助學會初步感受新方向。

（2）制作方向板。

學生通過第一個活動感受到現實生活中存在這些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎樣的呢？為此，我以學生制作方向板為載體，不僅可以使學生進一步感受這八個方向和了解它們在平面中的位置，而且還可以幫助學生，特別是學習有困難的學生，在后續學習中可以選擇利用這個工具準確地辨認出方向。這一過程也是學生建立數學模型的過程，有利于學生空間觀念的形成。

（3）辨認方向。

如何引導學生把數學知識運用到生活中去，解決身邊的數學問題，體驗數學學習的價值，培養學生初步的應用意識和解決問題的能力，是這些實踐活動的主要目標。這是在課堂上充分給學生提供觀察、思考、實踐的機會。布置學生制作校園地圖，是給學生一個學以致用的機會，將課堂學習延伸到課外，拓展學生學習的空間。

六、案例點評

本課不失為新課程理念指導下的一節好課，有以下兩個優點與特色。

1緊密聯系生活。

（1）課前組織學生游人民廣場，給學生直觀的認識，將真實情境帶入課堂。

（2）“除了東、南、西、北這四個方向以外，在生活中你們還在哪兒聽說過哪些新的方向”這充分調動了學生原有的知識經驗。

（3）“靠什么辨認方向？”學生探討得出多種方法：利用指南針，請教別人、觀察樹木、太陽等，這些探討解決了學生在生活中很有可能遇到的問題，而且讓大家感受到同一個問題可以有多種解決辦法和渠道。

（4）實踐活動一：利用方向板辨認教室的八個方向；實踐活動二：找出自己身邊八個方向的同學；實踐活動三：自制學校地圖。這些實踐活動都是圍繞主題、貼近學生生活實際的、可操作性很強的活動，效果良好。

2體現了課堂教學模式的轉變，學生學習方式的轉變。

在這里，知識并不是教師強壓給學生的，而是學生通過自己的親身體驗、感受，引發思考、判斷、爭論，從而調整自己的認識、行為。由此，知識活生生地展現于學生面前，他們并不感到陌生、難記，因為都融于他們的生活，是他們自己悟出來的。比如“實踐活動二：找出自己身邊八個方向的同學”，教師設計了請站在海燕同學東邊的同學起立，在他東南邊的同學請你沖他招招手等活動，學生自己思考、判斷，自己調整自己的行為。

《辨認方向》教學設計7

一、以學生發展為本，創造性的使用教材

新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，教材不過是師生對話的一個“話題”，在教學中要針對學生情況，用活教材，使教材更有利于學生的發展。本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習面向一個方向辨別其他三個方向?；顒觾热菖c學生的生活密切聯系。不僅要求學生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去。本課的活動主題圖是一幅學生很熟悉的生活主題圖，當中以學校為中心，先讓學生說說學校的東面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，學生一看都是我們生活當中找得到的，都很有興趣，立刻說出了答案。在此基礎上，教師讓學生想一想：家屬樓在什么方向，然后緊緊抓住學生這份好奇心，設疑引思，用這些學生所熟悉的生活環境作為實例，引導學生利用已經學過的舊知識并結合生活經驗來探索新知識，掌握新本領。所有教學環節都是從學生熟悉的生活環境出發，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用。

二、體現生活親歷性

低年級的學生盡管具備了一定的生活經驗，但他們對于周遭的`各種事物、現象有著很強的好奇心。教師就緊緊抓住孩子們這份好奇心，結合生活中的實際問題，創設情境。設疑求新，用學生所熟悉的生活環境作為實例，引導學生利用已經學過的舊知識并結合生活經驗來探索新知識，掌握新本領。通過讓學生說一說、找一找、認一認等活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數學知識和技能，獲得數學經驗。

三、體現數學活動趣味性

“興趣是求知的向導，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心，興趣是學習的動力。學生對所學內容產生興趣時，一定是注意力高度集中，記憶力增強，思維敏捷，信息傳輸系統處于最佳期狀態的。”在讓學生認一認各個建筑物在什么方向時，我設置了一個數學情境：“如果從學校出發到綠色莊園應如何走，請你當導游員。咱們第一站要去的是……”以此來增加學生學習數學的興趣。

整節課，采用了分散難點、循序漸進、強化表達的方法進行教學，孩子們驚喜的發現，原來數學也是這么有趣的，生活中處處有數學，學好數學是容易的呀！

課后思考的問題：

本節課中，用四個方位詞描述物體所在的位置（如“誰在誰的什么方向”），是學生學習的一個難點，許多學生表達時都因為中心點確定不準確而剛好說反，我覺得找準中心點至關重要，那么怎么樣能幫助學生更好的找準這個中心點呢？可以采取讓學生嘗試多種表達方式，反復練習的形式，課后，我一直在思考除了以上方法，還能不能探索出更好的方法讓學生易于掌握。