第一篇：三年級數學上冊青島版《辨認方向》教學建議

《辨認方向》教學建議

信息窗1——參觀新農村

本信息窗呈現的是同學們去參觀新農村的情境。圖中提供了鳳凰村的實景圖，通過一個同學向另一個同學介紹鳳凰村的位置安排，引入對方位的學習。

學生通過本信息窗的學習，應會在具體的生活情境中辨認方向，并用方位詞語描述物體所在的位置。

教學時，教師可以通過旅游參觀的話題引入本節課的內容——參觀鳳凰村，然后出示情境圖，讓學生充分地觀察，弄清實景圖中具體參觀地點之間的聯系，并提出問題，從而引出對“位置與方向”的探索。教師也可以結合當地實際情況，組織參觀活動，如參觀校園等活動，讓學生在熟悉的生活情境中學習有關方位的知識。

“合作探究”中有1個紅點和1個綠點問題。紅點問題是認識東北、西北、東南、西南四個方向，會用這些詞語描述物體所在的位置。綠點問題是鞏固應用這些方向來描述物體的方位。

紅點標示的問題是：“鳳凰山風景區在牡丹亭的什么方向上？”教材先呈現了學生的已有經驗：“鳳凰山景區不再牡丹亭的正東方向，也不在正北方向，而是在東面和北面之間?！苯又?，老師的話引出由八個方向組成的方向板，學生學習“東北”“西北”“東南”“西南”四個方向，并用這些方位詞語描述物體所在的位置。這樣學生由已有知識和經驗出發，通過動手操作，解決用新的方位詞來描述物體所在的位置，進一步體會各個方向之間的關系，并加強方向觀念。

教學時教師可以先讓學生說一說“住宅區在牡丹亭的什么方向上”，在借助已有經驗基礎上再來思考“鳳凰山風景區在牡丹亭的什么方向上”這個新的問題。如果學生用到了“東北”這個方位詞，教師應讓學生說一說是怎樣想的；如果學生不能用“東北”這個方位詞來描述，教師可以引導所指的觀測點在哪個方向和哪個方向中間。然后，教師可以組織學生討論制作方向板。在制作時，教師可以給出東、西、南、北四個方向，讓學生找出剛才認識的“東北”方向，然后確定其余的方向，在討論之后由學生獨立完成制作。

綠點標示的問題是：“文化中心、柳編工藝廠、老年公寓分別在牡丹亭的什么方向？”教材呈現的是學生獨立描述，旨在放手讓學生自己嘗試應用準確的方位詞語來描述物體的方向。

教學時，教師可以讓學生以小組為單位，討論解決。交流的過程中教師可以引導學生找出每個問題中分別以誰為觀測點，然后可以借助制作的方向板當活動坐標，讓學生來辨認方向。學生描述時教師要引導他們表達完整。

“自主練習”第1題呈現的是某城市部分建筑物分布情況平面示意圖。初次練習時，建議學生使用方向板來幫助完成。在交流的時候，教師可以引導學生講清楚每個問題分別是以哪個地點為觀測點來觀測的。

第2題是利用山東省政區圖設計的辨認城市方位的練習題。練習時，教師可以先向學生介紹山東省政區圖，并讓學生找一找自己知道的城市，找一找自己的家鄉在山東省的哪個方位。然后，教師向學生介紹山東省的省會濟南，再讓學生討論回答練習中的問題。山東省以外的學校，教師可采用當地的政區圖進行教學。

第3題呈現的是一個公園的平面示意圖，是用方向知識解決現實問題的題目。練習時，可先讓學生觀察示意圖，然后獨立完成。匯報交流時，可以組織學生以小組為單位，選一名同學當導游，向同學介紹游覽路線和自己所了解的一些有關公園的知識。

第4題是一道在平面圖上確定給定建筑物實際位置的練習。練習時，應先讓學生讀一讀、想一想，獨立填寫平面圖。然后，讓學生對照填寫后的平面圖，用自己的語言介紹建筑物的方位。在介紹自己的學校時，可以讓學生說一說自己學校建筑物的方位，教師也可以為學生提供一個平面框圖，讓學生填寫。

第二篇：小學數學二年級上冊教學設計——辨認方向

〖教學目標〗1.認識東北、東南、西北、西南四個方向；在辨認方向的活動中，進一步發展空間觀念。2.結合具體情境給定一個方向(東、南、西或北)，能辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數學與現實生活的密切聯系。3.會辨認平面示意圖，并根據平面示意圖解決生活中的問題?！冀滩姆治觥奖竟澱n是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。教材設計的活動與學生生活密切聯系，為學生提供思考與合作交流的空間。因此，我在教學中借助學生已有的知識和生活經驗，創設現實的活動情境，增加學生探索、體驗的機會，讓所有學生都能參與到數學活動中去?！紝W校及學生狀況分析〗我校是一所廠辦子弟小學，班上的47名學生中大部分是本廠子弟。班上的學生對數學學習充滿興趣，遇到問題敢于發表自己的想法，敢于嘗試解決，思維比較活躍。由于學生在二年級上學期已經學習了東、南、西、北這四個基本方向，因此對于本課的學習是有一定知識基礎的?！冀虒W設計〗第一部分教室里(一)折一折(設計意圖通過折方向板的活動，喚起學生原有的知識基礎，復習已學過的東、南、西、北四個方向。)1.折方向板同學們都喜歡折紙游戲，這節課一開始，我們就一起折一個方向板。請拿出一張正方形的紙，先對折一下，再對折一下，然后打開，中間就有一個十字形的折痕，這就是一個方向板了。想一想我們學過哪些方向。(東、南、西、北)請把這些方向寫在方向板上。這個方向板我們就做好了。2.在地圖上是怎樣規定方向的?你知道我們教室的北面在哪嗎?你是怎么知道的?請大家把方向板的北面對準教室的北面放好。教室的南面在哪?請你向南面招招手，請你面朝東面敬個禮，請你面朝西面點點頭，面朝北面大聲地說：我認識方向了!(二)認一認(設計意圖借助學生已有的知識和生活經驗，通過創設情境，讓學生給方向起名字，從而激發學生主動探索的興趣，積極參與教學活動。)出示課題：辨認方向。(課件演示某一街區的地圖，出示以學校為中心，在它的東、南、西、北方向上的建筑物。)1.你能用東、南、西、北四個方位詞，說一說學校與這四座建筑物的相互位置嗎?還有不同說法嗎?2.在學校的周圍還有一些建筑物，你知道它在學校的哪個方向嗎?(課件逐一出示其他位置上的建筑物。)有不同的看法嗎?你是怎樣想的?3.現在請辨認方向的高手指南針來告訴我們。(課件演示)普通的指南針上一般刻有八個主要方向，有北、南、西、東，剛才大家給這個方向起了一個名字，指南針也給它起了一個名字，叫作它跟大家起的名字一樣，你們真棒!(學生歡呼。)4.我們認識了四個新方向，現在，大家能不能準確地說出這些建筑物分別在學校的什么方向?(互相說說。)5.你還能提出哪些問題?(三)折一折(設計意圖通過讓學生自制方向板，對所學的新方向進行整理，培養學生動手操作的能力和空間觀念。)我們學習了四個新方向，你能在方向板上把它們表示出來嗎?1.想想怎樣折，再寫一寫。2.你是怎樣做的?(演示)現在方向板上有八個方向了，我們可以用它幫我們找準方向，想一想、試一試。(四)試一試(設計意圖能正確使用方向板，會用它來辨認生活中的方向，能用語言描述物體所在的位置，發展學生的空間觀念。)1.怎樣使用方向板呢?(學生說想法。)使用方向板時，必須要先找準教室的某個方向(如北面)，然后將方向板的這一方向(如北面)對準教室的相應方向(北面)擺好，這樣，就可以找準方向了。2.利用方向板，說一說教室里的不同方向各有什么。(互說)3.利用方向板，誰能給大家介紹一下，你周圍同學坐在你的哪個方向上？請第幾位學生站起來，和你們東北方向上的同學握握手4.誰能說說老師現在站在你的哪個方向上?大家都說對了，可為什么你們的說法不同呢?是老師站的位置變了嗎?(學生悟出：因為觀察位置不同，所以說法不同。)第二部分教室外(設計意圖通過創設游動物園這個情境，給學生提供獨立思考與合作交流的空間、讓學生經歷從辨認平面示意圖上的方向到解決生活中的問題這一過程，增加學生探索、體驗的機會，讓所有的學生都能參與到數學活動中，進一步發展他們的空間觀念。)師：剛才，我們在教室里學習了八個方向，還在教室里找準了方向。請同學們帶好方向板，現在我們就準備去游動物園。師：老師把學校里的花園設計成一個動物園，現在想請5名同學做動物管理員，其他同學做游客。(一)公園大門口(對象：動物管理員)這是動物園的示意圖，在蘑菇亭的周圍有哪些動物館?你喜歡它們嗎?你想負責管理哪種動物?1.崗前培訓禮貌接客。如果游客能準確地說出動物所在的位置，不但請他看動物，還要送他一枚動物館的紀念章；如果說得不正確，就請他回到蘑菇亭重新辨認方向，再試著找動物。2.找位上崗看看示意圖，你負責的動物在蘑菇亭的哪個面?現在，我們一起去蘑菇亭看看，再找一找。(管理員找準方向成功上崗后，帶上動物頭飾。)(二)公園外(對象：游客)1.明確目的游客們，請集合，我們準備進動物園了。進園時，請各位游客拿好方向板，辨認好方向。因為只要你能找準方向，不但能看到你喜歡的動物，還可以獲得動物館里漂亮的紀念章!2.介紹情況這個動物園有兩扇大門――南門、北門。如果你從南門進動物園，根據示意圖，很容易就能找準方向看到喜歡的動物；如果你從北門進動物園，那可具有挑戰性，因為一不留神，就很容易找錯方向。想想，你決定從哪扇門進動物園呢?請決定走南門的站這邊，決定走北門進的站那邊。(分開站好。)3.提出要求示意圖要看仔細，這樣才方便尋找動物所在的方向。動物園的正中心是蘑菇亭，咱們就以它為觀察點好嗎?不管你往哪扇門進，都要先到動物園的正中心蘑菇亭去集合，聽清了嗎?你可以邀請周圍的同學和你一塊逛動物園，商量好了嗎?出發吧!(三)蘑菇亭請各位游客拿好方向板，準確地辨認好方向，才能看到自己所喜歡的動物并得到動物館的紀念章。游完動物園的游客回到這兒集中。開始活動。(活動中,游客要向動物管理員指出他所管理的動物館在蘑菇亭的哪個方向，只要游客答對，管理員就在他的方向板上蓋紀念章；如果游客答錯了，管理員將請游客回到蘑菇亭重新辨認方向。)1.反饋(1)你得了幾枚紀念章?(2)介紹你在蘑菇亭的哪個方向上看到了哪種動物。(3)我們要去猴山，就要往東走。我們一起去看猴子，猴子正在吃桃子呢!2.提出問題(1)老虎林在猴山的哪個方向?大象館呢?(2)剛才在蘑菇亭觀察老虎林是在東北面，大象館在東南面，為什么這會兒又說它們分別在猴山的北面和南面呢?(生：位置變了。)3.小結今天大家都動腦筋積極思考問題、解決問題。在學習上，我們還要向今天從北門進動物園的同學學習，學習他們不怕困難、敢于克服困難的精神，只有這樣，我們才能學到更多的知識?！冀虒W反思〗本節課是根據學生是學習的主人的教學思想設計每一個教學環節的。在上課的過程中，我和學生一起發掘學習的樂趣。我覺得這節課的教學設計是成功的，在教學設計上，我把整節課分為課內學習和課外實踐兩大環節。課堂中，我讓學生根據已有的經驗辨別教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應用多媒體CAI，啟發他們自己編方向的名稱。當他們發現指南針上的方向名和自己編的方向名相同時，不禁歡呼起來，因為他們品嘗到成功的喜悅。當問及老師站在同學們的哪個方向上時，學生產生了一場小小的爭論，最后，他們非常了不起地說出：因為我們觀察的角度不同，所以我們說法不同。在課堂學習的過程中，學生成為學習的真正主人。課外設計了游動物園的實踐活動，我利用學校內的小花園，接著教材的情境繼續創設一個游動物園的問題情境，給學生提供獨立思考與合作探索、體驗生活中物與物之間位置關系的機會。學生在生活中根據游園示意圖通過小組的合作學習，找到正確的方向(東南、東北、西南、西北等)，觀看自己所喜歡的動物，在活動中獲得成功的體驗。情境中的兩扇入園門的設計，注重了學生間的差異?？傊?，此游戲讓所有的學生都積極參與到數學活動中，進一步發展了學生的空間觀念。通過這節課，我感受到只有在教學設計上緊扣新課程理念，學生在課堂上才會樂學、愿學，學到真正有價值的數學?！及咐c評〗本節課的目標定位旨在促進學生的發展，重在激發學生的學習興趣。在教學設計上，教師敢于分地點教學，把整節課分為課內學習和課外實踐兩大環節。課堂中，教師讓學生根據已有的經驗辨別教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應用多媒體CAI，啟發學生自己編方向的名稱，認識平面示意圖，讓學生在觀察、合作學習的過程中，完成了從生活空間中辨別方向到平面圖中辨別方向的抽象認識過程。課外設計了游動物園的實踐活動，把學生的視野拓寬到生活空間。利用學校內的小花園，創設了一個游動物園的問題情境，給學生提供一個觀察生活中物與物之間的位置關系的材料與機會。學生在生活中根據游園示意圖通過小組合作，找到正確的方向(東南、東北、西南、西北等)，觀看自己所喜歡的動物，喚起了學生主動參與的熱情，達到事半功倍的效果。學生不但從中體驗了成功的喜悅，而且使學生完成從辨認平面示意圖方向到解決生活中的問題這一過程。教師在創設情境時，有一設計值得提倡，即設計了兩扇門，由學生自己選擇入園的門。由于示意圖的指向標方向全是指北面，學生從北大門進，動物園中的動物方向就剛好與示意圖位置相反，這樣，所提供的信息讓學生有了選擇性，讓不同的學生在學習上得到不同的發展。

第三篇：《辨認方向》教學設計

《辨認方向》教學設計

教學目標：

借助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念。在東、南、西、北和東北、西北、東南、西南中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個反方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

教材分析：

本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。教材的設計內容與學生的生活密切聯系，為學生提供了思考與合作交流的空間。學生已能正確辨認東、西、南、北四個方向了，因此教學中教師一定要借助學生已有的知識和生活經驗，創設現實的活動情境，增加探索、體驗的機會，讓所有的學生都能參與到教學活動中去。讓學生制作方向板，然后運用方向板在教師或者校園內認出東南、東北、西南、西北四個方向。

學校及學生狀況分析：

我們學校的教學設施比較差。這個年級的學生是第一輪參加課改的學生，他們喜歡老師從他們的生活經驗和已有的知識出發，在生動有趣的情境中呈現富有挑戰的問題，給他們提供充分的教學活動的機會，讓他們在自主探索和充分交流的過程中掌握知識，并且獲得成功的體驗。學生在生活中經常能接觸到東、南、西、北，他們會辨認，通過多種形式的活動，引導學生體驗方向與生活的密切關系。

教學過程：

一、創設情境，提出問題，導入課題。

師：同學們，笑笑要帶我們去他的學校看看，你們愿不愿意去呀？

（以小黑板出示20頁情景圖）

學生認真觀察，提取信息，提出問題。

（學生可能回答出學校東、南、西、北四個方向各有什么）

師：那圖書館在學校的什么方向呢？（學生試說）這就是我們這一節要探究的問題。（板書課題）

二、探究新知

㈠確定方向

師：再找一找，途中的哪些建筑物沒有說到？

生：圖書館、動物園、少年宮、電影院。

師：這些建筑物在學校的什么方向呢？小組同學互相說一說，比一比哪組說的最有道理。

師：哪個組愿意把你們的看法說給大家聽？

生：圖書館在學校的西北面，動物園在學校的東北面，少年宮在學校的西南面，電影院在學校的東南面。

師：剛才，我們又新認識了四個方向，誰能舉例說說。

生：學校的東北方向是動物園，學校的西北面是圖書館，學校的東南方向是電影院，學校的西南面是少年宮。

㈡畫方向板

1、師：現在你知道幾個方向了？自己嘗試在白紙上畫方向板，一名學生到黑板上畫方向板。

2、展示學生畫的方向板。

三、鞏固知識，實際方向體驗辨別。

1、笑笑和淘氣就在我們身邊，一個女生當笑笑，一個男生當淘氣，介紹自己各個方向的同學分別是誰。學生來當裁判。

2、每個女生都來當笑笑，每個男生都來當淘氣，向組內的同學介紹每個方向都包括誰。

四、課間休息，活動體驗辨別方向。

1、放錄音機，按照音樂節拍做拍拍手、跺跺腳、向八個方向分別走的游戲。

2、在來做一遍游戲，鞏固八個方向。

五、實踐應用，加強教育。

1、出示圖片，笑笑夸獎同學們表現好，并且讓同學們猜猜她的家鄉在哪里。猜到北京，出示課本21頁我國行政區域圖，找到北京。

2、找找同學們自己的家在哪里，在北京的什么方向。

3、學生自己發現問題，提出問題，各個地方分別在北京的什么方向，或我們家的各個方向都有哪些地方。

4、同學們找到了臺灣，說說對臺灣的了解，加強思想教育。

5、出示圖片，笑笑夸獎同學們表現棒，想和同學們交朋友，到同學們家去做客，讓同學們介紹自己的家分別在學校的什么方向，把自己的名字卡片貼在黑板畫的方向板上，并且介紹一下。

六、課堂小結，談體會收獲。

七、拓展延伸，服務于生活。

1、請同學們展開想象的翅膀，設計一張學校未來規劃圖，校園的各個方向都有什么，畫下來，比一比誰設計的更合理、更美麗、更有創意性。

2、隨著錄音機音樂，到操場上去辨認方向、去觀察、去想想吧。

教學反思：

開始以創設生活情境，引起學生興趣，進入新課。另外，本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向?；顒觾热菖c學生的生活密切聯系。不僅要求學生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去，而且低年級的學生盡管具備了一定的生活經驗，對新鮮事物有一定的好奇心。我們就緊緊抓住這份好奇心，引導學生利用已經學過的舊知識并結合生活經驗來探索新知識，掌握新本領。通過學生指一指，認一認的活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數學知識和技能，獲得數學經驗。

案例點評：

教學中教師注意讓每一位學生都在自主觀察，活動中獲得對方向的辨別，達到學習“空間觀念”的重要目標，教師通過讓學生結合生活實際和情境圖回憶舊知識，使學生在輕松愉快的氛圍中復習學過的知識，即為后面的學習奠定了基礎，又調動了學生參與學習的積極性，同時也使學生感到數學與生活的密切關系。培養學生觀察、分析、比較、判斷等能力，培養學生提問題的意識及解決實際問題的能力，培養學生的創新能力和實踐精神。使學生體會數學來源于生活，就在身邊，且服務于生活，養成獨立思考的習慣，體會小組合作的價值，體驗成功的喜悅，受到思想教育，初步學會評價自我。

第四篇：《辨認方向》教學設計

《辨認方向》教學設計

土橋中心小學 梁娟利教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學數學二年級下冊第20頁-第21 頁的內容。教學目標 ：

1、創設具體生動的情境，使學生在實際操作與合作交流的過程中正確辨認東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個方向（東或南、西、北）來辨認其余七個方向。

2、引導學生有效地利用自身的生活經驗，熟悉并理解方位知識。

3、在制作方向板的過程中，激發學生的學習興趣和探究欲望。教學重點：

1、使學生熟悉東南、東北、西南、西北四個方向，能根據給定的一個方向辨認其余七個方向。

2、能運用所學方向描述物體所在的方向。教學難點：

在具體情境中能以不同物體為參照物來辨別方向，進一步發展空間觀念。

教具準備：多媒體課件，掛圖 學具準備：正方形紙 教學過程：

一、情景導入

上一節課我們認識了東南西北四個方向，你們還記得那首兒歌嗎？

學生邊做動作邊朗誦兒歌:早上起來,面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南.師：同學們，今天老師帶來老師所在學校的平面圖，大家想不想看一看老師的學校是什么樣子？學生：“（想）

師：打開課件（學校平面圖）讓學生觀察。師：同學們看后誰想說點什么？

師:誰能用自己的語言幫助老師介紹一下老師的學校？

師：大家用自己的語言介紹了老師的學校，誰能告訴老師你認識了那些方向？

生：東、南、西、北。

師：記得在地圖上我們是怎樣辨認方向的嗎？ 生：上北、下南、左西、右東。

師：生活中除了這四個方向詞外還有哪些方向詞呢？學生：…… 師：現在，我們就一起來辨認這幾個方向。（板書課題：辨認方向）

二、探究新知

（一）認識西北、西南、東北、東南

1、出示課件，談話引入。

請同學們仔細觀察，笑笑的學校在哪里？那么，在它的東、南、西、北四個方向都有哪些建筑呢？

大家真聰明，你能填出下面四個建筑物的準確方向嗎？

（1）體育館在學校的（）面（2）商場在學校的（）面（3）醫院在學校的（）面（4）郵局在學校的（）面

師：除了這些建筑還有那些？它們分別在什么方向？（5）動物園在學校的（）面（6）圖書館在學校的（）面（7）少年宮在學校的（）面(8)電影院在學校的（）面(二)學中做。制作方向板

師：同學們不僅認識了東、南、西、北，還通過努力認識了東南、西南、東北、西北四個新的方向，下面我們來做個方向板好嗎？

（1）拿出一張正方形紙跟著老師折（上下、左右、斜對折兩次）（2）給定一個方向北，同學們找出其它的七個方向，把它寫在方向板上，看誰的動作最快。

（3）展示學生的作品、同桌互相看一看。（4）課件演示方向板。

（三）認識空間中的方向

師：我們能辨認平面圖中的方向了，那么到了實際空間中應該如何辨認呢？

（1）討論：生活中，我們靠什么辨認方向？到了一個新的環境連一個方向都不知道，同學們會怎么辦？

（2）利用小朋友手中的指南針，先確定南在哪兒，根據一個方向辨認教室的其它七個方向。（請方向板來幫忙）(四）實踐活動

1、小游戲

師：同學們這么能干，老師和你們一起來做個關于方向的游戲，好嗎？

面向南——點點頭 轉向西——拍拍肩 面向北——拍拍手 轉向東——扭扭腰 向著東北——點點頭 向著西北——伸伸手 向著西南——拍拍肩 轉到東南——哈哈笑

2、體會方向的相對性（以自己為中心，找出自己身邊八個方向的同學。）

3、練一練

1、幫小獅子找鄰居，出示課件讓學生完成。

2、課件示練一練第一題中國地圖、讓學生觀察地圖中各省、自治區、直轄市的位置，并說一說。

（1）四川大致在北京的（）方向，吉林大致在北京的（）方向。臺灣大致在北京的（）方向。（2）我的家鄉大致在北京的（）方向。

3、課件展示打谷場圖讓學生說一說圖中各建筑物分別在打谷場的什么方向？

三、實踐活動：課件展示聰明的智慧屋，學生觀察后解決問題。

四、全課小結：

師：同學們這節課你學得愉快嗎？你都學到了哪些知識？ 板書設計： 辨認方向 西北 北 東北

西 辨認方向 東（相對性）

西南 南

東南

第五篇：《辨認方向》教學反思

《辨認方向》教學反思

一、以學生發展為本，創造性的使用教材

我們知道，新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，教材不過是師生對話的一個“話題”，在教學中要針對學生情況，用活教材，使教材更有利于學生的發展。本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向?；顒觾热菖c學生的生活密切聯系。不僅要求學生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去。而本課的活動主題圖是一幅學生很熟悉的街鎮生活圖，一些比如圖書館、少年宮、動物園等，這對于農村學生來說比較陌生，而且我們學生在圖上認方向已經基本學會了，但是當老師要求他們說說自己回家的路線，并把這條路線畫出來的時候，只有少數幾個能畫出來，這就說明學生不能把數學知識應用到實際生活當中去。因此，在本課教學中，我把主題圖換成了一幅我們實際生活的主題圖，當中以學校為中心，先讓學生說說學校的東面、西面、南面、北面都有些什么主要的建筑物，學生一看都是我們生活當中找得到的，都很有興趣，立刻說出了東面有金宜公路、西面是電影院、南面是小賣部等。在此基礎上，我讓學生想一想體電影院在什么方向，然后緊緊抓住學生這份好奇心，設疑引思，如：老師的家在學校的哪一面？菜市場在學校的哪一面？用這些學生所熟悉的生活環境作為實例，引導學生利用已經學過的舊知識并結合生活經驗來探索新知識，掌握新本領。通過讓學生先在教室中指一指這些地方的方向，然后在圖上添畫上去。之后，再制成方向板。這樣，從學生熟悉的生活環境出發，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用。

二、體現生活親歷性

低年級的學生盡管具備了一定的生活經驗，但他們對于周遭的各種事物、現象有著很強的好奇心。我們就緊緊抓住這份好奇心，結合生活中的實際問題，創設情境。設疑引思，用學生所熟悉的生活環境作為實例，引導學生利用已經學過的舊知識并結合生活經驗來探索新知識，掌握新本領。通過讓學生指一指，認一認的活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數學知識和技能。

獲得數學經驗。

三、體現數學活動趣味性

“興趣是求知的向導，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心，興趣是學習的動力。學生對所學內容產生興趣時，一定是注意力高度集中，記憶力增強，思維敏捷，信息傳輸系統處于最佳期狀態的。”在讓學生認一認各個建筑物在什么方向時，我設置了一個數學情境：“蠟筆小星要來咱們五葉小學看看我們的學習環境，但他不認識路，請你當導游員，給蠟筆小星帶路。咱們第一站要去的是??”