第一篇：水能溶解一些物質(zhì)教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計理念】

作為溶解單元的起始課，背負(fù)著激發(fā)起學(xué)生對溶解進一步的認(rèn)識需求任務(wù)。因此，怎樣讓孩子在觀察、描述、比較三種物質(zhì)（食鹽、沙、面粉）在水中變化的過程中自由地呈現(xiàn)出對溶解的已知面與模糊面（面粉溶解了嗎？），進而在處理、解決孩子認(rèn)知沖突的過程中（過濾實驗）讓孩子作出自己的解釋來發(fā)展、建構(gòu)他們對溶解概念的理解是本節(jié)課的思路所在。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、知道一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能溶解在水中。

2、通過觀察、比較初步形成溶解就是“像食鹽那樣顆粒會變小，最后看不見了，不會有沉下去，過濾之后不會和水分開等現(xiàn)象”的描述性概念。

過程與方法：

1、觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的溶解與不溶解現(xiàn)象。

2、使用過濾方法分離幾種固體與水的混合物。

情感態(tài)度價值觀：

1、體驗研究溶解與不溶解現(xiàn)象的樂趣。

2、針對觀察到的現(xiàn)象能夠作出自己的解釋。

【重點】對溶解與不溶解現(xiàn)象作出有依據(jù)的判斷描述。

【難點】將物質(zhì)在水中的顆粒變化進行準(zhǔn)確的記錄和展示。

【教師準(zhǔn)備】三杯水、24塊磁貼（3種顏色）、食鹽、沙、面粉3塊板貼，教師及時評價表一張。

【學(xué)生準(zhǔn)備】三杯水8組，三根攪拌棒8組，食鹽、沙、面粉各一小袋8組，三個過濾裝置8組，6張學(xué)習(xí)單8組，鐵盤8個，水槽8個。

導(dǎo)入：（4分鐘）

（1）請學(xué)生觀察事先放置于桌面的三種物質(zhì)：食鹽、沙、面粉，教師進行簡單介紹。

（2）提問：有沒有發(fā)現(xiàn)，這三種物質(zhì)在形狀上有什么相似之處？（板書顆粒）

（3）提問：如果將三種物質(zhì)分別放入三杯水中，會發(fā)生什么？

（4）出示“溶解”，（板書）請學(xué)生說說“溶解是怎么一回事”？

【設(shè)計意圖：開門見山，出示本節(jié)課將研究的材料以及探究主題，初步感知三種物質(zhì)的物理形態(tài)，為之后學(xué)生觀察物質(zhì)在水中顆粒形態(tài)發(fā)生變化進行前后對比鋪墊，同時通過提問暴露學(xué)生對“溶解”的前概念】

活動一：觀察、比較、記錄、描述食鹽、沙、面粉顆粒在水中的變化（（21分鐘））

過渡語：或許我們今天研究的主題能幫助我們更好的認(rèn)識“溶解”：水能溶解一些物質(zhì)（板書）怎么研究？我們先來看學(xué)習(xí)單。（后附學(xué)習(xí)單）

（1）觀察、比較、記錄食鹽、沙、面粉顆粒在水中的溶解情況

1、對三種物質(zhì)在水中的溶解情況進行預(yù)測（是否溶解）。預(yù)測之后，方可領(lǐng)取實驗材料：三杯水。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生秉持自己的觀點，帶著目的去觀察，去尋找證據(jù)。】

2、在實驗操作中（剛放入、攪拌后、靜置一會兒）尋找證據(jù)來驗證自己的預(yù)測。并用“圖畫”+“文字”的形式記錄證據(jù)。

3、利用證據(jù)，再次做出自己的判斷。

【設(shè)計意圖：對于剛上四年級的學(xué)生來說，讓其直接用文字記錄所看到的現(xiàn)象還是存在一定困難且費時，或者說很難準(zhǔn)確表達(dá)出他所看到的現(xiàn)象。因此，不妨通過他們更擅長的方式“畫”，再配以“關(guān)鍵詞”的形式來展現(xiàn)他們所要表達(dá)的東西來得更為合理。】

（2）學(xué)生實驗。實驗結(jié)束后，將每個小組對三種物質(zhì)在水中的溶解情況的判斷結(jié)果粘貼在黑板上。

【設(shè)計意圖：孩子在長時間的實驗觀察過后，注意力會有所分散。加上實驗本身的結(jié)果不會對學(xué)生的期待造成沖擊，因此需要調(diào)整一些手段來重新刺激孩子的神經(jīng)，讓他們聚焦于課堂。而讓全班進行“公投”這樣的手段方式，一方面是讓剛才實驗的一個結(jié)果匯總更好地可視化了，另一方面則更能調(diào)動起學(xué)生的注意力，因為學(xué)生一般都會有這樣的心理：大家都在做同樣的事情，看看別的小組跟我們小組的結(jié)果是否一樣。】

（3）描述食鹽、沙、面粉顆粒在水中的溶解情況

全班交流。通過依次對三種物質(zhì)的顆粒變化進行交流，初步確認(rèn)食鹽能溶解在水中，沙不能溶解在水中，而面粉需要通過更多的證據(jù)才能解釋是否能溶解于水中。（提醒學(xué)生能否找到面粉顆粒變小的證據(jù)來證明面粉是否能夠溶解在水中）

【設(shè)計意圖：我們需要小組內(nèi)的交流，讓更多的人有機會表達(dá)。也需要全班的交流，這樣才能達(dá)成更多的共識。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在實驗觀察中所找出的判斷依據(jù)（食鹽看不見了、顆粒變小是溶解的證據(jù)；沙都沉下去了，顆粒不變是不能溶解的證據(jù)）即起到了鞏固學(xué)生原有的一些前概念，也為后續(xù)判斷面粉是否在水中提供了辯證依據(jù)：因為有的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)面粉和水混合后“溶液”變成白色了，看不見顆粒了，這跟食鹽在水中的現(xiàn)象很類似；但又有很大一部分同學(xué)會認(rèn)為面粉在靜置后有許多沉在水底了，這跟沙在水中的現(xiàn)象又很類似。在這樣的辯論氛圍中，進而激發(fā)出學(xué)生對溶解認(rèn)識的進一步需求。這也是本節(jié)課的高潮所在。】

活動二：觀察、比較、描述食鹽、沙、面粉與水的混合液在過濾后的變化（13分鐘）

過渡語：科學(xué)家們在研討時，也常常會出現(xiàn)觀點的分歧。于是，他們就會想辦法去尋找更多的證據(jù)來支撐自己的觀點。現(xiàn)在，老師這里有一套過濾裝置（咖啡過濾紙袋），它或許能幫助我們找到一些證據(jù)，來證明我們自己的觀點。

（1）提問：過濾紙袋就像一個篩網(wǎng)，上面有許多小孔，把這杯面粉溶液倒進去，會發(fā)什么現(xiàn)象？

【設(shè)計意圖：一方面暴露學(xué)生對用“過濾”來檢驗顆粒大小變化的認(rèn)知程度，另一方面也能讓學(xué)生聚焦實驗的關(guān)注點：濾紙上的變化】

（2）對三杯混合溶液進行過濾。實驗結(jié)束后，全班交流過濾紙袋中的發(fā)現(xiàn)。通過描述、比較濾紙上及濾液的一些區(qū)別和相似處，讓學(xué)生明晰三種顆粒在水中的大小變化情況，并進一步達(dá)成是否溶解的共識。

【設(shè)計意圖：作為單元起始課，本課在處理教材時將立足點定在讓學(xué)生能夠描述并初步理解物質(zhì)在水中溶解與不溶解的一些現(xiàn)象，不在于要求學(xué)生能正確操作過濾裝置，因此采用了簡易的過濾裝置，能讓孩子更易上手。其次，通過比較三種物質(zhì)在過濾后的不同變化，學(xué)生會對物質(zhì)溶解時伴隨顆粒大小變化這一聯(lián)系會有更深刻的認(rèn)識】

總結(jié)：（2分鐘）

今天，我們一起探究了食鹽、沙、面粉三種物質(zhì)在水中的一些變化以及能否溶解。最后，誰能用一句話來概括你認(rèn)為物質(zhì)在水中溶解了，應(yīng)該是怎樣子的？

【設(shè)計意圖：探求學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)后對溶解的認(rèn)識，以及達(dá)成共識的程度。】

課后給大家留個思考題。今天我們研究了三種固體物質(zhì)在水中的溶解情況。老師現(xiàn)在有一瓶洗手液，如果把它倒入水里，會溶解嗎？你可以回家試試看，能不能用我們今天所學(xué)的內(nèi)容進行解釋。

【設(shè)計意圖：拓展延伸，為后續(xù)課進行鋪墊。】

第二篇：水能溶解一些物質(zhì)教學(xué)設(shè)計

課題：水能溶解一些物質(zhì)

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

一些物質(zhì)容易溶解在水中，有些物質(zhì)不容易溶解在水中。不容易用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。過程與方法：

觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現(xiàn)象，能使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。情感、態(tài)度、價值觀：

體驗研究溶解與不容易溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進一步探究溶解問題的興趣。在觀察比較活動中，能夠意識到細(xì)致的觀察才會使描述更準(zhǔn)確。嚴(yán)格按照規(guī)范利用溶解裝置進行實驗。

【教學(xué)重點】描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。

【教學(xué)難點】比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組材料：食鹽

1、沙

1、面粉

1、裝水燒杯

3、筷子

1、玻棒

1、水槽

1、漏斗

1、濾紙

3、鐵架臺1。（沙在使用前淘干凈。）

課時：1課時 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：很高興今天呢過跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)科學(xué)。在上課之前，老師先給大家講個小故事，以前，有一條小毛驢，馱著兩袋鹽，氣喘吁吁地在路上走著，不久它遇到了一條河，在過河的時候小毛驢不小心摔了一跤，它掙扎著起來后，發(fā)現(xiàn)背上的鹽變輕了，這是怎么回事呢？

生：鹽在水中溶化了，鹽在水中溶解了??

師：同學(xué)們都說得非常好，科學(xué)家把這個現(xiàn)象叫“溶解”。（課件打出“溶解”，并且板書“溶解”。）那今天我們的科學(xué)課就一起來研究“溶解”這種現(xiàn)象。

二、食鹽在水里溶解了

師：老師今天準(zhǔn)備了一些實驗，還有一些沙子，大家想不想做實驗觀察它們在水中的溶解情況？

生：想！

師：很好！那在實驗之前，我們先用眼睛、用手去觀察一下，沒有放入水中之前的鹽和沙子是怎么樣的？好嗎？

生：好！

師：觀察后請用自己的話把你們觀察到的現(xiàn)象描述出來。時間30秒，現(xiàn)在開始。

學(xué)生觀察，教師巡視（巡視過程中注意觀察各組的表現(xiàn)）。

師：好，時間到！（在剛才的實驗過程當(dāng)中，同學(xué)們表現(xiàn)的非常好，都做到了小聲交流，并且第一小組和第二小組分工明確，懂得合作，老師在這里表揚第一、第二小組，給他們加一分。）哪位同學(xué)能告訴老師你們觀察結(jié)果？

生：硬食物，固體，是顆粒狀的??

師：通過剛才的觀察，我們知道鹽和沙都是顆粒狀的，同學(xué)們剛才都觀察得非常認(rèn)真，為我們接下來的實驗打下了很好的基礎(chǔ)。接下來我們就分別把食鹽和沙分別放入水中，觀察它們在水中是什么狀態(tài)好嗎？

生：好！

師：在實驗之前老師先給大家演示并講解一下實驗應(yīng)該如何操作，請同學(xué)們認(rèn)真看。首先拿出我們桌上的兩個燒杯，里面都裝有相同的水；接下來把食鹽全 2 部倒入燒杯中，靜靜地觀察一會兒，再拿出一支木棒，充分?jǐn)嚢枰欢螘r間，等到靜止的時候，再觀察并做記錄（邊說變演示），明白了嗎？

生：明白了！

師：沙子的攪拌和食鹽的實驗過程是一樣的，我們把沙子倒入燒杯中，靜靜地觀察一會兒，要特別注意的是剛才用來攪拌食鹽的木棒不能用來攪拌沙子了，要用一支新的木棒來對沙子和水進行充分?jǐn)嚢枰欢螘r間，等到靜止的時候，再觀察并做記錄。（邊說變演示。）這個是實驗步驟的演示，同時，在同學(xué)們桌面上還有一個《食鹽和沙子能否被水溶解實驗記錄表》，同學(xué)們在做實驗的時候要注意觀察，并把觀察記錄寫到對應(yīng)的位置上。都聽明白了嗎？

生：聽明白了！

師：那接下來我們準(zhǔn)備開始實驗，同學(xué)們都準(zhǔn)備好了嗎？ 生：準(zhǔn)備好了！

師：好！現(xiàn)在開始實驗，時間三分鐘。

學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)，并再強調(diào)實驗注意事項。

師：好！時間到！（在這次的實驗過程中，老師要特別表揚第三第四組，他們在實驗的過程中最認(rèn)真，并且記錄得最快。）現(xiàn)在哪位同學(xué)來跟我們一起分享一下你們小組的實驗結(jié)果？

學(xué)生：根據(jù)實驗記錄進行回答。

師：根據(jù)剛才同學(xué)們的描述我們知道，食鹽最后都看不到了，所以我們說食鹽溶解了，沙子最后還是看到在水里，所以我們說沙子沒有溶解。（課件出示溶解概念：像食鹽這樣在水中能化成肉眼看不見的極小極小的微粒并均勻持久地分布在水中的現(xiàn)象叫做溶解。）

三、面粉在水中溶解了嗎

師：通過剛才的實驗，同學(xué)們對溶解也有了一定的認(rèn)識，老師這里還有一些面粉，同學(xué)們想不想知道面粉在水里又是怎樣的呢？ 學(xué)生：想！

師：請同學(xué)們按照剛才的實驗步驟，將面粉倒入有水的燒杯中，先靜靜地觀察一會兒，并做好實驗記錄，再用木棒進行充分?jǐn)嚢瑁鹊届o止了再觀察，并在《面粉能否被誰溶解實驗記錄表》上做好記錄。實驗一分半鐘，現(xiàn)在開始。

學(xué)生實驗，教師巡視。

師：好，時間到！哪個小組來跟同學(xué)們一起分享一下實驗結(jié)果？

生：匯報實驗結(jié)果。（此時可能學(xué)生的想法會有些不一樣，無法很確定地判斷面粉是否溶解了。）

師：根據(jù)剛才同學(xué)們的描述，有了不一樣的結(jié)果，那為什么會出現(xiàn)不一樣的結(jié)果呢？

生：可能是攪拌的時間不一樣，可能是觀察得時間不一樣??（學(xué)生自由發(fā)揮。）

師：用剛才的方法我們能不能判斷面粉是否溶解了？ 生：不能！

師：那看來我們得用新的方法了，那同學(xué)們有沒有什么好的辦法來判斷面粉是否溶解呢？

生：可以用過濾的方法。

師：嗯，這位同學(xué)說可以用過濾的方法，老師今天也為同學(xué)們準(zhǔn)備了過濾的材料，那我們就用過濾的方法再來觀察一下，鹽、沙、面粉與水的混合物，能不能通過過濾的方法來將鹽、沙、面粉分離出來？好不好？

生：好！

師：那這個過濾實驗怎么做呢？首先請同學(xué)們先看看老師的演示，先拿出一個錐形瓶，放在桌上，然后拿出漏斗，將它放入錐形瓶中，接下來拿出一張濾紙，將濾紙對折一次，再對折一次，然后打開，呈一個圓錐狀，可以看到一邊是一層，一邊是三層，然后我們把濾紙放到漏斗上，讓濾紙邊緣低于漏斗邊緣。看見了嗎？ 生：看見了！

師：接下來我們來演示沙的分離，拿出剛才實驗的沙子的燒杯和攪拌沙子的木棒，再充分地攪拌沙子和水，充分?jǐn)嚢枰院螅@一步很重要，請同學(xué)們們認(rèn)真聽，我們將這根木棒，輕靠在濾紙三層的中間處，然后左手拿著木棒，右手拿著燒杯，讓溢水口輕靠木棒，緩緩倒入濾紙中。注意：倒入的液體要低于濾紙的邊緣。由于過濾要讓所有的液體通過濾紙流到錐形瓶中需要一定的時間，所以大家在做完前面的步驟以后，需要把它放在桌上，靜靜地等待它完全把液體過濾完以后，在觀察濾紙當(dāng)中的物質(zhì)，清楚沒有？

生：清楚了！

師：既然清楚了，那老師來問一問，看誰記得清楚剛才老師說得操作上的要點。請問這位男同學(xué)：我們的木棒要輕靠在濾紙的什么部位？

生：輕靠在濾紙三層的中間部位。

師：請問這位女同學(xué)：我們在倒入液體的時候，是燒杯的哪個部位輕靠木棒？ 生：燒杯的溢水口。

師：嗯，看來同學(xué)們都記得差不多了，那如果等下實驗過程的同學(xué)們有哪個步驟記得不是很清楚了，可以看到大屏幕上，有個圖和一些注意事項。等一下實驗過程中，同學(xué)們還要將實驗結(jié)果填寫在第三張實驗記錄表上。清楚了嗎？

生：清楚了！師：好！實驗開始！學(xué)生實驗，教師巡視。

師：好！老師看到同學(xué)們的操作都已經(jīng)結(jié)束了，但是液體還沒有過濾完，那我們先來看看老師這個漏斗中濾紙的情況，好不好？

生：好！

師：現(xiàn)在，液體已經(jīng)完全流下去了，我們將濾紙拿出來，再輕輕地打開，我們來看看在濾紙上面，有沒有沙子？ 生：有！

師：那說明通過過濾的方法有沒有將沙分離出來？ 生：有！

師：好，那現(xiàn)在同學(xué)們看看你們的食鹽和面粉都過濾完了沒有？過濾完了以后像老師剛才那樣，輕輕地打開濾紙，觀察濾紙上的情況。觀察好并且記錄好了以后就請做好，用行動告訴老師你們組已經(jīng)觀察好了！看哪個小組做的最好！

師：好！第五小組已經(jīng)做好了，第六小組也做好了！大家都觀察好了，你們過濾食鹽的濾紙上有沒有看到有食鹽？

生：沒有！

師：那過濾面粉的濾紙上有面粉嗎？ 生：有！

師：好，那你能把你的食鹽結(jié)果給大家展示一下嗎？ 拿濾紙展示。

師：同學(xué)們看到濾紙上有面粉嗎？ 生：有！

師：那你們的實驗結(jié)果和他的一樣嗎？ 生：一樣！

師：那說明面粉能不能用過濾的方法分離？ 生：能！

師：那我們一起來看一看，面粉是能通過過濾的方法分離的，那面粉是更像鹽一些呢還是更像沙一些呢？

生：沙！

師：但是我們現(xiàn)在能說面粉被溶解嗎？ 生：不能。

師：通過這個我們還是沒辦法知道面粉是否被溶解是吧？ 生：是！

師：那好，那我們把這個問題留到下一節(jié)課，通過下一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我相信大家就能知道面粉有沒有被水溶解，好不好？

生：好！

師：好，那我們這一節(jié)課就上到這里，請各小組先將你們的試驗臺放回原處。放好的小組用行動告訴老師！

（表揚做得好的小組，鼓勵其他小組向做得好的小組學(xué)習(xí)。）師：下課！

板書設(shè)計：一些物質(zhì)容易溶解在水中，有些物質(zhì)不容易溶解在水中。

第三篇：水能溶解一些物質(zhì)教學(xué)設(shè)計

《水能溶解一些物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計

上課教師：陳海霞

指導(dǎo)教師：林振德

邱麗鴛

教學(xué)內(nèi)容：教科版科學(xué)四年級上冊第二單元 教材分析：

本課是溶解單元的起始課，主要讓學(xué)生初步感知溶解。在這一課中，學(xué)生要運用觀察和比較的方法去發(fā)現(xiàn)食鹽、沙子和面粉在水中的狀態(tài)有什么不同。教科書又介紹了過濾的方法，讓學(xué)生進一步觀察、比較食鹽、沙和面粉能否用過濾的方法從水中分離出來。這一課將幫助學(xué)生發(fā)展他們關(guān)于溶解的概念和實驗的技能。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：通過實驗、觀察和比較，知道一些物質(zhì)溶解在水中，有些物質(zhì)不能溶解在水中，不容易用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。過程與方法：

通過觀察和實驗?zāi)軌驅(qū)κ雏}、沙、面粉在水中容易溶解和不溶解的現(xiàn)象進行描述，能正確規(guī)范地進行過濾實驗的操作，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題——引導(dǎo)猜測——實驗驗證——得出結(jié)論”的過程。情感態(tài)度價值觀：

體驗研究溶解與不溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)深入探究溶解問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教學(xué)重難點

教學(xué)重點：觀察、比較、描述食鹽、沙和面粉三種物質(zhì)在水中的溶解與不溶解。教學(xué)難點：

①比較食鹽、沙、面粉在水中的變化有哪些異同。②過濾實驗的規(guī)范操作。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們將開啟第二單元溶解的第一課的學(xué)習(xí)。上課前我們一起來欣賞一段視頻（超鏈接播放視頻）并思考視頻里蘊含了什么科學(xué)現(xiàn)象？ 師：好的，看完視頻，誰能幫驢解釋一下為什么鹽變輕了

生：，不見了，化了，溶解了

師：哦，同學(xué)們真聰明！像食鹽這樣在水中消失不見的過程，我們就說食鹽溶解了，那么溶解到底是怎么回事呢？這節(jié)課我們就共同來探討關(guān)于“溶解”的科學(xué)知識。（板書課題：水能溶解一些物質(zhì)）

二、提出問題

師：老師分別為各組同學(xué)準(zhǔn)備了食鹽和沙子，它們都有什么特點呢？請小組同學(xué)輪流觀察。生：食鹽和沙子都是一粒一粒的。

師：猜一猜，如果把它們放入水中，會有什么變化呢？溶解和不溶解的現(xiàn)象有什么不同？接下來我們將通過實驗來探究。

三、食鹽和沙的溶解

師：首先我們一起來看實驗步驟，誰來讀一讀？（你的聲音真好聽，讀得真好！）食鹽和沙子的用量只要一小勺，要分別在剛放入后，攪拌后，靜置一會兒后觀察記錄，你們都清楚實驗步驟了嗎？在實驗之前，老師這。里還有幾個溫馨提示：

1、實驗過程要愛護實驗器材，輕拿輕放，用完記得放回原處。

2、認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，及時記錄，小組要分工，小組長負(fù)責(zé)操作，記錄員負(fù)責(zé)記錄，觀察員負(fù)責(zé)觀察。

3、實驗過程保持安靜，小聲討論，小組長負(fù)責(zé)維持紀(jì)律。大家開始實驗。（音樂）（3分鐘）

師：好，完成實驗的同學(xué)以良好的坐姿告訴老師你們小組已經(jīng)完成任務(wù)了，哪個小組的同學(xué)來匯報實驗現(xiàn)象？其他小組也是這個結(jié)果嗎？

師：同學(xué)們都完成的非常好，并且觀察的非常認(rèn)真細(xì)致。我們一起來分析一下，食鹽剛放入水中的時候下沉，顆粒是慢慢在變小，但是現(xiàn)象不明顯，同學(xué)們可能注意不到，攪拌一會兒之后，我們可以很清楚的看見食鹽慢慢在消失對不對，靜置一會兒之后，我們就完全看不見食鹽了，而沙子剛放入水中也是下沉，但是顆粒大小可以很清楚的看見沒有變化，攪拌之后還是不變，靜置一會兒也還是不變，我們通過哪些現(xiàn)象說明食鹽溶解了？ 生：食鹽最后消失了

師：哪些現(xiàn)象說明沙子在水中沒有溶解？ 生：沙子沒有消失

師：像食鹽這樣放在水里經(jīng)過攪拌看不見了，我們就說水能溶解食鹽（食鹽在水中溶

解了）。像沙在水里經(jīng)過攪拌沒有消失，我們就說水不能溶解沙子（沙子在水中沒有溶解）。所以不同物質(zhì)在水中溶解情況不同，有的很快就溶解了，但是有的就不會溶解。

四、面粉的溶解

師：水還能溶解什么呢？水不能溶解什么呢？同學(xué)們，這是什么（面粉）？面粉有什么特點呢？面粉在水里會溶解嗎？

師：我們還是用同樣的實驗方法，第一，取一小勺面粉放入水中，觀察剛放入水中的狀態(tài)。第二，用攪拌棒輕輕攪拌后，觀察面粉在水中發(fā)生的變化。第三，靜置一會兒后，觀察面粉在水中的狀態(tài)，小組分工合作，及時記錄現(xiàn)象，實驗過程請保持安靜。（2分鐘后）

師：面粉在水中產(chǎn)生了什么現(xiàn)象呢？面粉剛放入水中的時候是浮在水面，有的往下沉，攪拌一會后，分散在水中，水變渾濁了，靜置一會兒之后杯底有沉淀，面粉在水中的變化到底更接近于食鹽還是沙子？ 生：食鹽，因為水變白了，所以溶解了 生：沙子，因為它有沉淀，沒有溶解

師：到底是溶解還是不溶解呢？為了做進一步的觀察，我們還需要進行另一個實驗-------過濾

師：過濾需要用到的器材有玻璃棒，燒杯，漏斗，鐵架臺，濾紙，濾紙可以讓液體通過，固體不能通過，所以不能溶解的物質(zhì)會留在濾紙上，同學(xué)們手上都有拿到一張濾紙，（切）課本24頁有濾紙的折疊方法，請同學(xué)們跟著老師一起動手，首先，將濾紙對折兩次，會呈現(xiàn)出一個扇子的形狀，沿一邊打開，一面是一層，一面是三層，像漏斗的形狀，五、課堂小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了一些物質(zhì)如食鹽，可以溶解在水里，一些物質(zhì)如沙子，面粉不能溶解在水里，關(guān)于過濾的操作我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)反思

這是我第一次擔(dān)任科學(xué)教學(xué)，也是第一次開科學(xué)公開課，在教學(xué)內(nèi)容的處理和課堂掌控上存在許多的不足，雖然我很用心的去設(shè)計這節(jié)課，但是上出來的效果卻是偏離的科學(xué)課的精神。我對自己這節(jié)課有以下幾點反思：第一，就是沒有結(jié)尾，雖然設(shè)計課的時候有結(jié)尾，但是由于緊張，沒有呈現(xiàn)出來。第二，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡不夠生動，沒有調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂成了生硬的問答式，沒有讓學(xué)生多說多表達(dá)。第三，中間實驗控制時間太長，沒有課堂生成，應(yīng)該要把課堂還給學(xué)生，重視課堂延伸。

第四篇：水能溶解一些物質(zhì)教學(xué)設(shè)計

0128 《水能溶解一些物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計

上課教師：陳海霞

指導(dǎo)教師：林振德

邱麗鴛

教學(xué)內(nèi)容：教科版科學(xué)四年級上冊第二單元 教材分析：

本課是溶解單元の起始課，主要讓學(xué)生初步感知溶解。在這一課中，學(xué)生要運用觀察和比較の方法去發(fā)現(xiàn)食鹽、沙子和面粉在水中の狀態(tài)有什麼不同。教科書又介紹了過濾の方法，讓學(xué)生進一步觀察、比較食鹽、沙和面粉能否用過濾の方法從水中分離出來。這一課將幫助學(xué)生發(fā)展他們關(guān)於溶解の概念和實驗の技能。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：通過實驗、觀察和比較，知道一些物質(zhì)溶解在水中，有些物質(zhì)不能溶解在水中，不容易用過濾の方法把溶解了の物質(zhì)從水中分離出來。過程與方法：

通過觀察和實驗?zāi)軌驅(qū)κ雏}、沙、面粉在水中容易溶解和不溶解の現(xiàn)象進行描述，能正確規(guī)範(fàn)地進行過濾實驗の操作，讓學(xué)生經(jīng)曆“提出問題——引導(dǎo)猜測——實驗驗證——得出結(jié)論”の過程。情感態(tài)度價值觀：

體驗研究溶解與不溶解現(xiàn)象の樂趣，激發(fā)深入探究溶解問題の興趣，培養(yǎng)學(xué)生の綜合能力。教學(xué)重難點

教學(xué)重點：觀察、比較、描述食鹽、沙和面粉三種物質(zhì)在水中の溶解與不溶解。教學(xué)難點：

①比較食鹽、沙、面粉在水中の變化有哪些異同。②過濾實驗の規(guī)範(fàn)操作。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

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一、導(dǎo)課

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們將開啟第二單元溶解の第一課の學(xué)習(xí)。上課前我們一起來欣賞一段視頻（超鏈接播放視頻）並思考視頻裏蘊含了什麼科學(xué)現(xiàn)象？ 師：好の，看完視頻，誰能幫驢解釋一下為什麼鹽變輕了

生：，不見了，化了，溶解了

師：哦，同學(xué)們真聰明！像食鹽這樣在水中消失不見の過程，我們就說食鹽溶解了，那麼溶解到底是怎麼回事呢？這節(jié)課我們就共同來探討關(guān)於“溶解”の科學(xué)知識。（板書課題：水能溶解一些物質(zhì)）

二、提出問題

師：老師分別為各組同學(xué)準(zhǔn)備了食鹽和沙子，它們都有什麼特點呢？請小組同學(xué)輪流觀察。生：食鹽和沙子都是一粒一粒の。

師：猜一猜，如果把它們放入水中，會有什麼變化呢？溶解和不溶解の現(xiàn)象有什麼不同？接下來我們將通過實驗來探究。

三、食鹽和沙の溶解

師：首先我們一起來看實驗步驟，誰來讀一讀？（你の聲音真好聽，讀得真好！）食鹽和沙子の用量只要一小勺，要分別在剛放入後，攪拌後，靜置一會兒後觀察記錄，你們都清楚實驗步驟了嗎？在實驗之前，老師這。裏還有幾個溫馨提示：

1、實驗過程要愛護實驗器材，輕拿輕放，用完記得放回原處。

2、認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，及時記錄，小組要分工，小組長負(fù)責(zé)操作，記錄員負(fù)責(zé)記錄，觀察員負(fù)責(zé)觀察。

3、實驗過程保持安靜，小聲討論，小組長負(fù)責(zé)維持紀(jì)律。大家開始實驗。（音樂）（3分鐘）

師：好，完成實驗の同學(xué)以良好の坐姿告訴老師你們小組已經(jīng)完成任務(wù)了，哪個小組の同學(xué)來匯報實驗現(xiàn)象？其他小組也是這個結(jié)果嗎？

師：同學(xué)們都完成の非常好，並且觀察の非常認(rèn)真細(xì)致。我們一起來分析一下，食鹽剛放入水中の時候下沉，顆粒是慢慢在變小，但是現(xiàn)象不明顯，同學(xué)們可能注意不到，攪拌一會兒之後，我們可以很清楚の看見食鹽慢慢在消失對不對，靜置一會兒之後，我們就完全看不見食鹽了，而沙子剛放入水中也是下沉，但是顆粒大小可以很清楚の看見沒有變化，攪拌之後還是不變，靜置一會兒也還是不變，我們通過哪些現(xiàn)象說明食鹽溶解了？

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0128 生：食鹽最後消失了

師：哪些現(xiàn)象說明沙子在水中沒有溶解？ 生：沙子沒有消失

師：像食鹽這樣放在水裏經(jīng)過攪拌看不見了，我們就說水能溶解食鹽（食鹽在水中溶

解了）。像沙在水裏經(jīng)過攪拌沒有消失，我們就說水不能溶解沙子（沙子在水中沒有溶解）。所以不同物質(zhì)在水中溶解情況不同，有の很快就溶解了，但是有の就不會溶解。

四、面粉の溶解

師：水還能溶解什麼呢？水不能溶解什麼呢？同學(xué)們，這是什麼（面粉）？面粉有什麼特點呢？面粉在水裏會溶解嗎？

師：我們還是用同樣の實驗方法，第一，取一小勺面粉放入水中，觀察剛放入水中の狀態(tài)。第二，用攪拌棒輕輕攪拌後，觀察面粉在水中發(fā)生の變化。第三，靜置一會兒後，觀察面粉在水中の狀態(tài)，小組分工合作，及時記錄現(xiàn)象，實驗過程請保持安靜。（2分鐘後）

師：面粉在水中產(chǎn)生了什麼現(xiàn)象呢？面粉剛放入水中の時候是浮在水面，有の往下沉，攪拌一會後，分散在水中，水變渾濁了，靜置一會兒之後杯底有沉澱，面粉在水中の變化到底更接近於食鹽還是沙子？ 生：食鹽，因為水變白了，所以溶解了 生：沙子，因為它有沉澱，沒有溶解

師：到底是溶解還是不溶解呢？為了做進一步の觀察，我們還需要進行另一個實驗-------過濾

師：過濾需要用到の器材有玻璃棒，燒杯，漏鬥，鐵架臺，濾紙，濾紙可以讓液體通過，固體不能通過，所以不能溶解の物質(zhì)會留在濾紙上，同學(xué)們手上都有拿到一張濾紙，（切）課本24頁有濾紙の折疊方法，請同學(xué)們跟著老師一起動手，首先，將濾紙對折兩次，會呈現(xiàn)出一個扇子の形狀，沿一邊打開，一面是一層，一面是三層，像漏鬥の形狀，五、課堂小結(jié)

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0128 通過這節(jié)課の學(xué)習(xí)我們知道了一些物質(zhì)如食鹽，可以溶解在水裏，一些物質(zhì)如沙子，面粉不能溶解在水裏，關(guān)於過濾の操作我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)反思

這是我第一次擔(dān)任科學(xué)教學(xué)，也是第一次開科學(xué)公開課，在教學(xué)內(nèi)容の處理和課堂掌控上存在許多の不足，雖然我很用心の去設(shè)計這節(jié)課，但是上出來の效果卻是偏離の科學(xué)課の精神。我對自己這節(jié)課有以下幾點反思：第一，就是沒有結(jié)尾，雖然設(shè)計課の時候有結(jié)尾，但是由於緊張，沒有呈現(xiàn)出來。第二，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡不夠生動，沒有調(diào)動學(xué)生の積極性，課堂成了生硬の問答式，沒有讓學(xué)生多說多表達(dá)。第三，中間實驗控制時間太長，沒有課堂生成，應(yīng)該要把課堂還給學(xué)生，重視課堂延伸。

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第五篇：水能溶解一些物質(zhì)教學(xué)設(shè)計

1.水能溶解一些物質(zhì)教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念

1．一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能溶解在水中。2．不能用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。過程與方法

1．觀察和描述幾種固體物質(zhì)在水中的溶解和不溶解現(xiàn)象。2．使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。情感、態(tài)度、價值觀

1．體驗研究溶解與不溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進一步探究溶解問題的興趣。2．嚴(yán)格按規(guī)范利用溶解裝置進行實驗。

【教學(xué)重點】描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。

【教學(xué)難點】比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組材料：食鹽

1、沙

1、面粉

1、裝水燒杯

3、筷子

2、玻棒

1、漏斗

1、濾紙

3、鐵架臺1。（沙在使用前淘干凈。）【教學(xué)過程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1．教師帶了兩杯水，指名嘗一嘗，并說說嘗到的味道。2．學(xué)生到前面來品嘗，說出其中一杯是糖水。

3．師：水怎么變甜了呢？（加糖）怎么沒看到水中的糖呢？（讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生可能說化了，也可能說溶解了，這時教師可告訴學(xué)生糖在水中化了，也就是糖在水中溶解了。）今天我們一起來研究溶解。

（設(shè)計意圖：一些學(xué)生也許聽說過“溶解”一詞，但不清楚究竟什么是溶解。我開門見山，先出示課題，然后從“溶解”一詞入手，調(diào)動了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，導(dǎo)入本課，讓學(xué)生輕松進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生想要探究、想要主動參與的欲望，為下一步學(xué)生們能以飽滿的熱情進行學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

（二）動手操作，探索新知。

實驗、觀察、比較食鹽、沙在水中的變化。師：這是？生：白糖，鹽??

師:是鹽，鹽怎么樣的呢? 生:白白的，細(xì)細(xì)的，一顆一顆的.師：這又是什么呢？生：沙子。師：沙子怎么樣的呢？生：黃黃的，也一顆顆的。師：好的，接下來請看清實驗步驟：

第一步：將鹽和沙子分別放入盛水的燒杯中，仔細(xì)觀察，鹽發(fā)生了什么變化？沙發(fā)生了什么變化？

第二步：用筷子輕輕攪拌，觀察，鹽和沙分別又發(fā)生了什么變化？同時什么也可能發(fā)生什么變化？生：水。師：對，水會發(fā)生什么變化呢？

師：好的，我們要來比一比，看誰觀察得最認(rèn)真，肯定待會會表述的最詳細(xì)，老師會把你描述的記在黑板上，看誰回答的能在黑板上記得最多，就師今天表現(xiàn)最棒的！你想不想成為最棒的？生：想。師：那你一定要仔細(xì)觀察喔！好的，請小組長到旁邊去領(lǐng)一盤材料。學(xué)生實驗 教師巡視

好多,每個小組長都完成的差不多了,把材料整理一下,全部放到盤子里面,然后由組長保管.誒,到底誰觀察的最仔細(xì)呢?檢驗的時候到了.誰來說說看,攪拌之前，實驗發(fā)生了什么變化呢？（生：沉，變小，分解）師：攪拌之后呢？食鹽又發(fā)生了什么變化？（生：沒有了，消失了。）師追問：那可不可以說食鹽不存在了呢？（生：不能。）師：那食鹽到哪里去了？生：到水里去了。師：你有什么證據(jù)嗎？（生：水變咸了。）師：你怎么知道的？（生：嘗一嘗就知道了，）

師：我們說實驗室里不可以隨便嘗東西的，萬一有毒呢，還有不衛(wèi)生。師：那水有沒有什么變化呢？（生：有點變白，但還是清的，透明。）師：那你們說食鹽溶解嗎？（生：溶解）

師追問：有沒有不同意見，全部同意嗎？（生：同意）

師：那好，根據(jù)食鹽這一欄，你能說說溶解到底師怎樣的一個過程呢？ 生：放入水中慢慢變小，變沒有的就叫溶解。????

師：是的，大家都回答得非常好，像食鹽一樣放入水中，變成極小的，肉眼看不見的微粒，我們說師溶解了。

師：對了，沙子還沒有描述呢？剛才沒有好好回答的小朋友，現(xiàn)在還有機會的喔！誰來說說，攪拌前，沙有什么變化呢？（生：雜質(zhì)，細(xì)沙漂，粗沙沉）師：那攪拌以后又有什么變化呢？（生：水變渾了，變黃了）師：黃色怎么變來的？（生：細(xì)紗溶在里面了，就顯黃色了）

師：這杯黃色的水，讓它靜靜地一直放著，會有變化嗎？（生：會，黃色會沉下去。）

師：真的會不會這樣，誒，老師昨晚剛剛也做了這個實驗，拿出來跟你們做的比較一下看，怎么樣？渾濁的水變??（生:清了，透明了。）也就是黃黃的?? 師：那你覺得食鹽溶解了嗎？（生：不溶解）師：那我們可不可以說：不溶解的物質(zhì)放置一段時間后，不溶物能跟水分離，水在上面一層，不溶物在下面一層。（生：可以）師：這種方法我們就說是沉淀法。

師：通過這個比較實驗，要你判斷是否溶解，你還學(xué)會了一種什么方法？（生：沉淀法）（設(shè)計意圖：本課是溶解單元的起始課，主要是讓學(xué)生初步感知溶解，運用觀察和比較的方法對食鹽和沙這兩種物質(zhì)在水中非常明顯的現(xiàn)象進行描述。）

(三)觀察面粉在水中的溶解情況。師：好的，接下來，一種重要的物質(zhì)馬上就要閃亮登場了，你們猜是什么物質(zhì)？（生：面粉）誒，這都被你們知道了。

好的，給你一包面粉，一杯水，實驗方法跟食鹽放入水中一樣，觀察方法也一樣。同時思考一個問題：面粉在水中的溶解過程更像食鹽還是更像沙？ 每個小組長去旁邊拿，可以動手做了。

好的，每個小組都很認(rèn)真在觀察，由于時間關(guān)系，我們先做到這里，好不好？把材料收拾一下，全都放在盤子里，組長保管好。

好，攪拌前，面粉有什么變化呢？（生：有漂有沉）師：攪拌后呢，面粉怎么樣？（生：變細(xì)，變小）

師：你覺得這個現(xiàn)象更像食鹽，還是更像沙子？（生：食鹽）

生：底部還有沉淀。師：有沉淀是更像食鹽還是更像沙子？（生：更像沙子。）師：水有什么變化呢？（生：渾濁，奶白，）師：這個更像??（生：更像沙子）

師：這下犯難了，兩個都像，那到底它溶解嗎？（生：沒有）

師：為什么？（生：因為底部還有沉淀）師：拿一杯給我，誒，老師有個疑問，我給它多加點水，再多攪拌幾下，或許他會像食鹽一樣溶解了，不見了呢？（生：不會）師：那你有什么好方法證明給我們看。生：沉淀法。師：真聰明，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。（若講不出，師提示，剛剛我們再描述沙子是有提到過的一種方法??生：沉淀法）

師:沉淀法也就是將不溶物與水分離，這杯的話，是什么跟什么分離？（生：面粉與水分離）師：可是沉淀法需要的時間很長，我們在課堂上來不及做，有沒有一種更好的方法，能立馬讓面粉與水分離呢？

出示幻燈片，師：這個你們不知道了吧！有的，就是這一套裝置，這個叫什么方法呢？ 生：過濾法

師：真厲害，這套裝置的主角師這張紙，它叫濾紙，它可不是普通的紙，關(guān)于這張紙的觀察我們下節(jié)課再繼續(xù)。這節(jié)課就先把它的神奇功能展現(xiàn)給大家看。師：照著它的樣，我們把濾紙放進漏斗，怎么放啊？ 生：可以卷起來，可以折起來。

師：是的，可以折起來，怎么折呢？看著，先對折，再對折，那有幾層啦？（生：四層）師：好，我掀開一層，用手指鉆進去，誒，成漏斗狀了，這邊一層，底下有幾層呢？（生：三層）

師：誒，怎么要貼不牢，要散開來呢？怎么辦？（生：涂點水上去）師：好的，我試試看，誒，真管用，真聰明。

師：好的，我把面粉這一杯倒進去，注意棒要緊貼三層濾紙這一邊，為什么？仔細(xì)看，從漏斗中滴下去的液體，跟原來這杯面粉有沒有區(qū)別，還有濾紙上會有東西嗎？ 師：對了，我們還做了食鹽和沙子了，不能浪費了，也一起來過濾一下，（同理猜測濾液和濾紙會怎樣？）

濾紙上留下了面粉和沙的顆粒，食鹽卻沒有留下顆粒，流到了下面的杯子里

（四）小結(jié)：通過過濾的方法，我們知道在水中溶解的物質(zhì)不會和水分離開來，在水中不能溶解的物質(zhì)會和水分離開來。（設(shè)計意圖：面粉在水里的情況顯然不同于食鹽和沙在水里的情況，面粉這個材料的出現(xiàn)帶來了新的問題——面粉到底是溶解于水還是不溶解于水的？我先鼓勵學(xué)生大膽的猜測，表達(dá)自己的想法，這時候引發(fā)了認(rèn)知沖突，然后再通過實驗驗證自己的猜測。但是實驗后學(xué)生有可能針對沉淀與否的問題再次出現(xiàn)爭議，教師順勢繼續(xù)引導(dǎo)，通過實驗讓學(xué)生認(rèn)識判斷物質(zhì)在水中是否溶解的一個新方法——過濾，最后的交流也指向溶解的科學(xué)概念，期望學(xué)生對溶解從原來的“說不清楚”到能夠說出主要特點，這正是我們教學(xué)所期望的。）

（五）歸納整理、問題延伸

1、做了這么多的實驗，讓我們一起來整理一下吧！學(xué)生整理獲得的信息。

2、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想你們一定有很多的收獲，誰想和大家說一說？你們通過自己的努力和與大家的合作，學(xué)到了不少的知識，老師真為你們高興，那么，水是怎樣溶解物質(zhì)的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探究。

（設(shè)計意圖：在活動結(jié)束之后，及時組織學(xué)生對所學(xué)的知識及技能進行整理和歸納，是一個非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后讓學(xué)生帶著問題走進課堂，又帶著問題走出課堂，教師沒有把上下課的鈴聲作為教學(xué)的起點和終點，課后的后續(xù)探究是對本課研究內(nèi)容的一個鞏固和延伸。因為生活處處皆學(xué)問，生活處處皆課堂。總的來說，課后的探究活動對于課內(nèi)探究活動來說有更多的事情需要師生共同投入地去思索去做，通過科學(xué)實踐學(xué)生們能真正體驗到生活中處處有科學(xué)，并且使學(xué)生擁有更多的自主學(xué)習(xí)的空間，那時候的收獲將是更多的快樂、更大的幸福。）

教學(xué)反思：

這是學(xué)生第一次接觸溶解這個單元的內(nèi)容，前概念還是比較有的，只是不夠規(guī)范。例如，學(xué)生常喝糖水，生病后常喝感冒沖劑等，類似這種情況學(xué)生們都比較熟悉。一部分學(xué)生也聽說過“溶解”一詞，但不知道就是口語中常說的“化掉了”，更不能準(zhǔn)確地說清楚究竟什么是溶解，以及不能準(zhǔn)確判斷物質(zhì)是否發(fā)生了溶解。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生更準(zhǔn)備的認(rèn)識溶解這個概念。實驗過程中，學(xué)生體驗研究溶解與不溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進一步探究溶解問題的興趣。操作中，學(xué)生動手做實驗的能力很強，熱情很高，能很好的去觀察實驗現(xiàn)象，善于總結(jié)，而且結(jié)果非常準(zhǔn)確，出乎我的意料。唯一不足的是學(xué)生做實驗的時候總是大聲的講話，不能集中注意力聽取實驗要求，還沒有養(yǎng)成做實驗的習(xí)慣，不知道輕聲討論，小組內(nèi)的合作意識還不夠強，即時已經(jīng)做好分工，但實驗的魅力，讓學(xué)生忘了一切，大家爭先恐后各忙各的，實驗過程有些亂原因教學(xué)設(shè)計考慮不周，課堂容量有些大，沒有考慮到實驗時間的長短需要。低估了學(xué)生的能力，沒有完全放手讓學(xué)生獨立去做。例如：做食鹽，面粉，沙子與水是否溶解的實驗，方法步驟一致，但我總怕學(xué)生不清楚，于是每次都讓他們讀要求，進行了重復(fù)教學(xué)，浪費了時間。其實實驗就應(yīng)該大膽讓學(xué)生自己去操作，他們完全有能力做到，在指導(dǎo)實驗時，發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)該讓學(xué)生暫停，集體糾正，而不是像我一樣逐個小組指導(dǎo)，即費力又費時。