第一篇：動畫課程教學改革的思路與路徑論文

動畫專業人才的教育是目前動畫行業發展的基礎資源，動畫人才的缺少也成為影響該行業發展的一大瓶頸。高校動畫教育成為動畫人才培養的主要形式，但由于多方面原因使得高校教育機制無法提供市場需要的人才，因此動畫課程教學需根據動畫行業的需求來進行適當的改革，在當今的動畫人才教育環節，動畫課程教學改革已然成為重中之重，本文將對動畫教學改革方面進行探討，給出相關的改革思路。動畫行業自21世紀伊始有著迅速的發展，已然成了當今的朝陽行業，伴隨著科學技術的發展，時代觀念的進步，多種多樣的傳媒方式與日俱增，全球各國藝術文化信息的交流變得越來越頻繁與便捷。其他國家的動畫產品也充斥著我國市場，不同的動畫風格、文化、形式感染著國內市場，動畫設計在各學校專業設計教學中以一種新的虛擬產品出現，同時也值得我們研究與思考。

一、動畫教學中的主要課程

動畫教育與藝術教育一樣，脫離不了創作思想的傳授與呈現形式。動畫所展現的藝術體現在“動”字上，因此如何“動”促成了動畫教學的主要內容；“畫”是動畫的形式。所以探討“動”的規則、手段成為了動畫課程教學中的重點與主旨。而在人才素質培養中，最為關鍵的依然是對事物運動規則的把握和使用。這是創作二維或二維動漫的重要藝術方法，也是日后創作者去編寫劇本時以及導演影片時所具備的基礎手段。由此，我們將掌握事物運動規則的教學課程認定為動畫教學中的主要課程。

二、動畫人才應該具備的潛力

符合市場需求的動畫人才，從字面上來理解，首先應該先學會繪畫，因此動畫人才第一要具有一定的美術功底，了解繪畫、色彩、動畫等其它表現手法。繪畫是動畫制作的基本功，美術形式存在多少種，動畫形式就可能有多少種。要想對動畫做到整體把控必須要具備一定的美術功底，要想使得自身的動畫能力向前不斷的發展，就要擁有堅實的美術基礎。其次，動畫教學的核心任務是學習動畫中事物的運動規則，在日常教學中，教師們也將物體的運動規則作為教學的重點知識來進行教授，許多學習動畫專業的學生實屬藝術生，對物理等理科方面以及運動規則方面的知識掌握的并不完善，然而制作動畫過程中較為關鍵的部分就是對于物體運動規則的描述。針對那些基礎不是很好的動畫專業的同學來說，我們對于教授物體運動規則的課程務必進行適當的改革與探討，好讓學生們做到學以致用。并且可以使得熟練掌握此課程內容的學生在競爭激烈的動畫行業中具備一定的競爭優勢。第三點，對于設計造型能力的培養，這一點需要動畫設計者們利用自己個性的思維、想象能力，使其運用在藝術形式的表達上，具備一定的創造性，這樣才能設計出各種各樣的人物形象、背景以及道具等造型。在此能力的培養上，一定要開發出設計者的創作性與設計者的個性化思維。造型能力正如創造力一樣的重要，創作力是吸引觀賞者的重要部分，具備優秀的造型能力，合理運用這一能力的動畫學生將是動畫行業的佼佼者。第四點，熟練掌握計算機設計圖像圖形學，這一點上需要讓學生在操作上學會運用多種動畫制作軟件。最后一點，要想制作出較好的動畫作品還需要掌握一定的影視知識，運用聲樂、音效、配音以及蒙太奇鏡頭來體現動畫作品的藝術內涵，借此展現學生們編輯劇本、編寫臺本、導演的綜合能力。

三、動畫教學課程的改革思路

1.動畫教學課程的改革目標

動畫教學的主旨意在培養學生的動畫設計與表達能力，因此在動畫課程的內容上和課程時間安排上應進行科學合理的調整與研究，要以最合理的形式呈現在當今的高校動畫教學課堂上，充分激發學生對動畫課程的興趣和積極性，提高學生對于課堂上的知識掌握能力，這樣，才能使學生的造型以及表達能力得以提高。重視動畫學習者對物體的結構、透視理解能力、強化造型的基本功、要求學生們了解透視規則、與此同時更要重視學生對于結構動畫的技巧掌握與運用的能力培養；把握線條的粗細、輕重、曲直、剛柔等的對比與變化；塑造學生的手、眼協和能力，以及培養學生對于事物的透視、比例大小的正確判斷與表達能力；重視學生在創作中的嚴謹態度，以免出現走馬觀花、曲解事物造型。具備了動畫設計中所需的扎實基礎，動畫技術的提高才不是泛論，這才是高校動畫教學中需要去引導學生的重要目標。再者對于學生的動畫計算機水平也有待提高，這一領域對于動畫學習者來說是有相關技術要求的，除了具備設計動畫的能力，動畫的制作能力也很重要，目前我國大部分高校的動畫教育是將兩者相結合的，并且起到了相輔相成的作用，在這一點上我們要繼續堅守這一教學模式，強調對動畫技術的開發，且應該對開發出相應技術的開發人進行必要的獎勵與支持。

2.動畫教學課程的改革原則

我國高校的動畫教學中應以“按部就班”為原則，注重動畫習作教學中的訓練與運用過程。實踐是最關鍵的環節，正如“實踐是檢驗真理的唯一標準。”不管高校動畫教學課程的教學質量有多高，所教出來的學生如果沒有實際動手能力，沒有實踐的機會，那么要想成為動畫市場中的精英人才也是不可能實現的，因此實踐的教學目標在高校動畫教學中應占有極其重要的地位，老師們應該循序漸進的對學生進行培養，首先要制定久遠的目標計劃以及階段性的目標，與此同時還需要教師對于分段目標的實現提出具體要求；在擬定目標規劃的時候，教師應遵循“按部就班”和“妥當重復”的原則，保證學生在學習訓練過程中可以牢靠的掌握動畫教學所教授的知識，從而為實踐中熟練運用動畫制作技能打下堅實的基礎。所以在高校動畫基礎教學中我們應遵守“重視基礎、抓好實踐、按部就班”的原則。結合科學的教學模式，提高學生們的積極性與學習興趣。另外，硬件設施也是高校動畫教學的重要一方面。只有這樣動畫藝術學習者才能成為動畫市場中的佼佼者。

四、動畫教學課程的改革路徑

動畫設計需要具備電腦操作技術與創作靈感能力，與過往意義上的美術教學差別較大。動畫不僅融合了傳統繪畫的藝術特性，同時還增添了后臺編碼等計算機技術的要求，對于設計專業的傳統課程內容具有史無前例的挑戰，動畫教學課程改革應如何適應新時期的社會需求，動畫教學課程改革路徑的探索已成為當前執教者需要解決的緊迫問題。1.因材施教，實施個性化教育模式根據具備不同能力的同學，提出不相同的學習實踐任務。例如：激勵對編程有興趣的學生，深化鉆研，指引對編程課程學習較為吃力的學生，強化其設計方面的能力培養，適當推薦學生根據自身興趣愛好，合理擬定自我學習重點與學習方向。2.加強課程知識體系的銜接與構建交互動畫的課程主要內容呈現為兩個方面，一是美工設計，二是交互結構的構建，這兩者屬于不同的專業，各自都有自身的知識體系，如何讓學生融會貫通，在有限的教學時間內引導學生掌握要領，并最終實現讓學生獨自完成相關項目是非常重要的教學環節。在此，我們將結合實際情況，制定合理的教學模式。

五、結語

動畫教學課程的改革要明確動畫人才培養目標，合理的配置教學課程與教學內容，要依據科學的教學方法，還要結合獨具特色的教學思路，強調技藝并重，同時動畫教學改革也要將眼光關注與未來的動畫市場就業發展的道路上，由此才能為我國動畫市場輸送更多的應用型動畫人才，根據學生的實際情況實施相應的課程教學，使得畢業生可以成為動畫市場需求型人才。

第二篇：水力學課程教學改革思路論文

摘要：水力學是水利類工科專業重要的專業基礎課。近年來隨水利類專業培養模式不斷調整變化，水力學課程教學各環節也相應做出調整。目前面對工程教育專業認證欲接軌世界同類課程教育，結合課程特點及專業要求，分析水力學課程教學過程中存在問題，提出了進行水力學課程教學改革的思路與理念。

關鍵詞：工程教育專業認證；水力學；課程改革；水利類專業

一、前言

工程教育專業認證體系是遵從《華盛頓協議》多邊互認工程教育本科專業學位，認可工程教育資格，推動工程學位互認和工程技術人員的國際范圍流動[1]。工程教育專業認證體系通用標準對要通過其認證專業的課程體系進行了規范。水力學為技術基礎課，注重于工程實際水流現象的分析和計算，有很強的專業技術性[2]。為適應工程教育專業認證，水力學課程應做出改革調整。水利類專業專門培養在地表水和地下水資源的勘探、評價、開發、管理及其工程設計、施工等方面的工程技術人才。目前我國在水利類專業學科體系齊全，教育水平在世界范圍內名列前茅，為國家培養了大批的人才。但是隨著經濟社會的進步，各種新興媒體技術的沖擊，以及綜合素質人才培養要求等的需求，原有的學科培養系統不能滿足要求，所以近年來對課程體系進行了改革，現正處于改革調整期后的適應階段。筆者有幸從事水力學教學多年，為水文與水資源工程、水力工程、水力電力設備、給水與排水等工程類專業講授水力學課程，同時又留學美國亞利桑那大學做博士后參與水文與水資源工程學院、土木工程學院水力學課程的實驗實踐環節，審視近年來水力學課程的教學改革，分析面臨水利類專業進行工程教育專業認證時水力學課程存在問題，并為以后的改革提出發展思路。

二、存在問題

工程教育專業認證要求符合本專業培養目標的工程基礎類課程、專業基礎類課程與專業類課程的課時量至少占總學分的30%，專業基礎類課程應能體現數學和自然科學在本專業應用能力培養，并實現創新能力的培養[3]。對比這些要求目前水利類專業的《水力學》課程教學存在以下問題：1.學時一再壓縮。目前高校在課程設置時，為提高學生基礎課的能力培養，側重基礎課程學習，壓縮專業基礎課的教學時間。目前許多院校水力學學時由原來的100多個學時，減到80多個學時，有部分學校甚至壓縮為40多個學時，學時的大量壓縮，使學生對水力學知識的運用能力、實驗動手能力都有所下降[4]。2.學生興趣的轉移。學生在水力學課程學習中多對工程應用方面的知識有較大興趣，而對水流本身的問題探究即純水力學理論問題較少關注，因而在學習中對水流現象的學習僅局限于膚淺的表層，而未涉及水流現象的理論實質探索與學習，這對以后的更深層次的學習十分不利。3.傳統教學手段受到挑戰。1998年學科專業目錄調整后，要求強化基礎、深化專業、提高素質，各門課程學時大幅減少，方向課增多。教學質量要求提高，要求學生對基本概念的理解、理論方法的應用、實驗技能的提高均比過去嚴格許多。傳統的教學手段難以達到上述要求。4.公式及推導冗繁。水力學有許多理論及公式，在工程實際中又衍生出大量的半經驗、半理論公式、系數公式或經驗常數等等[5]。而目前各種版本的水力學教材盡管做了一些修改，但由于其強調學科的系統性、整體性，都按部就班詳細推導，強調技術基礎為專業服務等特點，所以水力學課程與其他專業課程相比公式多、概念多、系數多[6]。因而水力計算的內容很多，而且計算復雜，很多問題無解析算，只能用試算法，所有這些都使學生感到不習慣，從而導致學習困難。5.實驗條件有待改善。工程教育專業認證要求工程實踐與設計至少占到總學分的20%，同時應設置完善的實踐教學體系，并應該與企業合作，開展實驗實訓，進一步培養學生的動手能力和創新能力[7]。部分水利類專業建設中還有一些實驗設備沒有到位，不能進行正常的教學實驗，因此實驗教學條件還有待于進一步完善。

三、課程教學改革思路

基于以上面臨工程教育專業認證時存在的問題，欲實現水利類專業多邊互認、技術人員的國際范圍流動，筆者認為應從以下方面著手進行水力學課程改革：1.明確主線重組教學內容。由于水力學課程學時的壓縮，且需要保證教學質量不下降，同時教學內容不能縮水的情況下，應采取的改革措施是：對專業基礎內容進行重新整合，使重點更加突出，且使課程精練，更符合工程教育專業認證要求。2.選用適當的教材。教材建設是課程的核心，是教師實現教學之本，為實現工程教育專業認證，應結合和參考國外優秀教材內容適當選取。由于水利類專業都開設水力學或流體力學課程，不同專業對水力學知識深度、廣度要求也不一樣。而目前流行的水力學教材版本不同、難易程度不同、內容側重不同，因此各有所長，在綜合考慮對比情況下，結合專業培養與實現工程教育專業認證目標認證選擇。3.改革課堂教學方法。積極實施啟發式教學。堅持采用教師主講與課堂討論相結合的方法，或者有講有問，每節課的最后幾分鐘留作討論，使學生增強了敢想、敢問的信心和勇氣，以期達到雙向交流，保證教學相長，為將來的工程技術人員的力學問題有效溝通解決進行能力培養[8]。傳統的水力學教學學生的能動性、個性發揮不夠，影響教學效果，被稱為一塊黑板、一支筆的呆板教學方式[9]。因此制作多媒體課件，演示水力軟件于授課過程中，以有利于學生對水利工程中的水力學現象和基本理論的認識與理解，以提高教學效果。4.加強學生計算能力培養。計算機技術的應用為水力計算提供了條件，學生對計算機學習一般興趣濃厚，這為水力學課程結合計算機教學創造了良好條件。學生計算能力不僅是指一般常規非線性方程的解算及其程序編制能力，而且還應該包括偏微方程的某些部分及其算法，強調計算機及算法應用[10]。因此，在水力學需要試算內容講授時應啟發學生動手編程的熱情，這樣既加深了學生對解題過程的理解，又提高了程序設計水平，同時滿足了工程教育專業認證中有關學生綜合應用所學知識解決實際問題能力培養的要求[11]，使學生計算能力實現質的飛躍，以適合水利類專業工程教育專業認證的需要，為以后參加工作打下了堅實的基礎。

四、結語

面對工程教育專業認證，水力學課程教學質量的提高，需要有一套不斷適應新形勢的課程體系改革和課程內容更新為之保障，而課程體系改革和課程內容更新是一個復雜的系統工程，也是一個不斷優化的過程，需要從業者不斷地進行探索、改革、實踐與提高。

參考文獻：

[1]劉永德,張杰,萬東錦,等.以認證為導向完善環境工程專業實踐教學條件[J].中國西部科技,2014,(8):119-119.[2]郭維東,李文果,楊麗萍,梁岳.淺談水力學課程改革思路[J].農業與技術,2004,24(1):130-132.[3]王健,陳國鐵.海峽兩岸工程教育專業認證比較研究[J].福建工程學院學報,2013,11(2):138-145.[4]靳娟娟.水力學教學現狀及教學改革初探[J].教育教學論壇,2016,(26):115-116.[5]李金燕.水力學課程教學模式的探索與改進[J].中國教育技術裝備,2016,(6):77-79.[6]梁素韜,韓會玲,郝艷敏.淺談水力學課程教學改革[J].河北農業大學學報:農林教育版,2003,5(4):32-33.[7]林健.基于工程教育認證的“卓越工程師教育培養計劃”質量評價探析[J].高等工程教育研究,2014,(5).[8]龍北生,呂萍,高金花,等.應用型本科水力學課程建設與改革實踐[J].長春工程學院學報:社會科學版,2012,13(2):99-102.[9]趙振興,王惠民,何建京,李煌,仇磊.水力學課程建設與改革實踐[J].中國地質教育,2004,(4):24-27,51.[10]劉寶,任濤,李貞剛.面向工程教育專業認證的自動化國家特色專業改革與建設[J].高等工程教育研究,2016,(6):48-52.[11]陸勇.淺談工程教育專業認證與地方本科高校工程教育改革[J].高等工程教育研究,2015,(6):157-161.

第三篇：路徑動畫教案

Flash--沿路徑運動動畫教案

一、教材分析與處理

本節主要內容是讓學生掌握Flash引導層的功能，學會制作曲線運動的動畫。在Flash動畫制作中經常碰到一個或多個對象沿曲線運動的問題，它是對運動對象沿直線運動動畫的引申，通過學習引導層的使用，物體沿任意指定路徑運動的問題迎刃而解。本節是Flash動畫中必須掌握的內容，所以本節課在教材中的地位和作用是極其基礎和重要的。

二、學情分析

學生通過前幾節的學習已經掌握了關鍵幀、元件、直線運動漸變動畫、圖層應用等基本知識和操作，并且能利用這些基本知識制作出簡單的動畫。但對于讓運動對象沿任意指定路徑運動的動畫還無從下手，因為這些動畫一眼看去非常復雜。教學中要注意引導，注重搭設臺階，面向全體學生，使不同層次的學生都能有所收獲。

三、教學目標及重難點

1、教學目標

知識與技能：理解引導層、引導線的作用，掌握制作運動對象沿任意指定路徑運動的動畫。增強學生的觀察、總結能力。

方法與過程：學生通過觀察思考，交流合作，探索操作完成對知識的理解和掌握。

情感態度價值觀：體驗動畫制作的樂趣，養成自主學習的習慣，感受動畫制作的奇妙，培養學生的合作、探究精神。

2、教學重難點

重點：引導層及引導線的作用和創建方法。

難點：運用引導層，制作曲線運動動畫；運動對象與引導線的吸附操作。

四、教學過程

(一)創設問題情境，任務驅動

1、學生動手，鞏固舊知。學生動手制做一個樹葉落下的動畫。

2、設置懸念，引出問題。

課件展示：兩片葉子分別作直線動畫與曲線動畫的實例，引出在日常生活中還有很多運動是弧線或不規則的，展示月亮圍繞地球轉同時地球繞太陽轉、樹葉的飄落、雪花降落等引導線動畫，提問：在Flash中能不能做出這種效果呢？

3、展現目標，任務驅動。

展示樹葉飄落的運動。提出任務：要使運動對象沿特定路徑運動，就必須增加引導圖導，這就是我們今天研究的內容。

(二)激發探究熱情，自主實踐

1、講授“引導圖層”含義。引導圖層就是設定運動對象運動的某一路徑（路線），在引導層中畫好運動路徑，在被引導層（引導層的下一層）中使運動物體與路徑相吸附在一起。

2、[教師演示，講授新課]以飄飛的落葉為例，指導學生怎樣添加引導圖層，怎樣畫引導線（物體的運動軌跡），怎樣制作引導動畫，第一幀與最后一幀必須吸附到引導線的起點與終點。展示前面各種動畫實例的物體運動軌跡（引導線），如：直線與曲線相結合、曲線、橢圓形狀等。[學生歸納總結] 讓學生自己理清思路。

3、引導探究，自主實踐。

學生完成任務二： 將任務一中的落葉直線飛的動畫修改成落葉自由飛舞的引導線動畫。教師巡視、指導學生在完成任務二的過程中出現的一些問題。針對學生在完成任務二中出現的問題及注意的幾點進行集中講解。針對自己出現的問題進行修改、完善任務二。

(三)積極評價引導，拓展提高

1、展示任務，教師評價。學生測試自己的作品，領悟獲得成功的喜悅。教師對完成任務學生的作品進行評價并登記。

2、積極引導，拓展提高。學生理清思路并根據自身掌握的情況完成任務三：做蝴蝶飛翔的引導線動畫，可做一只蝴蝶的飛翔，也可做多只蝴蝶的飛翔。

3、互幫互助，共同提高。兩個任務都完成的學生輔導幫助有困難的學生。

4、歸納小結。在教師引導下進行歸納小結：制作引導線動畫的方法及注意的幾點。

5、展示成果，評價交流。選取典型作品，師生相互欣賞、評價，交流。

第四篇：大學體育教學改革路徑探究論文

摘要：大學體育教學一個重要的目標在于為社會相關領域和行業培養具備從事體育工作的高素質專業性人才。近年來，隨著相關行業和領域對體育人才素質需求的提高，大學體育教學改革已經是迫在眉睫之事。從學生職業培養的角度出發，對體育教學進行改革是推動大學體育教學發展，提高大學體育人才培養質量，滿足社會對體育人才需求的必然選擇。

關鍵詞：職業培養；大學體育；教學改革

人類社會在21世紀已經完全進入到信息時代，這一時代的到來對教育產產生了深遠的影響，包括體育教育在內的高校教育在這一時期發生了新的變化。為適應社會發展對體育人才需求的深刻變化，大學體育教學進行針對性的改革已經顯得十分具有現實必要性。一方面，傳統體育教育模式和人才培養目標已經難以適應是形式下的大學生體育教學的需要，影響了體育人才培養目標的實現；另一方面，大量體育專業畢業生涌入就業市場和社會對體育類人才素質需求的提高也使得大學體育教學面臨中嚴峻的就業壓力。在此背景下，大學體育教學以就業為導向，以職業培養為基礎對教學進行改革創新，是適應時代需求和提高人才培養質量，為社會培養更多高素質體育人才，突破體育專業就業瓶頸的關鍵路徑。

1職業培養視域下大學體育教學改革的意義

大學作為高素質人才的培養基地，在人才培養過程中，不僅要注重其專業理論知識素養的培養，同時還要注重對其應用能力和職業能力的教育，讓學生成為理論知識和實踐技能兼具的應用型人才。一方面，基于職業培養視域下的大學體育教學改革，能夠很好地滿足當前大學體育教學的需求。在新的形勢下，我國高校的傳統體育教學理念和模式已經難以適應新的社會需要和體育教學需求，加以改革和創新已是必然選擇。從學生的視角來看，他們為適應社會的需求必須要在體育學習中能夠具備適應社會所需的更加全面的素養，能夠擁有更強的自我意識和個性，能夠在體育學習中找到更多的快樂。因此，基于職業培養的體育教學改革能夠將學生職業能力培養和體育專業教學有機結合起來，很好地調動學生的學習興趣，激發學生的潛能，將學生培養成符合社會需要的高素質人才。另一方面，基于職業培養的大學體育教學改革可以更好地實現大學體育專業教學的目標。大學教育注重對學生進行全面教育和培養，根本目標在于將學生打造成具有較高專業知識水平和實踐能力的復合型人才。對傳統體育教學方法加以改革創新，以職業培養為基本導向開展體育教學，能夠在提升學生身體素質的同時發展學生從事體育專業相關崗位工作的職業能力，進而實現大學體育專業教學的目標。

2基于職業培養視域下大學體育教學改革存在的主要問題

一是教學觀念落后。長期以來，受到計劃經濟時代大學就業國家統一安排的就業模式的影響，包括大學體育教學在內的大學各專業教學都養成了僵化、落后的教學觀念。在教學方法上，基本上就是傳授學生基本的體育專業知識、開展基本的體育訓練以應付專業教學考察為主，總體上采取根據大綱施教，能簡化就簡化，能應付就應付的思想去對待。這種教學觀念不僅難以激發學生的學習興趣，在就業壓力嚴峻的當下更是難以培養學生適應社會和崗位工作所需的職業意識和能力，是造成當前大學體育教學與社會發展不能較好適應的關鍵原因之一。二是專業教學目標不明確。雖然教育主管部門對高校人才培養目標和教學目標給出了宏觀的規定，但是具體到各個專業教學中，根據專業的特性和市場對該專業人才素養的需求情況，人才培養和教學的目標又應該具有一定的差異。現代大學培養的應該是具有精深專業知識和較強的社會適應能力和職業從業技能的復合型高素質人才，然而許多大學的體育教學目標顯然并未適應這一變化，沒有從體育專業特性和市場對體育人才素養需求的角度去制定切實可行的教學目標，基本上只是簡單的對一般專業的教學目標加以照搬，換個名頭就成為本專業的教學目標，這種專業教學目標的不明確給體育專業教學實效性的提升和人才培養質量的提高都造成了很大的限制，成為體育專業教學改革需要特別關注的現實問題之一。三是體育教學沒有凸顯職業特性。當前，我國高校雖然都在大力倡導教育教學改革，但是在實踐中，受一系列主客觀因素的限制，多數大學的教學改革仍然難以徹底擺脫傳統教學方法的限制，創新不夠，只知道對學生進行身體素質的鍛煉，認為體育就是提升學生身體素質，培養學生的體育專業知識技能，沒有結合就業市場對體育專業人才的素質需求，對教學加以改革創新，這造成大學體育專業教學課程與實踐的聯系嚴重缺乏，體育的職業特色在專業教學中沒有得到應有的體現，體育教學對人才的培養難以滿足市場的需求。四是教學評價體系不完善，不科學。完整的教學應該是包括教學評價這一必須環節的。科學、完善的評價體系是發現教學問題、促進教學提升和發展的推動力。當前大學體育教學匯總，教學評價存在著評價標準模糊，評價內容不確定，沒有定向運動項目指標，評價以教師評價為主，不重視學生體育愛好、特長和體育素養養成狀況，是大學體育教學評價存在的主要問題。因此，在大學體育教學改革發展中，要對教學評價體制的完善和改進予以足夠的關注，從實踐層面構建科學完備的體育教學評價機制體制，助推大學體育教學水平的提升。

3職業培養視域下大學體育教學改革路徑的探究

3.1突出教學的實用性

大學立足于培養能夠在不同行業從事相關工作的高素質人才，不同行業對從業者的身體素養和職業能力有著不同的需求。具體到體育專業來說，相關崗位工作不僅對身體素質有著較高的要求，同時對職業能力、社會適應性等都有相應的要求，所以體育教學本身要立足于就業市場的這一需求，在教學改革中有意識地將學生的身體素質鍛煉、職業能力培養、綜合能力培養結合起來，針對學生從事的體育崗位工作特色，設置相關的教學課程內容與人才培養方案，最大限度地幫助學生培養其職業所需要的身體素養和職業能力，實現人才培養的目標，將學生培養成能夠適應相應職業從業需要的人才。

3.2職業特點為出發點

在社會發展進步和教學改革的大背景下，大學教育越來越趨向于綜合性教育，趨向于培養學生的綜合性能力素質，大學的專業設置也越來越多樣化。為確保大學較高的畢業生就業率，為學生能夠順利走入社會適應就業市場的需要，順利就業，高校的專業教育在突出專業理論知識和技能培養的同時要請到職業導向，一職業特點為教學出發點，圍繞培養學生就業能力，提高學生就業率為中心展開教學改革創新。也就是說，體育教學要突破原有為教學而教學的束縛，對教學方法進行創新，設置有利于學生就業能力培養的課程內容，采取靈活多樣的教學方法，突出職業生涯教育和職業素養培養，為學生實現就業打下堅實的基礎。

3.3提高教師隊伍素養

教師是開展大學體育專業教學的第一實踐者，是體育教學質量的關鍵影響因素。在大學教育教學改革中，教師隊伍的素養應該成為改革首先要解決的問題。職業培養視域下的大學體育教學改革更要首先加強教師隊伍的專業素養。一方面，要提高教師隊伍的責任心和責任感。改變以往教師在教學中消極對待、應付了事的工作態度，以積極、負責的心態投入到教學中去，以對學生高度負責任的精神投入到體育教學工作中去，嚴格執行各項教學規定和任務，不打折扣、不偷工減料，將各項教學內容認真貫徹實施。另一方面，教師要不斷學習和提高自身專業知識能力，學習新的教學方法和理念，提高自身對體育專業教學重要性的認識，對職業培養重要性的認識，在教學中自自覺落實對學生的職業能力培養。

3.4豐富體育教學內容

體育教學是實現大學體育教學目標的基本途徑，同時也是大學體育教學改革的陣地。結合當前大學體育教學的目標和要求，大學體育課程設置時，要針對性地現有課程結構特點和就業需求，開設一些新的體育項目，如體育拓展訓練等，在鍛煉學生身體素質的同時培養起團隊意識、合作意識等職業崗位工作所需的品質。同時，對體育教學中的一些傳統項目淡化其規范性和競技色彩，根據學生的身體素質情況制定體育教學計劃，為不同條件的學生制定針對性的“運動處方”，激發學生主動參與體育運動的熱情和興趣。為更好培養學生的職業素質，大學體育教學改革還應該要重視教材改革，完善體育課程選修課和教學安排。如，根據學校體育教學的實際情況選擇體育教材，結合地方性特色開發體育教學校本課程資源。同時根據學生的專業培養方向和興趣愛好開設一些體育選修課，如社會體育方向的學生可以開設諸如健美操、瑜伽等課程，對體育教學專業方向的學生開設一些諸如室外體育拓展訓練、體育教學心理學方面的課程為學生以后走入相關工作崗位從事體育教學工作盡可能地奠定專業基礎。

3.5培養終身體育意識

體育對個人的發展不僅是身體素質的強健作用，同時還有個人品格的完善。在大學教育中，無論是學生畢業后從事專業的體育教學工作，還是一般性的工作，能夠長期堅持體育鍛煉對于其個人的發展都具有十分重大的作用的。然而，學生這種體育意識的培養需要我們在大學體育教學中有意識地培養學生的終身體育意識。大學體育教學以終身體育思想為指導思想在促進學生身體鍛煉以保證其能完成在學校學習任務的同時，還要著重培養學生終身體育的意識、興趣、習慣以及獨立自主完成體育鍛煉的體育能力，加強對學生個性的培養，強化學生體育素養的形成和自我完善，使高校體育與社會體育接軌，使終身體育真正地融入到學生的生活當中。

4結語

大學體育是學生進入社會前的最后一個階段的體育教育，它對學生身體素質的發展和個人品質的養成，以及進入社會后的體育習慣的形成都具有十分重要的作用。是全民健身和培養合格人才的關鍵環節。因此，大學體育教學中，針對體育專業人才職業特點對教學進行改革和創新，把學生培養成為既具備終身體育意識又掌握體育運動技能同時有終身體育鍛煉習慣的未來社會需要的身心全面發展的合格人才，是當前大學體育教學改革的基本價值取向和指導思想，大學體育教學工作者要根據這一思想理念探索教學改革的有效路徑，提升教學實效。

參考文獻

[1]沈艷.普通高校體育教學的改革路徑探究［Ｊ］．山東體育科技，２０１４，３６（４）：９２－９５．

[2]陳青.張翠玲，李金龍．就業導向與職業發展：體育類本科專業教學改革路徑研究［Ｊ］．北京體育大學學報，２０１４，３７（１１）：１０６－１１１．

[3]連洋.素質教育視野下的大學體育教學改革實踐路徑研究［Ｊ］．黑龍江高教研究，２０１６，（６）：８２－８４．

第五篇：教學改革思路

教學改革思路（杜方）

一、改善人才培養模式

人才培養采取階梯式培養模式，各教學單元皆為同一個目標服務――培養學生的就業上崗能力和文化素質。階梯式培養模式主要包括以下幾個層面：

1、第一層次：基礎模式（服務于第二層次）

主要開設文化課（如：大學語文、財經應用文、數學、英語、形式政策、毛澤東思想概論、公關禮儀、演講與口才、大學生心理健康等）、應用基礎課（如：計算機應用基礎、辦公自動化、珠算、點鈔等），一方面培養和提高學生的綜合素質、文化修養，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，另一方面培養其一些進行后續教育的基本技能。

2、第二層次：技能層次（服務于第三層次）

1)專業技能

主要開設專業技能課的基礎課程，如審計專業：開設會計基礎、財務會計、成本會計、中國稅收、納稅申報、經濟法、審計基礎等，使學生掌握一些專業基本技能。

2)輔助技能

主要開設初級會計電算化、中級會計電算化、Excel在財務報表中的應用等。做好經濟業務手工處理與計算機處理對接的準備工作。

3、第三層次：專業核心層次

主要開設財務管理、財務報表分析、財務（報表）審計等課程，使具備學生正確使用、處理，正確分析財務信息的能力。

4、第四層次：實踐層次

1）學生在仿真實訓室中模擬實習2）學生進入企業頂崗實習

二、各專業自成體系，建議組織編寫配套的系列教材

每一個專業在課程設置、課程內容組織上應自成一體，以突出專業的獨立性，充分體現專業特色；配套的教材應由淺入深為不同的階層服務。

三、建立基礎建立相應的教學團隊

以專業為基礎建立相應的教學團隊，組織開展日常教學工作，如教學經驗的定期交流、教學檢查、集體備課，同時制定相應的制度加管理。

四、建立專業學術團隊

以專業教研室為單位，建立專業學術團隊――“三人團”，研究專業的建設和發展，而這項工作不僅要以制度進行管理，而且要在經濟上給予堅實可靠的保障，否則專業團隊無法發揮其應有的效用。