第一篇：《我們來造環形山》的教學設計

【教學目標】

科學概念：

1、學生通過觀察環形山圖片了解環形山的特征。

2、學生通過環形山的特征能對環形山的成因做出多種猜測。

3、學生通過模擬實驗能再次對環形山的成因進行合理有依據地推理假設。

過程與方法：

1、學生通過觀察圖片的方式來描述環形山的特征。

2、學生通過思考和討論對環形山的成因做出多種猜測。

3、學生通過模擬“造”環形山來再現、重構環形山原型。

4、了解有關環形山的成因假說。

情感態度價值觀：

1、能夠合理地有依據地推理假設。

2、學生通過模擬“造”山意識到推測與客觀真實是有一定差距的，在有新的證據出現時，可以再次推測。

3、學生通過尋找環形山成因的證據來體會科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，能對探究天文產生濃厚的興趣。

【教學重難點】

教學重點：學生通過建立模型、提出假說來體會科學探究的另一個方式——模擬實驗。

教學難點：提出有根據的推測，并進行模擬實驗。

【器材準備】

每個小組一份面粉、各種不同大小、輕重的“隕石”、尺子、抹布等。

【教學過程】

一、情境導入

二、分析環形山的特點

1、你知道為什么把它叫做環形山嗎？（生：圓形……）

2、出示一組環形山的圖片，讓學生觀察，說一說這些環形山還有什么其他顯著特征。

三、推測環形山成因

1、你有什么想問的？

預設：環形山是怎么形成的？；這么圓形的坑是怎么來的？……

2、結合環形山的特點，小組討論推測環形山的成因。

四、我們來造環形山

1、討論怎么造環形山

2、學生實驗，造“環形山”。

五、交流匯報

你們的環形山是怎么樣的隕石撞擊形成的？

六、總結

第二篇：教科版小學六年級科學下冊《我們來造“環形山”》教學設計

《我們來造“環形山”》 教學設計

【教學目標】

1.科學概念。月球地形的最大特征就是分布著許多大大小小的環形山；月球上環形山的成因有多種不同的解釋。

2.過程與方法。認識月球表面環形山的特點；能夠根據觀察到的現象推測環形山的成因；經歷月球環形山的模擬實驗過程；了解有關月球環形山的成因的假說。

3.情感態度與價值觀。能夠大膽地想像，充分地表達自己的想法；能夠合理地運用多種手段，創造性地制作“環形山”；在造“環形山”的過程中體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設計實驗方案的重要性以及意識到模擬實驗和推測與客觀真實是有一定的差距的。

【教學重點】會依據自己的認識，推測形成環形山的原因，并造一些環形山。

【教學難點】能經歷推測到制作環形山設計實驗，探究環形山形成的種種原因。

【教學準備】教師準備：有關環形山的課件、環形山猜測表格。學生分組：臉盆、沙和沙土、細石子；打氣筒、壘球、玻璃球、石塊、注射器、細膠管、水、等。

【教學過程】 直接導入

1.提問：誰知道離我們地球最近的一顆星球叫什么？對于月球你又知道些什么呢？

2.分組觀察圖片：老師這里有一張來自月球表面的圖片，你們想看嗎？（想）那好，（觀察課件），我們一起來分組仔細的觀察一下。誰來說說，從這張圖片上你觀察到了什么？（板書：環形山）

3、引發問題，導入新課

那大家想過沒有，這些大大小小，深淺不同的環形山是怎樣形成的？這節課我們研究研究，在研究過程中，我們還要動手制造環形山。（板書課題）

二、探究過程 A、我的猜想

同學們，你們認為環形山是怎樣形成的，說說你的猜想．小組內說說。＿＿課件我的猜想【設計思路：依據自己的認識，推測環形山形成的原因】

教師板書學生猜測。撞擊；火山；太陽風；溫差變化。【設計思路：肯定學生猜想，明確實驗研究內容。】

剛才，同學們進行了大膽猜測，認為環形山的形成可能與隕星撞擊；熔巖噴發；太陽風；溫差變化這些因素有關。那怎樣驗證自己的猜想，接下來，我們就來制造環形山，驗證自己的猜想。（板書課題）B、實驗驗證 ＿＿課件實驗驗證

1、今天，我給大家準備了一些實驗材料，課件出示材料。

同學們先在小組內討論討論，你們組想研究哪個問題，然后選擇所需的材料，進行實驗。實驗中還要注意安全，不要被沙子瞇眼。還要注意小組分工合作，及時記錄實驗現象。

【設計思路：明確實驗前的準備工作和注意事項，做到心中有數。】 C、動手實驗，驗證問題

【設計思路：根據自己的推測，經歷造山活動，在做中學，做中悟。】

2、匯報

現在要匯報了，哪個組先做的這個實驗，先來說。

⑴隕星撞擊說 指定一組后，要求其他組認真聽，如果你有什么疑問和補充，可以給他們組提出來。

問：其他組有什么補充嗎？（大小、深淺、重疊、土壤松軟）讓學生明確撞擊這個動作。教師針對學生不準確的動作，讓他重新把動作作一遍，問：同學們同意嗎？

如果學生作出準確的動作，問：你為什么這樣做？（體會隕石撞擊速度快）

【設計思路：通過明確糾正學生實驗中的撞擊動作，讓學生體會到隕石撞擊月球表面時，速度很快，很有力度】 你有什么疑問要問他們嗎？

【設計思路：鼓勵學生敢于發現問題，進行質疑，大膽猜測隕星撞擊月球后，隕星到那去了？活躍思維，提高想象力。】

⑵火山爆發

指定一組回答展示完畢。

問：其他組有什么補充嗎？和他們作的一樣嗎？ 你有什么疑問要問他們嗎？

⑶太陽風

提問：太陽風真的是風嗎？ ——播放太陽風錄象，進行學習。

【設計思路：知道借助資料，對比感知。理解太陽風】 ⑷溫度

有沒有作這個實驗的？為什么沒做？

看來今天課堂上無法做這個實驗，同學們如果感興趣的話，課下可以想辦法解決這個問題，也許在解決問題的過程中，你會有更多的收獲。【設計思路：培養學生的業余愛好。體現科學課堂知識的延伸性。】

總結：英國科學家牛頓說過這樣一句話 ——課件出示（伴樂）

沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發現。同學們，今天你們就做到了，老師為你們感到驕傲，希望同學們在今后的生活中，繼續發揚這種“大膽猜測，勇于實踐”的精神，相信不久的將來，一定會有一批科學家誕生在你們中間

【設計思路：在輕松的音樂氛圍內，教師用熱情、滿含期望的語氣傳達給學生一個信息。那就是用一位科學巨人的話總結這節課的重點：大膽猜測，勇于實踐。這也是生活中對待問題的態度。學生也體會到教師對他們的期望。】

第三篇：我們來造彩虹教學設計

我們來造彩虹

朝陽區永春中心校

盛春環

〖活動目標〗

1.對光的色彩有好奇心和濃厚的探索興趣。

2.認識太陽光的七種顏色。

3.學會一些制造彩虹的方法。

4.鍛煉堅持不懈的毅力。

〖活動準備〗

物質資料準備：

教師：三棱鏡、手電筒、鏡子、水盆、尺子、光碟、肥皂水、吸管、參考書籍與材料。

學生：自己找到的能制造出彩虹的用具。〖活動時間〗

準備活動時間為1周左右，課內1課時。〖活動過程〗

（一）課外活動

1.師生在課前共同搜集關于光與彩虹的資料。

2.找一找，看一看在什么時候、什么地方會出現彩虹。

3.請學生在家里利用現有材料，自己動手試一試，看看怎樣可以制造出彩虹，并把自己找到的好辦法記錄下來。

（二）課內活動

1.謎語導入。

師：同學們，老師給大家出個謎語，大家一起來猜一猜好嗎？

雨過天晴白云飄，藍天架起一座橋。

紅橙黃綠青藍紫，數數顏色有七道。

是誰這樣好手藝，太陽公公把它造。

學生紛紛搶答：彩虹，彩虹。

師：答對了！真聰明！今天，我們就一起來跟彩虹玩一玩。板書：彩虹。

師：生活中你都在哪見過彩虹呢？

師：有沒有收集到彩虹的圖片呢？拿上來給大家欣賞欣賞。

欣賞完小朋友們收集到的圖片，呂老師也收集到了一些彩虹的圖片，我們也一起來欣賞欣賞（課件演示彩虹的圖片）。師：欣賞完這么多美麗的彩虹，你剛才都看到了那些顏色？

師：今天，老師還把知識博士請來了，讓我們聽聽他是怎么說的。（課件：彩虹是由七種顏色組成的，分別是：紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。【配聲音說明】 師：原來是這樣啊，我們看到的彩虹是有其中顏色的，只是有時我們看到的彩虹紅綠的顏色比較明顯，有時我們看到的彩虹紅黃藍色比較明顯。

師：看到這么漂亮的彩虹，那你想對彩虹說些什么或者問些什么呢？

師：小朋友們剛才說了這么多，可見要想在自然界中見到彩虹，什么是不可缺少的？（強烈的陽光和水滴）我們來聽聽知識博士怎么說（課件演示：在自然界中，我們見到的彩虹是雨

過天晴時，空氣中漂浮著許多小水滴，強烈的陽光透過小水滴折射而成的，這是一種光的現象。【配有聲音】）

2、實踐操作，尋找彩虹。

師：自然界中的彩虹，我們在生活中并不常見，但是今天我們可以利用光在教室里把它造出來，讓彩虹來到我們的身邊。（板書：我們來造）

（1）、教師演示。

師：老師手里拿的這個叫三棱鏡，這個是手電筒，現在我把手電筒打開，讓手電筒的光透過三棱鏡照到屏幕上，你們觀察看到了什么？（看到了彩虹）

師：你們想動手試試嗎？（想）先別急啊，造彩虹的方法可多了，我們一起先去書中看看，看看書里給我們介紹了哪些造彩虹的方法呢 ？（生把書打開看）師：都有哪些造彩虹的方法啊？

師：除了書中介紹的你還知道哪些造彩虹的方法？

師：造彩虹有這么多種方法，但是什么是必須要有的啊？（陽光）

（2）、學生分組用不同方法造彩虹。

師：現在我們就來動手試一試，請個小組用你自己帶來的工具，尋找有強烈陽光的地方動手試著造彩虹，請注意聽，實驗的過程中要注意安全問題，還要認真觀察，這實驗是怎么做的，你們都看到了那些顏色？開始動手吧

教師帶領學生分組嘗試用各種材料來制造彩虹。（課件播放音樂）

方法一：吹泡泡。

方法二：拿著尺子或筆對著日光燈看。

方法三：拿著光碟晃動。

方法四：同組的學生互相配合著用鏡子和水盆制造彩虹。方法五：用噴水壺對著有陽光的墻角噴水霧。……

（3）、匯報展示 師：剛才老師發現同學們都在小組長的帶領下非常認真的自己動手造出了彩虹，愿意把你剛才造彩虹的方法拿出來給大家介紹介紹并且說一說你們都看到了哪些顏色？給大家演示演示。師：造彩虹的方法很多，有興趣的孩子如果你想嘗試另外的方法的話，回家之后可以試一試。師：剛才呢我們利用太陽光造出了美麗的彩虹，見到了七彩的顏色，那我們聽聽知識博士是怎么說的？（課件演示：其實，彩虹的顏色就是太陽光的顏色，太陽光的顏色有七種，紅橙黃綠青藍紫【配有聲音】）

師：剛才知識博士說了太陽光是有七種顏色組成的，那你們現在看看窗外，看到陽光，你有什么要問的嗎？

師：想知道為什么嗎？看老師來做一個實驗，老師手中有一個轉盤，轉盤上有幾種顏色啊？（七種）這七種顏色就是太陽光的顏色，現在我要把這個轉盤轉起來，把這七種顏色混合起來，你們觀察還能見到這七種顏色嗎？（不能見到）可見我們平時看到的陽光是由這其中顏色混合而成的。

（三）歸納總結

師：今天我們和彩虹一起玩了一節課，請大家說一說你都知道了什么。

師：同學們今天學到了很多關于太陽光的知識，也和彩虹交上了好朋友。太陽光除了很漂亮外，對人類還很有用呢！課后同學們可以再去找找有關太陽光和彩虹的資料，看看還能發現什么。

第四篇：我們來造一張紙教學設計

教學設計:

《我們來造一張紙》

華寧縣盤溪鎮第一小學 黃春艷

2008年11月

《我們來造一張紙》教學設計

一、設計理念：

小學科學課程是以培養學生的科學素養為宗旨的，學生是科學探究的主體，科學學習要以探究為核心。據此，本節課的教學設計，力圖貫徹新課程的教學思路，充分體現“重視過程整合三維”的教學理念。重視學生親身經歷科學探究過程，并結合三年級小學生認識事物的特點和規律，把知識教學伴隨在培養能力、情感、態度價值觀的過程中，圍繞“以探究為核心”的理念進行教學設計和組織教學活動。本節課的教學設計還力圖體現新課程的綜合性、科學性，學生認識事物的發展規律，抓住學生探究的心理，綜合人文、歷史、科學技術，實踐操作于一體以培養學生的科學素養，并從中引導學生具有珍惜資源、愛護環境的意識。

怎樣造一張簡單的紙，是本節課學生的主要活動內容。在活動過程中，教師引導學生放手去做，讓學生親身體會造紙的過程，使學生感受造紙的不易。通過造出的紙，使學生比較出紙的厚薄不同，并思考為什么會這樣，進而引出古代造紙和現代造紙的過程。此外，小組合作學習是這節課的主要學習方式，教師在組織教學時應考慮周全，做到讓每一位學生都參與到活動中去，享受科學活動帶來的樂趣。

二、教學目標：

1．科學概念：

（1）造紙要用含有豐富纖維的原料。

（2）要經歷基本的制漿、抄紙、壓干、揭紙四個過程。2．過程與方法：

（1）能應用已有的知識經驗自己造一張紙。（2）能反思自己的造紙過程，思考造紙過程的得失。

1（3）會查閱書刊及其他信息資源，了解古代和現代造紙中原料、方法和步驟的不同（課前）。

3．情感態度與價值觀：

（1）通過造一張紙的體驗，讓學生感受到紙張來自不易，培養他們珍惜、節約用紙的習慣。

（2）通過對古代造紙和現代造紙方法的了解，認識到技術在不斷進步。

（3）意識到技術的發明為人類與社會的發展帶來了許多方便。

三、教學重點：讓學生體驗簡單的“造紙”過程，進一步理解紙是由各種纖維經過加工而成的。

四、教學難點：小組成員分工合作，共同經歷造一張紙的完整過程，并探究解決有關紙的相關研究問題。

五、教學準備：

1、一是古代造紙過程，二是現代造紙工藝，三是造一張紙的圖像。

2、學生收集“紙是怎樣造出來”的資料，查找古代造紙工藝（或現代造紙工藝）的資料。

3、餐巾紙或衛生紙、水槽、干毛巾、清水、筷子每組一份。

六、教學過程：

（一）說紙（了解紙的發明史）

1、講述：同學們，我們偉大的祖國有著五千年的燦爛歷史，我們的祖先曾經創造過許許多多的歷史奇跡。為人類的文明發展做出過重大貢獻。其中，四大發明更是人類歷史長河中最耀眼的明珠。（課件出示）

2、今天我們就來研究一下其中的紙。（板書：紙）

3、提問：想一想，如果我們現在的世界沒有紙，將會怎樣？

4、提問：那你們知道什么時候出現了紙，又是誰發明了紙嗎？

（二）猜紙（制定造紙計劃）

1、談話：同學們，想知道古人是如何造紙的嗎？（課件演示）

2、談話：紙是我國古代的四大發明之一，作為中國人，我們是多么的自豪與驕傲，今天我們也來效仿古人造一張紙，好嗎？

3、我們先來回憶一下古人造紙的過程。（課件出示）

板書：制漿→抄紙→壓干→揭紙

4、交流匯報：那同學們討論一下，該怎樣使用老師給大家準備好的材料來造紙呢？這當中我們該注意些什么？

（三）造紙（親歷造紙過程）

1、同學們已經掌握了這些步驟。我們就開始我們的造紙計劃吧！

2、小組合作造紙，教師巡視指導。

3、召開造紙工藝成果發布會。各小組展示自己的勞動成果，并談談感受。

4、談話:同學們剛才造出了一張普通的再生的紙如果你的紙要加工成彩色的，有什么方法？（自由發言）

5、談話:我認為，同學們的方法都很好。你們可以利用課余時間自己去驗證自己的方法可行嗎？相信同學門都是小發明家，一定可以造出彩色的紙來。

（四）觀紙（觀看現代工廠造紙）

1、提問：剛才，我們花了這么長的時間才造出一小片紙來，我們現在用的紙可多了，那現代的造紙工廠，是不是也像我們這樣造紙的呢？

2．帶著疑問，觀看現代造紙廠的工藝流程。（課件演示）

3．提問：怎么樣？你的猜想正確嗎？

（五）用紙（課外擴展延伸）

1、講述：這節課，我們體會了造一張紙，多不容易。請同學們想一想，我們要怎樣對待用過的紙呢？

2、談話：同學們，珍惜資源是我們每一個人的責任，讓我們從節約每一張紙做起吧！同時，也希望同學們努力學習，當小發明家，造出更多更好的紙，為人類服務。同學們，努力吧！未來屬于你們！

板書設計：

我們來造一張紙

制漿→抄紙→壓干→揭紙

工藝成果：

第五篇：六年級科學下冊 我們來造“環形山”教案 教科版

我們來造“環形山”

【教學目標】

科學概念：

1、環形山是月球地形的主要特征。

2、環形山的形成與許多因素有關，隕石撞擊是主要原因。

過程與方法：

1、建造月球環形山的模型，并提出有根據的推測。

2、根據現象推測環形山的成因，學習合理地控制多種因素，創造性地用多種方法造“環形山”。

情感態度與價值觀：

1、體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設計實驗方案的重要性。

2、能夠大膽地想像，表達自己的想法。

3、意識到模擬實驗及推測和客觀真實是有一定差距的。

【教學重點】通過造“環形山”的體驗活動，探究環形山的成因。

【教學難點】建造月球環形山的模型，并提出有根據的推測。

【教學準備】 有關環形山成因的錄像資料。

模擬環形山成因的實驗材料：沙、細石子、皮球、小鐵球、玻璃球、注射器、細膠管、水、卷尺等。

【教學過程】

一、月球上的環形山。

1、談話激趣：古人用肉眼觀察月球，把月球上的陰影想像成了月兔和桂花樹，現在人們已經能近距離觀察月球了，讓我們來看看月球表面到底是什么樣的？

2、（教師出示環形山圖片），這是一張宇航員近距離拍攝下來的月球圖片，從中你們觀察到了什么？

3、學生匯報觀察到的月球地形的特征。

4、提問：為什么人們將月球上的山脈稱為環形山？

5、進一步分析圖片，說說這些環形山有何特點？

6、教師補充有關環形山的資料。

7、小結環形山特點：分布雜亂、數量眾多、有大有小、有深有淺。

二、制造“環形山”。

1、提出：我們來造“環形山”好嗎？

2、討論：怎樣人工制作月球上的“環形山”模型？用什么方法？這個方法的根據是什么？

3、集體交流，并作出判斷：哪些方法比較符合月球的實際情況。

4、制訂造“環形山”的計劃：選擇哪些模擬實驗的材料？這些材料分別模擬了月球上的哪些環境？如何做好這個實驗，才能使造出來的“環形山”和月球上環形山的特點比較符合？

5、根據自己設定的方法，學生以小組為單位制造“環形山”。

（實驗方法：

1、噴水法：將注射器連接膠管并把膠管插入沙子底部，用力將注射器中的水推出，觀察現象。

2、撞擊法：用重球砸向沙堆，觀察現象并記錄……）

6、評價學生造好的“環形山”，主要從相似性方面評價。

（說明：學生模擬實驗的環形山應體現出和圖片中的環形山類似的特點：分布隨機、大小和深淺不一等。）

三、提出環形山成因的假說。

1、交流：你們小組是用什么方法來造“環形山”的？在造“環形山”的過程中，你有什么發現？

2、說說哪些方法能成功地模擬出月球上的環形山。

3、推測月球上的環形山是怎樣形成的？推測的理由是什么？在你的假設中，有哪些是需要進一步去尋找證據的？

4、你能搜集一些材料來證實自己的推測嗎？

5、對學生的假說進行評價。

四、閱讀有關環形山成因的資料。

1、談話：剛才同學們對環形山的成因進行了大膽的推測，下面我們看看科學家提出了哪些假說？他們用了哪些證據來支持假說？有哪些證據是我們模擬實驗中沒有注意到的？

2、學生閱讀課本52頁環形山的成因資料（或播放有關環形山成因的錄像資料）。

3、思考：你們需要重新修改自己的推測嗎？如果需要，主要修改什么？