第一篇：《魯班造贍傳說》教學(xué)設(shè)計

“班門弄斧”與“墨守成規(guī)”

也許是說魯班離不開墨子，或說墨子離不開魯班的緣故吧，木匠哥雖然認(rèn)圖不認(rèn)字，但對“班門弄斧”和“墨守成規(guī)”涉及到兩位滕州“老鄉(xiāng)”的成語，卻有自己的一套講法。

魯班與墨子同輩同時，同鄉(xiāng)同土，家，一個在西北，一個在東南，隔城相望，十幾里路的鄰居。

墨子的父親，教過私塾，當(dāng)過木匠。魯班拜他為師，所以與墨子始終以兄弟相稱。不想，一個師傅竟帶出了兩名“圣人徒弟”。

墨子從小跟父親長大，讀書早，也會木匠活；魯班拜師晚，書讀得不多，可手藝學(xué)得好。兄弟二人一塊“削竹木為鵲，成而飛之，三日不下”，人類有了第一架“飛機”。

墨子注重社會調(diào)查，關(guān)心國計民生，會寫文章，成了墨家學(xué)派的創(chuàng)始人；魯班埋頭苦干，注重實驗，不關(guān)心國家大事，后因其偉大的發(fā)明創(chuàng)造，才被世人敬奉為：仙師、圣祖、祖師爺，蒙上了一層行業(yè)神的面紗。

師兄弟二人一個在界河西的染山上設(shè)壇講學(xué)；一個在界河?xùn)|的靈山下收徒傳技；隔河相望，關(guān)系一直很好。只是在后來墨子“止楚攻宋”這件事上，墨子嫌魯班制造的攻城云梯，幫了楚國侵略宋國的忙，鬧了點小誤會。但在“兼愛非攻”的春秋大義上，魯班從不含糊，全聽墨子的。

一提云梯的事，木匠哥就沉不住氣，說，這事可不能怪在魯班爺身上。有人拿菜刀當(dāng)兇器，還能定鐵匠的罪？再說，你“墨守”還講什么“成規(guī)”，怎么贏怎么打唄，你的“規(guī)”有毛病，能怨魯班爺。但一提到“班門弄斧”，木匠哥的語氣就變了。

人說“班門弄斧”是指在行家門前賣弄本領(lǐng)的意思，他說，不對，“班門弄斧”就是在魯班爺門前登臺打擂大比武。那陣勢大了，魯班爺坐在中間，墨家父子爺倆一左一右陪著。凡天南地北“踩百家門”的工匠們，要想出師，都得先登臺亮相露上兩手，讓魯班爺看看，夠不夠格。后來魯班仙師升天了，年年弄斧班門的大比武，就改成各地工匠擺攤展銷杰作的魯班廟會了。

不是一家人，不進一家門

滕州人每當(dāng)評說某某人的家風(fēng)，或想闡明“人以群分”的觀點時，總好引用“不是一家人，不進一家門”的一句俗語，殊不知這句話最早是人們專門用來頌揚魯班一家人的。

魯班發(fā)明墨斗，是受了母親裁剪衣服使用粉線布袋劃線的啟發(fā)。把一根浸潤墨汁的棉線，捏住兩端放在要制作的材料上，然后從中間挑起再松開，彈印出所需的線條。起初捏住線頭兩端的任務(wù)是由魯班母子二人合作完成的，由于老人還要顧著縫衣做飯，便做了個小鉤，系在線的一頭，才脫開了身。后來魯班的徒子徒孫們，為了紀(jì)念魯班的母親，便稱墨斗為“班母”。

魯班的夫人云氏，也算半個“魯班”。平時，魯班刨刮木料時，她總是一邊奶著孩子一邊配合著用手按住被刨木料，以防滑動，但往往力不從心，頂不住刨木時的沖力，出現(xiàn)失誤。于是，她就在丈夫工作的平臺上，設(shè)計固定了一個卡口，把要加工的料物用 “步步緊”木楔塞牢，代替他人一旁手按把掐的合作。因此，她發(fā)明的這種抵擋“卡口”，被工匠們尊稱為“班妻”。

“傘姑娘”是魯班妹妹的外號。她見哥哥在田頭路邊修建的一座座四角、六角、八角的涼亭，能為種田趕路的鄉(xiāng)親們遮日蔽雨，歇腳聊天，就高興地天天圍著亭子蹦蹦跳跳。一天她忽發(fā)奇想：要是能有會走路的涼亭，人到哪里它到哪里多好。于是，世間就有了收放自如可“移動”的亭子——傘；于是魯班的妹妹就有了“傘姑娘”的美名。

聰明的魯班

魯班從小就聰明過人，愛動腦筋。一天他上靈山打草，不小心被一種齒形邊的草葉割破了手指。回家就照那草葉的樣子，在一片竹板的邊緣上，砍出了一行牙齒。他用這自造的竹鋸，鋸瓜瓜開，鋸樹皮裂，從中發(fā)現(xiàn)了“鋸可斷木”的原理。竹板換成鐵片后，從此人間有了鋸。鋸的副產(chǎn)品是梳子，那是后來魯班獻給母親的生日禮物。

魯班又孝順又肯幫助人。見母親使用地鍋做飯時，臉貼到地面上吹火，嗆得兩眼淚，又心疼，又著急，就沒白沒黑地畫了改，改了畫，硬是用木頭和公雞毛，造出了第一代鼓風(fēng)機——活塞式風(fēng)箱；見婦女們吭哧吭哧地用石臼舂米又累又慢，就按牛反芻的道理，造出了粉碎加工糧食的第一代機械——石磨。

做煎餅離不開磨。石磨的出現(xiàn)，帶來了糧食加工的一場大革命，使人從“整吃整咽，囫圇吞棗”的原始狀態(tài)，邁向了“食不厭精，膾不厭細”的文明。而歷史上魯班未走到的地方，至今對五谷雜糧的食用，甚至還僅限于蒸干飯、煮大茬子的炮制習(xí)慣，留有“吃整糧食”的粗放型痕跡。

并非是石皆可為磨。石磨的取材，惟以靈山石最佳。現(xiàn)在龍陽鎮(zhèn)龍山店村前小河旁的一塊叫“百家石”的地段，相傳就是當(dāng)年魯班率領(lǐng)“百家石匠”石磨大會戰(zhàn)的戰(zhàn)場。透過殘存的石屑、陶片，仿佛仍可聽到那“叮叮當(dāng)當(dāng)”的擊打聲，看到那餐風(fēng)野炊的裊裊炊煙。

靈山石磨磨出的面粉、面糊、米漿、豆汁，細膩均勻，原香原味。盡管現(xiàn)代科學(xué)催生了種類繁多的糧食加工械具，但漫步滕州街頭，仍可見“石磨煎餅”的招牌，迎風(fēng)搖曳，倍顯風(fēng)采。

魯班

我國古代建筑工匠，春秋時魯國人。曾創(chuàng)造出攻城的云梯和磨粉的磨子。相傳曾經(jīng)發(fā)明多種木作工具，被后世建筑工匠、木匠尊為“祖師”。

本課為《魯班造傘的傳說》，既然是傳說也就是說傘的發(fā)明者不一定是魯班。可能是他完善了別人的發(fā)明，也可能別人完善了他的發(fā)明；可能如文中所講，也可能魯班并沒有參與傘的發(fā)明，但這些都不必去深究。

魯班巧法裝石梁

魯班是我國民間傳說中的一位能工巧匠。他的每個故事都顯示了他超凡的智慧。讀下面的故事，看看魯班是用什么辦法裝石梁的？

有一年，王家村在村東頭要建一座支門。全村的能工巧匠整整忙了一年，才把支門的四根立柱做好、豎了起來。可是，立柱頂上兩根橫石梁，說什么也安不上去。工頭和工匠愁得團團轉(zhuǎn)，想不出辦法來。

這天，包修支門的工頭，又把眾工匠召集在支門前商議上橫梁的辦法。可是，商議了老半天，仍然是瞎子點燈——白費油！

就在這時，從村西頭的大道上，來了一個紅光滿面的白胡子老頭兒。工頭一見，靈機一動，對工匠們說：“伙計們，等會兒咱問問這老者，說不定他年紀(jì)大，見識廣，能有上梁的高招。”

當(dāng)老頭兒走到工匠們跟前時，工頭急忙迎上去，朝他一拱手，說：“老先生，請您指教指教，用什么辦法才能把這支門頂上的兩根石梁裝上去？”

老頭兒聽后，繞著四根立柱轉(zhuǎn)了一圈，回過頭對工頭說：“唉，我已經(jīng)是土埋脖子的人了，還能想出什么好辦法呢？”說完，頭也沒回地朝前走了……

工頭聽了老頭兒的話，一邊品味著，一邊望著他那遠去的背影，越看越覺得這人面熟。猛然間，他轉(zhuǎn)回頭來對大伙兒說：“對啊，土埋脖子上橫梁！”

工匠們聽工頭這么一說，一齊圍過來問道：“怎么，想出上梁的辦法了？”

工頭說：“我想，他一定是魯班師傅。教咱用‘土埋脖子’的辦法上梁！”

工匠們聽工頭這么一說，個個又驚又喜，馬上人擔(dān)車推地把四根立柱用土埋起來。然后，把石梁從下邊用繩子拉上去。沒費多大的勁，便穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)匕褍蓸O大石梁安裝到立柱的頂上去了！

支門修好了。工匠們齊聲贊嘆：“還是魯班師傅的辦法巧！”

魯班是怎樣發(fā)明鋸子的魯班是春秋時魯國的巧匠。據(jù)傳說，他有一次承造一座大宮殿，需用許多木材，他叫徒弟上山去砍伐大樹。當(dāng)時還沒有鋸子，用斧子砍，一天砍不了多少棵樹，木料供應(yīng)不上，他很著急，親自上山去看看。山非常陡，他在爬山的時候，一只手拉著絲茅草，一下子就把手指頭拉破了，流出血來。魯班非常驚奇，一根小草為什么這樣厲害？一時也想不出道理來。

在回家的路上，他就摘下一棵絲茅草，帶回家去研究。他左看右看，發(fā)現(xiàn)絲茅草的兩邊有許多小細齒，這些小細齒很鋒利，用手指去扯，就劃破一個口子。這一下把魯班提醒了，他想，如果像絲茅草那樣，打成有齒的鐵片，不就可以鋸樹了嗎？于是，他就和鐵匠一起試制了一條帶齒的鐵片，拿去鋸樹，果然成功了。有了鋸子，木料供應(yīng)問題就解決了。

第二篇：《魯班造傘的傳說》教學(xué)設(shè)計

《魯班造傘的傳說》教學(xué)設(shè)計

教材分析

課文通過講述魯班造傘的故事，表現(xiàn)了魯班一心為人們著想，造福人類的優(yōu)秀品質(zhì)，同時告訴我們善于觀察，勤于動腦是一切發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)

★懂故事，理解魯班造傘的過程，并把這個故事講給別人聽。

★善于觀察勤于動腦是發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣和創(chuàng)造的興趣。教學(xué)重點

了解魯班造傘的過程，學(xué)習(xí)魯班仔細觀察身邊的事物，善于開動腦筋、進行發(fā)明創(chuàng)造的精神。教學(xué)難點

★魯班仔細觀察身邊的事物，善于開動腦筋、進行發(fā)明創(chuàng)造 的精神

★觀察的習(xí)慣和對創(chuàng)造的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備

★收集魯班的其他故事。

★準(zhǔn)備亭子、荷葉、傘的掛圖。教學(xué)過程

一、設(shè)疑自探

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《魯班造傘的傳說》，回憶上節(jié)課內(nèi)容，誰能說說魯班是怎樣造傘的？用上‘‘首先………然后………最后………’’這些表示順序的關(guān)聯(lián)詞簡述魯班造傘的過程。

2、上節(jié)課我們還有哪些問題沒有解決請?zhí)岢鰜怼?/p>

3、過渡：這節(jié)課我們來探究魯班是怎樣造傘的。

4、提示引路，自讀探究

出示自探提示

請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：魯班是怎樣造傘的？在文中用符號劃出相關(guān)語句，并試著把自己的感悟批注在旁邊。

5、學(xué)生自讀自悟，教師巡視。

二、解疑合探

（一）感悟魯班造傘的原因

1、出示句子

夏天，太陽曬得皮膚火辣辣的；雨天，衣服被淋得濕漉漉的。

① 誰能為大家讀一讀？指名讀課文，想想眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？

② 你認(rèn)為那些詞應(yīng)該重讀？你從中體會到了什么？

2、出示句子

魯班想：要能做個既能遮太陽，又能擋雨的東西，該多好啊！

① 指名有感情的讀句子，從這句話中你體會到了什么？

② 用‘‘既…………又………’’造句。

（二）感受魯班造傘的艱辛

1、交流在造亭子的時候魯班是怎樣進行思考的？

① 讀一讀有關(guān)句子說說亭子是什么樣子？亭子有什么用處？

② 出示亭子圖

③ 亭子有什么缺點？

2、交流有亭子造傘時魯班是怎樣進行思考和觀察的

出示句子

可是魯班自己還不滿意。他想：要是雨下個不停，人總不能老蹲在亭子里不走哇。要是能把亭子做得又輕又小，讓大家?guī)г谏砩显摱嗪猛郏】墒窃鯓硬拍馨淹ぷ幼龅幂p輕巧巧的呢？為了這事，他吃不下飯睡不好覺。

① 指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀

② 引導(dǎo)學(xué)生體會句子意思 出示句子

魯班心里一下子亮堂起來。他趕緊跑回家，找來一根竹子，劈成許多細細的條兒，照著荷葉的樣子，扎了個架子，又找了一塊羊皮，把它剪得圓圓的，蒙在竹架子上。

① 畫出句子中的動詞

② 用自己的話說說魯班是怎樣造傘的3、課堂小結(jié)

魯班造傘的過程

三、質(zhì)疑再探

回顧一下課前提出的問題都解決了嗎?你還有什么新的問題要問嗎？

四、拓展運用

1、學(xué)生自編題：根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識出一道測試題考考同桌。（可以從語言積累、字詞鞏固、寫法運用上設(shè)計自測題）

2、談收獲：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲 ?

第三篇：魯班造傘 教學(xué)設(shè)計

魯班造傘

教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“魯、著、匠、創(chuàng)、亭”等12個生字，會寫“創(chuàng)、觀、湖”等8個生字及“創(chuàng)造、西湖”等詞語。

2、默讀課文。了解魯班造傘的經(jīng)過，體會魯班是怎樣觀察，樂于動腦動手的。

3、教育學(xué)生要做生活的有心人，勤于觀察，樂于思考，勇于實踐，取得成功。2學(xué)情分析

二年級的學(xué)生，通過一年級的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，已基本能借助拼音正確、流利地朗讀課文；具備了一定的合作能力，遇到問題能商量解決；能用簡單的語言表達自己的看法；能從一些事情中明白簡單的道理。3重點難點

教學(xué)重點：讀課文，了解魯班造傘的過程，做一個勤于思考、善于觀察、勇于實踐的讓人。教學(xué)難點：體會魯班是怎樣善于觀察、善于動手動腦的，教育學(xué)生要做生活的有心人。4教學(xué)過程 第二學(xué)時 復(fù)習(xí)鞏固

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、出示生字、詞語認(rèn)讀（開火車讀）

2、導(dǎo)入本課板書課題 活動2【活動】朗讀感知

1、讀課文（大聲朗讀）

2、指名讀課文第一自然段。

3、全體齊讀第一自然段。

提問：你都知道了什么？

4、魯班是著名的木匠，理解“著名”的意思。有許多發(fā)明，除了傘，你還知道魯班有哪些發(fā)明？

報搜集到的魯班發(fā)明。

5、學(xué)習(xí)第二自然段

師讀第二段，學(xué)生邊聽邊想：魯班去了什么地方，干了什么？遇到了什么?(板書：下雨)播放西湖課件。

天下雨了，兄妹倆還能觀賞美麗景色嗎？

6、學(xué)習(xí)第三自然段

自由讀第三自然段。

妹妹說了什么？魯班怎么說？怎么想？

蓋亭子好么？妹妹怎么說？魯班怎么想？（板書：蓋亭子）

分角色朗讀兄妹對話，師生合作對話。

7、教師小結(jié)：魯班想造一種既能擋雨又能帶走的東西，正當(dāng)他冥思苦想的時候，他聽到了什么，看到了什么？（板書：荷葉）

8、用自己喜歡的方式讀第四自然段。

聽到了什么？（嬉鬧聲）

看到了什么？（玩耍荷葉）

想到了什么？（有辦法了）

心情怎么樣？（興奮）

9、學(xué)習(xí)第五自然段

自由讀課文。

想魯班是怎樣造傘的？（用先??再??最后??）

是一下子就造出來的嗎？你是從哪些詞中體會到的？

最后造出來了嗎？（板書：傘）

小結(jié)：魯班善于聽取別人的意見，留心觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過多次實踐造出能開能合的傘，他真了不起，你覺得的呢？用自己的話夸夸魯班吧！總結(jié)全文

今后我們遇到什么事，也要向魯班學(xué)習(xí)仔細觀察、認(rèn)真思考、多動腦筋。拓展延伸

看看古代的傘與現(xiàn)在的傘有什么不同，后人通過創(chuàng)新改造變成了現(xiàn)在我們用的傘。在下雨天時，我拿著雨傘，會想到誰。（魯班）作業(yè)

把這個故事講給別人聽。自己做手工。板書設(shè)計

14、魯班造傘

下雨——蓋亭子——荷葉——傘

第四篇：教學(xué)設(shè)計魯班造傘

《魯班造傘》教學(xué)設(shè)計

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？老師出一個謎語請大家猜一猜，（出謎語）獨木造高樓，沒瓦沒磚頭，人在水下走，水在人上流——猜一生活用具（傘）。

2、傘是由誰發(fā)明的？引出課題——魯班造傘

3、質(zhì)疑：看到這個題目，你想從課文中了解什么？ ⑴、魯班為什么造傘？ ⑵、魯班是怎樣造傘的？

4、現(xiàn)在我們就這兩個問題來學(xué)習(xí)課文

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由朗讀課文，看重課文哪幾個自然段寫魯班為什么造傘，哪幾個自然段寫魯班是怎樣造傘的？

2、學(xué)習(xí)魯班造傘的原因

⑴、指名讀第2、3自然段，思考：魯班為什么要造傘？

⑵、魯班首先想到了什么辦法來解決因為下大雨而不能游湖賞景這個問題？（蓋亭子）

⑶、魯班想在西湖邊蓋亭子的想法有哪些優(yōu)點和不足？

⑷、在亭子里只能觀賞附近的景色，所以魯班想到要造一種“既能擋雨又能帶著走的東西”。用關(guān)聯(lián)詞“既??又??”造句。⑸、分角色朗讀

⑹、小結(jié)：魯班是一個有了問題就非要解決的人，他是怎樣將這種既能擋雨又能帶著走的東西——傘發(fā)明出來的呢？我們來學(xué)習(xí)下面的課文。

3、學(xué)習(xí)魯班造傘的經(jīng)過

⑴、指名朗讀第4、5自然段，說說魯班造傘是受到了什么啟發(fā)？（小孩子頭頂荷葉在雨中玩耍）。

⑵、說一說荷葉與傘的相似之處 ⑶、魯班是不是一下子就把傘造出來了？你從哪些詞語看出來的？

從“反復(fù)”、“許多次”、“終于”這些詞語，體會出魯班發(fā)明傘的過程是很艱辛的。

⑷、完成填空，回顧魯班造傘的過程。

魯班和妹妹在西湖游玩時，遇到大雨不能游湖賞景，他從小孩頭頂荷葉在雨中玩耍得到啟發(fā)，經(jīng)過反復(fù)試驗，終于造出了能開能合的傘。

三、拓展延伸

1、討論：魯班為什么能造出傘呢？

2、小結(jié)：魯班能夠造出傘，就緣于他留心觀察，善于動腦筋，這也是他能夠有許多發(fā)明創(chuàng)造的主要原因。

3、拓展：他還發(fā)明了什么呢？

4、說說你知道的其他發(fā)明：

四、總結(jié)

任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開觀察和思考，希望同學(xué)們能養(yǎng)成留心觀察、遇事多動腦筋的好習(xí)慣，做生活的有心人，或許你也會成為一名發(fā)明家。

五、作業(yè)

把《魯班造傘》這個故事講給家人

板書： 魯班造傘

蓋 亭 子 荷 葉 傘（能開能合）

留心觀察 善于動腦筋 《魯班造傘》教學(xué)反思 《魯班造傘》是一個傳說故事，講得是我國古代著名木匠魯班造傘的故事。通過這個故事教育學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察、遇事多動腦筋的習(xí)慣。

備課時，我緊緊圍繞“魯班是怎樣造出傘的？”這個大問題設(shè)計每個子問題。首先是一個統(tǒng)覽全文的問題“魯班造傘與一人、一事、一物有關(guān)，分別是哪件事？那個人？那件物”？課上，學(xué)生很容易就知道一事指游西湖下雨，一人指妹妹，一物指荷葉。這樣學(xué)生零亂的思維馬上就會變得有條理了。然后順勢就進入了主要內(nèi)容的研究中，我設(shè)計了這樣的問題：“游西湖忽然下起雨是件好事呀，你知道為什么嗎”？同時結(jié)合雨中西湖的課件，使學(xué)生深切感受到雨中西湖的美。而正當(dāng)學(xué)生陶醉在美景中時，我說：“這么美的景色卻因為下雨不能欣賞了，如果當(dāng)時你在的話會是怎樣的心情？你會說什么？”學(xué)生瞬時產(chǎn)生思維上的沖突，感受到不能游西湖很可惜。此時讀起魯班妹妹的話人人都能入情入境。無聲無息中引入了妹妹這個人物以及人物間的對話。而在對話的教學(xué)中，我讓學(xué)生想妹妹感到遺憾時，魯班在干什么？妹妹的話給了魯班怎樣的啟示？從而認(rèn)識魯班是一個善于積極動腦的人。從課堂效果來看也不錯，達到了預(yù)期目標(biāo)。接下來的教學(xué)，我直接拋給學(xué)生這樣的問題，讓學(xué)生自己解決。“荷葉和傘有什么相同的地方？”在課件的幫助下，學(xué)生也說出了關(guān)鍵。這時，我說：“這些相同點被誰發(fā)現(xiàn)了？為什么別人沒發(fā)現(xiàn)呢？”學(xué)生很容易就知道了魯班善于觀察、勤于動腦。此后，我沒有就此停止，而是將學(xué)生的思維引向縱深，繼續(xù)讓學(xué)生讀文，看還能讀出什么。學(xué)生的收獲令人意想不到，我也沒有閑著，適時問了一些關(guān)鍵性的問題，沒想到勇于實踐也從學(xué)生的口中說出。同時，“魯班是怎樣造出傘的？”這個問題也就不攻自破了。

第五篇：魯班造傘的傳說教案

魯班造傘的傳說

教材分析

課文通過講述魯班造傘的故事，表現(xiàn)了魯班一心為人們著想，造福人類的優(yōu)秀品質(zhì)，同時告訴我們善于觀察，勤于動腦是一切發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1、2、懂故事，理解魯班造傘的過程，并把這個故事講給別人聽 善于觀察勤于動腦是發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣和創(chuàng)造的興趣。教學(xué)重點

了解魯班造傘的過程，學(xué)習(xí)魯班仔細觀察身邊的事物，善于開動腦筋、進行發(fā)明創(chuàng)造的精神。教學(xué)難點

1、魯班仔細觀察身邊的事物，善于開動腦筋、進行發(fā)明創(chuàng)造的精神

2、學(xué)會運用一系列的動作描寫來將事情敘述得清楚、具體。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、2、收集魯班的其他故事。準(zhǔn)備傘的實物。

教學(xué)過程：

一、快樂引入

1、以趣激學(xué)。猜謎語導(dǎo)入。（課件1）

師：今天，老師給同學(xué)們帶來了一則謎語。請同學(xué)們閉上眼睛，做一個學(xué)會傾聽的孩子。

師;遠看像座亭，柱子立當(dāng)中，上邊直流水，下邊有人行。猜猜我是誰呢？學(xué)生指名猜。

師：是呀！夏天，太陽曬得皮膚火辣辣的；雨天，衣服被淋得濕漉漉的。傘在我們的生活中充當(dāng)了重要的角色。其實，在很久很久以前，世界上沒有傘，人們出行很不方便，傳說是我國的魯班發(fā)明了傘。二 以疑啟學(xué)

1、（課件2）師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，學(xué)生齊讀課題（22 魯班造傘的傳說）。

師：讀了課題，你想知道些什么呢？善于提問的孩子最棒！（課件3）師：這節(jié)課我們就來探討這兩個問題。（1）、魯班發(fā)明傘的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？（2）、魯班是怎樣制作傘的？

2、（課件4）師：在解決這些問題之前，我們得闖闖關(guān)。最美的聲音在哪里呢？抽5位學(xué)生來讀，學(xué)生評，開火車讀，其他同學(xué)跟讀一次。

3、（課件5）師：現(xiàn)在就讓我們一起走進課文的學(xué)習(xí)。誰來讀讀學(xué)習(xí)要求？學(xué)習(xí)要求：

（1）、分小組朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

（2）、小組成員共同填寫學(xué)習(xí)題單的練習(xí)。師：我們來比比看，哪一組的同學(xué)最會團結(jié)合作，完成題單既快又好。學(xué)生拿著學(xué)習(xí)題單上臺匯報。其他組補充。

4、（課件7）出示亭子和傘。師：了解了課文的主要內(nèi)容后，我們一起來看一看，比一比，說說你了解到的亭子和傘有什么相同點？亭子有什么缺點呢？傘有什么優(yōu)點呢？魯班發(fā)明傘的靈感來源于什么？（荷葉）師：課文的哪幾個自然段圍繞荷葉給魯班帶來的靈感來寫的呢？生：（5-8自然段）

師：男生讀魯班的話，女生讀小孩的話，老師讀敘述的句子。師：你覺得魯班是個怎樣的人？（板書：善于觀察、勤于動腦）

5、（課件8）師：你們知道哪里是荷葉的葉脈呢？學(xué)生指一指。你由葉脈想到了傘的什么？（傘架）。師：那么，魯班是怎樣制作傘的呢？

6、7、（課件9）學(xué)生指名讀細讀感悟。讀給同桌同學(xué)聽。（課件10）師：在這個句子中，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生匯報動詞。

8、（課件11）師：請同學(xué)們在動詞的下面畫上你喜歡的符號。

師生合作讀。學(xué)生讀動詞，教師讀其它。

師：這一系列的動作描寫讓我們感受到了魯班制作傘的步驟很清楚、很條理。在我們的平時作文中，也希望同學(xué)們能運用上。

二、以練展學(xué)。

1、（課件12）練一練：填上恰當(dāng)?shù)膭釉~。

植樹時,我先（）一個坑,然后把小樹苗（）進坑里,再（）上土,（）上肥,一棵小樹就種好了。畫畫時，我首先()圖案，接著我就用鉛筆認(rèn)真地()起來，最后()自己喜歡的顏色，這樣一幅美麗的畫就畫好了。

2、（課件13到16）出示學(xué)生的書簽和封面，素材來源于生活。小組合作探究：學(xué)生匯報成果。

（1）、說說你們制作書簽、封面、其它的小制作的步驟是怎樣的？（2）、恰當(dāng)?shù)剡\用表示動作的詞語。

四、以成勵學(xué)。

1、談收獲：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲 ?

2、（課件17）教師總結(jié)：希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中做一個善于觀察、勤于動腦、勇于實踐的人，生活中要善于細心發(fā)現(xiàn)，你會發(fā)現(xiàn)到處是知識，到處是美。

板書設(shè)計：22 魯班造傘的傳說 善于觀察 勤于動腦