第一篇：造一艘小船 教學設計

做一艘船

【教學目標】

科學概念

1．相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。

2．了解船的歷史文化；感受選擇怎樣的材料造船，體驗小船載重大小和船艙大小之間的關系

過程與方法

1．探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的體積。

2．按照自己設計的方案制造小船，并不斷改進。

情感、態度、價值觀

1．體會不斷改進設計對結果的影響。

2．在活動中培養學生動手能力、小組協作、合作進行研究的習慣，體驗學科學用科學的樂趣。

【養成教育訓練點】

培養學生的動手能力，小組協作、合作進行研究的習慣。【教學重點】

相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。【教學難點】

在活動中了解船文化，體驗船的承重和船艙的大小是和船的穩定性密切相關的。【教學準備】

教師準備：水槽一個，橡皮泥若干，墊片若干，課件。

學生準備：收集船的發展史資料，造個性船需要的各種材料。【教學過程】

一、船的發展史

1．船一直以來是水上交通工具，古往今來，人們制造了形態各異的船，讓我們一起來欣賞一下。

2．欣賞完這些圖片后，有沒有同學來說一說船的發展史？

3．下面請同學們跟老師一起來認識一下船的發展史。（教師邊出示課件圖片，邊講解）

4．我們可以通過“古觀落葉以為舟”就知道祖先早期對一些物體能浮在水面上的認識，也許正是由于這種自然現象，引起人們航行的念頭。人騎坐在圓木上，順水漂浮，如果他還握著一塊木片，就可以向前劃，如果把圓木掏空，人就可以舒適在里面，并隨身攜帶自已的物品，這就是人們最早的船---獨木舟。從這以后，人們又逐步學會了做面積大的筏，這是原始社會出現的。大約三千多年前，我國就開始出現了木板船，隨后人們又在長期經驗中，創造了利用風力行駛的帆船，剛開始帆不能動，只有順風時才可以用。風不順就只有落帆劃漿。后來人們明白只要使用帆與風向成一定角度，帆就可以推動船前進，于是發明了轉動帆。

經過幾千年發展，18世紀歐洲出現了明輪，后又出現蒸汽機，船開始向更現代化，更完善的發展。

二、做一艘橡皮泥小船

1．欣賞完這些船，了解了船的發展史，大家想不想擁有自己的小船？

2．出示材料：橡皮泥

3．橡皮泥在水中是沉的，如果用一定量的橡皮泥造一艘小船，我們如何造出一艘載重量大的船呢？（1）把船造得盡量大

（2）浸入水中體積越大，排開的水量越大，浮力大后，載重量也多。

4．今天我們用老師發的墊圈來表示載重量，墊圈越多，意味著----載重量越大，我們要做的是比比哪個小組在橡皮泥一定的情況下，哪組的小船載重量大。

5．那把墊圈放入水中有什么要求嗎？四人小組討論

6．課件出示實驗提示：

（1）先把船平穩地放入水中，不可以浸水。（2）放墊圈的時候盡可能平穩，一個個的放，當最后一個放入水中而船沉浮了，那么最后一個不算船的載重。

（3）邊放邊數，實驗三次，注意衛生。

7．出示小船制作要求：裝載量大，平穩，美觀，大方。

8．現在我們就按大家說的這些評比條件，用橡皮泥開始制作小船，相信大家一定很棒。

9．各小組匯報，各小組派代表去欣賞別的小組小船。

四、用其它材料造船

1．請同學們拿出自己事先做的小船，展示給同學們看，介紹一下你的小船，它是用什么材料制成的，有什么優點？

2．沒有帶材料的同學，請你按書本P10說說你準備做什么小船，用什么材料，自己覺得小船有什么優點，寫在作業本上。其它同學按自己做好的小船寫在作業本上。

3．各小組把船放入水中試一試，看看還有什么需要改進的地方？

4．沒有帶船的小組，老師這里有一些紙，試著用紙去實驗一下。

5．請同學們再來說一說你的小船還需改進什么？試航之后，你覺得它還有什么優點？

6．請各小組把船拿上來，開一個小型船展覽會，全班欣賞，評一評你認為哪艘小船比較好。

第二篇：關于《造一艘小船》教學反思

今天上“造一艘小船”，在上周五的課上我就“預告”孩子們每組準備三到四塊同樣輕重的橡皮泥，準備到今天的課上進行造船比賽的。今天一大早，我就把一架天平拿到他們教室去了，跟課代表交代說，有時間的時候就讓大家稱一稱橡皮泥的重量，也好為課堂節省點時間。說話的時候是當著全班同學說的，我想他們一定聽到了我的話，也就一定會把這件事做好的。于是就放心地走了

下午第三課，是他們班的課。看到他們遠遠地走來，手里似乎在掂著東西，應該是橡皮泥了吧。等大家坐定，我問，每一組的橡皮泥都稱好了，都一樣重嗎？他們的回答出乎我的預料：沒有！

怎么回事呢？他們紛紛說了原因。

“課代表沒拿出來。”有孩子怪罪課代表。

課代表很委屈：“他們都沒有問我要啊！”

也有孩子很坦白：“我忘了……”

聽到這里，我全明白了。這件事，不怪課代表，不怪大家，應該怪我。

五年級孩子，在學習上應該是比較辛苦的了。尤其是語文數學外語三門學科在一起的負擔已經超過了他們的承受能力，雖然我們學校的作業量還不多。對科學這門不太受重視的學科，他們能記得把橡皮泥從家里帶來，就已經是很給面子了。再向他們提過高的要求，也顯得不盡情理。

我懷著好心，把天平拿到教室里，為的是減輕他們的負擔。要從教學樓跑到實驗室去使用天平也需要消耗他們的課間時間的。放在教室里多好啊！

可是，孩子畢竟是孩子，他們是需要督促的。尤其是在有其他任務的時候，他們很容易就不自覺地分清了“主次”，把科學的事情放在了后面，我非常理解。而要把這事做好，只需要我去他們教室里說一聲，提醒一下。因為從心底里他們是喜歡科學課的（我一直這樣認為），對科學課上的“作業”是樂于完成的，而且完成這樣的作業也是有意思的，至少還親自操作了天平。

我們需要孩子們自覺，可是自覺也是有限度和條件的。我也很希望孩子們能在我不提醒的時候把這樣的事情做好，可是我們不能無視孩子所處的生活和學習環境。他們有時是主動地犯錯，有時是被動地犯錯，他們犯錯的時候需要我們給與體諒和理解。如果得到了理解，也許以后的事情會更加主動了。

我沒有再追究今天的事情，因為是我的疏忽導致了這個遺憾。當然我也沒有揭發我的疏忽，而是把稱橡皮泥的時間放到了課上，讓過去的事情就過去吧，好好經歷課上的探究過程就可以了。

看來以后得更勤快點，讓我布置的“作業”能完成得更好一些。

第三篇：造一艘小船教學反思

造一艘小船教學反思

造一艘小船>教學反思

（一）本節課，主要是讓學生自己動手，找到制造小船的關鍵。讓學生經歷探究的過程。本課教材安排了5個活動內容，為了更有效利用時間，我對教材作了比較大的調整，把“用橡皮泥造船”和“哪艘船裝載的貨物多”合并為“橡皮泥小船制作比賽”，把原教材“船的發展史”和“船的展覽會”合并作為第二個教學內容，而把“用其他材料造船”放在最后，可以比較機動的處理課堂教學時間。

在上一節課《橡皮泥在水中的沉浮》實驗時，學生探討橡皮泥浮起的原因時，“如何在不借助任何材料的情況下，如何使橡皮泥浮起來呢？”這部分我使用的時間較多，所以在最后一環節“橡皮泥排開的水量的比較”時，時間已不夠。在沒有特別強調的情況下，對能浮的形狀學生做了探討，有船形、碗形、餃子形等等。但在最后一環節排開的水量的比較上，對能浮的形狀1、2、3的比較上，效果不是很理想，只有個別組的測量數據符合標準，而且只有把橡皮泥捏成上寬下窄，邊緣較薄的形狀，效果才明顯。由于學生測量時的時機的把握、數據的讀取、形狀的設計等各方面綜合因素的制約下，這部分實驗基本上以體驗為主。所以，本節課《造一艘小船》我分成了兩部分來進行。首先，先把上節課的最后內容“橡皮泥排開的水量”的比較進行，在上節課的動手操作基礎上，學生大概持續5分鐘左右可以測量出數據，然后，在對比總結的理論基礎上，發現“沉的形狀排開的水量少，既浸入水的體積小；浮的形狀排開的水量大，既浸入水的體積大”，在理論的指導下。如何讓小船載重量大，那么關鍵就在于浸入水體積的大小了。從而可以輕而易舉的把小船載重比賽進行完了。

第二個環節利用實物投影儀向學生介紹船的發展史，使學生了解船的由來及變化。并讓學生了解我國航空母艦的現狀，同時進行思想教育。

不足之處是最后一個環節讓學生展示自己造的小船時，沒有進行細致的評價，學生介紹的不詳細，顯得有些倉促。

造一艘小船教學反思

（二）這是一節科學動手實踐制作課。我覺得應讓學生多參與操作。因此實驗器材的非常重要。

在上周五的課上我就“預告”孩子們每組準備三到四塊同樣輕重的橡皮泥，準備到今天的課上進行造船比賽的。今天一大早，我就把一架天平拿到他們教室去了，跟課代表交代說，有時間的時候就讓大家稱一稱橡皮泥的重量，也好為課堂節省點時間。說話的時候是當著全班同學說的，我想他們一定聽到了我的話，也就一定會把這件事做好的。于是就放心地走了

下午第三課，是他們班的課。看到他們遠遠地走來，手里似乎在掂著東西，應該是橡皮泥了吧。等大家坐定，我問，每一組的橡皮泥都稱好了，都一樣重嗎？他們的回答出乎我的預料：沒有！

怎么回事呢？他們紛紛說了原因。

“課代表沒拿出來。”有孩子怪罪課代表。課代表很委屈：“他們都沒有問我要啊！”

也有孩子很坦白：“我忘了??”

聽到這里，我全明白了。這件事，不怪課代表，不怪大家，應該怪我。

五年級孩子，在學習上應該是比較辛苦的了。尤其是語文數學外語三門學科在一起的負擔已經超過了他們的承受能力，雖然我們學校的作業量還不多。對科學這門不太受重視的學科，他們能記得把橡皮泥從家里帶來，就已經是很給面子了。再向他們提過高的要求，也顯得不盡情理。

我懷著好心，把天平拿到教室里，為的是減輕他們的負擔。要從教學樓跑到實驗室去使用天平也需要消耗他們的課間時間的。放在教室里多好啊！

可是，孩子畢竟是孩子，他們是需要督促的。尤其是在有其他任務的時候，他們很容易就不自覺地分清了“主次”，把科學的事情放在了后面，我非常理解。而要把這事做好，只需要我去他們教室里說一聲，提醒一下。因為從心底里他們是喜歡>科學課的（我一直這樣認為），對科學課上的“作業”是樂于完成的，而且完成這樣的作業也是有意思的，至少還親自操作了天平。

我們需要孩子們自覺，可是自覺也是有限度和條件的。我也很希望孩子們能在我不提醒的時候把這樣的事情做好，可是我們不能無視孩子所處的生活和學習環境。他們有時是主動地犯錯，有時是被動地犯錯，他們犯錯的時候需要我們給與體諒和理解。如果得到了理解，也許以后的事情會更加主動了。

我沒有再追究今天的事情，因為是我的疏忽導致了這個遺憾。當然我也沒有揭發我的疏忽，而是把稱橡皮泥的時間放到了課上，讓過去的事情就過去吧，好好經歷課上的探究過程就可以了。

看來以后得更勤快點，讓我布置的“作業”能完成得更好一些。

造一艘小船教學反思

（三）在學習《造一艘小船》之前，孩子們已經認識到要使小船浮起來，則要在以往的基礎上排開的水量要足夠多，引導孩子們制作小船，并進行嘗試載物。對于本節課的思考：

1、如何讓孩子們認識船與我們的生活？結合泉州的海上絲綢進行學習。

船在我們的生活中扮演著重要的角色。船是人類的偉大創造，自從有了船，人類的活動范圍大大擴大，人類的物質運輸和交流大大增加。泉州作為古代海上絲綢之路的起點，在泉州開元寺內仍收藏著一艘沉船，講述著泉州海上絲綢之路的>故事，在本節課中，引導孩子們認識船對于人類的影響，適時的穿插介紹泉州船歷史，讓孩子們感受到泉州古老船文化的氣息。

2、如何利用學生的前經驗組織教學？

學生在學習之前對于船已經比較熟悉，很多同學都有坐船和制作小船的經驗，通過孩子們介紹制作紙船的過程，分享制作過程中的成功與失敗，如：為什么做好的紙船一放入水中就會傾倒？因為船的兩邊重量不等。引申待會放承載物時，需要考慮到船兩邊的平衡。在學生以往的經驗的基礎上學習制作船的注意事項，使得更好的進行實驗操作。

3、改變橡皮泥制作船的材料。

利用橡皮泥制作船，這是學生利用以往的學習經驗（讓橡皮泥浮起來）來制作可以浮在水面上的船，但是由于實驗材料的緣由，取消本環節的學習，側重點在學生嘗試替代材料進行制作。

4、根據在測試中情況改進小船載重、在測試的時候，學生不斷的改進小船的構造，使得小船的載重量不斷增加，學生在載重測試過程中進一步體驗讓本來沉下去的材料浮起來的經歷。

第四篇：《造一艘小船》教案設計

教學要求：

1、讓學生經歷按一定要求進行簡單的設計、制作的活動過程。

2、通過研究活動，認識到如何讓小船的承載量更大。

3、培養學生修正、完善原有的認識。

教學重點難點：制作一艘小船，盡可能使它裝的貨更多。

教學準備：

1、小組活動用：8厘米見方的薄鉛片2塊，同樣大小的卡紙2張，回形針、膠帶紙，膠水，水槽，玻璃球。

2、學生自制的小船及各種收集到有關船的圖片，模型等資料。

3、教師準備有關船的圖片、資料。并制作成課件。

教學過程：

（一）展示自制小船，交流小船特點。

學生分組展示自制的小船，并交流小船特點，并在水槽中演示。

各小組間互相取長補短，說說自己的小船還有哪些需要改進的地方。

（二）再設計一艘小船，看看哪艘船裝得多。

師分發給學生制作材料，讓學生根據提供的材料制作一艘小船，并提出要求。

(要求：比一比哪艘船裝的玻璃球多)。

學生分組討論，設想草圖。

學生動手制作。

制作完成，各組自行試驗。

通過試驗，學生可能會發現一些問題，比如：玻璃球會滾來滾去，船體很難保持平穩。

再進一步討論，改進自己的設計。

分組交流，自己的設計是如何保持船體平穩的。

交流完后，各組上臺，并進行裝玻璃球的比賽。

得冠軍的小組談談自己的感受。

成績差的小組再分析自己的船在設計上還存在著哪些問題，并想辦法進一步改進。

（三）船的展覽會。

教師課件出示一些有關船的圖片、資料。

各小組把課前課內制作的兩艘小船及課前收集的圖片、資料在全班展出交流。

第五篇：教案1造一艘小船（模版）

1.4 造一艘小船

【教學目標】

科學概念

1．相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。2．了解船的歷史文化；感受選擇怎樣的材料造船，體驗小船載重大小和船艙大小之間的關系

過程與方法

1．探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的體積。2．按照自己設計的方案制造小船，并不斷改進。

情感、態度、價值觀

1．體會不斷改進設計對結果的影響。

2．在活動中培養學生動手能力、小組協作、合作進行研究的習慣，體驗學科學用科學的樂趣。

【養成教育訓練點】

培養學生的動手能力，小組協作、合作進行研究的習慣。

【教學重點】

相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。

【教學難點】 在活動中了解船文化，體驗船的承重和船艙的大小是和船的穩定性密切相關的。

【教學準備】

教師準備：水槽一個，橡皮泥若干，墊片若干，課件。

學生準備：收集船的發展史資料，造個性船需要的各種材料。

【教學過程】

一、船的發展史

1．船一直以來是水上交通工具，古往今來，人們制造了形態各異的船，讓我們一起來欣賞一下。

2．欣賞完這些圖片后，有沒有同學來說一說船的發展史？

3．下面請同學們跟老師一起來認識一下船的發展史。（教師邊出示課件圖片，邊講解）4．我們可以通過“古觀落葉以為舟”就知道祖先早期對一些物體能浮在水面上的認識，也許正是由于這種自然現象，引起人們航行的念頭。人騎坐在圓木上，順水漂浮，如果他還握著一塊木片，就可以向前劃，如果把圓木掏空，人就可以舒適在里面，并隨身攜帶自已的物品，這就是人們最早的船---獨木舟。從這以后，人們又逐步學會了做面積大的筏，這是原始社會出現的。大約三千多年前，我國就開始出現了木板船，隨后人們又在長期經驗中，創造了利用風力行駛的帆船，剛開始帆不能動，只有順風時才可以用。風不順就只有落帆劃漿。后來人們明白只要使用帆與風向成一定角度，帆就可以推動船前進，于是發明了轉動帆。

經過幾千年發展，18世紀歐洲出現了明輪，后又出現蒸汽機，船開始向更現代化，更完善的發展。

二、做一艘橡皮泥小船 1．欣賞完這些船，了解了船的發展史，大家想不想擁有自己的小船？ 2．出示材料：橡皮泥

3．橡皮泥在水中是沉的，如果用一定量的橡皮泥造一艘小船，我們如何造出一艘載重量大的船呢？

（1）把船造得盡量大

（2）浸入水中體積越大，排開的水量越大，浮力大后，載重量也多。

4．今天我們用老師發的墊圈來表示載重量，墊圈越多，意味著----載重量越大，我們要做的是比比哪個小組在橡皮泥一定的情況下，哪組的小船載重量大。

5．那把墊圈放入水中有什么要求嗎？四人小組討論 6．課件出示實驗提示：

（1）先把船平穩地放入水中，不可以浸水。

（2）放墊圈的時候盡可能平穩，一個個的放，當最后一個放入水中而船沉浮了，那么最后一個不算船的載重。

（3）邊放邊數，實驗三次，注意衛生。

7．出示小船制作要求：裝載量大，平穩，美觀，大方。

8．現在我們就按大家說的這些評比條件，用橡皮泥開始制作小船，相信大家一定很棒。9．各小組匯報，各小組派代表去欣賞別的小組小船。

四、用其它材料造船

1．請同學們拿出自己事先做的小船，展示給同學們看，介紹一下你的小船，它是用什么材料制成的，有什么優點？

2．沒有帶材料的同學，請你按書本P10說說你準備做什么小船，用什么材料，自己覺得小船有什么優點，寫在作業本上。其它同學按自己做好的小船寫在作業本上。

3．各小組把船放入水中試一試，看看還有什么需要改進的地方？ 4．沒有帶船的小組，老師這里有一些紙，試著用紙去實驗一下。

5．請同學們再來說一說你的小船還需改進什么？試航之后，你覺得它還有什么優點？ 6．請各小組把船拿上來，開一個小型船展覽會，全班欣賞，評一評你認為哪艘小船比較好。

【板書設計】

4.造一艘小船

小船的載重量越大，上升的水位就越高