第一篇：小學科學《造一艘小船》參考教案1

造一艘小船

教學目標 科學概念：

1.知道相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。

2.科學與技術緊密相連，它們為人類的發展做出了巨大貢獻。過程與方法：

1.探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的體積。2.按照自己設計的方案制造小船，并不斷改進。情感、態度、價值觀：

1.體會不斷改進設計對結果的影響。

2.感受人類創造發明的歷程，激發創造欲望。教學重點

相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。教學難點

探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的體積。教學準備

教師準備：水槽一個，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子若干。制作多媒體。學生準備：收集船的發展史資料和各種船的模型，造個性船需要的各種材料。教學過程

一、橡皮泥小船制作比賽： 1.談話導入：

船是人類的偉大發明。自從有了船，人們可以自由方便地在水面上行駛，也可以把很多的貨物運送到遠方。今天讓我們來造一艘小船。不過，我們使用的造船材料是橡皮泥，而且我們進行一場別開生面的橡皮泥小船比賽。

2.集體制訂比賽規則：用同體積的同種品牌橡皮泥，不準有其他的添加物，比誰制造的小船裝載量大。時間限制在10分鐘內。

3.學生分小組制作，教師提醒要考慮裝載物以及船的穩定性。并控制時間。4.測試：哪艘船裝載的貨物多。先在黑板上記錄各小組的序號和船名，再挑選幾個同學作為記錄員和監督員，由教師統一放墊圈的個數，每個組只有一次機會，提醒放的時候動作要輕，墊圈在船體里的分布盡量均勻，一開始可以先統一多放幾個，然后再逐個增加，及時記錄各組的小船的載重量（以沉下時小船里的墊圈個數減1作為小船的載重量）。

讓幾個裝載量比較大的小組上臺介紹經驗。

二、船的發展史和展覽會：

教材11面內容，教師隨機介紹（按從左到右從上到下的順序）：木筏、獨木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠洋貨船、現代客輪、航空母艦。

2.學生補充介紹自己收集的關于船的知識，要求精要。3.學生出示各類船的模型，集體觀看。

三、造個性船：

1.學生說說了解了船的發展、觀看了各種船模型后的體會。

2.討論如何制造自己喜歡的個性船，重點討論：我想造什么樣的小船？我希望它有什么特點？造這艘小船需要什么材料？

3.出示《我的造船計劃》，學生分組按計劃進行個性船的制作。（1）準備：

1）決定造一艘什么船； 2）準備需要的材料。（2）制作：

1）畫出船的設想草圖； 2）動手制作。（3）改進和完成：

1）放到水里試試，找出需要改進的地方； 2）演示、介紹我的小船。我的小船有哪些特點？

我的小船還有哪些需要改進的地方？

4.交流：我的或同學的小船還有哪些需要改進的地方？

四、拓展活動： 進行一次個性船展示會，舉行各類獎項的評比。

板書設計： 造一艘小船

橡皮泥小船制作比賽 造個性船

《我的造船計劃》

一、準備

二、制作

三、改進和完成

浸入水中的體積越大

越容易浮裝載量增大

第二篇：教案1造一艘小船（模版）

1.4 造一艘小船

【教學目標】

科學概念

1．相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。2．了解船的歷史文化；感受選擇怎樣的材料造船，體驗小船載重大小和船艙大小之間的關系

過程與方法

1．探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的體積。2．按照自己設計的方案制造小船，并不斷改進。

情感、態度、價值觀

1．體會不斷改進設計對結果的影響。

2．在活動中培養學生動手能力、小組協作、合作進行研究的習慣，體驗學科學用科學的樂趣。

【養成教育訓練點】

培養學生的動手能力，小組協作、合作進行研究的習慣。

【教學重點】

相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。

【教學難點】 在活動中了解船文化，體驗船的承重和船艙的大小是和船的穩定性密切相關的。

【教學準備】

教師準備：水槽一個，橡皮泥若干，墊片若干，課件。

學生準備：收集船的發展史資料，造個性船需要的各種材料。

【教學過程】

一、船的發展史

1．船一直以來是水上交通工具，古往今來，人們制造了形態各異的船，讓我們一起來欣賞一下。

2．欣賞完這些圖片后，有沒有同學來說一說船的發展史？

3．下面請同學們跟老師一起來認識一下船的發展史。（教師邊出示課件圖片，邊講解）4．我們可以通過“古觀落葉以為舟”就知道祖先早期對一些物體能浮在水面上的認識，也許正是由于這種自然現象，引起人們航行的念頭。人騎坐在圓木上，順水漂浮，如果他還握著一塊木片，就可以向前劃，如果把圓木掏空，人就可以舒適在里面，并隨身攜帶自已的物品，這就是人們最早的船---獨木舟。從這以后，人們又逐步學會了做面積大的筏，這是原始社會出現的。大約三千多年前，我國就開始出現了木板船，隨后人們又在長期經驗中，創造了利用風力行駛的帆船，剛開始帆不能動，只有順風時才可以用。風不順就只有落帆劃漿。后來人們明白只要使用帆與風向成一定角度，帆就可以推動船前進，于是發明了轉動帆。

經過幾千年發展，18世紀歐洲出現了明輪，后又出現蒸汽機，船開始向更現代化，更完善的發展。

二、做一艘橡皮泥小船 1．欣賞完這些船，了解了船的發展史，大家想不想擁有自己的小船？ 2．出示材料：橡皮泥

3．橡皮泥在水中是沉的，如果用一定量的橡皮泥造一艘小船，我們如何造出一艘載重量大的船呢？

（1）把船造得盡量大

（2）浸入水中體積越大，排開的水量越大，浮力大后，載重量也多。

4．今天我們用老師發的墊圈來表示載重量，墊圈越多，意味著----載重量越大，我們要做的是比比哪個小組在橡皮泥一定的情況下，哪組的小船載重量大。

5．那把墊圈放入水中有什么要求嗎？四人小組討論 6．課件出示實驗提示：

（1）先把船平穩地放入水中，不可以浸水。

（2）放墊圈的時候盡可能平穩，一個個的放，當最后一個放入水中而船沉浮了，那么最后一個不算船的載重。

（3）邊放邊數，實驗三次，注意衛生。

7．出示小船制作要求：裝載量大，平穩，美觀，大方。

8．現在我們就按大家說的這些評比條件，用橡皮泥開始制作小船，相信大家一定很棒。9．各小組匯報，各小組派代表去欣賞別的小組小船。

四、用其它材料造船

1．請同學們拿出自己事先做的小船，展示給同學們看，介紹一下你的小船，它是用什么材料制成的，有什么優點？

2．沒有帶材料的同學，請你按書本P10說說你準備做什么小船，用什么材料，自己覺得小船有什么優點，寫在作業本上。其它同學按自己做好的小船寫在作業本上。

3．各小組把船放入水中試一試，看看還有什么需要改進的地方？ 4．沒有帶船的小組，老師這里有一些紙，試著用紙去實驗一下。

5．請同學們再來說一說你的小船還需改進什么？試航之后，你覺得它還有什么優點？ 6．請各小組把船拿上來，開一個小型船展覽會，全班欣賞，評一評你認為哪艘小船比較好。

【板書設計】

4.造一艘小船

小船的載重量越大，上升的水位就越高

第三篇：《造一艘小船》教案設計

教學要求：

1、讓學生經歷按一定要求進行簡單的設計、制作的活動過程。

2、通過研究活動，認識到如何讓小船的承載量更大。

3、培養學生修正、完善原有的認識。

教學重點難點：制作一艘小船，盡可能使它裝的貨更多。

教學準備：

1、小組活動用：8厘米見方的薄鉛片2塊，同樣大小的卡紙2張，回形針、膠帶紙，膠水，水槽，玻璃球。

2、學生自制的小船及各種收集到有關船的圖片，模型等資料。

3、教師準備有關船的圖片、資料。并制作成課件。

教學過程：

（一）展示自制小船，交流小船特點。

學生分組展示自制的小船，并交流小船特點，并在水槽中演示。

各小組間互相取長補短，說說自己的小船還有哪些需要改進的地方。

（二）再設計一艘小船，看看哪艘船裝得多。

師分發給學生制作材料，讓學生根據提供的材料制作一艘小船，并提出要求。

(要求：比一比哪艘船裝的玻璃球多)。

學生分組討論，設想草圖。

學生動手制作。

制作完成，各組自行試驗。

通過試驗，學生可能會發現一些問題，比如：玻璃球會滾來滾去，船體很難保持平穩。

再進一步討論，改進自己的設計。

分組交流，自己的設計是如何保持船體平穩的。

交流完后，各組上臺，并進行裝玻璃球的比賽。

得冠軍的小組談談自己的感受。

成績差的小組再分析自己的船在設計上還存在著哪些問題，并想辦法進一步改進。

（三）船的展覽會。

教師課件出示一些有關船的圖片、資料。

各小組把課前課內制作的兩艘小船及課前收集的圖片、資料在全班展出交流。

第四篇：造一艘小船 教學設計

做一艘船

【教學目標】

科學概念

1．相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。

2．了解船的歷史文化；感受選擇怎樣的材料造船，體驗小船載重大小和船艙大小之間的關系

過程與方法

1．探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的體積。

2．按照自己設計的方案制造小船，并不斷改進。

情感、態度、價值觀

1．體會不斷改進設計對結果的影響。

2．在活動中培養學生動手能力、小組協作、合作進行研究的習慣，體驗學科學用科學的樂趣。

【養成教育訓練點】

培養學生的動手能力，小組協作、合作進行研究的習慣。【教學重點】

相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。【教學難點】

在活動中了解船文化，體驗船的承重和船艙的大小是和船的穩定性密切相關的。【教學準備】

教師準備：水槽一個，橡皮泥若干，墊片若干，課件。

學生準備：收集船的發展史資料，造個性船需要的各種材料。【教學過程】

一、船的發展史

1．船一直以來是水上交通工具，古往今來，人們制造了形態各異的船，讓我們一起來欣賞一下。

2．欣賞完這些圖片后，有沒有同學來說一說船的發展史？

3．下面請同學們跟老師一起來認識一下船的發展史。（教師邊出示課件圖片，邊講解）

4．我們可以通過“古觀落葉以為舟”就知道祖先早期對一些物體能浮在水面上的認識，也許正是由于這種自然現象，引起人們航行的念頭。人騎坐在圓木上，順水漂浮，如果他還握著一塊木片，就可以向前劃，如果把圓木掏空，人就可以舒適在里面，并隨身攜帶自已的物品，這就是人們最早的船---獨木舟。從這以后，人們又逐步學會了做面積大的筏，這是原始社會出現的。大約三千多年前，我國就開始出現了木板船，隨后人們又在長期經驗中，創造了利用風力行駛的帆船，剛開始帆不能動，只有順風時才可以用。風不順就只有落帆劃漿。后來人們明白只要使用帆與風向成一定角度，帆就可以推動船前進，于是發明了轉動帆。

經過幾千年發展，18世紀歐洲出現了明輪，后又出現蒸汽機，船開始向更現代化，更完善的發展。

二、做一艘橡皮泥小船

1．欣賞完這些船，了解了船的發展史，大家想不想擁有自己的小船？

2．出示材料：橡皮泥

3．橡皮泥在水中是沉的，如果用一定量的橡皮泥造一艘小船，我們如何造出一艘載重量大的船呢？（1）把船造得盡量大

（2）浸入水中體積越大，排開的水量越大，浮力大后，載重量也多。

4．今天我們用老師發的墊圈來表示載重量，墊圈越多，意味著----載重量越大，我們要做的是比比哪個小組在橡皮泥一定的情況下，哪組的小船載重量大。

5．那把墊圈放入水中有什么要求嗎？四人小組討論

6．課件出示實驗提示：

（1）先把船平穩地放入水中，不可以浸水。（2）放墊圈的時候盡可能平穩，一個個的放，當最后一個放入水中而船沉浮了，那么最后一個不算船的載重。

（3）邊放邊數，實驗三次，注意衛生。

7．出示小船制作要求：裝載量大，平穩，美觀，大方。

8．現在我們就按大家說的這些評比條件，用橡皮泥開始制作小船，相信大家一定很棒。

9．各小組匯報，各小組派代表去欣賞別的小組小船。

四、用其它材料造船

1．請同學們拿出自己事先做的小船，展示給同學們看，介紹一下你的小船，它是用什么材料制成的，有什么優點？

2．沒有帶材料的同學，請你按書本P10說說你準備做什么小船，用什么材料，自己覺得小船有什么優點，寫在作業本上。其它同學按自己做好的小船寫在作業本上。

3．各小組把船放入水中試一試，看看還有什么需要改進的地方？

4．沒有帶船的小組，老師這里有一些紙，試著用紙去實驗一下。

5．請同學們再來說一說你的小船還需改進什么？試航之后，你覺得它還有什么優點？

6．請各小組把船拿上來，開一個小型船展覽會，全班欣賞，評一評你認為哪艘小船比較好。

第五篇：關于《造一艘小船》教學反思

今天上“造一艘小船”，在上周五的課上我就“預告”孩子們每組準備三到四塊同樣輕重的橡皮泥，準備到今天的課上進行造船比賽的。今天一大早，我就把一架天平拿到他們教室去了，跟課代表交代說，有時間的時候就讓大家稱一稱橡皮泥的重量，也好為課堂節省點時間。說話的時候是當著全班同學說的，我想他們一定聽到了我的話，也就一定會把這件事做好的。于是就放心地走了

下午第三課，是他們班的課。看到他們遠遠地走來，手里似乎在掂著東西，應該是橡皮泥了吧。等大家坐定，我問，每一組的橡皮泥都稱好了，都一樣重嗎？他們的回答出乎我的預料：沒有！

怎么回事呢？他們紛紛說了原因。

“課代表沒拿出來。”有孩子怪罪課代表。

課代表很委屈：“他們都沒有問我要啊！”

也有孩子很坦白：“我忘了……”

聽到這里，我全明白了。這件事，不怪課代表，不怪大家，應該怪我。

五年級孩子，在學習上應該是比較辛苦的了。尤其是語文數學外語三門學科在一起的負擔已經超過了他們的承受能力，雖然我們學校的作業量還不多。對科學這門不太受重視的學科，他們能記得把橡皮泥從家里帶來，就已經是很給面子了。再向他們提過高的要求，也顯得不盡情理。

我懷著好心，把天平拿到教室里，為的是減輕他們的負擔。要從教學樓跑到實驗室去使用天平也需要消耗他們的課間時間的。放在教室里多好啊！

可是，孩子畢竟是孩子，他們是需要督促的。尤其是在有其他任務的時候，他們很容易就不自覺地分清了“主次”，把科學的事情放在了后面，我非常理解。而要把這事做好，只需要我去他們教室里說一聲，提醒一下。因為從心底里他們是喜歡科學課的（我一直這樣認為），對科學課上的“作業”是樂于完成的，而且完成這樣的作業也是有意思的，至少還親自操作了天平。

我們需要孩子們自覺，可是自覺也是有限度和條件的。我也很希望孩子們能在我不提醒的時候把這樣的事情做好，可是我們不能無視孩子所處的生活和學習環境。他們有時是主動地犯錯，有時是被動地犯錯，他們犯錯的時候需要我們給與體諒和理解。如果得到了理解，也許以后的事情會更加主動了。

我沒有再追究今天的事情，因為是我的疏忽導致了這個遺憾。當然我也沒有揭發我的疏忽，而是把稱橡皮泥的時間放到了課上，讓過去的事情就過去吧，好好經歷課上的探究過程就可以了。

看來以后得更勤快點，讓我布置的“作業”能完成得更好一些。