第一篇：魯班的傳說讀后感

傳承魯班精神 匠心筑夢

——讀《魯班的傳說》有感

翻閱書籍，無意之中找出了王中老師贈予我的《魯班的傳說》，這本“大小人書”一樣的書籍，讓我重新認識了魯班，也讓我從魯班的身上學到了什么叫工匠精神。

國家正急速前進，國人正疾步前行。而一個國家，一個民族，“需要一些仰望星空的人，心懷國家民族，不負時代前行”。他們回望過去，審視現在，放眼未來。他們致力于對那些璀璨星河中的寶貴點滴發掘、記錄、傳承，以供人們溫故而知新、鑒往而知來。

什么是工匠精神

每個行業，都有一種靈魂，叫“工匠精神。”那是一種令人肅然起敬的氣質。精益求精，嚴謹、一絲不茍，耐心，專注，堅持，專業，敬業。工匠精神的目標是打造本行業最優質的產品，其他同行無法匹敵的卓越產品。

匠人精神就是把事情做好而把事情做好的欲望。一個具有匠人精神的木匠，會專注于把正在制作的家具做得盡善盡美，即使這么做會影響到他的產量和收入；一個具有匠人精神的學生，會精益求精地把專業技能學好，而不是淺嘗輒止；一個具有匠人精

神的企業家，會對產品和管理的任何細節都充滿無限的愛，甚至是一個偏執狂。

工匠精神不是口號，它存在于每一個人身上，心中。長久以來，正是由于缺乏對精品的堅持、追求和積累，才讓我們的個人成長之路崎嶇坎坷，組織發展之途充滿刑荊。這種缺乏也讓持久創新變得異常艱難，更讓基業常青成為鳳毛麟角，所以，在資源日漸匱乏的后成長時代，重提工匠精神、重塑工匠精神，是社會生存、發展的必經之路。

工匠精神在日本

在日本人的眼中，匠人擁有很高的地位。日本人甚至把那些有特殊技能的人封為“人間國寶”。日本的傳統手工匠人們擁有極強的自尊心。對于他們，工作做的好壞和自己的人格榮辱直接相關。

過去的日本流傳這樣一句話 “只要專注、踏實地做好一件物品，哪怕只是一枚螺絲釘，就能獲得成功”這種傳統匠人精神中最重要的一點是：追求細節文化。

近年來提出了新一代匠人文化——“人品比技術重要“。新一代的匠人文化表示“為社會培養有用的年輕人，是經營者的責

任和義務”。甚至制定出一套“八年育人制度”，希望運用人才培育法門，透過集體生活、師徒傳習的教育模式，將品行和技術傳授給弟子，培養為人著想、關心他人，以及感恩的情感。而這樣的人才養成制 度備受日本知名企業的推崇。

工匠精神在德國

關于匠人精神，德國管理大師赫曼·西蒙有非常獨到的觀點。他認為，在歐債危機中，公認為德國是最有能力解救歐盟各國的，但德國靠的不是享譽全球的大型跨國公司，而是隱身德國鄉間、卻在本領域擁有世界第一稱號的眾多中小企業。在他的《隱形冠軍：21世紀最被低估的競爭優勢》一書中，揭示了德國保持所在領域出口世界第一的秘密，就在這群“隱形冠軍”身上。

這群“隱形冠軍”有一個共同特點，就是都有非常優秀的手工藝傳承，工人們具有令人尊敬的匠人精神。德國人認為一個專注的技能操作工人和科學家沒什么兩樣，這無疑給予了匠人極高的社會地位。

工匠精神在中國

有一個成語，叫做“匠心獨運”，用“匠心”來形容做事的高妙境界。而中國人最為推崇的匠之鼻祖就是魯班。

中國自古還是有“技進乎道”的文化源流。然而，獨尊儒術的中國文化把勞動分出了貴賤和上下，萬般階下囚，唯有讀書高;同時，現代化進程不斷加速又使人類擁有技能的有效期快速縮短，這都使得人們堅守和潛心某一職業技能勞動顯得更加不易。

這看上去是匠人的缺失，卻主要還是因為工匠精神的流失。從匠之鼻祖魯班，到五一期間中央電視臺播出的大國工匠，無不詮釋了一種精神，匠人精神不僅僅可以幫助中國能夠創造和生產出高質量的產品和服務，更是文化傳承的重要基因。最近有位叫“新津春子”的中國大媽在日本火的不要不要的。因為最會打掃衛生，她被封為日本“國寶級匠人”。可見，工匠精神不分工作高低貴賤，而是對于工作的執著和認真，在酒店的任何一個崗位，都可能誕生匠心獨具的員工，尤其是在廚房，這個傳承又創新，既弘揚傳統又與時俱進的行業，尤其需要我們以一種工匠精神去面對工作，去對待自己的每一份菜品，將工匠精神傳承發揚開來。

第二篇：《魯班造贍傳說》教學設計

“班門弄斧”與“墨守成規”

也許是說魯班離不開墨子，或說墨子離不開魯班的緣故吧，木匠哥雖然認圖不認字，但對“班門弄斧”和“墨守成規”涉及到兩位滕州“老鄉”的成語，卻有自己的一套講法。

魯班與墨子同輩同時，同鄉同土，家，一個在西北，一個在東南，隔城相望，十幾里路的鄰居。

墨子的父親，教過私塾，當過木匠。魯班拜他為師，所以與墨子始終以兄弟相稱。不想，一個師傅竟帶出了兩名“圣人徒弟”。

墨子從小跟父親長大，讀書早，也會木匠活；魯班拜師晚，書讀得不多，可手藝學得好。兄弟二人一塊“削竹木為鵲，成而飛之，三日不下”，人類有了第一架“飛機”。

墨子注重社會調查，關心國計民生，會寫文章，成了墨家學派的創始人；魯班埋頭苦干，注重實驗，不關心國家大事，后因其偉大的發明創造，才被世人敬奉為：仙師、圣祖、祖師爺，蒙上了一層行業神的面紗。

師兄弟二人一個在界河西的染山上設壇講學；一個在界河東的靈山下收徒傳技；隔河相望，關系一直很好。只是在后來墨子“止楚攻宋”這件事上，墨子嫌魯班制造的攻城云梯，幫了楚國侵略宋國的忙，鬧了點小誤會。但在“兼愛非攻”的春秋大義上，魯班從不含糊，全聽墨子的。

一提云梯的事，木匠哥就沉不住氣，說，這事可不能怪在魯班爺身上。有人拿菜刀當兇器，還能定鐵匠的罪？再說，你“墨守”還講什么“成規”，怎么贏怎么打唄，你的“規”有毛病，能怨魯班爺。但一提到“班門弄斧”，木匠哥的語氣就變了。

人說“班門弄斧”是指在行家門前賣弄本領的意思，他說，不對，“班門弄斧”就是在魯班爺門前登臺打擂大比武。那陣勢大了，魯班爺坐在中間，墨家父子爺倆一左一右陪著。凡天南地北“踩百家門”的工匠們，要想出師，都得先登臺亮相露上兩手，讓魯班爺看看，夠不夠格。后來魯班仙師升天了，年年弄斧班門的大比武，就改成各地工匠擺攤展銷杰作的魯班廟會了。

不是一家人，不進一家門

滕州人每當評說某某人的家風，或想闡明“人以群分”的觀點時，總好引用“不是一家人，不進一家門”的一句俗語，殊不知這句話最早是人們專門用來頌揚魯班一家人的。

魯班發明墨斗，是受了母親裁剪衣服使用粉線布袋劃線的啟發。把一根浸潤墨汁的棉線，捏住兩端放在要制作的材料上，然后從中間挑起再松開，彈印出所需的線條。起初捏住線頭兩端的任務是由魯班母子二人合作完成的，由于老人還要顧著縫衣做飯，便做了個小鉤，系在線的一頭，才脫開了身。后來魯班的徒子徒孫們，為了紀念魯班的母親，便稱墨斗為“班母”。

魯班的夫人云氏，也算半個“魯班”。平時，魯班刨刮木料時，她總是一邊奶著孩子一邊配合著用手按住被刨木料，以防滑動，但往往力不從心，頂不住刨木時的沖力，出現失誤。于是，她就在丈夫工作的平臺上，設計固定了一個卡口，把要加工的料物用 “步步緊”木楔塞牢，代替他人一旁手按把掐的合作。因此，她發明的這種抵擋“卡口”，被工匠們尊稱為“班妻”。

“傘姑娘”是魯班妹妹的外號。她見哥哥在田頭路邊修建的一座座四角、六角、八角的涼亭，能為種田趕路的鄉親們遮日蔽雨，歇腳聊天，就高興地天天圍著亭子蹦蹦跳跳。一天她忽發奇想：要是能有會走路的涼亭，人到哪里它到哪里多好。于是，世間就有了收放自如可“移動”的亭子——傘；于是魯班的妹妹就有了“傘姑娘”的美名。

聰明的魯班

魯班從小就聰明過人，愛動腦筋。一天他上靈山打草，不小心被一種齒形邊的草葉割破了手指。回家就照那草葉的樣子，在一片竹板的邊緣上，砍出了一行牙齒。他用這自造的竹鋸，鋸瓜瓜開，鋸樹皮裂，從中發現了“鋸可斷木”的原理。竹板換成鐵片后，從此人間有了鋸。鋸的副產品是梳子，那是后來魯班獻給母親的生日禮物。

魯班又孝順又肯幫助人。見母親使用地鍋做飯時，臉貼到地面上吹火，嗆得兩眼淚，又心疼，又著急，就沒白沒黑地畫了改，改了畫，硬是用木頭和公雞毛，造出了第一代鼓風機——活塞式風箱；見婦女們吭哧吭哧地用石臼舂米又累又慢，就按牛反芻的道理，造出了粉碎加工糧食的第一代機械——石磨。

做煎餅離不開磨。石磨的出現，帶來了糧食加工的一場大革命，使人從“整吃整咽，囫圇吞棗”的原始狀態，邁向了“食不厭精，膾不厭細”的文明。而歷史上魯班未走到的地方，至今對五谷雜糧的食用，甚至還僅限于蒸干飯、煮大茬子的炮制習慣，留有“吃整糧食”的粗放型痕跡。

并非是石皆可為磨。石磨的取材，惟以靈山石最佳。現在龍陽鎮龍山店村前小河旁的一塊叫“百家石”的地段，相傳就是當年魯班率領“百家石匠”石磨大會戰的戰場。透過殘存的石屑、陶片，仿佛仍可聽到那“叮叮當當”的擊打聲，看到那餐風野炊的裊裊炊煙。

靈山石磨磨出的面粉、面糊、米漿、豆汁，細膩均勻，原香原味。盡管現代科學催生了種類繁多的糧食加工械具，但漫步滕州街頭，仍可見“石磨煎餅”的招牌，迎風搖曳，倍顯風采。

魯班

我國古代建筑工匠，春秋時魯國人。曾創造出攻城的云梯和磨粉的磨子。相傳曾經發明多種木作工具，被后世建筑工匠、木匠尊為“祖師”。

本課為《魯班造傘的傳說》，既然是傳說也就是說傘的發明者不一定是魯班。可能是他完善了別人的發明，也可能別人完善了他的發明；可能如文中所講，也可能魯班并沒有參與傘的發明，但這些都不必去深究。

魯班巧法裝石梁

魯班是我國民間傳說中的一位能工巧匠。他的每個故事都顯示了他超凡的智慧。讀下面的故事，看看魯班是用什么辦法裝石梁的？

有一年，王家村在村東頭要建一座支門。全村的能工巧匠整整忙了一年，才把支門的四根立柱做好、豎了起來。可是，立柱頂上兩根橫石梁，說什么也安不上去。工頭和工匠愁得團團轉，想不出辦法來。

這天，包修支門的工頭，又把眾工匠召集在支門前商議上橫梁的辦法。可是，商議了老半天，仍然是瞎子點燈——白費油！

就在這時，從村西頭的大道上，來了一個紅光滿面的白胡子老頭兒。工頭一見，靈機一動，對工匠們說：“伙計們，等會兒咱問問這老者，說不定他年紀大，見識廣，能有上梁的高招。”

當老頭兒走到工匠們跟前時，工頭急忙迎上去，朝他一拱手，說：“老先生，請您指教指教，用什么辦法才能把這支門頂上的兩根石梁裝上去？”

老頭兒聽后，繞著四根立柱轉了一圈，回過頭對工頭說：“唉，我已經是土埋脖子的人了，還能想出什么好辦法呢？”說完，頭也沒回地朝前走了……

工頭聽了老頭兒的話，一邊品味著，一邊望著他那遠去的背影，越看越覺得這人面熟。猛然間，他轉回頭來對大伙兒說：“對啊，土埋脖子上橫梁！”

工匠們聽工頭這么一說，一齊圍過來問道：“怎么，想出上梁的辦法了？”

工頭說：“我想，他一定是魯班師傅。教咱用‘土埋脖子’的辦法上梁！”

工匠們聽工頭這么一說，個個又驚又喜，馬上人擔車推地把四根立柱用土埋起來。然后，把石梁從下邊用繩子拉上去。沒費多大的勁，便穩穩當當地把兩極大石梁安裝到立柱的頂上去了！

支門修好了。工匠們齊聲贊嘆：“還是魯班師傅的辦法巧！”

魯班是怎樣發明鋸子的魯班是春秋時魯國的巧匠。據傳說，他有一次承造一座大宮殿，需用許多木材，他叫徒弟上山去砍伐大樹。當時還沒有鋸子，用斧子砍，一天砍不了多少棵樹，木料供應不上，他很著急，親自上山去看看。山非常陡，他在爬山的時候，一只手拉著絲茅草，一下子就把手指頭拉破了，流出血來。魯班非常驚奇，一根小草為什么這樣厲害？一時也想不出道理來。

在回家的路上，他就摘下一棵絲茅草，帶回家去研究。他左看右看，發現絲茅草的兩邊有許多小細齒，這些小細齒很鋒利，用手指去扯，就劃破一個口子。這一下把魯班提醒了，他想，如果像絲茅草那樣，打成有齒的鐵片，不就可以鋸樹了嗎？于是，他就和鐵匠一起試制了一條帶齒的鐵片，拿去鋸樹，果然成功了。有了鋸子，木料供應問題就解決了。

第三篇：魯班造傘的傳說教案

魯班造傘的傳說

教材分析

課文通過講述魯班造傘的故事，表現了魯班一心為人們著想，造福人類的優秀品質，同時告訴我們善于觀察，勤于動腦是一切發明創造的基礎。教學目標1、2、懂故事，理解魯班造傘的過程，并把這個故事講給別人聽 善于觀察勤于動腦是發明創造的基礎，養成留心觀察的習慣和創造的興趣。教學重點

了解魯班造傘的過程，學習魯班仔細觀察身邊的事物，善于開動腦筋、進行發明創造的精神。教學難點

1、魯班仔細觀察身邊的事物，善于開動腦筋、進行發明創造的精神

2、學會運用一系列的動作描寫來將事情敘述得清楚、具體。教學準備：

1、2、收集魯班的其他故事。準備傘的實物。

教學過程：

一、快樂引入

1、以趣激學。猜謎語導入。（課件1）

師：今天，老師給同學們帶來了一則謎語。請同學們閉上眼睛，做一個學會傾聽的孩子。

師;遠看像座亭，柱子立當中，上邊直流水，下邊有人行。猜猜我是誰呢？學生指名猜。

師：是呀！夏天，太陽曬得皮膚火辣辣的；雨天，衣服被淋得濕漉漉的。傘在我們的生活中充當了重要的角色。其實，在很久很久以前，世界上沒有傘，人們出行很不方便，傳說是我國的魯班發明了傘。二 以疑啟學

1、（課件2）師：這節課我們繼續學習22課，學生齊讀課題（22 魯班造傘的傳說）。

師：讀了課題，你想知道些什么呢？善于提問的孩子最棒！（課件3）師：這節課我們就來探討這兩個問題。（1）、魯班發明傘的起因、經過、結果是怎樣的？（2）、魯班是怎樣制作傘的？

2、（課件4）師：在解決這些問題之前，我們得闖闖關。最美的聲音在哪里呢？抽5位學生來讀，學生評，開火車讀，其他同學跟讀一次。

3、（課件5）師：現在就讓我們一起走進課文的學習。誰來讀讀學習要求？學習要求：

（1）、分小組朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

（2）、小組成員共同填寫學習題單的練習。師：我們來比比看，哪一組的同學最會團結合作，完成題單既快又好。學生拿著學習題單上臺匯報。其他組補充。

4、（課件7）出示亭子和傘。師：了解了課文的主要內容后，我們一起來看一看，比一比，說說你了解到的亭子和傘有什么相同點？亭子有什么缺點呢？傘有什么優點呢？魯班發明傘的靈感來源于什么？（荷葉）師：課文的哪幾個自然段圍繞荷葉給魯班帶來的靈感來寫的呢？生：（5-8自然段）

師：男生讀魯班的話，女生讀小孩的話，老師讀敘述的句子。師：你覺得魯班是個怎樣的人？（板書：善于觀察、勤于動腦）

5、（課件8）師：你們知道哪里是荷葉的葉脈呢？學生指一指。你由葉脈想到了傘的什么？（傘架）。師：那么，魯班是怎樣制作傘的呢？

6、7、（課件9）學生指名讀細讀感悟。讀給同桌同學聽。（課件10）師：在這個句子中，你發現了什么？學生匯報動詞。

8、（課件11）師：請同學們在動詞的下面畫上你喜歡的符號。

師生合作讀。學生讀動詞，教師讀其它。

師：這一系列的動作描寫讓我們感受到了魯班制作傘的步驟很清楚、很條理。在我們的平時作文中，也希望同學們能運用上。

二、以練展學。

1、（課件12）練一練：填上恰當的動詞。

植樹時,我先（）一個坑,然后把小樹苗（）進坑里,再（）上土,（）上肥,一棵小樹就種好了。畫畫時，我首先()圖案，接著我就用鉛筆認真地()起來，最后()自己喜歡的顏色，這樣一幅美麗的畫就畫好了。

2、（課件13到16）出示學生的書簽和封面，素材來源于生活。小組合作探究：學生匯報成果。

（1）、說說你們制作書簽、封面、其它的小制作的步驟是怎樣的？（2）、恰當地運用表示動作的詞語。

四、以成勵學。

1、談收獲：通過這節課的學習，你有哪些收獲 ?

2、（課件17）教師總結：希望同學們在以后的學習中做一個善于觀察、勤于動腦、勇于實踐的人，生活中要善于細心發現，你會發現到處是知識，到處是美。

板書設計：22 魯班造傘的傳說 善于觀察 勤于動腦

第四篇：《魯班學藝》讀后感

《魯班學藝》讀后感

《魯班學藝》讀后感1

這個假期我讀了許多書，對我印象最深刻的是《魯班學藝》。魯班是我國古代的工巧匠，他在年輕的時候曾到終南山拜訪神仙，學習木工的手藝。

魯班的師父就收了他做徒弟，魯班從此就跟著師父苦學木工手藝，學了三年有多。他風開始的時候，就把師父交給他五百年沒使用過的工具修理修理好，他日日夜夜地磨著，一直磨了七天七夜，磨得每件工具閃閃發亮，就開始認真的完成師父交給他的各項任務，不分日夜地運用各種工具出色地完成，后來他把手藝都學會了，就用師父給他的工具給人們修建了許多橋梁、房屋和家具等，受到了大家的稱贊。

讀了這篇課文，我學到了學習要認真，細心觀察，用心學習，勤于動手，不怕苦，不怕累，更要有堅強不息的精神！

《魯班學藝》讀后感2

讀完《魯班學藝》這篇帶有傳奇色彩的民間故事，我深深地被魯班那種刻苦學習，吃苦耐勞的精神所感動。這篇課文通過記敘魯班辭別父母，千里迢迢，歷盡辛苦。

我覺得魯班有兩點值我學習：

一是魯班學藝的時候，很刻苦。當師傅收他做徒弟以后，他一學起來，就全神貫注，廢寢忘食。在學習上，我們就是要學習魯班這種精神。學習，只能是一心一意地學，不能三心二意，也不能以為自己有點小聰明，就不勤奮、不刻苦學習。

二是要學習魯班那種不怕困難，決不半途而廢的精神。如果在學習上碰到困難，就應當迎著困難而上！因為“困難就像彈簧，看你強不強，你強它就弱，你弱它就強。”

我想，如果我們每個人都能像魯班一樣，那么，我們都會比現在更優秀。

《魯班學藝》讀后感3

讀完《魯班學藝》這篇民間故事，我深深的被魯班的刻苦學習、耐吃苦的精神所感動。這是我特別喜歡他的兩大原因。

一是魯班刻苦學藝。當師傅收他為徒時，他一學起來就是全神貫注。我是個小學生，即將升初中。只有現在努力學習，將來才可以貢獻力量給祖國。在學習上我們應該向魯班學習這種刻苦的精神。學，就一心一意地學，不能三心二意，也不能以為自己有點小聰明，就不勤奮學習。學習只能腳踏實地，不能靠一些小聰明，只要不畏辛苦，才能登上科學高峰。變成第一!

二是需要學習魯班那不怕困難的精神。記得上三年級的時候，想著要做一名宇航員，于是在暑假里參加了一個小小宇航員的小組。一開始我很喜歡這個小組，開始學習宇宙知識，可是每次聽完后都不懂老師的意思，于是我很自卑。覺得我不適合做宇航員，從此我就再也不學宇宙知識了。

讀完《魯班學藝》一文，我懂得了許多道理。今后我一定要像魯班那樣迎難而上!

《魯班學藝》讀后感4

今天，我讀了一個故事名叫《魯班學藝》。這篇文章告訴了我們：學海無涯苦作舟。歷每一位卓越有成就者都是通過自己的奮斗，經歷許多艱難挫折達到成功的。

這篇文章主要講了：傳說，有一個木匠，姓魯，手藝高超，一輩子積攢下三百銀兩。魯木有三個兒子，一心想讓兒子們繼承他的手藝。一天，他買了三匹快馬，分給三個兒子，要他們到終南山找祖師學藝。大兒子和二兒子騎著馬走了，三年后，卻有又手空空地回來了。原來，他們在外面混了三年，根本就沒到終南山，什么也沒有學到。魯木一氣之下把他倆趕出了家門，不在認他們了，他對三兒子魯班說：“孩子，我一生地希望就寄托在你的身上了!”小魯班從小就是一個懂事的孩子，他騎上了快馬，告別了父親，上路了。經過千辛萬苦他終于來到了終南山下，見到了木匠祖師。祖師問他說：‘一門手藝，有人三個月就學好了，有人三年就學好了，這是怎么回事?“魯班回答說：”三個月地這是皮毛工，而三年的才能真正學到真本領。“祖師點點頭，收他為徒了。過了三年，魯班成了一位真正的木匠，被后人稱為木匠祖師。

讀了這篇文章，我覺得我們干什么事干的時間長一點，否則會只學一些皮毛工的。

《魯班學藝》讀后感5

讀完《魯班學藝》這篇文章，我深深地被魯班那刻苦學習和吃苦耐勞的精神所感動。這篇文章通過記敘魯班辭別父母，千里迢迢，歷盡辛苦，到終南山拜師學藝的經過，來教育人們只有勤奮好學、吃苦耐勞、不怕困難，才能學到真正的本領。

我覺得魯班有兩點值得我學習：一是魯班學藝的時候，非常刻苦。當師傅收他做徒弟以后，他全神貫注、廢寢忘食地去學。我是小學畢業生，即將升入初中，只有現在搞好學習，將來才能在祖國的建設事業中貢獻力量。在學習中，我就是要學習魯班的這種精神。學習，只能是一心一意地學，不能三心二意，也不能以為自己有點小聰明，就不勤奮學習了。

二是要學習魯班那種不怕困難，決不半途而廢的精神。以后，我在學習上如果再碰到困難，一定要迎著困難上!“困難像彈簧，看你強不強;你強它就弱，你弱它就強

《魯班學藝》讀后感6

周末我讀完了《魯班學藝》的故事，給了我很大的收獲。

《魯班學藝》故事講的是一個手藝高超的木匠想自己的三個兒子都能繼承這樣的事業，于是打發他們到終南山拜師。大兒子、二兒子不能吃苦，沒能到終南山就放棄了，在外面待了三年。當他們回到家里，被氣憤的父親趕出了家門。最小的兒子魯班是個能吃苦耐勞的孩子，在揮別父親后，一路向終南山前行，任何困難都沒有嚇到魯班，最終他到達了終南山。但是，老木匠還得考驗魯班，他問魯班為什么有人3個月就能學會手藝，有人卻要用3年呢？魯班告訴他，這是因為3年學到的真本事，而3個人學會的只是皮毛功夫而已。老木匠點點頭，將一把已經生銹缺口的父子交給魯班，魯班用心將斧子磨的鋒利無比，最后老木匠將所有的技藝全部傳授給了魯班。因為，他看出了魯班學習木匠手藝的毅力和決心。學習本事也是一個辛苦的過程，幾年里，魯班每天起早貪黑的學習，終于學到了所有本領。憑借著自身的努力和不斷鉆研的精神，終于成了人人敬仰的木匠技藝的祖師爺。

這篇故事告訴我們，學習本領需要有刻苦鉆研的精神，沒有哪些本領是隨隨便便就能學成的，我要向他學習這種精神。

《魯班學藝》讀后感7

今天，我讀了，《魯班學藝》這篇文章，讀完這篇文章我被深深的感動。

這篇文章組要講的是：有一個行魯的木匠，一心想讓他的三個兒子繼承自己的事業。一天，老木匠準備了三匹快馬讓大兒子和二兒子去南山學藝。因為三兒子小暫時留在他身邊。三年后，大兒子和二兒子兩手空空回來了，路木匠一氣之下把他們趕出了家門。魯木匠只有讓魯班去拜師。魯班幾年后，學會了所有手藝，被人們稱為“木匠祖師”的事。

讀完這個故事我深有感觸：同樣的`機會，大兒子二兒子毫不珍惜，混了三年，一無所成，結果被父親趕出了家門。三兒子魯班卻努力刻苦，勤奮好學，終有大成 ，被人們稱為“木匠祖師”。這一失一得一敗一成兩種截然不同的結果告訴我們：只有勤奮刻苦努力鉆研才有所成就。

今后我一定學習魯班那種勤奮好學努力鉆研的精神。

《魯班學藝》讀后感8

讀了這篇文章，我覺得魯班有兩點值得我們學習：一是魯班學藝的時候非常刻苦，當師父收他做徒弟以后，他一學起來就全神貫注，廢寢忘食。我是一名小學六年級學生，在學習上，我也要學習魯班的精神。學，就一心一意的學，不能三心二意；不能以為自己有一點小聰明，就不勤奮學習。學習只能是老老實實的，只有不畏勞苦，才能攀上科學高峰。

二是學習魯班那種不怕困難、不達到目的決不罷休的精神。記得我上四年級，看見小區里一些小朋友在滑滑板，羨慕極了，也買了滑板練了起來。剛開始還興致勃勃地練著，以為滑滑板沒什么難的，可后來就不一樣了。我練習了一個月，可還是滑不起來，當時我就泄了氣，決定再也不練了。唉，比起魯班那股韌勁，我心里是多么慚愧啊！如果在學習上碰到困難，就應該迎難而上！以后，在學習中，我不能再害怕困難，一碰到困難，就想辦解決它！

我以后一定要學習魯班，學習他的不怕困難，只有刻苦努力，才能在學習上取得豐碩的果實！

《魯班學藝》讀后感9

讀完《魯班學藝》這本書后，我深深的被魯班那種刻苦學習的精神所感動。這本書通過記述魯班辭別父母，在中南山拜師學藝的經過，教育人們只有吃苦耐勞，才能學到真正的本領。

魯班有兩個真正的本領。

一是學藝的時候，非常刻苦。當師傅收他做徒弟以后，一學起來就是全神貫注。在學習上我們就要學魯班這種精神。學習不能三心二意，學習只能老老實實，只有不畏勞苦，才能攀登科學的高峰。

二是要學習魯班那種不怕困難，決不半途而廢的精神。記得我念三年級的時候，有一道數學題不會寫，我想呀想，老是想不出來，我就不寫了，唉，比起魯班來，我心里感到多么慚愧啊！

如果在學習上碰到困難，就應當迎著困難上！“困難像彈簧，看你強不強，你強它就弱，他弱你就強。”以后，在學習上我再也不怕困難了，一碰到困難就想辦法克服它。

《魯班學藝》讀后感10

我讀了《魯班學藝》一文后很受啟發。大兒子和二兒子豪不珍惜三年時光，到最后一事無成，希望就在小兒子魯班身上了。父親告訴他：“孩子我一生的希望就寄托在你身上了，別向你那倆個哥哥一樣一事無成。”魯班從小就是個懂事的孩子。他告別了父親，翻了無數座山，到了南山，拜一位有名的老木匠為師，老木匠給了他一把崩口的斧頭讓他磨，他不分晝夜地磨呀磨，終于磨好了。老木匠高興地說：“你不怕困難，有耐心細致，我要把全部的手藝教給你。

一份辛苦，一份收獲，幾年下來，魯班學會了名匠的全部手藝，魯班出師后，手藝更加精湛。后人叫他木匠祖師。

想起我，干什么事都不能夠持之以恒，比起文中的魯班真是相差太遠了，魯班的耐心細致，不怕困難，勤奮好學的精神。值得我學習，只有勤奮刻苦地努力專研，才能學有所成。

《魯班學藝》讀后感11

讀完《魯班學藝》這篇帶有傳奇色彩的民間故事，我深深被魯班那種刻苦學習，吃苦耐勞的刻苦精神所感動這篇課文通過記敘魯班告別父母，千里迢迢，歷經辛苦，在終南山拜師學藝的經過，教育人們只要勤奮好學，不怕困難，吃苦耐勞，才能學到真正的本領。

魯班學藝的時候，非常刻苦，當師傅收他做徒弟的以后，他一學起來，就全神貫注，廢寢忘食，我是一個小學畢業生通過考試后即將升入重點中學，只要現在好好學習，將來才能為祖國的“四化”貢獻力量。在學習上，我們就要學習魯班這種精神。學習只能是老老實實。只有不畏勞苦，才能攀登科學高峰。

這個故事我至今沒有忘記。如果在學習上碰到困難，就應當迎著困難而上！“困難像彈簧，看你強不強，你強它就弱，你弱它就強。”在學習上遇到困難不顧退縮，要一一克服。

《魯班學藝》讀后感12

讀完《魯班學藝》這篇文章后,我深深地被魯班那種刻苦學習、吃苦耐勞的精神所感動.這篇文章通過記敘魯班辭別父母,千里迢迢,歷盡艱苦,在終南山拜師學藝的經過,教育人們只有勤奮好學、不怕困難、吃苦耐勞,才能學到真正的本領。

魯班在學醫的時候，非常刻苦。當師傅收他做徒弟以后，一學起來就全神貫注，廢寢忘食。在學習上，我們就要學習魯班這種精神。學習，不能三心二意；學習，不能害怕困難。只有不畏勞苦，才能攀登科學的高峰。

我們還要學習魯班那種不怕艱難，絕不半途而廢的精神。我不就是最好的例子嗎？記得我一年級時，參加了鋼琴班，開始學彈鋼琴，有一次，我彈一首曲子彈了一個多月，還是不合格，當時我便泄氣了,決定把鋼琴停了.比起魯班來，我心里感到多么慚愧呀！這件事我至今還不能忘記。我們在學習上遇到困難，就應該迎著困難上！“困難像彈簧，看你強不強，你強它就弱，你弱它就強。”以后在學習上我再也不害怕困難了，一碰到困難就想辦法攻克它。

《魯班學藝》讀后感13

今天，我看了《魯班學藝》，我覺得故事中的魯班是我學習的榜樣！

魯班是我國古代著名的能工巧匠。十歲時，他就去終南山拜師學藝。魯班翻山越嶺，跑了整整九十九天，才到了終南山頂，見到了祖師爺。他按照祖師爺的吩咐，把門前的那棵大樹砍倒，磨了整整十二天十二夜，才把它磨成了一根光溜溜的柱子。之后，他又在這根柱子上鑿了600個方眼兒，600個園眼兒，600個扁眼兒，600個三角眼兒，一共2400個。祖師爺看他這么勤奮，便收他為徒，把自己所有的本領都交給了他。

我真佩服魯班，看了這個故事，我才知道魯班是怎么變成我國著名的能工巧匠的了。師傅交給他這么多活兒，他竟沒有怨言，而是踏實、勤奮地去完成。我應該向他學習，做什么事情都勤奮而又認真，這樣，我才能盡早取得成績，才能被大家認可！

《魯班學藝》讀后感14

讀完《魯班學藝》這篇帶有傳奇色彩的民間故事，我深深地被魯班那種刻苦學習，吃苦耐勞的精神所感動。

這篇文章通過記敘魯班為了學藝辭別父母，千里迢迢，歷經辛苦，在終南山拜師求學的經過，教育人們只有勤奮好學，不怕困難，吃苦耐勞，才能學到真正的本領。

我讀了這篇文章，覺得魯班有一點特別值得我學習。就是要學習魯班不怕困難、不達目的決不罷休的精神。記得我上二年級的時候，老想著將來做一名航海家，于是參加了上海市青少年活動中心的航海模型小組，開始學造小船，起初，我興致勃勃，以為造艘小船有什么了不起？可是一經做起來就跟我原來想的不一樣。我把一艘小船削了一個月，輔導老師還說我的“產品”不合格，當時我像泄了氣的皮球，再也不學了。唉！比起魯班那股韌勁來，我心里感到多么慚愧啊！

以后在學習中我再也不害怕困難，碰到困難就去解決它，攻克它！

讀完《魯班學藝》這篇課文，使我懂得了許多道理，這道理猶如點點春雨，滋潤著我幼小的心靈，伴隨我健康成長！

《魯班學藝》讀后感15

讀完《魯班學藝》這篇帶有傳奇色彩的民間故事，我深深被魯班那種刻苦學習，吃苦耐勞的刻苦精神所感動。

這篇課文通過記敘魯班告別父母，千里迢迢，歷經辛苦，在終南山拜師學藝的經過，教育人們只要勤奮好學，不怕困難，吃苦耐勞，才能學到真正的本領。

魯班學藝的時候，非常刻苦，當師傅收他做徒弟的以后，他一學起來，就全神貫注，廢寢忘食。

我是一個小學畢業生通過考試后即將升入重點中學，只要現在好好學習，將來才能為祖國的“四化”貢獻力量。在學習上，我們就要學習魯班這種精神。學習只能是老老實實。只有不畏勞苦，才能攀登科學高峰。

這個故事我至今沒有忘記。如果在學習上碰到困難，就應當迎著困難而上!“困難像彈簧看你強不強，你強它就弱，你弱它就強。”

在學習上遇到困難不顧退縮，要一一克服。

第五篇：《魯班造傘的傳說》教學設計

《魯班造傘的傳說》教學設計

教材分析

課文通過講述魯班造傘的故事，表現了魯班一心為人們著想，造福人類的優秀品質，同時告訴我們善于觀察，勤于動腦是一切發明創造的基礎。教學目標

★懂故事，理解魯班造傘的過程，并把這個故事講給別人聽。

★善于觀察勤于動腦是發明創造的基礎，養成留心觀察的習慣和創造的興趣。教學重點

了解魯班造傘的過程，學習魯班仔細觀察身邊的事物，善于開動腦筋、進行發明創造的精神。教學難點

★魯班仔細觀察身邊的事物，善于開動腦筋、進行發明創造 的精神

★觀察的習慣和對創造的興趣。教學準備

★收集魯班的其他故事。

★準備亭子、荷葉、傘的掛圖。教學過程

一、設疑自探

1、復習導入

這節課我們將繼續學習《魯班造傘的傳說》，回憶上節課內容，誰能說說魯班是怎樣造傘的？用上‘‘首先………然后………最后………’’這些表示順序的關聯詞簡述魯班造傘的過程。

2、上節課我們還有哪些問題沒有解決請提出來。

3、過渡：這節課我們來探究魯班是怎樣造傘的。

4、提示引路，自讀探究

出示自探提示

請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：魯班是怎樣造傘的？在文中用符號劃出相關語句，并試著把自己的感悟批注在旁邊。

5、學生自讀自悟，教師巡視。

二、解疑合探

（一）感悟魯班造傘的原因

1、出示句子

夏天，太陽曬得皮膚火辣辣的；雨天，衣服被淋得濕漉漉的。

① 誰能為大家讀一讀？指名讀課文，想想眼前出現了怎樣的情景？

② 你認為那些詞應該重讀？你從中體會到了什么？

2、出示句子

魯班想：要能做個既能遮太陽，又能擋雨的東西，該多好啊！

① 指名有感情的讀句子，從這句話中你體會到了什么？

② 用‘‘既…………又………’’造句。

（二）感受魯班造傘的艱辛

1、交流在造亭子的時候魯班是怎樣進行思考的？

① 讀一讀有關句子說說亭子是什么樣子？亭子有什么用處？

② 出示亭子圖

③ 亭子有什么缺點？

2、交流有亭子造傘時魯班是怎樣進行思考和觀察的

出示句子

可是魯班自己還不滿意。他想：要是雨下個不停，人總不能老蹲在亭子里不走哇。要是能把亭子做得又輕又小，讓大家帶在身上該多好哇！可是怎樣才能把亭子做得輕輕巧巧的呢？為了這事，他吃不下飯睡不好覺。

① 指導學生有感情的朗讀

② 引導學生體會句子意思 出示句子

魯班心里一下子亮堂起來。他趕緊跑回家，找來一根竹子，劈成許多細細的條兒，照著荷葉的樣子，扎了個架子，又找了一塊羊皮，把它剪得圓圓的，蒙在竹架子上。

① 畫出句子中的動詞

② 用自己的話說說魯班是怎樣造傘的3、課堂小結

魯班造傘的過程

三、質疑再探

回顧一下課前提出的問題都解決了嗎?你還有什么新的問題要問嗎？

四、拓展運用

1、學生自編題：根據本節課所學的知識出一道測試題考考同桌。（可以從語言積累、字詞鞏固、寫法運用上設計自測題）

2、談收獲：通過這節課的學習，你有哪些收獲 ?