第一篇：用人單位對中職語文教學(xué)的影響論文大全

1培養(yǎng)中職生的情商能力

企業(yè)用人時，幾乎都把人品好、心態(tài)好、誠實守信、文明禮貌、吃苦耐勞作為用工的首要條件。在就業(yè)的學(xué)生中，總會有一些人不太適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，表現(xiàn)為自由散漫不守規(guī)矩、溝通能力差、抗挫能力差、心理承受能力差?？梢娕囵B(yǎng)學(xué)生先做人，提高為人處世的“情商”很重要。語文教學(xué)是一門德育與智育聯(lián)系最為密切的學(xué)科，這就需要教師有意識地把育人滲透到教學(xué)過程中，不必強制性地灌輸，而應(yīng)主要憑借教材中的名家名篇和優(yōu)秀時文，培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操和積極樂觀向上的心態(tài)。還可以適當(dāng)補充《道德經(jīng)》《弟子規(guī)》等專門修身養(yǎng)性的文章，進(jìn)而提高師生共同的品德修養(yǎng)。與此同時，語文教師更應(yīng)具備最佳師表形象，率先垂范，做師德高尚的好老師，用積極的心態(tài)去感染每一位學(xué)生，在授課時滿懷激情，動之以情、曉之以理，情景交融地講授所教內(nèi)容，讓學(xué)生感同身受、產(chǎn)生共鳴，從而引起學(xué)生愉快穩(wěn)定的情緒體驗，使他們精力充沛、興趣盎然、充滿自信。這樣的語文教學(xué)才是最成功的，即教書又育人。

2強化培訓(xùn)中職生的文字書寫能力

如今信息時代的中職生常常是提筆忘字，更別說漢字書寫了。企業(yè)來面試時，都需要學(xué)生寫份簡歷，僅僅一張紙幾百字的小簡歷，很多人是錯字連篇，字歪歪斜斜的。字是一個人的門面，如果書寫流暢，字跡工整，文字準(zhǔn)確，就業(yè)時就會贏得一定機會。所以強化漢字書寫訓(xùn)練，不僅僅是企業(yè)的需求，其實也是每位國人的必修課。常言道：字無百日功。習(xí)字訓(xùn)練必須持之以恒。具體做法如下：一是結(jié)合專業(yè)，一入學(xué)就對學(xué)生進(jìn)行寫好字意義的教育，激勵學(xué)生的積極性和自覺性。要求學(xué)生每人都有一本字帖，每天必練一頁鋼筆字。第一學(xué)期練楷書，第二學(xué)期練行書（建筑繪圖練仿宋字），每周收批一次，寒暑假也不例外。同時利用課余時間進(jìn)行輔導(dǎo)并定期搞展覽。在校期間要求班主任配合，最好堅持訓(xùn)練兩年。二是督促學(xué)生最好天天記課堂筆記、寫日記、摘錄優(yōu)秀詩文或做讀書筆記，備用新華字典及時糾正錯別字。事實上，學(xué)生在校兩年，只要能堅持不懈地按老師的要求去做，文字書寫能力定會有所提高。

3強化培訓(xùn)中職生的口語交際能力

當(dāng)今的社會是知識爆炸的社會，同時也是交際的社會。如果我們培養(yǎng)的學(xué)生一面試時就靦腆害羞，說話結(jié)結(jié)巴巴，不敢也不善于在各種場合表達(dá)自己的思想，并進(jìn)行各種交流與交往，那么學(xué)生畢業(yè)后走到工作崗位上又如何立足呢？由此可見，中職語文教學(xué)中學(xué)生的口語交際能力的培訓(xùn)至關(guān)重要。口語交際能力的培訓(xùn)可作為語言訓(xùn)練模塊，分項累計加分，單科結(jié)業(yè)。其具體做法是：

（1）開設(shè)課前“五分鐘”演講活動。剛開學(xué)時學(xué)生可以進(jìn)行自我介紹、專業(yè)介紹等，也可以圍繞單元教學(xué)重點確定演講內(nèi)容。更可以暢所欲言，講奇聞逸事、成語典故、神話傳說，可談事業(yè)、談家庭、談友誼等，以此激發(fā)學(xué)生的積極性。每個人都得說，必須說，事先做好準(zhǔn)備，做到脫稿。

（2）課上師生多互動、多交流。必要時以學(xué)生為主，轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生當(dāng)老師，為同學(xué)講授一節(jié)課，每個同學(xué)都給一次機會，事先把講課內(nèi)容確定下來，然后回去備課，可以自己做電子課件。這樣不僅能鍛煉學(xué)生說的能力，同時也極大提高了課堂教學(xué)效果。

（3）加強口頭作文的訓(xùn)練。口頭作文既培養(yǎng)學(xué)生說的能力，又培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。每學(xué)期都可以進(jìn)行幾次口頭作文，讓學(xué)生走上講臺，按事先擬好的題目進(jìn)行口才訓(xùn)練。

（4）課余時間可組織各種辯論會、討論會、演講會等。可設(shè)主題，內(nèi)容為校園生活、社會生活、焦點熱點或有爭議的話題，學(xué)生可以運用各種演講技巧一展風(fēng)采，既開闊思路增長見識，又鍛煉口才。

（5）組織學(xué)生到企業(yè)或人才市場見習(xí)。主動了解本專業(yè)就業(yè)情況、人才需求情況、崗位技能要求等，以自己的實踐經(jīng)歷為材料，整理提綱，然后向全班同學(xué)做匯報。社會實踐本身就鍛煉學(xué)生口語交際能力，總結(jié)匯報進(jìn)一步提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（6）模擬記者招待會，模擬求職應(yīng)聘、模擬崗位情境等。通過創(chuàng)設(shè)生活場景進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，給學(xué)生真實的印象，產(chǎn)生身臨其境的感覺，以鍛煉學(xué)生對答如流、隨機應(yīng)變的能力，增強口語訓(xùn)練的時效性。

（7）鼓勵學(xué)生在日常生活中抓住一切可“說”的機會，能說則說，不怕說錯、不怕見笑、不怕受挫。只要多實踐多鍛煉，敢說敢講、會說會講，就能成為會交際善溝通的企業(yè)所需之人。

4強化培訓(xùn)中職生的應(yīng)用文寫作能力

（1）聯(lián)系實際激發(fā)興趣。應(yīng)用文體和用人單位及每個人的關(guān)系都最直接，使用頻率最高，實用性極強。教師在講授過程中，應(yīng)根據(jù)企業(yè)需求并聯(lián)系工作生活的實際，把學(xué)生引入特定的情境，使其產(chǎn)生新鮮感及實效感。

（2）精講多練。應(yīng)用文寫作是實踐性很強的技能，文體也非常多，教師可以結(jié)合本專業(yè)特點，靈活選取。雖然應(yīng)用文寫作看似簡單，但真正做到文通字順、格式正確、內(nèi)容簡明并不容易。所以在具體的講授過程中，要盡量精選例子，尤其是本專業(yè)、本行業(yè)最新的實例范文，課上課下反復(fù)講評，反復(fù)訓(xùn)練，只有這樣才會收到滿意效果。

總之，有個好品行好心態(tài)、會寫字寫好字、敢說話會說話，還能寫好日常應(yīng)用文，可以說是每個中職生最基礎(chǔ)、最實用的能力，也是企業(yè)最需要的人才的基本素質(zhì)。所以身為中職語文教師必須勇?lián)厝尾恍概?，力爭讓每位學(xué)生都提高素質(zhì)增強能力，雖然會非常辛苦，會付出很多，但這樣的語文課才更出彩！

第二篇：中職語文教學(xué)論文

試論中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的基本原則

文/劉蘭蘭

摘 要：談了中等職業(yè)學(xué)校語文教師教學(xué)時應(yīng)遵循的基本原則，以提高教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；語文；教學(xué)原則

近年來，中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)面臨著愈來愈嚴(yán)峻的困難和挑戰(zhàn)。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)尊重教育規(guī)律，根據(jù)具體實際，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，提高教學(xué)有效性，遵循一些指導(dǎo)性的基本原則，主要有人本性原則、人文性原則、全體性原則、個體性原則、可接受原則和實效性原則。

一、人本性原則

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)，必須以人為本，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)能力。素質(zhì)教育的精髓是以人為本，以學(xué)生為中心，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)能力。“教育作為培養(yǎng)人的活動，其基本出發(fā)點是人，是人的個性化和社會化的發(fā)展過程。”教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本理念。

在語文教學(xué)中，遵循人本性原則，教師應(yīng)當(dāng)注意：（1）堅持以人為本，要按照素質(zhì)教育的基本要求，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)組織形式，教學(xué)活動的安排始終以學(xué)生為中心，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施始終以學(xué)生發(fā)展素質(zhì)能力為出發(fā)點。（2）堅持以人為本，要尊重學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生的意愿和要求，保護(hù)自尊心，提高自信心，使學(xué)生在提高語文能力的過程中取得成就感，從而主動地學(xué)習(xí)。如在中等職業(yè)學(xué)校語文分層次教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將顯性分層和隱性分層相結(jié)合，防止挫傷學(xué)生的自尊心。（3）堅持以人為本，要擯棄傳統(tǒng)上語文教學(xué)單純以提高學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的觀念，樹立語文教學(xué)為學(xué)生的未來工作和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的觀念，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。由于職業(yè)教育的特殊性和語文學(xué)科的交際工具性，教學(xué)應(yīng)當(dāng)重點發(fā)展學(xué)生相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域所需的語言表達(dá)能力和交際能力。

二、人文性原則

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)，必須關(guān)注人文，培育提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)類似于“說文解字”，將充滿人性之美和生活趣味的語文知識予以解構(gòu)和概括，忽略學(xué)生的情感意志和審美情趣，導(dǎo)致學(xué)生人文精神的缺乏。語文教學(xué)要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展打好基礎(chǔ)，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的人文素養(yǎng)相對比較薄弱，需要在語文教學(xué)中突破傳統(tǒng)模式的束縛，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

在語文教學(xué)中，遵循人文性原則，教師應(yīng)當(dāng)注意：（1）在教學(xué)過程中，把培育人文素養(yǎng)擺在首要位置，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)活動組織要體現(xiàn)人文性要求。（2）將語文學(xué)科和歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文學(xué)科聯(lián)系起來，在語文知識的學(xué)習(xí)中開闊視野，潛移默化地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。（3）根據(jù)學(xué)生不同的個性特點和人文基礎(chǔ)，有針對性地指導(dǎo)課外閱讀，多讀書，讀好書，擴展知識，提高修養(yǎng)。

三、全體性原則

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)，必須面向全體，保證全體學(xué)生都能得到語文能力的發(fā)展。面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，使每位學(xué)生都學(xué)有所得，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是素質(zhì)教育的必然要求。教學(xué)的全體性，也體現(xiàn)在學(xué)生集體的能力提高和集體精神的培育。

在語文教學(xué)中，遵循全體性原則，教師應(yīng)當(dāng)注意的是：（1）要堅持面向全體學(xué)生，不拋棄，不放棄，“一個都不能少”。尋找語文后進(jìn)生的閃光點，精心設(shè)計提高策略。（2）以“綱”為綱，按照語文教學(xué)大綱，嚴(yán)格要求全體學(xué)生達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。（3）在語文教學(xué)過程中，通過合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體凝聚力和集體協(xié)作精神。

四、個體性原則

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)，必須尊重個體，使每位學(xué)生都得到個性化發(fā)展。尊重學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)學(xué)生在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上個性化發(fā)展，是語文教學(xué)創(chuàng)新的立意所在。

在語文教學(xué)中，遵循個體性原則，教師應(yīng)當(dāng)注意：（1）尊重學(xué)生的個體差異，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、個性特點，有針對性地進(jìn)行教學(xué)活動和評價考核，實現(xiàn)教學(xué)的最佳效果。（2）充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵自主創(chuàng)新，對于主觀性學(xué)習(xí)內(nèi)容，不預(yù)設(shè)固定“框框”和標(biāo)準(zhǔn)答案，避免扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。（3）在分組合作學(xué)習(xí)中，根據(jù)不同學(xué)生個體的特點，科學(xué)分組和安排活動，取長補短，充分發(fā)揮個體優(yōu)勢，運用集體動力改正缺點和不足。

五、可接受原則

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)，必須循序漸進(jìn)，充分考慮各方面的可接受程度。創(chuàng)新教學(xué)并不是對傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)組織形式的“廢立”，而是在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的繼承和創(chuàng)新。捷克教育家夸美紐斯（Comenius）指出：“教給學(xué)生的知識，必須是青年人的年齡和心理力量的許可，一切事情的安排都適合學(xué)生的能力”。因此，教學(xué)創(chuàng)新不應(yīng)一蹴而就、盲目冒進(jìn)，而應(yīng)理性分析，穩(wěn)步推進(jìn)。

在語文教學(xué)中，遵循可接受原則，教師應(yīng)當(dāng)注意的是：（1）在教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上，循序漸進(jìn)，步子不要過快，采取階段性遞進(jìn)策略。（2）與學(xué)生建立良性互動關(guān)系，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)來調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，經(jīng)常與其他教師、家長和用人單位保持溝通，及時反饋，爭取各方面對創(chuàng)新教學(xué)的理解和支持。

六、實效性原則

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)，必須注重實效，保證教學(xué)創(chuàng)新取得實際效果。很多教學(xué)改革由于流于形式，最后都收效甚微。教學(xué)要取得實效，必須立足學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)活動的有效性和實現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的針對性。

在語文教學(xué)中，遵循實效性原則，教師應(yīng)當(dāng)注意：（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)改革只是上幾堂“公開課”作秀的觀念，將教學(xué)創(chuàng)新保持常態(tài)，以負(fù)責(zé)的態(tài)度上好每一節(jié)課。（2）多媒體教學(xué)手段的使用要考慮教學(xué)過程的“最優(yōu)化”，避免形式主義，既要做到充分利用教學(xué)手段，又要有的放矢，不濫用教學(xué)手段。

第三篇：中職學(xué)校語文教學(xué)論文

論文摘要：中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)具有中學(xué)語文教學(xué)的共性，但由于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對象的不同，因而決定了職業(yè)學(xué)校獨特的個性。為此，筆者總結(jié)了以下一些符合語文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法和教學(xué)策略。

論文關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)

0 引言

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)具有中學(xué)語文教學(xué)的共性，但由于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對象的不同，因而決定了職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)又具獨特的個性。因此，作為一名中等職業(yè)學(xué)校的語文教師，我深感自己身上的責(zé)任重大。筆者認(rèn)為，中職學(xué)校的學(xué)生在接受三年中專教育后就面臨就業(yè)壓力和社會壓力。相對而言這些學(xué)生與普通高中生之間存在著至少三年的學(xué)校教育的差距。高中生畢業(yè)之后，通過參加高考可以繼續(xù)接受三年的大專教育或者是四年的本科教育，可是中專生在完成中專課程之后絕大多數(shù)都選擇就業(yè)。這樣的差距使中職院校的學(xué)生一定要具備較強的專業(yè)技能和文化素養(yǎng)。身為中職學(xué)校的語文教師既要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想品質(zhì)，樹立崗位意識，也要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)出能說、會寫、善于溝通、踏實肯干的職場新人。為此，筆者總結(jié)了以下一些符合語文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法和教學(xué)策略：中專學(xué)生適應(yīng)就業(yè)需求常用字的歸納

在教學(xué)中，筆者總結(jié)歸納了2500個常用字，1000個次常用字。要求學(xué)生能讀會寫，熟練掌握這3500字。如：暑假——薯片——警署(常用字)鷹隼——踟躕(次常用宇)。為夯實學(xué)生字詞基礎(chǔ)，具體做法如下：

1.1 將這些字詞滲透到每一篇語文課文中去：在講解語文課文時結(jié)合具體語境分析詞性、詞義；利用教材中的單元練習(xí)對所學(xué)字詞進(jìn)行檢測；利用語文練習(xí)冊進(jìn)一步加深學(xué)生對字詞的理解和記憶；在日常教學(xué)活動中注意幫助學(xué)生正字、正音，加大普通話培訓(xùn)力度，便于學(xué)生交際溝通。

1.2 每個教學(xué)單元都對學(xué)生進(jìn)行字詞小測，如：指導(dǎo)學(xué)生連字成句，連句成文，進(jìn)行口頭作文，這樣既可以提高學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力又可以間接檢測學(xué)生運用語言文字的能力；每單元都安排字詞聽寫，并要求學(xué)生把寫錯的字詞多寫多練。這些強化訓(xùn)練有助于夯實學(xué)生語文基礎(chǔ)知識，充實學(xué)生課余時間。

1.3 把字詞測試成績?nèi)谌氲狡谀┘寄芸荚嚦煽冎?。語文技能成績占總成績的50％，字詞成績也占相應(yīng)的比重，技能成績不及格，期末考試成績也不及格。使學(xué)生更加重視語文技能，積極學(xué)習(xí)字詞、學(xué)習(xí)寫作、學(xué)會運用語言文字。把講授文言文、詩詞作為提高學(xué)生整體語文素養(yǎng)的切入點

語文是一門工具學(xué)科。葉圣陶先生強調(diào)語文學(xué)科應(yīng)該成為每個人能夠熟練運用的，為生活服務(wù)的～種工具學(xué)科。很多人覺得中專學(xué)生素質(zhì)不高，水平太低，其實是因為中專學(xué)生最基本的聽、說、讀、寫能力較差。很多時候中專生無法理解用人單位的要求，無法第一時間領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)意圖表述不清楚，詞不達(dá)意；無法讀懂、讀透文件內(nèi)涵。中國的古典詩詞是中華民族語言文字的精華，詩詞中流動著美好的詞匯和意境。筆者相信，通過語言審美教育可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也可以在教學(xué)活動中更好地為專業(yè)服務(wù)，如電美、裝潢專業(yè)要求學(xué)生具備一定的形象思維能力。很多客戶只是通過語言表述就希望設(shè)計師能用軟件勾畫出理想的效果，如同詩詞含蓄的特點和意象的作用，白描的作用。旅游專業(yè)的學(xué)生講解導(dǎo)游詞的時候也需要具備一定的古典詩詞基礎(chǔ)。葉圣陶先生提出“教是為了不教”，正是希望教師能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)。因此，筆者通過讓學(xué)生：接觸——感知——認(rèn)知——反思——模仿——創(chuàng)新知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析的能力，達(dá)到獨立成文的水平。具體做法如下：

2.1 趣味教學(xué)法吸引學(xué)生：結(jié)合作家介紹、背景介紹、相關(guān)典故介紹吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。如，每節(jié)介紹一個與所學(xué)課文內(nèi)容相關(guān)的古典故事。

2.2 適當(dāng)?shù)诺湓娫~知識：對于中專學(xué)生來說，古典詩詞知識較晦澀難懂且實際應(yīng)用機會不大，可以適當(dāng)?shù)?/p>

2.3 涉及到文言文教學(xué)時，注重文意講解，不必逐字逐句細(xì)究。這種做法也是當(dāng)下語文教學(xué)中文言文教學(xué)的趨勢。

2.4 選講經(jīng)典文言文課文，不搞“大而全”式的教學(xué)且要篩選對中專生普遍水平而言難易適中的課文來介紹。

2.5 激勵學(xué)生背誦經(jīng)典篇目，如《石頭城》、《過華清宮》、《永遇樂京口北固亭懷古》等。這樣有利于將來學(xué)生就業(yè)時能夠不在起跑線上輸給大專生和本科生。也能夠幫助學(xué)生寫出更富于文采的文章來。所謂“腹有詩書氣自華”，“讀書破萬卷，下筆如有神”也正是如此道理。在語文課上要側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行敢說訓(xùn)練、自我介紹訓(xùn)練和求職口才訓(xùn)練

為了把講練結(jié)合落到實處，}BiJ[I練學(xué)生語言表達(dá)能力落到實處，我每節(jié)課都要進(jìn)行口語訓(xùn)練，先指導(dǎo)方法技巧，由學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，然后針對學(xué)生實訓(xùn)的結(jié)果點評、指導(dǎo)，學(xué)生再練習(xí)。經(jīng)過反復(fù)的“講——練——評——練”過程之后，學(xué)生完全可以大方得體的在大庭廣眾之下通過語言展示自己，亦能熟練運用學(xué)過的知識應(yīng)對突發(fā)問題。在語文課堂上，學(xué)生收獲了語文基礎(chǔ)知識也提高了運用祖國語言文字的能力。要區(qū)別對待基礎(chǔ)寫作和應(yīng)用文寫作

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程也是一個學(xué)習(xí)如何接收信息、處理加工信息、傳遞信息的過程。寫作就是傳遞信息的有效途徑。

在指導(dǎo)基礎(chǔ)寫作時，我意識到為學(xué)生介紹寫作方法要明確具體，操作性強，容易上手，條理清晰。寫作方法技巧和注意事項，從主題選取、內(nèi)容的篩選、語言設(shè)計、結(jié)構(gòu)安排到突出文種特色、寫作特色等方面都要交代清楚，便于學(xué)生操作，避免學(xué)生不知從何入手的現(xiàn)象。還要就學(xué)生易出現(xiàn)的如跑題、主次不分、選取例子不當(dāng)、論點不鮮明、語句冗長乏味等問題進(jìn)行有針對性的相關(guān)訓(xùn)練。在訓(xùn)練中可以選取錯誤選文片段作為反面例子，進(jìn)而指出其錯誤和不當(dāng)之處。設(shè)計寫作訓(xùn)練時還可以令學(xué)生嘗試寫短文再以此拓展開來形成全面成熟的文章，這樣既可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又可以降低寫作難度。

在指導(dǎo)應(yīng)用文寫作時要先給出各應(yīng)用文種精當(dāng)?shù)母拍?，其次要明確具體的指出各文種的寫法，這樣才能有良好的開端。應(yīng)用文寫作與基礎(chǔ)寫作的重大區(qū)別在于前者極為重視格式和措辭，因其要根據(jù)不同發(fā)文機關(guān)、發(fā)文對象來寫作，所以有許多具體的要求。在設(shè)計應(yīng)用文寫作部分時必須有范文讓學(xué)生接觸和了解，寫作重點之處要突出講解，還要大量使用例子。如《會議通知》、《停水通知》、《放假通知》。我在已往上課時經(jīng)常會碰到這種情況，講完了理論和例文，讓學(xué)生自己練習(xí)，最后學(xué)生們交上來的文章幾乎一樣，出現(xiàn)這種情況，就是因為理論講得太多，例文講得太少，學(xué)生們沒有很好地把握例文的實質(zhì)和特點，只有照貓畫虎，千篇一律，對此我在教學(xué)中加大了例文數(shù)量，讓學(xué)生有更多的參考，漸漸體會到這些例文的語言運用，惺慢形成自己的語言特色，寫出具有不同語言特色的應(yīng)用文。

中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)既強調(diào)語工具性，文化素養(yǎng)性，又強調(diào)綜合職業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。所以，我重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，令每一個學(xué)生都能在課堂上有所收獲，也重視口語表達(dá)能力、書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。增強學(xué)生對語文的興趣，幫助學(xué)生在課上和課余時間不斷反思和學(xué)習(xí)使他們成為能說會寫的技能型人才。哲學(xué)中強調(diào)量的積累，只有量的積累才有質(zhì)變的可能，在中職學(xué)校，學(xué)生和教師都需要慢慢積累，以適應(yīng)就業(yè)需求和社會需求。學(xué)習(xí)是終生的是事情，不在一朝一夕。本科畢業(yè)的學(xué)生如果停止了學(xué)習(xí)也未及中專學(xué)生長年累月的積累和鉆研。所以作為中職學(xué)校的教師，我將會繼續(xù)沿著可持續(xù)性的教學(xué)模式，努力學(xué)習(xí)和探索語文教學(xué)方法和策略。

第四篇：新形勢下對中職語文教學(xué)的幾點思考論文

[摘要]在新的形勢下，中職學(xué)校語文教學(xué)需要轉(zhuǎn)變思路，勇于創(chuàng)新。應(yīng)該加強常用字、書法和口語訓(xùn)練；強化應(yīng)用文寫作，培養(yǎng)職業(yè)技能；大膽取舍學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；改進(jìn)教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；嘗試模塊化教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)生 語文教學(xué) 模塊化教學(xué)

根據(jù)我國的教育現(xiàn)狀，目前中職學(xué)生的來源基本上是初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)興趣不濃，已是不爭的事實。如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們基本熟練地掌握祖國的語言文字，提高綜合素質(zhì)，是每一位中職教育語文教師所面臨的迫切問題。我認(rèn)為，在以下幾個方面，語文教師可以調(diào)整一下思路。

(一)加強常用字、書法、以聽說為主要內(nèi)容的口語訓(xùn)練

現(xiàn)在的中職學(xué)生書面表達(dá)能力較差，錯別字連篇，書寫潦草，難以辨認(rèn)，不能卒讀。針對這一現(xiàn)象，中職語文課的基本任務(wù)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，掌握常用字，學(xué)習(xí)基本的寫字技能，熟習(xí)文面知識，能夠規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字書面材料。這是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程、形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)漢字和書法，能使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心、負(fù)責(zé)的態(tài)度，并使學(xué)生具備一定的審美能力。還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到中國的傳統(tǒng)文化，從歷代書法家勤學(xué)苦練的成長歷程中汲取營養(yǎng)，培養(yǎng)自己持之以恒、堅韌不拔的意志品質(zhì)。而這些品質(zhì)，正是當(dāng)前大多數(shù)中職生，包括其他學(xué)校的青年學(xué)生，極其匱乏的。北京市中專語文教學(xué)研究會幾年前就編寫發(fā)行了《常用字每周百字練習(xí)冊》和《鋼筆書寫訓(xùn)練冊》，在全市中職學(xué)校推廣使用，取得了較好的效果。研究會每年舉行全市中職學(xué)生的書法大賽，并頒發(fā)相應(yīng)的書寫達(dá)標(biāo)等級證書。從今年起又開始進(jìn)行中職學(xué)生常用字的達(dá)標(biāo)認(rèn)證工作。一些學(xué)校成立了書法社、書法協(xié)會等社團(tuán)，定期舉辦講座，展覽作品，對校園文化建設(shè)起到了積極推進(jìn)的作用。

中職生聽說能力普遍低下，主要表現(xiàn)在不能認(rèn)真、專注地傾聽別人的講話，不能準(zhǔn)確領(lǐng)會說話人的主要意思；公開場合不能也不敢大膽、有序、有理地表達(dá)清楚自己的觀點或看法。認(rèn)真傾聽是美德，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、專注地傾聽別人講話的習(xí)慣，不僅有利于培養(yǎng)他們的理解能力，更能夠使學(xué)生上課認(rèn)真聽講，專心學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)習(xí)成績。中職語文教學(xué)必須加強聽說能力訓(xùn)練?？梢栽O(shè)置情境，用學(xué)生熟悉的材料練習(xí)聽說能力。進(jìn)行一段時間的聽說訓(xùn)練之后，還可進(jìn)行討論會、模擬招聘會、演講、辯論等更高形式的口語活動。口語練習(xí)會鍛煉學(xué)生的注意力、思維、語言表達(dá)能力，還可培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)雅得體的舉止和風(fēng)度。由于地域差異，有些地方的學(xué)生方言重，甚至有的老師只有在讀課文時用普通話，講課則用方言，這種情況應(yīng)該改變，提倡教師在教學(xué)時使用普通話。

（二）強化應(yīng)用文寫作，培養(yǎng)職業(yè)技能

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。但是，職業(yè)教育以學(xué)習(xí)專業(yè)技能為主，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的時候，中職語文教學(xué)不能夠簡單照搬普通高中的作文教學(xué)要求和方法。對少數(shù)寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生，我們應(yīng)該加以培養(yǎng)。但對于大多數(shù)作文不好的學(xué)生來說，不應(yīng)過高要求創(chuàng)作性寫作，而應(yīng)提倡實用性寫作，確立適合職教特色的寫作能力培養(yǎng)方法?，F(xiàn)在的中職語文教材大都有應(yīng)用文寫作的內(nèi)容，像啟事、求職信、計劃、總結(jié)等，都是實用性很強的應(yīng)用文體。在實際授課中，我們還可以從學(xué)生專業(yè)課程的角度，強化相關(guān)的應(yīng)用文體寫作，如文秘專業(yè)突出公文寫作，商務(wù)專業(yè)突出商務(wù)文書寫作，經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)生要熟練合同的寫法，強化培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)技能。

（三）改革教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

課程評價對課程的實施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)測的作用。中職語文教學(xué)沒有高考指揮棒的干擾，本應(yīng)更注重教學(xué)的形成性評價。然而，當(dāng)前的中職語文教學(xué)評價依然以傳統(tǒng)的終結(jié)性評價為主，以試卷、分?jǐn)?shù)評價學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況。在這種評價體制下，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)普遍不佳。一些學(xué)生平時敷衍應(yīng)付，甚至?xí)缯n，不寫作業(yè)，考試蒙混過關(guān)。有些中職班級課堂紀(jì)律較差，不帶書、本、筆的“三無”學(xué)生大有人在。評價方式不改，教學(xué)改革就無法有質(zhì)的突破。評價的根本目的在于激勵與促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展，中職語文教學(xué)應(yīng)該改革傳統(tǒng)的以試卷、分?jǐn)?shù)為主要評價依據(jù)的終結(jié)性評價方式，積極倡導(dǎo)實施發(fā)展性評價，尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，肯定學(xué)生的努力，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。

北京市的一些中職學(xué)校在語文課程的評價體系上采取了全新的舉措。學(xué)校取消了語文期中、期末考試，而采用“學(xué)分制”。這個“學(xué)分制”不同于大學(xué)的“學(xué)分制”。這個“學(xué)分制”是指，學(xué)生每完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)，如背誦、作業(yè)、作文、書法等，都有相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)期累計學(xué)分就是該學(xué)生的學(xué)期總評成績。學(xué)期累計學(xué)分中還包括學(xué)生的課堂紀(jì)律、出勤、學(xué)習(xí)積極性等內(nèi)容。在校內(nèi)外的語文活動中獲獎的學(xué)生還可得到附加分，也計入學(xué)期累計學(xué)分?！皩W(xué)分制”注重學(xué)習(xí)過程，淡化了考試的僥幸和失誤因素，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)得更輕松，更自主，厭學(xué)的學(xué)生也被“逼”得動了起來，取得了比單純考試的評價方式更好的效果。如果有的學(xué)校目前還不可能完全取消考試，那么可以加大平時成績的比重，減小期中、期末考試的比重，也可以一定程度上改變當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

（四）中職語文教學(xué)可以嘗試模塊化教學(xué)

職業(yè)學(xué)校授課內(nèi)容注重實用性，基礎(chǔ)課時普遍偏少，學(xué)生素質(zhì)較差，針對這一現(xiàn)象，語文教學(xué)可以嘗試模塊化教學(xué)。即打破目前教材的編排體例，將學(xué)生必須掌握的幾項基本技能單獨設(shè)置“模塊”教學(xué)。比如，可設(shè)置常用字、書寫、口語、應(yīng)用文寫作、文言文閱讀、文學(xué)鑒賞、作文幾大模塊。前面幾項實用性較強，應(yīng)熟練掌握，后面幾項注重培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)，可酌情實施教學(xué)。內(nèi)容的設(shè)置上，可以每個學(xué)期都設(shè)置幾大模塊，由淺入深，循序漸進(jìn)教學(xué)；也可每個學(xué)期完成其中幾個模塊，直至語文課結(jié)課，模塊完成。

隨著社會競爭的日趨激烈，就業(yè)形勢愈來愈嚴(yán)峻，中職畢業(yè)生在就業(yè)大軍中屬于弱勢群體。中職語文教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)特點，形成具有職業(yè)特色的課程觀，為社會培養(yǎng)出合格的技能型人才，使我們的中職畢業(yè)生能在社會中找到自己的位置，實現(xiàn)自己的價值。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：信息技術(shù)對中職教師在教學(xué)中的應(yīng)用影響論文

摘要：以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為代表的新技術(shù)正在開拓一個輝煌的信息化新時代, 為中職學(xué)校的教與學(xué)帶來質(zhì)變。

關(guān)鍵詞：中職;網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù);教學(xué)效果;

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展, 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已滲透到人類社會的各個領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的開放性加寬加深了人與人之間的交流與合作, 網(wǎng)絡(luò)的普遍使用和信息資源的共享, 更有利于中職學(xué)校提高教學(xué)效果。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用對中職教師的影響

在中職教學(xué)中, 教師掌握了信息技術(shù)的操作, 提高了現(xiàn)代教學(xué)觀念。中職教師通過了解所教科目的前沿動態(tài), 合理利用媒體進(jìn)行有效教學(xué), 大大有效地提高了教師的工作效率。

1.1 資源共享信息化

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善, 中職教師已經(jīng)意識到原有的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)信息化的發(fā)展要求。因此, 中職學(xué)校的學(xué)科教師想盡辦法適應(yīng)新的教學(xué)模式, 努力更新自身的教學(xué)理念, 通過網(wǎng)絡(luò)信息及時了解學(xué)科教學(xué)的最新發(fā)展動態(tài)和理念, 把多種教學(xué)模式利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科整合, 使教學(xué)呈現(xiàn)多樣化個性化。同時, 中職教師把信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用作為教師學(xué)習(xí)的對象、內(nèi)容和工具。這樣既幫助教師更新傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式, 打破原有教學(xué)中的個體性與封閉性, 又能利用信息技術(shù)與同事、同行之間進(jìn)行有效地交流和學(xué)習(xí)借鑒。信息技術(shù)使中職教師由獨立工作向群體合作轉(zhuǎn)變, 使資源的設(shè)計和開發(fā)更加合理與完善, 不但有效地豐富了教學(xué)資源, 也使教學(xué)得到更進(jìn)一步的提高。

1.2 圍重破難平臺化

中職教師在教學(xué)中常常會遇到很多比較抽象的知識內(nèi)容, 有時很難具體地表達(dá)出來并精確地傳遞給學(xué)生, 有的中職生也很難完全接受教師對抽象知識的表述。而信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用則能很好地融文本、圖像、聲音、視頻和動畫于一體, 將抽象、枯燥的知識內(nèi)容以形象直觀、圖像逼真的形式表現(xiàn)出來。中職教師還可以使用多媒體素材庫自行下載一些素材, 或者利用媒體制作軟件自行制作一些課件或微課, 把一些枯燥、難懂的知識內(nèi)容利用課件(微課)形象生動地表現(xiàn)出來, 從而更好地解決教學(xué)中的重點難點。另外, 中職教師的教學(xué)方式也不再局限于教室里的講臺和黑板, 中職教師可通過信息技術(shù)輔助教學(xué)。例如, 在網(wǎng)絡(luò)中可通過在線測試平臺或在線交流平臺使中職學(xué)生得到學(xué)習(xí)與交流結(jié)果。同時, 中職教師也可借助信息技術(shù)來培養(yǎng)中職生的個性發(fā)展, 增強中職生的自學(xué)能力, 進(jìn)而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用對中職學(xué)生產(chǎn)生的影響

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體, 對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與掌握是學(xué)習(xí)的根本。那么, 在信息技術(shù)與教學(xué)相融合的大背景下, 信息技術(shù)在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

2.1 求知欲被激活

中職教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù), 讓學(xué)生接觸到很多新的多重感官的刺激, 而這些多重感官刺激所提供的信息量比在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師進(jìn)行單一的講解所產(chǎn)生的效果要好得多。因為信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不僅使中職生的視覺、聽覺、思維等產(chǎn)生了巨大的沖擊, 而且很容易激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)欲望, 有效地幫助中職生理解和鞏固所學(xué)的知識內(nèi)容。在學(xué)習(xí)中, 很多中職生都存在這樣一個弱點, 就是在學(xué)習(xí)中缺乏持之以恒的精神。中職教師可以在教學(xué)中利用信息技術(shù), 把文本、圖形圖像、聲音、視頻和動畫等多媒體資源創(chuàng)設(shè)成直觀形象的學(xué)習(xí)情景, 使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩, 使中職生能根據(jù)自己的興趣、愛好, 有針對性地學(xué)習(xí)并可促使其保持更長久的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如, 筆者在講民族政策時, 利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生觀看一段摩梭族走婚的視頻, 其優(yōu)美抒情動聽的音樂足可以牢牢地吸引住學(xué)生?？赐暝僦v民族政策, 這時的學(xué)生是完全能認(rèn)真聽講并聽明白國家為何對少數(shù)民族要采取一些保護(hù)政策的。

2.2 授課目標(biāo)輕松拿

在信息技術(shù)教學(xué)中, 中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為一個主要的教學(xué)目標(biāo)。中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅關(guān)系到中職生以后的發(fā)展, 也關(guān)系到我們國家以后人才的發(fā)展。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用對中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了一個很好的輔助作用。信息技術(shù)可以在教學(xué)和學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)客觀事物的時間順序、空間結(jié)構(gòu)以及運動特征, 也可以對一些在普通條件下無法用肉眼觀察到的現(xiàn)象和事物以多媒體的形式直觀地表現(xiàn)出來, 還可以將一些抽象的內(nèi)容以多媒體的形式具體表現(xiàn)出來, 從而有效地引發(fā)學(xué)生自主探索新鮮事物的興趣和意識, 為中職生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識打下基礎(chǔ)。例如, 在講授“國家的宏觀調(diào)控”經(jīng)濟常識一課時, 由于學(xué)校是學(xué)生活動的主要場所, 距離社會較遠(yuǎn), 因而對宏觀經(jīng)濟政策不易理解。為了突破這一難點, 筆者利用CAI課件設(shè)計了三組電腦動畫, 用三維蹺蹺板來表示社會的總供給與總需求之間的平衡狀況。第一組動畫顯示“總供給=總需求”。蹺蹺板平衡, 表明宏觀經(jīng)濟環(huán)境比較穩(wěn)定。第二組動畫顯示“總供給<總需求”。蹺蹺板向需求方傾斜,>總需求”。蹺蹺板向供給方傾斜, 表示會出現(xiàn)通貨緊縮。后面兩種情況都是市場經(jīng)濟發(fā)展過程中的不良狀態(tài), 都不利于經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展。此時, 國家必須進(jìn)行宏觀調(diào)控, 采取切實有效的措施加以解決, 以實現(xiàn)總供給與總需求的重新平衡。通過邊看動畫邊講解, 學(xué)生對抽象的問題有了直觀的認(rèn)識, 不僅理解起來容易得多, 理解能力也會得到相應(yīng)的提高。通過信息技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用, 中職生不僅開闊了學(xué)習(xí)的層面, 而且增加了對外界事物進(jìn)行創(chuàng)新的機會。在逼真的教學(xué)和學(xué)習(xí)情景下, 中職生的學(xué)習(xí)積極性和主動性也被充分地調(diào)動起來, 有效地優(yōu)化了教與學(xué)的過程, 為中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了有利的條件。

總之, 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善不但優(yōu)化了教學(xué)過程, 提高了教學(xué)效果, 而且還改變了中職教師的教學(xué)模式和中職生的學(xué)習(xí)方式, 增強了師生之間的有效互動, 使中職學(xué)校的教學(xué)更加多元化并邁上新臺階。

參考文獻(xiàn)

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