第一篇：信息技術對小學語文教學的影響

信息技術在閱讀教學中的運用

1、可以促進深入理解，課文的內容包羅萬象，所描寫的內容有許多與本地生活相差甚遠，小學生難于理解。教師可借助信息技術，再現實際場景，幫助學生形象、直觀地理解詞句，化抽象的文字符號為具體的生活情景，豐富學生的語感。例如：人教版的三年級下《畫楊桃》一課，我們就借助信息技術，再現課文情景，將表象與文字聯系起來。詞語不再是抽象的文字符號，而化為了生活具體的場景。在教學中，我們也可以使用多媒體展示的畫面中出現相應的詞語“烏云壓頂、連綿起伏、插入云天”；學生看畫面想像，有感情地朗讀詞語；用詞語說一句話，描述畫面的情景。通過借助信息技術，讓學生更容易的理解詞語意思，并靈活運用詞語練習說話。將詞語的音、形、義有機地結合起來，深入理解詞語的豐富含義。

2、激發想像文學作品富含想像，有些是作者獨特的感受，而在生活中并不存在。信息技術可以模擬想像的情景，引發學生對生活的獨特感受，激發更豐富的想像。

3、豐富情感小學生生活閱歷、閱歷很淺，因此對課文表達的情感體會不夠深入。多媒體技術的運用，特別是視頻、音樂的綜合運用，可以調動學生多種感官，激活學生的情感積累，豐富對語言文字情感的體驗。

第二篇：信息技術對語文教學的影響

二十一世紀信息技術飛速發展，勝利地“入侵”教育領地，這對傳統教育方式既是嚴峻的挑戰，又是千載難逢的機遇。面對這種數字化生活環境的挑戰，結合我校先進的現代信息技術優勢，我將簡單談談信息技術在我的語文教學活動中的變化和影響。

一、備課

要充分發揮現代信息技術的優勢，最大限度地激發學生主動參與學習的興趣，為質疑、探究、創新提供條件。我的備課不再只是書上和教案本上的寫寫畫畫，還要結合教案制作課件，而制作課件的時間往往比簡單的寫一課教案所花費的時間多得多。根據創設成功教育情境的需要，精心設計、剪輯、制作，使課件展示能充分誘發學生的學習興趣。

二、上課

電子白板與多媒體的投入使用，只要課前準備充分，課堂上我便會少去很多的板書，在有限的時間內能傳授給學生更多的知識。以前憑借一支粉筆、一張嘴進行教學，形式枯燥單一，容易使學生產生厭倦情緒。而網絡資源和多媒體的運用，不僅能豐富教學內容，其形象性、趣味性、新穎性，可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，創設模擬各種生活情景，將教學內容涉及的事物、現象、過程再現于課堂，展現精彩場面和詩情畫意又不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，從而喚起學生美的情感，激發他們的好奇心和求知欲，引導他們更深入 地思考，并深化對課文主題的認識。對于語文中許多學生無法感知的遙遠環境，如宇宙中的天體運動，微觀粒子的運動形式，通過計算機模擬技術，形象直觀地展現在學生面前，可以拓寬學生的視野，突破學生理解上的難點。例如在講授《慈母情深》時，我精心選擇了最能體現人物性格特征的典型場景大屏幕出示課文中的關鍵詞語，通過自主探究、合作學習的方式，引導學生做批注，談感受，學生體悟了句子蘊涵的豐富情感，使學生與作者在情感體驗上產生共鳴，從而達到“批文入情”的目的。

三、課后習題與拓展

知之為知之，不知百度知！剛接手初中語文，還真能碰上一些把握不準的習題，以前得查閱大量資料，有了網絡，一切變得簡單，拿不準的時候百度一下，體系性的知識都能知道。拓展方面也有了更多更全面的選擇。

不過利用多媒體教學也確實存在一些問題。如農村學校受實際條件的限制，因受訓有限在運用計算機教學中還不夠嫻熟；學生在網絡學習中缺乏主見，存在盲目性；由于條件限制，師生互動，生生互動還存在許多障礙。今后我會努力把信息技術與農村初中語文教學整合好，真正激發學生語文學習的熱情，把教學質量搞上去。

第三篇：信息技術對小學語文教學的影響和作用

信息技術對小學語文教學的影響和作用

摘要：信息技術隨著人類文明發展而不斷發展、不斷更新。它越來越多運用在人類的生活、生產、學習和工作中。同時，信息技術輔助教學為我國各級各類教育教學的發展提供了更為有效的激情和活力。信息技術不僅在教學模式、教學內容及教學方法上產生了影響，重要的是為教育者的觀念轉變和思想的更新提供了科學的輔助。信息技術輔助教學對新課程背景下的小學語文教學更起到了新常態作用。

關鍵詞：信息技術

小學語文

新課程改革

新常態 小學語文作為學生人生學習起始階段的基礎性學科，對學生一生的發展，終生的學習、生活及未來的工作奠定了堅實的基礎。信息技術將學生、教師、教材三者的情感有機結合在一起。不僅對教師的教學有的放矢，而且解放了學生束縛式學習。真正體現新課程理念下的學生的主動和教師的主導。而且給學生提供了真實、直觀又富有愉悅的學習和探索。

一、信息技術為小學語文教學提供了趣味性和實效性

語文學科在各個學習階段都不乏枯燥，尤其是小學語文教學過程。教師的教和學生的學都建立在自身、家庭和社會的迫使下進行。信息技術恰好輔助了小學語文課程中拼音、字詞句在動畫和象形中教學。不僅讓學生有了學習的興趣和愛好，而且取得了可喜的實效。比如小學一年級語文《小小的船》，通過信息技術中PPT展示幅畫卷對一個古時候故事的講解來啟發學生。“古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫嫦娥奔月，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當然這只是個神話。現在我們人類不但已經登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！”通過這樣展示，孩子們既增強了對信息技術的興趣也對科學產生了濃厚的興趣，課堂也取得了實效。

二、信息技術為小學語文教學提供了直觀性和真實性 語文學科在學生的學習中凸顯抽象和蒼白。以往教師的教和學生的學都建立在主動傳授和被動接受中實施，絕大多數學生都不能完全明白其內含，而信息技術能輔助教學變被動接受為主動思考，把抽象轉化為具體和直觀，把空洞轉化為豐富。比如小學一年級《一去二三里》，通過一幅畫展示了遠近和一二三四的距離差，讓學生產生了距離感，也明白了遠近的意思。把數字、距離單位和來去的抽象問題具體化。

三、信息技術為小學語文教學提供了激情和活力

語文學科在學生的學習中缺乏激情和活力，時而產生低落感。以往的語文課堂老師就是孔孟之道、儒家之風；學生就是墨守成規、按部就班，而信息技術輔助語文教學的課堂氛圍，徹底解脫了學生的束縛，通過信息技術創設生動的教學情境，激發學生學習的內驅力，放飛學生的心靈，讓課堂活起來，讓學生動起來。比如學習《大江保衛戰》這篇課文時，通過制作了一份精美的課件，讓學生在課堂上觀看了電影《驚濤駭浪》的視頻片段，讓學生看到了洪水咆哮的宏大場面以及解放軍抗洪搶險的英勇場景。咆哮的洪水，震撼的響聲一下子感染了學生的情緒，點燃了學生的激情。

四、信息技術為小學語文教學改革形成了新常態 語文學科教學隨著新課程改革在不斷的更新和完善，中國教育第三次課程改革在轟轟烈烈的進行，而作為基礎教育學科的國語—小學語文要首當其沖。這次新課程改革將信息技術和課程輔助作為了改革的一大方面。同時極大地轉換了教育者的觀念和思想。以往的語文教育是簡單的教具，逐漸到了印刷，再到了投影，現在的數字技術教學，未來的網絡教學。這一系列的教學方式和思想的演變都是信息技術教育的結果。信息技術為教育改革和發展形成了新常態。

總之。課程教學的改革、教學觀念的轉變、教學模式的更新都是為了學生學習有滋有味、有聲有色，而信息技術有效的輔助了小學語文課程的教學過程，也提升了小學語文教學質量。信息技術在今后的小學語文教學中將形成一個更為實效更為高效更為卓越的新常態。

第四篇：信息技術對數學教學影響

信息技術對數學教學影響

高速發展的現代信息技術給我們的課堂教學改革既帶來了良好的機遇，也帶來了前所未有的挑戰，在新課程標準理念作指導的小學數學課堂教學應該努力借助現代信息技術的優勢，改變教學內容的呈現方式，為學生的發展提供豐富的教育資源和有效的學習工具，激發學生學習興趣，讓他們主動投入到數學學習活動中去。對信息技術與小學數學課程有效整合，談談我的一些見解。1 運用信息技術，創設有價值的數學情境，激發學生的學習興趣。

例如：在教學《圓的認識》一課時，先讓學生看汽車在公路上飛馳的錄像，再用課件向學生展示三角形、方形、橢圓形、和圓形做車輪時汽車前行的情景，這樣運用信息技術有效的輔助了小學數學教學，激發了學生學習的積極性，優化了課堂，提高了教學效率。

2運用信息技術，讓數學走進小學生的日常生活。

例如：在進行《人民幣的認識》教學時，教師先出示一段錄像：小明到一個文化用品商場購物，拿出不同面值的人民幣購買文化用品，營業員與其進行交易，隨著畫面的切換，一個歡快的童音提出質疑：“小朋友，你能認出這些面值的人民幣嗎？”通過音像圖文并茂在課堂上有機結合，使學生感受數學知識無處不在，調動了學生多種感官參與教學。運用信息技術，化靜為動，揭示內在規律

如教學“長方體的認識”一課時，利用多媒體課件的點、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，來使學生認識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動，拼合等一系列的演示這樣按照學生的認識規律，不斷再現知識的產生、形成過程，可以使學生更容易地理解和掌握知識，讓學生在觀察與思考的過程中，掌握思維的一般方法，促進學生邏輯思維能力的發展。

在教學中我們只有擺正信息化輔助教學的位置，合理使用，才能充分發揮其教學優勢，達到優化課堂教學，提高學生素質的目的。

第五篇：信息技術對教學的影響

信息技術對教學的影響

摘要：信息技術的飛速發展，促進了教育的變化和發展。本文分析信息技術對教學帶來的影響，新時代素質教育和創新教育對教師的要求。

關鍵字：信息技術 教育 多媒體 素質教育

信息技術的飛速發展和普及，它給現代教育帶來了重大的變革，一方面信息技術有效地運用到教育領域中，促進了教學的高效發展，對教學產生了正面影響；另一方面它對教學產生了負面影響也受到了人們的關注和擔憂。基于這一認識，本文從信息技術對教學觀念轉變的意義、信息技術應用于教學對現代教學帶來的影響，并結合當前的教學改革，分析素質教育和創新教學對教師的要求。

一、信息技術帶來的正面影響。

（一）信息技術促進了教學改革。

1．樹立現代教學觀念。

2．樹立現代學生觀念。

3．改革教育目標和內容。

4.改革教學形式和方法。

5.樹立現代教育教學評價觀。

（二）信息技術時代對教師的新要求。

1.教師要不然加強學習，不斷提高自身的素質。

2.教師應熟練運用現代教育信息技術。

3.教師積極進行教學研究，形成自己的教學風格。

4.強化教師樹立終生學習的觀念。

（三）信息技術在教學中的廣泛運用

1．共享網絡教學資源，教研教學活動更為高效。①

2．應用信息技術使教學過程更加直觀。

3．應用信息技術可以加大教學的信息量。

4．應用信息技術便于師生間雙向交流。

5．學生獲得信息的方法多樣化、快速化和高效化。②

6．信息技術的運用提高了學生的學習興趣。

（四）教育工作者可利用信息技術進行輔助教學。③

1．資料保存。2．道德教育。3．組織教學。

4．雙語教學。5．課外活動。6．提供游戲。

二、信息技術帶來的負面影響。

（一）教學中應用信息存在的誤區。

1．為了評比課、公開課而運用信息技術。

2．信息技術只用來代替老師的講解和演示。

（二）解決的對策。

1.加強教師的信息技術培訓，提高其信息素質。

2.改變舊的教學觀念，加強對信息技術的認識。

3.要發揮教師才能，合作開發軟件。

我們應正確、客觀地認識信息技術給教學帶來的正面影響，從為促進教學高效發展而有效地運用信息技術，同時也應充分認識信息技術給教學帶來的負面影響，從而提前做出預防和行之有效的對策，使負面影響降到最小。