第一篇：淺談信息技術對農村小學數學教學的影響

淺談信息技術對農村小學數學教學的幾點影響

當川鋪小學 馬學玉 二〇一七年三月二十七日

淺談信息技術對農村小學數學教學的幾點影響

農村小學中，數學教學在很長一段時間一直是以單調的教學方法——“課本+粉筆+黑板”為主。如今，隨著義務教育均衡發展的全面落實，農村學校的面貌發生了翻天覆地的變化，信息化設備走進了農村小學，信息技術教學也邁進了的數學課堂；隨著《新課程標準》對信息技術要求的提出，信息技術在數學教學中的應用已成為必然的趨勢。信息技術讓數學教學從單純的“傳道·授業·解惑”逐漸發展成為“自主·合作·探究”的學習模式。下面，我結合教學實際，談談信息技術在農村數學教學中的幾點影響。

一、信息技術激發了學生學習數學的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，是學習的動力之一。”教師在創設教學情境時，可以巧妙地引入現代信息技術，激發他們的學習興趣，調動學生情感，讓學生處于積極主動的學習狀態中。

如我在教學《抽屜原理》時，我用課件插入一小段《賭王》猜牌的視頻，讓同學先快速進入課堂，然后當場演示一魔術：在除去大、小王五十張撲克中，隨意叫一位同學從中隨意抽5張牌，我說：“至少有兩張牌是同一花色。之后的活動驗證了我說的話，同學們顯得很納悶，這時我說：“這其實也不是什么魔術，實際上是運用了一個著名的數學原理——抽屜原理。”此時的學生已完全處于一種思維高度集中而又愉悅的心理狀態中，教師自然地引入主題。這樣，在師生積極互動的環境下，引發學生自主探究，并使這一動機始終貫穿于學生對抽屜原理的知識的探究之中。

二、信息技術使教學活動生活化

數學課本上的例題、插圖、推理、證明等都是靜態的材料，然而農村小學的學生單靠抽象的語言描述，很難理解，此時若能運用信息技術就可把靜態的知識動態化，把抽象的知識情境化，有利于創造主動參與的學習環境，讓學生能夠身臨其境，有助于更好地揭示事物的形成和發展的過程及其規律，為學生思維活動的展開提供了可靠的感性依托，便能創造性地解決問題。

例如，我在教《比例尺》時，我首先提問：北京與南京相距大約多遠？學生回答。然后我設計了一個腦筋急轉彎：一只螞蟻為什么一分鐘可以從南京爬北京呢？學生積極思考，接著課件出示中國地圖，自然地引出地圖的作用及比例尺的概念。這樣一個教學過程，讓學生能更深刻地明白比例尺在實際中的意義及作用，同時使靜止的數學問題動態化，學生發現數學知識就在身邊。

三、信息技術使抽象的問題直觀化

教師在以往的“粉筆+黑板”教學過程中，往往會出現有些內容抽象不好講，及時教師努力的講了，可學生還是一頭霧水的現象。像這些抽象的問題，應用了現代信息技術之后，教師課前根可據教學的需要，把有關教學內容在動與靜、整體與部分之間進行自我控制，可以進行鏈接轉換，輕松的突破難點，使一些抽象的內容輕而易舉地讓學生接受，顯示出巨大生命力。例如，在教學《圓柱的體積》一課時，有這么一個過程：將圓柱體平均分成若干份（扇形），并將其組成一個近似長方體，其中長方體的長即是圓柱底面周長，長方體的寬即是圓柱體底面半徑，長方體的高即是圓柱的高。如果單憑教師的口頭描述這個過程，學生們肯定是理解不了這個變化的。這對于該公式的理解和識記帶來極大的不便。然而，我將這個過程利用信息技術來動態展示，在課件上用紅色粗線明顯標記出長方體的長與底面圓的周長、長方體的寬和圓柱體底面半徑、長方體的高和圓柱的高三者之間的聯系。同時通過提問的方式，讓學生在問題中邊觀察邊思考，讓學生們通過自己觀察得出結論，這樣可以把數學知識由抽象變的具體直觀，調動了學生各種感官協同作用，突出了重點突破了難點，降低了教學難度。

四、信息技術使鞏固練習有效化

小學數學課中鞏固練習部分是非常重要的，且時間有限，利用信息技術進行課堂練習一個非常有效地及時檢測學習情況的方法，尤其對于農村的小學生來說，這是一種行之有效的好方法。

其次，利用信息技術，可以設置更多的練習，容量大，效果好。而且可以設置各種習題，如選擇題、填空題、連線題、猜想題，利用動畫、生活情境設置問題，同學們學習興趣濃，熱情高，促進了知識的鞏固和深化拓展延伸。

總而言之，隨著新課程改革的深入實施以及現代信息技術教育的廣泛應用，信息技術在農村小學數學教學中的作用漸漸凸顯，逐漸成為課堂教學改革的重要舉措之一。

第二篇：信息技術對數學教學影響

信息技術對數學教學影響

高速發展的現代信息技術給我們的課堂教學改革既帶來了良好的機遇，也帶來了前所未有的挑戰，在新課程標準理念作指導的小學數學課堂教學應該努力借助現代信息技術的優勢，改變教學內容的呈現方式，為學生的發展提供豐富的教育資源和有效的學習工具，激發學生學習興趣，讓他們主動投入到數學學習活動中去。對信息技術與小學數學課程有效整合，談談我的一些見解。1 運用信息技術，創設有價值的數學情境，激發學生的學習興趣。

例如：在教學《圓的認識》一課時，先讓學生看汽車在公路上飛馳的錄像，再用課件向學生展示三角形、方形、橢圓形、和圓形做車輪時汽車前行的情景，這樣運用信息技術有效的輔助了小學數學教學，激發了學生學習的積極性，優化了課堂，提高了教學效率。

2運用信息技術，讓數學走進小學生的日常生活。

例如：在進行《人民幣的認識》教學時，教師先出示一段錄像：小明到一個文化用品商場購物，拿出不同面值的人民幣購買文化用品，營業員與其進行交易，隨著畫面的切換，一個歡快的童音提出質疑：“小朋友，你能認出這些面值的人民幣嗎？”通過音像圖文并茂在課堂上有機結合，使學生感受數學知識無處不在，調動了學生多種感官參與教學。運用信息技術，化靜為動，揭示內在規律

如教學“長方體的認識”一課時，利用多媒體課件的點、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，來使學生認識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動，拼合等一系列的演示這樣按照學生的認識規律，不斷再現知識的產生、形成過程，可以使學生更容易地理解和掌握知識，讓學生在觀察與思考的過程中，掌握思維的一般方法，促進學生邏輯思維能力的發展。

在教學中我們只有擺正信息化輔助教學的位置，合理使用，才能充分發揮其教學優勢，達到優化課堂教學，提高學生素質的目的。

第三篇：淺談信息技術對初中數學教學的影響

淺談信息技術對初中數學教學的影響

朱紹興

云南省楚雄州祿豐縣 貓街初級中學

摘要： 隨著我國信息化建設進程的不斷加快，國家基礎教育改革不斷深化，基礎教育正在朝著信息化，數字化的方向不斷發展。信息技術作為21世紀各行各業不可或缺的技術力量之一，在現代教育中，現代信息技術將教學信息通過多彩的圖像、聲音、圖表、文字等方式直觀、形象、生動的呈現在學生面前。多媒體課件則通過對聲音、圖像、文字等信息的有機整合，借助大量圖文并茂、聲像并舉的素材，創設出各種直觀、生動、形象的感知意境。同時調動學生多感官參與，激發學生強烈的求知欲望，豐富學生想象力，拓展思維空間。本文結合現代初中數學的教學特點，深入淺出的解析信息技術對現代初中數學教學的影響。

關鍵詞：信息技術 初中數學 多媒體

《新課程標準》指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的教學活動中去”。很明顯，傳統的“粉筆+黑板”的初中數學教學方式已經不能再繼續適應新環境下的教學要求。但是，現代信息技術在初中數學教學活動中只能作為一種新時代、新環境下的新的教學工具，其本身對初中數學教學的影響具有雙面性，其本身并不代表理念的先進性。信息技術對初中數學教學的影響如下：

●信息技術對初中數學教學的積極影響

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一．有利于引領初中數學教師團隊的專業成長

運用現代信息技術，對教師團隊的成長起著的影響至關重要。在現代化的信息技術支持下，數學教學從業人員的視野得到進一步的開闊，其視野范圍從教材、教案等有限的教學資源擴展到通過教學平臺進行網絡備課，充分利用網絡資源，同時提供有用的教學資源，讓自己成為資源的共享著，同時也是受益者。

另外一個重要的影響就是現代信息技術對數學教學從業人員教學理念的轉變起到了促進作用。在沒有信息技術之前，教師的教學理念是受到地域限制的，由于各地區經濟，文化等發展存在差異，導致地區與地區之間的教師教學理念也存在很大差異。利用現代信息技術，初中數學教學從業人員可以通過網絡互相學習、互相交流，使教師視野更寬、思路更廣、觀念更新、教學思路更科學，使學生和老師都成為受益者。

除了對教師視野和教學理念的影響，信息技術的運用還減輕了廣大初中數學教師的教學負擔，提高了初中數學的教學效率。信息技術為教師教學模式的轉變提供了便利的條件，節省了時間。以往的傳統教學模式中，教學素材的運用往往局限于書本和圖片，久而久之學生對這些教學內容的興趣不高。運用信息技術，教師課前把教學的重點，難點，以及其它教學素材按照教學過程制作成多媒體課件，更能激發學生的學習興趣，使整個教學活動更具有吸引力，使教師的備課達到事半功倍的效果。

二．誘發學生的求知欲，激發學生的學習興趣

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興趣是最好的老師，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲是數學教師的首要任務。教學中媒體是教學信息的載體，是傳輸信息的工具和手段，其技能傳遞教學內容，又能調節課堂氣氛。教師通過多媒體技術選擇適當的教學手段，創設生動形象的學習情境，讓學生在情景中產生各種疑問和設想，激發學生的創新學習情感，培養學習興趣。

例如在講授“幾何體的三視圖”時，利用視頻可以向學生再現他們喜聞樂見的春晚舞蹈《千手觀音》片段，讓學生感受從正面看到的是千手觀音，從上面看到的是千年蜈蚣，從側面看到的是形態各異的動作。通過這一形象的視頻片段來作為三視圖的課前引導。

三．利用網絡資源，實現數學教學重點的突出和難點的突破

數學是抽象的，但也是具體的；是靜止的，但也是動態的。數學知識博大精深，教師所能講授的知識是有限的，但是要做到通過講授其有限的知識反應其無限的內涵確是初中數學教學的重點和難點。在初中數學教學中充分運用信息技術，讓學生充分體會數學知識的具體與抽象、靜態與動態、有限與無限。使難懂的數學原理、數學規律，直觀的展現在學生眼前，重點問題很容易講清楚，難點問題很容易突破。

四．有利于家園共育

現代信息技術豐富了家園共育的活動內容，告別了以往互動活動以教師為中心，向家長報告學校和學生基本情況的傳統家園共育模式。運用現代信息技術，家長可以通過與閉路電視相連接的學校教學

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視頻系統，進一步更加直觀的了解學校的運行情況以及學生老師的在校情況，近期的教學計劃和學校的育人理念。學校通過建立學校的官方網站和官方博客，網站管理人員及時更新網站內容。對于平日工作較忙不能實時了解學生和教師情況的家長，可以通過學校的官方網站及時了解各類信息。比如某位家長想要查閱某班數學老師的教學計劃和教學資料，該家長不用專門跑到學校，只需要登錄學校的官方門戶網站查詢數學課題組下該教師的教學計劃和教學資料展示就行。信息技術也為家長和老師的溝通變得更加方便和快捷，學校官方網站會為每一名教師配有教師專用郵箱，這樣教師和老師可以不必見面，通過郵件即可實現交流。同時，教師通過教師郵箱將每天的作業內容等信息通過郵件發送至家長郵箱，有利于家長實時掌握學生的作業情況等信息。

五．鍛煉學生搜集各種信息資源的能力和提高學生自主學習能力

信息技術與初中數學教學的結合，就是在教學中將信息資源、人力資源以及數學教學資源進行充分而合理的整合然后通過相應的處理展示在數學教學課堂中，使之成為學生獲取知識的重要途徑，同時以此來完成數學教學任務，形成一種新的教學方式。因此，數學教師在教學過程中，要知道學生搜集各種信息資源，使學生將生活知識、網絡知識以及課本知識充分結合，培養學生積極搜集材料、加工材料的能力。學習是個人主動構建自己的知識體系的過程，在學習數學的過程中，學生不再是被動的接受，而是充分的發揮自身的積極性，主動去搜集并且分析有關信息，對所學習的內容提出各種假設并且進行

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驗證。運用多媒體輔助教學，同傳統的“黑板+粉筆+教具”相結合，能夠產生良好的教學效果。

●信息技術給初中數學教學帶來的誤區

一．信息技術與數學教學內容的整合方式生硬，缺乏教學認識

引進信息技術之后，部分教師的授課方式和傳統的授課方式區別不大，僅僅是將課堂搬進多媒體教室或者是學校機房，將黑板上的內容通過大屏幕顯示出來，這種結合方式表面上是將信息技術運用到了課堂教學當中去，其實只是表面上結合，沒有具體的實質的內涵。對于初中數學教學而言，有的課程內容并不適合運用多媒體教學或者是運用網絡教學，而是需要在黑板上通過板書教學來完成的。教師需要對信息技術與數學教學整合的意義有深刻的理解，做到以學生為中心，強調利用信息技術創建理想的學習環境，用全新的教學思路來運用信息技術，使自己的教學質量在信息技術的幫助下更上一層樓，同時使所教授的學生成為信息技術最大的受益者。

二．實踐方式過于單一，缺乏從結構方面進行的整體教學改革

部分教師將教學實踐僅僅局限于多媒體之內，將信息技術作為輔助教學的范疇，缺乏在現代信息技術環境下對教學結構改革的思想。中學數學教學其旨在開發學生思維，鍛煉學生的數學能力同時通過數學學科本身所具有的數學思想在現實生活中影響學生。傳統的教學方式是“傳遞式”的，即課堂教學是從老師到學生的單向灌輸，而信息技術的運用在實質上改變了這一單一結構，變成了學生與老師的雙向交流，這一雙向交流體現在課堂上學生與老師的互動上以及學生對老

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師所教授的內容的反饋方面。廣大教師應該抓住信息技術在數學教學中的運用精髓，積極改革教學方案和方法。

三．忽視學生的主體地位

課堂是學生和老師的共同課堂，他們共同參與課堂教學，參與認知活動，教學是師生的一種良性互動。在信息技術輔助教學中，教師在計算機里面大量輸入信息，片面的追求快節奏，在有限的時間內將搜盡量多的信息，老師完全成為一名計算機操作人員，而忽略了講臺下的眾多聽課學生，甚至忘了和學生的課堂互動與交流。這使得學生在整堂課上精神都處于緊張狀態，生怕錯過了老師所放的每一張幻燈片，使課堂教學重新回到了填鴨式的教學。

四．教師忽略了傳統教學手段的運用

信息技術是課堂教學的工具之一，但不是所有的課堂教學都可以借助信息技術來完成，信息技術只是眾多教學手段中的一種。部分教師在運用信息技術輔助課堂教學時，完全摒棄了傳統的教學媒介和手段。比如說板書，黑板上的板書可以整體呈現，實現知識體系的連貫性和整體性，而多媒體的屏幕只能局限于部分信息的現實，使得授課內容缺乏整體性和連貫性。對于初中數學教學而言，一道稍微復雜的數學證明題可能需要整塊黑板的篇幅才能夠完全給學生解說清楚，而在多媒體屏幕上卻只能一頁一頁的顯示，給學生對整個題目的理解帶來一定的困難。所以，在運用信息技術輔助教學時，不能完全摒棄傳統的教學手段和媒介，只有兩者有機結合才能達到更好的教學效果。

五．教師信息技術水平較低，評價體系缺失

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對于信息技術專業水平較低的教師而言，對于軟件的多功能使用和網絡技術的應用不大了解，專業水平的缺失會直接影響到教學效果。在使用信息技術輔助教學的過程中，學生所能夠得到的資源大部分來自老師大屏幕上所提供的信息。所以，教師幻燈片質量的好壞直接影響到教師課堂教學質量的好壞。甚至有的幻燈片缺乏實用性，過于花哨，沒有具體的使用價值。這些幻燈片看似精心制作，令學生目不暇接，實則缺乏內涵，嘩眾取寵、走馬觀花，沒有技術含量，起不到應用的作用，給教學帶來的是負面的影響。所以，在運用信息技術時，教師更要精心備課，明白教學目標和重點、難點。同時還要清楚學生的實際學習情況，做到因材施教，明白哪些地方不足，哪些地方需要改進。

●走出信息技術在初中教學應用誤區的策略

一．明確信息技術在初中數學教學中的重要作用：

1.巧借信息技術的交互性，激發學生學習數學的興趣和充分體現學生的主體作用。

2.借信息技術提供的外部刺激的多樣性，幫助學生對數學知識的持續性獲取和保持。

3.巧借信息技術豐富的資源，培養學生的數學創新精神和發現式的學習能力。

4.憑借多媒體課件的直觀性、快捷性、大容量，提高課堂效率。

二．正確合理使用信息技術，主要考慮以下幾點：

1.根據教學內容，合理、科學的使用信息技術輔助中學數學教學。

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2.突出教師的主導地位與教師的主體地位。

3.實現現代教學手段和傳統教學手段的有機結合，發揮兩者結合的效果最大化。

4.優化已有的教學資源。

5.在信息技術的輔助下提供多形式的訓練方法，調動學生積極性。

6.準確為先，學為準。

三．提高教師的信息技術專業水平

1.開展培訓。定期對全校教師開展計算機相關知識的培訓，除了基本的操作技能之外，還應該包括課件制作、教學軟件、函數制作軟件等相關軟件的操作。

2.組織教師進行信息技術知識競賽。通過物質和精神兩方面來鼓勵教師學習信息技術。

3.舉辦多種形式的電教公開課。

實踐證明，信息技術與初中教學有機結合，大大提高了初中數學的教學效果。它彌補了傳統單一數學教學的局限性，是數學教學史上的一大轉變。信息技術已經成為初中數學教學中的最佳工具，是教師實現良好教學，創造良好教學環境的重要方式；是學生探索知識，體驗教學，感受知識的橋梁，是推動學校進行教師教學評價改革的新動力。

參考文獻

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【1】 高淑霞 初中數學多媒體輔助教學的思考 【J】中國新技術新產品，2011（1）：234 【2】 王軼哲 初中數學多媒體教學的誤區及解決策略 【J】中國教育技術裝備，2012年第22期：103 【3】 劉來春 論信息技術在初中數學教學中的應用 【J】吉林省教育學院學報，2012（305）：107 【4】 劉春紅 發揮信息技術優勢 優化初中數學課堂教學 【J】 教育環境構建，2012（04）：043 【5】 趙寶傳 信息技術支持下初中數學教學方式的轉變 【J】教育環境構建，2012（07）：044 【6】 喬柏成 信息技術與初中數學教學 【J】教學園地，2012（02）：065 【7】 孫進成 發揮信息技術優勢 培養學生良好數學素養 【J】 探索?交流，2012（04）：025 【8】 周偉華 初中數學與信息技術的整合 【J】信息技術，2012（07）：0243

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第四篇：信息技術對小學語文教學的影響

信息技術在閱讀教學中的運用

1、可以促進深入理解，課文的內容包羅萬象，所描寫的內容有許多與本地生活相差甚遠，小學生難于理解。教師可借助信息技術，再現實際場景，幫助學生形象、直觀地理解詞句，化抽象的文字符號為具體的生活情景，豐富學生的語感。例如：人教版的三年級下《畫楊桃》一課，我們就借助信息技術，再現課文情景，將表象與文字聯系起來。詞語不再是抽象的文字符號，而化為了生活具體的場景。在教學中，我們也可以使用多媒體展示的畫面中出現相應的詞語“烏云壓頂、連綿起伏、插入云天”；學生看畫面想像，有感情地朗讀詞語；用詞語說一句話，描述畫面的情景。通過借助信息技術，讓學生更容易的理解詞語意思，并靈活運用詞語練習說話。將詞語的音、形、義有機地結合起來，深入理解詞語的豐富含義。

2、激發想像文學作品富含想像，有些是作者獨特的感受，而在生活中并不存在。信息技術可以模擬想像的情景，引發學生對生活的獨特感受，激發更豐富的想像。

3、豐富情感小學生生活閱歷、閱歷很淺，因此對課文表達的情感體會不夠深入。多媒體技術的運用，特別是視頻、音樂的綜合運用，可以調動學生多種感官，激活學生的情感積累，豐富對語言文字情感的體驗。

第五篇：信息技術對教學的影響

信息技術對教學的影響

摘要：信息技術的飛速發展，促進了教育的變化和發展。本文分析信息技術對教學帶來的影響，新時代素質教育和創新教育對教師的要求。

關鍵字：信息技術 教育 多媒體 素質教育

信息技術的飛速發展和普及，它給現代教育帶來了重大的變革，一方面信息技術有效地運用到教育領域中，促進了教學的高效發展，對教學產生了正面影響；另一方面它對教學產生了負面影響也受到了人們的關注和擔憂。基于這一認識，本文從信息技術對教學觀念轉變的意義、信息技術應用于教學對現代教學帶來的影響，并結合當前的教學改革，分析素質教育和創新教學對教師的要求。

一、信息技術帶來的正面影響。

（一）信息技術促進了教學改革。

1．樹立現代教學觀念。

2．樹立現代學生觀念。

3．改革教育目標和內容。

4.改革教學形式和方法。

5.樹立現代教育教學評價觀。

（二）信息技術時代對教師的新要求。

1.教師要不然加強學習，不斷提高自身的素質。

2.教師應熟練運用現代教育信息技術。

3.教師積極進行教學研究，形成自己的教學風格。

4.強化教師樹立終生學習的觀念。

（三）信息技術在教學中的廣泛運用

1．共享網絡教學資源，教研教學活動更為高效。①

2．應用信息技術使教學過程更加直觀。

3．應用信息技術可以加大教學的信息量。

4．應用信息技術便于師生間雙向交流。

5．學生獲得信息的方法多樣化、快速化和高效化。②

6．信息技術的運用提高了學生的學習興趣。

（四）教育工作者可利用信息技術進行輔助教學。③

1．資料保存。2．道德教育。3．組織教學。

4．雙語教學。5．課外活動。6．提供游戲。

二、信息技術帶來的負面影響。

（一）教學中應用信息存在的誤區。

1．為了評比課、公開課而運用信息技術。

2．信息技術只用來代替老師的講解和演示。

（二）解決的對策。

1.加強教師的信息技術培訓，提高其信息素質。

2.改變舊的教學觀念，加強對信息技術的認識。

3.要發揮教師才能，合作開發軟件。

我們應正確、客觀地認識信息技術給教學帶來的正面影響，從為促進教學高效發展而有效地運用信息技術，同時也應充分認識信息技術給教學帶來的負面影響，從而提前做出預防和行之有效的對策，使負面影響降到最小。