第一篇：信息技術對美術教學的影響

信息技術對美術教學的影響

美術是一門視覺藝術,離不開具體的、可視的形象。在美術教學的課堂上,形象的視覺效果,往往直接影響課堂教學的質量。傳統美術欣賞課教學模式中,學生幾乎沒有自主學習的機會,都是被動地接受或者欣賞一些作品,對于一幅作品,只是從教師的口中描述和課本上僅有的一些圖片來了解,學生在課堂上交流也十分有限。在新形勢下的教育,是以信息技術手段為課堂提供輔助教學,創設自主學習、自主探究、合作交流、資源共享等學習環境,充分調動學生的積極性,使學生的創新思維能力和實踐能力在整合過程中得到有效的提高,并能夠很好地將信息技術與美術學科有機整合起來,使整個美術教學變得鮮活起來。隨著社會的發展，科學技術的不斷進步，信息技術越來越廣泛地應用于各行各業，它極大的吸引了越來越多的教育工作者的注意力。把信息技術運用于美術教學已成為新世紀美術教育最具特色的一道風景線，在美術學科中信息技術充分發揮網絡及各種多媒 課堂景觀正在改變

目前，許多學校都在整合公用教育資源，以方便教學使用和統一管理，從而提高教學質量。目前國外的微課程大多由教師、家長和學生共同參與制訂學習計劃，它是一種師生共同參與討論的交互式學習過程。它一般以微型教學視頻為主要載體，利用互聯網平臺進行10鐘左右的教學。它是針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的微型在線視頻課程。它具有以下特點：主題突出、針對性強；以微視頻為核心，資源構成多樣；學習情景真實、交互性強；注重教學設計、適合自主學習；制作技術簡單、使用靈活方便等。它打破了傳統學校課堂教學模式，實現了個性化、有針對性的教學。目前我國一些中小學校開展的“翻轉課堂”教學實驗就是在此背景下應運而生的。它涉及課件制作、教學理念、教學方式、教學評價等諸多方面，需要信息技術與課程教學的深度融合。

教學組織形式正在改變

“教育云”使得傳統的學校教育有了新的模式。浙江省東陽市是首批“國家教育云”計劃應用試點縣市之一。一年多的實踐證明，“國家教育云”計劃在促進優質教育資源的共建共享、教育觀念的轉變、教學方式的變革和師生信息素養的提升等方面，發揮了重要作用，也促進了該市中小學校主動參與課堂變革的熱情。“教育云”計劃造就了無界學校和網聯學校，例如，2014年6月24日在東陽舉辦的“教育云”環境下課堂教學創新觀摩活動中，小學語文網絡教研活動、橫店鎮中心小學美術翻轉課堂、橫店二小英語同步課堂同時進行，在網絡環境下，3所學校的學生同聽一堂課，這在過去難以想象。當天，橫店中心小學、橫店二小、橫店三小的100多名學生，分別在3個會場，同時聆聽了周華華執教的《蜜蜂》一課。三個學校通過“教育云”構成了網聯學校和網聯班級，學生一起在虛擬和現實課堂同時上課。而觀課教師則可以利用互動平臺，對相關的課堂教學問題進行討論或者精彩點評。“教育云”支持下的教育教學數字化傳播方式，打破了時空疆界，不同學校教師可以進行一體化教研，促成了無邊界學校、互聯學校的產生。同時為了以學生學習為中心，國內一些學校開始嘗試“走班制”教學，傳統的一成不變的固化班級模式也被打破了。由此可以說，傳統的教學組織模式正在經歷著深刻的變革。

教師授課方式正在改變

在信息技術時代，教師如果還是翻著教材，看著教學參考書，然后挑燈備課，堅持“一支粉筆一張嘴，一塊黒板一本書”的課堂教學方式，恐怕已無法適應時代發展，甚至無法在當今的學校生存下去了。

在傳統的教育模式，教師在學校里以傳授知識為主，他通常先分析教材、學情進行備課，然后到課堂上講授知識或者技能，引導學生學習，課后再批改學生作業或者輔導學生。雖然一般教師也會參加培訓學習或進修，但主要還是以大學階段的知識作為基礎。在相對穩定的傳統社會中，教師通常較少改變自己的生存狀態。

當代課堂教學改革要求教師熟練掌握信息技術，需要有網絡技術背景下駕馭教育教學的能力。信息社會的基礎教育，具有教育社會化、學習生活化的特征，學生學習需要有針對性、個性化、差異性和實效性，這都要求教師改變故步自封的狀態。教師必須從傳輸知識的教書匠、學生學習的裁判者，轉向啟發學生的幫助者和引導學生自主學習的導師。當今的教師應具有以下幾個方面的能力：一是要學習新知識，具有與社會發展同步的新觀念與新思維，并具有掌握新的信息技術的能力。二是制作微課的能力。如何在教材中選取恰當知識點，并把它拍攝成10分鐘左右的微課，需要將教學能力與數字化技術結合起來。三是與學生、家長及其他教師的網絡交往的能力，即在虛擬空間中聚集各方力量來指導學生的能力。四是掌控新形勢下課程教學的能力。例如，如何指導學生學習微課，如何讓學生思考和獲取微課中的知識點，設計學生的導學案與任務單，等等。

學生的學習方式正在改變

我國中小學生傳統的學習方式是以考試為中心。在校學習以課堂為中心，老師成了知識的代言人，有統一的教材、學習內容與學習進度，教師以講解為主，學生以上課聽講、課后做作業為主，然后參加測驗和考試，平時在學習中也著重培養自己的應試能力。它的弊端之一是沒有根據學生的實際情況設置學習目標，缺少師生交流、生生交流、學生與家長等各個層面的交流，也就是說學生不能隨心所欲地進行互動式自學。弊端之二是缺少個性化的學習方案，針對性差，沒有以學生現有知識水平和學習能力為標準，不能有力促進學習的積極性，容易產生差生。

無論是以教師為中心，“學生對教師必須保持一種尊敬狀態”，還是以學生為中心，“兒童是太陽，教師是月亮，教師必須站在學生背后”，學生傳統的學習模式都是在同一個場所——教室里學習，在聽同一位教師講課，在用同一本教材學習相同的內容。這種學習方式無助于學生個性的發展。一位教師在課堂上面對幾十名學生，要進行個別化教學，也必定是一句空話。學生在這樣的課堂里要有選擇地學習，是很難做到的事。信息技術背景下的各種新型課堂，比如在應用微課視頻進行學習時，學生可以自己選擇學習時間和場所，已經熟悉了解的內容可以快進或者跳過去，沒看懂的可以多看幾遍，自己沒搞清楚或者無法理解的可以在線請教老師，也可以與其他同學交流……這種授課方式將有效地改變學生的學習方式，傳統的一刀切學習方式的弊端也將得到剔除。

第二篇：信息技術對教學的影響

信息技術對教學的影響

摘要：信息技術的飛速發展，促進了教育的變化和發展。本文分析信息技術對教學帶來的影響，新時代素質教育和創新教育對教師的要求。

關鍵字：信息技術 教育 多媒體 素質教育

信息技術的飛速發展和普及，它給現代教育帶來了重大的變革，一方面信息技術有效地運用到教育領域中，促進了教學的高效發展，對教學產生了正面影響；另一方面它對教學產生了負面影響也受到了人們的關注和擔憂。基于這一認識，本文從信息技術對教學觀念轉變的意義、信息技術應用于教學對現代教學帶來的影響，并結合當前的教學改革，分析素質教育和創新教學對教師的要求。

一、信息技術帶來的正面影響。

（一）信息技術促進了教學改革。

1．樹立現代教學觀念。

2．樹立現代學生觀念。

3．改革教育目標和內容。

4.改革教學形式和方法。

5.樹立現代教育教學評價觀。

（二）信息技術時代對教師的新要求。

1.教師要不然加強學習，不斷提高自身的素質。

2.教師應熟練運用現代教育信息技術。

3.教師積極進行教學研究，形成自己的教學風格。

4.強化教師樹立終生學習的觀念。

（三）信息技術在教學中的廣泛運用

1．共享網絡教學資源，教研教學活動更為高效。①

2．應用信息技術使教學過程更加直觀。

3．應用信息技術可以加大教學的信息量。

4．應用信息技術便于師生間雙向交流。

5．學生獲得信息的方法多樣化、快速化和高效化。②

6．信息技術的運用提高了學生的學習興趣。

（四）教育工作者可利用信息技術進行輔助教學。③

1．資料保存。2．道德教育。3．組織教學。

4．雙語教學。5．課外活動。6．提供游戲。

二、信息技術帶來的負面影響。

（一）教學中應用信息存在的誤區。

1．為了評比課、公開課而運用信息技術。

2．信息技術只用來代替老師的講解和演示。

（二）解決的對策。

1.加強教師的信息技術培訓，提高其信息素質。

2.改變舊的教學觀念，加強對信息技術的認識。

3.要發揮教師才能，合作開發軟件。

我們應正確、客觀地認識信息技術給教學帶來的正面影響，從為促進教學高效發展而有效地運用信息技術，同時也應充分認識信息技術給教學帶來的負面影響，從而提前做出預防和行之有效的對策，使負面影響降到最小。

第三篇：信息技術對數學教學影響

信息技術對數學教學影響

高速發展的現代信息技術給我們的課堂教學改革既帶來了良好的機遇，也帶來了前所未有的挑戰，在新課程標準理念作指導的小學數學課堂教學應該努力借助現代信息技術的優勢，改變教學內容的呈現方式，為學生的發展提供豐富的教育資源和有效的學習工具，激發學生學習興趣，讓他們主動投入到數學學習活動中去。對信息技術與小學數學課程有效整合，談談我的一些見解。1 運用信息技術，創設有價值的數學情境，激發學生的學習興趣。

例如：在教學《圓的認識》一課時，先讓學生看汽車在公路上飛馳的錄像，再用課件向學生展示三角形、方形、橢圓形、和圓形做車輪時汽車前行的情景，這樣運用信息技術有效的輔助了小學數學教學，激發了學生學習的積極性，優化了課堂，提高了教學效率。

2運用信息技術，讓數學走進小學生的日常生活。

例如：在進行《人民幣的認識》教學時，教師先出示一段錄像：小明到一個文化用品商場購物，拿出不同面值的人民幣購買文化用品，營業員與其進行交易，隨著畫面的切換，一個歡快的童音提出質疑：“小朋友，你能認出這些面值的人民幣嗎？”通過音像圖文并茂在課堂上有機結合，使學生感受數學知識無處不在，調動了學生多種感官參與教學。運用信息技術，化靜為動，揭示內在規律

如教學“長方體的認識”一課時，利用多媒體課件的點、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，來使學生認識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動，拼合等一系列的演示這樣按照學生的認識規律，不斷再現知識的產生、形成過程，可以使學生更容易地理解和掌握知識，讓學生在觀察與思考的過程中，掌握思維的一般方法，促進學生邏輯思維能力的發展。

在教學中我們只有擺正信息化輔助教學的位置，合理使用，才能充分發揮其教學優勢，達到優化課堂教學，提高學生素質的目的。

第四篇：信息技術對教學的影響

信息技術對教學的影響

一、什么是信息技術？

顧名思義，信息技術是對圖形、圖像、文字、三維動畫、聲音及動態視頻等多種媒體進行綜合處理及表現的技術。現代教育理論認為，教學過程由教師、學生、媒體三個基本要素構成，三者在教學過程中，教師是教學信息的傳播者，學生是教學信息的接受者，媒體傳遞則是教學信息的載體，是溝通教與學的橋梁。

二、信息技術的優越性

圖、文、聲并茂，有活動影像的特點，能激發學生學習興趣，使學生主動、活潑地學習和發展自己，全面提高學生素質。1.激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，是推動學習的動力。教學實踐也告訴我們，學習興趣是學生順利完成學習任務的心理前提。學生一旦對所學內容產生興趣時，就能積極主動的去學，樂學不倦。同時，心理學家認為，人們接受外來信息和知識，主要是通過人體的各種器官實現的，是先有感覺后有認知。

因此，在講課中給學生以直接的感官刺激，有利于引發學生對所學知識的興趣。而傳統的一只粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具的手段，很難長時間吸引學生的注意，學生面對黑板上所列提綱，忙于記筆記，只靠文字和語言往往不易理解，學生感到枯燥，教學效果是可想而知的。如果教師運用多媒體技術通過富有創意的畫面、動態的示意、豐富的影視資料，變被動的“聽”、“記”為主動的“看”，這樣就能引發學生學習的興趣，使學生對學習內容產生積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。從而思維活躍，勇于表達自己的觀點，積極的參與到課堂中來，真正體現了以學生為主體，以學生發展為根本的創新教育思想。2.提高課堂教學效率

多媒體計算機技術，不僅具有計算機的存儲記憶、高速運算、邏輯判斷、自行運行的功能，更可以把符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學生所學的知識以圖表、彩色文字、動畫、游戲等多種方式呈現，讓學生動眼、動手、動耳、動腦，增強學生的學習熱情和對知識的理解，使學生通過多個感官來獲得相關信息，提高信息傳播效率。科學研究已證明，人們通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%、聽覺11%、其他6%，視聽結合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。由此可見，利用多媒體教學，能夠調動學生多感官參與，加強記憶和提高教學效率具有重要作用。使用多媒體教學還具有快速、準確、大容量的特點。在課堂有限的時間之內，即降低了勞動強度，節省了時間，又加大了教學信息的容量、講練的密度、練的層次、練的力度。還可以當堂得到反饋信息。由此看來，多媒體還可以優化課堂教學結構，最終提高教學質量。3.利用多媒體工具軟件提高教學質量

在教師的備課中，教師可根據教學的需要來制作教學幻燈片和多媒體課件，在教學課件的制作過程中，也可查閱有關方面的資料的補充教學內容，在學生的自學中，學生可自定學習進度，自選學習路徑，在學習的過程中不斷的得到反饋、完善，從而更好的培養了學生的自學能力和探索創造能力。

4.計算機多媒體在科學實驗中的應用更具有實際意義，更能體現其優越性。科學實驗紛繁多樣。微觀的、宏觀的、活動的范圍很廣。傳統教學中的演示實驗較多，學生的實際操作相對較少，尤其是一些大型設備的試驗，往往沒有這種試驗環境。這樣，我們可以用計算機多媒體來實現此類實驗，通過計算機多媒體音頻、視頻、動畫等的合成，使學生如同身臨其境，這樣就大大增強了學生的感性認識，而且提高了學生的實驗效率，節省了自然資源。

四、整合學科，多面發展。計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識；??這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，也培養了學生的創新意識與創造能力，促使學生全面發展。良好的學習習慣使人終身受益。因此，培養學生主動學習信息技術的習慣，必須持之以恒，一點一滴，長年累月，促使他們在學習中不斷成長。由于計算機及網絡等信息技術在信息社會中的重要地位，許多人誤將信息技術教育等同于電腦知識教育，以為掌握了電腦知識也就具有了駕馭信息的能力。其實不然，如果一個人只偏重于電腦知識的學習，而輕視學習信息學科知識良好學習習慣的形成，縱使掌握有高超的信息技術，也難以有效地利用信息。總之，我們要始終貫徹信息素質教育的思想，使學生在學習信息技術過程中形成一系列良好的主動學習習慣，使學生能更有效地主動去獲取、處理、分析和利用信息，從而不斷地提升自我，超越自我。

三、信息技術輔助教學有以下幾點誤區

1.軟件設計喧賓奪主。可能是軟件制作者基于想要吸引學生的目的，在軟件中設計了一些小的花絮，如鼓掌、喝彩、動畫鼓勵、科普常識等等。這樣一者會分散學生的注意力，起到適得其反的效果，二來可能會因為采用的方法過于簡單、幼稚，反會引起學生的煩感。2.違背教學原則。教學是一種雙邊活動，由教師和學生共同配合，以完成教學目標。因此教師的備課要有“三備”：備大綱、備教材、備學生。而教學軟件因為制作周期較長的原因，導致教法陳舊不說，就其內容本身來說，雖說是集合了數百位名家名師的傾心力作，他們的教案不可謂不好，但是首先，你不是他。記得齊白石老人曾經這樣說過“學我者死”，正所謂形易畫而神難描，你縱然能用他們的教案，但他們的神韻是無法從中窺視的。其次，他們所針對的學生與你所針對的學生是不一樣的，所以這些教案也是不足取的。這樣的結果是：⑴造成一些教師不思考、生搬硬套，從而使他們養成懶惰的習慣，不再提高。⑵因不能因材施教，會造成一些同學“吃不飽”，而另一些同學“消化不良”。多媒體教學既能做到發揮教師的主導作用，又能充分體現學生的認知主體作用，既注意教師的教，又注意學生的學，把教師和學生兩方面的主動性、積極性都調動起來。其最終目標是要通過這種新的教學方法來優化學習過程和學習效果。

所以，針對以上這些現象，我們要看到，先進技術只是教學的輔助手段，從根本上是不能取代教師地位的。教學中，我們應該根據實際條件，自身特點采用適當的信息技術，為教學錦上添花，而不能一味地追求課件地美觀、新奇而忽略其實用性。另外，我們在積極推廣信息技術地同時還要反對那些把信息技術輔助教學當成擺設以及將教學過程復雜化地情況。

第五篇：信息技術對語文教學的影響

二十一世紀信息技術飛速發展，勝利地“入侵”教育領地，這對傳統教育方式既是嚴峻的挑戰，又是千載難逢的機遇。面對這種數字化生活環境的挑戰，結合我校先進的現代信息技術優勢，我將簡單談談信息技術在我的語文教學活動中的變化和影響。

一、備課

要充分發揮現代信息技術的優勢，最大限度地激發學生主動參與學習的興趣，為質疑、探究、創新提供條件。我的備課不再只是書上和教案本上的寫寫畫畫，還要結合教案制作課件，而制作課件的時間往往比簡單的寫一課教案所花費的時間多得多。根據創設成功教育情境的需要，精心設計、剪輯、制作，使課件展示能充分誘發學生的學習興趣。

二、上課

電子白板與多媒體的投入使用，只要課前準備充分，課堂上我便會少去很多的板書，在有限的時間內能傳授給學生更多的知識。以前憑借一支粉筆、一張嘴進行教學，形式枯燥單一，容易使學生產生厭倦情緒。而網絡資源和多媒體的運用，不僅能豐富教學內容，其形象性、趣味性、新穎性，可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，創設模擬各種生活情景，將教學內容涉及的事物、現象、過程再現于課堂，展現精彩場面和詩情畫意又不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，從而喚起學生美的情感，激發他們的好奇心和求知欲，引導他們更深入 地思考，并深化對課文主題的認識。對于語文中許多學生無法感知的遙遠環境，如宇宙中的天體運動，微觀粒子的運動形式，通過計算機模擬技術，形象直觀地展現在學生面前，可以拓寬學生的視野，突破學生理解上的難點。例如在講授《慈母情深》時，我精心選擇了最能體現人物性格特征的典型場景大屏幕出示課文中的關鍵詞語，通過自主探究、合作學習的方式，引導學生做批注，談感受，學生體悟了句子蘊涵的豐富情感，使學生與作者在情感體驗上產生共鳴，從而達到“批文入情”的目的。

三、課后習題與拓展

知之為知之，不知百度知！剛接手初中語文，還真能碰上一些把握不準的習題，以前得查閱大量資料，有了網絡，一切變得簡單，拿不準的時候百度一下，體系性的知識都能知道。拓展方面也有了更多更全面的選擇。

不過利用多媒體教學也確實存在一些問題。如農村學校受實際條件的限制，因受訓有限在運用計算機教學中還不夠嫻熟；學生在網絡學習中缺乏主見，存在盲目性；由于條件限制，師生互動，生生互動還存在許多障礙。今后我會努力把信息技術與農村初中語文教學整合好，真正激發學生語文學習的熱情，把教學質量搞上去。