第一篇：信息技術對思品教學的影響

科學技術迅猛發展，在給人們生活帶來便利的同時，也給教學帶來新的生機和活力。信息技術輔助教學已是“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，由開始時在優質課、示范課上的“表演”，正式向實施素質教育的主陣地——課堂教學邁進。信息技術輔助課堂教學，有利于促進思想品德教學內容、呈現方式、教師教學方式、學生學習方式和師生互動方式的變革。但是，由于對多媒體的不當使用甚至濫用，現代信息技術使用時也存在一定的誤區，應走出信息技術使用的誤區，提高教學實效。

信息技術的優勢

1.1 生動激趣，調動學習積極性

興趣是打開成功之門的鑰匙，興趣可以變苦學為樂學，變厭學為愿學，變被動為主動。現代教學媒體將文字、聲音、圖像、動畫、視頻等集于一體，有助于調動學生強烈的學習欲望，激發學習的興趣和動機。利用現代教學媒體，為學生創設生動有趣的學習情景，有助于提高教學效率。

思想品德課教材中有的只是圖片和文字，應在教學中把圖片、音樂、動畫結合起來，讓學生能有學的興趣。比如教學“多彩的生命構成了繽紛的世界”這一框時，可以播放動物在野外自由生活的畫面，喚起學生的注意。在課堂氣氛活躍時，播放動物為大自然增添美麗顏色和無限生機的圖畫或影像，以及動物為人類帶來益處的片斷，學生的印象深刻，從心里認同動物是人類的朋友，珍貴動物是全人類的共同財富，從而增進保護動物的情感。讓學生在體驗中明理，不知不覺中受到教育。再如，學生對“承擔對社會的責任”缺乏感性認識，筆者編輯“汶川大地震后救援活動”的錄像資料，展示廣大軍民熱心公益、服務社會的風采，體現了很強的社會責任感，取得較好的教學效果。

1.2 調動多種感官，發揮主體作用

列寧曾說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求。”俗話說，耳聽為虛，眼見為實，即光聽講沒有實感。由于學生處世甚淺，其思想品德的可塑性、模仿性較強，所以教師在思想品德課教學中，通過現代信息技術手段，可以把無聲的文字情境轉化為生動可感的具體情境，化虛為實，為學生學習提供極好的機會。

如多媒體技術提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這種通過多種感官的刺激所獲取的知識，比單一地聽教師講課強得多，改變了傳統教學結構中“以教師為中心”的“一言堂、滿堂灌”的狀況，有利于發揮學生的主體作用。例如，筆者在引導學生探究造成挫折的因素時，選擇錄像《印尼的海嘯》、圖片岳飛和《滿江紅》、舞蹈《千手觀音》片段，這3個實例分別暗示造成挫折的3種主要因素——自然因素、社會因素和個人因素。通過多媒體播放，學生如身臨其境，多種感官并用，在生動的欣賞中學習、思考。學生在此時借助計算機可以自己探究問題，其主體地位體現得更充分。

1.3 巧設問題練習，減輕精神負擔

傳統教學中的問題練習和教學評價的形式比較單一，要么是師生之間一對一的問答，要么是教師分析難題，學生聽講。學生回答問題時難免緊張，擔心遇到答錯題的尷尬。引入信息技術后，課堂就有了生命的活力。教師也可以從學生的興趣出發，在PowerPoint中制作帶有動畫效果的習題，例如插入一些聲音。當學生答對時就給予表揚“你真行”“真棒”，當學生答錯時就給予鼓勵“繼續努力吧”，通過人機對話，緩解學生的緊張情緒，讓學生快樂地獲取知識。教師還可以通過多媒體展示文本、漫畫或簡單動畫，請學生出金點子。對于學生來說，出主意、想辦法幫助別人解決問題要比把這個困難假設在自己身上更易于接受，而事實上幫別人就等于幫自己，但是幫別人會讓他們產生一種成就感，促使學生開動腦筋，千方百計地想辦法，為學生的標新立異提供空間，有利于培養學生的創新精神。

1.4 擴充信息容量，提高教學效率

現代信息技術可以綜合各種媒體的功能，傳遞大容量的信息，為教師拓展課堂教學的時間和空間，豐富教學的內涵和容量，提高教學效率，提供了現實的條件。對學生進行思想品德的教育，只靠課本內容的講解是完全不夠的，教師必須作適當的補充，現代教學技術就能速度快、效率高地完成這一任務。如以《日新又新我常新》來說，筆者在這個課件的結尾又增加延伸部分，搜集本班幾位學生的照片，再加上他們對自己的文字介紹，讓學生觀看，然后請學生課外寫一段關于自己的全面的評價，加深學生對如何評價自己的理解。教師還可以指導學生科學利用互聯網，將課堂教學的內容和要求延伸到課堂以外，促使學生自主學習、主動探究。現代信息技術能在有限的課堂時間內將較大的信息量傳遞給學生，大大提高教學效率。現代信息技術使用時存在的誤區

2.1 信息飛逝，滿堂灌

課堂上從頭至尾都用多媒體，像是講座或者學術報告，教師只管低頭盯著電腦屏幕“念”，或者操控電腦演示多媒體課件，或者引用大量信息。大屏幕成了信息海洋，不管學生能否來得及閱讀和消化。信息量過大、呈現速度過快，超過一般學生的信息接受能力，出現“信息飛逝”的現象。這樣用機器取代教師，對學生實施“目中無人”的教學，既違背了教學規律，也忘記了教師是教學的主導。

2.2 重視課件制作，忽視學生創造性思維和自主學習能力的培養

隨著現代教學媒體的廣泛使用，越來越多的教師注重課件的制作，將備課的主要精力花費在制作課件上，將上課的過程演變為播放課件的過程，忽視在教學設計中如何引領學生自主學習，忽視學生創造性思維的培養。于是，課堂上就見教師輕點鼠標，將學生帶入預設的教學程序中，畫面精美生動，學生應接不暇，但是自主思維卻處于幾乎停滯的狀態，更談不上創造性思維的培養，忽視與學生的情感交流，對教學產生不利影響。

利用信息技術輔助教學應注意的問題

信息技術在課堂教學中的運用旨在提高教學質量，因此必須從教學實際需要出發，該用則用，用得適度，用得合理，用得巧妙，否則就會適得其反。教師在選擇和使用各種教學媒體時，要根據教學需要，遵循媒體選擇和使用的一般原則，要本著有利于教師教學、學生學習的理念，走出媒體使用的誤區，發揮各種媒體的最佳效果。

3.1 現代信息技術使用要有利于增進師生情感

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，每一個學生來到學校的時候，除了具有獲得知識的愿望外，還帶來了他自己的情感世界。因此，教育必須深入學生的情感世界，了解學生的情感需要并給予滿足，才能達到最為和諧的師生關系，才能有效地進行合作、交流與活動。這就要求教師充分利用多媒體手段創設教學情趣，以滿足學生的求知興趣，調動學生主動學習的積極性。媒體發揮的是輔助教學的作用，教師的語言、動作、面部表情、教學基本功、對學生的感情等富有生命力的因素是媒體所不能替代的。因此，在教學過程中，教師必須時刻堅持教學手段為教學內容服務的原則。現代教育技術只不過是輔助教學工具，課堂教學的主體和主導都是人，應注意教學手段運用的適度。

3.2 信息技術輔助教學要切合實際，在課件制作上要遵循科學性、實用性原則

信息技術作為輔助教學的手段，應是為完成教學目的和任務而服務的。選用多媒體課件輔助教學，要明確主輔，切忌本末倒置，要服從實際教學需要，根據教學目的、學生的實際和自身教學風格，恰當地選擇多媒體運用的數量、時機等。過分注重圖片的設計、聲音的選配、動畫的設置等，就難免把多媒體輔助教學變成多媒體展示教學，雖然也能吸引學生的注意力，但無益于教學目的和任務的實現。所以在制作多媒體課件時，應遵循科學性、實用性原則，應圍繞教學目的、教學內容設計課件，以解決教學重點、難點為切入口。

傳統孕育著創新，創新是對傳統的繼承和發展，信息技術的引進，是課堂教學手段的創新，教師應糾正認為只要在教學過程中使用了多媒體技術，就算得上是現代化的教學法的錯誤觀念，應該是利用信息技術，改變傳統教學模式，根據教學內容的實際需要，充分發揮多媒體技術的優勢，走出媒體使用的誤區，發揮其提升教學質量、增進教學實效的作用。

第二篇：運用信息技術,優化思品教學

運用信息技術，優化思品教學

樂亭三中姚秋艷

【摘要】信息技術與學科整合，就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機的結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式。【關鍵詞】信息技術；思想品德課教學；整合

一、信息技術與思想品德課程整合的概念

信息技術與課程整合的概念最早源自西方的“課程整合”的概念。整合強調多種因素的有機組合，堅持用聯系的，發展的，辯證的觀點看問題。南國農教授認為，信息技術與課程整合是指將信息技術以工具的形式與課程融為一體，將信息技術融入課程教學體系各要素中，使之成為教師的教學工具，學生的認知工具，重要的教材形態，主要的教學媒體。據此，我們可以對信息技術與初中思想品德課程的整合作以下三方面的理解：第一，教師利用信息技術搜索相關的思想品德課程資源實施教學活動—教師的教學工具。第二，學生通過信息技術獲取豐富的網絡資源，并對思想品德課程內容進行知識重構—學生的認知工具。其三，信息技術在思想品德課程中起到媒介作用—重要的教學形態，主要的教學媒體。

綜上所述，信息技術與思想品德課程的整合就是以思想品德課程知識作為載體，把信息技術作為工具滲透到思想品德學科的教學中，從而幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。

二、信息技術與思想品德課程整合的意義

建構主義教學理論強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。可見，在建構主義學習環境下，教師和學生的地位、作用與傳統教學相比發生了很大的變化。那么，信息技術在思想品德課程中的運用又會給教師和學生帶來哪些積極影響呢？

第一．從教師的角度看。信息技術和思想品德課程的整合能更好地促進教師角色的轉變，發揮教師的主導作用，提高教師的信息素養。

新課程背景下，教師已不再是傳遞知識的教書匠，而成為學生學習的促進者和學習能力的培養者，成為學生的引導者、對話者和合作者，成為課程的研制者、開發者和決策者。「2」信息化教育環境下，要求教師樹立以培養學生創新精神和實踐能力為核心的現代化素質教育理念，要打破傳統的以教師為中心的教學思路，為此，教師需要利用信息技術好好“備課”，鉆研教材，搜索課程資源，重視為學生提供貼近學生實際，反映學生思想狀況的學習材料，重視為學生創設符合學生特點的學習情境，以調動學生的學習積極性和主動性，激發學生的學習興趣，使學生在生動活潑的氛圍中愉快學習，自主學習，探究學習，最大限度地發揮學生的主體作用，與此同時，也可使得教師在探索信息技術與思想品德課程整合過程中不斷進步。

第二．從學生的角度看。信息技術和思想品德課程的整合能有效提高學生的學習興趣，激發學生的學習動機，培養學生的自主學習能力、實踐能力和創新精神，從而更好地發揮學生的主體作用。

初中思想品德課程以加強初中學生思想品德教育為主要任務，教育性較強，但是處于青春期的中學生對“說教”表現出敏感和叛逆，因此傳統教學中教師花40分鐘“一言堂”似的灌輸“大道理”，學生不易接受，教育教學的目標也不易實現，致使學生對“成長中的自己”的認識，對“自己與他人、集體、國家和社會的關系”的認識依然混亂不清。而信息技術與思想品德課程的整合，使得學生學會使用信息工具，根據自己的需要有選擇地學習。同時，信息化教育環境下，教師的教學沒有過多的解釋，學生依據計算機網絡提供的信息資源或獨立思考，或合作學習，在分析現象，解決問題的過程中，開拓思維，激發想象。

下面，我們就自己的教學實踐談談如何在教學中確定整合點，優化教學，提高效率，達到教育教學的目標。

1.計算機教學可以激發起學生的學習興趣

愛因斯坦曾說過：“熱愛是最好的老師”我們必須以生動有趣的知識，去點燃學生智慧的火花；充分發揮計算機教學的動畫、視聽優勢，為學生創設形象生動的教學情景，來調動學生學習知識的積極性、主動性。也只有這樣，才能提高學生的參與意識與學習的興趣，才能激發起學生強烈的求知欲望。一個人的學習意向和情緒對學習效果有很大的影響，學習興趣是一種內在動力，有了興趣才會產生鉆研知識的志趣。從這一意義上講，加強計算機教學是提高思想政治課堂教學效果的關鍵。

在講《情緒——奇妙的窗口》時，用Powerpoint設計制作了一組動畫效果較強的幻燈片。如：我創設了一種情境，由“小溪”帶領大家走進知識的樂園，由他分別充當教師和學生的角色，來提出問題，分析問題，解決問題，我只作為他們中的一員起導向作用。學生在共同的認知過程中感受新知，理解內涵。在授課過程中，學生邊看邊討論，積極性很高、興趣很濃，一幅幅生動、形象的幻燈片深深地吸引著他們，激發起他們學習的積極性和求知的欲望。整個教學始終洋溢著輕松、愉快、熱烈的氣氛，教學的效果有了很大的提高。2.計算機教學可以培養學生的思維能力

思維能力是智力核心，思維過程是學生掌握知識的主要心理過程，培養學生思維能力是發展學生智力的前提。我們的教學對象是初中學生，他們的思維方式是形象的、單一的。因此，我們在教學中應充分使用計算機教學手段，針對學生這一思維特點進行形象直觀的教學，以培養他們的思維能力。在計算機教學中要用計算機媒體設疑、質疑，引導學生不但認真地看，還要積極地想，要帶著問題去看，在看的同時要積極思考，從感性上升到理性。

我讓“小溪”提出問題，讓同學們去思考，然后師生一同去解決。同時，在屏幕上打出字幕和圖畫，再配上聲音，讓學生有的放矢的去學習；再從反面進行發散性思維訓練，由學生根據畫面內容來提出一些相關問題，再由同學們共同來解決，這樣就能從不同的角度、以不同的方式恰當地表現和揭示知識的內涵了，同時也突破了時間和空間的限制，把簡單或復雜的事物展現在學生面前，豐富了他們的想象力，培養了學生的形象思維及抽象思維能力。3.計算機教學可以激發學生的情感

情感是人對客觀事物是否滿足需要而產生的體驗，它在人的實際活動中產生，對人的活動許多方面產生深刻的影響，列寧曾說“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求”。由于學生處世甚淺，其思想品德的可塑性，模仿性較強，所以老師在思品課教學中，通過現代教育技術手段，可以把無聲的文字情境，轉化為生動可感的具體情境，提供了學習、模仿的極好機會。

3.1多媒體運用。增效“理”“行”情感。多媒體以其特有的形象性和感染力，把靜態枯燥的教材融入到三維空間中，從而產生極其活躍的動態畫面，牢牢吸引住學生的視線，增強了明理和導行的效果。教學《愛護有益的動物》一課，先播放各種動物的叫聲，在這些叫聲中喚起學生的注意力后，引導學生邊聽邊想是哪些動物？在課堂氣氛非常活躍時，再播放動物為大自然增添了美麗的顏色和無限生機，以及動物為人類帶來益處的片斷，學生的印象深刻，懂得有益的動物是人類的朋友，珍貴動物是全人類的共同財富。從而增進保護動物的情感。

3.2多媒體運用，以情境激發情感。道德情感具有情境性，一定的情境可激發相應道德情感。如上《保護環境》一課時，教師先演示課件，播放人們在地球上辛勤地勞動、愉快地工作、幸福地生活著的情景，當聲像同步的情境作用于學生的感官，喚起學生的情感體驗之后，引發思考 ：為什么“地球是人類唯一的生存家園？”而后，教師又播放地球上美麗、生機勃勃的景色，配以激情的旁白，正當學生遨游在美麗的青山碧山之間，如癡如醉時，教師隨著演示地球遭到嚴重污染的畫面─“被污染的小河”，魚兒打著傘擋住人們往河里亂扔的酒瓶、鞋子、垃圾等雜物。教師講述這條河原先是多么清澈美麗的，引導學生去觀察思考。前后兩種情境的設置，激起強大的反思，學生在強烈的震驚中激起大腦皮層神經的興奮，燃起強烈的求知欲望的火花，這樣就能有效激發學生“保護環境、人人有責”、“保護環境刻不容緩”的強烈情感，激發學生熱愛美麗家園 ─地球。這樣變靜為動，動靜相結合，調動了學生的有意注意，提高學習的積極性，從而激起學生愛護動物、愛護家園的情感及責任心。4.計算機教學能夠突破重點和難點

教學中應堅持以教師為主導，學生為主體的教學方針。只有恰到好處地應用計算機技術，才能達到良好的教學效果，達到傳統的教學手段所達不到的效果。所以運用計算機教學手段不能喧賓奪主，既要為學生創設形象生動的情景，又要幫助教師有效地突出教學的重點和難點。

計算機教學的優勢是通過點化教學，不僅可以使重點深化，而且難點又能淺解。通過多媒體視聽技術展現教學內容中直觀、具體、生動的形象，使學生既看到了形、又聽到了聲，猶如身臨其境。“喜、怒、哀、懼”是人的基本情緒，四幅動感圖片變化多端、形象生動，學生還能結合實際談感受、講故事，效果很好。情緒變化的特點是這節課的難點。于是，我讓“小溪”帶領同學們去感受不同的變化，然后，再讓同學們結合畫面說出情緒變化的特點；我又在幻燈片中插播動畫片，再現情緒變化的特點，這樣，學生不僅能觀察到，而且更能感受到。直觀、具體、生動、形象的教學形式使學生能夠從不同角度認真觀察事物，利用豐富的感知材料不斷地加深學生的可知表象。這樣的教學方式有效地突出了重點，突破了難點，學生樂于接受，達到了傳統教學方式所不能達到的效果。

在教育教學實踐中，深刻體會到，只有充分調動學生的學習積極性，才能使學生較好地掌握知識。于是，便針對學生們的身心發展特點，設計和制作了一些課件，并在教學過程中得以應用。結果，學生們的積極主動性充分體現出來了；教師的主導作用更能充分發揮了。同時，教師還能夠掌握有利時機，利用學生的最佳心理狀態和他們注意力最集中的時候來授課，從而達到最佳的教學效果。這也正是信息技術與學科教學整合的優勢所在。

第三篇：信息技術對教學的影響

信息技術對教學的影響

摘要：信息技術的飛速發展，促進了教育的變化和發展。本文分析信息技術對教學帶來的影響，新時代素質教育和創新教育對教師的要求。

關鍵字：信息技術 教育 多媒體 素質教育

信息技術的飛速發展和普及，它給現代教育帶來了重大的變革，一方面信息技術有效地運用到教育領域中，促進了教學的高效發展，對教學產生了正面影響；另一方面它對教學產生了負面影響也受到了人們的關注和擔憂。基于這一認識，本文從信息技術對教學觀念轉變的意義、信息技術應用于教學對現代教學帶來的影響，并結合當前的教學改革，分析素質教育和創新教學對教師的要求。

一、信息技術帶來的正面影響。

（一）信息技術促進了教學改革。

1．樹立現代教學觀念。

2．樹立現代學生觀念。

3．改革教育目標和內容。

4.改革教學形式和方法。

5.樹立現代教育教學評價觀。

（二）信息技術時代對教師的新要求。

1.教師要不然加強學習，不斷提高自身的素質。

2.教師應熟練運用現代教育信息技術。

3.教師積極進行教學研究，形成自己的教學風格。

4.強化教師樹立終生學習的觀念。

（三）信息技術在教學中的廣泛運用

1．共享網絡教學資源，教研教學活動更為高效。①

2．應用信息技術使教學過程更加直觀。

3．應用信息技術可以加大教學的信息量。

4．應用信息技術便于師生間雙向交流。

5．學生獲得信息的方法多樣化、快速化和高效化。②

6．信息技術的運用提高了學生的學習興趣。

（四）教育工作者可利用信息技術進行輔助教學。③

1．資料保存。2．道德教育。3．組織教學。

4．雙語教學。5．課外活動。6．提供游戲。

二、信息技術帶來的負面影響。

（一）教學中應用信息存在的誤區。

1．為了評比課、公開課而運用信息技術。

2．信息技術只用來代替老師的講解和演示。

（二）解決的對策。

1.加強教師的信息技術培訓，提高其信息素質。

2.改變舊的教學觀念，加強對信息技術的認識。

3.要發揮教師才能，合作開發軟件。

我們應正確、客觀地認識信息技術給教學帶來的正面影響，從為促進教學高效發展而有效地運用信息技術，同時也應充分認識信息技術給教學帶來的負面影響，從而提前做出預防和行之有效的對策，使負面影響降到最小。

第四篇：信息技術對數學教學影響

信息技術對數學教學影響

高速發展的現代信息技術給我們的課堂教學改革既帶來了良好的機遇，也帶來了前所未有的挑戰，在新課程標準理念作指導的小學數學課堂教學應該努力借助現代信息技術的優勢，改變教學內容的呈現方式，為學生的發展提供豐富的教育資源和有效的學習工具，激發學生學習興趣，讓他們主動投入到數學學習活動中去。對信息技術與小學數學課程有效整合，談談我的一些見解。1 運用信息技術，創設有價值的數學情境，激發學生的學習興趣。

例如：在教學《圓的認識》一課時，先讓學生看汽車在公路上飛馳的錄像，再用課件向學生展示三角形、方形、橢圓形、和圓形做車輪時汽車前行的情景，這樣運用信息技術有效的輔助了小學數學教學，激發了學生學習的積極性，優化了課堂，提高了教學效率。

2運用信息技術，讓數學走進小學生的日常生活。

例如：在進行《人民幣的認識》教學時，教師先出示一段錄像：小明到一個文化用品商場購物，拿出不同面值的人民幣購買文化用品，營業員與其進行交易，隨著畫面的切換，一個歡快的童音提出質疑：“小朋友，你能認出這些面值的人民幣嗎？”通過音像圖文并茂在課堂上有機結合，使學生感受數學知識無處不在，調動了學生多種感官參與教學。運用信息技術，化靜為動，揭示內在規律

如教學“長方體的認識”一課時，利用多媒體課件的點、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，來使學生認識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動，拼合等一系列的演示這樣按照學生的認識規律，不斷再現知識的產生、形成過程，可以使學生更容易地理解和掌握知識，讓學生在觀察與思考的過程中，掌握思維的一般方法，促進學生邏輯思維能力的發展。

在教學中我們只有擺正信息化輔助教學的位置，合理使用，才能充分發揮其教學優勢，達到優化課堂教學，提高學生素質的目的。

第五篇：信息技術對教學的影響

信息技術對教學的影響

一、什么是信息技術？

顧名思義，信息技術是對圖形、圖像、文字、三維動畫、聲音及動態視頻等多種媒體進行綜合處理及表現的技術。現代教育理論認為，教學過程由教師、學生、媒體三個基本要素構成，三者在教學過程中，教師是教學信息的傳播者，學生是教學信息的接受者，媒體傳遞則是教學信息的載體，是溝通教與學的橋梁。

二、信息技術的優越性

圖、文、聲并茂，有活動影像的特點，能激發學生學習興趣，使學生主動、活潑地學習和發展自己，全面提高學生素質。1.激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，是推動學習的動力。教學實踐也告訴我們，學習興趣是學生順利完成學習任務的心理前提。學生一旦對所學內容產生興趣時，就能積極主動的去學，樂學不倦。同時，心理學家認為，人們接受外來信息和知識，主要是通過人體的各種器官實現的，是先有感覺后有認知。

因此，在講課中給學生以直接的感官刺激，有利于引發學生對所學知識的興趣。而傳統的一只粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具的手段，很難長時間吸引學生的注意，學生面對黑板上所列提綱，忙于記筆記，只靠文字和語言往往不易理解，學生感到枯燥，教學效果是可想而知的。如果教師運用多媒體技術通過富有創意的畫面、動態的示意、豐富的影視資料，變被動的“聽”、“記”為主動的“看”，這樣就能引發學生學習的興趣，使學生對學習內容產生積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。從而思維活躍，勇于表達自己的觀點，積極的參與到課堂中來，真正體現了以學生為主體，以學生發展為根本的創新教育思想。2.提高課堂教學效率

多媒體計算機技術，不僅具有計算機的存儲記憶、高速運算、邏輯判斷、自行運行的功能，更可以把符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學生所學的知識以圖表、彩色文字、動畫、游戲等多種方式呈現，讓學生動眼、動手、動耳、動腦，增強學生的學習熱情和對知識的理解，使學生通過多個感官來獲得相關信息，提高信息傳播效率。科學研究已證明，人們通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%、聽覺11%、其他6%，視聽結合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。由此可見，利用多媒體教學，能夠調動學生多感官參與，加強記憶和提高教學效率具有重要作用。使用多媒體教學還具有快速、準確、大容量的特點。在課堂有限的時間之內，即降低了勞動強度，節省了時間，又加大了教學信息的容量、講練的密度、練的層次、練的力度。還可以當堂得到反饋信息。由此看來，多媒體還可以優化課堂教學結構，最終提高教學質量。3.利用多媒體工具軟件提高教學質量

在教師的備課中，教師可根據教學的需要來制作教學幻燈片和多媒體課件，在教學課件的制作過程中，也可查閱有關方面的資料的補充教學內容，在學生的自學中，學生可自定學習進度，自選學習路徑，在學習的過程中不斷的得到反饋、完善，從而更好的培養了學生的自學能力和探索創造能力。

4.計算機多媒體在科學實驗中的應用更具有實際意義，更能體現其優越性。科學實驗紛繁多樣。微觀的、宏觀的、活動的范圍很廣。傳統教學中的演示實驗較多，學生的實際操作相對較少，尤其是一些大型設備的試驗，往往沒有這種試驗環境。這樣，我們可以用計算機多媒體來實現此類實驗，通過計算機多媒體音頻、視頻、動畫等的合成，使學生如同身臨其境，這樣就大大增強了學生的感性認識，而且提高了學生的實驗效率，節省了自然資源。

四、整合學科，多面發展。計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識；??這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，也培養了學生的創新意識與創造能力，促使學生全面發展。良好的學習習慣使人終身受益。因此，培養學生主動學習信息技術的習慣，必須持之以恒，一點一滴，長年累月，促使他們在學習中不斷成長。由于計算機及網絡等信息技術在信息社會中的重要地位，許多人誤將信息技術教育等同于電腦知識教育，以為掌握了電腦知識也就具有了駕馭信息的能力。其實不然，如果一個人只偏重于電腦知識的學習，而輕視學習信息學科知識良好學習習慣的形成，縱使掌握有高超的信息技術，也難以有效地利用信息。總之，我們要始終貫徹信息素質教育的思想，使學生在學習信息技術過程中形成一系列良好的主動學習習慣，使學生能更有效地主動去獲取、處理、分析和利用信息，從而不斷地提升自我，超越自我。

三、信息技術輔助教學有以下幾點誤區

1.軟件設計喧賓奪主。可能是軟件制作者基于想要吸引學生的目的，在軟件中設計了一些小的花絮，如鼓掌、喝彩、動畫鼓勵、科普常識等等。這樣一者會分散學生的注意力，起到適得其反的效果，二來可能會因為采用的方法過于簡單、幼稚，反會引起學生的煩感。2.違背教學原則。教學是一種雙邊活動，由教師和學生共同配合，以完成教學目標。因此教師的備課要有“三備”：備大綱、備教材、備學生。而教學軟件因為制作周期較長的原因，導致教法陳舊不說，就其內容本身來說，雖說是集合了數百位名家名師的傾心力作，他們的教案不可謂不好，但是首先，你不是他。記得齊白石老人曾經這樣說過“學我者死”，正所謂形易畫而神難描，你縱然能用他們的教案，但他們的神韻是無法從中窺視的。其次，他們所針對的學生與你所針對的學生是不一樣的，所以這些教案也是不足取的。這樣的結果是：⑴造成一些教師不思考、生搬硬套，從而使他們養成懶惰的習慣，不再提高。⑵因不能因材施教，會造成一些同學“吃不飽”，而另一些同學“消化不良”。多媒體教學既能做到發揮教師的主導作用，又能充分體現學生的認知主體作用，既注意教師的教，又注意學生的學，把教師和學生兩方面的主動性、積極性都調動起來。其最終目標是要通過這種新的教學方法來優化學習過程和學習效果。

所以，針對以上這些現象，我們要看到，先進技術只是教學的輔助手段，從根本上是不能取代教師地位的。教學中，我們應該根據實際條件，自身特點采用適當的信息技術，為教學錦上添花，而不能一味地追求課件地美觀、新奇而忽略其實用性。另外，我們在積極推廣信息技術地同時還要反對那些把信息技術輔助教學當成擺設以及將教學過程復雜化地情況。