第一篇：淺談信息技術與思品教學的融合大全

淺談信息技術與思品教學的融合

聯合國科教文組織國際21世紀委員會指出：“新技術使人類進入了信息傳播全球化的時代，它們消除了距離，這場革命既影響著與生產和工作有關的活動，又影響著教學和培訓有關的活動。”的確，以個人電腦、網絡技術和多媒體技術為主要內容的現代信息技術革命的出現，為教學方式與教學模式的變革提供了新的基礎。廣大思想品德課老師如何適應時代要求，認識到信息技術為提高教學質量、擴大教學對象、變革教學方式提供物質支撐，從而有效地利用信息技術為教學服務，是擺在每一個思想品德課老師面前的新課題。下面，我結合教學實踐，粗略談談自己的認識。

一、信息技術與思想品德課的教學中有著非同尋常的價值和意義。

1、首先，信息技術與思想品德課教學的整合，能有效地提高學生的學習興趣，激發學生的學習動機。

學生學習動機和學習興趣的培養與養成，是學校教育的重要任務之一。學習興趣的作用是巨大的。在教與學的關系上，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”南宋的朱蔓也指出：“教人未見趣，必不樂學。”

學習興趣與學習動機是學生學習的動力源泉，如果解決了動力不足或動力缺乏問題，那么學生的學習障礙就幾乎解決了一半。信息技術與學科整合教學在解決這個難題上發揮了很大的優勢，傳統的教學是運用語言的描述和文字說明來完成的，語言的描述具有不確定、可行度低、變動性大的特點，文字的說明比較抽象乏味，這就大大降低了學生的學習興趣。信息技術與思想品德課的整合克服了這些特點，如我在講《保護人類共有的家園》一課是，首先讓學生在網上查找有關“環境污染”和“保護環境”的相關內容和圖片，并讓學生制作出網頁和演示文稿，并在課堂上讓學生們展示交流。提高了學生的學習興趣，學生課堂注意力明顯提高，對教學信息的反饋比較積極，不再把學習當成負擔，增強了學生學習的主動性。

2、信息技術與思想品德課教學的整合，能夠改變課堂教學模式，發揮學生的主體作用。

傳統教育知識把學生當作教育對象看待，沒有看到人是主體，具有能動性、創造性和自主性。因此，在舊的教育模式下，只強調社會制約的一面，抹殺相對獨立的一面；強調受動的一面，否認能動的一面；強調外因的一面忽視內因的一面。把學生的發展看成是教育注入的結果，因此，在課堂上，老師講、學生聽、滿堂灌。在教育活動中，則是老師說了算，學生跟著轉，嚴重壓抑了學生的積極性和主動性，束縛了學生的個性和創造性，培養了一批唯唯諾諾、平庸馴服的“書呆子”。

信息技術與教學的整合和傳統的教學模式相比，有以下轉變：即教師有講授者變為學生學習的知道者和組織者；學生由知識的被動接受者變為主動學習者；多媒體由老師的演示工具變成學生的認知工具；教學過程從傳統的分析講授轉變為學生發現問題、探究問題的過程。它是對舊的教育模式辨證地否定，它能喚起學生的主體意識，確定學生的主體地位，發揮學生的主動精神，促進學生生動、活潑地成長。在網絡情境的思想品德課教訓當中，教師沒有過多的解釋，而學生是對信息進行選擇性的主體，具有充分的自主性，不再是簡單的“內存”。現象友好的人機互交接口，鮮活多變的認知材料，有利于培養學生的多種能力，陶冶高尚的情操，促進學生的個性發展，提高學生的綜合素質。

3、信息技術與思想品德課教學的整合，有利與增進師生交流，提高教學效果。

古人曰：“親其師方能信其道。”課堂教學中多媒體的輸入讓一些抽象的理論變得可接受，易相信，從而增加了學生對教師所傳授知識的可信度。無形之中縮短了師生之間的距離，增加了他們之間的感情。比如在學習《建設社會主義法治國家》這一節內容時，課文在說明實施依法治國的要求時，只講到立法機關、行政機關和司法機關的行為要求，以及在群眾中開展普法教育這些方面，而沒有具體講到青少年學生的行為要求這一方面。針對這一種情況，我們又如何對學生開展法制教育？我在分析司法機關的行為要求時，向學生提出了問題：如果公民違反了法律，那將會有什么后果？然后，播放一段關于司法機關將違法犯罪分子繩之以法的極具教育意義的錄像及一段獨白，進而說明違法犯罪將會受到法律的制裁，說明司法機關要公正司法，嚴格執法，更進一步說明青少年學生要學法、知法、懂法、守法。讓學生在這樣的情境中得到深刻的教育，提高思想認識水平，實現情感的升華。在思想政治課中運用多媒體開展愛國情操，遵紀守法，樂于奉獻等一系列情感教育，可以收到許多意想不到的教育教學效果，實踐表明，多媒體教學為情感教育開辟了新道路。

二、信息技術與思想品德課教學整合的原則和方向

1、信息技術與學科課程整合要有助于培養學生的創新精神和實踐能力。

現代教育技術與學科課程整合的過程，要在教學活動中以學生的自主探究學習為中心，充分利用現代信息技術和信息資源，改革教師教的方式與學生學的方式。這是學生動手實踐和創造的過程，而不是教師利用現代信息技術對學生進行知識灌輸的過程。在學科教學中利用計算機和網絡教學的過程中，需要學生開動腦筋、大膽想象，自己動手，這是培養學生的創新精神和實踐能力的重要途徑。

2、信息技術與學科課程整合要與學科課程體系的改革、學科課程的教學內容、方法和手段的改革結合，為學科課程適應信息化時代的調整提供平臺。

例如，應用現代教育技術為各個學科課程的更新建設網絡化資源庫，在教學中應用圖形計算器等信息技術產品，為學生在學科教學中的探究學習提供信息技術工具和環境，諸如幾何畫板、地理信息系統、計算機輔助設計、計算機模擬實驗環境等等。

3、信息技術與學科課程整合的主要思想方法主要包括：教師要更新技術觀念，確立以學生為中心，培養學生創新精神和實踐能力的素質教育思想。

積極參加教育技術和信息化教學設計的培訓，掌握信息化教學設計的方法，努力在工作中應用信息化教學設計來改革教學。研究自己所教學科的特點，熟悉所教學科內容在網絡上的資源分布情況，以便幫助學生進行研究型、資源型學習。掌握教學評價的新方法，加強信息化環境下的教育教學研究，及時跟蹤現代教育技術的發展，應用先進的信息技術改進自己的教學方式和學生的學習方式。

三、信息技術與思想品德課教學整合的主要模式

1、利用計算機中現有工具進行整合教學。

常規的計算機輔助教學往往要為一節課制作一個課件，課件使用的靈活性雖然不大，但是在實施教學前要作大量的準備工作。比如說常用的Powerpoint、Flash、以及FrontPage網頁制作和Photoshop圖象處理等技術。就是說利用優美的課件甚至是以教學網頁的形式把所展示的知識點栩栩如生的呈現給學生，給學生以直觀和耳目一新的感覺，激發他們對新事物的好奇心與學習欲望。

2、利用計算機信息加工能力。

利用這一功能可以讓學生對信息進行重整、加工和再應用，在大量信息中快速提取有用的信息，從而培養信息加工能力和流暢的表達能力，達到對大量知識的內化。例如：《可持續發展戰略》一框的教學就充分利用了計算機信息加工這一功能。課前教師介紹了一些資源、環境保護方面的網站，如國家環境保護總局（http:∥www.tmdps.cn）、中國環保網（http: ∥www.tmdps.cn）等，學生可自由選擇其中感興趣的主題和相應的資料來研究，最后以小組合作的形式完成研究報告。學生在虛擬的網絡中收集相關材料，包括文字、圖片、動畫等，然后根據學習目標進行信息篩選，并對選取的信息進行分析加工，再進行組合和再創造，最終得到學習成果。有的學生還把學習成果制作成網頁的形式。在這里，計算機一方面在學生學習過程中扮演“信息工具”的角色，促使他們的信息素養得到提高，另一方面以“出版工具”的角色出現，幫助他們整理知識，綜合應用所學的語文寫作、美術繪畫和欣賞等多項知識完成研究報告，使知識內化并激活。

3、利用網站進行研究性學習和協作學習

研究性學習指學生在教師指導下，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究專題，以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題。研究性學習的過程正是一個人際溝通與合作的過程。其目的是為了更好地培養學生信息收集和處理能力，發展創新精神，獲得親自參與研究探索的積極體驗和提高溝通與合作能力。計算機網絡技術為更好地開展研究性學習和實踐協作式學習提供了良好的技術基礎和支持環境。如：提供豐富的研究資源、創設生動的研究情境、大大地擴充協作范圍，提高協作的效率、改革學習的方式。《三峽庫區環境污染調查》就是利用網絡開展研究性學習，提高協作能力的典型案例。該課題以學生為研究主體，以小組活動為主導方式進行。學生們先通過網上瀏覽、圖書查閱、調查訪問等各種形式收集有環境污染方面的信息，在此基礎上通小組討論確定本小組的共同研究主題；然后小組成員根據主題進一步多渠道收集、分析、整理有關信息，提出設想和建議，再利用信息技術將上述內容制作成極具個性珠網站。這樣，不僅豐富同學們的課余生活；提高他們的電腦水平；也改變了許多同學對于網絡的認識和利用，改變了他們的觀點，也不至于整天沉浸在虛擬的網絡游戲和網絡聊天中，進一步調動了學生學習的積極性與主動性。

第二篇：如何做到思品學科與信息技術的深度融合

21世紀學校教育，教學已走向全面信息化，教與學的方式在悄然發生著變化。信息技術與學科課程的整合，是促進學生全面發展的有效途徑之一。整合就是在教與學的過程中將信息技術有效地融入各學科的教學過程，從而建構一種更加適合現代社會教育的學習環境，學生作為課堂的主人，以獨立、自主、合作與分享的方式完成教學。經過不斷地教學實踐與探究，我確實感覺到兩者的整合不僅是教師授業過程中有效的支柱，更是教師與學生之間的進行溝通的橋梁。作為一名小學思品學科的教師，我認為信息技術和小學思想品課教學的整合,不僅為小學思想品德課注入了新的生命力和創造力,而且發揮出了其既傳統而又現代化的理論優勢。信息技術課程的優勢在于能營造生動有趣的課堂教學氛圍,使學生積極參與學習,輕松地“曉之以理”、“動之以情”、“導之以行”,同時由于學生不斷地在學習的作用下,得到信息的幫助,產生對信息的興趣,逐漸學會獲取信息,分析加工信息,從而達到在課堂上師生共贏的教學過程。光靠老師磨破嘴皮子的空洞說教是行不通的，也是蒼白無力的，所以,將信息技術課程與小學思想品德課程有效地結合在一起,正好能彌補小學思想品德課中教學手段單一,內容枯燥的不足。關鍵字：品德與社會；信息技術；整合 隨著信息技術的發展和電腦、班班通及遠程教育工程在我們學校的普及，信息技術與學科教學的整合就顯得尤為重要。這為信息技術與學科教學的整合又增添了動力，也增添了緊迫感。長期以來，一本書、一支粉筆、一張嘴、一節課就構成了我們簡單的教學模式。一節課下來，老師口干舌燥，疲憊不堪； 學生厭倦不已,哈欠連天，無法實現師生教與學的共羸。于是一個新的問題就擺在我們面前，即老師“教什么”、“怎樣教”和學生“學什么”、“怎樣學”，才能讓師生互動更好，收效更好呢？值得高興的是現在有了信息技術的導入，這個問題得到了很好的解決。在“教什么”和“學什么”的問題上，信息技術除了輔助完成傳統意義上傳道授業解惑的教學內容外，還提供了更具前瞻性的思路以幫助教師培養學生自主學習的習慣；而在“怎樣教”和“怎樣學”的問題上，信息技術更加注重教師教會學生對知識（信息、資料）的搜集、對比、分析和歸納，即不僅僅“授之以魚”，還要“授之以漁”。為了更好地在教育教學中將信息技術與思想品德學科予以整合，我認為具體要做到以下幾點：

1、要結合《品德與社會》的學科特點進行有機整合。

小學思想品德課作為小學階段必修課，它是一門融合政治、經濟、文化、歷史、生活等各個方面內容為一體的學科，具體說來就是思想品德課是一門德與智，博與專、知與行相統一的學科。所謂德與智的統一是指思想品德與知識的統一。在思想品德教學的過程中，不僅要讓學生掌握基本的知識，更重要的是還要在學習過程中使學生形成正確的情感、態度、價值觀，寓品德養成于認知形成的過程之中。說到博與專的統一，所謂的博就是廣度，指思想品德課所涉及到的方方面面的知識，就像前面所說的政治、經濟、文化、歷史、生活等各個方面的知識在思想品德課中都有所涉及，這些都是我們在學習思想品德課時需要掌握的，但要是一味地注重它的廣度，那就會使得思想品德課變成一門毫無自身特色的學科；因此在保持一定廣度的同時還要注意以學科目的為核心，用相應的學科專業知識來加以支撐，進而達到一定的深度，這就是所謂的博與專的統一。至于知與行的統一就更不難理解了，也就是科學知識的掌握與個人行為的統一，具體點，就是如何運用所學知識去形成自己的信念（即世界觀、人生觀）、支配自己的行動。

長期以來，思想品德課教學方法單一，有些教師采用“滿堂灌”或“填鴨式”的教學方法，如果再加上教師的語言表達能力較差，幾乎就是照課本原有的文字去照本宣科，打消了學生的學習思想品德課的興趣和熱情。強化信息技術在思品學科教學上的整合，就能很好解決思品課內容枯燥、概念抽象、道理深奧的特點，激發學生的學習興趣，加深學習的印象。信息技術可以將來自報紙、雜志、電視、錄音帶、VCD上的文字圖像，教師自己的拍攝的DV、圖片等不同渠道、不同類型的信息整合在一起，并對各種信息進行交互式綜合處理，信息技術課件介入課堂教學后，能大大增加一堂課的信息密度和接受效果，給學生提供更多更新的知識信息，從而提高課堂教學效果。如：我在教學《保護地球母親》這一節時，走老套只能是平鋪直敘，當一個課本的復讀機。相反，我把這一節課利用信息技術制作成課件，先展示地球母親哭泣的圖片及來信，引發學生探尋地球母親哭泣的原因，再導入本課學習的重點——保護環境。再一一列舉展示人們破壞環境的相關圖片，引發學生思考，我們應該怎樣保護環境。在這一環節里，我先以幻燈片的形式出示國外先進的做法，以此來激勵學生們來反思自己的行為，從而意識到要從小事做起，從身邊做起，從現在做起，從我做起來保護環境，才能擁有我們所向往的藍天白云。尤其是那一段《地球你好嗎？》的視頻中那個小男孩被惡劣環境而污染的雙手，不堪入目，慘不忍睹，給學生們帶來了極大的視覺沖擊和心靈震撼。更進一步讓學生們知道了保護環境，刻不容緩。學生們在課堂表現都很踴躍，將自己的所見、所想、所感一吐而快。由此可見，信息技術整合進課堂，效果不言而喻。

2、要結合不同階段學生的認知特點進行整合 小學生好奇心強，求知欲旺盛，容易接受新生事物，信息技術生動的畫面、鮮艷的色彩、恰當的解說、感人的音響、特有的感染力與形象性，會在學生的大腦皮層引起興奮，從而能迅速引起學生的注意力，激勵學生學習動機，激發學生學習興趣，這種高度集中的注意力和濃厚的學習興趣是掌握理解知識的前提，從而使學生產生樂于學習的心理需求，進入主動學習、積極思維、大膽創造的活動中來。瑞士心理學家皮亞杰認為，學習者要真正獲得知識，主要不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情景下，通過與其它人（教師和同學）協商、交流、合作和本人進行構建方式而得到。傳統的小學思品教學是教師在理解教材的基礎上，引導學生閱讀，分析來獲取知識。教師是知識的傳授者、灌輸者，學生是知識的接受者。而信息技術在教學中的運用，可以促進思品教學方式發生根本性的變化，改變傳統的一個人、一支粉筆、一本書的教學方式。教師可以利用信息技術去啟發、引導學生“如何去研究、如何去學”。教學方法由過去的灌輸式變為啟發式、討論式的教學；教育對象（學生）由被動接受變為主動探究；教學內容由過去的單一教材變為除教材外輔之以視頻、圖像、圖片、文字、動畫等內容。這一理念就是強調圍繞學生的認知規律來選擇內容和設計互動過程，通過這一系列的過程輕松完成相應的教學任務。

3、信息技術與《品德與社會》學科的整合要適時、適度 老師運用信息技術的時候，要注意把握好整合的時機，也就是要適時。什么該講、什么不該講、要把握好度，要把學習的主動權教給學生，引導學生主動去學、積極去學。學生能做的事自己做，能發現的事自己發現，能思考的問題自己獨立完成??在課堂上，我們要給學生充足的自學時間，組織小組討論、合作學習；增強角色體驗，拓展渠道，注重前伸后延；利用現實生活中豐富的思品教育資源，讓樂于自主學習的學生主動參與、主動思考、主動實踐、主動探索、主動創新，從而充分展現其“主角”形象。在其主動參與學習的過程中形成促其內化導行的內驅力。信息技術課件最大優點就是能化抽象為形象具體，化虛為實，化靜為動，將抽象理論化為具體的事實，將老師難以用語言表述的原理、觀點條理化、形象化，從而從根本上提高學生的理解能力。如我在講授《中國在世界舞臺上》這單元內容時，為了讓學生理解作為中國人的自豪，我播放了“開國大典”的視頻材料，毛主席在天安門城樓上鄭重宣告中華人民共和國正式成立了的時候，國歌響起，無不讓人肅然起敬，學生們也頓時被這個氣氛所感染，鴉雀無聲。在這個情境中，大家都充分感受到了中國人的驕傲和自豪。再將五星紅旗在聯合國上空飄揚的畫面和聯合國五個常任理事國的名單加以公示，1995年第四次世界婦女大會在北京的召開，2008年奧運會的成功舉行。。。我想這些畫面足以代表老師過多的講解，足以讓學生們感受到中國的強大，從而更加激勵了學生們的愛國熱情。對于這些抽象的概念，教師就不需要再進行講授，放手讓學生去討論、去學習，能過自讀課本內容，置身于這樣一種氛圍中，學生們就完全能夠想到想要表達的感情，而且比老師單一講授的效果會更好。

4、利用信息技術，組織培養學生的合作學習精神。“獨學而無友，則孤陋而寡聞”孔老夫子這句話不僅適于古時候，在高科技信息時代里同樣適用。一個懂得合作精神的人會很快適應工作崗位的集體推薦操作，并發揮積極作用，而不懂合作的人在生活中會遇到許多麻煩，甚至無所適從。與人合作的能力已成為當今世界人才的重要素質之一。因此，從小培養合作意識、團隊精神尤為重要。總之，信息技術作為教育技術現代化的電化教學手段，將隨著它在教學中的廣泛應用而發揮越來越大的作用。在新課程改革和信息技術高速發展的今天，運用現代信息技術，聲、圖、文并茂地與《品德與社會》的有機結合，可以大大改善教學過程枯燥的局面，提高學生的學習興趣、邏輯思維、創新思維、思想表達等方面的水平，切實提高小學《品德與社會》課堂教學的實效。

在這個現代信息技術的迅速發展對《品德與社會》課程和教學產生了重大影響的形勢下，本著提高教學質量，加強教學的針對性、生動性、實效性、時代性的目的，依靠學校信息化建設的良好內部基礎外部環境，開展信息技術與課程的整合，來改進思品課程的學習方式，幫助學生掌握和了解有關知識，來提高他們自主學習、合作學習的能力。

教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術有機地融入到小學思品學科教學中，更好地適應時代的要求。那么，該如何實現信息技術與小學思品學科的整合呢？我就信息技術與小學思品學科整合的研究與實踐，作了一些初步研究。

1.信息技術與小學思品學科教學內容的整合新課程標準提出“《品德與社會》課以兒童的社會生活為基礎，但并不是兒童生活的翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經過生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童。”因此，思品學習材料的選擇應注意聯系學生生活實際，注重實效性。我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術與小學思品科教學內容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學思品學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來，讓思品學習更貼進生活。

比如我在教學小學思品五年級上冊《傳媒與生活》第一課時的教學時，事先拍下了反映古今傳媒發展的過程的錄像，然后引導學生從這一生活實例中來學習傳媒對我們的影響，以及傳媒的共同點和不同點，還在課前就這個班的同學對其他同學使用傳媒情況做了一些調查，讓他們選擇一個自己感興趣的話題來研究。注意從學生熟悉的現實生活中尋找，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發學生創新。

2.信息技術與小學思品課堂教學形式的整合教育的形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的方式研究社會。

隨著社會的發展，信息技術與思品學科的有機整合為我們的教學增加了新的形式，基于這一思考，我有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習思品由課內延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。

《民族團結一家親》是九年義務教育課本小學思品第五冊的知識。這節課的知識目標是知道我國是一個統一的多民族國家，了解不同民族生活方式和習俗，知道每個民族對中華民族大家庭都有貢獻。能力目標是能夠引起學生對民族問題探究的興趣，提高合作學習能力。為了將教師的教學設計轉化為學生的生命活動實踐的一個互動，盡一切可能 激發學生的主動參與，為此，我在練習部分設計了互動式的游戲教學——該民族的成員為自己找到該民族的住所，電腦給出左面一豎是該民族成員，右面一豎是該民族住所，讓生點擊鼠標，為該民族成員找出各自的住所，最后教師在利用多媒體演示交流，在交流基礎上共同唱響《愛我中華》，來體現中華民族的大團結。

運用現代化信息技術的手段開展教學，利用網絡信息豐富、傳播及時、讀取方便等特性，促進課堂模式的轉變，既豐富了教學形式，也提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制能力。

3.信息技術與小學思品學科教學方法的整合改善學生的學習方式是課程改革的具體目標之一，傳統的教學方式以“授——受”為特點，學生的學習存在著單

一、被動的問題，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。課堂教學在一定程度上存在著“以課堂為中心、教師為中心和書本為中心”的現象，忽視學生創造精神和實踐能力的培養。新的教學觀認為“教學目的在于幫助每一個學生進行有效的學習，使他能按照自己的性向得到盡可能充分的發展。”“教”是為了“學”。

如在教學《傳媒與生活》一節課時，我安排了直觀個性的、探究性的問題，有些是通過幻燈片的形式直觀地展示給學生的。如，像報紙、書刊這樣能傳遞信息的媒體，我們一般稱它為“傳媒”，有些是通過小組合作的形式展開討論的，加上他們的相互交流及匯報，如，傳媒工具的共同點與不同點，后通過網絡在大屏幕上顯示，起到了交互作用。這樣不僅使學生很快地了解自己與實際生活的情況，加深了學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現真正意義上的分層教學和個性化教學。

信息技術與小學思品學科的整合有多種途徑和方法，不拘一格，其效果是傳統教育技術難以比擬的。總的來說，信息技術與小學思品課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，務必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此，我們積極倡導和探索信息技術和課程整合的教學，力求在最短的時間里找出最佳途徑。

本課程主要圍繞“信息技術與初中思品學科教學整合”專題，探討了三個方面的問題。第一，問題的提出。我們從 教師日常教學中對信息技術與學科教學整合中多種概念給教師造成的混亂，提出了主流的整合概念： 何克抗教授提出：通過將信息技術有效地融合于各學科的教學過程來營造一種新型教學環境，實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學的方式，從而把學生的主動性、積極性和創造性較充分地發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，從而使學生的創新精神與實踐能力的培養真正落到實處，并對三種整合概念：信息技術與課程整合、信息技術與學科教學整合、信息技術與課堂教學整合進行了梳理，明確三個概念的外延。第二，信息技術與學科教學整合的模式。老師們對信息技術與學科整合的模式存在著一些模糊認識：有的認為只要使用了信息技術就是整合，有的認為只有使用計算機教室才是整合，針對教師們的這些認識，我們提出了信息技術與學科教學的四種模式： 1、多媒體教室中以教師為中心，創設情境為主的場線型整合； 2、建構主義“拋錨”式等以學生為中心的整合； 3、基于網絡型軟件平臺以教師為主導、學生為主體的整合 4、英特爾未來教育理念下的學科教學整合模式，并對這四種模式各自的優缺點進行了分析。澄清了老師對于信息技術與學科教學整合模式的認識。

第三，針對信息技術與學科教學整合的困難，主要是認識上的誤區，提出了信息技術與學科教學整合堅持的原則。信息技術與學科教學整合的困難是多方面的：首要的是解決教師在認識上的誤區：強化情境創設，淡化教學目標；重視活動形式，輕視活動效果；過分依賴網絡，忽視其它資源；過分依賴技術，弱化教師作用。針對教師們認識上的誤區，我們提出教師在整合過程中應注意遵循四個方面的原則： 1 ．結合學科特點進行整合； 2 ．結合學生認知特點進行整合； 3 ．學教并重開展教學設計； 4 ．遵循適時、適度的原則。

我們希望通過具體課例的分析，結合理論與教師的教學實踐，在相互交流的過程中，引發大家對信息技術與學科整合的思考，使大家學有所獲。【學習要求】

（一）能達成以下學習目標：

1.了解信息技術與學科教學整合的定義，并正確理解三種整合之間的關系； 2.理解信息技術與學科教學整合的模式及其各自的優缺點； 3.明確新課程對教師在教材二次開發上提出的新要求；

4.了解信息技術與學科教學整合的困難，特別是認識上的誤區；

5.把握信息技術與學科教學整合應遵循的原則，提升自己運行信息技術整合學科教學的水平；

（二）其他相關要求

1.能認真完成預習及課后作業。2.能認真研讀本課程所提供的資源。

3.分析信息技術與學科教學整合的四種模式，分析自己適合的模式有哪些？

4.依據信息技術與學科教學整合堅持的原則，理論聯系實際，思考你在日常教學中運用信息技術整合學科教學的狀況，思考如何提高自己的運用信息技術的能力，提高自己的整合水平。

淺談思想品德課與信息技術的整合 摘要：在思想品德課教學中運用信息技術配合教學是非常必要的，但如何將兩者巧妙整合到一起？文章強調教師應在教學過程中精心構思，確定出所有整合點，并針對每一個整合點研究出利用信息技術解決的方法：如抽象的道理生動化、形象化；繁雜的理論闡述簡單化、淺顯化；煩瑣的例證情境化、通俗化；強化情感態度價值觀目標的要求；縮短認識距離，網絡輔助教學更顯其最佳效益。并結合教師自己的教學實踐，進行了初步的探索。

關鍵詞：思想品德 信息技術 整合點

實驗心理學家赤瑞特拉曾做過兩個著名的心理實驗：關于人類獲取信息途徑的實驗和知識保持的實驗。其結論是：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺；人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。

從兩個研究的結果我們可以看到，要使學生加強對知識的理解，提高學習的效率，在教學中教師就應該設法刺激學生的各種感知器官，調動學生的參與意識，制造更多的討論、交流機會讓學生用自己的語言表達見解。而信息技術教學手段就具有直觀、形象、生動、逼真、感染力強等特點，可以運用圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體使學生在聽、看和自己動手操作的過程中受到多種感官刺激，有利于學生加深理解、推動思維、豐富想象、促進記憶，積累知識，提高能力和學習效率。尤其在以抽象、理論性強為特點的思想品德課教學中運用信息技術配合教學，其作用是非常明顯的。

但信息技術的使用要注意他的合理性和科學性，要讓信息技術為我們思想品德課輔助和服務，那就需要找準教學整合點。整合點就是常規教學手段支撐其實施存在困難或質量及效率方面存在問題，但信息技術手段能夠有效支撐或能夠提高實施的質量及效率的教學環節或步驟。在教學設計中，我們教師應精心構思，確定出所有整合點，針對每一個整合點研究出利用信息技術解決的方法，提高思想品德課的教育效果。

下面，我們就自己的教學實踐談談如何在教學中確定整合點，優化教學，提高效率，達到教育教學的目標。

一、抽象的道理生動化、形象化需要信息技術的支撐。

思想品德課是一門社會科學，其中的概念、道理都是前人經驗的概括和總結，是一些枯燥抽象的知識，如果教師平輔直敘，照本宣科，就會使這些概念、道理像過眼煙云一樣在學生頭腦中轉瞬即逝，不會留下任何深刻印象。這就需要找到教學過程中的整合點，需要教師運用信息技術的手段來彌補傳統教學手段的不足，要使教學內容呈現方式生動化、形象化，就不能再單純依靠教師的言傳身教，而是充分發揮信息技術的優勢，推進信息技術在課堂教學中的運用，使枯燥、抽象的道理變得生動、形象，從而確定并解決教學整合點。

在七年級上冊第六課第二框題《學會調控情緒》一課中，教學難點是“情緒表達需考慮他人感受”，對于剛剛步入初中生活的七年級學生，由于年齡較小，生活經驗較少，他們還不能深刻理解這個道理，于是我給學生播放了一段有關情緒發泄的flash，其中的主人公采取了一些不恰當的方式發泄情緒，影響了周圍人的感受和生活，flash詼諧幽默，學生在歡笑中了解了情緒表達時要注意的種種問題及給他人帶來的危害，并記憶深刻，效果極佳。Flash的運用巧妙的突破了教學難點，也解決了教學的整合點。

二、繁雜的理論闡述簡單化、淺顯化需要信息技術的輔助。

信息技術具有傳遞信息量大，敘述簡潔，高度概括等特點，它可以使教材的某些繁雜的理論通過畫面直接表現出來，大量節省了教師對基本事實，理論的介紹分析的時間，又為學生能自己動手、動腦進行練習、討論交流、踐行提供了必要的時間保證。繁雜的理論的簡化正是教學整合點的體現，這些需要信息技術的輔助。

在八年級上冊第四課第一框題《我知我師我愛我師》一課中，知識目標要求學生對教師的教書育人的工作有所了解，教師教書育人的工作包括很多內容：傳播知識，講解方法，關愛學生，講授道理，奉獻敬業，以人格影響人格，給學生起到榜樣的作用??如果只是教師講解和舉例說明這些知識，不會引起學生的注

現代信息技術與學科課程整合，是培養創新精神能力的有效方法。信息技術為我們提供了豐富而新鮮的信息資源，使學生自由遨游在知識的海洋中，使他們的想像力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探究和設想，探究能力和創新能力在探索的過程中不斷加強。

三、改變學習方式。培養學生的自主探究能力和合作精神

自主探究學習是培養學生創新精神和實踐能力的必由之路。教師只是學習的促進者，而學生是學習的主體，要達到知、情、意、行的統一，必須突出學生的主體性，注重學生的參與和體驗，變被動為主動，變“要我學”為“我要學”。為此我們要將信息技術與思想品德課教學有機整合，為學生搭建自主探究學習的平臺。(一)搭建自主學習的平臺

傳統的學習方式過分突出和強調接受和掌握，冷落和貶低發現和探究，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，把學生學習書本知識變成僅僅是直接傳授書本知識，學生學習成了純粹被動接受、記憶的過程。這種學習窒息人的思維和智力，摧殘人的學習興趣和熱情。新課程改革，要求充分發揮學生的主動性，對學生的好奇和求異加以引導和鼓勵。（剩余1609字）

整合信息技術

提高思想品德課堂教學實效

信息技術與課程整合是我國21世紀基礎教育教學改革的新觀點，它要求教師把信息技術融入到課程教學中。將信息技術與思品學科的有機整合是提高思品課堂教學實效的有效途徑。在思想品德課教學中，運用現代信息技術改變了以往以語言說教為主的教學方式，使教學手段更加豐富，教學過程更加動態，教學內容更加聲情并茂，有利于學生在逼真的情景和網絡資源中感悟、體驗、內化，更好地激發學生學習情感和興趣，切實提高思想品德課的教學實效。同時，也使思想品德課教學由平面走向立體，由靜態變為動態，由抽象化為具體，極大地提高了思想品德課的教學效果。

一、在思想品德課教學中運用現代信息技術的探索

（一）創設、渲染教學情景，激發學生學習興趣 思想品德課的教學要倡導開放互動的教學方式，促進各項教學活動走進學生心靈的理念已經成為共識。而運用現代信息技術，能使教學更為生動、形象，能把在文本教材中看不到的場面、情景展現在學生面前，激發學生的學習欲望。運用現代信息技術，能有效地創設思想品德課教學所需的情境，吸引學生的注意力，持續激發他們的興趣，使他們全身心地投入課堂教學，提高了教學效果。

（二）開設時政點評臺，引導學生關心國內外大事 時事政治教育是思想品德課的重要組成部分，新的課程標準要求學校每學期安排一定時間進行時事政治教育。現代信息技術的運用為學校開展時政教育提供了很好的平臺，教學時教師可利用信息網絡的便捷性，開設時政點評臺進行點評。當然，開展時事政治教育，不是教師或學生單純的新聞發布，而是要運用現代信息技術，結合“新聞評說”之類的活動，組織學生評論，以鍛煉學生運用思想品德課所學知識分析現實問題的能力。

（三）創設學生自我教育的良好氛圍

運用現代信息技術可以創設出豐富的動態情境，讓學生通過對具體的事例、情境等的感知，激發學生的動情點，使學生有身臨其境之感，并進入角色，產生強烈的情感共鳴，引發情感需求，實現自我教育。如講授九年級《可持續發展》相關內容時，可制作課件《地球——我的家》，演示過程中，教師播放地球的博大胸懷的事例，使學生產生對地球的敬意。隨著學生對地球的愛的情感升華，教師又播放另一段“被人們砍伐后剩下的樹根，有直冒黑煙的煙囪，有干涸的河流”等視頻，隨后，老師設置問題啟發學生思考：人類活動給地球帶來了什么？我們應該力所能及地為環境建設做些什么等等？當學生的情感積累到一定的程度時，教師引導他們抒發心中的情感，學生通過情感的抒發，其內在的情感因素、自我發展的需要被充分調動起來。

（四）激發學生參與教學活動的主體意識 在思想品德課中運用現代信息技術，能充分發揮學生在教學中的主體作用，促使學生積極地理解教學內容。教師運用現代信息技術，將收集的素材編輯成集文字、聲音、圖像等于一體的課件，使學生身臨其境，感同身受的同時受到熏陶、教育、啟發，也有效地激發了學生的主體性。

（五）拓寬教育資源，開闊學生視野

在思想品德課中運用現代信息技術實施教學，在課外進行必要的實踐，可以開闊學生視野，給學生提供有效的學習支持，教師在教學時，要引導學生通過網絡來獲取有效的資源，既符合學科的教學要求，又拓寬了學生視野，為課堂教學提供有效的學習支持。

（六）設立師生交流平臺，增強師生情感溝通 由于網絡交流中身份的不確定性和虛擬性，網上交流有很大的隱蔽性，它能消除現實交往的陌生與隔閡，各種觀點和情感交流更具真實性，這樣就把人際交往的心理距離縮小到最短，學生可以將自己在生活與學習中遇到的困惑及自己的心理問題通過交流平臺以求得教師的幫助，通過網絡交流平臺，學生可以真實身份，也可以虛擬身份登陸平臺向教師傾訴，與教師進行交流，增強師生間情感溝通。

二、現代信息技術與思想品德課課程的有效整合 現代信息技術作為一種重要的教學手段，給思想品德課教學注入了新的活力，但要更有效拓展思想品德課教學創新空間，更好地提高思想品德課教學效果，還要將現代信息技術與思想品德課程進行有效地整合。

（一）、信息技術與學習欲望的有機整合

興趣是最好的老師，是獲取知識的巨大的內驅力，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”課堂教學中，教師利用現代信息技術，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當的呈現，使學生對所要學習的內容產生濃厚的興趣，必能大大地激發學生的學習欲望，使學生保持高昂的學習情緒。

1、化虛為實

俗話說：耳聽為虛，眼見為實。如果教師只作單純的講解，學生只能被動的接受道德觀點，很難激發起道德情感。教師運用信息技術，通過創設情境，化虛為實既激發了學習興趣，又使教學達到情理交融的目的。

2、化靜為動

思品教材中有很多插圖，但它的畫面是靜止的。如果利用信息技術，讓靜止的畫面動起來，就能起到刺激感官、形象逼真、激發情趣的作用。

3、變抽象為具體

思品課中的道理或觀點是從實踐中總結出來的，是經過高度概括的抽象的條文，有些道德觀點甚至表現得空洞、干巴。若通過信息技術，把空洞、抽象的條文化為具體、生動的事例，就會激發學生的欲望，便于學生理解和尊重。

（二）、信息技術與思品教學內容的有機整合

現代信息技術與思想品德課教材的整合符合思想品德課的時代性要求。但當前一些老師在運用現代信息技術時過分倚重視聽效果和信息的容量，忽視了學生對文本的閱讀，忽視了對視聽資料的思考，脫離了與教材、與課堂教學的實際需要。因此，在教學時教師必須把握好教材的知識體系，根據教材內容恰當地運用現代信息技術手段解決教材中重點、難點和疑點問題，切實提高教學效果。信息技術與教學內容的整合必然使教學內容從封閉走向開放，它能使教學內容跨越時間和空間的界限，形象生動地呈現在學生的面前，教師根據教學內容和學生特點，充分發揮信息技術作用，利用多媒體展示的集成性，超文本鏈接的選取性，大容量存儲的豐富性、超越時空交流的共享性特點，讓學生帶著任務和目標進行資料查詢，協作交流。更好地發揮思品課明理、激情、導行的作用。

（三）、信息技術與思品教學方式的有機整合

“會自主學習”經成為一個具有時代特征的世界性口號。傳統的教學是以教師為中心的“講授式”教學方式，課堂氣氛沉悶，學生自主學習空間萎縮，缺乏活力。信息技術與思品教學的整合摒棄了傳統教學方式。在網絡環境下學習，是一種以學生為中心，以參與為中心打破課堂教學時空限制的教學模式，把封閉的課堂變為開放的課堂，讓教學活動具有自主性、生活性、活動性、開放性，最大限度地發揮學生的主體作用。從而最大限度地提高思品教學的針對性、實效性。

信息技術是教學手段，是學習工具。信息技術與思品學科課程的整合，給思想品德教學注入了新的活力，對提高學生道德認識，培養道德情感，指導道德行為，起到了積極的作用。有力地促進了教學改革和思品課堂教育質量的提高。

第三篇：運用信息技術,優化思品教學

運用信息技術，優化思品教學

樂亭三中姚秋艷

【摘要】信息技術與學科整合，就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機的結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式。【關鍵詞】信息技術；思想品德課教學；整合

一、信息技術與思想品德課程整合的概念

信息技術與課程整合的概念最早源自西方的“課程整合”的概念。整合強調多種因素的有機組合，堅持用聯系的，發展的，辯證的觀點看問題。南國農教授認為，信息技術與課程整合是指將信息技術以工具的形式與課程融為一體，將信息技術融入課程教學體系各要素中，使之成為教師的教學工具，學生的認知工具，重要的教材形態，主要的教學媒體。據此，我們可以對信息技術與初中思想品德課程的整合作以下三方面的理解：第一，教師利用信息技術搜索相關的思想品德課程資源實施教學活動—教師的教學工具。第二，學生通過信息技術獲取豐富的網絡資源，并對思想品德課程內容進行知識重構—學生的認知工具。其三，信息技術在思想品德課程中起到媒介作用—重要的教學形態，主要的教學媒體。

綜上所述，信息技術與思想品德課程的整合就是以思想品德課程知識作為載體，把信息技術作為工具滲透到思想品德學科的教學中，從而幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。

二、信息技術與思想品德課程整合的意義

建構主義教學理論強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。可見，在建構主義學習環境下，教師和學生的地位、作用與傳統教學相比發生了很大的變化。那么，信息技術在思想品德課程中的運用又會給教師和學生帶來哪些積極影響呢？

第一．從教師的角度看。信息技術和思想品德課程的整合能更好地促進教師角色的轉變，發揮教師的主導作用，提高教師的信息素養。

新課程背景下，教師已不再是傳遞知識的教書匠，而成為學生學習的促進者和學習能力的培養者，成為學生的引導者、對話者和合作者，成為課程的研制者、開發者和決策者。「2」信息化教育環境下，要求教師樹立以培養學生創新精神和實踐能力為核心的現代化素質教育理念，要打破傳統的以教師為中心的教學思路，為此，教師需要利用信息技術好好“備課”，鉆研教材，搜索課程資源，重視為學生提供貼近學生實際，反映學生思想狀況的學習材料，重視為學生創設符合學生特點的學習情境，以調動學生的學習積極性和主動性，激發學生的學習興趣，使學生在生動活潑的氛圍中愉快學習，自主學習，探究學習，最大限度地發揮學生的主體作用，與此同時，也可使得教師在探索信息技術與思想品德課程整合過程中不斷進步。

第二．從學生的角度看。信息技術和思想品德課程的整合能有效提高學生的學習興趣，激發學生的學習動機，培養學生的自主學習能力、實踐能力和創新精神，從而更好地發揮學生的主體作用。

初中思想品德課程以加強初中學生思想品德教育為主要任務，教育性較強，但是處于青春期的中學生對“說教”表現出敏感和叛逆，因此傳統教學中教師花40分鐘“一言堂”似的灌輸“大道理”，學生不易接受，教育教學的目標也不易實現，致使學生對“成長中的自己”的認識，對“自己與他人、集體、國家和社會的關系”的認識依然混亂不清。而信息技術與思想品德課程的整合，使得學生學會使用信息工具，根據自己的需要有選擇地學習。同時，信息化教育環境下，教師的教學沒有過多的解釋，學生依據計算機網絡提供的信息資源或獨立思考，或合作學習，在分析現象，解決問題的過程中，開拓思維，激發想象。

下面，我們就自己的教學實踐談談如何在教學中確定整合點，優化教學，提高效率，達到教育教學的目標。

1.計算機教學可以激發起學生的學習興趣

愛因斯坦曾說過：“熱愛是最好的老師”我們必須以生動有趣的知識，去點燃學生智慧的火花；充分發揮計算機教學的動畫、視聽優勢，為學生創設形象生動的教學情景，來調動學生學習知識的積極性、主動性。也只有這樣，才能提高學生的參與意識與學習的興趣，才能激發起學生強烈的求知欲望。一個人的學習意向和情緒對學習效果有很大的影響，學習興趣是一種內在動力，有了興趣才會產生鉆研知識的志趣。從這一意義上講，加強計算機教學是提高思想政治課堂教學效果的關鍵。

在講《情緒——奇妙的窗口》時，用Powerpoint設計制作了一組動畫效果較強的幻燈片。如：我創設了一種情境，由“小溪”帶領大家走進知識的樂園，由他分別充當教師和學生的角色，來提出問題，分析問題，解決問題，我只作為他們中的一員起導向作用。學生在共同的認知過程中感受新知，理解內涵。在授課過程中，學生邊看邊討論，積極性很高、興趣很濃，一幅幅生動、形象的幻燈片深深地吸引著他們，激發起他們學習的積極性和求知的欲望。整個教學始終洋溢著輕松、愉快、熱烈的氣氛，教學的效果有了很大的提高。2.計算機教學可以培養學生的思維能力

思維能力是智力核心，思維過程是學生掌握知識的主要心理過程，培養學生思維能力是發展學生智力的前提。我們的教學對象是初中學生，他們的思維方式是形象的、單一的。因此，我們在教學中應充分使用計算機教學手段，針對學生這一思維特點進行形象直觀的教學，以培養他們的思維能力。在計算機教學中要用計算機媒體設疑、質疑，引導學生不但認真地看，還要積極地想，要帶著問題去看，在看的同時要積極思考，從感性上升到理性。

我讓“小溪”提出問題，讓同學們去思考，然后師生一同去解決。同時，在屏幕上打出字幕和圖畫，再配上聲音，讓學生有的放矢的去學習；再從反面進行發散性思維訓練，由學生根據畫面內容來提出一些相關問題，再由同學們共同來解決，這樣就能從不同的角度、以不同的方式恰當地表現和揭示知識的內涵了，同時也突破了時間和空間的限制，把簡單或復雜的事物展現在學生面前，豐富了他們的想象力，培養了學生的形象思維及抽象思維能力。3.計算機教學可以激發學生的情感

情感是人對客觀事物是否滿足需要而產生的體驗，它在人的實際活動中產生，對人的活動許多方面產生深刻的影響，列寧曾說“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求”。由于學生處世甚淺，其思想品德的可塑性，模仿性較強，所以老師在思品課教學中，通過現代教育技術手段，可以把無聲的文字情境，轉化為生動可感的具體情境，提供了學習、模仿的極好機會。

3.1多媒體運用。增效“理”“行”情感。多媒體以其特有的形象性和感染力，把靜態枯燥的教材融入到三維空間中，從而產生極其活躍的動態畫面，牢牢吸引住學生的視線，增強了明理和導行的效果。教學《愛護有益的動物》一課，先播放各種動物的叫聲，在這些叫聲中喚起學生的注意力后，引導學生邊聽邊想是哪些動物？在課堂氣氛非常活躍時，再播放動物為大自然增添了美麗的顏色和無限生機，以及動物為人類帶來益處的片斷，學生的印象深刻，懂得有益的動物是人類的朋友，珍貴動物是全人類的共同財富。從而增進保護動物的情感。

3.2多媒體運用，以情境激發情感。道德情感具有情境性，一定的情境可激發相應道德情感。如上《保護環境》一課時，教師先演示課件，播放人們在地球上辛勤地勞動、愉快地工作、幸福地生活著的情景，當聲像同步的情境作用于學生的感官，喚起學生的情感體驗之后，引發思考 ：為什么“地球是人類唯一的生存家園？”而后，教師又播放地球上美麗、生機勃勃的景色，配以激情的旁白，正當學生遨游在美麗的青山碧山之間，如癡如醉時，教師隨著演示地球遭到嚴重污染的畫面─“被污染的小河”，魚兒打著傘擋住人們往河里亂扔的酒瓶、鞋子、垃圾等雜物。教師講述這條河原先是多么清澈美麗的，引導學生去觀察思考。前后兩種情境的設置，激起強大的反思，學生在強烈的震驚中激起大腦皮層神經的興奮，燃起強烈的求知欲望的火花，這樣就能有效激發學生“保護環境、人人有責”、“保護環境刻不容緩”的強烈情感，激發學生熱愛美麗家園 ─地球。這樣變靜為動，動靜相結合，調動了學生的有意注意，提高學習的積極性，從而激起學生愛護動物、愛護家園的情感及責任心。4.計算機教學能夠突破重點和難點

教學中應堅持以教師為主導，學生為主體的教學方針。只有恰到好處地應用計算機技術，才能達到良好的教學效果，達到傳統的教學手段所達不到的效果。所以運用計算機教學手段不能喧賓奪主，既要為學生創設形象生動的情景，又要幫助教師有效地突出教學的重點和難點。

計算機教學的優勢是通過點化教學，不僅可以使重點深化，而且難點又能淺解。通過多媒體視聽技術展現教學內容中直觀、具體、生動的形象，使學生既看到了形、又聽到了聲，猶如身臨其境。“喜、怒、哀、懼”是人的基本情緒，四幅動感圖片變化多端、形象生動，學生還能結合實際談感受、講故事，效果很好。情緒變化的特點是這節課的難點。于是，我讓“小溪”帶領同學們去感受不同的變化，然后，再讓同學們結合畫面說出情緒變化的特點；我又在幻燈片中插播動畫片，再現情緒變化的特點，這樣，學生不僅能觀察到，而且更能感受到。直觀、具體、生動、形象的教學形式使學生能夠從不同角度認真觀察事物，利用豐富的感知材料不斷地加深學生的可知表象。這樣的教學方式有效地突出了重點，突破了難點，學生樂于接受，達到了傳統教學方式所不能達到的效果。

在教育教學實踐中，深刻體會到，只有充分調動學生的學習積極性，才能使學生較好地掌握知識。于是，便針對學生們的身心發展特點，設計和制作了一些課件，并在教學過程中得以應用。結果，學生們的積極主動性充分體現出來了；教師的主導作用更能充分發揮了。同時，教師還能夠掌握有利時機，利用學生的最佳心理狀態和他們注意力最集中的時候來授課，從而達到最佳的教學效果。這也正是信息技術與學科教學整合的優勢所在。

第四篇：信息技術與教學融合心得體會

信息技術與教學融合心得體會

信息技術與教學融合心得體會1

秋天是個收獲的季節，在永濟實驗小學國培班學習一周了，這段時間的學習讓我獲益匪淺，讓我感觸最深的是李嬌老師關于《信息技術與學科整合》的講座。

信息技術與學科的整合是指在課程教學過程中把信息技術，信息資源，信息方法，人力資源和課程內容有機結合，共同完成課堂教學任務。信息技術與學科的整合優勢是我印象最深的：第一，滿足學生的視、聽，激發學生的.興趣，形成學習動機；第二，開拓學生視野，加深內容理解；第三，調動學生學習積極性，提高學習效率；第四，創設情境，體現學習的主體；第五，培養學生分析解決問題的能力；第六，培養學生的新精神及實踐能力等。

教師必須是成功的學習者，教學是最高層次的學習。成功的教學是對教學內容的深刻理解；對教學活動與過程的恰當安排；善于分析學習者的特征；對媒體技術的掌握。只有這樣，才能提高全民族的素質，才能加快社會發展的步伐，才能使我們在知識經濟帶來之際贏得入場券。這一切，與我們教師的教學活動密切相關。因此，我們必須引起足夠的重視。以后在教學活動中，我將努力做到以下幾點：

一、努力將課程與信息技術進行整合。

學生由于年齡特點活潑好動、接受能力強、對新生事物充滿好奇、并且具有旺盛的求知欲，對信息技術這門新興學科產生強烈的興趣。我會因勢利導，帶領學生在學好課本知識的同時，更多的接觸信息技術這塊芳草地。這樣做，一石二鳥，事半功倍，學生愿意學，老師愿意教，增強了課堂學習效果。何樂而不為呢？

二、加強自身學習，提高業務素質，適應新形勢的要求。

充分利用時間，在鉆研語文教材的基礎上，更多的學習有關信息技術方面的知識，努力使自己成為一名優秀的人民教師，為我們偉大的祖國培養出合格的接班人。

作為教師，面對如此重大的改革，我們肩上的擔子很重。怎么辦？正視現實，勇于挑戰自己，高標準，嚴要求，向黨和人民上交一份合格的答卷。盡管任重而道遠，但是，我有信心。有能力穩步前進。

信息技術與教學融合心得體會2

在信息技術教學方面，每個老師都有自己獨特的觀點和方法，現在把我在實際教學中采用的一些教法及自己的體會和大家做個交流。

高效課堂的推行不但要求教師要吃透教材，還要有豐富的相關知識和良好的組織能力。只有這樣，才能在課堂上充分調動起學生的學習積極性，讓學生在學習過程中不但掌握知識，還要注重提高“有效性”。“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。那么，在信息技術教學中，如何提高課堂教學的有效性呢？下面來談談如何提高信息技術課堂教學的有效性的幾點做法。

一、把握教材，精心備課，形成清晰的教學思路

教師只有吃透教材，弄清楚課文的重點、難點，才能在課堂中根據學生的實際表現，及時地調控師生的作用，設計出有價值的問題，讓學生討論，使課堂教學煥發主動、自主、探索的活力。信息技術是不斷發展的，其發展速度是非常驚人的，經常出現教材跟不上時代的現象，所以信息技術教師在備課時，不能照本宣科，要適當調整、拓展教材的內容。課堂教學的成功與否，很大程度上取決于教學思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時，逐漸地會產生一個如何教的完整的思路。例如在上《熊貓的夢》——繪制圖像與逐幀動動畫，在練習逐幀動畫，可以用橡皮擦工具，制作逐漸被吃掉的蘋果，形象生動，并突破了本節課的重難點。但學生在練習時可以用一兩句點點，你們可以制作類似的逐幀動畫，這樣一點，學生就會在課堂上展示多樣的作品，如吃米飯越來越少，小孩們踢足球，足球飛的跑了，這樣的教學學生們有了成就感，并有了興趣。在以前的教學中我往往書上講什么，就讓學生做什么，發現教到最后，學生已不感興趣。葉圣陶先生曾說過：教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”這誘導即是教學思路，誘導的過程，即是教學思路在教學活動中的體現。一般地說，學生對教材的學習主要是循著教師的思路進行的，因此教學思路就有了鮮明的實踐性的特點。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉化為課堂教學活動。教學思路清晰，信息技術課就會呈現清晰，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創造性思維的啟迪。有效教學需要教師具備反思意識，即要求教師不斷

地反思自己日常教學行為，不斷地追問自己：什么樣的教學是有效的，我的教學哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學。

二、激發學生興趣，使學生自主學習

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在計算機教學中首要的是激發學生的學習興趣。作為一名計算機教師，要教好信息技術課程，關鍵在于激發學生學習計算機的興趣，讓學生愉快地學習，輕松地學習，滿足學生的求知欲望。

對于操作實踐課，我采用的教學模式是，先展示本節課要學的作品樣式，激發他們的學習興趣，興趣越濃，學生學習的主動性和積極性就越高漲。接下來在我給他們操作演示的過程中，他們的注意力就比較集中了。布置下任務后，學生們也都積極的去完成。在學習flash動畫時，在制作《水波蕩漾》——“遮罩層”動畫時，以小孔探物游戲引入，用講明白動畫原理，再講述制作過程，制作步驟。制作中可以引導以利用遮罩技術，制作出“畫卷”效果的動畫，保存后測試影片。展示動畫，給學生下傳制作畫卷的豐富的圖像素材，學生做完并上傳作業。當學生們看到自己的作品能動起來時，并有著成功的成就感，并積極欣賞他們的作品，這時我對他們作品中不合理的地方進行指正，對于完成較好的同學說：“你試著利用咱們這節課所學的知識，再自己設計制作一個動畫，看能做成嗎？”，以成就感去促使他們對知識的延伸及引用。

又如在《時光如梭》——時間函數和格式的函數時，書上制作的是“春節倒計時”的程序。對于初三的學生這節課我可以這樣設計。我們可以制作一個中考倒計時，圖像框上放上班里每個學生的照片，運行時，每隔兩秒鐘轉換一個圖片，我的`目的是吸引學生的眼球，并對前面學過的內容加以鞏固。右邊顯示距中考還有的天、時、分、秒自動更新。在下方顯示班級的勵志的話句如“不苦不累，初三無味”、“中考不是一場重來的游戲”等話語，也可以根據各班的情況每天更換勵志的話。效果是從左到右滾動，不僅是一種動的效果，也是對前面知識的運用與鞏固，這樣一改，學生對本課的內容非常感興趣的事，也接近生活現實，解決班里倒計時的一些手工活。說到中考倒計時，對于有些學生感到沉重，我們還可以制作什么倒計時，聰明的學生會提出現在快放假了，制作放假倒計時。制作完運行，距放假還有22天，一片高興。

三、多鼓勵、多表揚學生，學會欣賞學生

記得一次上信息技術課，感到很糾結，課堂上個別學生在信息技術課上完成的任務參差不齊，主要原因就是有些學生根本沒有用心去完成任務。

曾有位學生的這樣說“學生愛表現，他們愛到黑板上來表現”。這句話一直觸動著我。內心深處每位學生都渴望被關注。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提。用提問或允許回答問題來表達你的關注。讓不經意的允許來滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。欣賞、夸獎的手段來體現你的關注。通過對學生的欣賞、夸獎、鼓勵傳遞給學生一種積極的心理暗示——老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。滿足學生被承認的需要，培養勇于探索的精神，進行創造性的學習，學習中自主探究，這樣學生的知識才會融會貫通、觸類旁通，新舊知識聯想暢通，學習中游刃有余，發揮主觀能力性。從“學會”到“會學”，這種能力在學習過程中不斷積累，在學習中建構屬于自己的知識與能力體系。信息技術學科評價的主要依據應該側重課堂表現和平時作業的完成情況以及期末考試成績。我的教案前總是有各班學生名單，把每次學生完成情況做以記錄，相當于學生平時評價，并做為期未評價的參考，這樣我對學生及各班之間的差異就有了記錄。這樣長期以來，我雖然帶的班比較多，但對每個班一直以來，表現比較好的學生自己心里也更加清楚。時間長了，也記住了學生名字，記住了他們名字，時間長了，我與學生之間也有了相應的感情。古人云：“親其師，信其道”，只有親近、喜愛老師，才能對其所道篤信不疑，潛心研習。看來信息技術教學不僅要關注每一位學生的信息素養的發展，更要尊重學生的人格，學會信任學生、欣賞學生。所以上課時，要營造民主、和諧的氣氛，如果開發網絡能夠促進學生學習效率的提高，又何樂不為呢？

四、多種手段，鞏固知識，提高信息技術課堂教學效率

1、精講多練。信息技術課是一門集動手與動腦為一體的的課程。在教學中也發現，有些內容講得越多學生越糊涂，講了一節課不如操作10分鐘。所以本人認為，在許多需要操作的課程中，應注重少講多練，通過精心導入、合理預設，讓學生明確本堂課的學習內容，然后新授學習內容和方法，最后鞏固練習。

導入和新授的時間應該壓縮在15分鐘左右，留20分鐘的時間讓學生充分上機練習，最后10分鐘進行總結、評價，以達到熟練、提高、鞏固知識的目的。

2、運用多媒體課件，鞏固知識。有些學生老師講完就明白了，自己動手可以做出來。但個別學生不成獨立完成，有點困難，我就把本課的重點操作步驟。利用拷屏視頻錄下來，連同素材發下來，當有不明白的時候自己去看錄制的視頻，也能完成，這也滿足了學生學習的差異性，形成的差異性的學習。

3、充分利用評價的作用，提高學生學習的積極性和成就感。在信息技術教學過程中，我一般每個知識點都會設計成一個任務讓學生去完成。小的任務一般要求每個學生必須完成，大的任務可以分小組協作完成。組內先完成的學生給沒完成的學生講解，達到小組內共同完成。恰當地應用多種形式的評價，不僅能激發了學生的競爭意思，同時也提高了學生團結互助的精神。學生之間相互學習，讓學生當一回小老師，也是知識再次體現的過程，同時也鞏固了他們的所掌握的知識。

總之，在教學中多與同行溝通交流，多關注他人的教學方法，多去聽他人的一些優質課。這樣才會豐富自己的教學經驗，達到教師這個指揮棒的指令正確、準確到位引導下，努力營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養其人格品質，從而進一步地提高信息技術課堂的教學實效性。

信息技術與教學融合心得體會3

時光荏苒，光陰飛逝，研一的學習生活即將結束，和朱云東老師每周一次的信息技術與學科整合課程也已畫上句號。回顧整個學習過程，收獲不少，感慨頗多。

在學習中，朱老師并沒有給我們指定固定的課程教材，也沒有像以往的專業課照本宣科講解很多理論知識，而是給我們推薦了一些教育技術專業的國內外領先人物和相關著作文獻，還有一些新奇實用的網站，真正讓我們大開眼界。在教授具體內容時，以具體學科軟件應用為主介紹學科課程與信息技術的整合，如動態數學軟件GeoGebra、模擬天文實錄軟件Celestia、仿真模擬物理實驗的Algodoo等，不僅給我們帶來愉悅的身心體驗，更重要的是給我們學習這門課程提供了嶄新的思路，學習不能拘泥于書本而要另辟蹊徑。在此，我淺顯地談一下對信息技術與學科整合這門課程學習的心得體會。

一、信息技術與學科整合的意義

在朱老師的每一節課中，相信每一位同學都是興趣蓬勃，充滿好奇，也永遠不會忘記那些軟件帶給我們奇妙的體驗。我想這就是信息技術與學科整合的意義所在。

（一）信息技術與學科整合有利于激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，利用信息技術，通過多種感官刺激呈現課程內容，是激發學生學習興趣的一種有效手段。中小學生往往比較活潑好動，對新奇事物充滿好奇心，信息技術能使教學內容符合中小學生心理特點，有效地促進其學習效率。比如歷史課的學習，波瀾壯闊的歷史場面、叱咤風云的歷史人物、撲朔迷離的歷史事件、璀璨奪目的歷史文化構成了絢麗多彩的歷史畫卷。如果這一切單純靠老師講解書本內容很容易引起學生疲勞和虛幻，畢竟歷史已經離我們很遠了。但如果配以相應題材的視頻、音頻等輔助老師教學，將歷史事件、場景真實還原，觀看一些專家名人對歷史的解讀與評論，將極大地激發學生學習歷史的興趣，引發大家對歷史事件的思考與討論，文史學習思想的交流和碰撞比任何單向灌輸都重要。濃厚的興趣極大地增強了學生學習的主動性，進而培養了學生的素質與能力各方面。

（二）信息技術提供外部刺激的多樣性有利于學生知識的獲取與保持。多媒體技術是信息技術最廣泛的應用之一，多媒體技術與傳統媒體相比，最重要的特征就是提供多種感官的綜合刺激，而不是單一的刺激。梅耶在《多媒體學習》一書中將其總結為多媒體效應：“當學生能夠對同一信息的言語表征和畫面表征進行整合時，一種更深入的學習才能發生。”實驗心理學家赤瑞特拉曾作過兩個著名的心理實驗。一個是關于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3、5%來自嗅覺，1、5%來自觸覺，1%來自味覺。利用信息技術呈現課程內容，既能看得見，又能聽得見，還能動手操作，同時調動視覺、聽覺、觸覺三種感官刺激，這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，遠遠大于單一地聽老師講課效果更佳。信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識。赤瑞特拉還作了另一個實驗，關于知識保持即記憶持久性的實驗。結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這個實驗表明：如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。以上充分說明信息技術與學科整合不僅有利于學生對知識的獲取，而且有利于知識的保持。

（三）信息技術與學科整合有利于培養學生終生學習的態度和能力。有位大師曾說，21世紀的文盲，不再是目不識丁的人，而是不會學習的人。學會學習和終身學習，是信息社會對公民的基本要求。當今“終身學習”已經由人們的單純的愿望變成了具體的行動，尤其是智能手機、平板電腦的廣泛應用為終身學習提供了可能。信息技術與學科的整合，迎合了時代的要求，在培養學生樹立終生學習的態度和能力上，有著無可替代的貢獻。這種整合，使得學生具有主動吸取知識的要求和愿望，并能隨時付諸實踐，獨立自主地學習，自我組織、制定并實施學習計劃，調控學習過程，并能對學習結果進行自我評估。在線交互也為學生們自主學習提供了疑難解答的平臺，使學生學習信心極大增強。可以說，信息技術與學科整合在學習方法上進行了一種革命式的變革。

二、我對信息技術與學科整合的思考

和教學一樣，信息技術是一種手段，信息技術與學科整合也是一種手段，使用這一手段的目的，是充分利用現代信息技術的優勢，促使教學任務的更好完成，達到素質教育的目標。在我國構建社會主義和諧社會的進程中，人們對教育公平問題的關注程度顯著提高。教育均衡發展，是關系到當前和今后一個時期中國基礎教育發展的整體戰略問題。信息技術的應用對實現教育均衡問題，到底起阻礙作用還是促進作用，是我們首先應當思考的問題。

（一）信息技術阻礙教育均衡

教育均衡，從宏觀層面說，指教育均衡發展；從微觀方面說，教育均衡指課程均衡發展。信息技術的應用離不開相關軟硬件的支持，說到底就是資金的支持。發達地區的學生，享受著最優質的教育資源，最優秀的老師，最先進的學習設備，甚至上海已經出現了PAD班、電子書包這些新形式的教學媒體。但是在一些貧困山區，連一些最基本的教學設施都無法滿足，甚至沒有完好的教室。在貧困地區應用信息技術，師資問題也是無可忽視的方面，貧困地區大部分教師專業功底不扎實，一人兼幾門課程的教學，更不用說利用信息技術來授課。在這種情況下，教育均衡問題突顯，矛盾加劇，信息技術的應用似乎會進一步加大宏觀層面的教育不公平。

（二）信息技術促進教育均衡

目前，國家投入了巨大財力與精力，孜孜以求的教育均衡，比如把教育投入的增加部分主要用于農村，以從根本上促進教育公平。除了經濟手段，有很多學者試圖用技術手段解決教育均衡問題。信息技術的'為其提供了主要途徑。如果在貧困地區安裝相應的信息技術設備，就可以利用一些仿真軟件如Algodoo模擬無法實現的實驗過程，組織學生觀看與課程內容相關的視頻圖片，擴大貧困地區學生的視野，即使他們身體不能走出大山，起碼讓心靈走出去。信息技術對教育均衡更重要的貢獻在于優質資源共享。貧困地區的學生可以通過互聯網觀看一些優秀教師的上課實錄，使優質教育資源走進大山。還可以通過網上在線像優秀教師提問，向他們探討問題，學習知識。這無疑是解決教育均衡問題的一個可取方法。所以，信息技術又可以促進教育均衡。

信息技術與學科整合是教育教學現代化的重要內容，無論是從宏觀層面還是微觀層面，信息技術都對學習者本身的學習有積極影響。在教育教學過程中，引進和應用現代信息技術，實現教學內容的信息化、教學過程的策略化、教學手段的現代化和教學資源的網絡化，以期能更好地提升育人質量，促成學生身心素質的全面發展。此外，信息技術與學科整合更艱巨的任務更應該在于解決教育均衡問題。“同在藍天下，共同成長進步”，這是前任總理溫家寶在學校黑板上寫下的一句話，面對日新月異的教學現代化浪潮，我們不應該使任何一個孩子落下，使任何一個地區丟下。

或許是因為我來自于農村，曾深切的感受到農村教育的缺乏，體會到教育均衡問題的嚴峻性，所以在信息技術與學科整合發展如火如荼之勢，希望在信息技術為發達地區的教育起到積極作用的同時，更能為貧困地區的教育帶來曙光，讓貧困地區的孩子接受良好的教育，從精神上擺脫貧困，走出貧窮，得到徹底的改變。這樣才是教育的目的，信息技術與學科整合的真正意義。

信息技術與教學融合心得體會4

信息技術是一門操作性較強的學科，如果使用傳統的教學形式定會使學生學無所獲，教師難以繼續教學。那么我們的信息技術課堂到底該有怎樣的教學模式呢？通過看學校給我訂閱的《中小學信息技術教育》書刊讓我瞬間恍然大悟！

我認為在信息技術的課堂教學應適應教師發展學生需求來進行，漂亮的課堂是一片綠中的那點紅，信息技術課堂教學不可能像傳統語數英課堂那樣秩序井然，它是喧鬧的，是標新立異的。是需要使孩子們長期保持興趣的，那如何保持信息技術課的“新鮮感”，不會隨著時間推移使之陷入無味、無趣的泥潭呢？

1、人人都是師者、打造自由課堂。

信息技術的時代性決定著課堂上的每個人都是師者，特別是越到高年級，我對這樣的感觸越深。現在大部分孩子見識廣，好奇心強，特別是一些軟件的技術，他們會根據自己的愛好來不斷往里“鉆”，強化自己的知識鏈接。我們教師僅僅只是組織者、引導者，教材也只是個例子。我們要將課堂設為民主對話的地方，質疑自由表達的場所，升華課堂教學，使之鮮活遼闊。

2.注意樹立學生自信心、培養學生學習興趣

信息技術課教師應注意打消學生這種對計算機的莫名的恐懼心理，消除計算機在學生心中的神秘感，讓計算機成為學生生活、學習中的朋友和伙伴。要使學生敢于動手、敢于猜測、敢于嘗試、敢于失敗。要讓學生樹立“我能行”的自信心。當然，要讓學生養成愛護機器設備的好習慣，但這種愛護應近似于人際交往中朋友間的愛護，而不是傳統觀念中下對上的敬畏，更不能以學生減少學生接觸機器的機會為代價來換取對機器的保護。

在教學過程中，應盡量從貼近學生的生活，貼近實際的簡單有趣的實例入手，引導學生進入學習狀態；而后要注重學生興趣的保持，適當變換問題的角度，加深學生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學生潛力的挖掘，激發他們開拓進取、不斷創新的精神。教學中還可適當安排學生間的競賽活動，以培養學生的競爭意識，同時有利于調動學生學習的積極性。

3.添加新元素、構建新知。

“先學后教””學案導學“把教材重新整合，整合為一系列的學習活動，針對每個知識點突出一系列問題，精華”任務驅動“中的任務，引導學生不斷思考。添加新元素”微課“來解決教學重、難點，通過大腦中沉淀已有知識基礎，加上”微課“，重新構建這節課的新知識。

4．培養學生的自學能力

無數科學家的成功之路無不顯示出自學能力的重要性。學生是國家的主人，祖國的將來都寄托在他們的身上，他們的自學能力的強弱、素質高低直接關系到國家的未來。自學能力對于計算機學習尤為重要，原因就是計算機發展奇快，掌握了自學方法，具備了自學能力，才能應付計算機日新月異的發展形勢。計算機教學中如何引導學生自學呢？

（1）指導學生使用幫助

學習方法是進行自學的關鍵，好的學習方法會起到事半功倍的效果。計算機中的幫助信息的使用對學生的自學很有益。為能讓他們習慣使用“幫助”功能，在他們學習“紙牌”游戲時，教師可以教他們如何使用幫助，然后并不教他們紙牌如何玩，而只告訴他們“幫助”信息中有紙牌游戲的規則，學生因為想玩就迫使他們不得不去使用“幫助”，使學生掌握了計算機“幫助”的使用。計算機中的許多軟件都有“幫助”功能，學生只有學會閱讀“幫助”，使用“幫助”才能算是真正掌握了學習計算機的基本方法。

（2）強調舉一反三，觸類旁通

在Windows中，許多軟件的窗口的結構類似，操作相近，如Windows中的文件的復制和移動與Word中的字符的復制與移動相類似，Word中的文件存盤與退出與其它軟件的文件存盤與退出操作一樣，學生在學習一個新軟件操作時，教師可以提醒學生與以前學習過的操作進行比較，讓學生體會它們之間的相同點與不同點，并加以總結，這樣即有利于新知識的學習又有利于舊知識的鞏固，達到舉一反三，觸類旁通的目的。

（3）鼓勵討論

討論的最大優點就是能充分調動學生的積極性和主動性。討論的另一個優點就是同學之間可以交流思想和看法，起到取長補短的功效。學生之間的討論和師生之間的討論是有所不同的，后者學生是少說多聽，而前者卻是多想多說。在小組爭論問題時，每個學生都會毫無顧忌地發表自己的不同意見，當意見發生沖突時，他們會求助老師或書本，甚至動手實際驗證自己的正確性。老師有意識地制造一個問題給學生，讓他們自己去解決，最后把結果告訴老師，而幾乎每一次他們都會發生意見沖突，進而學生自己查找資料，遇到看不懂的'會來問，最后又通過實踐證明后將結果告訴老師，通過學習、爭論，再學習，從而解決了問題，掌握了知識。

（4）注重網絡信息學習

網絡時代的到來，使傳統的師生關系發生了很大的變化，教師權威正在逐步喪失。網絡時代大眾媒體的多樣化，知識、信息傳播的途徑越來越多，如何引導學生非常方便地獲得各種知識和信息，是現今教師應當努力的方向。

面對當今社會，教師的任務是要幫助學生適應、學會使用計算機和網絡，教會他們如何在網絡中查找資料、整合資料，網絡使知識的傳授更加方便，如何把外部的信息變成內在的知識，這需要學生在學習中主動加工，而加工的方法就需要教師的指導，教會學生以批判、創新的態度去對待知識，教會學生用最經濟、最有效的方法去加工各種信息。

使用計算機網絡獲取信息、處理信息、交流信息的能力十分重要，這也是現代人的一種基本能力，從某種意義上看，“網絡就是計算機”，學生通過網絡可以學到書本之外的很多知識。

5.教學質量的考核與質量評估

評價展示環節是學生個性化學習成果的體現，一些學有余力學生呈現出自己得意的作品，不僅使自身得到很高的成就感，同時也鼓勵其他學生們各顯神通。

總之，信息技術在輔助學科教學中，既能雪中送炭，也能錦上添花，當然也可能畫蛇添足。那么，在具體教學中，教師們應注重把握語文學科本身的特點，也就是把握紙質文本的特點，即便是再先進的多媒體技術都不能喧賓奪主，如分散學生的注意力或者影響了學生獨立思考的能力等，而是讓它更加有效地為語文教學服務。

因此，無論是在學科中研讀教材，把握教學目標和重難點，還是對信息技術的深入學習，都是學科整合實現高效教學的重要因素。在這方面，我們要做的還有很多，值得每一位老師積極嘗試，認真探索。現代信息技術越來越進入課堂，它對當前的語文教學產生了巨大的影響。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創設了優美的課堂情景，有效地提高了語文課堂教學效率。在小學語文教學中引入這種輔助教學后，不但豐富了課堂教學手段，而且優化了課堂教學結構，在很大程度上提高了課堂教學效率，拓寬了學生的時空觀。同時通過知識形成過程的充分展示，促進了學生智力因素和非智力因素的有機結合，激發了學生內在因素，發揮了主體作用，從而培養了學生自學能力和分析解決問題的能力，培養了聽、說、讀、寫、做的能力。

語文教學內容豐富多彩，但有難易之分。現代信息技術以直觀、形象、具體等特點彌補言傳之不足，成為突破難點的“爆破筒”，增強學生的興趣。

雖然現代信息技術在小學語文教學中的作用是顯而易見的,為教育教學帶來了無限的生機和活力。但是,我們應該明確現代信息技術永遠只是輔助課堂教學、優化教學效果的手段。在小學語文教學中,運用現代技術必須把握“適時、適度、適當”的原則,并以突出學生的學習主體性為軸心,這樣,才能發揮其最佳效益

信息技術與學科教學深度融合，不僅是把信息技術作為輔助教或學的工具，而是強調要利用信息技術來營造一種新型的教學環境，以實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，使學生的創新精神與實踐能力的培養真正落到實處。在整合時決不能一概而論，應當具體問題具體分析，在實際整合中運用“學教并重”的教學設計理論進行教學設計，再結合各門相應學科的特點建構出多種多樣、實用有效、易于實現學科課程整合的新型教學模式。

信息技術與課程整合，并不是簡單地應用課件進行演示的輔助教學，而應該是現代信息技術手段與

課程的“融合”。信息技術不再只是演示媒體或工具，而應該作為一種基本素養無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示，教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌，而是把教師的“講”讓學生的積極參與活動所代替，使學生由“聽講”、“記筆記”的學習方式更多的變為觀察、實驗和主動地思考，以突出他們的主體地位，從而實現了把學習的主動權交還給學生的目地，在教師的引導下學生化抽象為具體學有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結果。在今后的教學中，我希望通過對“信息技術與學科教學深度融合理念”教學理念的理解與摸索，能夠利用信息技術開一堂實踐課。改變原來的教學模式，運用網絡等教學手段，用信息技術來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務，呈現給學生一個交互化、信息化的課堂。

信息技術與教學融合心得體會5

隨著計算機、網絡的發展，將信息技術運用于課堂教學已受到越來越廣泛地接受和采納。作為一名小學英語教師，我是運用信息技術的擁護者和實踐者。在教學中充分發揮信息技術的數字化、網絡化、智能化和多媒體化的優勢，以計算機為工具，以網絡為資源，以活動為載體，以語言交際為主線，豐富教學形式，優化教學過程，我已經充分感受到了“技術”的魅力。

一、創設英語學習環境。

利用信息技術的情境性、真實性，創設與主題相關的、盡可能真是的情景，激活學生的先前經驗，引起學生的學習興趣。虛擬情境可以使學習內容故事化、情景化。

二、促進學生主動建構的英語學習。

信息技術環境下的英語學習，學生和教師都是信心的來源，這種環境是可以由學習者控制的、允許學習者在特定內容領域里和驗證假設的發現式學習環境，學習者可以根據自己的需要確定學習目標、選擇學習內容、按照自己獨特的方式和路徑學習。

三、擴大和緊密英語學習共同體。

在信息技術學習環境下，可形成“人——機——人”的三維互動形式。

四、為教師的演示教學。

信息技術的高容量和集成性，使教師可以利用Word 、PowerPoint等軟件制作簡單的'教學演示文稿，從而節省教學時間，提高教學效率。興趣第一。根據皮亞杰認知發展理論，兒童的思維以具體形象思維為主，而語言又是相對抽象的知識。兒童

外語教學需要具體情境的支撐，才能幫助學生很好地理解語言本身。具體而言，兒童英語教學的一個很重要的方面就是在語言的具體或模擬情境中學習，在活動中學習，在日常生活環境中學習。兒童英語教學，必須為兒童提供可讓兒童理解語言的內容、表達條件、語用情景的機會。只有當學生對學習產生興趣和渴望，他才愿意學。因此，應根據學生的年齡特點，采取多變的教學活動形式和不同的方法去激發學生的學習積極性，增強教學效果。

以多媒體為代表的現代信息技術是多種媒體的集合，一般包括以下幾種媒體：（1）文字和旁白；（2）圖案和插畫；（3）靜態的照片；（4）圖表和圖形；（5）視頻和動畫；（6）音樂和音響。多媒體的最大特點是交互性，重要特征是數字化及人機交互能力。它將計算機與表演藝術結合起來，從而使得信息的獲取與傳遞因戲劇效果的加入而更具感染力和藝術性。多媒體可以表示圖像、動畫、聲音、視頻，可以模擬仿真，可以實現虛擬的世界。正是由于現代信息技術的這些教學優勢，使教學手段趨于全方位、多層次，創造一個更適合學生學習的開放的探索式的學習環境。它能加速學生感知過程，促進認識深化，加深理解，增強記憶和提高實際應用能力。

信息技術與教學融合心得體會6

信息技術與學科教學深度融合，不僅是把信息技術作為輔助教或學的工具，而是強調要利用信息技術來營造一種新型的教學環境，以實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，使學生的創新精神與實踐能力的'培養真正落到實處。在整合時決不能一概而論，應當具體問題具體分析，在實際整合中運用“學教并重”的教學設計理論進行教學設計，再結合各門相應學科的特點建構出多種多樣、實用有效、易于實現學科課程整合的新型教學模式。

這次培訓使我感觸最深的是盧老師和張老師演示的兩個教學案例，運用信息技術很好地將英語學科與信息技術深度整合，調動了學生的積極性。可見，信息技術與課程整合，并不是簡單地應用課件進行演示的輔助教學，而應該是現代信息技術手段與課程的“融合”。信息技術不再只是演示媒體或工具，而應該作為一種基本素養無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示，教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌，而是把教師的“講”讓學生的積極參與活動所代替，使學生由“聽講”、“記筆記”的學習方式更多的變為觀察、實驗和主動地思考，以突出他們的主體地位，從而實現了把學習的主動權交還給學生的目地，在教師的引導下學生化抽象為具體學有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結果。

在今后的教學中，我希望通過對“信息技術與學科教學深度融合理念”教學理念的理解與摸索，能夠利用信息技術開一堂實踐課。改變原來的教學模式，運用網絡等教學手段，用信息技術來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務，呈現給學生一個交互化、信息化的課堂。

信息技術與教學融合心得體會7

信息技術是一門新興學科，融知識與技能于一體，列入教育計劃作為中學階段的必修課，其目的是為了使學生了解計算機的基礎知識，學會計算機的基本操作和應用能力，培養良好的信息素養和和分析處理信息的能力。由于計算機技術的飛速發展和計算機自身的性質，決定了它有著區別于其他學科的特點。因而，作為一名信息技術教師，又該如何把計算機知識既深入淺出又活潑生動地教給學生，很值得我們研究。對于信息技術教師來說，探討該學科的教學內容、方法及計算機輔助教學，以適應社會的需要和學生的發展，就顯得更為重要。動手（上機操作）是本學科一個最大的特點，在整個教學中占有重要地位。然而，盲目的上機不僅達不到教學目標的要求，還可能導致適得其反的效果。這就要求我們不斷的探索教學方法，以便在有限的時間里提高我們的教學效果。

一、教學方法的探討：

現代教學最主要的指導思想是以學生為主體，問題是怎樣才能真正做到以學生為主體。子曰，知之者，不如好之者，認為好學對教育非常重要。

首先要激發學生的學習興趣、興趣是個水閘門，借助它，注意的水庫被打開，并規定了流向。可見，將興趣作為學生學習過程發生的運行機制，是所有教師的共識。我在講word20xx文檔潤色時，不是直接去講課文中的知識點，而是先作好一張賀卡，并在上課時說明這是一位學生寄來的賀卡。至于email用法以后還會學習，也為以后的教學打下伏筆。這時，大家對于如何制作這樣一張賀卡就有了興趣了。而通過分析賀卡的制作，也就將這節課的內容講清楚了。同學把學到的內容整合到制作一張賀卡上、感覺學有所獲！其實不然，剛開始的鍵盤指法練習、鼠標練習就是很枯燥的。這時我們就用寓教于樂的方法。利用《金山打字通》中的打字游戲，如青蛙吃蟲、打田鼠、警察抓小偷等讓學生興奮不已，從中練習鍵盤的基本操作。

（一）比喻法

計算機學科中有些教學內容比較抽象，不容易被學生接受和理解，作為老師應化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂。在教學中巧用生活中的實例，形象地比喻的方法最容易被學生接受。例如，在講計算機原理及結構時，可以將計算機比喻成一個人，人的感官系統（如手、腳、眼等）相當于計算機的輸入設備，輸入信息到CPU（相當于人的大腦）經過處理后，由輸出設備（嘴巴等）輸出來。又如，講到內存時，可比喻內存為一唱戲的舞臺，舞臺往往比較小，但它后面有很大的準備的地方（即外存）。而所有的程序都必須到舞臺（內存）中來，才能表演。這樣一講，學生比較容易容易而且正確地理解。可以說比喻法是信息技術學科教學的一大特點，在本課程可大量運用，。

（二）聯系實際，設置懸念法

上課時，教師先提出一些與教學內容有關的實際問題，讓學生想想如何解決，以任務激發學知識的主動性。比如：在教Excel中統計、排序這一內容時，可問學生：本次期中考試成績在電腦里處理，將各科成績匯總，還要排名次，應該怎么辦？然后引出Excel的統計、排序方法，通過Excel應用軟件來完成任務，輕松又準確。通過設置一些懸念，再讓學生用計算機去解決，他們會覺得學習計算機確實管用，能夠解決實際中的`問題，從而也提高了學習的積極性。

（三）演示法與實踐法

我校有條件能在硬件上保證教學的需要，教師可以應用演示法，使學生很方便地看到屏幕上的各種信息，更容易接受。另外，還可以制作一些與本次教學有關的多媒體課件，輔助課堂教學。計算機是一門實踐性很強的學科，只有通過上機實踐，才能發現問題，才能更準確地理解計算機、更靈活地應用計算機。同時，在實踐的過程中，老師可以了解學生的掌握程度，發現學生中普遍存在的問題，合理布置學習任務。實踐中，特別是對于一些動手能力差的學生，要鼓勵他們不怕犯錯誤。上機實踐，必明確目標，有多層次要求，必讓學生每堂課有所學，有所獲。

（四）多媒體輔助教法

多媒體輔助教學法并不是一種獨立的教學法，它可能是用于演示，講解，也可能是用于自學，答疑等各方面。但最大的特點是要用計算機，信息技術學科可更方便的應用它。比如在機房的局域網里安裝一些有實際應用價值的CAI輔助教學軟件，讓學生在上機時根據自身特點有選擇地學習，可以發揮計算機教學的優勢。如練習打字的《金山打字通》等。作為教師應隨時掌握學生學習動態，組織好學習的內容、方法、要求和檢測，以防失控。

（五）一題多解，求解多樣化

不論是理論知識，還是實踐操作，求解方法都存在多樣性，有時答案也有多種。在信息技術學科，更應讓學生樹立這種觀點，提高這種要求。比如，刪除一個字符可以用Del鍵，也可以用Backspace鍵，還可以用鍵；一題多解，旨在增強學生靈活地分析問題的能力。教師應多分析，多提示，揭示本質的內容；若演示，必有分析，另給習題和要求。

中學計算機教學是靈活多樣的，教學方法也是非常之多，這里是幾點個人教學中的心得與觀點，希望能起到拋磚引玉的作用，以利于互相交流教學體會，把高中信息技術教學工作搞得更好。

（六）互動教學法

找一名計算機操作比較好的同學坐在教師機上（教師機帶投影）與其他同學聽我指令進行操作。比方講到word文檔編輯時，我先給同學們5分鐘時間讓他們輸入近100個漢字。然后分步講如何插入圖片，插入藝術字，設置背景顏色。學生一步一步跟上口令操作，不太明了的可以看投影幕上演示性操作。這樣教師更容易了解到學生在操作過程中遇到的困難，學生也向是被老師扶著走路一樣，雖然步履蹣跚但滿懷興致，對知識不是停留在理論的理解上，而是掌握的更扎實！成功感是自主參與學習的激勵機制。正確的評價、適當的表揚與鼓勵是對學生學習態度和學習績效的肯定或否定的強化方式，它可以激發學生的上進心、自尊心等等。所以，課堂上，特別是在學生上機練習時，應該及時把握學生的閃光點，給予表揚和肯定。所以在練習文檔的潤色時，講明若有比較好的作品，將會打印出來以作鼓勵。這樣事先給予刺激，練習指導過程中看到有個性的、創造性的，馬上加以表揚和鼓勵，以便更好的調動學生的學習積極性。

（七）與研究性學習相結合

研究性學習方法旨在以學生為主體，教師為主導的一種新教學模式。要允分利用信息技術及互聯網絡優勢，擬定部分適合研究性學習的課題，指導學生自主收集資料信息，研究、學習、分析、總結，以達到提高學生信息分析處理的能力、團結協作能力等。

信息技術與教學融合心得體會8

隨著教改以及有效教學的深入，國家對信息設備的資金的大量投入，信息技術與學科教學之間的關系越來越密切了，信息技術如何融入課堂，這對全體教師提出了更高的要求，這就使得教師信息技術的應用出現了捉襟見肘的現象，或者說對信息技術與學科教學的融合出現了難以化解的矛盾，下面我就如何提高教師信息技術與學科教學的融合談幾點自己不成熟的看法：

一、運用“現代信息技術”，更新教學理念。

1、利用網上學習交互性，充分發揮學生的主體作用。傳統教學過程以教師為中心：從教學內容、策略、方法、步驟，都是教師事前安排好的，學生大多處于被動地參與。而將現代信息技術與數學課程優化整合，可以更好的創設以學生為中心、教師為主導的交互式學習環境。留給學生自主權、選擇權，讓學生根據自己的實際需要，進行實踐活動。讓課堂富有吸引力，實現人機交互，師生、生生互動，充分發揮學生的主體作用，潛移默化中培養了學生發現問題、解決問題的能力。

2、刺激多種感官，激發學習興趣。利用可愛的動物卡通、動聽的音樂強烈的刺激學生的視聽器官，引出的.問題更激發了學生的學習興趣，觸發了孩子在整堂課中都積極動手、動腦，以探究他們的好奇心。最后鞏固練習環節教師大膽創新，將其設置成動畫。通過師生互動，幫學生找出他的錯誤。整堂可看、可聽、可說、可操作，腦、眼、耳、口、手并用，學生注意力集中，興趣濃厚，讓一節抽象的課堂“活”起來。

二、固守傳統之憂與現代信息技術濫用之患

1、傳統思維定勢的形成，限制教育的進步與發展傳統教學過程中教學形式多以教師講授為主，課堂上，學生只記結果而不研究結果如何得來；只聽不思、唯書至上、為師獨尊等。這些傳統的習慣極大地影響者學生創新思維的發展，成為批判、探究精神發展的瓶頸。

傳統課程的弊病主要表現在不能完全適應時代發展的需要和有效提高學生的素養、創新能力，具體表征為：

（1）、課程內容陳舊，過于強調學科體系，脫離社會實際。

（2）、課程實施基本以課堂、教師、書本為中心，難以培養創新精神和實踐能力。

（3）、課程管理統得過死，難以適應不同地區和不同學生的多樣化要求。

2、現代信息技術過度濫用，束縛教師課堂設計能力。

計算機作為輔助手段引入課堂教學，計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程，如果教師和學生掌握信息技術的基本知識與技能還欠熟練，同時，缺乏專家和相關理論指導，缺乏合適的網絡課件或工具平臺，會使信息技術與數學學科整合本身難以系統化，顯得零敲碎打。若教師自制課件，投入過多的時間和精力，反而耽誤自身的教學任務，影響學生學習效果。

為了“趕上”教學改革步伐，有的教師上課，不論什么類型什么內容的課，也不管合適不合適，一堂課從頭到尾，不寫一個粉筆字，全用電化設備打出來，似乎這才有新意，才符合現代信息技術與學科整合的精神。而教師一節課的主要任務只有不斷點擊鼠標，挖空心思的讓學生圍繞事先設計好的課件運行流程轉。更有甚者，一些公開課、觀摩課，幾乎演變成了各種電教實力、電教手段的大比拼，而教育教學的靈魂——知識的掌握、能力的培養、品格的塑造等人文素養卻蕩然無存。

三、“現代信息技術”與學科教學優化整合——素質教育和時代發展的必然。

1、教學設計促進信息技術與課程的優化整合。

精美的畫面與學生生活經驗中的自然美融合在一起引申了學生們的審美感。運用了多媒體展示，激發了學習興趣。然而，仔細揣摩，不難發現有的教師僅把電腦作為一個展示圖形的工具，學生還是沒有擺脫“跟隨著老師學習”的傳統模式。有的教師則真正懂得充分利用網絡的廣闊性和互動性，讓學生進行自主學習，同時大膽發揮學生的主觀能動性，充分讓學生動手實踐，動腦發表自己的主見。一比較，便凸現出某些教師的教學設計，真正充分運用了信息技術手段和網絡優勢，以有效輔助活動突出重點、突破難點。

2、延伸課堂教學，培養學生實踐能力及創新意識

信息技術與學科教學整合，要求學生學習的重心不再僅僅“學會”知識上，而是轉到“會學”上，逐步要求學生能利用信息技術自主解決問題。綜合實踐活動時，教師要求學生課前通過各種渠道分小組統計家庭垃圾袋、一次性筷子、自來水和電的使用情況。上課時，生與生、組與組之間交流統計結果，并對結果進行討論。得出垃圾袋濫用帶來的“白色污染”，浪費木材、能源、破壞生態環境的結論。在此過程中，學生利用一定的手段，呈現信息、分析原因、解釋所用的查詢策略，并根據不同成員提供的信息，自主運用不同的統計圖（表），對自己認知結構進行重新建構。這種組內生生互動、組際互動、師生互動等網絡多向互動方式，極大地擴展了學生進行知識探究的自主性。在這種寬松的網絡學習氣氛中，學生暢所欲言，每個學生既是學習者，又是課堂學習資源的創造者。有效培養了學生獨立思考、求異思維、創新能力和團隊合作精神。

四、加強學習，用適應現代教育的信息技術武裝教師的頭腦

在現代社會中，廣大教師要學好現代教育技術的基本理念，要注重掌握現代教育技術手段，同時還必須要加強學習教育基礎理論知識和專業知識，注重提高自身的綜合素質。教師綜合素質的提高是創造高質量、高效益教育的迫切要求。教師綜合素質的提高必須要以教師的知識結構更新和教學的基本素質提高為起點。教師只有努力適應時代的要求，具備適應現代教育的綜合素質，并在教學中廣泛運用多媒體技術提高教育教學質量，促進學生的信息素質不斷提高，推廣信息技術，最終達到培養創新型人才的目的。

因此，學校應該逐漸加強對教師信息技術的培養，學校可利用備課室、微機室、多媒體教室和班班通教室加強對老師的信息技術的培訓。從最基本的計算機認識開始，到會使用幻燈片制作簡單的課件，通過網絡搜索素材，保持更新，加強學習與溝通及動手實踐，應用到教學中去，從而加強對計算機的使用效率。

信息技術與教學融合心得體會9

當今，隨著社會發展和經濟的騰飛猛進，信息技術在人們的學習、工作和交流中，已逐漸占據了主體地位，為人類各種能力的提高帶來了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸實施的過程中，為培養具有創新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。

1.教學設計促進信息技術與課程的優化整合。

精美的畫面與學生生活經驗中的自然美融合在一起，引申了學生們的審美感。運用了多媒體展示，激發了學習興趣。然而，仔細揣摩，不難發現有的教師僅把電腦作為一個展示圖形的工具，學生還是沒有擺脫“跟隨著老師學習”的傳統模式。有的教師則真正懂得充分利用網絡的廣闊性和互動性，讓學生進行自主學習，同時大膽發揮學生的主觀能動性，充分讓學生動手實踐，動腦發表自己的主見。一比較，便凸現出某些教師的教學設計，真正充分運用了信息技術手段和網絡優勢，以有效輔助活動突出重點、突破難點。

2.延伸課堂教學，培養學生實踐能力及創新意識。

信息技術與學科教學整合，要求學生學習的重心不再僅僅“學會”知識上，而是轉到“會學”上，逐步要求學生能利用信息技術自主解決問題。綜合實踐活動時，教師要求學生課前通過各種渠道分小組統計家庭垃圾袋、一次性筷子、自來水和電的使用情況。上課時，生與生、組與組之間交流統計結果，并對結果進行討論。得出垃圾袋濫用帶來的“白色污染”，浪費木材、能源、破壞生態環境的結論。在此過程中，學生利用一定的手段，呈現信息、分析原因、解釋所用

的查詢策略，并根據不同成員提供的信息，自主運用不同的統計圖（表），對自己認知結構進行重新建構。這種組內生生互動、組際互動、師生互動等網絡多向互動方式，極大地擴展了學生進行知識探究的自主性。在這種寬松的網絡學習氣氛中，學生暢所欲言，每個學生既是學習者，又是課堂學習資源的創造者。有效培養了學生獨立思考、求異思維、創新能力和團隊合作精神。

總之，在信息技術教學中是要學生真正認識到學好信息技術的必要性。明確學習目的，端正學習態度，要具有認真踏實刻苦的精神，激發學生的`學習興趣，提高學習的主動性和積極性，真正使學生成為新時代的新型人才。作為面向21世紀基礎教育教學改革的角度來看，信息技術與課堂教學教學整合對發展學生主體性、創造性和培養學生創新精神和實踐能力意義深遠。在實踐探索中，我們要在借鑒外來精華的同時努力探索適合本國的整合方法，真正實現信息技術與課堂教學的深層次整合！但在實施過程中，必將帶來課程內容、教學資源以及學習方式的變革，我相信，通過我們所有優秀園丁的實踐探索、不懈努力，必將取得豐碩成果。

信息技術與教學融合心得體會10

目前，許多小學都開設了信息技術課程。小學信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養學生的創新意識和創造能力。下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點體會。

一、游戲入門，自覺學習。

首先小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

其次，學生喜歡利用電腦繪畫；繪畫比較容易學習，讓學生從比較容易的學起，而且是從興趣方面擊起他們的求智欲，這是一種把興趣和學習結合的一種好方法。而且學生在繪畫的過程中還能培養他們美的情操！

二、直觀教學，加深記憶。

在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。如教學“認識鍵盤”時，我先提問空格鍵、換檔鍵和backspace鍵有什么特征？”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住backspace鍵有向左的箭頭，其作用是篩除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。

三、自主學習，不斷創新。

電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。如在教學powerpoint的超級鏈接時，老師先讓學生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，有的學生在使用幫助系統（在教學word時就教了如何使用幫助系統）同學之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就掌握了超級鏈接的方法。利用電腦本身自有的特點，能夠培養學生的想象力和創新意味。如教學完畫圖軟件后，可以讓學生自由創作作品；教學word的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的`創作；在低年級教學“金山畫王筆”時，那美麗的圖案使學生感到無比新奇。講解了如何操作后，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用電腦能充分培養學生的創造力和豐富的想象力。

四、整合學科，多面發展。

計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。如在教學word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，也培養了學生的創新意識與創造能力，促使學生全面發展。

總之，要上好小學信息技術課程這門課程，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，讓學生感到信息技術課一定要學會，一定要學好。

信息技術與教學融合心得體會11

通過對信息技術在數學教學中應用的學習，使本人深深地意識到隨著社會的發展，以計算機技術和網絡技術為代表的信息技術，已逐步滲透到社會的各個領域，正日新月異的改變著人們的生產與生活、工作與學習方式。教育作為全社會的一個重要領域，當然也不例外，最令人矚目的信息技術與學科的整合。而對于數學，面對21世紀的挑戰，學生數學方面發展的愿望和能力最重要的基礎之一就是現代信息技術與新的數學課程理念的融合，現代信息技術為數學教學改革提供了切實可行的方案、方法和工具，營造了新的數學學習環境。《新課程標準》指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”目前，現代信息技術在教學中的應用已成為一個熱點問題。因此，作為教育的內容及方式也必須隨著改變，信息技術在數學教學中的運用也就顯得尤為重要。信息技術與數學課程整合，就是通過數學課把信息技術與數學教學有機地結合起來，將信息技術與數學課的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，信息技術與數學課整合將帶來課程內容、課程實施、課程評價和課程資源的變革，使數學教學融入了現代的教育思想觀念與教育藝術，使數學教學真正實現改革。信息技術與初中數學的整合是教育事業發展的必然趨勢，也是新課程標準下改革與探索的重點。借助信息技術的優勢及現代的教育理念與觀點，克服傳統教學中的不足，取長補短，更大限度地激發學生的潛能，提高學習興趣，促進數學教育事業的發展。

下面就談一談本人利用多媒體教學過程中的幾點體會：

一、創設探究情景，激發學生學習興趣

對學生而言，“興趣是最好的老師”，是學習的動力之一。但是傳統教學的教學方式單一，教學工具有限，使得本來就抽象的數學更加枯燥，越來越多的學生沒有了學習數學的興趣，老師們也逐漸發現數學學困生越來越多，整體接受數學的能力也越來越差。以前的課堂教學，我都是通過口頭表述來進行組織教學，難以展現真實的生活情景、更別說激起學生的興趣。而自從學校有了多媒體教室了以后，每當學生進入多媒體教室的時，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，他們被周圍的環境、先進的教學設備所吸引。教師要將這種興趣及時引到教學內容上來，而通過信息技術就能創設激發學生學習的情景。有了興趣，學生才能在教師的引導下去觀察、探究、從而有所發現，教學效果也隨之提高。

例如：在教學《數據的收集和整理》時，教材要求統計某路口在10分鐘內各種機動車輛通過的數量，并制成統計表和條形統計圖。如果只通過我的表述是難以描繪這一場景、營造學習氛圍的。于是，我通過多媒體課件，向學生演示一幅情景交融的畫面，讓學生非常直觀地看見一輛輛的摩托車、小汽車、大客車、載重車通過路口，學生的學習興趣頓時高漲，充分體現到實踐收集數據的真實感，從而輕松的投入到學習中去。看到學生興奮的樣子，我也為信息技術優化了我的課堂教學而深深感動著。

二、巧借信息技術的豐富資源，培養學生的創新精神

信息技術的豐富資源，能為數學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創設、模擬各種與教學內容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，開闊學生數學探索的視野。比如“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進行。第一階段為進入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。第二階段為實踐體驗階段，學生搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復雜，逐步探究各種問題，并總結規律和歸納結論。第三階段為表達交流階段，每組學生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學生設計

一、二個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，學生經過設計，復制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態，有些圖案大出教師意外，很有創意。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養了學生的創新精神，改變學生學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去。

三、化靜為動，化抽象為直觀。

數學知識是抽象的，但又是具體的；是靜止的，但又是動態的。教師呈現的空間是有限的，但知識反映的內涵是無限的。而體會知識的具體與抽象，靜態與動態，有限與無限往往是數學課的重點和難點。在傳統教學方式中老師都是通過一張嘴、一只粉筆、一塊黑板把數學知識傳授給學生，學生是被動的接受數學知識、機械地記憶、大多只是通過不斷的模仿運用才掌握數學知識的，對于數學知識的來源和形成過程無法親身接觸。而數學知識的抽象性決定了它往往難以想象、理解，利用多媒體可以將靜止知識動態化，可以使知識、學生的思考過程具體化、形象化，從而達到使學生領會、突破難點的目的。

比如，使用《幾何畫板》這個數學教學軟件，該軟件功能強大，能方便地用動態方式表現對象之間的關系，既能創設情境又能讓學生主動參與，所以能有效地激發學生的學習興趣，使抽象、枯燥的數學概念變得直觀、形象，使學生從害怕、厭惡數學并樂意學數學使學生獲得對于這些現象的體驗并對知識進行組織，如橢圓，拋物線概念等等。讓學生通過做“數學實驗”去主動發現、主動探索，不僅使學生的邏輯思維能力、空間現象能力和數學能力得到較好的訓練，而且還有效地培養了學生的發散思維和直覺思維。

借助幾何畫板可以將抽象的數學概念形象化。如對“軸對稱”概念的講授，教師可以先利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學生的注意力，又能夠讓同學們根據蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現象很快就理解“軸對稱”的定義，并受此現象的啟發還能舉出不少軸對稱的其他實例。這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現不同情況的對稱圖形；時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，學生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導和啟發下他們會始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關系，在此基礎上學生們就很自然地發現軸對稱的三個基本性質并理解相應的定理，從而實現了對知識意義的主動建構。

四、利用信息技術的優勢解決教學中的重點和難點

在傳統的教學過程中，往往在突出教學重點，突破難點上花費時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞甚至厭煩情緒。而計算機具有動態演示功能，形象具體，動靜結合，聲色兼備，一旦恰當地加以運用，就可以變抽象為具體，調動學生各種感官的協調作用，輕易化解教師難以講清、學生難以弄懂的重、難點問題，從而達到傳統教學方法無法比擬的教學效果。

二次函數的性質是初三階段學習的一個重點，也是一個難點。如何才能使學生真正理解并能熟練掌握二次函數y=ax2+bx+c的性質。我采用了《幾何畫板》軟件來探究二次函數的性質，形象直觀。本節課上我先讓學生利用基本方法和步驟在草稿紙上畫出二次函數y=x2+2x+3的圖象。這是學生能掌握和理解的基本方法。接下來我再利用幾何畫板將參數a，b，c輸入1，2，3。將電腦上所得的函數圖象與學生自己所畫的圖象進行比較，進而激發出學生強烈的.求知欲望。當然，本節所要掌握的重點和難點并不是函數圖象而是讓學生清楚明白地了解二次函數的性質。我在“操作類動作按扭運動參數的屬性”對話框中，將參數a變化由“1到—1”，引導學生觀察圖象不同的變化。這樣學生便能非常清晰直觀并迅速地觀察出函數圖象不同的變化。“參數h變化和參數k變化，圖象分別會怎樣變化？”我將這一問題拋給學生，由學生自己發現與總結。這節內容我就利用了信息技術的優勢在幾何畫板軟件的幫助下，將參數改變而引起圖象的改變的動態過程形象生動地展示在學生的面前。這種動態的模擬不僅解決了數學教學中的難點，讓學生感受到用計算機解決實際問題的優勢

五、創設懸念，引導學生探究問題

為學生創設豐富的教學情景，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的求知欲，調動其學習的積極性，使學生由被動接受知識轉化為主動探究問題，主動參與教學過程。

提供一個便于學生探討的環境，創設富有啟發性的問題情景，如：“用一個平面去解正方體，得到的截面是幾邊形？”，對這個問題可以用《幾何畫板》動態演示，隨著平面的位置變化，截面的形狀也不斷發生變化，并在變化過程中引導學生探究截面的形狀根據什么性質確定，這樣給學生留下更多的思考時間與空間，讓學生在已有的知識基礎上能夠解決新問題，并能夠發現新問題，提出新的問題。

六、巧借信息技術的豐富資源，培養學生的創新精神

信息技術的豐富資源，能為數學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創設、模擬各種與教學內容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，開闊學生數學探索的視野。比如“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進行。第一階段為進入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。第二階段為實踐體驗階段，學生搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復雜，逐步探究各種問題，并總結規律和歸納結論。第三階段為表達交流階段，每組學生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學生設計

一、二個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，學生經過設計，復制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態，有些圖案大出教師意外，很有創意。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養了學生的創新精神，改變學生學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去。

總而言之，信息技術進入數學教育教學領域是必需面對的一個現實，作為數學教育工作者應以新的姿態去迎接這場挑戰。應該注意到的是計算機手段與傳統媒體教學完美地結合顯得十分重要。不是信息技術用的越多越好，計算機作為有效的輔助工具是為教學服務的，要把它用的恰到好處。傳統教學的優勢應該保留，如教師的示范作用、教師與學生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探究問題的活躍氛圍等等。理想的教學應該是把教師與信息技術的優勢同時充分發揮出來，把信息技術計算機多媒體與傳統媒體完美地結合在一起，使得我們的課堂更活撥、更生動、更有效。

信息技術與教學融合心得體會12

近日，我有幸參加了邯鄲市電教館在市二中組織的《信息技術與教學融合優質課培訓會》，受益匪淺。本次培訓活動共包括兩場專家講座、六個現場案例展示以及研討交流和專家點評。

開班儀式上，省電教館研究部主任王玉芹闡述了舉辦本次培訓活動的重要意義，教育部數字化學習支撐技術工程研究中心副主任、東北師范大學副教授、博士后唐燁偉做了《信息化2.0背景下教育變革與創新》的講座。東北師范大學博士、全國信息技術與教學融合創新展示與培訓活動組委會辦公室主任鐘卓對什么是智慧教育、智慧課堂是什么樣的、怎么構建智慧課堂、整合點怎么診斷、在教學中如何應用信息技術等問題進行了專題講座。

精彩的報告迎來臺下教師們一陣陣掌聲，六位獲獎教師的課堂教學案例，為我們展示了實實在在的課，使我更進一步地認識到現代信息技術與學科教學深度融合的重要性。

信息技術與學科教學融合，不僅是把信息技術作為輔助教或學的工具，而是強調要利用信息技術來營造一種新型的教學環境，以實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，使學生的創新精神與實踐能力的培養真正落到實處。在整合時決不能一概而論，應當具體問題具體分析，在實際整合中運用“學教并重”的教學設計理論進行教學設計，再結合各門相應學科的特點建構出多種多樣、實用有效、易于實現學科課程整合的新型教學模式。

這次培訓使我感觸最深的是叢臺區實驗小學的徐銀增教師展示的科學案例《物體傳聲》，使原本抽象的物理知識運用現代信息技術變靜為動，變抽象為形象生動，豐富了課堂，調動了學生的積極性。可見，信息技術與課程整合，并不是簡單地應用課件進行演示的輔助教學，而應該是現代信息技術手段與課程的“融合”。信息技術不再只是演示媒體或工具，而應該作為一種基本素養無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示，教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌，而是把教師的“講”讓學生的積極參與活動所代替，使學生由“聽講”、“記筆記”的學習方式更多的變為觀察、實驗和主動地思考，以突出他們的主體地位，從而實現了把學習的.主動權交還給學生的目的。

通過參加本次培訓，不僅讓我明白了如何設計、制作一節信息技術與教學融合創新的課例，同時還認識到了實施智慧教育、構建智慧課堂的重要性。在今后的教學中，我希望通過對“信息技術與教學融合”教學理念的理解與摸索，改變原來的教學模式，運用網絡等教學手段，用信息技術來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務，呈現給學生一個交互化、信息化的課堂。

信息技術與教學融合心得體會13

信息技術作為現代社會發展的重要成果，已經走進了社會的各個領域。語文教學作為社會的一個領域，當然也不例外地享受著這一成果帶來的喜悅。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創設了優美的課堂情景，有效地提高了語文課堂教學效率。實踐證明，信息技術是現在以及將來的教育教學中都是一個必不可少的元素，并且越來越發揮著極其重要的作用。在小學語文閱讀教學領域引入這種輔助教學后，不但豐富了課堂教學手段，而且優化了課堂教學結構，在很大程度上提高了課堂教學效率，拓寬了學生的時空觀。同時通過知識形成過程的充分展示，促進了學生智力因素和非智力因素的有機結合，激發了學生內在因素，發揮了主體作用，從而培養了學生自學能力和分析解決問題的能力，培養了聽、說、讀、寫、做的能力。

下面結合我的教學實踐，談幾點體會：

一、把信息技術引入課堂有利于提高語文課堂教學效率。

蘇霍姆林斯基說過：“興趣是最好的老師。”興趣是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學生一旦對學習發生興趣。就會由被動學習轉化為主動學習，甚至達到樂此不疲的地步，學生對教師所教授的內容感興趣才能有激情。一直以來，小學語文教學只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養學生興趣的穩定性、持久性，更難使學生真正產生一種學習的內驅力。然而，利用計算機圖、文、聲、像、動并茂的特點，激發學習興趣。通過信息技術將數據、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示事物的本質特征與內在聯系，使抽象的圖形、數字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，有利于創造一種生動活潑的教學環境，吸引學生的注意力。

二、利用計算機形象、直觀，化靜為動的特點，有利于突破教學難點。

語文教學內容豐富多彩，但有難易之分。現代信息技術以直觀、形象、具體等特點彌補言傳之不足，成為突破難點的“爆破筒”，增強學生的興趣。由于計算機輔助教學的介入，在閱讀教學中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓練點”為中心忽視語言學習的教學方法，利用多媒體技術化靜為動的特點，為課堂教學排疑解難。

三、不當利用現代信息技術，無助于小學評語文教學。

現代信息技術以其巨大的容量、更豐富的表現形式、更直觀的感受迅速得到人們的青睞。傳統教學下的語文教師在備受指責的困窘中似乎看到了曙光，也做了許多有益的嘗試。特別是在一些公開課、觀摩課的應用中，效果極佳，無可挑剔。但是，也有個別語文教師走向了極端，不能恰當地使用現代技術。

1、過分依賴現代信息技術，將一些淺顯易懂的內容復雜化。我們看到不少老師，在課件中集中了大量聲音圖像信息，把一堂公開課，用圖文聲像幾乎武裝到了牙齒，恨不得課堂的每一步驟、每一環節，一舉手、一投足，都有聲像、圖文來配合，本來用幾句話、幾張圖片或簡單的手勢語就能讓學生清楚、明白的地方，卻不分青紅皂白，非要用多媒體替之，好像沒有了這些現代化手段就不能稱之為一堂課了，只是一味追求直觀性，追求繽紛華麗的效果，由于過于花哨，實際的效果卻是干擾學生注意力。當每播放一首曲子，每閃現一幅圖畫，學生都會新奇好幾十秒，甚至半分鐘、一分鐘。而學生本應放在課文內容本身的注意力卻被轉移了、耗散了，電腦成了插足的“第三者”。學生除看到了幾個好看的畫面，記住了某個事物個別的、零散的.特征外，一無所獲，根本沒有思考活動的參與，容易造成學生思維上的“依賴性”“惰性”，從而影響學生思維的發展。

2、沒有進行有效的資源整合歸納，盲目的拿來主義。

現在市場上、互聯網上的資源很多，有心者自然可手到拿來。于是，很多教師在網絡環境下進行教學時，只是把通過搜索引擎找到的相關網頁資源提供給學生，把大量素材性資源羅列在一起，這樣，學生在互聯網上學習獲得的都是無層次、無系統、針對性差的素材性資源。

以上就是我結合小學語文教學的實踐，對當前處于發展階段的現代信息技術輔助教學的幾點體會。雖然現代信息技術在小學語文教學中的作用是顯而易見的，為教育教學帶來了無限的生機和活力。但是，我們應該明確現代信息技術永遠只是輔助課堂教學、優化教學效果的手段。在小學語文教學中，運用現代技術必須把握“適時、適度、適當”的原則，并以突出學生的學習主體性為軸心，這樣，才能發揮其最佳效益。

信息技術與教學融合心得體會14

當今，隨著社會發展和經濟的騰飛猛進，信息技術在人們的學習、工作和交流中，已逐漸占據了主體地位，為人類各種能力的提高帶來了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸實施的過程中，為培養具有創新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。

精美的畫面與學生生活經驗中的自然美融合在一起，引申了學生們的審美感。運用了多媒體展示，激發了學習興趣。然而，仔細揣摩，不難發現有的教師僅把電腦作為一個展示圖形的工具，學生還是沒有擺脫“跟隨著老師學習”的傳統模式。信息技術與學科教學深度融合，不僅是把信息技術作為輔助教或學的工具，而是強調要利用信息技術來營造一種新型的教學環境，以實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，使學生的創新精神與實踐能力的培養真正落到實處。真正充分運用信息技術手段和網絡優勢，以有效輔助活動突出重點、突破難點。運用信息技術與學科深度整合，為課堂教學創設了特殊的意境，使原本抽象的過程運用現代信息技術變靜為動，變抽象為形象生動，豐富了課堂，調動了學生的積極性。可見，信息技術與學科課程相互整合，并不是簡單地應用課件進行演示的輔助教學，而應該是現代信息技術手段與課程的“融合”。信息技術不再只是演示媒體或工具，而應該作為一種基本素養無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件

展示，教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌，而是把教師的“講”讓學生的積極參與活動所代替，使學生由“聽講”、“記筆記”的學習方式更多的變為觀察、實驗和主動地思考，以突出他們的主體地位，從而實現了把學習的主動權交還給學生的目地，在教師的`引導下學生化抽象為具體學有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結果。通過對“信息技術與學科教學深度融合”教學理念的理解與摸索，改變原來的教學模式，運用網絡等教學手段，用信息技術來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務，呈現給學生一個交互化、信息化的課堂。充分利用信息技術的廣闊性和互動性，發揮學生的主觀能動性，充分讓學生用于實踐，勤于動腦發表自己的主見。培養學生獨立思考，提高學習的主動性和積極性，真正使學生成為新時代社會下的創新型人才。

信息技術與教學融合心得體會15

隨著信息時代科技的飛速發展，中國的教育改革也已進入了一個嶄新的階段。新課程標準的出臺，更關注學生的學習過程。目的是讓學生在此過程中不再一味地接受。要讓學生在積極參與學習活動的過程中主動建構自己的知識體系，學會認知世界的途徑，掌握解決問題的方法，形成正確的情感態度和價值觀。在這一理念的指導下，要求教師對教學模式、教學方法、教學技術有進一步的研究，要應用信技術與課程進行有機的整合。

（一）理論基礎

融合是指運用系統科學的基本原理，將兩種或兩種以上性質不同但有關聯的事物，通過動態組合的方式融為一個整體的理論與實踐。

信息技術與課程融合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法等和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型教學方式。信息技術與課程融合的實質是要學生學會進行數字化學習。

數字化學習是指學習者在數字化的學習環境中利用數字化信息資源，以數字化方式進行學習的過程。它包括三個進本要素：即：數字化學習環境、數字化學習資源和數字化學習方式。

在數字化學習環境中的變革：

1、信息技術引發教學內容呈現方式的變革

教學內容從教科書（文本）中的文字、靜止圖像以及教師語言變革為超文本和網絡環境中的聲、像、圖、文綜合的動態的資料集成，可以隨時選擇。

必要條件：具備適當的硬件和軟件。

優勢：利用數字化平臺和數字化資源，教師、學生之間開展協商討論、合作學習，并通過對資源的利用、探究知識、發現知識、創造知識、展示知識的方式進行學習。

2、信息技術引發學生學習方式的變革

學生學習方式的'變革與是否采用信息技術無必然的因果關系，而取決于使用信息技術是否得當。應用信息技術開展學科教學有利于自主探究，分層教學、個別化學習、合作習。

必要條件：要有正確的指導思想，不能變“人灌”改“機灌”

優勢：數字化學習改變了時空觀念，對學習者提出了更高的要求。學習已經變得無圍墻界限，人類將從接受一次性教育向終身學習轉變。在數字化環境下，學校教學要充分發揮學習者的主體性、合作性和創造性。要使教學個性化、學習自主化、作業協同化，要把培養學生學會學習、培養學生具有終身學習的態度和能力作為學習的培養目標。

3、信息技術引發教師教學方式的變革

學習方式變革必然引起教師角色的轉變，從“講解者”變為“設計者”、“組織者”、“引導者”、“解疑者”、“共同探究者”。

4、信息技術引發師生互動方式的變革

教學是師生的雙邊活動，應用信息技術與課程整合能改善以往的知識運送單向模式，而變為多項即從“教師主動、學生被動”變為“師生和諧、平等”有利于學生自主學習，還可以實現一位教師可與多個學生交叉互動，遠距離交流，即時反饋與矯正。

總之，通過這次自學感受頗深，自身的理論知識得到了進一步的深化，對現代的教育教學理念有了更深層次的認識，對自己今后的教學起到了非常重要的指引作用。

第五篇：淺議初中思品課與信息技術整合

信息技術與思品學科有效融合應用的心得體會

作為一名參加工作十多年的思品教師，深知信息技術在思品課上的重要性。信息技術與學科課程整合是以信息技術為先導，以系統論和教育技術理論為指導，根據學科教學規律而進行的學科教學改革。其宗旨是通過在學科教學中有效地學習和使用信息技術，促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生的多樣化學習創造環境，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養學生的信息素養及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的層次和效率。

現如今，隨著信息技術的發展和因特網的普及，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產、生活、工作和學習方式。“信息技術的發展，為人類能力的提高和發揮作用帶來了新的空間。”加強信息技術與課程的“整合”，對于實施素質教育，培養創新人才具有重要意義，作為一名初中思品教師，如何把計算機技術有機地融入到中學思品學科教學中，更好地適應時代的要求，是我們值得思考和探索的問題。

那么，該如何實現信息技術與中學思品學科的整合呢？我就信息技術與中學思品學科整合的研究與實踐，我淺意識地作了一些初步研究，望大家多加指導。

一.新授課的導入可與信息技術整合

初中思品課本身枯燥無味，如果運用計算機多媒體技術，使教材聲文并茂、生動、形象、逼真，還能把平時在文字教材中見不到的場面、情景展現在學生的面前，生動活潑的激發了學生的學習欲望。如：教學七年級上冊《亮出你自己》一課時，課的伊始我請同學們看了一段2004年中國奧運健兒勇奪金牌的錄像，在這段錄像中集納了各種體育項目。本來就喜歡體育的他們一下子被牢牢吸引住了。看的過程中我允許他們叫出自己認識的運動員的名字，孩子們的積極性被調動了起來，他們的注意力一下子集中到動物身上，給予動物更多的關注，從而興趣盎然的進入本課的學習。再如七年級上冊《日新又新我常新》，我用多媒體播放了一名同學的成長記錄，這段記錄從他咿呀學語、幼兒玩耍、學寫數字漢字、學習計算和作文的不斷提高、不斷成長的歷程。頓時引起同學們的回憶，這時我便乘勢讓學生紛紛講述自己的成長歷程，學生的積極性一下子被激發出來了。

可見，正確適時的運用多媒體將乏味的課堂頓時變成了學生自主自愿的學習樂園，結果是可想而知的。

二.知識點講解可與信息技術整合

傳統的教學模式是教師課上講，學生課下背這種清一色的方法單一的手段。使學生從心理上產生嚴重的抵觸情緒，思品課的學習極其被動，是一種“不得不學”狀態。調動學生的學習積極性、挖掘思想品德課學習的潛能，多媒體信息技術為我們提供了一種全新的的有效途徑。

1.學知識，興趣很關鍵

傳統教學以教師為主，教師滿堂灌，學生滿堂背，學生對學習缺乏興趣，被動學習，深奧抽象的理論讓學生忘而怯步，單調的授課方法無法提高教學質量。信息技術與思想品德課的整合，教師根據教學內容的不同、學習對象的不同，利用信息技術整合信息資源和教學素材優化教學設計，開發多元化的學習資源和教學過程，為學生創設豐富有效的學習環境，利用信息技術改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生在學習過程中主動參與探究，樂于動手實踐，合作交流獲得新知識，自主創新尋找解決問題的方法，有助于培養學生搜集和處理信息的能力，形成參與合作自主創新的能力。如在七年級上冊第六課第二框題《學會調控情緒》一課中，教學難點是“情緒表達需考慮他人感受”，對于剛剛步入初中生活的七年級學生，由于年齡較小，生活經驗較少，他們還不能深刻理解這個道理，于是我給學生播放了一段有關情緒發泄的flash，其中的主人公采取了一些不恰當的方式發泄情緒，影響了周圍人的感受和生活，flash詼諧幽默，學生在歡笑中了解了情緒表達時要注意的種種問題及給他人帶來的危害，并記憶深刻，效果極佳。Flash的運用巧妙的突破了教學難點，也解決了教學的整合點。

2.創設情境，自主學習

利用信息技術，擴充課堂活動和社會實踐活動的空間和內涵。教師也可以根據教學內容，利用信息技術設計多樣化的教學活動，激發學生主動參與活動。如我在講授《培養高雅生活情趣》一課時便利用信息技術把收集到的學生平時的課余生活（包括高雅生活情趣和庸俗生活情趣的例子）通過動畫、聲音、視頻等展示在投影屏幕上，創設體現教學內容的情境。學生在屏幕上看到他們的身影反應很熱烈，引起極大興趣。教師根據情境創設問題問學生：“這

些同學的課余生活是否表現了高雅的生活情趣？你認為什么是高雅生活情趣？”（把問題展示在投影屏幕上），利用情境創設問題導入新課，引導學生帶著問題去思考探討學習，引起學生極大的興趣，使學生很快進入學習主題，利用情境把學生帶入課堂。學生對教師提出的問題同桌之間或前后桌之間討論交流各自的看法，也可以提出自己的疑問，教師也可以和學生一起討論交流，實現生生互動、師生互動，最后師生一起總結出“什么樣的生活情趣是高雅生活情趣”、“學生平時的課余生活哪些是高雅生活情趣”，并讓學生到講臺黑板板書記錄下來，加深學生印象，討論使學生深刻體會到什么是高雅生活情趣，從而明確思想，提升自我去指導行動。這樣知識點學生就自然而然的掌握了。

3.與時俱進，盡顯時代氣息

計算機有著豐富的表現功能，可以有效地將抽象的知識點具體化，形象化，以便于在明理、導行中突出重點，突破難點，形象的展示教學內容，并進行生動具體的行為指導，使明理到位，使導行更落實。如我在講授九年級《發展先進文化》時，用多媒體展示了08年奧運會開幕式的盛大場景，讓學生重回到那個令億萬中國人民激動而自豪的時刻。當畫面出現我國的四大發明時，我當即提問這些文化精髓為什至今為我們所用？是否還要繼續傳承下去？為什么？學生為此展開激烈討論，結合課本知識最后總結出，這些文化精髓還要繼續傳承下去，而且要結合時代特色不斷為之賦予新的內涵。這樣整堂課不僅讓學生掌握了課本的知識點，從而也讓學生深感肩上的重任，要努力學習，為我國光輝燦爛傳統文化的繼承盡自己的一份微薄之力。

三.榜樣教育可與信息技術整合

利用現代信息技術直觀形象、具體生動的特點，調動學生多種感官因素，讓他們在愉悅的心態下，在令人信服的實事中，接受教育，明白道理，對提高思品教學實效的影響是非常重要的。《課程標準》中要求用榜樣人物來正面教育學生，堅持正面引導，以真情感染學生的有效途徑，它可以把高深的政治思想理論和抽象的道德標準人格化，讓學生在具體形象、富有感染力的范例中，理解某種道德規范，并以規范作為自己行為的標準。在思品教材中容納了許多優秀人物的先進事跡，他們便是學習的榜樣。例如，我在教《直面挫折》一課時，發現大家對挫折及如何面對挫折這一材料并不很熟悉。我就號召同學們去收集資料，增加對材

料的了解。自己則找到展現一些人物在挫折面前的事例的視頻，讓同學們觀看。孩子們被一些人物所深深震撼了。這樣的例子還有很多，當孩子們親眼看到活生生的例子，他們信服了，也樂于向榜樣學習。可見，現代信息技術活現了榜樣形象，強化了正面教育的效應。又如，我在教學生《誠信》一課時，首先通過看圖、聽故事、討論的方式，使同學們明確了誠信的重要性及誠信內化為美德，外化為行動的實質。學生們當即展開了大討論，各抒己見，課堂氣氛相當活躍。這樣的明理過程遠比分析課文中的單純事例更有意義，更貼近孩子們的生活實際。

所以，在思品教學中，學生能做的事自己做：能發現的事自己發現；能思考的問題自己獨立完成??解放他們的雙手和思想，達到陶行知先生提出的“教學做合一”的境界。在課堂上，我們要給學生充足的自學時間，組織小組討論、合作學習；增強角色體驗，拓展渠道，注重前伸后延；利用現實生活中豐富的思品教育資源，讓樂于自主學習的學生主動參與、主動思考、主動實踐、主動探索、主動創新，從而充分展現其“主角”形象。在其主動參與學習的過程中形成促其內化導行的內驅力。

四.實踐能力的培養可與信息技術整合

為了能讓學生對思品課更感興趣，更愿意自主的學習，我認為像以往那樣照本宣科肯定是行不通的。多媒體輔助教學通過對語言、文字、圖畫、符號、聲音、動畫及視頻圖等實時處理，形成圖、文聲三位一體直接輸出，為學生提供深入思考和評價活動的機會，誘發學生思考問題，以達到啟迪思維，培養創新能力的目的。課堂上教師為學生提供更多的信息，延伸學生的各種感官，拓寬教學的時空維度，豐富學生的感性經驗，引導學生深入思考和強化記憶，增強教學內容和過程的趣味性，提高學生處理實際問題的應變能力。促進其觀察、記憶、思維、想象、創造等智力因素的發展，有助于學生形成創新思維，鍛煉學生的創新能力。如在講《人與自然和諧相處》時，我用多媒體向學生展示了最近熱播的電影《2012》中的片段，學生看著觸目驚心的畫面，不免有些感觸，于是我布置學生思考：造成災難的原因是什么？人類應該怎樣保護我們的家園？我們三河的環境怎么樣？你打算怎么做？要求學生課后進行訪談和調查研究。結果一部分學生向地理老師、家長、工廠礦企業做了請教、調查，而更多的同學則上網查詢，都得到滿意答案。他們還主動擔當義務宣傳員，向社會廣泛宣傳環

保的重要性，自覺撿拾周圍垃圾。這一過程不僅豐富他們的知識，還開闊了視野，鍛煉了實踐能力。另為我還有計劃的布置學生充分利用網絡資源搜集一些與課本相關的資料，分類整理后在課堂上進行展示，與同學，老師進行交流、探討。

可見，信息技術的推廣與普及，為我們思品課的教學改革提供了廣闊的空間。放手讓學生自學，上課盡可能多的播放一些與教材緊密相關的影像資料，真實的畫面不僅激發學生學習興趣，積極參與教學過程，而且也牢牢抓住了其思維的觸角，大大提高了他們的創新思維。

總之，將現代信息技術與思品課教學進行有機的整合，對改革思品課堂，優化教學具有重要的作用。我們要在實踐中不斷探索現代技術教育手段與輔助思品課教學的方法，使代技術教育手段與輔助思品課教學作用得到真正的發揮，從而提高思品教學的實效。讓我們彼此共同努力吧！

參考文獻：教育部:《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》，中小學教育，2001第8期

《思想政治教育案例分析》高等教育出版社2001年版

《現代教育技術基礎》 顧明遠總主編 人民教育出版社