第一篇：對(duì)思品教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)doc

貼近生活 陶冶情操

——我對(duì)《品德與生活》教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

格中小 作者：劉玨

摘要：課程源于生活，生活是第一性的，就《品德與生活》課程所要學(xué)習(xí)的道德規(guī)范、社會(huì)知識(shí)、生活常識(shí)等等都是從生活中來的。在教學(xué)中，通過不同的方式，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，樹立一種“教學(xué)即生活”和“生活即教學(xué)”的觀念，使我們的品德教學(xué)能更加貼近兒童的生活，體現(xiàn)回歸生活，實(shí)現(xiàn)品德教育的生活化。關(guān)鍵詞：思品 教學(xué) 體會(huì)

我們的課程理念是：課程源于生活，生活是第一性的，就《品德與生活》課程所要學(xué)習(xí)的道德規(guī)范、社會(huì)知識(shí)、生活常識(shí)等等都是從生活中來的，它們既不是神喻，也不是人們憑空構(gòu)架、制造出來的，它們都是出于生活的需要而產(chǎn)生的。為此，在教學(xué)中，我們應(yīng)做以下幾點(diǎn)：

一、訪一訪，觀察生活

有的主題內(nèi)容距離學(xué)生的生活很近。但他們往往熟視無(wú)睹或知道的很少。教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過仔細(xì)觀察去認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，培養(yǎng)學(xué)生生活的情趣和觀察能力。如在講《金色的秋天》這一單元的主題時(shí)，我邀請(qǐng)班主任配合，利用一節(jié)課的時(shí)間帶學(xué)生到森林公園里、田野里去觀察，并給學(xué)生布置了觀察的任務(wù)。要求到教室后能說出秋天的樣子，畫一幅秋天的畫。明確了觀察任務(wù)，同學(xué)們仔細(xì)觀察、細(xì)心的感受秋天的變化。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生簡(jiǎn)直是太快樂了！回到了教室，一個(gè)個(gè)都顯得異常興奮，有的竟能口述一段百來字的秋天景象，還有的畫出了美麗的秋天。只有通過細(xì)心觀察了，學(xué)生才能得心應(yīng)手。

二、演一演，再現(xiàn)生活

每一個(gè)主題內(nèi)容都是以圖畫和文字為載體記錄著一定的生活信息。學(xué)生學(xué)習(xí)主題內(nèi)容時(shí)，就要把圖畫、文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。教學(xué)時(shí)應(yīng)借助于情景的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)主題內(nèi)容所描繪的生活畫面，使學(xué)生如身臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如把主題圖畫編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，可以把圖畫、文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對(duì)內(nèi)容的感悟。如在教學(xué)《誠(chéng)實(shí)勇敢的我》這一單元的主題內(nèi)容時(shí)，可以審編一些“說謊話害處大”和“說真話，人人愛”的故事情境，組織學(xué)生分小組進(jìn)行表演。

三、學(xué)一學(xué)，體驗(yàn)生活

教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)請(qǐng)情境，把主題內(nèi)容所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟，加深感受。如在教學(xué)《在溫暖的集體里》這一單元的主題內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生充分回憶、想象我們班在學(xué)校各種活動(dòng)中的表現(xiàn)。并用多媒體再現(xiàn)我們班在學(xué)校歌詠比賽、廣播體操比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)中的種種表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生看到歌詠比賽的情境時(shí)，全班同學(xué)的臉上都洋溢著歡快的表情，不由自主都跟著唱起了歌兒；當(dāng)學(xué)生看到運(yùn)動(dòng)會(huì)中800米賽跑的情境時(shí)，都不約而同地喊出了“張小威，加油！??”“噢！張小威得了第一名！”這些歡呼聲、歌聲不正是學(xué)生體驗(yàn)集體生活的快樂感受嗎？

四、再現(xiàn)生活，學(xué)習(xí)道德。

教學(xué)中，我們不要去傳授那些與實(shí)際生活相脫節(jié)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不要把學(xué)習(xí)只看成是掌握某些書本知識(shí)和語(yǔ)言符號(hào)。這樣的課程學(xué)習(xí)達(dá)不到本課程所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，只有通過學(xué)習(xí)者自身的生活經(jīng)驗(yàn)才能學(xué)習(xí)生活和道德，正如杜威所說：“準(zhǔn)備生活的唯一途徑就是進(jìn)行社會(huì)生活，離開了任何直接的社會(huì)需要和動(dòng)機(jī)，離開了任何現(xiàn)存的社會(huì)情境，要培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有益和有用的習(xí)慣，是不折不扣的在岸上通過做動(dòng)作教兒童游泳。

在課堂上，我的做法是（1）努力調(diào)動(dòng)兒童已有的經(jīng)驗(yàn)。（2）通過自身的觀察、調(diào)查、了解等活動(dòng)和互相交流，擴(kuò)大他們的經(jīng)驗(yàn)，深化他們對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)。（3）摹擬某種生活情景，如扮演、編故事等，在這種“準(zhǔn)生活”摹擬中學(xué)習(xí)。在討論“我們選誰(shuí)來當(dāng)班干部”這一話題時(shí)，學(xué)生的發(fā)言是多元化的。這是源于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)不等同，他們的生活經(jīng)歷不同，他們?cè)瓉淼陌嗉?jí)干部選舉的方式方法不同，他們對(duì)事物的看法不同。

五、讓學(xué)生享受一種快樂生活。在以往的教育過程中，我們往往只追求教育在未來的結(jié)果，而忽視教育自身作為生活的意義和價(jià)值?！镀返屡c生活》這門課程是從生活出發(fā)，是為了生活的，那未，首先就要讓學(xué)生過好他們的教育生活、課程生活。我們說，我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)過一種健康、安全、積極愉快、有愛心有責(zé)任心、動(dòng)腦筋有創(chuàng)意的生活，那未我們的課程生活首先就應(yīng)當(dāng)是這樣的。正是出于這樣的觀點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中所倡導(dǎo)的課程文化是一種兒童文化，它應(yīng)當(dāng)充滿“童趣”和“童樂”，我們所建構(gòu)的課程生活是一種快樂、積極有意義的生活，促使學(xué)生在這種生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，并從這種生活中得到身體的、精神的滿足，快樂喜悅的享受。在教學(xué)實(shí)施過程中，我們要注重：

1．從感性活動(dòng)中得到快樂和喜悅。在課程中的感性活動(dòng)包括：游戲、扮演、各種競(jìng)賽等等，在這種種感性活動(dòng)中學(xué)生們的身體、各種感官、各種心理因素都處在積極活動(dòng)的狀態(tài)之中，它滿足學(xué)生好動(dòng)的天性。

2．從主動(dòng)作業(yè)中獲得快樂和喜悅。新課程、新教材有許多要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去思考、去辨析，并且由他們自己作出的表達(dá)等等的主動(dòng)作業(yè)，這一切都會(huì)使兒童感到某種程度上的自我實(shí)現(xiàn)，得到某種成就感，從中獲得快樂和喜悅。3．這種自我實(shí)現(xiàn)在一個(gè)充滿相互交往、溝通的課堂生活中也易于得到他人（老師、同學(xué)）的肯定和贊許。

4．在新的課程生活中的小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，都能滿足個(gè)體與他人交往的需要，在這種交往中他又能感受人與人之間達(dá)成的融合、溝通的快樂，得到集體、小組的認(rèn)同，看到自己在小組中合作中的力量，找到了自己與他人之間許多共同感受，這些都是令學(xué)生快樂的事。

總之，在教學(xué)中我們教師要樹立一種“教學(xué)即生活”和“生活即教學(xué)”的觀念，既要讓教學(xué)走進(jìn)兒童的生活，又要讓生活走進(jìn)成長(zhǎng)中的兒童。通過教學(xué)，把兒童與其真實(shí)的社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來，有意識(shí)地把兒童帶回到真實(shí)生活中去，去觀察、感受、體驗(yàn)、分析、反思他們的生活，使我們的品德教學(xué)能更加貼近兒童的生活，體現(xiàn)回歸生活，實(shí)現(xiàn)品德教育的生活化。

第二篇：思品教學(xué)實(shí)踐中對(duì)評(píng)價(jià)運(yùn)用的體會(huì)

思品教學(xué)實(shí)踐中對(duì)評(píng)價(jià)運(yùn)用的體會(huì)

實(shí)施新課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)觀念。現(xiàn)行學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生多處于消極的被評(píng)價(jià)地位，被評(píng)價(jià)者的主觀能動(dòng)性得不到很好地發(fā)揮，基本上沒有形成學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和教育行政管理者等共同參與、體現(xiàn)多渠道信息反饋的評(píng)價(jià)模式。思品教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與教學(xué)活動(dòng)共生共存，有效的教學(xué)過程與適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的評(píng)價(jià)息息相關(guān)。有效的思品教學(xué)評(píng)價(jià)，是落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一課程目標(biāo)的重要保證?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就思品教學(xué)中的評(píng)價(jià)談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、重視對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性

思品教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，既要體現(xiàn)國(guó)家意志的育人目標(biāo)，學(xué)科的學(xué)業(yè)目標(biāo)，又必須符合學(xué)生個(gè)體生理和心理特征。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的傳承和積累的多少，而且應(yīng)以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為本，重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究過程中的表現(xiàn)，使學(xué)生在過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面在已有水平上獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。

1、知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)。命題的著眼點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，查缺補(bǔ)漏，不在知識(shí)的細(xì)枝末節(jié)上糾纏，不故意設(shè)置誤區(qū)，誘導(dǎo)學(xué)生犯錯(cuò)誤。題中的思品情景應(yīng)該有實(shí)際意義，避免死記硬背教材中的條文。

2、過程與方法的評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生的觀察能力、提出問題能力、做出猜想和假設(shè)的能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、收集和處理信息的能力以及交流的能力等。側(cè)重對(duì)學(xué)生參加了哪些活動(dòng)，投入的程度如何，在活動(dòng)中的表現(xiàn)和進(jìn)步等情況做出評(píng)價(jià)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該注意觀察學(xué)生的科學(xué)情感、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價(jià)值觀方面的現(xiàn)狀和進(jìn)步，做出記錄，及時(shí)對(duì)學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

二注重對(duì)評(píng)價(jià)方式多樣化

思品教學(xué)評(píng)價(jià)不能只在任務(wù)結(jié)束之后進(jìn)行，應(yīng)將過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過關(guān)注“過程”促進(jìn)“結(jié)果”的提升。思品教學(xué)的過程評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)；學(xué)生的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)；學(xué)生的課外活動(dòng)跟蹤評(píng)級(jí)和單元測(cè)試評(píng)價(jià)等等，其方式也是多種多樣的。通過筆試測(cè)驗(yàn)，能不斷的反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，既容易量化操作，評(píng)價(jià)結(jié)果又比較公正。測(cè)驗(yàn)可以借助于日常的作業(yè)、活動(dòng)記錄等，進(jìn)行的全程式跟蹤評(píng)價(jià)，也可在每單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行專題式階段評(píng)價(jià)。但通過建立在筆試測(cè)驗(yàn)基礎(chǔ)上的量化分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，容易忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感和態(tài)度。

除了紙筆測(cè)驗(yàn)量化評(píng)價(jià)以外，還可以通過杰出表現(xiàn)記錄、活動(dòng)產(chǎn)品分析、小論文、成長(zhǎng)記錄袋等方式進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)。教師平時(shí)要留意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)生活過程中的情感態(tài)度，及時(shí)收集有關(guān)評(píng)價(jià)的信息，把評(píng)價(jià)意見反饋給學(xué)生，并提出具體的改進(jìn)意見。階段性的書面評(píng)語(yǔ)也是一種有效的質(zhì)性評(píng)價(jià)，評(píng)語(yǔ)針對(duì)性要強(qiáng)，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)明扼要、具體，要避免一般化、空泛化，盡量使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)指出學(xué)生在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足，明確要努力的方向。

除了書面的評(píng)價(jià)之外，學(xué)習(xí)過程中的即時(shí)評(píng)價(jià)，更容易激發(fā)學(xué)生即時(shí)的興趣。教師要針對(duì)學(xué)生在不同的情景中不同的行為表現(xiàn)，在日常教學(xué)中給予及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋。如當(dāng)學(xué)生成功回答了一個(gè)問題的時(shí)候。教師要注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特的認(rèn)可，能給予他們肯定性的飽含激情的富有鼓動(dòng)性的口頭評(píng)價(jià)，也可以用鼓勵(lì)的眼神、滿意的微笑、輕輕的點(diǎn)頭，甚至拍拍學(xué)生的肩膀等體態(tài)語(yǔ)言，即時(shí)觸動(dòng)學(xué)生的心靈。利用多媒體教學(xué)時(shí)，讓課件與學(xué)生展開對(duì)話，當(dāng)學(xué)生操作成功時(shí)及時(shí)用動(dòng)畫或其他方式給予鼓勵(lì)，營(yíng)造輕松、和諧的氛圍，達(dá)到良好的評(píng)價(jià)效果。思品新課程是開放的，學(xué)習(xí)生活的豐富性、學(xué)習(xí)個(gè)體的差異性決定了平評(píng)價(jià)手段的多元化，任何一種單一的評(píng)價(jià)都不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生。教師應(yīng)該有效整合評(píng)價(jià)手段，將定期評(píng)價(jià)和即時(shí)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，并注意科學(xué)的分配權(quán)重，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、對(duì)學(xué)生的評(píng)要多元化，從而激勵(lì)學(xué)生的興趣

評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)發(fā)展，其最終效果取決于學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同，自身的改進(jìn)程度。初中學(xué)生的可塑性強(qiáng)、潛力大，教師的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，可以強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)良行為，進(jìn)而形成習(xí)慣，從而提升品質(zhì)。由于不同的學(xué)生有著不同的社會(huì)文化背景，他們的思維方式、智力水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面都必然存在差異，用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，勢(shì)必會(huì)抹殺許多學(xué)生的個(gè)性，挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。每一位學(xué)生在思品學(xué)習(xí)中都有值得稱道的地方，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘其閃光點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性和原有基礎(chǔ)的不同，采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行差異評(píng)價(jià)法，這是面向全體學(xué)生，實(shí)施有效激勵(lì)的重要保證。如學(xué)生對(duì)某一問題有自己獨(dú)到的見解，或某次實(shí)踐調(diào)查中大膽創(chuàng)新、有新的發(fā)現(xiàn)和明顯的進(jìn)步，有較強(qiáng)的溝通能力等等，這些都是教師要采取積極的態(tài)度挖掘并加以表彰，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。

當(dāng)前為克服百分制評(píng)價(jià)的一些弊病，常采用一種模糊的評(píng)價(jià)方法即等制級(jí)。等制級(jí)通常可以分為目標(biāo)參照、常模參照和自我發(fā)展參照。實(shí)踐證明，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間比較的做法弊大于利，因此，在等級(jí)制實(shí)施時(shí)，教師應(yīng)傾向于提倡目標(biāo)參照和自我發(fā)展參照，應(yīng)盡量避免使用或少用常模參照，這樣做對(duì)激勵(lì)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步很有幫助。

無(wú)論哪一種評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)論呈現(xiàn)方式要盡可能的突出學(xué)生學(xué)習(xí)的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使評(píng)價(jià)結(jié)論普遍得到了學(xué)生的認(rèn)可，讓師生關(guān)系在評(píng)價(jià)中變得和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在評(píng)價(jià)中受到強(qiáng)化和激發(fā)。

思品新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是多元化，特別重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，以為自我評(píng)價(jià)更容易內(nèi)化，形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)施具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過對(duì)照學(xué)習(xí)結(jié)果與目標(biāo)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我反思，自覺矯正自己的行為，形成良性發(fā)展的心理基礎(chǔ)。從而提高學(xué)生用思品視角觀察社會(huì)、觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題、積累知識(shí)的自覺性。

學(xué)生之間評(píng)價(jià)是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的又一路子，能有效促進(jìn)學(xué)生相互交流，營(yíng)造爭(zhēng)先爭(zhēng)優(yōu)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的氛圍。將師評(píng)、自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合的方式，便于在互相溝通中形成積極友好和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，有利于學(xué)生的接納、認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，明辨是非，并按好的期待去行動(dòng)，獲得發(fā)展。

總之，思品教學(xué)中的評(píng)價(jià)，要建立在現(xiàn)實(shí)個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，從注重單一的知識(shí)傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人；從關(guān)注學(xué)生紙筆考試成績(jī)，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的保持和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第三篇：思品學(xué)科培訓(xùn)體會(huì)

思品學(xué)科培訓(xùn)體會(huì)

2014年6月12日，我參加了區(qū)《品德與生活、社會(huì)》學(xué)科的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了四位學(xué)科帶頭人的示范課，并聽取專家、教研員的專題講座。

首先是課堂教學(xué)展示，與會(huì)教師一起觀摩了來自解放路實(shí)驗(yàn)學(xué)校徐曙、建軍路小學(xué)吳坪、迎賓路小學(xué)錢永芳、景山小學(xué)王霞老師執(zhí)教的四節(jié)不同年級(jí)的課堂教學(xué)。四位老師能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)有效的課堂活動(dòng)，把品德課的“活動(dòng)性、生活性、綜合性、開放性”等特點(diǎn)演繹得淋漓盡致，上出了濃濃的品德味，讓學(xué)生和與會(huì)教師感受到了品德課的魅力。

研討交流階段，執(zhí)教教師分別介紹了各自的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想，建軍路小學(xué)的彭曉華校長(zhǎng)對(duì)四節(jié)課做了精彩的評(píng)點(diǎn)，并作了《從學(xué)生認(rèn)知出發(fā)找準(zhǔn)教學(xué)的定位》的微型講座。彭校長(zhǎng)在多方面對(duì)新教材進(jìn)行分析解讀，剖析教學(xué)案例，并無(wú)私地給我們留下很多值得借鑒的材料，提出教學(xué)建議及操作策略。在理論上給我們上了一堂精彩的課，使我們更進(jìn)一步明確了課前教學(xué)準(zhǔn)備是課程實(shí)施諸環(huán)節(jié)中的核心基礎(chǔ)，它決定著課程的目標(biāo)、內(nèi)容等能否最終實(shí)現(xiàn)，課程的價(jià)值追求能否最終轉(zhuǎn)化為符合生活實(shí)際、學(xué)生實(shí)際的素質(zhì)發(fā)展。在課堂設(shè)計(jì)上有了更合理的教學(xué)理念。對(duì)我們今后的教學(xué)都是非常有幫助的。

區(qū)局教研員羅燕翔老師的《品德與生活、社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀》，就如何進(jìn)一步落實(shí)新課標(biāo)、深化思品課改提出了具體要求。她的講座把理論的引領(lǐng)和案例的分析融為一體，分析透徹，讓人耳目一新，使我明確《品德與生活》的核心理念就是讓品德回歸生活，《品德與社會(huì)》的核心理念是“幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人”，這就要求我們老師要注意觀察生活，參與社會(huì)，積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，捕捉生活中的點(diǎn)滴信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行三維目標(biāo)的教育。以實(shí)際行動(dòng)踐行著品德回歸生活、參與社會(huì)這一理念。

最后，區(qū)教研室李柏園主任作了總結(jié)講話，他要求各學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)思品教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步加大課改力度，圍繞“立德樹人”總目標(biāo)，切實(shí)提高德育課程的針對(duì)性和實(shí)效性，不斷提升德育課程實(shí)施水平。

通過這次培訓(xùn)，使我對(duì)《品德與生活、社會(huì)》這一學(xué)科有了更深的了解。此學(xué)科強(qiáng)調(diào)的是教育要回歸生活、重視生活的價(jià)值，特別關(guān)注的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)體驗(yàn)出發(fā)，尊重學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)和感受的教學(xué)形式，將品德教育生活化、綜合化。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，做兒童活動(dòng)的支持者、合作者和指導(dǎo)者，是引導(dǎo)、激發(fā)和深化兒童活動(dòng)的人，在品德與生活、品德與社會(huì)的課程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從被動(dòng)接受品德教育到主動(dòng)參與品德教育的活動(dòng)，從而使學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)。這樣培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，又提高學(xué)生收集信息的能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在新課程中，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，但教師對(duì)學(xué)生不能放縱、要注意調(diào)節(jié)課堂紀(jì)律，要有組織地開展各項(xiàng)課堂活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和道德行為習(xí)慣。

《品德與生活、社會(huì)》它是將多種學(xué)科的知識(shí)及實(shí)踐活動(dòng)在生活的基礎(chǔ)上加以整合，對(duì)我們教師提出了更高的要求，所以我要在以后的教學(xué)中善于運(yùn)用多種方式，把新教材的理念滲透在日常的教學(xué)工作中。

二〇一四年六月十三日

第四篇：信息技術(shù)對(duì)思品教學(xué)的影響

科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，在給人們生活帶來便利的同時(shí)，也給教學(xué)帶來新的生機(jī)和活力。信息技術(shù)輔助教學(xué)已是“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，由開始時(shí)在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)邁進(jìn)。信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，有利于促進(jìn)思想品德教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的變革。但是，由于對(duì)多媒體的不當(dāng)使用甚至濫用，現(xiàn)代信息技術(shù)使用時(shí)也存在一定的誤區(qū)，應(yīng)走出信息技術(shù)使用的誤區(qū)，提高教學(xué)實(shí)效。

信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

1.1 生動(dòng)激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

興趣是打開成功之門的鑰匙，興趣可以變苦學(xué)為樂學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)?，F(xiàn)代教學(xué)媒體將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等集于一體，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景，有助于提高教學(xué)效率。

思想品德課教材中有的只是圖片和文字，應(yīng)在教學(xué)中把圖片、音樂、動(dòng)畫結(jié)合起來，讓學(xué)生能有學(xué)的興趣。比如教學(xué)“多彩的生命構(gòu)成了繽紛的世界”這一框時(shí)，可以播放動(dòng)物在野外自由生活的畫面，喚起學(xué)生的注意。在課堂氣氛活躍時(shí)，播放動(dòng)物為大自然增添美麗顏色和無(wú)限生機(jī)的圖畫或影像，以及動(dòng)物為人類帶來益處的片斷，學(xué)生的印象深刻，從心里認(rèn)同動(dòng)物是人類的朋友，珍貴動(dòng)物是全人類的共同財(cái)富，從而增進(jìn)保護(hù)動(dòng)物的情感。讓學(xué)生在體驗(yàn)中明理，不知不覺中受到教育。再如，學(xué)生對(duì)“承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任”缺乏感性認(rèn)識(shí)，筆者編輯“汶川大地震后救援活動(dòng)”的錄像資料，展示廣大軍民熱心公益、服務(wù)社會(huì)的風(fēng)采，體現(xiàn)了很強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，取得較好的教學(xué)效果。

1.2 調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)揮主體作用

列寧曾說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對(duì)真理的追求?！彼自捳f，耳聽為虛，眼見為實(shí)，即光聽講沒有實(shí)感。由于學(xué)生處世甚淺，其思想品德的可塑性、模仿性較強(qiáng)，所以教師在思想品德課教學(xué)中，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以把無(wú)聲的文字情境轉(zhuǎn)化為生動(dòng)可感的具體情境，化虛為實(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供極好的機(jī)會(huì)。

如多媒體技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這種通過多種感官的刺激所獲取的知識(shí)，比單一地聽教師講課強(qiáng)得多，改變了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中“以教師為中心”的“一言堂、滿堂灌”的狀況，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生探究造成挫折的因素時(shí)，選擇錄像《印尼的海嘯》、圖片岳飛和《滿江紅》、舞蹈《千手觀音》片段，這3個(gè)實(shí)例分別暗示造成挫折的3種主要因素——自然因素、社會(huì)因素和個(gè)人因素。通過多媒體播放，學(xué)生如身臨其境，多種感官并用，在生動(dòng)的欣賞中學(xué)習(xí)、思考。學(xué)生在此時(shí)借助計(jì)算機(jī)可以自己探究問題，其主體地位體現(xiàn)得更充分。

1.3 巧設(shè)問題練習(xí)，減輕精神負(fù)擔(dān)

傳統(tǒng)教學(xué)中的問題練習(xí)和教學(xué)評(píng)價(jià)的形式比較單一，要么是師生之間一對(duì)一的問答，要么是教師分析難題，學(xué)生聽講。學(xué)生回答問題時(shí)難免緊張，擔(dān)心遇到答錯(cuò)題的尷尬。引入信息技術(shù)后，課堂就有了生命的活力。教師也可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，在PowerPoint中制作帶有動(dòng)畫效果的習(xí)題，例如插入一些聲音。當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí)就給予表?yè)P(yáng)“你真行”“真棒”，當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)就給予鼓勵(lì)“繼續(xù)努力吧”，通過人機(jī)對(duì)話，緩解學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生快樂地獲取知識(shí)。教師還可以通過多媒體展示文本、漫畫或簡(jiǎn)單動(dòng)畫，請(qǐng)學(xué)生出金點(diǎn)子。對(duì)于學(xué)生來說，出主意、想辦法幫助別人解決問題要比把這個(gè)困難假設(shè)在自己身上更易于接受，而事實(shí)上幫別人就等于幫自己，但是幫別人會(huì)讓他們產(chǎn)生一種成就感，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋，千方百計(jì)地想辦法，為學(xué)生的標(biāo)新立異提供空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1.4 擴(kuò)充信息容量，提高教學(xué)效率

現(xiàn)代信息技術(shù)可以綜合各種媒體的功能，傳遞大容量的信息，為教師拓展課堂教學(xué)的時(shí)間和空間，豐富教學(xué)的內(nèi)涵和容量，提高教學(xué)效率，提供了現(xiàn)實(shí)的條件。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，只靠課本內(nèi)容的講解是完全不夠的，教師必須作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)就能速度快、效率高地完成這一任務(wù)。如以《日新又新我常新》來說，筆者在這個(gè)課件的結(jié)尾又增加延伸部分，搜集本班幾位學(xué)生的照片，再加上他們對(duì)自己的文字介紹，讓學(xué)生觀看，然后請(qǐng)學(xué)生課外寫一段關(guān)于自己的全面的評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)如何評(píng)價(jià)自己的理解。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)，將課堂教學(xué)的內(nèi)容和要求延伸到課堂以外，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究?，F(xiàn)代信息技術(shù)能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將較大的信息量傳遞給學(xué)生，大大提高教學(xué)效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)使用時(shí)存在的誤區(qū)

2.1 信息飛逝，滿堂灌

課堂上從頭至尾都用多媒體，像是講座或者學(xué)術(shù)報(bào)告，教師只管低頭盯著電腦屏幕“念”，或者操控電腦演示多媒體課件，或者引用大量信息。大屏幕成了信息海洋，不管學(xué)生能否來得及閱讀和消化。信息量過大、呈現(xiàn)速度過快，超過一般學(xué)生的信息接受能力，出現(xiàn)“信息飛逝”的現(xiàn)象。這樣用機(jī)器取代教師，對(duì)學(xué)生實(shí)施“目中無(wú)人”的教學(xué)，既違背了教學(xué)規(guī)律，也忘記了教師是教學(xué)的主導(dǎo)。

2.2 重視課件制作，忽視學(xué)生創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代教學(xué)媒體的廣泛使用，越來越多的教師注重課件的制作，將備課的主要精力花費(fèi)在制作課件上，將上課的過程演變?yōu)椴シ耪n件的過程，忽視在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。于是，課堂上就見教師輕點(diǎn)鼠標(biāo)，將學(xué)生帶入預(yù)設(shè)的教學(xué)程序中，畫面精美生動(dòng)，學(xué)生應(yīng)接不暇，但是自主思維卻處于幾乎停滯的狀態(tài)，更談不上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，忽視與學(xué)生的情感交流，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不利影響。

利用信息技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)注意的問題

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用旨在提高教學(xué)質(zhì)量，因此必須從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，該用則用，用得適度，用得合理，用得巧妙，否則就會(huì)適得其反。教師在選擇和使用各種教學(xué)媒體時(shí)，要根據(jù)教學(xué)需要，遵循媒體選擇和使用的一般原則，要本著有利于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的理念，走出媒體使用的誤區(qū)，發(fā)揮各種媒體的最佳效果。

3.1 現(xiàn)代信息技術(shù)使用要有利于增進(jìn)師生情感

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)生來到學(xué)校的時(shí)候，除了具有獲得知識(shí)的愿望外，還帶來了他自己的情感世界。因此，教育必須深入學(xué)生的情感世界，了解學(xué)生的情感需要并給予滿足，才能達(dá)到最為和諧的師生關(guān)系，才能有效地進(jìn)行合作、交流與活動(dòng)。這就要求教師充分利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情趣，以滿足學(xué)生的求知興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。媒體發(fā)揮的是輔助教學(xué)的作用，教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、面部表情、教學(xué)基本功、對(duì)學(xué)生的感情等富有生命力的因素是媒體所不能替代的。因此，在教學(xué)過程中，教師必須時(shí)刻堅(jiān)持教學(xué)手段為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的原則?，F(xiàn)代教育技術(shù)只不過是輔助教學(xué)工具，課堂教學(xué)的主體和主導(dǎo)都是人，應(yīng)注意教學(xué)手段運(yùn)用的適度。

3.2 信息技術(shù)輔助教學(xué)要切合實(shí)際，在課件制作上要遵循科學(xué)性、實(shí)用性原則

信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段，應(yīng)是為完成教學(xué)目的和任務(wù)而服務(wù)的。選用多媒體課件輔助教學(xué)，要明確主輔，切忌本末倒置，要服從實(shí)際教學(xué)需要，根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生的實(shí)際和自身教學(xué)風(fēng)格，恰當(dāng)?shù)剡x擇多媒體運(yùn)用的數(shù)量、時(shí)機(jī)等。過分注重圖片的設(shè)計(jì)、聲音的選配、動(dòng)畫的設(shè)置等，就難免把多媒體輔助教學(xué)變成多媒體展示教學(xué)，雖然也能吸引學(xué)生的注意力，但無(wú)益于教學(xué)目的和任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。所以在制作多媒體課件時(shí)，應(yīng)遵循科學(xué)性、實(shí)用性原則，應(yīng)圍繞教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課件，以解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為切入口。

傳統(tǒng)孕育著創(chuàng)新，創(chuàng)新是對(duì)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展，信息技術(shù)的引進(jìn)，是課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新，教師應(yīng)糾正認(rèn)為只要在教學(xué)過程中使用了多媒體技術(shù)，就算得上是現(xiàn)代化的教學(xué)法的錯(cuò)誤觀念，應(yīng)該是利用信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，走出媒體使用的誤區(qū)，發(fā)揮其提升教學(xué)質(zhì)量、增進(jìn)教學(xué)實(shí)效的作用。

第五篇：思品教學(xué)工作總結(jié)

興仁縣德龍中學(xué)2013---2014學(xué)第二學(xué)期九年級(jí)思

品教學(xué)工作總結(jié)

——李豐文

2014年的中考已經(jīng)結(jié)束了，2013--2014學(xué)第二學(xué)期的教學(xué)工作也已宣告結(jié)束。在這一學(xué)年里，本人擔(dān)任九年級(jí)（1、2、3、4、5班）思想品德課的教學(xué)工作?，F(xiàn)將有關(guān)工作情況簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

一、教學(xué)工作

1、加強(qiáng)對(duì)中考說明的研究和中考信息的把握，摸準(zhǔn)考試方向。

近年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們加強(qiáng)中考研究的重要性。因此，在教學(xué)和中考復(fù)習(xí)中，我堅(jiān)持聯(lián)系教材，研究課標(biāo)，研究2014年的考試說明并不斷總結(jié)三年來的中考題，從而把握中考的熱點(diǎn)和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。極大地改善了中考復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)通過多渠道獲取中考信息，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的中考模擬訓(xùn)練，使學(xué)生掌握答題的方法和技巧，提高他們解題的靈活性。結(jié)合畢業(yè)班復(fù)習(xí)備考和教材特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)梳理，然后結(jié)合學(xué)情采用“板塊式復(fù)習(xí)，三輪式提高”的復(fù)習(xí)方法，同時(shí)認(rèn)真研讀近三年來的中考題型，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。第一輪：系統(tǒng)復(fù)習(xí)，注重“雙基”抓綱務(wù)本，學(xué)生做配套資料，教師全批全改，不會(huì)做的題集體講解。第二輪：專題復(fù)習(xí)，教師根據(jù)中考研

討會(huì)的精神，有針對(duì)性地利用多種資源增加課堂容量和復(fù)習(xí)的實(shí)效性；第三輪：熱點(diǎn)時(shí)事復(fù)習(xí)，結(jié)合近一年來的熱點(diǎn)和專題，分析其體現(xiàn)的教材觀點(diǎn)和原理，將時(shí)政熱點(diǎn)和教材知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，同時(shí)注重學(xué)生答題方法和技巧的訓(xùn)練，及時(shí)糾正復(fù)習(xí)中易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生多角度思考、多層次思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題和綜合應(yīng)用能力。

2、面對(duì)全體學(xué)生，尤其留意培優(yōu)補(bǔ)差，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人非常重視身心健康以及品德的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別后進(jìn)生要，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生。而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁，努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。

3、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

在工作中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)的有關(guān)文件，學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范、新時(shí)期教育思想，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和政治理論水平；此外，我還認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課改理論，努力提高業(yè)務(wù)能力，及時(shí)把握中考動(dòng)向。通過學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課改理念有了一個(gè)全面、深入的理解，為我轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、學(xué)生觀、改進(jìn)教學(xué)方法打下良好的基礎(chǔ)。

4、強(qiáng)化常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率

本學(xué)期，我深入細(xì)致地完成教育教學(xué)各項(xiàng)環(huán)節(jié)，認(rèn)真?zhèn)鋵懡贪?，挖掘教材，力求既備教材，又備教法、備學(xué)生。在課堂上能夠運(yùn)用各種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力提高教學(xué)效果，課后及時(shí)認(rèn)真批閱作業(yè)，了解學(xué)生情況，因材施教，調(diào)動(dòng)教學(xué)資源，積極參加教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)他人好的經(jīng)驗(yàn)，努力提高教育教學(xué)水平和學(xué)生成績(jī)。

二、存在的主要問題

本學(xué)期，我在取得上述成績(jī)的同時(shí)，還存在比較多的不足之處。現(xiàn)總結(jié)如下：

1、新課改理念運(yùn)用于實(shí)踐較少。雖然大家思想上、觀念上發(fā)生了較大變化，但是對(duì)于新課改理念落實(shí)的還較少，課堂上還是較多地采用傳統(tǒng)的教法，給學(xué)生主動(dòng)探究和思考的時(shí)間、空間機(jī)會(huì)不多。

2、教學(xué)中，不能有針對(duì)性地開展教學(xué)；平時(shí)對(duì)思品題目的訓(xùn)練和學(xué)法教法的指導(dǎo)還不夠。

3、在自身的再學(xué)習(xí)方面，對(duì)自己的要求不夠高，在教育理論的學(xué)習(xí)上還有待提高。

4總的來說對(duì)學(xué)生的耐心有所改善，但對(duì)后進(jìn)生有時(shí)還是缺乏耐心。

三、改進(jìn)方向及具體措施：

在今后的教學(xué)中，我不僅要努力做學(xué)生的良師，還要做

學(xué)生生活中朋友。在課堂教學(xué)中，更多的關(guān)注后進(jìn)生，給他們更多的贊賞和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，使成績(jī)迎頭趕上。具體措施如下：

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題技巧的指導(dǎo)，強(qiáng)化歸納綜合的訓(xùn)練。訓(xùn)練是使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的有效途徑，適度訓(xùn)練，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題以及學(xué)科表達(dá)能力。教師要善于挖掘教材，把握教材重點(diǎn)，從不同角度、層次，精心選取不同題型練習(xí)，以此提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力和應(yīng)變能力。

我相信，只要自己有決心，一定可以將自己這些不足改掉。我會(huì)不斷努力，爭(zhēng)取在以后的工作中更上一層樓！

2014年6月