第一篇：淺談現化信息技術對數學教學的影響

淺談現化信息技術對數學教學的影響

摘要：現代信息技術已經不斷深入我們的教學課堂，我們作為一線老師應該如何運用好這一工具來更好的為我們的課堂教學服務，為學生的學習服務呢？本文從課堂教授方式的改進、建立開放與平等的討論平臺、建立數學信息資源數據庫、提高數學學習效率等幾個方面來進行探討。期望能找到一些有價值的思想方法。

關鍵詞：教授方式 討論平臺 資源數據庫 學習效率

數學作為一門傳統的基礎學科,是研究數量、結構變化及空間等概念的一門科學。在傳統的課堂教學中一般都是以講授的教學方式為主，結果往往造成學生只是被動地接受知識，并沒有很好的經過大腦的思考而形成自己的腦力勞動成果。我們該如何改變這一單一枯燥的授課方式呢？其實現代信息技術的發展給我們帶來不一樣的教學方式，可以讓我們的數學教學變得不太一樣，可以變得更開放、更活潑、更有成效。

一、課堂教授方式的改進

傳統課堂往往限于一黑板、粉筆、教參與課本、簡單道具。其實還有很多精彩的相關內容沒有呈現給學生。

1、知識的聯系方面。上新課學習新內容要追溯過去所學知識，如果單單是講，學生不太容易跟上老師思維，如果板書那又會花比較多的時間，這個時候如果運用多媒體，制作知識樹圖。新舊知識間的關系就一目了然，節省時間。

2、多媒體輔助教學能節省老師板書、描述問題、穿插背景等的時間。運用多媒體可以制作課堂所要運用到的板書內容、問題等，這樣老師和學生都可以運用這一時間來進行其他的內容學習了，也可以有更多的相互討論時間了,有利于學生的學習時間分配。

3、創設情境，培養學生自主探索的興趣與能力。數學課不應只是簡單的數字與符號，數學來源于生活，它又服務于生活。給學生創設實際生活情境，探索其中包含的新知識。這樣既能讓學生發現知識和體驗知識產生過程，又可以調動學生學習興趣。

4、提升知識面，開闊視野。使數學教學成為再創造，再發現的教學。讓學生通過教學問題的發現、提出、探究、解決過程的情景再現，認識到“問題是數學的 心臟”，進而“啟發學生如何去發現問題和提出問題，并善于獨立思考，學會分析問題和創造性地解決問題。”例如：“統計、概率及計數”這一節內容，通過多媒體展示其產生、完善及應用過程，使數學教學成為了再創造、再發現的勞動成果教學。

5、創設想象情境，拓展思維空間，培養學生的想象力和發散思維。英國著名數學家M.阿蒂亞說過：“幾何是數學中這樣的一個部分，其中視覺思維占主導地位。而代數則是數學中有序思維占主導地位的部分，這種區分也許用另外一對詞更好，即‘洞察’與‘嚴格’，兩者在真正的數學研究中起著本質的作用。”那該如何培養學生的視覺思維呢？利用多媒體構建各種所需的相關教學圖形，讓學生腦海中有明確的直觀圖形樣式，再聯系所學知識，通過這樣不斷的練習鞏固腦海中的形象，這樣就能較好的掌握這一部分知識。

二、建立開放與平等的討論平臺

現代信息技術的發展讓我們可以實時在線上進行交流討論等。一節課40分鐘，師生、生生間能用來討論的時間是有限的，在課外的時間中如果遇到問題該找誰來解答呢？其實現在的很多網絡的溝通交流平臺都可以讓我們隨時進行交流。我們可以這樣做：

1、每個班級建立一個Q群或主題網頁或者其它的可以實時交流的平臺。管理人為數學老師和科代表。利用平時的空閑時間進行引導學生進行有效的交流討論等。

2、建立評價體系，對每位同學所付出的努力得到的成果進行合理評價，也可以讓學生們相互之間進行一個合理的評價。肯定同學們的努力，提高學習效率。

3、老師可以按時、按段在線指導，解答同學們的問題。

4、每個月做好階段性工作總結。根據每個學生的表現和其學習程度進行階段性的總結，讓每個學生能找出自己的優點和不足之處，然后不斷地改進，學習也變得更主動、更好。

5、平臺的開通還能帶來其他好處。網絡平臺中的師生互動能為老師提供一個與學生的溝通引導的新形式，各種活動和展示能為老師提供一個更加全面了解學生的新平臺，是學生互助學習的好伙伴。網絡平臺中各種學習互動話題、共享學習資源、老師的答疑解惑為學生們開辟了一個互助學習的另類課堂。同時還能增強同學間、師生間、學生與家長間的感情交流，也不乏學生們喜愛的展示空間，在平臺中能實現快樂學習、健康成長。是家長了解學生情況、配合教師進行管理的好紐帶。平臺溝通大大方便了家長與老師的聯系和家長與學生的溝通，為家長了解學生情況提供了一條快速通道。

三、建立數學信息資源數據庫

數學中包含的知識很多，傳統的方法無法將其集合到一起，但是利用網絡空間我們可以實現相關數學資料的整合，把它們融合到一起，查閱的時候會更方面、快捷。

1、建立完善的數學知識體系。可以通過專題網站的方式創建數學知識庫，將從初中到高中的完整知識資料、知識鏈等完整整理成專題，讓學生和老師們隨時訪問，尋找知識點等。

2、創建老師資料庫，老師想提升自我必定要廣泛閱讀相關資料，提高知識面。這樣的資料庫能讓老師隨時進行學習，不斷進步。也可以隨時查找資料備課或解決學生提出的問題。老師要認識到網絡是一個開放的知識庫，想教導好學生就要不斷學習特別是利用現代信息技術手段學習。

3、創建數學資料庫。每個老師在教學過程中都會有勞動成果的產生，可以是一份好的PPT作品，可以是一份好的教學反思等。學生在學習過程中也會產生思想結晶、學習體會等。這些東西其實我們可以將它集合到一起，形成一個資料庫，讓老師或學生都可以抽取閱讀，引起思想火花的產生從而促進教與學的發展。

4、制作老師上課時的視頻，上傳到網絡中。讓學生可以隨時回看上課場景，從而找到自己不懂的地方來看老師的解答。這樣有利于學生的自主學習。一個好的數學信息資料數據庫能帶動學生進行積極的主動探索學習，養成主動學習習慣。也可以讓老師在這樣的資料庫中前進，跟緊時代步伐，做一名合格的老師。

四、提高數學學習效率

正確運用現代信息技術手段輔助教學能起到促進數學教學與學習效率的提高,可以讓我們的課堂更加生動活潑、更和諧、更高效。

1、整合課程內容，讓知識內容“活”起來，讓學生回歸到學習的主體地位上，以自主研究、探索為主體。運用現代信息技術，老師精講與啟發，再結合學生的自主探索、質疑、問難和討論，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確的結論，改變了過去那種光靠教師“灌”，學生被動接受的形式。

2、利用信息技術可以呈現以往教學中難以呈現的課程內容，變抽象的知識為具體、形象的知識。在課前的準備中要熟練掌握知識的方方面面，前后知識一體化了解，并重傳統教學目標的同時利用現代信息技術這些工具設計好每一節課。除了數學之 3 外，還可以培養學生對信息技術的應用的能力等。例如：學習橢圓第一定義時,教材設想只通過一次實驗引入概念并要從一次實驗發現離心率e對橢圓形狀的影響則不太容易。但是利用幾何畫板來展示這一實驗,在保持橢圓的長軸不變的同時焦距逐漸縮小的過程中，學生就能清晰感知離心率e對橢圓形狀的影響。學生通過形象直觀的方法有更好的體會到這一知識的產生過程，也更加深其記憶了。

3、利用信息技術進行數學實驗教學，探究數學問題的本質。在高中數學里有很多定理、性質、規律和結論，實際上往往都是先通過一定的觀察、分析整理得到的。如果直接告訴學生結論，學生在理解上很可能會產生困難，很難接受。可是現在在現代信息技術的基礎上，學生通過實踐，親歷整個數學探索的過程，使他們處于主體地位，有利于發揮學生的想象空間，對要理解的數學問題必然有相當深刻的認識。例如：對于立體幾何的學習，如果沒有一定的形象、空間思維能力就難掌握好這一部分內容。其實通過立體幾何畫板結合多媒體工具能將立體幾何的一些重要性質形象化、直觀化。創建相關幾何體圖形讓學生通過自己實驗、互相交流和探討，很快發現了規律，并在小組合作學習的基礎上經過反復修正，能正確找到平面、直線、球體、空間角等方面的性質。這樣，學生在獲得知識的同時，探究的經驗越來越豐富，分析歸納能力也得到了有效的培養。這樣的探究活動，利用傳統教學手段是很難實現的。

4、利用數學知識搭建理解數學知識的平臺。數學是研究空間形式和數量關系的科學，高度的抽象性、嚴密的邏輯性，既是數學的特點，也是數學的優點。正如《課標》所說，“數學在形成人類理性思維和促進個人智力發展的過程中發揮著獨特的、不可替代的作用”，數學教育應“使學生掌握數學的基礎知識、基本技能、基本思想，使學生表達清晰、思考有條理，使學生具有實事求是的態度、鍥而不舍的精神，使學生學會用數學的思考方式解決問題、認識世界”。信息技術推進了數學教學的發展，為學生提供了更大的學習空間，體現了數學內容呈現方式直觀化、探索過程多樣化和抽象問題具體化等優勢，但我們不能用“直觀化、具體化”取代抽象的數學思維，直觀演示不能取代空間想象。實驗探索得到的結論，或由實驗啟發得到的解決問題的思路，必須經過嚴謹的數學推理才能驗證其正確性。誠然現代信息技術只是一種外在的輔助工具，不能用它來代替老師教的主體地位，在教學過程中老師的作用不能削弱。組織課堂教學過程結構時，應充分發揮老師的主導作用，充分發揮學生的主體作用，遵循多媒體組合教學原則，發揮多媒體優化組合的作用。

總結：恰當的運用好現代信息技術來輔助教學能讓我們的教學方式、方法等進行好的改變，能讓學生的學習更加輕松自在。隨著社會的進步發展，現代技術手段會不斷應用到教學當中，我們老師應積極面對，運用新的手段、工具提高我們的教學水平。現代信息技術輔助教學正在逐步走進學校、走進課堂，以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境，促進教育技術的信息化，并逐步打破眾人聽以教師灌輸為主的傳統教法，構建起新型教學模式。只要我們能夠更新觀念，堅持以學生為中心，科學、合理地運用現代信息技術來輔助教學，就一定可以使我們的教學更出色、更精彩！參考書籍：

[1] 普通高中數學課程標準（實驗）解讀 江蘇教育出版社 2004-3 [2] 吳小玲.新課改高一數學備課素材.吉林大學出版社.2008-10 [3]陳權.陳瑜斌.高中數學有效教學實用課堂教學藝術.中國出版集團.2009-1 [4]現代教育科學研究方法.廣東高等教育出版社.1997-9 [5]現代信息技術學 湛江師范學院教育技術部.2002-7

第二篇：信息技術對數學教學影響

信息技術對數學教學影響

高速發展的現代信息技術給我們的課堂教學改革既帶來了良好的機遇，也帶來了前所未有的挑戰，在新課程標準理念作指導的小學數學課堂教學應該努力借助現代信息技術的優勢，改變教學內容的呈現方式，為學生的發展提供豐富的教育資源和有效的學習工具，激發學生學習興趣，讓他們主動投入到數學學習活動中去。對信息技術與小學數學課程有效整合，談談我的一些見解。1 運用信息技術，創設有價值的數學情境，激發學生的學習興趣。

例如：在教學《圓的認識》一課時，先讓學生看汽車在公路上飛馳的錄像，再用課件向學生展示三角形、方形、橢圓形、和圓形做車輪時汽車前行的情景，這樣運用信息技術有效的輔助了小學數學教學，激發了學生學習的積極性，優化了課堂，提高了教學效率。

2運用信息技術，讓數學走進小學生的日常生活。

例如：在進行《人民幣的認識》教學時，教師先出示一段錄像：小明到一個文化用品商場購物，拿出不同面值的人民幣購買文化用品，營業員與其進行交易，隨著畫面的切換，一個歡快的童音提出質疑：“小朋友，你能認出這些面值的人民幣嗎？”通過音像圖文并茂在課堂上有機結合，使學生感受數學知識無處不在，調動了學生多種感官參與教學。運用信息技術，化靜為動，揭示內在規律

如教學“長方體的認識”一課時，利用多媒體課件的點、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，來使學生認識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動，拼合等一系列的演示這樣按照學生的認識規律，不斷再現知識的產生、形成過程，可以使學生更容易地理解和掌握知識，讓學生在觀察與思考的過程中，掌握思維的一般方法，促進學生邏輯思維能力的發展。

在教學中我們只有擺正信息化輔助教學的位置，合理使用，才能充分發揮其教學優勢，達到優化課堂教學，提高學生素質的目的。

第三篇：淺談信息技術對初中數學教學的影響

淺談信息技術對初中數學教學的影響

朱紹興

云南省楚雄州祿豐縣 貓街初級中學

摘要： 隨著我國信息化建設進程的不斷加快，國家基礎教育改革不斷深化，基礎教育正在朝著信息化，數字化的方向不斷發展。信息技術作為21世紀各行各業不可或缺的技術力量之一，在現代教育中，現代信息技術將教學信息通過多彩的圖像、聲音、圖表、文字等方式直觀、形象、生動的呈現在學生面前。多媒體課件則通過對聲音、圖像、文字等信息的有機整合，借助大量圖文并茂、聲像并舉的素材，創設出各種直觀、生動、形象的感知意境。同時調動學生多感官參與，激發學生強烈的求知欲望，豐富學生想象力，拓展思維空間。本文結合現代初中數學的教學特點，深入淺出的解析信息技術對現代初中數學教學的影響。

關鍵詞：信息技術 初中數學 多媒體

《新課程標準》指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的教學活動中去”。很明顯，傳統的“粉筆+黑板”的初中數學教學方式已經不能再繼續適應新環境下的教學要求。但是，現代信息技術在初中數學教學活動中只能作為一種新時代、新環境下的新的教學工具，其本身對初中數學教學的影響具有雙面性，其本身并不代表理念的先進性。信息技術對初中數學教學的影響如下：

●信息技術對初中數學教學的積極影響

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一．有利于引領初中數學教師團隊的專業成長

運用現代信息技術，對教師團隊的成長起著的影響至關重要。在現代化的信息技術支持下，數學教學從業人員的視野得到進一步的開闊，其視野范圍從教材、教案等有限的教學資源擴展到通過教學平臺進行網絡備課，充分利用網絡資源，同時提供有用的教學資源，讓自己成為資源的共享著，同時也是受益者。

另外一個重要的影響就是現代信息技術對數學教學從業人員教學理念的轉變起到了促進作用。在沒有信息技術之前，教師的教學理念是受到地域限制的，由于各地區經濟，文化等發展存在差異，導致地區與地區之間的教師教學理念也存在很大差異。利用現代信息技術，初中數學教學從業人員可以通過網絡互相學習、互相交流，使教師視野更寬、思路更廣、觀念更新、教學思路更科學，使學生和老師都成為受益者。

除了對教師視野和教學理念的影響，信息技術的運用還減輕了廣大初中數學教師的教學負擔，提高了初中數學的教學效率。信息技術為教師教學模式的轉變提供了便利的條件，節省了時間。以往的傳統教學模式中，教學素材的運用往往局限于書本和圖片，久而久之學生對這些教學內容的興趣不高。運用信息技術，教師課前把教學的重點，難點，以及其它教學素材按照教學過程制作成多媒體課件，更能激發學生的學習興趣，使整個教學活動更具有吸引力，使教師的備課達到事半功倍的效果。

二．誘發學生的求知欲，激發學生的學習興趣

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興趣是最好的老師，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲是數學教師的首要任務。教學中媒體是教學信息的載體，是傳輸信息的工具和手段，其技能傳遞教學內容，又能調節課堂氣氛。教師通過多媒體技術選擇適當的教學手段，創設生動形象的學習情境，讓學生在情景中產生各種疑問和設想，激發學生的創新學習情感，培養學習興趣。

例如在講授“幾何體的三視圖”時，利用視頻可以向學生再現他們喜聞樂見的春晚舞蹈《千手觀音》片段，讓學生感受從正面看到的是千手觀音，從上面看到的是千年蜈蚣，從側面看到的是形態各異的動作。通過這一形象的視頻片段來作為三視圖的課前引導。

三．利用網絡資源，實現數學教學重點的突出和難點的突破

數學是抽象的，但也是具體的；是靜止的，但也是動態的。數學知識博大精深，教師所能講授的知識是有限的，但是要做到通過講授其有限的知識反應其無限的內涵確是初中數學教學的重點和難點。在初中數學教學中充分運用信息技術，讓學生充分體會數學知識的具體與抽象、靜態與動態、有限與無限。使難懂的數學原理、數學規律，直觀的展現在學生眼前，重點問題很容易講清楚，難點問題很容易突破。

四．有利于家園共育

現代信息技術豐富了家園共育的活動內容，告別了以往互動活動以教師為中心，向家長報告學校和學生基本情況的傳統家園共育模式。運用現代信息技術，家長可以通過與閉路電視相連接的學校教學

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視頻系統，進一步更加直觀的了解學校的運行情況以及學生老師的在校情況，近期的教學計劃和學校的育人理念。學校通過建立學校的官方網站和官方博客，網站管理人員及時更新網站內容。對于平日工作較忙不能實時了解學生和教師情況的家長，可以通過學校的官方網站及時了解各類信息。比如某位家長想要查閱某班數學老師的教學計劃和教學資料，該家長不用專門跑到學校，只需要登錄學校的官方門戶網站查詢數學課題組下該教師的教學計劃和教學資料展示就行。信息技術也為家長和老師的溝通變得更加方便和快捷，學校官方網站會為每一名教師配有教師專用郵箱，這樣教師和老師可以不必見面，通過郵件即可實現交流。同時，教師通過教師郵箱將每天的作業內容等信息通過郵件發送至家長郵箱，有利于家長實時掌握學生的作業情況等信息。

五．鍛煉學生搜集各種信息資源的能力和提高學生自主學習能力

信息技術與初中數學教學的結合，就是在教學中將信息資源、人力資源以及數學教學資源進行充分而合理的整合然后通過相應的處理展示在數學教學課堂中，使之成為學生獲取知識的重要途徑，同時以此來完成數學教學任務，形成一種新的教學方式。因此，數學教師在教學過程中，要知道學生搜集各種信息資源，使學生將生活知識、網絡知識以及課本知識充分結合，培養學生積極搜集材料、加工材料的能力。學習是個人主動構建自己的知識體系的過程，在學習數學的過程中，學生不再是被動的接受，而是充分的發揮自身的積極性，主動去搜集并且分析有關信息，對所學習的內容提出各種假設并且進行

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驗證。運用多媒體輔助教學，同傳統的“黑板+粉筆+教具”相結合，能夠產生良好的教學效果。

●信息技術給初中數學教學帶來的誤區

一．信息技術與數學教學內容的整合方式生硬，缺乏教學認識

引進信息技術之后，部分教師的授課方式和傳統的授課方式區別不大，僅僅是將課堂搬進多媒體教室或者是學校機房，將黑板上的內容通過大屏幕顯示出來，這種結合方式表面上是將信息技術運用到了課堂教學當中去，其實只是表面上結合，沒有具體的實質的內涵。對于初中數學教學而言，有的課程內容并不適合運用多媒體教學或者是運用網絡教學，而是需要在黑板上通過板書教學來完成的。教師需要對信息技術與數學教學整合的意義有深刻的理解，做到以學生為中心，強調利用信息技術創建理想的學習環境，用全新的教學思路來運用信息技術，使自己的教學質量在信息技術的幫助下更上一層樓，同時使所教授的學生成為信息技術最大的受益者。

二．實踐方式過于單一，缺乏從結構方面進行的整體教學改革

部分教師將教學實踐僅僅局限于多媒體之內，將信息技術作為輔助教學的范疇，缺乏在現代信息技術環境下對教學結構改革的思想。中學數學教學其旨在開發學生思維，鍛煉學生的數學能力同時通過數學學科本身所具有的數學思想在現實生活中影響學生。傳統的教學方式是“傳遞式”的，即課堂教學是從老師到學生的單向灌輸，而信息技術的運用在實質上改變了這一單一結構，變成了學生與老師的雙向交流，這一雙向交流體現在課堂上學生與老師的互動上以及學生對老

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師所教授的內容的反饋方面。廣大教師應該抓住信息技術在數學教學中的運用精髓，積極改革教學方案和方法。

三．忽視學生的主體地位

課堂是學生和老師的共同課堂，他們共同參與課堂教學，參與認知活動，教學是師生的一種良性互動。在信息技術輔助教學中，教師在計算機里面大量輸入信息，片面的追求快節奏，在有限的時間內將搜盡量多的信息，老師完全成為一名計算機操作人員，而忽略了講臺下的眾多聽課學生，甚至忘了和學生的課堂互動與交流。這使得學生在整堂課上精神都處于緊張狀態，生怕錯過了老師所放的每一張幻燈片，使課堂教學重新回到了填鴨式的教學。

四．教師忽略了傳統教學手段的運用

信息技術是課堂教學的工具之一，但不是所有的課堂教學都可以借助信息技術來完成，信息技術只是眾多教學手段中的一種。部分教師在運用信息技術輔助課堂教學時，完全摒棄了傳統的教學媒介和手段。比如說板書，黑板上的板書可以整體呈現，實現知識體系的連貫性和整體性，而多媒體的屏幕只能局限于部分信息的現實，使得授課內容缺乏整體性和連貫性。對于初中數學教學而言，一道稍微復雜的數學證明題可能需要整塊黑板的篇幅才能夠完全給學生解說清楚，而在多媒體屏幕上卻只能一頁一頁的顯示，給學生對整個題目的理解帶來一定的困難。所以，在運用信息技術輔助教學時，不能完全摒棄傳統的教學手段和媒介，只有兩者有機結合才能達到更好的教學效果。

五．教師信息技術水平較低，評價體系缺失

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對于信息技術專業水平較低的教師而言，對于軟件的多功能使用和網絡技術的應用不大了解，專業水平的缺失會直接影響到教學效果。在使用信息技術輔助教學的過程中，學生所能夠得到的資源大部分來自老師大屏幕上所提供的信息。所以，教師幻燈片質量的好壞直接影響到教師課堂教學質量的好壞。甚至有的幻燈片缺乏實用性，過于花哨，沒有具體的使用價值。這些幻燈片看似精心制作，令學生目不暇接，實則缺乏內涵，嘩眾取寵、走馬觀花，沒有技術含量，起不到應用的作用，給教學帶來的是負面的影響。所以，在運用信息技術時，教師更要精心備課，明白教學目標和重點、難點。同時還要清楚學生的實際學習情況，做到因材施教，明白哪些地方不足，哪些地方需要改進。

●走出信息技術在初中教學應用誤區的策略

一．明確信息技術在初中數學教學中的重要作用：

1.巧借信息技術的交互性，激發學生學習數學的興趣和充分體現學生的主體作用。

2.借信息技術提供的外部刺激的多樣性，幫助學生對數學知識的持續性獲取和保持。

3.巧借信息技術豐富的資源，培養學生的數學創新精神和發現式的學習能力。

4.憑借多媒體課件的直觀性、快捷性、大容量，提高課堂效率。

二．正確合理使用信息技術，主要考慮以下幾點：

1.根據教學內容，合理、科學的使用信息技術輔助中學數學教學。

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2.突出教師的主導地位與教師的主體地位。

3.實現現代教學手段和傳統教學手段的有機結合，發揮兩者結合的效果最大化。

4.優化已有的教學資源。

5.在信息技術的輔助下提供多形式的訓練方法，調動學生積極性。

6.準確為先，學為準。

三．提高教師的信息技術專業水平

1.開展培訓。定期對全校教師開展計算機相關知識的培訓，除了基本的操作技能之外，還應該包括課件制作、教學軟件、函數制作軟件等相關軟件的操作。

2.組織教師進行信息技術知識競賽。通過物質和精神兩方面來鼓勵教師學習信息技術。

3.舉辦多種形式的電教公開課。

實踐證明，信息技術與初中教學有機結合，大大提高了初中數學的教學效果。它彌補了傳統單一數學教學的局限性，是數學教學史上的一大轉變。信息技術已經成為初中數學教學中的最佳工具，是教師實現良好教學，創造良好教學環境的重要方式；是學生探索知識，體驗教學，感受知識的橋梁，是推動學校進行教師教學評價改革的新動力。

參考文獻

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【1】 高淑霞 初中數學多媒體輔助教學的思考 【J】中國新技術新產品，2011（1）：234 【2】 王軼哲 初中數學多媒體教學的誤區及解決策略 【J】中國教育技術裝備，2012年第22期：103 【3】 劉來春 論信息技術在初中數學教學中的應用 【J】吉林省教育學院學報，2012（305）：107 【4】 劉春紅 發揮信息技術優勢 優化初中數學課堂教學 【J】 教育環境構建，2012（04）：043 【5】 趙寶傳 信息技術支持下初中數學教學方式的轉變 【J】教育環境構建，2012（07）：044 【6】 喬柏成 信息技術與初中數學教學 【J】教學園地，2012（02）：065 【7】 孫進成 發揮信息技術優勢 培養學生良好數學素養 【J】 探索?交流，2012（04）：025 【8】 周偉華 初中數學與信息技術的整合 【J】信息技術，2012（07）：0243

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第四篇：信息技術對教學的影響

信息技術對教學的影響

摘要：信息技術的飛速發展，促進了教育的變化和發展。本文分析信息技術對教學帶來的影響，新時代素質教育和創新教育對教師的要求。

關鍵字：信息技術 教育 多媒體 素質教育

信息技術的飛速發展和普及，它給現代教育帶來了重大的變革，一方面信息技術有效地運用到教育領域中，促進了教學的高效發展，對教學產生了正面影響；另一方面它對教學產生了負面影響也受到了人們的關注和擔憂。基于這一認識，本文從信息技術對教學觀念轉變的意義、信息技術應用于教學對現代教學帶來的影響，并結合當前的教學改革，分析素質教育和創新教學對教師的要求。

一、信息技術帶來的正面影響。

（一）信息技術促進了教學改革。

1．樹立現代教學觀念。

2．樹立現代學生觀念。

3．改革教育目標和內容。

4.改革教學形式和方法。

5.樹立現代教育教學評價觀。

（二）信息技術時代對教師的新要求。

1.教師要不然加強學習，不斷提高自身的素質。

2.教師應熟練運用現代教育信息技術。

3.教師積極進行教學研究，形成自己的教學風格。

4.強化教師樹立終生學習的觀念。

（三）信息技術在教學中的廣泛運用

1．共享網絡教學資源，教研教學活動更為高效。①

2．應用信息技術使教學過程更加直觀。

3．應用信息技術可以加大教學的信息量。

4．應用信息技術便于師生間雙向交流。

5．學生獲得信息的方法多樣化、快速化和高效化。②

6．信息技術的運用提高了學生的學習興趣。

（四）教育工作者可利用信息技術進行輔助教學。③

1．資料保存。2．道德教育。3．組織教學。

4．雙語教學。5．課外活動。6．提供游戲。

二、信息技術帶來的負面影響。

（一）教學中應用信息存在的誤區。

1．為了評比課、公開課而運用信息技術。

2．信息技術只用來代替老師的講解和演示。

（二）解決的對策。

1.加強教師的信息技術培訓，提高其信息素質。

2.改變舊的教學觀念，加強對信息技術的認識。

3.要發揮教師才能，合作開發軟件。

我們應正確、客觀地認識信息技術給教學帶來的正面影響，從為促進教學高效發展而有效地運用信息技術，同時也應充分認識信息技術給教學帶來的負面影響，從而提前做出預防和行之有效的對策，使負面影響降到最小。

第五篇：信息技術對教學的影響

信息技術對教學的影響

一、什么是信息技術？

顧名思義，信息技術是對圖形、圖像、文字、三維動畫、聲音及動態視頻等多種媒體進行綜合處理及表現的技術。現代教育理論認為，教學過程由教師、學生、媒體三個基本要素構成，三者在教學過程中，教師是教學信息的傳播者，學生是教學信息的接受者，媒體傳遞則是教學信息的載體，是溝通教與學的橋梁。

二、信息技術的優越性

圖、文、聲并茂，有活動影像的特點，能激發學生學習興趣，使學生主動、活潑地學習和發展自己，全面提高學生素質。1.激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，是推動學習的動力。教學實踐也告訴我們，學習興趣是學生順利完成學習任務的心理前提。學生一旦對所學內容產生興趣時，就能積極主動的去學，樂學不倦。同時，心理學家認為，人們接受外來信息和知識，主要是通過人體的各種器官實現的，是先有感覺后有認知。

因此，在講課中給學生以直接的感官刺激，有利于引發學生對所學知識的興趣。而傳統的一只粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具的手段，很難長時間吸引學生的注意，學生面對黑板上所列提綱，忙于記筆記，只靠文字和語言往往不易理解，學生感到枯燥，教學效果是可想而知的。如果教師運用多媒體技術通過富有創意的畫面、動態的示意、豐富的影視資料，變被動的“聽”、“記”為主動的“看”，這樣就能引發學生學習的興趣，使學生對學習內容產生積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。從而思維活躍，勇于表達自己的觀點，積極的參與到課堂中來，真正體現了以學生為主體，以學生發展為根本的創新教育思想。2.提高課堂教學效率

多媒體計算機技術，不僅具有計算機的存儲記憶、高速運算、邏輯判斷、自行運行的功能，更可以把符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學生所學的知識以圖表、彩色文字、動畫、游戲等多種方式呈現，讓學生動眼、動手、動耳、動腦，增強學生的學習熱情和對知識的理解，使學生通過多個感官來獲得相關信息，提高信息傳播效率。科學研究已證明，人們通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%、聽覺11%、其他6%，視聽結合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。由此可見，利用多媒體教學，能夠調動學生多感官參與，加強記憶和提高教學效率具有重要作用。使用多媒體教學還具有快速、準確、大容量的特點。在課堂有限的時間之內，即降低了勞動強度，節省了時間，又加大了教學信息的容量、講練的密度、練的層次、練的力度。還可以當堂得到反饋信息。由此看來，多媒體還可以優化課堂教學結構，最終提高教學質量。3.利用多媒體工具軟件提高教學質量

在教師的備課中，教師可根據教學的需要來制作教學幻燈片和多媒體課件，在教學課件的制作過程中，也可查閱有關方面的資料的補充教學內容，在學生的自學中，學生可自定學習進度，自選學習路徑，在學習的過程中不斷的得到反饋、完善，從而更好的培養了學生的自學能力和探索創造能力。

4.計算機多媒體在科學實驗中的應用更具有實際意義，更能體現其優越性。科學實驗紛繁多樣。微觀的、宏觀的、活動的范圍很廣。傳統教學中的演示實驗較多，學生的實際操作相對較少，尤其是一些大型設備的試驗，往往沒有這種試驗環境。這樣，我們可以用計算機多媒體來實現此類實驗，通過計算機多媒體音頻、視頻、動畫等的合成，使學生如同身臨其境，這樣就大大增強了學生的感性認識，而且提高了學生的實驗效率，節省了自然資源。

四、整合學科，多面發展。計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識；??這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，也培養了學生的創新意識與創造能力，促使學生全面發展。良好的學習習慣使人終身受益。因此，培養學生主動學習信息技術的習慣，必須持之以恒，一點一滴，長年累月，促使他們在學習中不斷成長。由于計算機及網絡等信息技術在信息社會中的重要地位，許多人誤將信息技術教育等同于電腦知識教育，以為掌握了電腦知識也就具有了駕馭信息的能力。其實不然，如果一個人只偏重于電腦知識的學習，而輕視學習信息學科知識良好學習習慣的形成，縱使掌握有高超的信息技術，也難以有效地利用信息。總之，我們要始終貫徹信息素質教育的思想，使學生在學習信息技術過程中形成一系列良好的主動學習習慣，使學生能更有效地主動去獲取、處理、分析和利用信息，從而不斷地提升自我，超越自我。

三、信息技術輔助教學有以下幾點誤區

1.軟件設計喧賓奪主。可能是軟件制作者基于想要吸引學生的目的，在軟件中設計了一些小的花絮，如鼓掌、喝彩、動畫鼓勵、科普常識等等。這樣一者會分散學生的注意力，起到適得其反的效果，二來可能會因為采用的方法過于簡單、幼稚，反會引起學生的煩感。2.違背教學原則。教學是一種雙邊活動，由教師和學生共同配合，以完成教學目標。因此教師的備課要有“三備”：備大綱、備教材、備學生。而教學軟件因為制作周期較長的原因，導致教法陳舊不說，就其內容本身來說，雖說是集合了數百位名家名師的傾心力作，他們的教案不可謂不好，但是首先，你不是他。記得齊白石老人曾經這樣說過“學我者死”，正所謂形易畫而神難描，你縱然能用他們的教案，但他們的神韻是無法從中窺視的。其次，他們所針對的學生與你所針對的學生是不一樣的，所以這些教案也是不足取的。這樣的結果是：⑴造成一些教師不思考、生搬硬套，從而使他們養成懶惰的習慣，不再提高。⑵因不能因材施教，會造成一些同學“吃不飽”，而另一些同學“消化不良”。多媒體教學既能做到發揮教師的主導作用，又能充分體現學生的認知主體作用，既注意教師的教，又注意學生的學，把教師和學生兩方面的主動性、積極性都調動起來。其最終目標是要通過這種新的教學方法來優化學習過程和學習效果。

所以，針對以上這些現象，我們要看到，先進技術只是教學的輔助手段，從根本上是不能取代教師地位的。教學中，我們應該根據實際條件，自身特點采用適當的信息技術，為教學錦上添花，而不能一味地追求課件地美觀、新奇而忽略其實用性。另外，我們在積極推廣信息技術地同時還要反對那些把信息技術輔助教學當成擺設以及將教學過程復雜化地情況。