第一篇：關于農村小學數學教學信息技術應用的幾點體會

關于農村小學數學教學信息技術應用的幾點體會

河北省承德市興隆縣大杖子學區中心校蘑菇峪中心小學 焦麗榮

內容摘要：隨著多媒體技術和網絡技術為主的現代教育技術在數學教學中的深入運用，數學的教學環境正逐步得以更新和優化。在把信息技術應用于小學數學教學的過程中，我認為應從多個方面、多個角度進行信息技術與教學的整合，在實際教學中，應用信息技術，發揮它的優勢與特長，提高學生學習數學的興趣，培養數學能力。我們應結合數學學科和學生的認知特點，充分發揮計算機技術的優勢，有效的利用計算機技術，促進學生主動發展，優化課堂教學。

關鍵詞：信息技術 小學數學教學教學情景教學效果。

在新課程標準指導下的小學數學教學，既要重視知識的傳授，更要重視學生綜合素質的提高，以及個性的積極主動發展。在數學教學中，適時恰當地應用信息技術，發揮它的優勢與特長，能提高學生學習數學的興趣，培養數學能力，發展智力。下面結合本人的教學實踐，談談自己的一點感悟。

一、創設情境，激發學習興趣

興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。然而興趣和動機有賴于外界事物的新穎性、獨特性來引起，小學生尤其如此。而傳統的教學模式，教師依靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書”“一張嘴”進行說教式的教學，媒體運用單一，學生容易產生疲勞感、乏味感。如何調動其學習積極性，是教學成敗的關鍵所在。我認為我們教師可以借助于信息技術將動畫、聲音、圖片、視頻有機結合，創設一些生動的問題情境，這樣能夠有效的激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的“我要學”的心理需求，從而形成學習動機。而運用信息技術創設情境，其形、聲、光、色并茂，更易于學生的接受，更能激起學生的學習興趣，激發探究的欲望。

例如在教學“圓的認識”這一課時，用flash做成直觀形象的動畫，向學生播放旅游公司派來了三輛公共汽車,來接同學們去旅游畫面，教師問：看一看，小朋友們最喜歡坐哪一輛車?為什么?接著讓學生觀看三輛車行進的效果圖：第一輛車，車輪是方的，車子在行駛時顛簸不已;第二輛車，車輪雖是圓的，但它的軸心沒有裝在中間，車子在行駛時也會顛簸;只有第三輛車，車輪是圓的，車軸裝在中間，車子行駛起來，又快又穩;教師問:為什么第三輛車開起來又快又穩呢?想知道其中的奧秘嗎?學生：想。接著老師：好我們今天就來認識一位新朋友“圓”它會給你滿意的答案的。學生的學習興趣被生動的畫面完全調動起來了，表現出強烈的求知欲，他們就能積極主動地投入到學習活動中去了。

二、展現過程，提高探究能力

數學教學過程不僅是知識的傳播過程，更重要的是能力的培養過程。利用信息技術能形象逼真地再現知識的產生、形成過程，化抽象為具體，變理性為感性，讓學生在主動參與中借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而提高學生的探究能力。

如，教學“長方體的認識”一課時，我利用多媒體課件依次閃動長方體的面、棱和頂點，使學生正確認識了長方體的各部分名稱。在此基礎上，學生通過探究，初步發現了長方體的特征，這時利用課件就

能發揮助學、驗證、發現的作用。當用鼠標點擊長方體的面時，上下、前后、左右兩個面就會完全重合。當點擊棱時，課件就會出現紅、黃、藍三種不同顏色的棱，進而閃動每種顏色的4條棱慢慢重合。從而非常生動地說明了長方體的12條棱可以分為三組，相對棱的長度相等。學生們面對自己的發現，心里特別激動，特別自豪。

三、創設數學情境，感受數學來源于生活

對數學產生枯燥乏味、難懂的印象主要原因就是脫離實際。新課程標準提出了“數學問題生活化”。確實，學生更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數學知識，并且對此更感興趣。但教材選用的材料往往落后于時代的發展，為使數學學習材料聯系學生生活實際，注重實效，教學中可借助強大的信息技術手段，選擇更貼近生活的素材為課堂教學服務，通過媒體創設學生耳熟能詳的、鮮活的節目情境，讓學生從中尋找數學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發學生強烈學習新知的欲望。運用信息技術提高課堂教學效果。多媒體技術的超級連接和隨意轉換，使教師可以靈活控制前后內容之間的銜接，既可單獨講解某知識點，又可串起來前后連貫學習，使學生獲得的知識連貫、系統，克服了以往教學時，學生注意力易分散的弊端，增強了教學的效率。此外，利用計算機網絡查找資料方便快捷，鼠標一按，所需內容均能迅速地加以呈現，這就加大了教學密度，提高了課堂上45分鐘的利用率。一些過去只能通過思維、表象和想象領會的數學內容，可以得到直觀的表示和處理；一些與數據處理有關的繁難運算，都能通過計算機進行。數學學習越來越顯得潛力無窮，學生有更多的時間去質疑、討論，于是主動性、積極性、趣味性由于多媒體技術的介入而融為一體，學習效率和教學技能相應得到提高。

四、運用信息技術可以優化課堂教學

如何在網絡提供的廣闊而自由的學習環境下，利用豐富的教育資源來優化數學的課堂教學呢？從數學的角度看，“情境”就是一種以情感調節為手段，以學生的生活實際為基礎，以促進主動參與、整體發展為目的的、優化了的數學學習與生活環境。實現了以學生為主體，發展獨立自主的個性，培養思維能力的教學效果，優化課堂教學。如研究課“美麗的軸對稱圖形”中，我設計了這樣一個情境：用flash設計一只扇動翅膀的蝴蝶，讓學生來感知軸對稱圖形，通過動畫和聲音啟發學生的數學思維，并讓他們眼見為實，取得了較好的效果。

五、巧設練習，享受成功的快樂

練習是對新知識的鞏固和延伸，是學生實踐活動的體現。利用信息技術編寫的一系列有針對性的練習的最大成功之處在于化被動為主動，特別是通過設計一些帶娛樂性的練習，像“投籃比賽”、“幫小動物找家”、“小蝌蚪找媽媽”等，不僅能讓學生輕松鞏固已學知識，而且還能讓學生享受到成功的喜悅，探究的樂趣。如，在學習了“7的乘法口訣”后，我運用信息技術設計了許多“智慧花”。學生可以任意選擇一朵花，每朵花都能進入一個練習，當學生做對時，就會跳出一只小松鼠，豎起大拇指說：“你真棒!”;反之，小松鼠就會說：“別灰心，再試試。”學生們為了爭得小松鼠的夸獎，都積極動腦，認真計算。當計算正確，得到小松鼠的夸獎后，他們個個興奮不已，沉浸在成功的喜悅之中。

運用信息技術，為小學數學教學提供了新的生長點和廣闊的展示平臺。信息技術在教學中的應用，也能鞭策教師進一步構建新的教學模式，完善課堂教學，使教學過程更具有科學性，有利于教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，發展更多的能力。總之，在教學中，我們應結合數學學科和學生的認知特點，充分發揮計算機技術的優勢，有效的利用計算機技術，促進學生主動發展，優化課堂教學。

第二篇：農村小學信息技術教學的幾點體會

農村小學信息技術教學的幾點體會

六圩中心小學韋及第隨著社會的發展和農村遠程教育工程的全面實施，使原來高不可攀的信息技術課程也“飛入尋常百姓家”，信息技術已逐漸成為拓展人們思維、開掘人類技能的創造性工具，已經成為學生適應現代社會生活的必備能力。作為一名農村信息技術教育教師，應該上好信息技術教育課，培養孩子們對信息技術的興趣和意識，讓孩子們了解信息技術基本知識，使孩子們具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。下面我結合本人近年來的教學實踐，談談上好農村小學信息技術教育課的幾點體會：

一、走出信息技術教學的認識誤區

信息技術作為一門全新的課程，在農村孩子的心中還是十分神秘的。由于孩子們對信息技術接觸的少，就形成了許多認識上的誤區，作為老師，我們首當其沖的工作就是幫他們驅散認識上的迷霧，客觀、科學地認識這一門新興課程。

首先，我們要消除孩子們的恐懼心理。農村的孩子由于條件的局限，很多孩子在上信息課以前還沒有見到過電腦，上信息課時，相當一部分孩子對計算機“敬若神靈”，不敢碰。老師要充分利用計算機實物（外部設備）、壞計算機的拆卸與安裝進行教學，揭開計算機的神秘面紗，排除孩子們學習計算機的心理障礙。當然，我們也要告誡孩子們：計算機不是玩具，不是可以隨意捶打的機器。要做到既大膽使用，又細心呵護。

其次，要消除孩子們的輕視心理。一般的農村孩子心中，在剛開始接觸這門課程的時候，認為“信息技術”課就是“電腦”課，總認為這門課程好玩、容易學習，以為能打打字、玩玩游戲就叫做學會了信息技術。其實，教育部關于《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中指出：小學信息技術課程的主要任務之一就是要培養孩子們對信息技術的興趣和意識。在具體的學習中，“打字”只是信息技術課程中的必修內容，而“游戲”只是激發孩子們學習信息技術的手段。我們要讓孩子們明白，信息技術課程的內容十分廣泛，而學好信息技術，對于成為一個有文化，有技術的高素質人才是必不可少的。

二、游戲激趣，主動學習。

在日常學習中，我們常常錯誤地將孩子們對“計算機”的興趣誤以為是對“信息技術”的興趣，認為孩子們對信息技術課的興趣已經很高，不存在提高的問題。然而大量的調查表明，孩子們對信息技術課非常感興趣，然而這種興趣卻只是一種“表面繁榮”，是一種對“計算機”本身的興趣，他們的目的在于“玩”——玩游戲、上網等，而對于教師所講授的教材上的內容卻覺得“不好玩”，由此，常常會出現了孩子們喜歡到電腦室上信息技術教育課，卻不喜歡信息技術老師的奇怪的現象，原因只有一個：老師不讓他們“玩”。然而，玩是孩子們的天性，作為教師要“寓教于樂”，積極從教學內容、教學方法、課堂教學的藝術等方面入手，認真研究教材、正確引導孩子們，讓孩子們將對“電腦”的興趣發展為對“信息技術教育”的興趣，讓孩子在玩中學到知識，在快樂中開發智力。比如，我們可以開辟一定的時間，讓孩子們玩”掃雷、紙牌、跳棋、象棋、拼圖”等各種益智游戲，讓孩子們在畫畫板上創作自己喜歡的作品??這樣，既加強了孩子們的自己動手的實踐操作能力，又開動了他們的腦筋，開發了他們的智力，激發了他們對信息技術教育的興趣。

例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學 1

生自覺去學習計算機知識。

三、加強直觀教學，加深記憶。

在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。

如教學“認識鍵盤”時，我先提問“空格鍵、上檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是篩除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。

四、自主學習，不斷創新。

電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。如在教學PowerPoint的超級鏈接時，老師先讓學生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，有的學生在使用幫助系統（在教學Word時就教了如何使用幫助系統）……同學之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就掌握了超級鏈接的方法。

利用電腦本身自有的特點，能夠培養學生的想象力和創新意味。如教學完畫圖軟件后，可以讓學生自由創作作品；教學Word的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創作；在低年級教學“金山畫王筆”時，那美麗的圖案使學生感到無比新奇。講解了如何操作后，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用電腦能充分培養學生的創造力和豐富的想象力。

五、提高課堂教學實效

現在我們學校一般下午每節課只上30分鐘，如何在這短暫的時間內提高課堂效率，最大限度地讓孩子們在學習過程中，體驗學習的快樂，獲取知識，形成一定的能力呢？在實際的教學中我覺得有以下幾個方面：

首先，要放手讓孩子們實際操作。“只有打鐵才能成為鐵匠！”單純靠教師的講解灌輸，無法讓孩子們掌握技能、形成能力。小學信息技術課是一門實踐性和操作性很強的基礎學科：加之現在的計算機都趨于智能化，所以對于小孩子們所學的操作系統、部分軟件，老師在介紹時不必過于理論化，更不要深入講解專業術語甚至令其死記硬背。教師要讓他們大膽的實踐，引導他們去發現、去推論，這樣才能避免禁錮他們的思維，培養他們探索發現創新的能力。

其次，講解點撥要生動形象。信息技術課程中，也有一些基本的概念、理論，教師對這些必要知識的講解不能太專業化、理論化、成人化，要善于聯系農村孩子們的生活實際，精心選用生動形象的語言，讓孩子們聽起來趣味無窮。例如：教學“硬盤”、“文件”、”文件名”，我們可以打個比方：硬盤——好比一間大房子，可以放東西在里面，也可以把東西取出來；文件——就象一篇文章、一份作業、一幅畫等；文件名——好比文章的標題；而文件內容——就像文章的正文??

再次，要采用多種學習形式。我們應該努力構建開放而有活力的信息技術教育課堂。信息課堂中，教師可以親自示范，教會孩子們正確鍵盤鼠標操作方式，教會他們如何查找、收集、加工、存取信息；可以開展各種比賽，比如比一比誰先找到一個文件、誰的打字速度更快；可以讓孩子們展示自己的成果、如自己畫的畫、自己打的文稿、在網絡上搜索到的最美的圖片??等等。總之，只有采取多樣的教學形式，孩子們才會始終保持對信息技術的興趣，提高學習的效率。

六、充分利用網絡

信息技術課理想的教學環境是擁有先進的機房，能做到人手一機，具備多媒體教學功能，最好都能上英特網，由于理想環境建設投資較大，非一般農村學校能夠負擔得起，在機房建設方面最好采取與自身承受能力折中的方案。上不了網可暫時不上，做不到人手一機，可以多人一機。最好用多媒體電子教室教學,新上的機房大多具有多媒體電子教室功能，我們要充分利用其展示功能，講練結合，使教師演示與學生練習時間比控制在1：3到1：5之間。教師注意利用實例作品教學，向學生展示一些實踐中做得較好的作品（文檔，圖片等等）。教師最好構建信息技術教育網站，將教案與課件做成網頁形式，利用局域網，使課堂教學與網上教學相結合。

機房維護管理要有專項資金保障，有人認為機房建好就可以了，后續資金不必要，實際上，機房的正常運行及效率提高離不開后續資金投入，自然的設備損耗品，如：鍵盤鼠標，需要更替，設備升級需要資金，新的軟件購置也要花費，機房維護得好設備運行正常率高，提高信息技術課教學質量才有保障。

作為一個農村小學的信息技術教師，我們要使課堂充滿活力，用我們自己對信息技術教育的滿腔熱情去感染孩子們，同孩子們一起創造和諧、愉悅的氛圍。我們要在充滿生命活力的信息技術課堂里，讓孩子們帶著理想、帶著憧憬、帶著對生活的熱愛，起出課堂，走出校門，走向更為寬廣、豐富和多樣的學習、生活世界。

第三篇：信息技術在小學數學教學中的應用體會點滴

信息技術在小學數學教學中的應用初探

仙女小學 薛大喜

新課程理念指出：學生的學習過程實際是師生平等對話互動的過程。如何利用信息化技術、迅速、高效、生動地傳播信息，實現個性化互動的交流方式，是擺在我們中小學教師面前的重要問題，我校自2000年以來，積極開展了信息技術和學科教學整合的課題研究。現就如何把信息技術與小數數學課程進行整合問題談談自己的體會。

一、利用信息技術為數學課程提供資源

新課程理念認為，小學數學教學的內容應當來源于學生的現實生活，我們在教學中，應把學生生活中能夠見到的，聽到的，感受到的數學現象和數學問題融入課堂，拉進學生與數學的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學生體驗到數學的價值，感受到數學與現實生活的緊密聯系，而這些教學資源的提供，生活情景以及生活現象和問題的呈現就可以利用信息技術來完成。

例如：二年級數學中平移與旋轉介紹的就是生活中的現象，什么是平移？什么是旋轉？在生活中有什么用處？對二年級學生來講是十分陌生的，我們就利用攝像機攝取生活中的平移、旋轉現象讓學生觀察，把學生的視角從課內擴展到課外，把學生放在現實情境之中來認識概念，了解作用，增加了學生對概念的理解，同時也讓學生看到了生活與數學的聯系。

在學習統計圖表時，為了讓學生了解統計圖表在工農業生產中的作用，我們讓學生上網收集有關的統計圖表，并向家長了解統計圖表的作用，然后用軟盤帶來，課堂上互相交流，激發了學生的學習積極性。在此基礎上讓學生自己去收集素材，利用計算機課上學到的知識自己學著制作統計圖表，結果學生制作出了各種各樣的圖表，反映出生活中各種現象。徹底改變了以往教師在黑板上教，學生在下面跟著畫的被動學習局面，學生在收集數據制作圖表的過程中，既了解了數學知識與生活的聯系，也提高了學生運用計算機作為學習工具的能力。

二、運用信息技術激發學生學習數學的興趣

心理學指出：興趣是最好的老師，引起學生興趣和注意的動因常常是那些具體、直觀的事物。而數學本身是枯燥無味的，很多學生怕上數學課就是因為數學課太單調。信息技術融入數學課程以后，將音、形、像、色融為一體使原本枯燥的數學課堂變得豐富多彩，極大的引發了學生學習數學的興趣。例如：我們在教學《比較數的大小》時，將數的比較融入小動物賽跑的情境中去，學生看著動物伴隨著音樂奔跑的情境，興奮極了，積極動腦思考，這些動物誰跑得快呢？憑著自己對生活的經驗和已有的知識，很快就做出了正確的判斷，在比較誰跑得快的過程中，學會了數的大小比較的方法。

學生平時在鞏固練習時對做題目最感到厭煩，覺得沒有意思，我們在設計課堂練習時就利用多媒體將練習的形式不斷變換。如在教學《兩位數加減兩位數》時，利用計算機網絡將練習設計為闖關游戲，按練習的難度把題目分為幾關，有過獨木橋、摘草莓、登高山、游兒童樂園，并設置了只有闖過第一關才能闖第二關，關關都有鼓勵的程序。學生在好勝心的驅使下，根據自己的能力，不斷地克服困難，奮力拼搏，很多同學都順利通過關口，到達了目的地。練習量雖然很大，但是學生絲毫沒有厭倦的情緒，而感受到的是興奮是成功的愉悅。下課后學生說：這樣的練習真有勁。這種練習設計，每個同學操作自己的計算機，按照自己的情況進行不同層次的練習，教師可以隨時根據學生不同情況進行不同的輔導，較好地體現不同學生完成不同數學的教學新理念。

三、利用信息技術提高課堂教學效率

一題多變是我們訓練學生思維靈活性的常見方法，以前在進行此項訓練時，要用好幾塊黑板，一塊一塊地掛，一塊一塊地換，需要比較時還要將兩塊一起掛上去，需要改動時還要擦去了再寫，非常麻煩，影響了課堂教學效率。信息技術與課程整合以后就方便多了，利用計算機軟件可以任意拖動、任意改變效果的功能，我們在課前只要準備一道題，在課堂上當學生解答完以后，只要將原題復制一下，再在復制后的題中進行修改，整個變化的過程全部呈現在學生的眼前，新題的來龍去脈學生看的一清二楚，加深了學生對知識的理解，活躍了學生思維，需要比較時只要將原題向下一拖，學生就可以進行比較了，需要改動可以隨時改動，很短的時間一道題就能變出十幾道題，大大地提高了課堂教學的效率。

畢業班的總復習經常要引導學生將學過的公式、概念進行梳理，便于學生理解、記憶、運用。而利用計算機多媒體教學的優越性就顯現出來了。如復習幾何圖形時我們就利用計算機動態變化功能演示，正方形的一組對邊變長或變短，正方形就變成了長方形，長方形的一條邊如果變長或變短，長方形就變成了梯形，梯形的一個底變為0，梯形就變為三角形了，演示使學生體會到正方形是特殊的長方形，梯形與長、正方形之間也有一定的關系。圖形之間有一定的聯系，公式之間有沒有聯系呢？三角形面積公式與梯形面積公式以及長方形、正方形面積公式能不能用一個公式統一起來呢？通過操作、觀察、分析使學生明白：長方形一條長變短，長方形就變成了梯形，正方形的一條邊變長也可以變成梯形，把三角形可以看成上底是0的特殊梯形。這樣長方形、正方形、三角形都可用梯形公式來解答了。如此，加深了學生對公式的理解，達到了融匯貫通的目的四、利用信息技術促進學生自主學習

只有學生在自己親身探索的過程中體驗和感悟到東西，才是難以忘懷的東西，只有經過學生自主構建知識才是真正屬于學生長久支配的知識。在教學的過程中為了改變以往教師當搬運工，單項傳遞知識的過程，我們巧妙地運用信息技術促進學生自主學習。例如在教學兩位數加法時，首先利用計算機創設問題情境，讓學生自己提出問題，在解決 34+18的計算方法時，我們又利用計算機可以任意拖動圖像的功能，給學生出示了37朵黃花，和18 朵紅花圖片讓學生自己動手操作，嘗試自己能否找到有的學生先從37朵黃花中拖2朵黃花到紅花中，使18朵變成20朵，再和35朵合在一起即：18+2+35；

有的學生從18朵紅花中拖3朵到黃花中，使34朵變成40朵，再和15朵合在一起即：37+3+15；

還有的將整捆的拖在一起，再將零散的拖在一起即：（10+30）+（8+7）；

還有的將10朵紅花拖到黃花中，使37朵變成47朵，再將47朵和8朵合在一起即：37+10+8 計算的方法。有的學生先從37朵黃花中拖2朵黃花到紅花中，使18朵變成20朵，再和35朵合在一起即：18+2+35；

有的學生從18朵紅花中拖3朵到黃花中，使34朵變成40朵，再和15朵合在一起即：37+3+15；

還有的將整捆的拖在一起，再將零散的拖在一起即：（10+30）+（8+7）；

還有的將10朵紅花拖到黃花中，使37朵變成47朵，再將47朵和8朵合在一起即：37+10+8 如教學長方體、正方體的認識，學生身邊有很多的這樣形狀的物體，書本、文具盒等等，開始有的老師把這些東西制作成電教片，讓學生從屏幕上觀察物體，找出特征，結果學生由于看不見物體的背面，常常出現找錯特征的現象，后來我們把電子演示改為學生動手操作，數自己身邊的長方體和正方體物體模型，簡單易行，效果很好。而在教圓柱體的體積時，開始我們用的是直觀教具模型推導式，將直圓柱切割拼成長方體，學生看到的要么是拼前的圓柱體，要么是拼成后的長方體，由于沒有原來的直圓柱相對照，給學生找出長方體與圓柱體之間的關系帶來了一定困難，后來我們就利用多媒體課件，將圓柱體轉化為長方體，而在原來圓柱體的地方留下一個水印，這樣便于學生對照，通過比較學生直觀地看到圓柱體與長方體之間的關系，高沒變，體積沒變，底面的大小也沒變，只是形狀發生了變化，從而根據長方體體積公式推道出圓柱體體積公式，兩種不同的演示相比較，使用多媒體演示的效果要好得多。

四、課件制作應該注重實用性，而不應太花俏

利用信息技術與課程整合，多媒體只是一種教學手段，目的是為教學服務，因此我們認為在利用電教手段時，應該從教學內容出發，根據內容確定形式，首先考慮應是教學的實用性，在實用的基礎上考慮課件美觀性，課件不宜做得太花俏，否則會喧賓奪主分散學生的注意力，影響教學效果。

第四篇：小學數學信息技術應用成果

信息技術應用成果

通過本輪國培學習，我經過認真的聽課、學習、完成作業，認真閱讀班級同學所發的相關貼子，認真總結學習班級坊主的簡報并遵照坊主的合理安排，使我在本次國培學習中學習到很多重要知識，使我提高了思想認識、提升了學習理念、豐富了專業理論，掌握了教學的信息技術應用的技能，有效提高了我的教學效果。當今是信息化的時代，信息技術是知識經濟社會的主要力量，人們的生活中處處用到網絡和手機通訊等，屬于高新科技領域，它也為我國經濟快速發展注入了新的活力，信息技術的創新創造了巨大的產業鏈和市場，引發了一場全新的產業革命，改變了人們的思維方式、生產方式、生活方式，乃至學習教育方式。隨著新課題改革的推進，在新型教學模式的基礎上注入信息技術教學手段，從而突破了單一的傳統教學模式和貧乏的教育資源，拓寬了時空的概念，通過多媒體、網絡、教學軟件等方式充分激發學生學習興趣，把抽象的教學內容具體化、清晰化、形象化、豐富化，使學生的思維活躍，有助于發揮學生的主動能動性，進而優化教學過程，提高教學效果。

一、信息技術是新課程改革和發展的需要

通過多媒體能夠清晰、準確地展示出教學的三維目標、教學的重點與難點，在教學過程可以充分地加入視頻、演示實驗、圖像、表格等與教學內容有關的大量信息量，激發學生的學習興趣和動機，課前學生可以通過網絡平臺（郵箱、云盤、網頁、微課）與手機平臺（微信、QQ、短信）來學習交流，做到師生互動，生生互動，通過自主學習更加有利于課上時的合作探究。在課前自主學習過程中，培養了學生動手能力，搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力以及發現問題、分析問題和解決問題的科學探究能力。

在課堂教學上，利用信息技術可以處理大量的內容，以多媒體為教學載體，如網絡、觸摸一體機、計算機、投影儀、化學教學課件，豐富課堂教學，注重啟發式教學，調節課堂氣氛，便于學生交流與合作探究。這也要求教師們在備課時要花大量的時間準備課件，把問題、思維、結果、評價等有效地結合到一起，把教學內容與信息技術整合到一起，把教師與學生關系和諧到一起，將化學教學中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態化、復雜的問題簡單化，以便達到優化教學的目的。

在當堂練習和測評環節中，信息技術也發揮著重要作用，其特點是及時地、準確地、有效地對學生進行評價反饋。總之信息技術改變了我們的教師觀、學生觀、教學觀、學習觀、課程觀和評價觀。

二、正確處理好信息技術教學與傳統教學的關系

在信息技術給我們帶來極大方便的同時，我們也不能摒棄傳統的教學手段。信息技術教學是在傳統教學基礎上增加這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統教學手段。因此在設計信息技術教程時，要把握好使用時機，正確處理和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好信息技術教學時間與適時的課堂講解、板書、交流、反思之間的關系。

總之,運用信息技術教學不僅能提高學生學習的興趣，而且降低學習的難度，從而達到理想的教學效果；信息技術對于開闊學生視野，拓展思路，啟發想象力和創造力起到很好的促進作用，具有無限的潛力，但是需要注意的是，對于傳統教學，信息技術教學是無法取代的，如果那樣其作用將適得其反。信息技術已經成為了老師教學的好幫手,為教師的教和學生的學都帶來了難得的機遇，讓信息技術的作用和功能更加強大，讓學生的學習方式更加多樣化和個性化。

根據本次培訓，在接下來的教育教學中，我將轉變教育理念，改變教學方式，帶著收獲，帶著感悟，以積極的工作熱情投入到教學中去，以學生為本，為促進全體學生的發展而努力。

第五篇：小學美術教學中信息技術應用的幾點體會

小學美術教學中信息技術的應用

“信息技術教育既不是單純的技術教育，也不是以信息技術研究與開發為目標的教育，其內涵是由信息技術教學和與其他課程整合兩大部分組成，是素質教育的重要組成部分，其目標是培養適應21世紀需要、具有創新精神和實踐能力的高素質人才與勞動者。”美術作為一種視覺藝術，是素質教育中的一項文化必修課，是學校實施素質教育的重要途徑，現代教育技術的應用和普及，為教育教學提供了種種可能，這里，僅就信息技術在美術教學中的應用談幾點體會。

一、為學生的創造性的培養創設了有利的環境，提供了更廣闊的空間，促進了小學美術教學改革。

經過多年進行教育工作的實踐，國內外專家不斷總結信息技術在教學工作中的地位、作用，不斷深化對開展現代教育技術工作重要性的認識。專家們認為：包括視聽、計算機和網絡技術在內的現代教育技術的興起是教育領域里進行信息革命的最有代表性的產物，標志著為適應信息社會的需要，在教育領域進行新的一次教育革命的開始。任何一個教學模式，都會在教學實踐中檢驗其教學效果，在實踐中證明它是否正確，而且也會在時間和研究中逐步建構出反映本學科教學特點和規律的教學模式。與過去的教學模式相比，現代教育技術具有一定的先進性，另一方面隨著教學模式本身在實際教學中的應用，也要求自身不斷完善和發展。例如《適合紋樣》這節課，學生在可選的諸多待加工的圖片面前，可以通過電腦自由發揮，創造性地運用美術語言——紛繁的色彩、意象的形體、巧妙的組合等，是一種自覺的、主動探究，也是表現自己獨特的個性化的感受，其優勢是其他方式無法替代的。

二、美術學科整合增加了美術教學的文化含量。

美術是一種造型藝術，一種視覺藝術，作為藝術門類，它具有的文化內涵和社會價值在教學中卻體現得微乎其微，或是以往的教育教學導致，使人們對該門類的認識也無法深刻，尤其小學，特定的智力發展階段使教學內容的設計在形式上顯得很匱乏，而忽略了文化內涵的教育教學便顯得太蒼白，信息技術的應用，通過多媒體軟件不但可以增加教學內容的容量，更提高了教學內容的質量，如美術欣賞課，古代繪畫藝術圖文并茂，系統連貫的展現了藝術的源遠流長，這是文化情境的創設，對于學生，更是一種人文素養的滲透和積累。圖片、動畫、音響等情境代替教師口干舌燥的講解，更容易引起學生的興趣，保持學生的興趣，更容易觸發學生的想象力，加深學生的記憶。隨著現代教育技術的發展，教學內容、教學方法、教學過程的不斷推陳出新，人們對它的地位和作用認識也在不斷深化，對它的學習探索的需要也在不斷加強。

三、更好的體現了學生的主體地位，加強了教學中的雙邊關系，同時也促進了教師的不斷完善和提高。

在全面推進素質教育的探索與實踐過程中，現代教育技術的學習和應用為我們的教育教學帶來了劃時代的影響，計算機的應用成為教育教學改革的一種鮮明的標志，教師的不斷完善和提高成為一種自覺的、迫切的需要，美術學科也一樣。

美術教師的素質決不能單純以繪畫水平作為衡量標準，不能以專業素質的尺度評價美術教師。美術教師首先是教師，教師則必備師之素質，在此基礎上，另具備美術專業素質，唯專業素質論者教學也往往唯專業，而小學是兒童期與少年期特征典型的階段，學生感性思維較強，理性思 2 維較弱，教師必須具備一定的思想素質、語文素質、學科素質，具有應用信息技術服務教學的能力、具有敏銳的洞察力、強烈的感召力和對事業的熱情。要培養適應時代需要的人才，自己首先就得跟上時代，適應社會需求，有自學能力，有研究問題的能力。只有高素質的教師才能培養出高素質的人才，加強自身素質、自身修養，切忌固步自封，保守僵化。在引導學生發現問題后，進一步引導學生積極思維、大膽創造、能動地積極地對待美術學科，對待其他學習，乃至對待生活。

我經常感嘆于學生活躍的思維，學生大膽的創意，輔導電腦繪畫過程中，學生對計算機“金山畫王”軟件的熟練程度讓我意識到加強自身業務素質的重要性，而教師要樹立自己的威信，就必須不斷提高自己的綜合素養。但是教師不是絕對的權威，教師不是課堂教學的主角，計算機在教學中的應用，更證明了這一點。“知之為知之，不知為不知”，教師也有未知的領域，而學生也有強烈的表現欲望，適時以學生為師不但不會有損教師的形象，還可能同時對教師和學生都有促進，孩子敏銳的接受能力讓我深深的體會了力不從心，那種“敲山震虎，拍桌子嚇唬貓”的方式只能是情急之中的下策，信息技術的應用，使教師可以擺脫重復性勞動，而把精力用于更有創造性的教育活動中去，有利于保證教學質量，使平等、和諧的師生關系得到了更好的體現。

四、可以使學生養成良好的學習習慣，更加迅捷有效的學習。

現代信息技術迅猛發展，網絡日益普及，使Internet這個知識寶庫展現在教育者和受教育者面前，如果給學生以加工信息的能力，他們就能享用不盡的知識資源，而這種獲取知識的過程，也是滿足學生學習心理、激發學生主動探究的過程，激發了學生學習的興趣，學生更加愛學、樂學，促進了學生良好學習習慣的養成，也加強了美術與其他學科 3 的聯系，那么久而久之，形成良性循環，對學生的意義就決非僅僅是美術這一門課程了。

參加“信息技術與各學科整合的應用研究”課題組后，對當前學校美術教育的現狀作了自省式的分析，一是對于美術教育的研究不夠，在教學中，有些美術教師不能正確認識美術教育的重要性，不能從素質教育的大方向出發，仍沿襲以往的“教師教什么，學生學什么”的方法，即使部分教師在實踐中受到矛盾的沖擊，意識到教育弊端，仍缺乏深入的研究和探索，任由惰性支配，得過且過；二是教師缺乏自覺性，在公開課、示范課等要求下，一些教師能夠切實的從素質教育出發，以啟發式教學思想為指導，研究教學內容，研究教學對象，研究教學方法，但不能貫徹到日常教學中，加上缺乏一些指導和監督，又會自然而然地回到已經習慣了的習慣當中，而教師缺乏自覺主動地沖破這種自我束縛的精神；三是美術教育者缺乏對自身價值的認識，對自身使命的了解，尤其小學美術，家長重視什么教師要么不關注要么盲從。學校考試不算成績導致家長漠然，學生更是隨心情，而美術教師也就自然產生了輕視自己、輕視本學科的心理，給“主科”成績創造方便條件，“科任”課適當點綴，這樣怎能利于美育的實踐，利于提高學生美術文化素養，培養創新精神和實踐能力呢？

信息技術與學科課程的整合，在很大程度上更新了教學者的觀念，發揮了網絡對教育的支持功能，激發了學生學習的樂趣，現代教育技術在教育領域的應用與發展，必將有力地促進教學內容體系的改革，推動教學方法的革新，并將逐步改變，甚至在很大程度上改變現有的教學模式。

以往的美術教學，教育者習慣于偏重基礎知識和基本技能的傳授，學生也約定俗成地致力于繪畫技法的臨習、繪畫技能的運用，這樣的教學易于管理，易于評價，易于學生“學有成效”——人們習慣于有形的 4 評價，一幅畫、一件手工作品，“有形”成為一種依據，而其他潛在的體驗和嘗試往往被忽略，這對于學生來講，無異于是多種學習機會的喪失、多種創意的扼殺。信息技術的應用，使教學方式有了巨大的改變，教師改變了以往的一塊黑板，一只粉筆，一張嘴的傳統教學模式，學生改變了“一味聽，只會臨”的學習習慣，教師既可以最有效地實現程序化教學、啟發式教學等先進的教學方法，同時又可以提高學生的學習興趣，使學生主動地進行學習，充分發揮學生的主體性，使新的教育思想滲透到具體的教學過程中。美術教學與信息技術的整合是基礎教育的改革走向更深的層次的一條新路。