第一篇：交互式智能平板對小學語文教學的影響

交互式智能平板對小學語文教學的影響

摘要: “交互式智能平板”促進教師角色由“主導者”向“合作者”的轉變。在小學語文教學中使用交互智能平板，更加完美的體現出了教學過程，可以使教師與學生構成一種伙伴關系，學生與教師之間也可以進行相互討論，取長補短。“交互式智能平板”可以節省教學時間;提高效率;可以激發學生興趣;突破教學難點,提高課堂教學效率;對教學資源進行整合,從而更加有利于培養學生創新精神。

關鍵字：交互式智能平板 教學效率 學習興趣 創新 正文：

教與學的關系是教學過程中最重要、最基本的關系，是教學過程賴以存在的基礎，是教學過程的支柱和動力。但傳統教育教學理論認為教師決定著教學的方向和內容，掌握著教學進程、方法和結果，尤為強調教師在教學活動中的主導作用，雖然也指出要發展學生的主觀能動性，但學生更多的被擺在一個被動接受的地位，因此，教學過程就成了一個以“教”為主導的過程。現代信息技術的發展就突破了原來意義上的教師和學生的涵義及相互關系。

“交互式智能平板”促進教師角色由“主導者”向“合作者”的轉變。在小學語文教學中使用交互智能平板，更加完美的體現出了教學過程，可以使教師與學生構成一種伙伴關系，學生與教師之間也可以進行相互討論，取長補短。因此，學生的學習由被動的“聽”變為主動的“參與”，在師生的合作中獲取知識，比

如交互智能平板人性、多元化的設計，實現信息技術與學科教學的完美融合，帶來了教學內容呈現方式的變化，也帶來了課堂教學方式的變革。實踐發現，語文教學中應用交互智能平板，教師可以更好地和學生進行面對面的交流，演繹精彩課堂。交互智能平板對小學語文教學有所創新，體現在以下幾點：

一、“交互式智能平板”可以節省教學時間，提高效率 在傳統的“黑板＋粉筆〃的教學模式中，教師有時需要用較長時間寫出一串長式子，畫出圖形或圖像。有了“交互式智能平板”輔助教學，教師可以節省畫圖、擦墨板的時間，用更多的時間和精力講授更多的內容，充實課堂，從而提高課堂教學效率。

二、發揮“智能平板”優勢，激發學生興趣

興趣是語文教學最好的老師，情感是語文教學的靈魂。激發學生的興趣、激活學生的情感，這樣的語文教學才會有生命。“交互式智能平板”可以將文字、圖形、動畫和聲音有機地編排在一起，具有強大的計算功能和信息處理功能，通過集成的“電子白板”軟件對圖形可以進行伸、縮、移、旋、切、拼、補等變換，向學生提供豐富的感性材料，使內容形象化，增強其表現力，使學生的多種感官同時得到刺激，增強學習興趣，激發學習動機。實踐證明：學生在獲取知識時僅依靠聽覺，那么三小時后能保持70％，三天后僅能保持10％；若僅依靠視覺，則三小時后能保持72％，三天后可保持20％；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時后可保持85％，三天后可保持信息量的65％，運用“交互

式智能平板”教學系統可以使學習者以交互方式進行學習，有利于學生參與，激發學生的興趣，幫助學生建立新舊知識之間的聯系，調動學生的學習主動性和積極性，使學生自覺地學習。

三、巧用“白板”特點，化解學習疑點

交互式交互智能平板可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節，在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學易用。學生在課后可以根據需要使用回放功能，重新展現學習過程，重溫思維的脈絡，從根本上彌補不足;交互交互智能平板中的資源庫和存儲功能，可以在學習中隨時調用和積累現場資源，可以將教師上課使用的資源和學生智慧的創造以多種方式存儲資源，便于學生再學習或復習。

如在每一課識字教學這一環節，交互智能平板把教師將難寫字的書寫過程錄制下來，在教學時隨時回放書寫漢字的過程。學生在自主練習時如有疑問可隨時去調用白板中的資源，學生一邊看一邊練，進一步明確漢字書寫的筆畫和筆順，有效地突破漢字的書寫難點。

此外，交互智能平板還有頁面漫游、智能繪圖、定時器等非常實用的功能，這些我們可以在實際教學中根據需要靈活選用。

四、發揮“白板”交互功能，提高課堂教學效率

交互智能平板的強大交互功能極大的解放了教師和學生，促進了教與學模式的改變，更好地確立了學生的主體地位。如在課堂練習這一環節，教師可以根據學生的情況因材施教設計不同的問題，學生根據自身的特點自由選擇問題做答，使學生的自信心得到極大的滿足。交互智能平板的強大交互功能開啟了學生心中的大門，點燃了學生思維的火花，放飛了學生創新的翅膀。如在上《祖父的園子》的第四自然段時，教學的重點是通過語言文字體會祖父園子的美。在這堂課上，我運用了交互式交互智能平板的及時書寫功能，先將文本內容在白板上顯示出來，而后在學生自讀的基礎上進行交流。交流過程中，我還利用白板的勾畫和批注功能，請學生走上講臺，拿起電子筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進閱讀。這使得白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于了學生。通過這種方式的學習，不僅有效地突破了教學的難點，而且學生們也從中學到在閱讀中如何進行批注，這樣的課堂教學更加富有實效。這種方式的閱讀教學，使師生、生生真正地互動起來，交互式白板的交互式功能在課堂上第一時間得到了體現。

四、運用“白板”資源，可整合教學資源

交互式交互智能平板提供了豐富的庫功能，其中有軟件自帶的公用庫和教師自建的資源庫。如注釋庫，圖片庫，活動庫，鏈接庫等，每一類庫中含有豐富的教學資源。庫中的所有資源都可由教師根據教學的需要隨時調用、添加、改編、重組。教師可以在自建的個人庫中添加教學所用的素材，可以將課堂教學中師生交互時生成的教學資源添加到庫中。

資源庫功能的個性化開發，為教師的備課、上課提供了廣闊的發揮空間。教師可將自己在教學中積累的各類教學素材、各類題型輸入資源庫，建立個性化的教學資源庫。在課堂教學中可按需隨時提取出來，使課堂教學更有針對性、靈活性、高效性。

如在教學古詩時，對于詩人、朝代、創作古詩的背景和古詩內容的理解上，僅僅通過教師的講解是不能被小學生理解的，所以我們利用白板資源，將反映古詩創作背景和古詩內容的圖片在網上收集好后事先存放在資料庫中，當進行板書時，直接用圖片代替了文字，這樣不僅激發了學生的學習興趣，而且變欣賞圖片和進行板書這兩個環節為一個環節，節約了課堂上的寶貴時間，極大地提高了課堂的效率，更有效地調動了學生在課堂上主動學習的積極性和參與性，讓學生成為課堂真正的主人。另外，由于交互式交互智能平板的易學易用，加上現在信息技術教育的日益普及，學生參與意識的增強，很多學生通過觀察教師對白板的使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。此時，便可因勢利導，鼓勵學生結合他們在信息技術課程（或計算機基礎課程）中所學的知識，協助教師設計課堂教學中所需的資源，這些資源可以是交互式交互智能平板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是動畫，還可以是歌曲、音樂等，相信參與這一過程的學生的學習興趣一定更加強烈。

五、“交互式智能平板”有利于培養學生的創新能力 在課堂上，“交互式智能平板”輔助教學可以引導學生觀察、思考、猜測和嘗試，對象對進行多重表征，使學生深入理解數學

知識。激發學生創新的靈感，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。學生通過“交互式智能平板”的形象演繹，動靜結合，以及動手參與，充分調動了學生各種感官協同作用，不僅弄清了知識之間的來龍去脈，同時也掌握了相關知識,而且有效培養了學生的觀察能力和空間想象能力。

總之，交互式交互智能平板應用于小學語文教學，促使學生的學習方式更先進，學習內容更豐富，使語文教學煥發出生命的活力。只要小學語文教師在教學中巧用、善用交互智能平板，將自己置身于孩子們的天地之中，孩子生命中的語文潛能就像長了翅膀一樣盡情地釋放出來，這樣的語文課堂才會更靈動，效果會更好。

第二篇：交互式電子白板的優勢及對小學數學教學的影響

交互式電子白板的優勢及對小學數學教學的影響

洛陽市第五十六中學

夏志云

電子白板產品由加拿大SMART公司于1991年率先進行研發，而交互式電子白板真正實現了白板與計算機、教師與學生之間的雙向互動。國外由加拿大SMART公司率先進行研發，我們學校在2011年下半年安裝使用了交互式電子白板。

一、和傳統的多媒體教學手段相比，交互式白板有以下獨特的優勢。

1、屏幕批注功能。交互式白板不同于以前的傳統的多媒體投影，多媒體投影缺乏交互性控制；以前的所有操作都要通過鍵盤和鼠標，上課用的課件只能展示，而不方便根據需要隨時更改，教學程序、展示內容固定，缺乏靈活性。面對課堂上新的生成不能及時添加，面對課堂上新的變化不方便隨時調整，而交互式白板可以隨時對展示的課件修改、批注、添加，方便老師及時隨教學的變化調整教學設計,并將修改后的結果選擇保存，實現了課件--教師—學生之間的互動。

例如：在教學“組合圖形的面積”一課時求下圖面積，老師把下圖導入白板，學生獨立嘗試，全班交流時學生可以在白板上把圖分割移補，展示自己的解題思路，同時把解題過程書寫在圖旁邊。展示其它方法時老師就不用再畫圖了，應用圖形的無限克隆程序只需要再拖拉一個出來就可，原圖依然存在，依次展示學生不同的解題思路和計算方法，大大節省了老師重復畫圖的時間，幾種方法依次排列會激發學生不斷尋求新的解法，幾種方法的生成會給學生留下深刻的印象。而傳統課件要提前把每種割補方法和相應的計算過程設計在課件上,這很難和上課時的實際情況相一致，可交互式電子白板隨課堂的發展及時變化。

方法１： 方法２：

方法３：

方法４

不管是Notebook還是powerpoint課件老師可以根據學生的回答在課件上直接手寫，學生說得不全的可以隨時補充添加，而不用提前做課件時就要把答案輸入，學生也可把白板當成黑板，使課件演示和教學過程緊密聯系在一起。

2、方便快捷數量眾多的素材庫。在電子白板中集成了眾多分門別類的素材，包括圖片、交互式多媒體動畫、半成品的課件素材，為老師制作課件以及課堂教學提供了極大的方便。而且這些素材還可以根據需要放大、縮小、旋轉、組合。與傳統的多媒體課件制作相比，既方便，還有趣，同時可操作性、可變化性、自主性等等都有很大的提高，讓課件制作不再復雜。

在教學中我們時常要進行小組競賽，電子白板為我們提供了想象逼真的計數器來記錄每組的成績，還可以用隨機文本選擇器（Randow word chooser）由機器來抽選學生回答問題，偶爾應用白板的這些功能可以大大增加趣味性，吸引學生積極參與課堂活動，提高課堂效率。

3、課件操作過程回放。利用SMART記錄器可以把一個演示過程記錄存儲為視頻格式，根據需要隨時播放。演示過程不僅僅局限于SMART課件的操作，可以是word、powerpoint、flash等等所有的電腦操作過程。這種回放功能，可以運用于各學科教學，可以重新展現學習過程，重溫思維的脈絡，有利于在學習中總結學法，提煉方法，從根本上發現問題和抓住關鍵解決問題。

交互式電子白板還可以把老師、學生的板書內容進行存儲。對課件進行的修改，寫在白板上的任何文字、畫在白板上的任何圖形或者插入、拖到白板上的任何圖片都可以被保存。教師可以將這些保存的資料課后進行研究，不斷改進自己的教學設計，提高自己的教學素養。

例如學習統計統計圖的制作時老師可以把重點的幾步記錄下來，回放時讓學生自己總結統計圖的制作方法。在學習“旋轉和平移”時，遇到連續的旋轉和平移時學生容易出錯，若老師只給最后的答案學生往往不知道自己錯在哪里，這時老師可以應用白板的記錄回放功能，把每一步的旋轉、平移的方向、角度、距離及結果記錄下來，可多次慢慢展示給學生，學生就很容易找到自己錯誤的原因。

4、簡單方便的模式轉化。白板可以做為一個操控屏幕，將傳統的黑板、投影儀、電腦整合在一起，成為課堂教學的重要手段，形成統一的教學平臺，對電腦的整個操作和編輯操作只需要觸摸白板就可以完成,老師不用在黑板和鍵盤、鼠標之間來回走動操作，教師可以擺脫鍵盤、鼠標的束縛。使用交互式電子白板能及時、方便、靈活地引入多種類型的數字化資源，并可對多媒體材料進行靈活地編輯組織、展示和控制。

例如學生學習“體積的意義”時有這樣一道填空題，最少用（）個相同的正方體能拼成一個稍大一些的正方體。面對學生不同的聲音，老師可以導入一個小正方體圖，通過無限克隆程序讓學生自己拖一拖，擺一擺，得到此題的正確答案是８個而非４個，這比起傳統教學中的實物演示形象快捷了很多。

基于交互電子白板提供的拖放、放大和組合功能，使學生在拖放中經歷學習過程，在拖放組合中展示思維創造。在學習過程中，強化了學生的學習實踐，使學生在實踐中增長能力。

5、局部放大功能。利用魔術筆工具，在畫一個封閉的方框，框內內容就可以被放大，拖動方框，可以使放大內容隨之變化。若用魔術筆工具，畫一個封閉的圓，就會形成聚光燈效果，框內內容就可以被突出顯示，移動橢圓，可以突出顯示不同內容。

6、簡單易行的繪圖工具。利用電子白板提供的繪圖工具，數學老師很容易畫出常見的幾何圖形。選中后在白板上拖拉就可畫出任意大小的圖形，并可對畫出的圖形移動、旋轉、縮放等等。

7、由于我國教育的實際情況所限，實行小班化教學對很多學校來說目前是不現實的，班額普遍較大，傳統的顯示屏較小，學生看起來十分費勁，影響了學生正常的學習。而電子白板在屏幕的亮度、尺寸大小方面占有很大的優勢，彌補了傳統顯示屏的缺陷。

二、交互式白板對小學數學課堂教學的影響

1、可以增加課堂容量。交互式白板因其操作簡便，老師可不受鼠標、鍵盤和主機位置的影響，學生能始終保持注意力集中，使教學過程流暢。交互式白板可以非常方便地導入圖片、文字、視頻、音頻、動畫，可以改變傳統的教學手段。比如說例題和練習題的出示，再不受黑板板面的限制。老師可以提前輸入文本，也可以直接將文本利用快照功能轉化為圖片。輕觸白板便可出示不同的題目內容。每一節課可使學生接觸多類型、多角度的訓練，從而提高教學速度，增加教學容量。

2、化抽象為形象。在學習五年級數學“體積的應用”時，例題、練習題中經常出現“鑄造”和“鍛造”這兩個詞語，因遠離學生的生活經驗，理解起來有一定的困難。我從網上找了一些圖片，有少數民族手工制作刀具的，有街邊的藝人把廢舊鋁材加熱熔化再制成新容器的，通過這些圖片學生很快理解了這兩個詞語的含義，并從數學的角度理解了在“鑄造”和“鍛造”的過程中，金屬的形狀改變而體積、質量不會改變，抓住了體積不變這個“不變量”，為學生解決類似問題奠定了基礎。

3、提高學生的注意力，調動學生積極參與。交互式白板能提供給學生新穎的圖片、文字、聲音、視頻動畫多點面、多方位的感官刺激，使學生關注學習內容，參與學習活動，投入學習思考。學生受到足夠和穩定的刺激時，會感覺很好。處在這樣的身心放松戒備狀態中，學習會更有效率，會認真地傾聽，保持注意力集中。但根據葉克斯一多德森定律，老師要注意控制刺激的強度和方式，保證注意力的穩定性。隨著時間的推移，學生有可能對交互式白板這一新鮮事物不再好奇，但白板展示的內容和出示的方式有無窮的變化，老師也要不斷思考，不斷推陳出新，使白板更有效地為學生服務。

西南師大版五年級數學下冊“方程”單元中,出現了一道有關”唐卡”的例題，大部分學生不了解“唐卡”是什么，理解題意有障礙。我從網上找到了唐卡的文字資料，展示給學生，他們僅僅了解到唐卡是宗教卷軸畫，隨后出示了幾張唐卡圖，學生被精美的唐卡圖片深深吸引，全班的注意力都集中在課堂活動上，很順利地完成了相關內容的學習。

4、優化問題情境，拉近數學與學生生活的聯系。由于電子白板綜合了電教媒體的多項功能，能根據教學需要教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材。可以根據教學需要很方便地集中展示學生在家庭生活、社區生活、甚至學生未見過的活動場景，喚醒學生相應的生活經驗，使之為新的學習服務。

在西師大版小學數學五年級下冊 “等式”單元中，出現了佤族“木鼓舞”的場景，對于我們中原地區的孩子對木鼓舞一無所知，過去受傳統教學條件限制，老師往往將此內容一帶而過，把主要精力投入到此場景中蘊含的數量關系，這也無可厚非。但在注重學科整合的今天，老師借助于電子白板為孩子提供相關木鼓舞的視頻資料，在學習數學的同時感受不同民族的文化，拉近數學與生活的距離，增加課堂的容量和趣味性，更能取得好的學習效果。

5、提高課堂效益。由于電子白板能吸引學生注意力,調動學生的學習積極性,化靜為動,化抽象為直觀,有效突破教學重難點,增加課堂容量,方便老師操作,長此以往,定能提高課堂效益,使學生在有限的學習時間里提高能力,擴大視野,強化“四基”。

三、正確把握交互式電子白板在教學中的作用

功能強大的交互式電子白板，是課堂教學重要的輔助手段之一。有了先進的教輔手段，但不一定會帶來精彩的課堂。每節課的優與劣，起決定作用的是老師的教學理念，是老師的教學觀，學生觀。老師有不同的教學理念，就會有不同的教材處理方式，就會設計出不同的教學流程，在課堂上遇到的問題，老師也就會有不同的處理方法。因此在教學中我們也要有選擇地使用電子白板，不能喧賓奪主,圖表面的熱鬧，使白板在教學中的使用恰如其分。

1、要明確電子白板在教學中的輔助地位，它是為教學服務的，而不是每節課時時刻刻都離不開它。電子白板的是否使用，要根據教學目標來確定。不能誤以為，計算機多媒體用得越多 ,課堂效率就越高。

例如西南師大版五年級下冊有這樣一道題：把一張長方形的紙，在它的四個角各減去一個小正方形，做成一個無蓋的紙盒，求盒子的容積。這道題的難點在于找到盒子的長、寬與高分別是多少。我覺得最簡單的方法就是讓孩子拿一張紙親自操作，很容易發現盒子的長、寬、高與原來紙片及剪掉正方形之間的聯系，通過操作，便于理解，且印象深刻。若用電子白板動畫演示，不僅制作費時費力，不一定能給學生留下深刻印象。

再例如：如圖，求下面圖1物體的體積。若能動畫演示將兩個這樣的物體旋轉，斜面部分對接，學生便會很快找到解決此問題的一種方法。

圖1

2、應用電子白板時我們老師要注意使用的時機、目的。多想想此處為什么用，起什么作用，是否有利于課程目標的達成。一般來說，在下列情況下使用白板是必要的：①可以省掉老師不必要的操作（如抄題，畫繁瑣的圖）時、②在遇到語言描述不宜于學生掌握理解（孩子未知、未見過的事物）時、③在語言描述不夠直觀形象時、④需要聲音、圖片或視頻引導孩子進入一定情景時??

現在網上有很多現成的課件，有些老師不考慮本班孩子的實際情況，下載下來不加修改就直接使用，不是因為“需要”而用，而是因為“現成”而用。如果老師都不知道此處為何要用，還是不用為好。

3、理念決定行動。用好電子白板的關鍵是老師要不斷提高自己的教學素養，更新教育理念。電子白板在教學過程中雖有很多優點，但不能完全代替傳統教學手段，教師的教學理念才是一節課的靈魂。同時，教師的語言、表情、姿態、板書在教學中仍有不可低估的作用。教師教學素養的高低決定著各種教學手段使用的程度和水平，隨著教師素養的提高，我們教學中的各個教學環節才有可能真正為學生服務，電子白板才能在教學中發揮最佳作用。

參考書目:

1、露西?喬?帕拉迪諾(Lucy Jo Palladino)《注意力曲線:打敗分心與焦慮》

2、馮建平，鄧居英

《交互式電子白板與多媒體CAI課件制作教程(第2版)》

第三篇：交互式電子白板對教學的影響

電子交互白板對教學及教師專業發展的影響

（1）電子交互白板不同于其他教學多媒體的主要區別在于白板的交互性。

電子交互白板技術為課堂互動師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。傳統的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學生無法參與，因為課件的內容無法更改。而用白板技術制作的“課件”（確切地說是教師數字化教案），為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。整個教學過程中，學生可以更改、充實教師原先的“課件”內容，不管是學生對知識的正確理解，還是錯誤的回答，只要在白板上操作，白板系統會自動儲存這些寶貴的資料，從而生成每個教師每堂課的個性化的“課件”（確切地說，是整個教學過程的數字化記錄），并且，成為教師以后教學的重要資源。

（2）電子交互白板為資源型教學活動提供技術支撐。

有效地利用教學資源是熟練應用白板技術的重要環節。白板系統為每個學科準備了大量的學科素材，但不是現成的、固定的課件，教師必須根據自己特定的教學設計和目標，應用資源庫中的素材形成自己的教案，白板技術使教師應用資源庫中的資源自我生成數字化教案的過程變得非常方便。并且，由于白板系統兼容微軟的各種軟件應用，所以，教師還可以在白板上直接上網尋找課程資源。

（3）白板操作系統擴展、豐富了傳統計算機多媒體的工具功能，更加提高了視覺效果。比如，白板操作工具中獨有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時反饋功能等，更加提高了視覺效果，更加有利于激發學生的興趣，調動學生多元智能積極參與學習過程。

（4）提高教學效益，使教學的計劃性更強。

教師不僅用白板授課，同時白板也是教師備課的好幫手。教師可以把整個白板上的教學過程儲存在自己的文件夾中，成為自己學科教學的電子檔案和課程資源，成為教師今后授課、總結和反思等促進教師專業發展的資源基礎。

（5）電子交互白板有利于教師開展團隊教學研究。

有研究表明，如果教師在應用白板教學方面組成教學研究小組，共同探討白板教學方法及策略，這樣的團隊教學研究方式比教師自己孤立的白板教學，更有利于促進教師專業發展。

第四篇：智能交互式教學一體機的的教學作用

智能交互式教學一體機的的教學作用

我們都知道，伴隨著教學改革的不斷主，應試教育正在逐步向素質教育轉變，某些傳統的教學手段已跟不上教育前進的步伐。而教育技術正以其獨特的魅力獲得了越來越多師生的認同。逐步實現教學手段的現代化也是教學改革的必要組成，如果能充分發揮教育技術在教學中的作用，教學改革定能夠得到更有效的進行。

從倚昌對教育技術的定義：“教育技術是通過創造、使用、管理適當的技術性的過程和資源，以促進和提高績效的研究與符合道德的實踐。”可看出，多媒體教學一體機正是這一技術發展的產物。

教學一體機創新性的將計算機、投影、幕布、交互式電子白板有效地整合在一起，只需用手指輕輕地觸碰大屏幕顯示器的圖符或文字，或直接手寫就能使教學內容化難為易，化抽象為具體，從而增強了教學互動性，使教學更簡潔、高效。多媒體教學一體機以其圖文并茂、簡單易用等優點在教育教學中得到了廣泛的應用。而其內置的豐富教學資源庫，也是其能夠得到重點推廣的原因之一。以質量求生存，以創新求發展，倚昌電子。

那怎樣才能充分發揮教學一體機的教學作用呢？我們不能為了表現自己的教育現代化而統一使用教學一體機，不能為了教學而教學，這樣會適得其反，畢竟某些課程的部分內容并不一定適合用教學一體機來進行教學；又比如某些老師即使只用教科書、粉筆與黑板也可以將課程講得非常精彩，而用教學一體機進行教學，老師自己反而不習慣，這樣的情況為什么非得要用教學一體機呢？

教學一體機在某些方面可能也存在一些限制，選擇合適的科目內容在其上面進行教學才是正解。這也是一個不斷摸索的過程。有些理論的驗證對現實條件的要求非常苛刻，在一般的實驗室無法進行有效驗證，這時我們就可以通過軟件模擬出，理論所需情境，再通過改變參數，進而驗證理論的可行性。模擬教學情境、實驗情境是多媒體教學一體機的強項，這一物質應充分利用。

有這么好的設備，如果僅僅只是作為一個擺設，就太浪費了。只有不斷探索才有可能發現其更多可利用在教學中的特性，充分利用，讓師生盡可能多的感受到教學的樂趣。

第五篇：信息技術對小學語文教學的影響

信息技術在閱讀教學中的運用

1、可以促進深入理解，課文的內容包羅萬象，所描寫的內容有許多與本地生活相差甚遠，小學生難于理解。教師可借助信息技術，再現實際場景，幫助學生形象、直觀地理解詞句，化抽象的文字符號為具體的生活情景，豐富學生的語感。例如：人教版的三年級下《畫楊桃》一課，我們就借助信息技術，再現課文情景，將表象與文字聯系起來。詞語不再是抽象的文字符號，而化為了生活具體的場景。在教學中，我們也可以使用多媒體展示的畫面中出現相應的詞語“烏云壓頂、連綿起伏、插入云天”；學生看畫面想像，有感情地朗讀詞語；用詞語說一句話，描述畫面的情景。通過借助信息技術，讓學生更容易的理解詞語意思，并靈活運用詞語練習說話。將詞語的音、形、義有機地結合起來，深入理解詞語的豐富含義。

2、激發想像文學作品富含想像，有些是作者獨特的感受，而在生活中并不存在。信息技術可以模擬想像的情景，引發學生對生活的獨特感受，激發更豐富的想像。

3、豐富情感小學生生活閱歷、閱歷很淺，因此對課文表達的情感體會不夠深入。多媒體技術的運用，特別是視頻、音樂的綜合運用，可以調動學生多種感官，激活學生的情感積累，豐富對語言文字情感的體驗。