第一篇：《flash中特效文字的實現》教學設計

課題：

flash中特效文字的實現

設計思想：

從發展性教學的理念出發，采用以學生為主體，教師為主導的教學模式，以建構主義現代教學思想和任務驅動式教學方法為指導開展教學活動。針對學生信息素養參差不齊的現狀，以活動訓練為主，讓學生在實踐操練中掌握特效文字的制作方法。

一、教材分析：

本節課以幾種特效文字制作為例，使學生充分利用Flash 8提供的文本、繪圖、上色、選擇和填充顏色等工具，具體應用到不同的操作中，建立一種具有創意和美工的設計思想，促進學生在興趣學習的過程中建構理論知識、提高操作技能。

二、學生分析：

通過以前學習的畫圖程序，學生認識并接觸使用過文本工具，輸入文字不成問題，但對于農村中學的學生來說，獨立完成學習任務還有一定難度。所以這節課我們以一種典型的特效文字為例，向學生展示Flash 制作特效文字的一般方法及技巧，使他們進一步熟悉Flash 工具的使用方法，然后再要求學生自主、合作完成學習任務！

三、教學目標：

1、知識與技能：

（1）、進一步熟練文本的輸入、編輯與屬性設置，熟練多種工具的恰當運用；

（2）、掌握文本圖形化的方法、掌握修改圖形，填充、修改圖形顏色的方法；

（3）、促進學生靈活運用Flash 8工具制作實例能力的提高。

2、過程與方法：

通過實踐操作，掌握文本圖形化后能制作出特效文字的方法。

3、情感態度與價值觀：

（1）、通過設置任務與生活相聯系，促進學以致用；

（2）、培養學生發現美、欣賞美、表達美的綜合能力。

四、教學重難點：

教學重點：

（1）、掌握文字圖形化后處理的方法和技巧；

（2）、能靈活操作Flash 8提供的各種工具制作不同效果的文字。

教學難點：通過學習，能運用實例的操作，拓展思維空間。

五、教學過程：

（一）展示作品 激趣引入

[教師活動]播放展示Flash作品中幾種不同的特效文字，同時說明“文字是Flash中不可缺少的原素之一，許多優秀的Flash作品都是精彩的動畫配有豐富生動的文字來實現的。同學們也想制作出這樣的文字效果吧！今天就讓我們一起來探索Flash特效文字的奧秘吧！”

[設計意圖]通過觀看生動的Flash特效文字來激發學生探究新知的興趣。

（二）明確目標 引入新課

[教師活動]展示教材中第一實例中特效文字的最終效果?！斑@種絢麗多彩的文字大家喜歡嗎？”“這種文字效果是怎樣制作的呢？”

[設計意圖]由此引導學生認真觀察教師制作漸變文字的步驟及方法。

（三）教師引領 任務驅動

[教師活動]演示制作漸變文字，并在制作的過程中，插入講授文本框知識，使學生在今后的文本輸入的過程中能自己處理出現的問題。在顏色選項中填充七彩漸變色，完成漸變文字的制作后，提出設問，有的同學想用其它不同的顏色來填充字體，該如何實現呢？有些觀察能力比較強的同學會發現在窗口右側有顏色選項，我才及時給以肯定和表揚。并講解演示混色器的顯示、隱藏、類型及添加和刪除等方法。讓學生學會如何根據自己喜歡的配色方案來填充自己制作的作品。以此來提高學生學習Flash的興趣，并能達到學習目標。

[學生活動]口述教師制作漸變文字的基本步驟，學生口述的同時出示制作漸變文字的步驟。并注意強調，將文字轉換成圖位的方法。

[設計意圖]通過教師的演示和學生口述制作步驟，這樣有利于學生掌握在工具的使用和制作的方法，使學生能獨立完成制作漸變文字的任務。

[學生活動]學生參照老師的演示和書中實例操作完成任務一：制作七彩虹漸變文字“海上升明月，天涯共此時。”

[教師活動]巡視指導學生順利完成制作任務。信息技術注重培養學生動手操作的能力和自主探究能力，所以在完成第一個任務后。強調制作時容易出現的問題。并讓學生自主合作完成第二個任務：制作變形文字“自由飛翔”。要求學生根據字意制作出比較有創意的作品來。

[學生活動] 學生自主合作完成第二個任務：制作變形文字“自由飛翔”。

[設計意圖]這個一環節的設計既培養了學生的動手操作的能力和自主探究的能力，同時也培養學生發現美、欣賞美、表達美的綜合能力。

（四）欣賞作品 自評互評

[教學活動]教師把在巡視過程中發現有較好的作品，利用學生演示功能，進行展示。

[學生活動]首先讓這名學生說說自己值得稱道的地方和自己需要改進的地方，然后讓其他學生說說他優點或提出建議。

[設計意圖]通過自評互評，有利于學生形成正確的評價觀，并能提高學生組織語言的能力和綜合評價的能力。

（五）自主探究 鞏固提高

[教師活動]“同學們已經順利完成了以上兩項學習任務，表現都非常好。老師想給你們出點難題，看一看聰明的你們還能不能完成?！贝藭r出示鞏固提高題目：制作特效文字“海內存知己，天涯若比鄰?！辈⒓友a間動畫或逐幀動畫。在學生動手制作前出示教師制作的作品，并提出問題，并提示學生利用已學知識，自主、合作、交流完成動畫作品。

[學生活動] 合作、交流完成鞏固提高題：制作特效文字“海內存知己，天涯若比鄰。”并加補間動畫或逐幀動畫。

[設計意圖]鼓勵加刺激的語言能讓學生對接下來的內容充滿好奇心和必須完成任務的決心。播放教師自制的作品能啟發學生的制作靈感。鞏固提高題的設計能讓學生對已學知識加以鞏固，又可以提高學生操作能力和綜合實踐能力。

（六）體驗總結 情感教育

[教師活動]最后請同學們談一談在本課中你都收獲了哪些知識和學會了什么？

[設計意圖]通過學生談收獲的過程，培養學生概括總結重點內容的能力并同時強化學生記憶本課重點知識。

[教師活動]結束語利用學生制作“海內存知己，天涯若比鄰?！钡淖髌窞橐?，希望同學們能制作出更多更好的Flash作品，發布到網絡上，結識一些對制作Flash感興趣的朋友。正像這句話所說“海內存知己，天涯若比鄰?！币詫W會友，以才服人，在茫茫人海中找到自己學習的知己，做一生一世的朋友。

[設計意圖]利用作品內容，延伸到情感教育，并能再次激發學生學習Flash的興趣。

六、教學反思

以上教學策略我運用的是“任務驅動教學”。其指導思想是：一切從學生主體出發，讓學生成為知識技能的“探究者”、難點問題的“突破者”，使學生真正的成為學習的主人。但是，這堂課還存在不足的地方——沒有照顧到學生的個體差異性，這也是信息技術學科普遍需要面對的一個難題。學生完成任務的時間長短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光靠教師一人的力量，難以面面俱到。在課堂中，對于很快完成任務的孩子，教師應該及時給他們安排一些新任務，如對作品進行完善，也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑，繼續進行與任務相關的深入的探究，當然還可以請他們作為教師的助手，去幫助學有困難的同學。這樣，慢的孩子也能得到更多的幫助。在今后的備課環節，我將多多注意分層次教學有關的研究探索。

第二篇：《FLASH動畫時間軸特效應用》說課稿

《FLASH動畫時間軸特效應用》說課稿

本次說課的主要內容是：在一節課的時間內，通過任務驅動教學法，讓學生在FLASH軟件中利用 “時間軸特效”制作通過單擊鼠標完成原本復雜的動畫制作。

本節課授課的對象是我校計算機專業的學生?！禙LASH動畫制作》課程與《網頁設計》和《圖形圖像處理》并行是專業基礎課之一，也是現在學生比較感興趣的專業課之一。

1、說教材

我校動畫制作教材采用的是由孫志義和黃泳松主編、航空工業出版社出版的 “全國職業教育‘十一五’規劃教材”———《FLASH 動畫制作實訓教程》，在教學前，我認真地分析了一下教材的特點，它的特點是：結構清晰，簡單易學，初學者能很快上手，但本教材存在的不足是：內容簡單，綜合范例較少。本節課的內容是教材第七章第四節的內容。在本節之前學習了 “繪制和編輯圖形”、“色彩應用”、“動畫基礎與逐幀動畫”、“補間動畫”、“引導動畫”和“遮罩動畫” 等知識，通過前面的學習，學生完全可以獨立完成簡單動畫制作，但完成某些較復雜的功能時，需要學生花費大量的時間和操作。于是，我利用本節課的教學內容，為學生學習：減少關鍵幀的使用，通過簡單的方法，便可以制作出動畫和其他效果，給學生創作極大地提高操作效率，提供一個 “將我所學，為我所用”的遼闊空間。

此外，該任務的完成在整個課程的教學中起到承上啟下的作用。通過教師的演示、學生的實踐、作品演示、教師的點評，既能達到鞏固前面所教內容，又可以讓學生學習輕松地制作出比一般動畫更加生動優秀的作品，并能增加學生學習該課程和進行創作的興趣，為后面交互式動畫的學習奠定基礎。

2、說目標

根據教材和任務設計的要求，這次課的教學目標是：

（１）知識目標：讓學生熟練掌握時間軸特效的應用方法。

（２）能力目標：通過任務的完成，培養學生思考問題、分析問題和創作設計的興趣。

（３）培養學生創作思維和審美能力。

（4）任務完成后，學生有成就感，增加學生的學習自信心

3、說重點、難點

教學重點：熟練掌握時間軸特效的應用操作。理由：任務的制作大大增強了學生學習該課程和進行創作的興趣。處理：在任務制作前，教師帶領學生對任務作品進行賞析，扼要突出重點；在整個課程教學中，學生操作重心是在時間軸特效應用操作。

教學難點；學生的創作和美工設計。因為授課對象是計算機專業的學生，美術功底可能欠缺，但要使這個任務完成后能吸引觀眾眼球的精華處就是：動畫的創意、色彩搭配等美工設計，這也是動畫制作中的難點。處理：在學生制作過程中，對學生作品作出指點和提醒。

4、說學情

本次課是在已授前面內容的基礎上布置的任務，學生操作已經有了比較扎實的基礎，在動畫制作中技術含量要求不是很高，即不涉及語言的編寫，比較符合學情，學生完全可以獨立完成。因此本節課結束后，學生90%以上都能完成基本任務，但也因為存在層次差異，學生的作品也將分等級。

5、說教法

本次課是以學生已有知識為基礎，發放設計所需素材，任務作品的最終完成可使學生主動參與實踐，大膽設計，激發學習和制作興趣。在學生的制作過程中，引導學生充分利用時間軸特效，培養學生對動畫制作的興趣和意識。使學生能在學習中發現，在發現中學習，拓寬了學習知識的渠道。所以在教學過程中主要采用以學生為主體教師為主導的方式，始終使 “學生的自主學習和大膽創作 “ 的思想滲透在整個教學過程中，做到 “立足基本操作，滲透基礎知識，激發創作興趣，完成任務案例 “。開始時，首先呈現出老師自己的作品，這個動畫制作較復雜，配色美觀，動畫設計有趣，能吸引住學生，激發學生學習興趣，使學生學習的興趣更加濃厚，完成任務的目的更加明確。

教學方法上，運用任務驅動教學方法和媒體教學手段，以學生制作為核心，與教師引導講授、演示、輔導相結合。運用靈活方便的交互界面讓學生學習，從而極大地提高任務完成的效率。

6、說學法

在整個任務的完成過程中，教學設計主要體現了以教師為主導，學生為主體，設計為主線。在教學中培養學生動手、動腦、積極主動、善于思考的創作精神。首先是先呈現出任務，然后讓學生自已去嘗試創作，這樣就培養了學生動手、動腦的能力和

探索精神。當學生完成任務制作后，選幾名學生對自己創作的作品向全班作公開展示，談談在任務制作前想法、制作中體驗和制作后的收獲。讓學生做到學以致用，培養學生的創造精神。

7、說過程

為了使學生了解任務作品，激發他們強烈的目標意識。我準備一上課就通過廣播形式向學生傳播任務，說明他的適用范疇，使之內化為學生學習的驅動力，如此既激發學生學習興趣，又能完成教學目標。

（1）確定任務

利用FLASH動畫制作完成一任務。該任務是運用了時間軸特效的動畫。具體內容為：電影中影像重疊出現并消失和圖片交替以不同形式出現的效果。制作快的學生可以進一步加些特效用以充實動畫內容，此要求是附加要求，不作必須任務。

（2）制定計劃

任務制作前，教師先制作一個成品發給學生，作為學生任務的參考目標；在制作過程中，圖像素材是由教師提供，其它的素材（用以對時間充裕的學生進一步補充），即各元件、對象等等都是學生在現堂完成制作。估計學時分配，考慮到學生的實情，在學生的制作當中要在學生中進行指導，幫助個別釋疑。

計劃實施中，重點在：學生制作、老師點評、學生體會（3）實施計劃

上課前把完成任務時所需的圖像素材和任務成品通過教學多媒體軟件發送給每個學生，并告之學生。

開始上課，引導學生瀏覽兩個網站，站點瀏覽初展示的就是制作較復雜、色彩優美、應用時間軸特效的動畫。

教師廣播課前準備的動畫制作成品，從而順理引入任務要求，宣布本節課的任務是應用時間軸特效完成此動畫的制作。

教師引導學生分析在制作過程中的素材、元件、動畫設計方案等。教師演示該動畫的完成過程，從而擴展到其它的時間軸特效的應用操作。學生動手制作動畫任務。在制作過程中，學生是主體，教師在學生群體中對于以住知識有遺漏的學生作個別輔導。

（4）檢查評估

學生完成制作后，學生小組代表互評各小組舉薦學生作品。尤其是展示學生對時間軸特效應用的其它的效果動畫。

（5）歸檔或結果應用

學生代表簡單談談該動畫制作前的想法、制作過程中難點、完成后的體驗（教師小結）。表揚學生的投入與創作熱情，通過此任務使得本節課的教學內容得以更加鞏固和強化。

這個任務的完成，結合學生的操作，引導學生自己體會收獲，找學生自已講講這個任務制作中、完成后的體驗，最大的收獲是什么，讓學生對已學知識的理解和掌握得到一次升華。最后把這節課的內容整理出一個簡單的主線，使學生對該課程的學習有一個新的認識。通過任務教學法，引入了新的教學內容，既讓學生掌握了教學內容，完成了教學目標，又鍛煉了學生的創作能力，使學生的已有知識得到鞏固和擴充，又誘發學生努力學習和創作的興趣。

（6）教學效果預測

學生90%以上都能掌握時間軸特效的應用操作，完成任務，并對特效應用表現出積極的興趣和創作熱情。

【板書設計綱要】

一、復習

二、任務制作

總任務：電影中影像重疊出現并消失和圖片交替以不同形式出現的效果。

動畫制作的步驟：

元件編輯——將元件引入到場景——設置關鍵幀和時間軸特效，完成動畫制作

三、時間軸特效的應用

1、時間軸特效應用（1）：變形/轉換；

2、時間軸特效應用（2）：幫助——分散式直接復制、復制到網格；

3、時間軸特效應用（3）：效果——分離、展開、抽影、模糊；

第三篇：flash教學設計

Flash動畫制作——《引導線動畫》教學設計

【概 述】

· 所用教材：大連理工大學出版社出版的《初中信息技術》八年級上冊 · 教學內容：第十節課第三部分內容 · 所需課時：1課時

· 授課者：大連市第五中學 王爽 · 學習內容包括：

根據教材的教學內容和教學目標，設置教學內容如下：

1、引導層的添加，引導線的設置。

2、應用引導層，制作小球沿設定路徑運動動畫；

3、應用引導層，制作行星運動動畫。【設計思想】

根據信息技術課程的教學目標、任務和學科特點，以建構主義理論為基礎進行教學設計，力求充分發揮教學過程中學生的主體作用和教師的主導作用。采用以“自主學習、探究學習”為中心的教學設計，培養學生自主學習和探究學習的能力，提高學生信息獲取、信息加工處理和信息應用的能力。【教學背景：】 1．教材分析

以大連理工大學出版社出版的中學課本《初中信息技術》八年級上冊第十節課中的第三部分教學內容為依據。本課時的教學內容是引導線動畫，主要內容是引導層的添加，繪制引導線，使圖形等沿引導線運動，教學重點是引導層的添加和應用。2．學情分析

初二年級的學生對于制作flash動畫有了初步的了解，學習了flash動畫制作中的逐幀動畫和動作補間動畫的制作，對于flash中的層也有了初步的了解。對Flash動畫制作有一定的基礎，學習興趣濃厚。通過本課的學習，讓學生加深對動作補間動畫的熟練成的，加深對層概念的理解，引導層在Flash動畫制作中有重要的作用，本課時通過在線課堂和學生實驗、探究，使學生掌握引導線的設置及應用，培養學生的自主學習能力和探究學習能力。【教學策略：】 1．對教材的處理

教學內容仍以教材為基礎，但是不采用教材中的范例，而使用“彈跳的小球”和“行星運動”例子來完成教學內容。由于教材中的例子單一，而且對于剛接觸此內容的學生來說有點復雜，所以我用一個簡單的例子完成最基本的引導層動畫，在通過較復雜的例子讓學生進行知識的鞏固和擴展。2．課時安排

由于第十課“引導線動畫”中的實際內容有兩大部分，一部分是“圖層”，另一部分是“特殊圖層——引導層”，鑒于兩個部分的知識和概念都相對重要，所以作為兩課時，而“引導層”這部分為第二課時，希望通過此課是學生加深對“圖層”的理解和對“引導層”認識與掌握。

3、課堂教學活動的組織形式

以任務驅動進行教學，激發學生的學習興趣；通過學生探究、實驗、自主學習，培養學生的自主學習的能力和探究實驗的能力；通過在線課堂，培養學生信息瀏覽、信息收集、信息加工處理的能力；通過任務分層、個別指導，實施分層教學；通過教師引導、小結，發揮教師的引導、促進、點撥的作用；通過優秀作品的展示，激發學生的成就感?！窘虒W目標：】

（1）知識和技能目標：

知識目標：

①掌握和理解引導圖層的含義 ②了解運動引導圖層的作用 技能目標：

在制作動作補間動畫的基礎上，學會并掌握運動引導圖層的創建，使學生能把各種知識融合貫通。

（2）過程與方法：

通過動畫的制作，培養學生的觀察力、動手操作能力、綜合運用能力。（3）情感態度與價值觀：

通過研究活動培養學生的審美觀和團結協作的意識和研究探索的精神，從而激發學生對Flash產生濃厚的興趣。【教學重點：】

本課的重點是對引導圖層的含義的理解，引導層是一種特殊的圖層，他有普通層不具備的引導功能。本課還要重點掌握引導層建立方法、作用，在運動引導圖層上繪制引導線，拖動小球并使其中心點與引導線的端點對齊。【教學難點：】

本課的難點是引導層動畫的制作，在制作這個動畫的過程中容易出現一些問題，比如學生直接在引導層上畫圖形，引導層與被引導層的位置關系，在拖動小球前沒有選擇“貼緊對象”按鈕，導致小球的中心點與引導線的端點不對齊。導致這些問題的主要原因是對層的概念和基本操作理解不透，對引導層動畫的形成原理不明確。所以在授課時教師要根據學生的實際情況有技巧的幫助學生理解層的概念和基本操作以及引導層動畫。【教學媒體】

1、網絡電腦室

2、絡教學軟件系統

3、Web服務器

4、信息技術教學網（平臺）

5、Flash MX軟件、IE瀏覽器 【教學準備：】

1、小球彈跳的運動實例。此實例中注意小球的運動要符合生活實際，即由于地球引力小球的運動高度是逐漸變低的。

2、行星運動實例。此實例中“月球”的運動軌跡是顯示的，所以應該在背景層上畫出與“月球”運動軌跡相同的路徑，由于封閉的路徑沒有起點和終點，所以在引導層上的引導線上作出缺口，形成起點和終點?！窘虒W過程：】

一、創設問題情境導入新課 創設情景，任務驅動

1、學生動手，鞏固舊知。讓學生利用所學知識做一個基本的幀動畫（此過程教師可以查看學生制作過程）

2、設置懸念，引出問題。我們從中不難發現，幀動畫都是使運動對象沿直線運動，我們能否讓它們沿某一特定路徑（路線）運動呢？

3、展現目標，任務驅動。展示月球繞著地球沿著橢圓軌道運動。提出任務：要使運動對象沿特定路徑運動，就必須增加引導圖導，這就是我們今天研究的內容。

二、逐層深入，探索新知 [激發探究熱情，自主實踐]

1、講授“引導圖層”含義。

引導圖層：就是設定運動對象運動的某一路徑（路線），在引導層中畫好運動路徑，在被引導層（引導層的下一層）中使運動物體與路徑相吸附在一起（用鼠標點中運動物體的中心移動）。

作用：引導圖層是專門用來制作運動軌跡的，在播放動畫的時候，軌跡不會顯示出來。

2、從簡單的任務入手，學習引導層動畫，學做“彈跳的小球”。[學生自主嘗試制作]

（1）在場景中畫一個小球的元件 [教師演示，講授新知]（2）創建引導圖層

單擊時間軸窗口上的添加運動引導圖層按鈕，或單擊“插入—運動引導線”，添加一引導圖層。

（3）繪制運動軌跡（鋼筆工具或鉛筆工具）

如選用鉛筆工具，并先擇鉛筆工具的附屬選項“平滑”，并選擇筆觸顏色為綠色，然后用鉛筆工具在場景中畫一個平滑軌跡（拖曳鼠標左鍵）。[引導探究，自主實踐]（4）使小球中心點與軌跡端點對齊

[教師問]：若想使小球沿著畫好的路徑運動，就必須找到路徑的起點和終點，那么起點和終點在哪？如何讓小球聽話的沿著這條路徑進行移動呢？ [學生自主實踐回答問題]

選擇工具箱中的“貼緊對象”按鈕。（或“查看—貼緊對象”）選擇第一層（也就是小球的第1幀）并拖動小球到軌跡的起始點，然后選擇小球的結束幀并拖動小球到軌跡的終點。

注意：拖動小球前一定要保證吸附按鈕被選擇，就會停在軌跡的左端點，這就是運動的起點。這樣在拖動小球時，中心出現的空心圓會自動吸附在軌跡左端點，松開鼠標，小球就會停在軌跡的左端點，這就是運動的起點。[完成作品，匯報成果，總結學生中存在的易錯問題]（5）測試和保存影片（6）演示作品

①沒有制作動作補間動畫，直接在運動引導圖層上創建移動的小球，②在拖動小球前沒有選擇“貼緊對象”按鈕，導致小球的中心點與引導線的端點不對齊。這兩種情況都會使動畫失敗。

3、提高難度，鍛煉學生的思維、探究和創新能力 再次展示“月球繞著地球旋轉”的例子 [通過提問分析動畫] [提問、引導、探究、自主實踐] A、顯而易見，這個動畫是引導線動畫，運動對象是誰？ “月球” B、橢圓的運動軌跡如何制作？

[引導：以前我們畫的都是沒有邊線的圓，那么我們要是只想保留邊線不要中間該怎么辦？] [學生探究]“畫一個沒有填充色的圓” C、如何找到起點終點

[教師問]：若要物體沿某一特定路徑運動，就要找到起始和結束位置，我們現在給出的這一橢圓封閉曲線，我們能否找出起始點呢？ [學生答]：“能”或“不能”。

[教師總結、引導]：要想在封閉的曲線上找到起點和終點是不可能的，那我們能否利用人眼睛的視覺差，在這一封閉曲線上做一些處理呢？

[學生探究]：讓學生充分利用自己的發散思維進行思考，并嘗試著動手實踐。[教師引導]：我們可否這一封閉剪斷一部分，或在某一處切開呢？

[教師演示]：將運動物體放到起始位置和結束位置（用光標鍵進行精確定位），設置幀動畫的方式為移動。成果初步展示。測試影片，物體沿著我們特定的路徑進行運動。D、引導線中的路徑沒有顯示怎么辦？

[總結，設置懸念]：我們構建的路徑在輸出的影片中沒有看見（引導圖層的內容在輸出的影片中是隱藏的），若我們需要橢圓曲線（路徑）也顯示出來，同學們想一想有什么辦法可以解決？

[學生分組討論、實踐探究、合作交流]：讓學生有充分的思維空間，并嘗試動手實踐。

[教師引導]：既然需要路徑，那我們就給它繪制一個——增加一個新的圖層（學生操作：添加新的圖層，并繪制橢圓路徑）。[學生動手實踐操作]

4、創意練習：

[教師]：完成了“行星運動”的同學，在“行星運動”實例的基礎上，請同學們完成“地球”自轉的設計。沒有完成“行星運動”的同學繼續完成練習。

三、積極評價引導 [展示成果，評價交流]

選擇部分有代表性的作品進行展示，分別從（1）動畫創意；（2）使用技術；（3）動畫效果等方面給予評價。充分肯定學生的創新精神、動畫中使用的方法和技巧，對優秀作品給予表揚，對不足的作品給予鼓勵。

四、教學小結

先由學生歸納總結引導層的添加、引導線設置的方法，以及引導線在運動動畫制作中要注意的問題，然后由教師補充完整?！窘虒W反思：】

1、這節課基本完成教學目標，整個教學過程中以“任務驅動”進行教學，兩個任務成階梯式的進行，讓學生由淺入深的了解引導層能夠實現多種動畫形式，“行星運動”實例比較容易激發學生的學習興趣。難易程度不同的實例，也實現了學生的分層次學習。

2、本節課以學生自主學習、探究學習、實踐操作、教師引導的方式進行教學，充分發揮學生的主導作用和教師的引導作用，培養學生的實踐操作能力、自主學習能力和問題探究能力；組織學生討論、研究，歸納總結，培養學生的問題探討能力和知識歸納能力；通過創意設計，提高學生知識應用能力，培養學生的創新精神。學生的表現欲望很強，通過作品評價和展示，提高了學生作品鑒賞能力，激發了學生的成就感。

3、學生動手制作的熱情很高但是在操作的過程中經常有同學由于馬虎實現不了實例的動畫效果，比方元件的中心沒有和起始點或終點吸附，造成小球元件不按指定路徑進行運動；還有個別同學仍然是在普通層上直接畫引導線或在引導層上畫出運動元件，說明學生對知識的細節掌握不夠，所以在以后的課堂中應該加強對學生對細節觀察力和分析能力，要求學生對每一步操作要目的明確，知其然更知其所以然，堅持不懈的加強對學生創新能力的培養。

第四篇：Flash教學設計

教學設計

【課題】 熊貓的夢 【教材分析】

本教學方案是以清華大學出版社出版的清華大學“大、中、小學一條龍教學研究”實驗教材編寫組編寫的《信息技術》八年級上冊第一單元第一課《熊貓的夢》為依據設計的?！緦W習者分析】

本教學方案面向的對象是中學八年級的學生，他們對一些軟件的使用已經有了一定的基礎，并且對新軟件的使用有著濃厚的興趣。經調查，因為學生居住在市里，不少的學生家里已經裝有電腦，所以有些學生也學會了在電腦上如何制作動畫，但還是有大部分學生不會使用Flash制作動畫，并且有個別學生還沒有接觸過Flash軟件，他們還是很渴望這方面的知識與技能?！緦W習需要分析】

Flash動畫制作是中學生需要了解并掌握的一門技能，中學生應該逐漸學習制作逐幀動畫，而大部分學生還不知道如何使用Flash制作動畫?！窘虒W目標】 ● 知識目標

了解Flash如何制作動畫，掌握簡單的逐幀動畫。● 能力目標

培養學生自主探究，動手操作的能力。● 情感目標

激發學生探索新知識的欲望和學習的興趣。【授課時數】 1課時 【教學重點】

圖像的繪制、幀的插入、時間的調整、預覽效果?！窘虒W難點】 幀的選擇與插入?！窘虒W方法】

講授法、示范演示法、任務驅動法以及成果展示法?！窘虒W環境】

微機室、電子教室控制系統?！窘虒W過程】

1.復習圖像繪制。（3分鐘）

打開畫圖工具，選擇橢圓工具，設置筆觸顏色為黑色，接著繪制一只熊貓。然后打開已經課前準備的動畫的熊貓展示給學生看，問學生動畫熊貓是否更生動些，是否有學生會制作這樣的動畫，激起學生的好奇心以及求知欲。2.新課講解（7分鐘）

Flash是一款創作動畫的軟件，利用Flash不僅可以制作簡單的動畫，而且還可以制作游戲，課件等具有交互式的復雜的動畫。啟動Flash的工作界面來認識Flash的“基本功能”，Flash工作界面主要由菜單欄、舞臺、時間軸、浮動面板、工具面板組成。如果界面不小心被調亂，還可以執行“窗口”→“工作區”→“重置基本功能”命令，或根據需要進行“新建工作區”、“管理工作區”的操作。工具面板可以進行對象選擇、圖形繪制、文本錄入與編輯、對象控制等操作。時間軸主要由圖層和幀組成，用于組織和控制影片內容在一定時間內播放。舞臺是用來創作影片各幀的區域。浮動面板包含各種不同特定功能，如屬性、庫、顏色、變形、對齊等。3.演示示范（10分鐘）

操作步驟：（1）執行“開始”→“所以程序”→Adobe Flash命令，即可啟動Flash。（2）單擊新建ActionScript2.0，再執行“修改”→“文檔”命令，在彈出的“文檔設置”對話框中，設置尺寸為550像素Χ400像素。背景顏色設為黃色。（3）制作第一幀畫面：單擊工具面板中的“橢圓工具”，設置筆觸顏色為“黑色”，填充顏色為“沒有顏色”，然后在舞臺中拖動鼠標繪制熊貓的臉、眼睛、耳朵、鼻子。嘴部輪廓可以先繪制一個橢圓形，然后利用“線條工具”圓中繪制一條直線，使用“選擇工具”單擊上面的半圓，按delete鍵將其刪除。再利用“線條工具”繪制豎線連接鼻子和嘴。利用“鉛筆工具”繪制熊貓的毛發。最后單擊工具面板中的“顏料桶工具”，設置填充顏色為黑色。在需要填充黑色的區域填充。再分別將熊貓的臉、眼球和嘴填充為白色和紅色。單擊工具面板中的“刷子工具”，設置填充色為棕色，繪制土地的效果。再使用“刷子工具”分別繪制深色的土塊和綠色的小竹苗。（4）制作第二幀畫面：在右下方圖層1第2 幀的位置右擊，在彈出的快捷菜單中選擇“插入關鍵幀”命令。使用“矩形工具”，設置筆觸顏色為“黑色”，填充顏色為“綠色”，繪制3個縱向排列的矩形。單擊“選擇工具” 將鼠標指向矩形邊線，當鼠標變成↖狀態時向里拖動矩形邊線。然后使用個“刷子工具”繪制竹葉。（5）調整動畫時間：執行“控制”→“測試影片”→“在Flash Professional中”命令，此時彈出測試影片的窗口，觀看動畫效果，可以看到動畫播放頻率過快，然后關閉窗口，在第1幀上右擊，在彈出的快捷菜單中選擇“插入幀”命令，同樣在第2 幀上插入幀，使動畫時間延長。再測試影片效果。（6）保存文件：執行“文件”→“保存”命令，在彈出的對話框中選擇保存的位置，將文件命名為“熊貓的夢”，單擊“保存”。4.操作練習（10分鐘）

讓學生動手來試一試動畫制作，遇到問題向老師或同學求助。5.作品展示與評價（10分鐘）

請學生推薦其中比較好的作品來進行展示，并讓制作者大概講解自己的設置。然后讓老師學生進行評價，最后老師做出總結：通過這節課的學習，同學們初步了解Flash制作動畫，并能夠制作簡單的動畫，這節課的重點難點都是幀的插入，所以同學們下課之后要多做練習。6.探究活動（5分鐘）

課堂內容完成以后，向學生提問一些制作動畫過程中的一些快捷鍵的使用，動畫的制作過程中需要經常測試影片，影片測試除了在“控制” →“影片測試”中測試還有什么方法來進行測試。讓學生來探究，然后說出自己的答案：通過使用快捷鍵Ctrl+Enter，還有插入幀的快捷鍵F5，撤銷命令快捷鍵Ctrl+Z。

若時間有余，可以向學生講述一些課外知識，進行視野拓展，中國動畫片的發展，自1926中國的第一部動畫片問世開始，中國動畫發展迅速，1955年中國第一部彩色動畫片《烏鴉為什么是黑》在國際獲獎，后來又陸續有《三個和尚》，《葫蘆兄弟》等獲獎?！窘虒W反思】

制作簡單的Flash動畫對于學生來說不是很難，通過一節課的學習，幾乎全部學生都實現了學習目標，都能親手制作簡單的動畫，這不僅讓學生增加了信心，有了成就感，更大大提高了學生的學習興趣。探究活動的開展讓課堂氣氛更活躍，還開擴了學生的思維，讓他們更具探索精神和交流能力。對于學生在課堂提出的問題若不能解決，在課后要想出解決方法，讓學生得到更全面的知識。

第五篇：《flash中的圖層》 教學設計文稿

《Flash中的圖層》教學設計

閆 萍

教材分析：《Flash中的圖層》是在上節課flash繪圖工具掌握的基礎上進行教學的，通過本節課的學習讓學生了解和掌握圖層的概念、圖層的新建、重命名、刪除以及圖層的模式。

教學對象分析：本節課是要讓學生掌握圖層的概念以及對圖層的操作，但是由于五年級的學生抽象思維能力比較弱，分析問題和解決問題上面也存在著個體差異，所以教師在教學過程應該注意合理運用多媒體課件，因材施教，根據學生的情況分配不同的學習任務。目標是讓學生更好的掌握本節課的教學內容。

一、教學目標 知識與技能 ： 1.理解圖層的概念。

2.能夠對圖層進行操作。例如新建圖層、重命名圖層、刪除圖層以及圖層的模式。

3.培養學生分析和制作復雜動畫的意識和實踐能力。

情感態度價值觀：培養學生的自主學習、互相協作、分析問題的能力和創新精神，培養學生的審美觀念，盡而培養學生終生學習的能力。

二、教學重點 圖層概念的理解

三、教法與學法

1．教法：任務驅動法、演示法、情境教學法 2．學法：學生自主學習，小組之間進行協作

四、媒體準備 多媒體教學平臺

五、教學過程

（一）導入：同學們，現在我們一起來欣賞一幅作品，打開課前準備的flash動畫課件“風景”，在學生面前展示并用橡皮擦對課件進行修改。提出問題：為什么老師用橡皮能擦掉上面的東西，但是卻沒有擦掉下面的？

FLASH中的圖層（板書）

（二）新授課：

1.圖層是什么？圖層有哪些基本操作呢？這是我們今天所要研究的問題。

2.什么才是圖層呢？ 3.學生討論交流。

4.教師歸納小結圖層的概念。

一個圖層，猶如一張透明的薄紙，上面可以繪制任何圖形或書寫任何文字，所有的圖層疊合在一起，就組成了一幅完整的畫。

5.教師展示制作好的動畫，幫助學生理解圖層的概念。6.教師介紹圖層兩大特點。

（1）圖層除了畫有圖形或文字的地方，其他部分都是透明的，也就是說，下層的內容可以通過透明的這部分顯示出來。

（2）圖層又是相對獨立的，修改其中一層，不會影響到其他層。7．教師演示圖層的操作。

（1）圖層的創建。

方法一：點擊創建新圖層按鈕。

方法二：右擊圖層1，在彈出的對話框中選擇“插入圖層”。

（2）學生動手操作，教師巡回輔導。（3）圖層的重命名。

方法一：雙擊圖層1，在顯示的框中輸入圖層人的名稱“背景”，按Enter鍵。

方法二：右擊圖層1，在彈出的屬性對話框中輸入圖層的名稱“背景”。

（4）學生動手操作，教師巡回輔導。（5）圖層的刪除。

（6）學生動手嘗試，教師小結歸納。（7）圖層的模式。? 當前模式

當前模式就是指當前層處于編輯狀態，用戶可以對該圖層中的對象進行編輯。判別一個圖層是否為當前模式的方法就是查看在當前圖層名稱欄中是否顯示一個鉛筆

圖標，當顯示該圖標時，說明這個圖層處于當前狀態，我們可以對它進行編輯。

（8）教師演示，學生動手操作。

? 隱藏模式

它的作用是指在將某個圖層隱藏后，用戶在編輯其他圖層時不會影響到該圖層，并且隱藏的圖層在場景中看不到，但在動畫播放過程中仍會看到。

（9）教育師布置任務，學生動手操作。

? 鎖定模式

它的作用是將一個或多個圖層鎖定之后，就無法對其進行修改，但在場景中仍然可以看到它。

（10）教育師布置任務，學生動手操作。

? 輪廓模式

在選擇這個模式后，將只顯示圖層對象的輪廓。在圖層的名稱欄上的彩色方塊輪廓的顏色就是該圖層中對象的輪廓顏色。

（11）教育師布置任務，學生動手操作。

8.實例教學。

（1）觀看實例“風景”，分析此動畫制作思路：由一個簡單動畫生成復雜的按次序運動的動畫的制作思路。

（2）演示教學。

1新建文件，設置影片背景顏色，并將圖層1重命名為背景?！?利用橢圓工具繪制作一個和舞臺背景大小差不多的橢圓，○并填充上接近湖水色的藍色，將“背景”層鎖定。

3利用時間軸面板上的“插入圖層”按鈕，在原來的圖層上方創○建一個新的圖層，并對圖層重命名為“天空”。

4利用“矩形工具”在舞臺上繪矩形，并用填充顏色?！?鎖定“天空”○，并隱藏“背景”這個層。6 制作一個簡單的補間動畫，學生自己發揮。○7測試并保存影片?！穑?）任務驅動。

學生分組，明確活動任務，自主、合作探究完成活動內容。優秀者巡回指導，教師進行個別輔導、指導。

9.作品展示與評價。

１．展示學生制作的動畫作品（使用教學軟件進行廣播）。２．作品展示交流。

選出一至兩個制作效果較好的作品，學生進行交流、展示，師生共同交流在制作過程中遇到的問題。

（三）課堂小結。

通過本節課的學習，大家都能夠理解圖層并掌握了多圖層制作動畫的方法，其實我們的動畫制作是非常有趣的，希望同學們在以后的學習中更加努力，體會學習的樂趣。

板書：

FLASH中的圖層