第一篇：小學體育學科小組長管理意識與能力培養論文（本站推薦）

摘要：伴隨著新課程改革的腳步，小學體育的教學逐漸形成了全新的教學模式，小組合作成為了促進教學與發展學生的有利支撐。作為小學體育教師，要高度重視小組長在合作學習中管理意識與能力的培養，以小組長作為達成有效教學的輔助力量。

關鍵詞：小學體育；小組長；選拔；地位；管理能力；培訓；管理問題；評價

新課程背景下的小學體育教學，教師不僅要充分發揮好自身的指導力量，還要將學生的力量作為改善教學體系和完善教學結構的重要支撐。小組合作，是新課程改革中重點強調的內容，是深化學生主體能力與解放學生主體地位的關鍵性形式。在小組合作學習的過程中，對于各個小組的管理成為了亟待解決的教學焦點，成為了達成有效教學的路障。在小學體育教學的小組合作之中，教師可以在小組合作學習之中擬定小組長，以小組長作為自身的“左膀右臂”對學生進行協調與管理；以小組長作為連接學生與教師的紐帶，增進師生之間的情感；以小組長作為調節課堂的杠桿，緩和與調劑合作教學之時的氛圍。小組長，是小組合作學習中的風向標，帶領學生朝著全面發展的方向前進。但是作為體育合作教學中新晉的小組長，怎樣才能充分發揮其的骨干作用呢？這就需要教師在日常的體育教學之中對其進行耐心與細致的疏導，在日常之中逐漸向其滲透小組管理思想，以此強化小組長對體育學習小組的管理意識與管理能力。

一、重視選拔，確立具體的選拔標準

在小學體育小組合作學習中選拔小組長，必須要遵循以下幾點：首先，小組長的身體素質必須要過硬，必須能夠具備扎實的運動功底，能夠以榜樣的力量向學生展示體育運動的精彩與魅力；其次，小組長必須要具備高度的責任意識，能夠真正地幫助教師有效的管理和監督學生，并時刻以身作則；再次，小組長必須能夠善于溝通、善于協調，能夠最大程度的將學生與教師的情感凝聚為一體，讓學生集體在小組長的引導下能夠具備較強的集體榮譽意識。小學體育合作學習中小組長的選拔與任用，撇除小組長自身的條件之外，教師還要注重選拔方式的科學、民主與公正，切不可因隨意指派誤己、誤學生、誤教學。例如，教師可以鼓勵學生在小組之內進行投票選舉，也可以鼓勵學生自我推薦，教師在根據小組長候選人的表現做最后的裁定，最后經過全體學生的認可與肯定的便是體育小組長的最佳人選。通過這樣公正、民主的任命，可以讓小組長真正意識到身為組長的重要性。

二、適時放手，突顯小組長的管理地位

小組長，是學生的第二任“教師”，是教師開展合作教學管理的“心腹”。培養和強化小組長的管理意識與管理能力，就需要教師適時放手，卸下束縛小組長成長與發展的包袱，為小組長的管理與發展提供一定有利的平臺，以此突顯小組長在小組合作之中的重要作用和主導地位。在小學體育小組合作的教學中，教師可以適時的將集體的體育鍛煉、體育游戲、體育比賽等等分組進行，向小組長下達專屬命令，讓小組長對其組內成員進行體育鍛煉的指導與引導，讓小組長以自身為首進行體育游戲與競賽參與的積極號召，以此充分體現小組長的帶頭作用。作為小學體育的任課教師，要充分信任和尊重小組長，要將課堂管理的權利適時適度的下放，讓小組長的管理能力能夠有體現與發展的一席之地；教師還要在小組合作的學習過程中向學生闡明小組長的地位與作用，表明小組長在合作學習中的立場，引導學生對小組長進行擁護與尊重。例如，在小學體育《籃球及籃球游戲》的教學中，教師在一定的投籃技巧傳遞之后，就可以鼓勵小組長進行投籃技巧的示范，之后在引導學生以小組的形式進行鍛煉，讓小組長帶領自己的小組進行投籃鍛煉，鼓勵小組長對組內成員進行監督與引導，以此突顯小組長的管理地位。

三、培訓指導，重點強化小組長的組織能力

在小學體育的教學中，組織性的教學是開展體育鍛煉及其他活動的主要方式，分散式組織教學就需要教師借助小組長的作用來進行組織、協調與管理。在小組長的選拔時看重的就是其自身的組織能力與管理作用，但是真正發揮小組長內在的組織能力與管理作用卻是需要教師的指導與培訓的，畢竟“初來乍到”的小組長未有任何管理與組織的經驗。因此，這就要求教師在日常的教學中加強對小組長的明確指導與強化培訓，以培訓指導強化學生在小組合作學習中的組織力、協調力。作為小學體育教師，可以定期召開小組長會議，鼓勵小組長在會議之中將自己管理中所遇到的種種問題進行公開性的探討，教師可以依據小組長提出的問題進行針對性的分析，并在會議中向小組長傳達小組管理的有效思想、有效管理技能與有效管理方法，讓小組長在會議中進行經驗分享與方法借鑒，讓小組長在互幫互助之間共同成長。例如，教師可以在小組長會議中對小組長傳遞組員合理分工的方法，可以向小組長傳遞合理安排組內活動的方法；教師還可以鼓勵小組長在組織小組合作時善于聽取組員的心聲，及時與組員進行交流與共同，鼓勵小組長以德服人、以理服人。

四、注重評價，發現和改正小組長的管理問題

在小學體育合作學習之中，教師不能完全放手，任小組長任意妄為，教師要以旁觀者的角色對其的管理能力與管理行為進行觀察、分析與總結，及時發現小組長在體育小組學習管理中的行為缺失與突出問題，并及時與小組長進行溝通與交流，幫助小組長排憂解難。在小組長管理行為的評價中，教師應遵循正面性的、多元化的評價方式，要以激勵性的語言與肯定性的行為對小組長的主動性進行激發，讓小組長在教師的贊許下積極主動，讓小組長在評價之中實現發展與進步。例如，在小學體育小組長的評價之中，教師可以在小組成員之中開展小組長的能力總結，鼓勵小組成員對小組長進行評價，教師則可以根據組員的真實反饋對小組長進行正確的指導與教育?？傊鳛樾W體育教師，要高度重視小組長在體育小組合作學習中的重要地位，并為小組長的管理與進步提供一定的平臺，讓小組長在教師的引導與管理學生的過程中實現進步與發展。

參考文獻：

[1]肖文靜.發揮體育骨干效能提高課堂教學效益[J].運動.2014(12)

[2]濮建斌.淺談體育小組長的選拔、培養與使用[J].中學課程輔導(江蘇教師).2013(14)

第二篇：中學終身體育意識培養探究論文

【摘要】本文分析了中學體育教學中培養學生終身體育意識的意義，并從加大宣傳，提升學生的健康意識，加強學生體育運動習慣的培養，加強體育設施的建設，發揮教師教育主導作用，完善考核評價方式幾方面分析了中學體育教學中終身體育意識培養的方法，對于培養學生的終身體育意識和終身體育鍛煉的習慣，促進學生體質健康發展和體育教育的發展具有積極的意義。

【關鍵詞】中學體育；終身體育意識；意義；培養方法

中學體育教學中落實終身體育意識，加強學生的終身體育習慣和終身體育運動能力的培養，這是現代體育教育的重要使命。體育教育的這種改革，能夠保障體育課程目標的有效落實，更利于學生體制素養和心智的健全發展，也是中學體育教育創新發展的保障。因此，落實終身體育意識必須要落實在中學體育實踐過程中。

一、中學體育教學中培養學生終身體育意識的意義

1.培養學生終身體育意識是學生健康成長與發展的重要基礎。據調查顯示，目前的學生的健康狀況普遍不是很理想，學生的體制情況明顯不如從前。這主要是因為，現在的學生多生活在優越的環境中，學生生活中對現代工具依賴性很大，這樣，在生活中就缺乏鍛煉體質的機會，這就導致學生整體體能狀況不理想，普遍處于亞健康狀態。要解決這種問題，必須要能夠加強學生的終身體育鍛煉意識和終身體育鍛煉的習慣和能力的培養教育。只有這樣，學生的體質狀況才能得到顯著的改善，學生的的健康成長和有效發展才有保障。2.培養學生終身體育意識是中學體育教育發展的保障。傳統的體育教育主要是培養學生的體育技能，進行體育知識的傳播，引導學生參與體育活動。在這種教育模式下，學生參與體育的積極性不高，體育教育提升學生整體素養的目標也很難實現。傳統的體育教育已經很難滿足現代素質教育的要求，因此是需要改革的。而在體育教育中樹立終身體育意識，能夠從心理層面引導學生發生改變，使學生認識到終身體育鍛煉的價值和意義，這樣，就能夠有效提升學生參與體育活動參與的自覺性，體育教育的成效才能得到有效的提升。

二、中學體育教學中終身體育意識培養方法

1.加大宣傳提升學生的健康意識。在體育教育中，教師要積極宣傳體育鍛煉的重要作用，能夠加強終身體育思想的教育引導，使學生認識到終身體育運動的重要性，使學生能夠對體育的功能有充分的認識，通過這種思想教育培養學生正確的體育運動意識，從而激發學生內在參與體育運動的動力，發展學生主動參與體育運動的積極性和習慣。2.加強學生體育運動習慣的培養。在體育教育中教師要加強學生體育運動習慣的培養，使學生能夠把體育鍛煉作為日常生活的一部分，形成運動的習慣。培養學生的體育運動習慣可以從以下兩方面做工作：做好體育運動的方法的引導教育。要引導學生體育運動的習慣，必須要能夠先引導學生正確的運動方式，只有這樣，才能保障運動的效果。如果不重視科學運動方式的教育，學生沒有掌握正確運動的方法，這樣不僅不能達到運動的效果，學生甚至還可能會因為運動而受到傷害。因此，加強對學生進行體育運動方式的引導是非常重要的。要加強良好運動習慣的培養。教師要能夠積極引導學生進行體育運動，并能夠根據教育學的需要和情況，引導學生制定科學的運動計劃，督促鼓勵學生堅持按照運動計劃進行體育鍛煉，能夠由淺入深地對學生進行引導，這樣，長期以往，學生會感到運動的價值和意義，同樣，學生的良好的運動鍛煉的習慣也能夠得到培養。3.加強體育設施的建設。體育設施建設是學校體育教育發展的基礎，體育設施質量優劣，品種是否豐富對學生的體育鍛煉的積極性也會產生很大的影響。因此，學校要加強體育設施建設工作，能夠在這方面加大投入，滿足不同學生的不同運動需求。良好的體育設置能夠為滿足學生運動的需求，不同的運動設施能夠使學生有目的，有選擇的參與體育鍛煉，良好的體育設施才能保障運動的質量，促進學生之間實現有效的交流與互動，對于強健學生體魄，陶冶學生情操，促進學生發展都有積極的促進作用。4.發揮教師教育主導作用。青少年學生多是非常尊敬自己的教師的，他們喜歡模仿教師，因此，教師的表現對學生有著重要的影響。作為體育教師要注重自己的形象，能夠通過言傳身教的示范作用，有效引導學生終身體育鍛煉的意識和習慣。在教學中，教師要科學安排設計教育內容，要規范準確地進行示范動作，要加強對學生進行訓練方法的指導。不僅如此，教師更需要根據學生終身體育意識培養的需要，做好學生的引導工作。教師是要規范每一節課的教育內容，能夠關注每一個學生，能夠根據學生個體情況，對學生進行引導，使學生在每一節課中都能按照科學的方法進行體育鍛煉，使學生在每一節課中都能體驗到運動成功的快樂。教師要能夠通過引導使學生能夠對終身體育進行正確的理解，并潛移默化地用這種教育理念影響學生，使學生能夠在頭腦中形成終身體育鍛煉的思想意識。5.完善考核評價方式。體育教育考核的目的是為了通過考核促進學生運動的積極性，實現學生全面發展，通過考核指導學生更好地參與體育實踐，進一步改善體育實踐活動。因此，體育考核的重要性很大。要培養學生終身體育意識，離不開完善的考核方式。完善體育考核方式，不僅要加強對學生運動技術，運動技能方面的考核，還需要關注學生健康知識的掌握運用情況，關注學生個的運動參與情況，能夠加強對學生學習態度，情感體驗，努力程度及進步情況等方面的綜合考核。通過考核要能夠幫助后進生認識到自己的進步，從而達到一種激勵后進生的效果，同時還需要使學優生看到自己的成就，激發學優生進一步發展的熱情，要通過考核使不同層面的學生都能體驗到一種成就感，從而培養全體學生體育鍛煉的持久熱情。

參考文獻：

[1]陳根苗.淺析高中體育教學中終身體育意識的培養[J].求知導刊,2015(09).[2]洪旭.如何在高中體育教學中培養學生的終身體育意識[J].中國校外教育,2014(16).[3]張傳麗.高中體育教學中培養學生終身體育意識的策略分析[J].當代體育科技,2013(36).

第三篇：把握體育學科特點培養學生創新能力

把握體育學科特點培養學生創新能力

四川省蓬安縣實驗小學

鄧志明

(郵編637850 通聯***)

江總書記曾在在全國教育工作會議上指出：“必須把增強民族的創新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，教育在培養民族的創新精神和創造性人才方面肩負著特殊使命?！?體育學科是學校教育中十分重要的一個方面，它不僅與學校的其他課程在很多方面具有互補性，更具有自身的鮮明特性。體育學科為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐的表現機會，對于促進學生創新能力開發提高，具有其他學科所無法比擬的優勢。

體育學科具有極其鮮明、突出的特點，概括起來主要表現在以下幾方面：1．實踐性，它以培養學生的動作技能為主，是“寓教于動”的學科，主要通過身體實踐活動；2．整體性，技能動作完美協調，注重課內外的有機結合；3．社會性，體育課程本身具有顯著的社會性；4．差異性，是指個人身體條件、性別、地域、氣候、場地設施條件、學校體育傳統等；5．整合性，體育課程目標非單一性，體育課程融知識、技能、身體、精神及各種能力的培養、教育為一體，開發智力，培養創新能力也是體育教育的重要任務。

針對體育學科的這些特征我以為應從如下方面培養學生創新能力：一是充分利用體育教材內容價值。創新能力是人腦高級心理機能，其形成和發展都受到人腦生長發育水平及活動特點的影響。居里夫人曾說過極富哲理的名言“科學的基礎是健康的身體”。

因此學生全面良好的素質和創新能力的完成，就需要身心俱健、要有充沛的體力，飽滿的精神和樂觀的情緒，以保證發展積極的思維，良好的記憶，豐富的想象和集中注意。體育學科教材內容體現時代性、健身性、趣味性、實用性，不僅著眼于掌握體育技能、技術，更主要通過體育教學活動，有助于學生從生理上、心理上、社會精神文明等方面促進提高，使“生命之樹”長青，有充沛的精力去攀登科學高峰。

二是加強左側肢體練習。人的大腦分為左、右兩半腦，左、右半腦是有明顯分工的。許多較高級的知識功能都集中于右半腦，右半腦在創造性思維中占有更重要的地位。因而根據大腦兩半腦對身體兩側交叉支配的特點，可以在體育教學過程中，有意識加強左側肢體部位的練習，如左腳各種跳躍、擺動、踢球。左手運球、投籃、打排球、打乒乓球，左側平衡等。實現對全腦的開發尤其右腦機能的促進培育和左、右腦密切配合協調發展，利于人的潛在創新能力得到發展。

三是自行創編成套動作。教材是載體，教師要創造性地利用教材，因而體育課在體操、韻律操、武術項目的教學過程中，首先由易到難系統掌握、復習教學大綱規定技術動作；其次可充實教材中沒有安排，但符合學生認知規律，簡單易學的各種技術動作。如前滾翻可變化為雙手抱膝、手放胸前、兩腿交叉、分腿、直腿、雙人、魚躍前滾等。也可重點介紹一些難度較大動作和體操、武術編排成套動作的簡單知識。在此基礎上，充分發揮學生的主觀能動作用，讓他們自行組合編排成套動作，并讓組合編排有特色的學生出來演示，學生進行評價，教師充分鼓勵，提出改進建議。這樣的創新思維和創新活動，無疑會促進學生創新意識和創新能力的提高。

四是學生自選技評項目。全日制中學體育教學大綱體育成績考核辦法，規定技評項目必須三項，而其中一項可讓學生任選有興趣、有特長的體育項目進行技評考核。自選技評項目考核，可以使學生根據個體身體素質，揚長避短、滿足興趣和表現欲望、發展特長，促進學生終身體育的意識和習慣逐步形成。教師也可用發展的觀點來因材施教，指導評價這種個體的技術水平和能力。

五是增加體育游戲活動。體育游戲是一種特殊的課堂活動和運動練習方法，體育游戲是由一定的情節、形式、規則和結果等幾個部分組成的綜合性活動。學生在可行范圍內可以自己摸索或小組討論取勝對手的方法；充滿公平競爭、冒險獲勝的氣氛。同時也可讓學生自己或分組創編體育游戲，由師生共同評價孰優孰劣。學生一旦參與積極性極高，可以有效地激發團隊精神、合作精神，有利于智力發展和創新能力提高。

第四篇：小學體育與健康學科論文

讓體育教學成為學生的樂園

摘要：在新時期教與學的不斷改革。教師怎樣才能在體育課程中讓學生有一個快樂的學習過程，使學生在心境自然、開朗的環境下，在教師的指導過程中，只要學生對體育興趣加濃，就可以調動學生的積極性，激發學生的情感，喚起學生自主性、能動性，使他們快樂的參加體育學習與練習，能在體育課程中得到快樂，享受體育的樂趣。

關鍵詞：小學；興趣；開心快樂

體育課是小學生們最喜歡的課，學生對體育課充滿了期待，但好多時候對上課的過程都是失望的。怎樣才能讓學生把體育課當成開心快樂的樂園。只有教師在教學過程中要充分挖掘教材內容的“情趣”因素，改造教材，精心巧妙地設計教學組織形式與教學方法，讓學生在寬松、愉悅、充滿歡樂的教學氛圍中體驗體育的樂趣，改變學生思想，讓學生在快樂的過程中認知和運動技能的掌握。

一、教學思想轉變

以前教學都是以練為主，我們要改變傳統的教學思想，不能只想怎樣刻苦訓練，提高學生的運動技能與成績，學生沒有了興趣，只有目標。但新時期小學體育教學，我們就要轉變這種教學思想，只有讓學生對運動產生興趣，興趣才是學生學習體育的最好動力。如果我們還是用以前的思想，只有刻苦勤奮的訓練，才能獲得良好的體育成績，學生只知體育是苦與累的結合，對體育學習的興趣就會大打折扣。所以我們要改變現有的教學思想，通過改變教學方法，促進學生的學習1 熱情，在學習訓練時忘記苦與累，使學生學的快樂，教師教的開心。這樣學生在體育課中得到了開心與快樂，又學習了體育技能，提高了體質。

二、師生的情感

在體育教學的過程中，有很多問題會影響教學效果，其中師生間的情感關系就是很重要的一個方面。柳斌講過：“沒有情感的教育是蒼白無力的教育”，怎樣建立和諧的師生情感，教師要尊重學生, 愛護學生,對學生曉之以理,動之以情, 決不能言辭過激，師生間架起情感的橋梁, 在情感上給學生以溫暖，才能讓學生喜歡上體育課。然而在當下體育課程教學中，依然還存在只關注學生的運動技能與運動項目的實施，而忽視了師生間的情感表達的不良現象。

只要教師必須具備良好的、穩定的、最有利于教學的情感品質。這樣教師的情感不但影響自身的教學活動，而且隨之直接感染著每個學生。教師良好的情感能喚起學生的情感共鳴，達到學生喜歡上體育課的目的，從而更好地完成教學任務。因此，在體育教學中，要求教師不斷提高自身的道德認識水平，關心愛護學生，建立和諧的師生關系。

三、激發學生的興趣

興趣是智慧的觸發器，也是求知的推動力，濃厚的興趣不僅能培養學生的探索精神，開發他們的創造力，還會減弱學生學習中的疲勞，從而提高學習效率，取得優異成績。新的體育與健康《課程標準》是我國普通中小學體育課程教學的依據，《課程標準》提出要激發和保 持學生的運動興趣，使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。

1、自由創新

小學生對新奇的事物都有一種想知的魔力，新奇的刺激是提高學生學習的有效方法。教學方法的選擇，既要符合教材特點和學生實際，又要新穎有趣、易難適度、富于變化，使教學氣氛輕松愉快，使學生樂學、活學。因此, 在體育教學中，適度給學生“自主權”和“自由權”，讓他們自己創新，動手、動腦, 邊想邊練、去嘗試和體驗, 并與同伴互相交流，在培養學生的主動性和創造性的同時，也增加了他們對體育課的興趣。這樣就要求教師對教材有不斷創造性地運新穎靈活的教學方法, 富于變化的體育教學組織形式和手段。

2、內容方法的運用變化

眾所周知，學生對事物感到新穎而又無知時，最能激起求知欲，對符合本人運動水平的活動容易產生興趣。怎樣才能把教學內容與方法相契合，追求學生從被動學習到主動學習，追求從生理改造到終身體育意識的培養。要選擇注重讓學生體驗運動樂趣，充分發揮學生主體作用，使學生能在學習的過程中得到快樂。就如在教學過程中，運動難度過小，不能引起學生的學習興趣。運動難度過大，會減低學生的學習興趣。在同一活動中，常因學生的素質和技能上的差異而造成不同的結果，致使他們產生學習興趣的程度不一。例如, 小學三年級的體育課程，內容是基本的身體活動和武術,我們將一組獨木橋、爬竿等和武術中的拳術、棍術組合起來, 編成一些故事情節,讓學生邊唱邊模仿, 使學生在體驗中學會了動作, 又學會了克服困難的精 神, 增加了學習興趣, 師生關系和睦, 教學充滿樂趣, 達到良好的教學效果。

3、競賽提高興趣

小學生對各種各樣的比賽都是喜愛的，我們可以充分利用學生對爭強好勝的特點，有小學體育課中要不斷安排個人或小組的學生競賽，不斷去改變競賽游戲的方法與規則，讓學生感受到競賽的快樂，從競賽游戲中得到訓練。

總之，在教學中讓學生開心快樂,就要以學生為主體, 就要一切從學生的利益、要求、興趣出發, 時刻注意學生的安全, 從小培養學生的自主能力、創新意識。才能夠激發學生們的學習興趣，又能夠提高學生們的體育技能，增強學生們的身體素質，讓學生在運動中體會到快樂，這對學校體育教育的發展有著積極且深遠的影響。根據學生的年齡特點, 教師在教學中要做到松緊適度, 放中有收、收中有放, 讓學生在學習到本領的基礎上充分享受體育課的樂趣。提高教學的質量，保證快 樂體育教學任務的完成，使其成為服務于學校體育的終極目標，促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。真正把“要我學”變成“我要學”，使其在教學中得到快樂。最終使我們的小學體育教學收到更理想、更滿意的回報。

第五篇：培養學生自我教育的意識與能力

培養學生自我教育的意識與能力

雷鋒小學趙文芹

學生良好的思想品德不是與生俱來的，也不是自我產生的，而是后天形成的。它是在學校教育影響的基礎上，依賴于學生個人的心理活動，通過學生自己的心理內部矛盾，通過學生個人的自我教育而逐步形成的。我們學校借助雷鋒這面旗幟，通過雷鋒的精神培養學生的自我教育能力。蘇霍姆林斯基說：“喚起人實行自我教育，乃是一種真正的教育。”

自我教育是指學生在教育的影響和教育者的指導下，在自我意識發展的基礎上，為了形成良好的思想品德而進行的思想轉化和行為控制的活動。沒有學生的自我教育，思想品德教育是不完全的，也是很難奏效的。作為一名思品教師，應該注意開發學生認識活動的自覺能動性，啟發、幫助學生進行自我教育，使其思想品德塑造由他律轉化為自律。如何做好這一工作，使學生的主動性、積極性、自覺性能動地發揮，是一個值得探索的問題；沒有受教育者的自覺性就不可能有真正的自我教育，而受教育者的自覺性不可能自我地產生，需要教育者的誘導和激發，需要從實際出發，因人因地制宜。

那么，如何培養學生自我教育的意識和自我教育的能力呢？

一、要充分尊重學生，信任學生

一要尊重每一位學生。美國哲學家、散文家、詩人拉爾夫·沃爾多·埃墨森說過：“教育成功的秘密在于尊重學生?！弊鹬?、熱愛學生必然會得到學生愛的反饋，而師生間的這種情感交流，有利于轉化為學生的自覺行動，轉化為學生進步的心理動力。

二要信任每一位學生。因為信任是一種特殊形式的尊重，具有特殊的功能。小學生處于自我認識階段，他們常常愿意在別人面前表現自己的思想、能力和性格，敢于大膽發表自己的意見。學生特別渴望得到教師的信任，這種信任是對他的品德、智慧、意志、能力的充分肯定。教師的這種信任感是激發孩子不斷奮進、創造的精神力量，并有助于孩子自覺糾正錯誤。因此，教師應充分信任學生。因為這樣會在學生身上產生一股巨大的自我教育力量，可以增強學生的自信心和責任感。

二、注重對學生的引導

小學生的思想還不成熟，不定型，需要教師予以多方面的幫助和引導，要講究教育方式方法，不能用沒有感情、空洞、冷漠、刻板、機械的語言進行說教，這樣既不能撥動學生的心弦，也不能引起學生理智上的共鳴，也就不能產生應有的教育作用。反之，必須針對學生的性格特點、接受能力，創設恰當的教育情境，循循善誘，使學生不知不覺地接受教育，曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒，引發為學生的自我教育。所以，我們展開學習雷鋒活動，讓學生在活動中接受了教育。

我曾在報紙上看到過這么一個事例：有位班主任規定學生不能在教室里吐痰，違者一律罰款五角。有一學生違反了本規定，吐了一口痰，班主任發現后馬上執法。學生不情愿地拿出一元錢準備交罰款，班主任說無零錢找，學生白了班主任一眼，狠狠往地板再吐上一口，全班學生哄堂大笑，教師十分難堪班主任經過反思，吸取了教訓，把以前所罰的款如數退還給學生，用班級的勤工儉學收入給每一位學生買了一塊手帕，要求學生隨身帶上，上課時間需吐痰者就吐在手帕上；在教室墻角設置了痰盂，供學生平時使用。這樣，學生心服口服。

三、注重學生自我反省，提高教學實效

自我反省法是指學生在學習過程中，依據一定的道德原則、規范，學習榜樣人物，對自己平時的學習態度、行為習慣、思想認識等進行自我體驗、自我檢查、自我鼓勵、自我命令、自我禁止、自我監督、自我控制、自我訓練的一種學習方法。這種方法在學生品德發展中有著特殊的意義。學生在每課結束后，進行自我評價、自我反省，能更深刻地認識自己，學會在今后的學習生活控制、調節、支配自己的行為。自我反省法可以培養學生自我評價和自我教育的能力，有助于學生養成良好的行為習慣，增強自覺性，提高道德自律水平，是思想品德課的一種主要的學習方法。

四、注重學生活動的主體性和實踐性

中央教科所德育研究中心主任詹萬生認為，“課堂教育不等于德育，德育的本身是實踐的，缺少實踐環節的德育不是完整的德育?！蔽覀儜淖儌鹘y的“我講你聽”的單向灌輸的德育方式，為學生的主動參與，師生雙向互動，使強制性的要求變為學生的自覺行動。如果沒有學生的主動參與，再好的教育思想只是紙上談兵。只有在主體積極參與下，才能實現學生的自我教育。如《愛護花草樹木》一課，要求學生知道花草樹木的作用及如何去愛護，可以讓學生廣泛搜集這方面的資料，認識綠化的好處和有關知識；可以讓學生發現某些不良行為，如隨意采花，在樹上刻字等，讓學生明白其害處，討論如何愛護花草樹木；還可以讓每一位學生都動起手來，如親自栽一些花草樹木，設立“愛綠”公益標牌等。這樣比之傳統的教法，“后勁”更足，更利于學生認知，明理，并內化為行為；再如組織學生參加少年軍校的軍訓活動，引導學生從小樹立國防意識，同時也培養了學生吃苦耐勞的精神，磨練堅強意志，增強戰勝困難的勇氣，促進了學生的健康成長和良好行為習慣的培養，達到自我教育目的。