第一篇：淺談機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)與考核辦法的改革與探索論文

一、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)及其重要作用

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程屬于高等學(xué)校機(jī)械工程類(lèi)學(xué)生必修的機(jī)械設(shè)計(jì)系列課程之一,是一門(mén)主干技術(shù)基礎(chǔ)課程,在培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)綜合能力方面占有重要的地位。

在工程技術(shù)人才培養(yǎng)中,實(shí)踐教學(xué)的意義是不言而喻的。通過(guò)實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、分析和設(shè)計(jì)方法同時(shí)可以驗(yàn)證基本理論的正確性,工程技術(shù)的可行性也可在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,提出解決問(wèn)題的新方法。因此在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維以及機(jī)械工程實(shí)踐能力訓(xùn)練等方面均具有重要的作用。

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)包括機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、大作業(yè)和與課程相關(guān)的學(xué)生課外科技活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)。

二、我校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

一實(shí)踐教學(xué)基本情況

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要是按大綱要求的基本實(shí)驗(yàn)有“機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖測(cè)繪”、“齒輪范成和參數(shù)測(cè)定”、“帶傳動(dòng)”、“滑動(dòng)軸承”綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只作為課下選做。

實(shí)驗(yàn)考核成績(jī),一般以基本實(shí)驗(yàn)占期末總成績(jī)一的比例計(jì)人總成績(jī),且作為考核標(biāo)準(zhǔn),沒(méi)完成或?qū)嶒?yàn)不及格,不允許參加期末考試。因此,這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)學(xué)生必須完成。而綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目沒(méi)有計(jì)人總成績(jī),學(xué)生參加的積極性不高,一般學(xué)生只是來(lái)走過(guò)場(chǎng),敷衍了事,達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的和要求。

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)大作業(yè)由于課程安排沒(méi)有計(jì)劃,只能作為一般作業(yè)進(jìn)行,學(xué)生基本沒(méi)有進(jìn)行。與課程相關(guān)的學(xué)生課外科技活動(dòng)基本還沒(méi)有開(kāi)展。課程設(shè)計(jì)集中在課程結(jié)束后周時(shí)間,并單獨(dú)計(jì)算成績(jī)。

(二)存在的主要問(wèn)題

1基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)大部分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),而作為鍛煉學(xué)生自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新思維的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)沒(méi)有引起學(xué)生足夠的重視;

2綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的課程大作業(yè),沒(méi)有得到充分的訓(xùn)練;

3與課程相關(guān)的學(xué)生課外科技活動(dòng)沒(méi)有開(kāi)展,從而使得一方面學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備還不能得到充分利用,另一方面學(xué)生的科技創(chuàng)新能力還沒(méi)有得到全面培養(yǎng)。

因此,深化機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)改革是非常必要的。無(wú)論是在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和研制方面,還是在實(shí)踐教學(xué)的組織管理方面都還有大量的工作等待著我們?nèi)プ?還有許多問(wèn)題有待研究和解決。

三、實(shí)踐教學(xué)的改革方向與設(shè)想

實(shí)踐教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作。我們要進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)研究和教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合,推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母母锖蛣?chuàng)新,努力改變目前實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方式總體比較單

一、落后于課程內(nèi)容改革的局面,切實(shí)提高機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,達(dá)到提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

(一)實(shí)踐教學(xué)改革的主要方向

1加強(qiáng)大作業(yè)力度。大作業(yè)一方面使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行具體應(yīng)用,另一方面提高了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的措施。通過(guò)大作業(yè)可以訓(xùn)練學(xué)生簡(jiǎn)單的工程意識(shí),同時(shí)達(dá)到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2加強(qiáng)綜合型、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及與課程相關(guān)的課外科技活動(dòng)的開(kāi)展。這項(xiàng)工作的開(kāi)展,很好的鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),開(kāi)發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新思維,是學(xué)生施展個(gè)人才華的平臺(tái),也是學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)檢驗(yàn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度及所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中具體應(yīng)用的體現(xiàn)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí),設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力都有著不可替代的作用。

(二)實(shí)踐教學(xué)改革的主要內(nèi)容設(shè)想

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的關(guān)鍵和核心。實(shí)踐教學(xué)不要僅局限于連桿機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)等基本機(jī)構(gòu),而要適應(yīng)當(dāng)前工業(yè)技術(shù)和機(jī)構(gòu)學(xué)的發(fā)展步伐,加強(qiáng)組合機(jī)構(gòu)及新機(jī)構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)。例如大作業(yè)可以進(jìn)行以下題目的訓(xùn)練,聯(lián)接件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、傳動(dòng)方案選擇綜合訓(xùn)練、軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)分析等。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成上述作業(yè),并利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備搭接出機(jī)構(gòu)模型,達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的。機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)包括連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)等基本機(jī)構(gòu)的應(yīng)用擴(kuò)展和組合設(shè)計(jì)、變異等。

教師也可以將科研中新的研究成果,經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)奶釤捄图庸?轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合的學(xué)生教學(xué)實(shí)驗(yàn)或課程設(shè)計(jì)題目。

四、實(shí)踐教學(xué)考核辦法改革

考核激勵(lì)機(jī)制也是推動(dòng)教學(xué)改革的措施之一,只是泛泛的提出實(shí)驗(yàn)的要求而沒(méi)有相應(yīng)的機(jī)制,是不可能收到良好的效果的。因此就實(shí)踐教學(xué)與課程考核辦法,提出以下建議：

1基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)考試按計(jì)人期末總成績(jī);

2大作業(yè)和綜合實(shí)驗(yàn)各按一定比例計(jì)人總成績(jī),約占總成績(jī)的30%一40%;

3減少期末考試一次考試所占總成績(jī)的比例,約為50%一60%;

4課程設(shè)計(jì)作為綜合設(shè)計(jì)仍單獨(dú)考核。

五、結(jié)束語(yǔ)

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,雖然已經(jīng)取得了一些成績(jī),但仍然存在不少問(wèn)題,無(wú)論是在內(nèi)容、教學(xué)方法,還是教學(xué)管理等方面還有許多改革的空間。在各級(jí)主管部「的大力支持下,在教師和學(xué)生的共同努力下,今后一定會(huì)產(chǎn)生更高水平的教學(xué)改革成果。

第二篇：工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)創(chuàng)新與探索

工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)創(chuàng)新與探索

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摘要：本文針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)體系下“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程基礎(chǔ)教學(xué)中，所暴露的講授內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解相對(duì)困難等問(wèn)題進(jìn)行探討，對(duì)“十二五”規(guī)劃中“文化創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想下如何通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新，如教材選用創(chuàng)新、教學(xué)體驗(yàn)創(chuàng)新和課程考核模式創(chuàng)新等方式，使該課程的教學(xué)實(shí)踐符合新形勢(shì)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)；教材選用創(chuàng)新；教學(xué)體驗(yàn)創(chuàng)新；考核模式創(chuàng)新

前言從1982年我國(guó)在高校中開(kāi)辦工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育至今，各高

校在學(xué)科建設(shè)的實(shí)踐和摸索中不斷完善和發(fā)展，由于多數(shù)高校在辦學(xué)過(guò)程中主要通過(guò)借鑒其他院校經(jīng)驗(yàn)和模式，所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程框架大同小異，在工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)下均開(kāi)設(shè)有“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”

（部分學(xué)校設(shè)為“工業(yè)設(shè)計(jì)工程基礎(chǔ)”）課程，旨在解決產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中的結(jié)構(gòu)問(wèn)題，這是將設(shè)計(jì)概念轉(zhuǎn)換為實(shí)際產(chǎn)品的關(guān)鍵，然而在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，由于課程的特殊性和傳統(tǒng)教學(xué)偏于工科的理論講授，往往使得該課程與專(zhuān)業(yè)框架下其他課程脫節(jié)，孤立的知識(shí)點(diǎn)和抽象的概念使學(xué)生對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的工程問(wèn)題很難形成全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，造成對(duì)自身能力的不自信甚至對(duì)專(zhuān)業(yè)的反感。在這樣的背景下，需要我們對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程現(xiàn)有的教學(xué)模式和課程設(shè)置進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)新調(diào)整，以符合工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求。

一、“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的課程現(xiàn)狀分析

“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（或工業(yè)設(shè)計(jì)工程基礎(chǔ)）”課程是我國(guó)絕大多數(shù)高校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課程，主要針對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)形式、受力特點(diǎn)、能量傳動(dòng)、機(jī)構(gòu)原理及零部件間的聯(lián)接問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)與討論，是產(chǎn)品設(shè)計(jì)中將概念轉(zhuǎn)換為實(shí)際可加工可使用的產(chǎn)品的關(guān)鍵，這方面的技能也是本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位時(shí)生產(chǎn)企業(yè)所關(guān)注的，因此該類(lèi)工程類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的畢業(yè)生是很有必要的。

然而之所以會(huì)造成知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的脫節(jié)，主要原因在于專(zhuān)業(yè)起步較晚，在課程設(shè)置方面缺乏全面的思考：在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于該課程早期的教材編著者主要以機(jī)械學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)家為主，內(nèi)容上往往以工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生很少接觸到的鉆床、內(nèi)燃機(jī)、牛頭刨床等工程機(jī)械為案例，加上部分任課教師對(duì)該課程的經(jīng)驗(yàn)和理解不足，不能將這些機(jī)構(gòu)原理與產(chǎn)品設(shè)計(jì)相結(jié)合，依然以傳統(tǒng)工科模式進(jìn)行照搬和對(duì)機(jī)械類(lèi)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單刪減，導(dǎo)致該課程的教學(xué)常以理論灌輸和公式推導(dǎo)為主，對(duì)于非機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在認(rèn)知和理解上有很大的障礙，尤其是以文科高考入學(xué)的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生更是覺(jué)得抽象、空洞，無(wú)法轉(zhuǎn)換為學(xué)生的知識(shí)構(gòu)架，更無(wú)法與實(shí)際生產(chǎn)相接軌。

在國(guó)家“十二五”規(guī)劃中，提出“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新”和“文化創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想，對(duì)于新形勢(shì)下的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，值得我們?cè)诠I(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面對(duì)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)方法進(jìn)行深層的反思與創(chuàng)新實(shí)踐。

二、教學(xué)形式的創(chuàng)新探討

作為工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，其核心本質(zhì)是讓學(xué)生掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)的方法和在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該考慮到的各方面知識(shí)，“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的開(kāi)設(shè)，主要目的在于解決產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的結(jié)構(gòu)問(wèn)題，其本質(zhì)核心是為產(chǎn)品設(shè)計(jì)服務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該打破對(duì)以工程機(jī)械為背景的現(xiàn)行教材進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單刪減的傳統(tǒng)模式，從教材選用、教學(xué)體驗(yàn)和課程考核方式等方面圍繞產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)創(chuàng)新探索。更多文學(xué)期刊到天天期刊網(wǎng)

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1.教材選用創(chuàng)新各大高校在專(zhuān)業(yè)辦學(xué)中專(zhuān)業(yè)方向劃分越來(lái)越細(xì)，傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中所選用的《機(jī)械設(shè)計(jì)》《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（非機(jī)類(lèi)）》等教材涵蓋比較籠統(tǒng)，以包裝機(jī)械、工程機(jī)械為主的案例不利于工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理解。

各院校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向不一樣，“放之四海而皆準(zhǔn)”的教材是不現(xiàn)實(shí)的，在尊重工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的早期工作者對(duì)該專(zhuān)業(yè)所做出貢獻(xiàn)的同時(shí)，對(duì)于課程教材的選用，應(yīng)該考慮與專(zhuān)業(yè)實(shí)際相結(jié)合，選擇更有針對(duì)性的教材或參考書(shū)目，如更側(cè)重于產(chǎn)品覆蓋件的構(gòu)造形式、聯(lián)接方式及產(chǎn)品（工作過(guò)程中的）運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)特征等，教材中的案例應(yīng)該更多地結(jié)合學(xué)生在日常生活中所看得見(jiàn)、摸的著的產(chǎn)品，如對(duì)于在機(jī)構(gòu)原理中，凸輪機(jī)構(gòu)的案例，可以列舉飲水機(jī)、按摩椅等實(shí)際案例等。

在目前合適教材有限的情況下，任課教師可以考慮提取該課程所需傳授的知識(shí)框架，備課過(guò)程中搜集相關(guān)案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解分析，這種形式比較傳統(tǒng)教材，更為直觀，容易理解。

2.教學(xué)體驗(yàn)創(chuàng)新如本文第一節(jié)所描述，傳統(tǒng)的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)

中，很多院校采取將課程劃撥到其他工科院系或者外聘任課教師的方式，教學(xué)模式以沿襲工科機(jī)械類(lèi)課程中“理論教學(xué)”加“應(yīng)用題解答”為主，往往導(dǎo)致該課程知識(shí)框架孤立，缺乏實(shí)踐的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和積極性相對(duì)較低，也無(wú)法通過(guò)課堂學(xué)到有實(shí)踐意義的知識(shí)。

工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，主要是對(duì)外觀造型的設(shè)計(jì)與工程結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，對(duì)于產(chǎn)品（機(jī)械）內(nèi)部工作原理層面的知識(shí)點(diǎn)的背誦和計(jì)算題、應(yīng)用題的解答均不是培養(yǎng)重點(diǎn)。因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將多媒體教學(xué)體驗(yàn)放在首位，通過(guò)產(chǎn)品圖片、動(dòng)畫(huà)視頻以及拆卸一些實(shí)際產(chǎn)品直觀的體現(xiàn)，讓學(xué)生結(jié)合書(shū)本上所描述知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化理解。

以重慶師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在學(xué)習(xí)“機(jī)械聯(lián)接”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)實(shí)踐為例，為加深學(xué)生對(duì)卡口、螺紋等聯(lián)接形式的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)在設(shè)計(jì)實(shí)踐運(yùn)用，近兩年的教學(xué)中，采取理論教學(xué)梳理后，讓學(xué)生對(duì)一些廢棄電子產(chǎn)品進(jìn)行拆卸、繪制爆炸圖，并在保留原電子產(chǎn)品電路板的前提下，對(duì)該產(chǎn)品的外觀進(jìn)行重新設(shè)計(jì)：學(xué)生在拆卸和繪圖過(guò)程中，是對(duì)理論教學(xué)的實(shí)踐驗(yàn)證，也是一個(gè)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固理解過(guò)程；在后期的再設(shè)計(jì)中，考慮產(chǎn)品的聯(lián)接問(wèn)題，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，擺脫了傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，也培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)對(duì)于學(xué)生今后就業(yè)實(shí)踐，有一定的指導(dǎo)作用。

3.考核方式創(chuàng)新課程的考核，其主要目的是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種檢驗(yàn)，工業(yè)設(shè)

計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程，其目的不是在于培養(yǎng)會(huì)對(duì)機(jī)械公式進(jìn)行推導(dǎo)，會(huì)計(jì)算齒輪傳動(dòng)比、凸輪輪廓拋物線(xiàn)的“機(jī)械設(shè)計(jì)師”。對(duì)于課程的考核形式，若任然停留在以傳統(tǒng)的試卷為主要形式，往往會(huì)造成學(xué)生為應(yīng)付考試而機(jī)械地背誦書(shū)本上的文字及公式的推導(dǎo)，而考試之后卻很容易忘記，不僅無(wú)法刺激學(xué)生的創(chuàng)造性，同時(shí)在今后工作過(guò)程中如何合理運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，都起不到任何幫助。

工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的考核，不應(yīng)該停留在“考試課”或者“考查課”上的爭(zhēng)論，而應(yīng)該結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際，以及對(duì)今后產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)課程學(xué)習(xí)的支撐，從“如何利用所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理解決實(shí)際問(wèn)題”的角度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀合理的考核。考核方式的創(chuàng)新，可以考慮以命名一設(shè)計(jì)課題的形式展開(kāi)，學(xué)生著重考慮如何解決課題中的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)及功能問(wèn)題。如要求學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)對(duì)酒瓶進(jìn)行設(shè)計(jì)，要求在設(shè)計(jì)中考慮酒瓶的防漏問(wèn)題；通過(guò)聯(lián)接知識(shí)設(shè)計(jì)可便攜的折疊式床墊；利用聯(lián)動(dòng)原理，設(shè)計(jì)趣味兒童玩具等。這是對(duì)學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”與“應(yīng)用能力”的綜合考核，既回避了學(xué)生對(duì)考試的恐懼心理，也讓學(xué)生在實(shí)踐中，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重新歸納與整理，這些知識(shí)框架對(duì)他們今后的工作實(shí)踐，有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

當(dāng)前國(guó)家和地方政府大力倡導(dǎo)自主創(chuàng)新，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)提出了新的要求，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)，應(yīng)該從學(xué)生特點(diǎn)、人才培養(yǎng)計(jì)劃及地方區(qū)域規(guī)劃特色出發(fā)，打破傳統(tǒng)理工科理論教學(xué)模式，有針對(duì)性地對(duì)教材選用、教學(xué)體驗(yàn)?zāi)Ｊ郊翱己朔绞竭M(jìn)行合理創(chuàng)新與嘗試，以培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求的人才。工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要在創(chuàng)新實(shí)踐與總結(jié)

中，不斷完善發(fā)展。

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第三篇：關(guān)于《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式探索論文

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。目前國(guó)內(nèi)高教界正在積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，提高工科學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，培養(yǎng)工程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和綜合設(shè)計(jì)能力。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門(mén)課程是各高校培養(yǎng)機(jī)械類(lèi)以及近機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，是由理論基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)通向?qū)I(yè)課程學(xué)習(xí)的橋梁和紐帶，是了解和掌握工程設(shè)計(jì)計(jì)算的開(kāi)端;它既有豐富的理論知識(shí)、同時(shí)也有利用這些知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的方法，是工科院校的學(xué)生具有設(shè)計(jì)一般機(jī)械能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)(實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)，機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、畢業(yè)設(shè)計(jì))，是學(xué)生第一次較全面、綜合性的、理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練。針對(duì)目前的人才教育的培養(yǎng)目標(biāo)，突出工程意識(shí)、綜合設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新意識(shí)，將此作為課程體系改革的總思路對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式進(jìn)行探索和思考。

1課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，目前該系列課程的設(shè)置主要由以下幾大模塊組成：

(1)公差與配合研究機(jī)械設(shè)計(jì)中是怎樣正確合理的確定各種零部件的幾何精度及相互間的配合關(guān)系，研究測(cè)量工具和儀器的測(cè)量原理及正確使用方法，掌握一定的測(cè)量技術(shù)。

(2)理論力學(xué)

研究質(zhì)點(diǎn)、剛體的靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)及動(dòng)力學(xué)。靜力學(xué)研究物體在力作用下處于平衡的規(guī)律;運(yùn)動(dòng)學(xué)研究物體運(yùn)動(dòng)的幾何性質(zhì);動(dòng)力學(xué)研究物體在力作用下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

(3)材料力學(xué)

研究桿件材料在各種外力作用下產(chǎn)生的應(yīng)變、應(yīng)力、強(qiáng)度、剛度以及導(dǎo)致各種材料變形與破壞的規(guī)律;為受力構(gòu)件提供強(qiáng)度，剛度和穩(wěn)定性計(jì)算的理論基礎(chǔ)條件;解決結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)安全可靠與經(jīng)濟(jì)合理的矛盾。

(4)機(jī)械原理

研究機(jī)械中機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)組成、運(yùn)動(dòng)、以及機(jī)器結(jié)構(gòu)的受力和設(shè)計(jì)。

(5)機(jī)械設(shè)計(jì)

研究通用機(jī)械零件能量的傳遞方式、材料、形狀尺寸、潤(rùn)滑方法的選擇與設(shè)計(jì)。

這些課程設(shè)置的目的是為了使學(xué)生具有機(jī)械設(shè)計(jì)的初步能力和為專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用。但是這些課程理論性強(qiáng)、概念抽象，涉及的基礎(chǔ)理論和知識(shí)面廣、系統(tǒng)性強(qiáng)、學(xué)時(shí)多，如果在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和理論的完整性，這種教學(xué)模式不能適應(yīng)高職高專(zhuān)教育對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。如果按照課程設(shè)置的方式，以“教”為中心，以知識(shí)的傳授為主要目的，可能會(huì)出現(xiàn)如下情況：忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)，往往學(xué)生理論考試成績(jī)較高，但實(shí)際設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力不強(qiáng)，這與企業(yè)需求脫節(jié);課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié);重視學(xué)習(xí)者知識(shí)的接受與理解，不重視知識(shí)建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)的方法;沒(méi)有充分發(fā)揮先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在支持個(gè)別化學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及教學(xué)管理方面的巨大優(yōu)勢(shì)。

2課程教學(xué)模式探索

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種積極認(rèn)識(shí)或意識(shí)傾向，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某門(mén)學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)，他總是愉快地學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)獲取知識(shí)。但在課堂上學(xué)生的注意力的集中時(shí)間是有限的，長(zhǎng)時(shí)間集中注意力會(huì)引起他們思維疲勞，甚至厭煩。

針對(duì)本課程可從以下來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：

在學(xué)生剛剛接觸該課程的時(shí)候，首先讓學(xué)生明白這門(mén)課程設(shè)立的目的;對(duì)后面其他的專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)有什么作用;對(duì)今后工作中可以用來(lái)解決那些技術(shù)上的問(wèn)題。這樣以來(lái)學(xué)生就會(huì)意識(shí)到這門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性，從而在學(xué)生心目中樹(shù)立起該課程在專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中的重要地位。通過(guò)動(dòng)態(tài)的多媒體電子課件，利用現(xiàn)代教育媒體的表現(xiàn)力，給學(xué)生一種具有新意的刺激，使學(xué)生從原來(lái)抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮狀態(tài)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;將書(shū)本知識(shí)還原于生活實(shí)踐，能夠激發(fā)學(xué)生參與探索的欲望，通過(guò)觀察生活中的各種常見(jiàn)機(jī)械、機(jī)電設(shè)備中的動(dòng)作、工作原理，讓學(xué)生找到其存在和應(yīng)用了那些平面機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)實(shí)例來(lái)提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，討論，最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)。例如，在講解間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)時(shí)，向?qū)W生提問(wèn)：為什么大家在看電影的時(shí)候，總感覺(jué)畫(huà)面有停頓感?學(xué)生開(kāi)始各種各樣的思考和討論，多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)是不完全正確的，這時(shí)老師再給予正確的引導(dǎo)式歸納總結(jié)：為了適應(yīng)人們的視覺(jué)暫留現(xiàn)象，要求影片作間歇運(yùn)動(dòng)，所以放映機(jī)采用四槽槽輪機(jī)構(gòu)，當(dāng)傳動(dòng)軸帶動(dòng)圓銷(xiāo)每旋轉(zhuǎn)一周，槽輪相應(yīng)地轉(zhuǎn)過(guò)90°，因此能使影片的畫(huà)面作短暫的停留，這樣以來(lái)使學(xué)生聽(tīng)了以后興趣盎然。采用這些方法不僅能提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，而且還拓展了學(xué)生的思路。

2.2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，而高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地和搖籃，因此，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的過(guò)程中應(yīng)不時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。就機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)而言，以培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力為最終目標(biāo)，以學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決工程中的實(shí)際問(wèn)題為目的，以“必須、夠用”為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)的原則來(lái)確定本課程的主要內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu);通過(guò)引入現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)方法，以基本知識(shí)、原理部分作為基礎(chǔ)，發(fā)展平臺(tái)，注重設(shè)計(jì)與制造有機(jī)結(jié)合、機(jī)電液有機(jī)結(jié)合、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，大膽創(chuàng)新。

在教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)變傳統(tǒng)的、被動(dòng)的、低效的實(shí)物模型來(lái)實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)及裝置設(shè)計(jì)為先進(jìn)的、主動(dòng)的、高效的可視化CAD三維參數(shù)化建模來(lái)實(shí)現(xiàn)裝置乃至產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì);帶動(dòng)學(xué)生一起分析如何實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)及零部件的優(yōu)化設(shè)計(jì)，從一些實(shí)際的問(wèn)題入手，來(lái)考慮那些部件的結(jié)構(gòu)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，分析新的設(shè)計(jì)會(huì)帶來(lái)機(jī)械裝置實(shí)現(xiàn)其功能方面具有哪些好處;改變傳統(tǒng)的考核模式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學(xué)生做課程設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生利用所學(xué)基本原理對(duì)日常生活中的機(jī)器、裝置的原理進(jìn)行分析，通過(guò)文獻(xiàn)查閱，加以改進(jìn)，或者提出自己的想法，并把自己的構(gòu)思用論文或?qū)＠男问郊右员磉_(dá)，發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)新能力;在實(shí)驗(yàn)課的講授方式上，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，讓學(xué)生知道某種結(jié)構(gòu)為什么是這樣，動(dòng)力是否可以通過(guò)其他的傳動(dòng)方式實(shí)現(xiàn)。這樣既有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)規(guī)律，又使學(xué)生的實(shí)際能力得到鍛煉;通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，例如，在講授撓性傳動(dòng)時(shí)，給學(xué)生提出問(wèn)題，大家都知道自行車(chē)采用了鏈傳動(dòng)的方式來(lái)驅(qū)動(dòng)車(chē)輪前進(jìn)。鏈傳動(dòng)具有瞬時(shí)的傳動(dòng)比不穩(wěn)定、工作時(shí)有噪聲、易脫鏈等缺點(diǎn)，帶傳動(dòng)有承載能力不大、彈性滑動(dòng)和打滑現(xiàn)象的缺點(diǎn)。而它們的各自的缺點(diǎn)都是對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，那么能不能設(shè)計(jì)出一種撓性傳動(dòng)方式使得它們的特點(diǎn)得以均衡呢?因此就以此為作業(yè)任務(wù)讓學(xué)生自己去按所學(xué)的知識(shí)和創(chuàng)新的理念給出它們的設(shè)計(jì)方案來(lái)。教學(xué)效果表明，就出現(xiàn)了“帶式鏈條”比較好的創(chuàng)新方案。于此同時(shí)可以結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽、鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽。這樣以來(lái)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力將在很大程度上得到加強(qiáng)。

2.3理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)方法

從機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課程設(shè)置模塊來(lái)看，公差與配合、理論力學(xué)及材料力學(xué)、機(jī)械原理這些內(nèi)容大多為理論性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容，而機(jī)械設(shè)計(jì)則是研究機(jī)械零件能量的傳遞方式、材料、形狀尺寸、潤(rùn)滑方法的選擇與設(shè)計(jì)。機(jī)械設(shè)計(jì)部分的特點(diǎn)在于各章內(nèi)容看似相互沒(méi)有關(guān)聯(lián)，如聯(lián)接中的鍵、銷(xiāo)、螺栓、聯(lián)軸器;帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng);齒輪傳動(dòng)、軸、軸承等各類(lèi)零件，但運(yùn)用機(jī)械原理方法、理論及材料力學(xué)知識(shí)以及公差配合規(guī)則將這些零件匯合才能設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的機(jī)械裝備。如果在給學(xué)生講解理論知識(shí)的時(shí)候，能將其對(duì)應(yīng)的機(jī)械零部件的設(shè)計(jì)、機(jī)器設(shè)備中標(biāo)準(zhǔn)件的選擇和應(yīng)用，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)踐來(lái)完成，真正實(shí)現(xiàn)“理論用于實(shí)踐”、“實(shí)踐鞏固理論”，這樣效果將會(huì)更好。

以培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械系統(tǒng)方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)，以設(shè)計(jì)為主線(xiàn)，建立理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為主體的新教學(xué)模式。

該教學(xué)模式注重理論與實(shí)踐、理論講授與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，合理地確定課堂和實(shí)踐重點(diǎn)，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。該教學(xué)模式提倡學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的理念，突出以學(xué)生為主體的教育模式，以工程設(shè)計(jì)實(shí)例為載體，貫穿教學(xué)過(guò)程始終，體現(xiàn)學(xué)習(xí)-設(shè)計(jì)-再學(xué)習(xí)-再設(shè)計(jì)的循環(huán)漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中只有密切聯(lián)系工程實(shí)際，不斷加強(qiáng)對(duì)機(jī)構(gòu)及機(jī)器的研究和分析能力，才能更有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力。在教授的過(guò)程中通過(guò)更新教材內(nèi)容、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，使理論教學(xué)的第一課堂與實(shí)踐教學(xué)的第二課堂有機(jī)結(jié)合，相互協(xié)調(diào)，從而營(yíng)造理論學(xué)習(xí)-設(shè)計(jì)實(shí)踐-實(shí)驗(yàn)三維一體的學(xué)習(xí)氛圍，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)面寬廣、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的實(shí)用性、技能型機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才。

3小結(jié)

通過(guò)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀及教學(xué)中存在的問(wèn)題分析，提出了幾種課程教學(xué)模式的探討：從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、教學(xué)方法的改革以及在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面加以重視和探索。教學(xué)實(shí)踐表明，這些教學(xué)舉措在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及綜合知識(shí)運(yùn)用的能力方面取得了良好的效果。如果能將其余后續(xù)專(zhuān)業(yè)課課程教學(xué)方法同該門(mén)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，使整體的教學(xué)計(jì)劃形成通暢脈絡(luò)，學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)模式將得到進(jìn)一步鞏固和實(shí)踐，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維、形成專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的綜合的設(shè)計(jì)能力，能夠?yàn)檫M(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力奠定基礎(chǔ)。

第四篇：大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)課程的改革與探索

大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)課程的改革與探索

王曉丹閆鵬肖雪

（黑龍江工程學(xué)院 材料與化學(xué)工程系，黑龍江 哈爾濱 150050）

摘要：本論文介紹了非化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)化學(xué)課程的理論和實(shí)踐教學(xué)的改革方案和基本框架，對(duì)本課程的教學(xué)方法進(jìn)行了探討，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)化學(xué)部分進(jìn)行了優(yōu)化和精簡(jiǎn)，加強(qiáng)了化學(xué)在材料、能源、信息、生命科學(xué)等現(xiàn)代工程技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用，同時(shí)加強(qiáng)了化學(xué)知識(shí)在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，使之更好的把化學(xué)知識(shí)和工程意識(shí)結(jié)合在一起。對(duì)以往大學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題加以闡述，總結(jié)已有的大學(xué)化學(xué)授課經(jīng)驗(yàn)，確定新的教學(xué)內(nèi)容以符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理念。闡述了改革教學(xué)方法的幾點(diǎn)措施與體會(huì)，引入前沿化學(xué)知識(shí)，以提高工科大學(xué)生綜合利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)化學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)改革

“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”一直是高校教育的重中之重。而化學(xué)與其它學(xué)科間的聯(lián)系也日益密切。近年來(lái)，材料、能源、信息、礦質(zhì)、環(huán)境保護(hù)等學(xué)科迅速發(fā)展, 對(duì)化學(xué)的要求也日益提高, 對(duì)于工程技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，在設(shè)計(jì)、施工、生產(chǎn)中能否運(yùn)用化學(xué)的觀點(diǎn)考慮問(wèn)題, 預(yù)見(jiàn)可能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)及其影響，采取適當(dāng)?shù)拇胧┙鉀Q，都是至關(guān)重要的。《大學(xué)化學(xué)》是理論和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的一門(mén)基礎(chǔ)課，以往的大學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)體系雖然完整，但和工程實(shí)踐聯(lián)系極少，應(yīng)用性不強(qiáng)，和《大學(xué)化學(xué)》較相似，很難體現(xiàn)工程意識(shí)。1 大學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的背景

21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)趨向綜合化和整體化，交叉學(xué)科不斷涌現(xiàn)，而傳統(tǒng)的工科普化課程教學(xué)從體系、內(nèi)容和教學(xué)方法都是沿著一條多年不變的規(guī)律走下來(lái)的，化學(xué)將更加廣泛地與其它學(xué)科相互滲透，如：金屬、材料、采礦、機(jī)電、土建、電子等技術(shù)學(xué)科無(wú)一不與化學(xué)相關(guān)。對(duì)于工程技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，不僅需要有工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更需要具備一定的化學(xué)素養(yǎng)。《大學(xué)化學(xué)》是高等工科院校非化學(xué)、化工專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要公共基礎(chǔ)課，是現(xiàn)代工程技術(shù)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。大學(xué)化學(xué)是我院工程類(lèi)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，具有授課對(duì)象范圍廣、學(xué)時(shí)有限、側(cè)重點(diǎn)不同的特點(diǎn)。要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)使學(xué)生學(xué)好這門(mén)課，教師必須明確《大學(xué)化學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教法進(jìn)行改革。現(xiàn)今正處于一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的新時(shí)代，為了適應(yīng)我院人才培養(yǎng)的目標(biāo)，工科化學(xué)課程的改革勢(shì)在必行。大學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

2.1 基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)相輔相成大學(xué)化學(xué)教學(xué)對(duì)象是非化學(xué)研究類(lèi)、非化學(xué)生產(chǎn)類(lèi)的學(xué)生。因此，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講難度應(yīng)有所降低，有關(guān)計(jì)算和推導(dǎo)的知識(shí)盡量刪減，以闡述基本概念和理論為主，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)部分中的電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、4 個(gè)量子數(shù)、離子極化理論、雜化理論、原子軌道、波函數(shù)等內(nèi)容可只作簡(jiǎn)單了解，突出結(jié)構(gòu)對(duì)性質(zhì)的影響。重點(diǎn)講解水溶液中的化學(xué)反應(yīng)水溶液的通性、緩沖溶液、配合物、材料保護(hù)、高分子 材料的老化等知識(shí)。同時(shí)把理論知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)結(jié)合起來(lái)，講解諸如金屬材料腐蝕與防腐、能源的開(kāi)發(fā)與 利用、金屬的清洗、潤(rùn)滑油的使用與鑒別、防凍劑的使用等應(yīng)用知識(shí)。形成經(jīng)線(xiàn)（基礎(chǔ)知識(shí)）和緯線(xiàn)（應(yīng)用知識(shí)）相交叉的化學(xué)知識(shí)體系。

作者簡(jiǎn)介：王曉丹（1977-），女，講師，理學(xué)碩士。研究方向：無(wú)機(jī)化學(xué)。E-mail:wxd1178@163.com

2.2 理論和實(shí)踐相聯(lián)系

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),可以鞏固和充實(shí)課堂中所學(xué)的理論知識(shí),培養(yǎng)獨(dú)立思考、動(dòng)手操作和撰寫(xiě)科研報(bào)告的能力，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),是高校深化教育教學(xué)改革、大力提高教育質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。是深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求。科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本,要求實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。而從高校來(lái)看,則是要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，從人本的角度出發(fā)，根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生面臨的就業(yè)、升學(xué)等問(wèn)題，盡量提升大學(xué)生群體的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，以便他們將來(lái)更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才提出的高標(biāo)準(zhǔn)要求。指導(dǎo)學(xué)生自己查資料，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的確定教師給予指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)果處理上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把分析、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等形式相結(jié)合，課后總結(jié)本實(shí)驗(yàn)的不足以及相關(guān)的改進(jìn)措施，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)如解離常數(shù)，可以通過(guò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)——醋酸解離常數(shù)的測(cè)定來(lái)驗(yàn)證，對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)加深鞏固。

2.3課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合把課外最新最前沿的知識(shí)結(jié)合課內(nèi)知識(shí)傳授給學(xué)生。例如講解石墨的結(jié)構(gòu)時(shí)，同時(shí)向?qū)W生介紹了2010年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)——石墨烯的研究；講解能源的開(kāi)發(fā)時(shí)，介紹了中國(guó)探月的歷史、原因和月球上的能源；講解水質(zhì)污染和保護(hù)時(shí)，介紹了松花江水質(zhì)污染；講解固體廢棄物時(shí)，介紹了國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的處理垃圾的方法。對(duì)此學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣，使學(xué)生感受到了化學(xué)是一門(mén)滲透到我們生產(chǎn)、生活各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)科。同時(shí)通過(guò)課外知識(shí)的講解，把辯證唯物主義思想深入到教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和經(jīng)濟(jì)意識(shí)。

2.4優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合工科培養(yǎng)應(yīng)用型人才、聯(lián)系工程實(shí)際的教學(xué)特點(diǎn)和本校的教學(xué)條件和專(zhuān)業(yè)的不同，在內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)取舍，使學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。例如針對(duì)機(jī)電系學(xué)生側(cè)重講解金屬與化學(xué)，金屬的腐蝕與防護(hù)。針對(duì)材料系的學(xué)生，側(cè)重講解金屬材料、陶瓷材料、功能材料等等。對(duì)于土木系的學(xué)生，則側(cè)重講解水化學(xué)、膠體化學(xué)等方面的知識(shí)。總體來(lái)講淡化計(jì)算、對(duì)于中學(xué)化學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的元素周期律和晶體的類(lèi)型等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行刪減，弱化化學(xué)熱力學(xué)、原電池和電解池以及緩沖溶液等內(nèi)容的計(jì)算，強(qiáng)調(diào)與工程實(shí)踐相聯(lián)系。

2.5 可持續(xù)發(fā)展思想的滲透

學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目的是為了更好的應(yīng)用于生活，結(jié)合當(dāng)前世界各國(guó)在污染中就發(fā)展且污染現(xiàn)狀無(wú)法從根本上解決的問(wèn)題，在教學(xué)中時(shí)時(shí)向?qū)W生滲透可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)是至關(guān)重要的。臭氧層空洞、溫室效應(yīng)、酸雨、汽車(chē)尾氣污染及治理、電子產(chǎn)品中重金屬元素的污染、核輻射與污染、水質(zhì)污染與防護(hù)等問(wèn)題穿插于各個(gè)章節(jié)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐漸建立起綠色化學(xué)和可持續(xù)發(fā)展的概念，為學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)以及將來(lái)的工作打下基礎(chǔ)。

2.6 教學(xué)模塊的設(shè)置

根據(jù)大學(xué)化學(xué)內(nèi)容以及工科院校學(xué)生的需要，大致把大學(xué)化學(xué)的教學(xué)分為三個(gè)模塊：基礎(chǔ)模塊、應(yīng)用模塊和實(shí)驗(yàn)?zāi)K。基礎(chǔ)模塊涵蓋了普通化學(xué)所涉及到的化學(xué)基本理論知識(shí)，包括化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、化學(xué)平衡、電化學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)等。應(yīng)用模塊包括化學(xué)與能源、化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與材料以及有關(guān)于化學(xué)的前沿科技與信息。實(shí)驗(yàn)?zāi)K包括水質(zhì)監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、電離平衡實(shí)驗(yàn)、粘合劑的性能及選用實(shí)驗(yàn)等。三個(gè)模塊的學(xué)時(shí)分配比例為2:2:1,總學(xué)時(shí)控制在40-50之間。三個(gè)模塊融會(huì)貫通，即強(qiáng)化了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，又保持了化學(xué)的系統(tǒng)性和完整性。教學(xué)方法的改進(jìn)

3.1教學(xué)方法的多樣性

采取以教授法為主，其他教學(xué)方法為輔的教學(xué)方法。課堂教學(xué)中引入質(zhì)疑法、討論法。讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題自學(xué)并展開(kāi)討論，發(fā)表意見(jiàn)，從不同角度分析，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。注重大學(xué)化學(xué)與各專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系，開(kāi)設(shè)與各專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的專(zhuān)題討論，如開(kāi)設(shè)化學(xué)與環(huán)境，化學(xué)與能源，化學(xué)與材料，同時(shí)介紹一些新成果，新技術(shù)，把化學(xué)知識(shí)和本專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)。采媒體教學(xué)，用針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)型出發(fā)，工程化學(xué)課程的特點(diǎn)是知識(shí)面寬、理論性強(qiáng)、信息量大，同時(shí)存在著學(xué)時(shí)數(shù)少、抽象的微觀結(jié)構(gòu)難以通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)模式直觀表達(dá)和展示等問(wèn)題，因此采用多媒體教學(xué)，把微觀粒子的結(jié)構(gòu)、全球性大氣變化、水質(zhì)污染等知識(shí)點(diǎn)直觀生動(dòng)的展示給學(xué)生。不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.2講授與自學(xué)相結(jié)合對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，教師在課堂上重點(diǎn)講解，對(duì)于一些學(xué)生能自己學(xué)會(huì)、學(xué)懂的部分, 留給學(xué)生自學(xué)或讓學(xué)生在做習(xí)題的過(guò)程中去掌握。例如，全球性大氣變化這一節(jié)課，教師設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，安排給學(xué)生自學(xué)，然后根據(jù)課后的思考與練習(xí)題，讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)討論, 發(fā)表意見(jiàn)，使學(xué)生的思維進(jìn)一步深化, 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。

3.3突出學(xué)生的主體地位

在課堂教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，突出以生為本的教學(xué)理念。在每章開(kāi)始時(shí), 講明重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。盡最大的可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，學(xué)生也可以自行提出問(wèn)題，其他同學(xué)進(jìn)行探討，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；鼓勵(lì)學(xué)生提出教師課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并給出合理化的建議。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

開(kāi)拓創(chuàng)新精神要求我們必須具有創(chuàng)造性思維和較強(qiáng)的從經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)和材料中提煉出自己思想的能力。培養(yǎng)大學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新精神，既依賴(lài)于教師的教，又依賴(lài)于學(xué)生的學(xué)及自我培養(yǎng)，應(yīng)將兩方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)化學(xué)教學(xué)中的很重要的目標(biāo)就是在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這種精神的培養(yǎng)，會(huì)直接關(guān)系到以后的學(xué)習(xí)和工作。在過(guò)去幾年的大學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐探索中，進(jìn)一步完善了教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生既學(xué)到了化學(xué)理論的基本知識(shí)又掌握了學(xué)習(xí)方法，同時(shí)提高了實(shí)踐能力。今后，對(duì)于大學(xué)化學(xué)的改革還應(yīng)該結(jié)合我校的實(shí)際情況不斷的進(jìn)行深化與提高。

在具體的實(shí)踐教學(xué)中，多設(shè)置發(fā)散性思維習(xí)題，習(xí)題是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練好教材，通過(guò)學(xué)習(xí)一題多解、可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，一題多變可以使學(xué)生的定勢(shì)思維轉(zhuǎn)為多向思維，拓寬學(xué)生的思路。同時(shí)創(chuàng)造化學(xué)課堂教氛圍，結(jié)合化學(xué)知識(shí)的發(fā)展歷史和最新科研，利用學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。根據(jù)高等學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探究性，多增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：機(jī)械基礎(chǔ)課程的改革與探索

淺談《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐

摘要：《機(jī)械基礎(chǔ)》是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，也是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中較難掌握的一門(mén)課。文章根據(jù)培養(yǎng)就業(yè)能力的目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，需要對(duì)該課程進(jìn)行不同程度的教改和探索，從中找出適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)需要的培養(yǎng)目標(biāo)，使我們培養(yǎng)出的學(xué)生人盡其才，才盡其用。關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ)；教學(xué)改革；興趣；自主探究

《機(jī)械基礎(chǔ)》是職業(yè)學(xué)校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，涉及到“機(jī)械原理”、“液壓傳動(dòng)”、“工程力學(xué)”等多方面的內(nèi)容，具有概念、名詞和原理多，內(nèi)容抽象，實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。但如果在教學(xué)中，教師根據(jù)培養(yǎng)就業(yè)能力的目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課程進(jìn)行不同程度的教改和探索，就能很大程度上提高學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，逐步形成對(duì)該課程知識(shí)的理解，使我們培養(yǎng)出的學(xué)生人盡其才，才盡其用。

一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氣氛，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵。

1、結(jié)合生產(chǎn)和生活中的實(shí)例來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

書(shū)本知識(shí)往往理論性較強(qiáng)，較為抽象，如能有機(jī)地與日常生活和實(shí)際相結(jié)合，定會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。從自行車(chē)后軸的飛輪、家用晾衣架引出棘輪機(jī)構(gòu)；從電影機(jī)卷片機(jī)構(gòu)、六角車(chē)床的刀架轉(zhuǎn)位機(jī)構(gòu)，結(jié)合自行車(chē)、汽車(chē)、摩托車(chē)的變速裝置，介紹鏈傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)及輪系的有關(guān)內(nèi)容；從學(xué)生熟悉的縫紉機(jī)踏板機(jī)構(gòu)、汽車(chē)前窗的刮雨器、公共汽車(chē)車(chē)門(mén)的啟閉機(jī)構(gòu)、港口起重機(jī)的工作機(jī)構(gòu)等入手，來(lái)講解鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)及演化形式的類(lèi)型、特點(diǎn)及應(yīng)用。這些實(shí)用性很強(qiáng)的實(shí)例對(duì)學(xué)生有相當(dāng)?shù)奈Γ箤W(xué)生既想學(xué)，又能學(xué)，摸得著，看得見(jiàn)。這樣既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2、利用教具、模型、掛圖等，增加感性認(rèn)識(shí)

利用現(xiàn)有的教具、模型等實(shí)物，可以把枯燥高深的理論通過(guò)生動(dòng)、直觀的形式充分展現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們帶著一種好奇心進(jìn)入教學(xué)中，從而使他們?cè)诟行哉J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)要點(diǎn)。例如通過(guò)演示曲柄搖桿機(jī)構(gòu)兩次共線(xiàn)的運(yùn)動(dòng)情況，證明曲柄存在的條件、死點(diǎn)位置、急回特性等問(wèn)題，感受非常直觀，否則你就是費(fèi)盡口舌也難以讓他們明白。可見(jiàn)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)工具演示有關(guān)內(nèi)容，可以達(dá)到顯著的效果。

3、采用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習(xí)熱情 多媒體輔助教學(xué)，使理論教學(xué)變得更加生動(dòng)、形象，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如液壓傳動(dòng)部分，各種閥類(lèi)的工作原理，如果不借助動(dòng)畫(huà)，很難向?qū)W生講清楚，但在動(dòng)畫(huà)的播放下，其結(jié)構(gòu)一目了然，工作原理演示得非常清楚明了；有些圖表，無(wú)法在黑板上畫(huà)，可通過(guò)投影儀投影在大屏幕上展示；還可以通過(guò)觀看有關(guān)錄像資料，如刨床滑枕的主運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)——擺動(dòng)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)，工作臺(tái)的進(jìn)給運(yùn)動(dòng)——曲柄搖桿及棘輪機(jī)構(gòu)，幫助學(xué)生理解這些機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)特性和工作原理。聲、像、文、圖并茂的教學(xué)信息，增強(qiáng)了教學(xué)的藝術(shù)效果，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，提高了課堂教學(xué)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。”緣于學(xué)生內(nèi)在的需要和興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究。

1、營(yíng)造探究氣氛

我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要努力營(yíng)造一種民主、自主、愉快和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能被一種愉快和諧的特殊氣氛所陶冶、感染和激勵(lì)，從而激起他們敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)的自信心。而普通職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大都學(xué)習(xí)底子較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不太好。上課喜歡趴在桌上睡覺(jué)或者和別人說(shuō)話(huà)，所以，教師上課時(shí)首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師的教育對(duì)象是具有感情，需要得到尊重的個(gè)體。在平等、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才會(huì)削除膽怯、不信賴(lài)?yán)蠋煹男睦恚艜?huì)無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的思想。

2、喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”顯而易見(jiàn)，質(zhì)疑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是多么重要，心中有了疑問(wèn)，也就有了一探究竟的動(dòng)力。故教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在學(xué)習(xí)棘輪機(jī)構(gòu)時(shí)，可以向?qū)W生提問(wèn)：。（1）車(chē)上的手閘為什么能被拉動(dòng)而不能直接復(fù)位？（2）卷?yè)P(yáng)機(jī)在提升貨物之后，盡管機(jī)器已經(jīng)停止工作，但貨物卻為什么不會(huì)下降，而是穩(wěn)穩(wěn)地停在空中﹖一連串的疑問(wèn)，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就是交給學(xué)生獨(dú)立地打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。自學(xué)能力的形成在很大程度上取決于學(xué)生的自信心和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大多缺乏自信，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在教學(xué)中我們要想方設(shè)法讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看書(shū)的習(xí)慣，從書(shū)本上獲取知識(shí)，并能追本溯源，找出規(guī)律，真正做到掌握知識(shí)。

三、在實(shí)踐中嘗試學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

本課程從生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)，而又直接為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)的學(xué)科，因此，它是一門(mén)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系的課程，在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)。參觀教學(xué)可以使學(xué)生接觸實(shí)際事物，使教學(xué)活動(dòng)和生產(chǎn)實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材理論知識(shí)的理解。在學(xué)完曲柄搖桿機(jī)構(gòu)后，組織學(xué)生到實(shí)習(xí)工廠參觀，認(rèn)真觀察牛頭刨床、往復(fù)式運(yùn)輸機(jī)和插床等設(shè)備的工作原理，讓學(xué)生觀察牛頭刨床的進(jìn)給動(dòng)作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)進(jìn)刀時(shí)慢，退刀時(shí)快，更進(jìn)一步了解曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的急回特性；講到輪系時(shí)，可以帶學(xué)生去汽車(chē)維修的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，看汽車(chē)變速器和差速器，汽車(chē)變速器就是平面定軸輪系，差速器就是一個(gè)典型的行星輪系。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，相信學(xué)生定會(huì)有耳目一新的感覺(jué)。同時(shí)參觀教學(xué)法還能使學(xué)生受到愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞等良好的職業(yè)道德教育，可謂是一舉多得

2、師生互動(dòng)，學(xué)生參與課堂教學(xué)。“教學(xué)教學(xué)”，教為輔，學(xué)為主，只有讓學(xué)生成為課堂的主人，才能最大限度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如在講解漸開(kāi)線(xiàn)的形成原理前，先讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好一根繩子并用一塊硬紙片剪下一個(gè)圓，各自在黑板上或課桌上畫(huà)一條曲線(xiàn)，然后根據(jù)自己畫(huà)出的曲線(xiàn)，認(rèn)識(shí)發(fā)生線(xiàn)、基圓等概念，總結(jié)出漸開(kāi)線(xiàn)的定義和性質(zhì)。老師在旁邊做適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥鼓勵(lì)學(xué)生去動(dòng)手、去思考、去歸納和總結(jié)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，形成師生互動(dòng)的教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，加深對(duì)知識(shí)的印象，取得良好的教學(xué)效果。

3、培養(yǎng)學(xué)生自制教具的能力。在學(xué)完鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)以后，在學(xué)生對(duì)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律基本了解后，利用課余時(shí)間，在學(xué)生中開(kāi)展自制鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的小制作比賽，同學(xué)們的參賽積極性非常高，對(duì)曲柄搖桿機(jī)構(gòu)、雙曲柄機(jī)構(gòu)、雙搖桿機(jī)構(gòu)的存在條件有了更深的了解。如螺紋的形成，我們可以讓學(xué)生用紙做成一個(gè)直角三角形，讓三角形的一個(gè)直角邊和筆桿的底邊對(duì)齊，卷繞到筆桿上，這個(gè)三角形的斜邊在筆桿上就形成了一條螺旋線(xiàn)，經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手之后，學(xué)生印象很深。總之，在《機(jī)械基礎(chǔ)》的教學(xué)中，我們要針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、自學(xué)能力差的特點(diǎn)，結(jié)合本學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)，想法設(shè)法活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最好的教學(xué)效果