第一篇：計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)《電子技術基礎》課程改革與實踐①

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計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)《電子技術基礎》課程改革與實踐①

作者：陳元濱

來源：《科技創(chuàng)新導報》2011年第14期

摘要:在教育部質(zhì)量工程背景下,隨著電子技術的發(fā)展,國內(nèi)各院校近年來對電子技術基礎課程教學都進行了改革的特點,我校計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)遇到了學時少、課程內(nèi)容多的情況下,《電路原理》、《模擬電子技術》、《數(shù)字電路》等課程如何教學的問題;本文提出了結合教學改革與質(zhì)量工程項目,改革我校計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)《電子技術》課程建設的建議及實踐方法。

關鍵詞:電子技術教材課程建設教學

中圖分類號:TP2 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)05(b)-0137-01引言

電子技術基礎是電子及電氣信息類共同開設的專業(yè)技術基礎課。在實際中,電類專業(yè)中又有強電和弱電之分;而在弱電中,有自動化和計算機軟、硬件等專業(yè),但它們各自又有不同。電子與電氣信息類專業(yè)對電路原理與模擬電子技術既要比較熟練地掌握電工電子技術的方法和應用,又不要求作深入的研究。非電類專業(yè)對于分析與設計都有一定的要求,以便掌握計算機相關硬件知識和從事計算機接口電路的分析與設計,而對于電機及其控制則一般不做要求。

計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)屬于電子信息類,對電子技術要求是介于電子與電氣類和非電類專業(yè)之間。通過電子技術課程的學習使學生獲得電子技術必要的基本理論、基本知識和基本技能,了解電子技術的應用及發(fā)展,為學習后續(xù)課程以及從事與專業(yè)有關的工程技術等工作打下一定的基礎。[1]教學與實踐

在肇慶學院計算機學院,幾年來,計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)的本科生電子技術基礎課程“電路原理”和“模擬電子技術”及“數(shù)字邏輯”均采用三門課教學,先“電路”后“模擬電子技術”和“數(shù)字邏輯”在兩個學期教學完成。采用電類和自動化類電路和模擬電子技術及數(shù)字電路教材,共162學時(其中理論138課時、實驗24課時),在實際教學中按計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)的要求增減,給教學帶來了極大的不便。針對目前的現(xiàn)狀,首先解決教材問題。在教學中,我們選用國內(nèi)的優(yōu)秀教材,但這個教材不是針對計算機專業(yè)的,是所有電子與電氣類專業(yè)的,我們依據(jù)弱電專業(yè)所需知識為的教學內(nèi)容為體系結構,向同學們講授。實踐中,《電路原理》這門課,我們選了高教出版社出版的邱關源主編的《電路》、康華光主編的《電子技術—模擬部分/數(shù)字部分》為學生的教材,而依

據(jù)電子工業(yè)出版社出版的沈復興主編的《電子技術基礎》為知識體統(tǒng)結構,來向?qū)W生講授。這樣無論從知識面和知識深度,都滿足了計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)的要求。在知識面上,讓學生應該看到,電子信息類專業(yè)應該了解哪些,在知識層次上,讓學生知道,電子信息類專業(yè)應該掌握哪些知識。教材建設

2006年我校順利通過了教育部本科教學水平評估,2007年教育部下發(fā)了《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》、《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》兩個文件,我校啟動了教學質(zhì)量工程項目,重新制訂了計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)的培養(yǎng)方案,由原來的3100多學時縮短為2800學時、174學分縮短為165學分,調(diào)整情況見表1。從2008～2009學年第三學期起,計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)08級,率先將“電路原理”和“模擬電子技術”、“數(shù)字邏輯”合并成一門“電子技術”課程。使原來第二、第三學期完成的課程,在第三學期一門“電子技術”課完成,這樣使后續(xù)課程提前一個學期,能使學生提前進入專業(yè)課學習。目前在國內(nèi)的教材中還沒有針對計算機專業(yè)的這一類教材。

為適應教學改革和質(zhì)量工程及新的學生培養(yǎng)方案需要結合教學實踐,做好“電子技術”課程教材建設十分必要。計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)本科生的“電子技術”課程既不同于電氣工程和電子信息等電類專業(yè)的“電路原理”與“模擬電子技術”和“數(shù)字邏輯”課程,不能是這三門課程內(nèi)容的簡單相加,也不同于非電類專業(yè)的“電工電子技術”或“電子技術基礎”等課程。應當把教學重點放在強調(diào)基礎、弱化難度;強調(diào)基本概念、弱化解題技巧;強化基本概念、弱化公式記憶上。遵循知識、素質(zhì)和能力并重的原則,更新內(nèi)容、優(yōu)化結構、壓縮課時、精講多練、培養(yǎng)能力,對教學內(nèi)容、教學手段及教學方法進行改革。[2]

“電子技術”課程的教材應從適應素質(zhì)教育的需要和培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目標出發(fā)進行組織和建設。教材要力求反映電工電子學科的新成就和新進展,要關注授課對象專業(yè)領域的發(fā)展趨勢,可以引入在電氣工程、電子工程和信息工程的學科領域中發(fā)展和探索性的內(nèi)容,將新工藝、新方法、新規(guī)范、新標準引入教材,努力使教材反映時代發(fā)展,具有鮮明的時代特征,具有體現(xiàn)現(xiàn)代科技與生產(chǎn)的發(fā)展變化和基礎知識相結合的開放性特點。

“電子技術”課程的教材要突出電工電子技術課程應用能力培養(yǎng)的特點,在內(nèi)容上力求豐富,在結構上力求創(chuàng)新,充分體現(xiàn)和貫徹素質(zhì)教育精神,與現(xiàn)代教育手段相結合,增加EDA演示,使學生既學到了書本的知識,又得到了實踐的鍛煉。擺脫理論分析長而深的模式,電工電子基礎理論的學習以掌握新知識和新技能為目的,作為掌握變化的、動態(tài)的新知識的基礎,以“必需、夠用”為度。教材應集傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)于一體,注重素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。“電子技術”課程的教材采用富彈性的模塊式結構,對知識與能力進行有目的地綜合、融合和整合。從課程所含各個學科領域系統(tǒng)的觀點出發(fā),重視整體概念和系統(tǒng)特性,重視應用技術,多做定性分析,力求理論形象直觀,強調(diào)理論教學和實驗教材的銜接,使理論知識體系與實踐技能體系

有機地結合起來。采用“基礎知識(經(jīng)典內(nèi)容)→先進技術(提高內(nèi)容)→應用能力(實用內(nèi)容)”的體系組織教材。[2,3]結語

計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)《電子技術》課程包括電路和模擬電子技術及數(shù)字邏輯三部分。電路部分主要學習電路的基本概念和基本定律、定理,電路的分析方法;模擬電子技術部分主要學習半導體器件的工作原理和特性,放大電路的工作原理和分析方法,集成運算放大器應用;數(shù)字邏輯部分主要學習組合邏輯電路和時序邏輯電路。在2010～2011第三學期,我們選用清華大學出版社李潔主編的《電子技術基礎》一書,作為教學教材參考,在實際教學中略有增刪,第一章增加電阻△-Y型轉(zhuǎn)換一節(jié),第二章增加網(wǎng)孔(回路)分析法一節(jié),第五章增加互感變壓器一節(jié),在第六章增加卡諾圖畫簡一節(jié)等,在每章后附重點內(nèi)容的EDA演示。

參考文獻

[1] 陳元濱.質(zhì)量工程背景下的《電路與模擬電子技術》課程建設與實踐[J].中國校外教育,2009(6).[2] 李潔等.《電子技術基礎》[M].北京:清華大學出版社,2008.

第二篇：“電工電子技術”課程改革與實踐.

摘要:“電工電子技術”課程是大中專院校的電類專業(yè)的一門基礎課程,在課程體系里面起到承上啟下的作用。隨著教育環(huán)境的不斷變化,要分析施教對象,掌握其認知水平,不斷結合新知識、新應用,整合教學內(nèi)容,設計教學方法,引導學生積極思考,參與課堂討論,注重學習課程內(nèi)容和教學側(cè)重點,使其達到事半功倍的效果。

關鍵詞:課程體系;整合;設計法教學

作者簡介:安小宇(1979-,男,河南許昌人,鄭州輕工業(yè)學院電氣信息工程學院,講師;王子成(1976-,男,河南永城人,鄭州輕工業(yè)學院電氣信息工程學院,講師。(河南鄭州 450002 中圖分類號:g712 文獻標識碼:a 文章編號:1007-0079(201403-0075-01

一、課程改革的意義

大中專院校的培養(yǎng)目標是向本地區(qū)輸送具備一定職業(yè)能力和專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。其中課程教學擔負著專業(yè)技能培養(yǎng)的重任,如何有效地讓學生掌握這些專業(yè)知識,了解并快速學會相關的專業(yè)技能是課程教學中關注的要點。本文從“電工電子技術”課程教學改革的角度出發(fā),探索如何激發(fā)學生的學習興趣,改善課堂教學效果,促進職教生專業(yè)能力的提高。

二、當前“電工電子技術”課程教學中存在的問題

“電工電子技術”課程是機械類專業(yè)的一門實踐性很強的專業(yè)基礎課,是后續(xù)課程如“機床電器控制”的基礎,也為學生畢業(yè)后在工作和生活中遇到的電類問題,如電力驅(qū)動、電子電器、電子通信,提供了解決的辦法,因此該門課程在大學學習過程中具有十分重要的作用。該課程的特點是:第一,課程設計的知識點較多,涵蓋的內(nèi)容廣泛。電工電子包含了電工知識(直流電、交流電、三相電、變壓器、電動機、電類儀表的使用及安全用電常識等,電子技術部分又包含了模擬電子技術和數(shù)字電子技術。第二,課程的實踐性較強,課程的實驗實踐較多,操作性強。第三,該課程教學中的突出問題是教學學時數(shù)少,大部分學校學時在90學時左右,鄭州輕工業(yè)學院電工電子

技術學時僅為48學時,與教學知識點多的矛盾沖突較大。以往學生感覺該課程較難,能學會的東西較少。

三、多角度分析存在的問題,討論改善的措施 1.首先要關注的是職教生的特點

筆者認為教師要想教好一門課程,首先要分析授課對象。美國心理學家馬斯洛把人的需要分為5個層次:生理需要、安全需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。后兩者是有關生長發(fā)展的需要,這兩種需要得不到滿足,職教生就會缺乏學習專業(yè)技能的動力,喪失進取心。探究學生學習專業(yè)技能的動機,才能使他們學習到更多的專業(yè)知識。“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”孔子這段名言所強調(diào)的“好學”、“樂學”即學習動機的問題,學生有了學習動機才能學得好。學生學好某一門課程決定于內(nèi)在動力,也與外部因素的刺激有關。某項調(diào)查表明,職教生喜歡學習某門專業(yè)技能功課的原因有:覺得這門功課有用;這門功課有趣;學好這門課程會取得好成績;來自教師的因素(學生覺得這門功課老師教得好,待人親切,師生關系好;來自其他同學的因素(因為別人喜歡,受之感染所以自己也喜歡這門課程。

從這些因素分析,要想讓學生學好電工電子這門課程,首先要抓住學生的學習動機,在引入課程時,多給學生講解這門課程在工作生活中的實際應用實例,及該門課程所授技能所解決的問題。例如講解工廠中利用現(xiàn)代化的電子信息設備的自動生產(chǎn)流水線,只有了解這新電子信息設備的電氣性能,才能正確地操作和維護。現(xiàn)代化的工作和生活離不開電,大到航天航空科學研究,小到超市收銀員,都需要操作和使用電子信息設備,因此課程引入這些內(nèi)容時首先就能抓住學生的學習興趣。

從學生學習的角度,還要考慮職教生是通過形象思維和簡單的邏輯思維獲取知識,依據(jù)

電工電子的課程特點,應該整合課程內(nèi)容,還要對課程進行綜合設計,這一點放在后文中討論。從教師的角度,教師應該根據(jù)學生特點,講解要由淺入深,授課方式要靈活多變,要使學生積極參與到教學過程中,并多與學生溝通,提高教師的親和力。

2.關注以往課程中存在的問題

以往的教學中,電工電子的基本知識包含了電路及基礎理論、三相電、變壓器、電動機、模擬電子技術和數(shù)字電子技術,注重理論分析和學習。特別是基礎理論的建立,像三相電規(guī)律較復雜,電路模型較多,學生容易混淆,學生感覺難度較大,會不自覺地放棄對該部分內(nèi)容的學習。另外大部分教師在講解該部分內(nèi)容時,沒有結合實際電路,讓學生覺得這些只是脫離了實際生活。

另外由于課時所限制,大部分教師會選擇精簡教學內(nèi)容,把模擬電子技術和數(shù)字電子技術略講或不講,這樣就失去電工電子的系統(tǒng)性,與電子技術的飛速發(fā)展不相一致。以往開設的實驗也大部分是驗證性實驗,實用性不強。對于職教學生,筆者認為理論知識精講,把復雜的知識進行拆分、簡化,突出應用。從應用的角度引出基本概念、基本電路原理分析。做到理論講解夠用為度,著重實踐能力培養(yǎng)。針對電工電子要求的實踐能力培養(yǎng)重點進行訓練:如電工基礎部分,照明電路的正確連接,電動機的正反轉(zhuǎn)繼電接觸控制系統(tǒng)的組建及實現(xiàn);電子基礎部分,注重常用儀器的正確使用(萬用表、示波器、信號發(fā)生器等,電路元器件的特性識別與測試,常用放大電路與集成放大器的特性及功能測試,常用數(shù)字集成電路的功能與測試等。

根據(jù)課時合理地整合教學知識點,電工電子課程應該結合機械類專業(yè)的特點,將電機及控制技術、整流穩(wěn)壓電源技術,放大電路,觸發(fā)器技術與門電路技術,可控整流電路技術等與機械制造,機床電氣控制等密切相關的知識作為重點進行講解,做到有的放矢,融會貫通,使學生學以致用。

3.靈活采用多種教學模式

為了提高教學效果,教學過程應該根據(jù)設計的教學內(nèi)容采用多種教法。如在講解電壓源和電流源的內(nèi)阻概念時,把兩種電路模型板書在一塊黑板上,方便學生對比和識記;還可以靈活設計電源的參數(shù),把兩個電源連接在一起,一個做電源作用,一個做負載作用,如手機電池的充電狀態(tài),使學生進一步結合實際理解電源內(nèi)阻的概念和阻抗匹配的重要性。這時板書講解突出其優(yōu)點。在講解到元器件時,就可以將課堂搬到實驗室,現(xiàn)場識別元器件,演示測試元件的特性;還可以組織學生分組識別、測

試、競賽、評比,提高課堂的趣味性。還要有效利用多媒體教學,使用圖片、動畫等使教師教授的知識更加形象生動,在采用多樣化教學手段的同時,要尊重學生的認識規(guī)律,合理設計教學環(huán)節(jié)。一般來講,單次課的教學環(huán)節(jié)包含課前回顧,新課導入,重點內(nèi)容展開,重點內(nèi)容全方位、多角度的練習和小結。這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,相互呼應,符合認識規(guī)律。而在平時的教授過程中,很多情況下會缺失某些教學環(huán)節(jié),如課前回顧、新課導入,使學生難以快速接受新的知識,對新知識感覺到突然。對電工電子課程要加強練習和小結,使學生在課堂上參與進來,思維活躍起來。在做中學符合職教學生的學習特點,教師切忌在教授過程中采用“滿堂灌”的填鴨式教學。

4.依據(jù)課程和學生認識規(guī)律,做整體教學內(nèi)容和教法設計

整個教學過程中,隨著課程的深入也相應地調(diào)整教學形式。初期應注重基礎知識、基本概念和基本分析方法的講授,教法上適當采用講授、討論、引導和交流的方式。中期,在學生具有一定的理論知識后,加強實驗實踐教學,突出能力培養(yǎng),教法上應注重理論聯(lián)系實際,多上實操課,引導分析,綜合應用。后期則是知識應用階段,突出自主性和實踐性。同時后期實踐活動與最終考核掛鉤,以刺激學生興趣,提高效率。

四、結束語

通過上面一系列的調(diào)查研究,要想提高“電工電子技術”的教學效果,首先應該分析施

教對象,掌握職教生的認知水平,做到有的放矢;還要分析課程本身,隨著職教改革的深入和電工電子技術的發(fā)展,依據(jù)機械類專業(yè)的需要,整合教學內(nèi)容,綜合設計教學內(nèi)容,不能單單翻譯課本;另外教學方法也要靈活多變,根據(jù)教學內(nèi)容適當選擇合適的教法,注意引導學生在課堂上積極思考,積極參與課堂討論。最后,注重在學期的不同階段學生的學習感受,分階段設計課程內(nèi)容和教學側(cè)重點。

第三篇：“電工電子技術”課程改革與實踐

摘要：“電工電子技術”課程是大中專院校的電類專業(yè)的一門基礎課程，在課程體系里面起到承上啟下的作用。隨著教育環(huán)境的不斷變化，要分析施教對象，掌握其認知水平，不斷結合新知識、新應用，整合教學內(nèi)容，設計教學方法，引導學生積極思考，參與課堂討論，注重學習課程內(nèi)容和教學側(cè)重點，使其達到事半功倍的效果。

關鍵詞：課程體系；整合；設計法教學

作者簡介：安小宇（1979-），男，河南許昌人，鄭州輕工業(yè)學院電氣信息工程學院，講師；王子成（1976-），男，河南永城人，鄭州輕工業(yè)學院電氣信息工程學院，講師。（河南 鄭州 450002）

中圖分類號：g712 文獻標識碼：a 文章編號：1007-0079（2014）03-0075-01

一、課程改革的意義

大中專院校的培養(yǎng)目標是向本地區(qū)輸送具備一定職業(yè)能力和專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。其中課程教學擔負著專業(yè)技能培養(yǎng)的重任，如何有效地讓學生掌握這些專業(yè)知識，了解并快速學會相關的專業(yè)技能是課程教學中關注的要點。本文從“電工電子技術”課程教學改革的角度出發(fā)，探索如何激發(fā)學生的學習興趣，改善課堂教學效果，促進職教生專業(yè)能力的提高。

二、當前“電工電子技術”課程教學中存在的問題

“電工電子技術”課程是機械類專業(yè)的一門實踐性很強的專業(yè)基礎課，是后續(xù)課程如“機床電器控制”的基礎，也為學生畢業(yè)后在工作和生活中遇到的電類問題，如電力驅(qū)動、電子電器、電子通信，提供了解決的辦法，因此該門課程在大學學習過程中具有十分重要的作用。該課程的特點是：第一，課程設計的知識點較多，涵蓋的內(nèi)容廣泛。電工電子包含了電工知識（直流電、交流電、三相電、變壓器、電動機、電類儀表的使用及安全用電常識等），電子技術部分又包含了模擬電子技術和數(shù)字電子技術。第二，課程的實踐性較強，課程的實驗實踐較多，操作性強。第三，該課程教學中的突出問題是教學學時數(shù)少，大部分學校學時在90學時左右，鄭州輕工業(yè)學院電工電子技術學時僅為48學時，與教學知識點多的矛盾沖突較大。以往學生感覺該課程較難，能學會的東西較少。

三、多角度分析存在的問題，討論改善的措施

1.首先要關注的是職教生的特點

筆者認為教師要想教好一門課程，首先要分析授課對象。美國心理學家馬斯洛把人的需要分為5個層次：生理需要、安全需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。后兩者是有關生長發(fā)展的需要，這兩種需要得不到滿足，職教生就會缺乏學習專業(yè)技能的動力，喪失進取心。探究學生學習專業(yè)技能的動機，才能使他們學習到更多的專業(yè)知識。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子這段名言所強調(diào)的“好學”、“樂學”即學習動機的問題，學生有了學習動機才能學得好。學生學好某一門課程決定于內(nèi)在動力，也與外部因素的刺激有關。某項調(diào)查表明，職教生喜歡學習某門專業(yè)技能功課的原因有：覺得這門功課有用；這門功課有趣；學好這門課程會取得好成績；來自教師的因素（學生覺得這門功課老師教得好，待人親切，師生關系好）；來自其他同學的因素（因為別人喜歡，受之感染所以自己也喜歡這門課程）。

從這些因素分析，要想讓學生學好電工電子這門課程，首先要抓住學生的學習動機，在引入課程時，多給學生講解這門課程在工作生活中的實際應用實例，及該門課程所授技能所解決的問題。例如講解工廠中利用現(xiàn)代化的電子信息設備的自動生產(chǎn)流水線，只有了解這新電子信息設備的電氣性能，才能正確地操作和維護。現(xiàn)代化的工作和生活離不開電，大到航天航空科學研究，小到超市收銀員，都需要操作和使用電子信息設備，因此課程引入這些內(nèi)容時首先就能抓住學生的學習興趣。

從學生學習的角度，還要考慮職教生是通過形象思維和簡單的邏輯思維獲取知識，依據(jù)電工電子的課程特點，應該整合課程內(nèi)容，還要對課程進行綜合設計，這一點放在后文中討論。從教師的角度，教師應該根據(jù)學生特點，講解要由淺入深，授課方式要靈活多變，要使學生積極參與到教學過程中，并多與學生溝通，提高教師的親和力。

2.關注以往課程中存在的問題

以往的教學中，電工電子的基本知識包含了電路及基礎理論、三相電、變壓器、電動機、模擬電子技術和數(shù)字電子技術，注重理論分析和學習。特別是基礎理論的建立，像三相電規(guī)律較復雜，電路模型較多，學生容易混淆，學生感覺難度較大，會不自覺地放棄對該部分內(nèi)容的學習。另外大部分教師在講解該部分內(nèi)容時，沒有結合實際電路，讓學生覺得這些只是脫離了實際生活。

另外由于課時所限制，大部分教師會選擇精簡教學內(nèi)容，把模擬電子技術和數(shù)字電子技術略講或不講，這樣就失去電工電子的系統(tǒng)性，與電子技術的飛速發(fā)展不相一致。以往開設的實驗也大部分是驗證性實驗，實用性不強。對于職教學生，筆者認為理論知識精講，把復雜的知識進行拆分、簡化，突出應用。從應用的角度引出基本概念、基本電路原理分析。做到理論講解夠用為度，著重實踐能力培養(yǎng)。針對電工電子要求的實踐能力培養(yǎng)重點進行訓練：如電工基礎部分，照明電路的正確連接，電動機的正反轉(zhuǎn)繼電接觸控制系統(tǒng)的組建及實現(xiàn)；電子基礎部分，注重常用儀器的正確使用（萬用表、示波器、信號發(fā)生器等），電路元器件的特性識別與測試，常用放大電路與集成放大器的特性及功能測試，常用數(shù)字集成電路的功能與測試等。

根據(jù)課時合理地整合教學知識點，電工電子課程應該結合機械類專業(yè)的特點，將電機及控制技術、整流穩(wěn)壓電源技術，放大電路，觸發(fā)器技術與門電路技術，可控整流電路技術等與機械制造，機床電氣控制等密切相關的知識作為重點進行講解，做到有的放矢，融會貫通，使學生學以致用。

3.靈活采用多種教學模式

為了提高教學效果，教學過程應該根據(jù)設計的教學內(nèi)容采用多種教法。如在講解電壓源和電流源的內(nèi)阻概念時，把兩種電路模型板書在一塊黑板上，方便學生對比和識記；還可以靈活設計電源的參數(shù)，把兩個電源連接在一起，一個做電源作用，一個做負載作用，如手機電池的充電狀態(tài)，使學生進一步結合實際理解電源內(nèi)阻的概念和阻抗匹配的重要性。這時板書講解突出其優(yōu)點。在講解到元器件時，就可以將課堂搬到實驗室，現(xiàn)場識別元器件，演示測試元件的特性；還可以組織學生分組識別、測試、競賽、評比，提高課堂的趣味性。還要有效利用多媒體教學，使用圖片、動畫等使教師教授的知識更加形象生動，在采用多樣化教學手段的同時，要尊重學生的認識規(guī)律，合理設計教學環(huán)節(jié)。一般來講，單次課的教學環(huán)節(jié)包含課前回顧，新課導入，重點內(nèi)容展開，重點內(nèi)容全方位、多角度的練習和小結。這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，相互呼應，符合認識規(guī)律。而在平時的教授過程中，很多情況下會缺失某些教學環(huán)節(jié)，如課前回顧、新課導入，使學生難以快速接受新的知識，對新知識感覺到突然。對電工電子課程要加強練習和小結，使學生在課堂上參與進來，思維活躍起來。在做中學符合職教學生的學習特點，教師切忌在教授過程中采用“滿堂灌”的填鴨式教學。

4.依據(jù)課程和學生認識規(guī)律，做整體教學內(nèi)容和教法設計

整個教學過程中，隨著課程的深入也相應地調(diào)整教學形式。初期應注重基礎知識、基本概念和基本分析方法的講授，教法上適當采用講授、討論、引導和交流的方式。中期，在學生具有一定的理論知識后，加強實驗實踐教學，突出能力培養(yǎng)，教法上應注重理論聯(lián)系實際，多上實操課，引導分析，綜合應用。后期則是知識應用階段，突出自主性和實踐性。同時后期實踐活動與最終考核掛鉤，以刺激學生興趣，提高效率。

四、結束語

通過上面一系列的調(diào)查研究，要想提高“電工電子技術”的教學效果，首先應該分析施教對象，掌握職教生的認知水平，做到有的放矢；還要分析課程本身，隨著職教改革的深入和電工電子技術的發(fā)展，依據(jù)機械類專業(yè)的需要，整合教學內(nèi)容，綜合設計教學內(nèi)容，不能單單翻譯課本；另外教學方法也要靈活多變，根據(jù)教學內(nèi)容適當選擇合適的教法，注意引導學生在課堂上積極思考，積極參與課堂討論。最后，注重在學期的不同階段學生的學習感受，分階段設計課程內(nèi)容和教學側(cè)重點。

第四篇：網(wǎng)絡工程專業(yè)畢業(yè)設計教學模式改革與實踐

網(wǎng)絡工程專業(yè)畢業(yè)設計教學模式改革與實踐

王建民，范通讓，趙永斌

（石家莊鐵道大學 信息科學與技術分院 石家莊 050043）

[摘要]：本文結合本校網(wǎng)絡工程專業(yè)的畢業(yè)設計情況，分析了畢業(yè)設計中存在的矛盾，并提出具體的改進措施，在教學實踐過程中，取得了良好的效果。[關鍵詞] 網(wǎng)絡工程專業(yè) 本科畢業(yè)設計 教學模式 [分類號] G642

文獻標識碼：A

為了適應信息社會的需要,網(wǎng)絡技術得以普及和飛速發(fā)展，網(wǎng)絡工程作為本科新專業(yè)也應運而生，2003年正式出現(xiàn)在國家教育部本科建設目錄上。我校2003年申報網(wǎng)絡工程專業(yè)，2004年開始招生。

由于國內(nèi)沒有現(xiàn)成的體系和經(jīng)驗可以照搬，各高校的網(wǎng)絡工程專業(yè)，其建設內(nèi)容相距甚遠，在人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、課程體系、畢業(yè)設計環(huán)節(jié)等大都借鑒計算機類專業(yè)已有的內(nèi)容和模式。因此，在實施過程中有許多急待完善和改革之處。特別是畢業(yè)設計對于鍛煉學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有直接作用。因此，畢業(yè)設計作為本科教育理論聯(lián)系實際的最后[1]

跟蹤調(diào)查，結果顯示：傳統(tǒng)的畢業(yè)設計教學過程無法滿足網(wǎng)絡工程這個新興專業(yè)學生的就業(yè)需求。為了解決教與學的供需矛盾，我們做了大量的社會調(diào)研，進而開展了一系列的教學研究和改革，并取得了一些成果，為今后畢業(yè)設計的深入改革指明了方向。

一、網(wǎng)絡工程專業(yè)畢業(yè)設計教學模式中存在的主要矛盾

[2]

目前絕大多數(shù)專業(yè)在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中存在的主要矛盾有三類：

1、就業(yè)時間與畢業(yè)設計時間相矛盾。就業(yè)難是目前畢業(yè)學生面臨的現(xiàn)實問題。很多同學為了避免畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)狀，在大四最后一個學期，畢業(yè)生們忙著到處找工作、面試、進公司實習，而畢業(yè)設計時間一般也安排在這個時間段，兩者相互沖突。很多畢業(yè)生根本沒有精力與時間來做畢業(yè)設計，沒有了時間保障和穩(wěn)定的心態(tài)，畢業(yè)設計質(zhì)量無 一個必要環(huán)節(jié),其重要性日益突出。

我校網(wǎng)絡工程專業(yè)開始是沿用計算機類專業(yè)傳統(tǒng)畢業(yè)設計的教學模式。通過近3年來對我校網(wǎng)絡工程專業(yè)學生的畢業(yè)設計情況_________________________________ 作者簡介：王建民（1975—）男，碩士研究生，研究方向：網(wǎng)絡工程；范通讓（1965—）女，教授、博士研究生，研究方向：網(wǎng)絡工程、計算機應用、教育技術；趙永斌（1972—）男，碩士研究生，研究方向：網(wǎng)絡安全、密碼學 從談起。

2、就業(yè)方向與畢業(yè)設計題目的矛盾。很多同學在尋找工作時，發(fā)現(xiàn)今后就業(yè)工作方向與畢業(yè)設計題目沒有絲毫關系，不能學以致用，因此對于畢業(yè)設計抱有一種應付交差，敷衍了事的心態(tài)，尤其在一些已經(jīng)確定工作單位或考上研究生的前途無憂的同學身上表現(xiàn)尤為明顯。

3、教與學的矛盾。由于畢業(yè)設計是對學生綜合能力的培養(yǎng)，要求教師需要投入更多的精力對學生進行一對一的指導。但是由于近年高校不斷擴招，造成學生數(shù)量增加，質(zhì)量下降。一方面，學生主動學習研究熱情不高，畏難情緒嚴重；另一方面高校教師往往面臨教學和科研的雙重壓力，同時指導多名學生，難免投入精力有限。長此以往，畢業(yè)設計質(zhì)量下滑不可避免。

網(wǎng)絡工程專業(yè)[3]的畢業(yè)設計除了存在上述的矛盾之外，作為一個新興的專業(yè)，在畢業(yè)設計教學過程中存在其特有的矛盾。首先，網(wǎng)絡工程專業(yè)的突出特點在于它以網(wǎng)絡技術為背景的工程性。這主要指網(wǎng)絡工程專業(yè)本科就業(yè)涉獵的主要領域。如，網(wǎng)絡的需求分析與規(guī)劃設計、網(wǎng)絡的組建(設備選型、布線、調(diào)試等)、測試與運營維護和管理，以及對建成網(wǎng)絡的性能評估與優(yōu)化、網(wǎng)絡增值與附加服務的應用開發(fā)、網(wǎng)絡安全防護及網(wǎng)絡中信息安全保障等。由于專業(yè)涉及面廣，需要設備眾多，實踐環(huán)境復雜多變，學生很難有機會接觸到真正的工程場景，理論知識很難轉(zhuǎn)化為實踐能力。

其次，網(wǎng)絡技術作為近十年發(fā)展最快的交叉學科領域，內(nèi)容和知識更新快，共涉及電子科學技術、計算機科學技術、網(wǎng)絡與通信技術、信息安全技術等相關領域。畢業(yè)設計題目往往容易只涉及到某一個領域，無法體現(xiàn)學科交叉性，最終網(wǎng)絡工程專業(yè)與計算機等相關專業(yè)的畢業(yè)設計并無兩樣，無法突出專業(yè)特色。

二、教學觀念改革指導畢業(yè)設計實踐[4]

保證畢業(yè)設計的質(zhì)量，首先要改革畢業(yè)設計教學觀念，將畢業(yè)設計不僅看成是本科教學的最后一個環(huán)節(jié)，更要當做學生步入社會的第一課。真正建立以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，以社會所需為培養(yǎng)方向，強調(diào)實踐，突出能力培養(yǎng)的畢業(yè)設計教學指導方針，把改革創(chuàng)新作為教學發(fā)展的唯一出路。

為了實現(xiàn)上述目標，我們在本科教學后半段實行了本科生導師制。導師制是指由專門的指導教師直接對本科生的思想、學習等進行輔導、引導和指導，以使本科學生更好地成長、成才，全面提高素質(zhì)。本科生導師制把高水平教師參與本科生教育作為重點，要求具有講師以上職稱的專業(yè)教師原則上都要擔任本科生導師；導師配備的重點放在三、四年級學生，每個學生班導師組不少于3人，平均每位導師指導5名左右的學生。對學生管理實行動態(tài)準入制度，制定階段目標，嚴格考核制度，若學生達不到要求，則實行勸退，再補充其他滿足要求的學生加入其中，實現(xiàn)人才良性循環(huán)，激發(fā)學生的主動學習積極性。

我們鼓勵學生個性發(fā)展，尊重學生個人選擇，不拘一格培養(yǎng)人才。在具體實踐過程中，提倡學生與導師的雙向選擇機制，以學生興趣為先導，鼓勵學生選擇自己感興趣的導師，導師根據(jù)科研方向設置相應的題目對學生進行篩選。進入導師制的同學將參與教師從事的科研課題，訓練其利用所學知識解決一些簡單科研實際問題基本能力。這同時要求教師自身應當有實際研發(fā)課題或本身參與到實際研發(fā)課題中，并且能夠提煉、簡化、細分一些內(nèi)容，將其下發(fā)給本科生，指導其完成。當然，也可由學生自主提交一些感興趣的題目，請教師協(xié)助指導。

通過實行本科導師制，首先可以使學生提前得到科研能力鍛煉，并與畢業(yè)設計環(huán)節(jié)直接接軌，相對地延長了畢業(yè)設計時間，加強了對學生的指導力度，從而直接提高了畢業(yè)設計質(zhì)量。其次，對那些沒有進入導師制的學生形成一種觸動，激發(fā)其主動學習的積極性，并采用動態(tài)準入制度，實現(xiàn)人員的良性循環(huán)。最后，在畢業(yè)設計教學過程中，這些經(jīng)過導師制訓練的學生成為教師的小助手，可以初步解決其他學生在畢業(yè)設計過程中出現(xiàn)的問題，從而緩解了教與學的矛盾。這些小助手還可以成為其他學生追趕的榜樣，以點帶面，形成相互學習的氛圍，激發(fā)學生的好勝心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。

三、教學方法改革促進綜合能力培養(yǎng)

深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，是提高學生綜合能力培養(yǎng)的關鍵。在實際操作過程中，主要采用了以下幾點具體措施。

首先明確專業(yè)培養(yǎng)方向和就業(yè)領域。具體到我們網(wǎng)絡工程專業(yè)，通過對網(wǎng)絡工程專業(yè)就業(yè)方向的深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡工程專業(yè)人才需求主要集中在網(wǎng)絡設備的設計與制造技術、網(wǎng)絡協(xié)議的設計與實現(xiàn)技術、網(wǎng)絡安全技術的設計與實現(xiàn)、網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的設計與開發(fā)技術、網(wǎng)絡系統(tǒng)的規(guī)劃設計與施工技術、網(wǎng)絡系統(tǒng)的管理與維護技術六個方面，結合我校專業(yè)特點與歷屆畢業(yè)生走向，我們確定在畢業(yè)設計中突出網(wǎng)絡工程和網(wǎng)絡應用兩個專業(yè)方向。

其次，結合專業(yè)方向，在畢業(yè)設計中突出強調(diào)專業(yè)實踐性，將畢業(yè)設計目標定位于完成學生角色的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)由學生到工程實踐技術人員的轉(zhuǎn)變。畢業(yè)設計的任務應定位在具體實用上，弱化專業(yè)理論研究，通過畢業(yè)設計，讓學生掌握專業(yè)實踐技能，了解專業(yè)理論知識框架，實行實踐與理論結合，重點突出專業(yè)實踐能力[5]。

最后，在畢業(yè)設計中應準確定位教師角色。教師的角色定位于引導者，而不是置之不理或一手包辦。對解決具體問題的解決和所采取解決方案的抉擇上，教師應采取啟迪、幫助分析的態(tài)度，鼓勵學生通過調(diào)查研究自己作出正確的判斷。并通過定期召開組內(nèi)研討會的形式，不斷交換意見，并在一些關鍵性問題上予以直接決斷，但要讓學生知其所以然，培養(yǎng)學生解決問題的思路，提高學生

自身的能力。

四、教學管理改革保證畢業(yè)設計質(zhì)量 加強畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中的教學管理，是提高教學質(zhì)量的關鍵。

調(diào)整教學安排，保證畢業(yè)設計時間。目前畢業(yè)設計時間與學生就業(yè)找工作時間重疊，學生無法安心做設計。通過課程調(diào)整，我們將畢業(yè)設計時間延長，由原來的半年制調(diào)整為一年制，鼓勵學生提前答辯，給學生留出充裕的時間用于工作實習。

強化教學管理，實現(xiàn)堅持過程管理與目標管理相結合的原則。在畢業(yè)設計強化過程管理，明確長短目標。采用分階段對畢業(yè)設計的進度進行控制，實行目標管理。在設計之前應制定一個較為詳細的計劃表，要求學生按計劃、分階段給出畢業(yè)設計成果。我們將整個畢業(yè)設計分為開題報告答辯、三次中期檢查、畢業(yè)設計答辯五個階段來對學生的成績進行綜合評定。以防止一些學生“突擊作戰(zhàn)”，實行“拿來主義”。

改革畢業(yè)設計題目的出題機制，增強題目的導向性，解決就業(yè)方向與畢業(yè)設計方向的矛盾。由于我校信息類專業(yè)實行大類招生，大三時按照學生意愿劃分專業(yè)。根據(jù)每年網(wǎng)絡工程專業(yè)在信息類的招生比例，來判斷學生專業(yè)意愿，并以調(diào)查問卷的形式了解學生需求，以此作為專業(yè)調(diào)整的基礎。結合學生中的男女比例，來調(diào)整畢業(yè)設計題目的導向性。一般來說，男生傾向于工程類，女生更適合與開發(fā)類和理論研究類。從2008年第一屆畢業(yè)生開始，每年通過上述形式的調(diào)研，不斷更新每年畢業(yè)設計題目的導向性。從最初的以工程類題目為主，逐步過渡到技術性題目，強調(diào)網(wǎng)絡開發(fā)與應用。正是將畢業(yè)設計題目與市場需求變化相結合，增強畢業(yè)設計的實效性，從而實現(xiàn)學生的就業(yè)與畢業(yè)設計的無縫對接。

改革畢業(yè)設計的答辯模式。我們在畢業(yè)設計評價體系中突出了畢業(yè)答辯的環(huán)節(jié)，改變以往畢業(yè)設計答辯教師預設問題提問，學生被動回答的固有模式。將畢業(yè)答辯作為學生展現(xiàn)畢業(yè)設計成果的舞臺，使學生學會獨立自主的分析問題、解決問題、闡述問題能力，真正使學生“想的清楚、做的出來、說的明白”，從而滿足社會對學生綜合能力的要求。為了更好地達到這一目標，我們在每一次的課程設計過程中都會安排設計答辯環(huán)節(jié)，鍛煉學生的“想、做、說”綜合能力。因此在畢業(yè)設計答辯環(huán)節(jié)，學生可以以一種輕松自如的心態(tài)來與老師進行交流，達到合作學習，共同收獲的效果[6]。

五、結束語

如何實現(xiàn)學校與社會的無縫連接，滿足社會對人才資源的需求，這就是畢業(yè)設計的應用目標。通過深入改革畢業(yè)設計教學模式，不僅可以使學生提前加深對本科理論課程的理解，更重要的是對自己的能力有相當深度的正面的認可，從而在激烈的社會競爭中清楚自身定位，更好地規(guī)劃自身的人生之路。

關于畢業(yè)設計選題的實際應用性、解決畢業(yè)設計中存在的種種矛盾以及如何有效培養(yǎng)和提高學生的綜合應用能力的問題，今后仍要進一步深入研究。參考文獻

[1] 楊帆．本科畢業(yè)設計教學模式創(chuàng)新研究[J]．計算機教育，2010，(7)：74—77．

[2] 王建民,范通讓,沙金.網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系的探討與研究[J].石家莊鐵道學院學報（社科版），2009，3(3)：96-98． [3] 李道全,薛煒華,姜梅,張俊虎．網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐教學體系研究與實踐[J]．計算機教育，2010(6)：141-144． [4] 吳寶貴．教育實踐創(chuàng)新初探．經(jīng)濟師2003（3）：99,101．

[5] 杜彥良,王滿增,鐘振平．通過教學創(chuàng)新提高畢業(yè)設計的質(zhì)量和水平．中國高等教育.2003（11）：34-35． [6] 韓麗萍．畢業(yè)設計的變革與創(chuàng)新．教育與職業(yè)．2003（11）：52-53．

Reform and Practice of Teaching Mode for the Graduation Project of

Network Engineering

Wang Jianmin, Fan Tongrang, Zhao yongbin(School of Information Science and Technology, Shijiazhuang Tiedao University，Shijiazhuang, 050043, China)[Abstract] Based on the analysis of graduation project of network engineering major, serval specific improvement measures are proposed to resolve contradictions problems among the graduation project, and good effect in teaching practice has been obtained.[Key words] Network Engineering Bachelor Graduate Design Teaching Mode

作者簡介 作者姓名：王建民 單位：石家莊鐵道大學 郵編：050043 聯(lián)系電話：*** 電子郵件地址：wangjm@sjzri.edu.cn

第五篇：計算機專業(yè)基礎核心課程

計算機專業(yè)基礎核心課程

一、數(shù)學

數(shù)學是計算機專業(yè)的基礎，學好數(shù)學是學好計算機專業(yè)的關鍵。高等數(shù)學課程主要學習微積分、空間解析幾何和微分方程，一般高校通用的教材是同濟大學編的《高等數(shù)學》，目前已經(jīng)有了第五版，也可以使用自考教材——西安交通大學陸慶樂編的《高等數(shù)學》，可以買一些配套的輔導書和習題解答。

還有兩門重要的數(shù)學課程是《線性代數(shù)》和《概率統(tǒng)計》。可以分別采用高等教育出版社出版、同濟大學編寫的《線性代數(shù)》和浙江大學編寫的《概率統(tǒng)計》。注意：自學一定要多做習題，而且最好一門課有一本習題解答和輔導書。除了上面數(shù)學基礎課外，在計算機專業(yè)中舉足輕重的就是《離散數(shù)學》，這門課要多花點力氣來學。可以采用左孝凌教授等編的《離散數(shù)學》，上海科學技術文獻出版社。也可以用北大、清華的教材，還可以參考左教授編的自學教材，經(jīng)濟科學出版社。

其他課程還有《復編函數(shù)》、《計算方法》等，有余力的朋友可以選學。

二、專業(yè)基礎課

1.《程序設計》：學習內(nèi)容一般為C和C++。C語言可以采用譚浩強教授的《C程序設計》，內(nèi)容比較淺顯，C++方面的書推薦錢能編寫的《C++程序設計》，清華大學出版社。

2.《數(shù)據(jù)結構》：這門課程比較難，可以采用嚴蔚敏教授編寫的《數(shù)據(jù)結構(C語言版)》，有配套習題冊。好好做題，有時間多編幾個大的程序。

3.《模擬電路》和《數(shù)字電路》：這是難度較高的兩門課程，選用自考教材相對來說容易些，也可以參考清華大學出版社出版的相關教材。

三、專業(yè)課

1.《計算機組成原理》：推薦白中英主編的《計算機組成原理》(第三版)，科學出版社；黃愛英主編的《計算機組成原理》(第三版)，清華大學出版社。

2.《操作系統(tǒng)》：湯子贏編寫的《計算機操作系統(tǒng)》(第三版)，西安電子科技大學出版社。還可以參考高教司司長張堯?qū)W教授編寫的教材，清華大學出版社。

3.《匯編語言》：可以用清華大學出版社出版的教材，也可以用自考教材。

4.《數(shù)據(jù)庫原理》：人民大學教授王珊編的《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論》(第三版)，高等教育出版社，復旦大學施伯樂老師編寫的教材也不錯。

5.《編譯原理》：國防科技大學陳火旺院士編寫的教材十分不錯，最新版本是2000年出的，國防工業(yè)出版社。

四、選修課

包括計算機網(wǎng)絡與通訊、軟件工程、圖形學、人工智能、系統(tǒng)結構、圖形學等。此類課程的教材可選用全國高等教育自學考試指定教材，或參考各高校所采用的計算機專科和本科教材及配套輔導書。英文基礎好的朋友可以用國外著名大學的影印版教材。