第一篇：六年級數(shù)學(xué)下冊《圖形與測量》教學(xué)反思

本節(jié)課是一種圖形認(rèn)識與測量的復(fù)習(xí)課，因此將重點(diǎn)放在了將各部分知識有機(jī)的聯(lián)合起來，形成扎實(shí)的知識網(wǎng)絡(luò)上。

1、在課前我布置學(xué)生嘗試自主整理這部分知識。要求越細(xì)越好，最好是能舉例說明，并根據(jù)整理的結(jié)果進(jìn)行評議加星。從學(xué)生整理的情況來看，還是不錯的。當(dāng)然課堂教學(xué)不能僅停留在學(xué)生表面的整理，還應(yīng)幫助學(xué)生內(nèi)化形成知識網(wǎng)絡(luò)。為此在教學(xué)過程中，每一個的小知識點(diǎn)，我都采用了先畫圖形，再說特點(diǎn)，然后比較的教學(xué)思路。先畫圖使學(xué)生將圖形的特點(diǎn)與空間圖形結(jié)合起來。避免了一部分學(xué)生死記硬背圖形特點(diǎn)的弊端。培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。

2、注意了引導(dǎo)學(xué)生通過分類、比較、認(rèn)識圖形的聯(lián)系與區(qū)別，結(jié)合清晰簡單的板書使學(xué)生形成比較清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。

3、圖形的計(jì)算重點(diǎn)復(fù)習(xí)了各種計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，這也是學(xué)生自主整理復(fù)習(xí)最薄弱的環(huán)節(jié)。為此理清各類公式的推導(dǎo)過程也是幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵所在。同時也能強(qiáng)化學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想。

4、無論是圖形的認(rèn)識還是計(jì)算都是遵循從簡單到復(fù)雜的演變過程，由易到難有利于學(xué)生打好基礎(chǔ)。

第二篇：《圖形與測量》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，主要復(fù)習(xí)近平面圖形的面積計(jì)算公式及每種平面圖形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。通過復(fù)習(xí)，學(xué)生明白了新舊知識間的聯(lián)系，掌握了一些數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想。

上了這節(jié)復(fù)習(xí)課，我感到很欣慰。學(xué)生們的合作能力及學(xué)習(xí)效果出乎我的意料。原本我認(rèn)為學(xué)生們只會利用平面圖形的面積計(jì)算公式機(jī)械的進(jìn)行計(jì)算或解決一些實(shí)際問題，我認(rèn)為他們只重視結(jié)果，對經(jīng)歷的數(shù)學(xué)過程是很模糊的，甚至根本不記得了。結(jié)果在小組合作交流的過程中，通過巡視我發(fā)現(xiàn)，小組成員齊心協(xié)力，積極發(fā)言，爭先恐后地表達(dá)自己的思路和想法，即動口，又動手，通過語言和圖示等方法來講解，使傾聽者能夠更好地理解。經(jīng)過幾分鐘以后，每個小組幾乎都得出了令我滿意的結(jié)果。明白了每種平面圖形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，并且知道用的是什么轉(zhuǎn)化方法：如數(shù)方格法、割補(bǔ)法等。這樣的學(xué)習(xí)方式短時高效，全員參與，取長補(bǔ)短，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果良好。

看來，只要放手讓學(xué)生想，讓學(xué)生做，給學(xué)生足夠的時間和空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還是值得肯定的，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還是可以提高的。教師只要適時引導(dǎo)、適時點(diǎn)撥，幫學(xué)生解決困惑即可。

第三篇：北師大版六年級數(shù)學(xué)下冊《圖形與測量》教學(xué)反思（寫寫幫整理）

教學(xué)，我主要通過列表總結(jié)，總結(jié)。在老師和學(xué)生一起來總結(jié)圓周，面積的矩形，然后讓學(xué)生自己完成剩余部分的填充，然后返回到交換。......圖形和測量是一個審查類，在本課中，教科書對所有圖形圖形和三維圖形的圓周，面積，體積，體積進(jìn)行了總結(jié)，總結(jié)，總結(jié)，從而建立知識之間的固有關(guān)系。教學(xué)，我主要通過列表總結(jié)，總結(jié)。在老師和學(xué)生一起來總結(jié)圓周，面積的矩形，然后讓學(xué)生自己完成剩余部分的填充，然后返回到交換。從交流情況來看，學(xué)生對圓柱面面積不夠，需要加強(qiáng)指導(dǎo)。

在實(shí)踐的角度來看，很多學(xué)生知道公式，而且還應(yīng)用公式來解決問題，但往往數(shù)量錯了。因此，在接下來的評論中，應(yīng)該更多地對一些計(jì)算的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠被認(rèn)為是快速和正確的。另外，學(xué)生理解標(biāo)題的缺乏理解，標(biāo)題要求計(jì)算面積，很多學(xué)生會尋求表面積，因此，如何讓學(xué)生理解正確的意思，也在我的后教學(xué)值得思考的問題。

第四篇：《圖形與測量》教學(xué)反思

在《圖形與測量》這節(jié)課的教學(xué)時,我主要通過列表進(jìn)行概括、總結(jié)。在師生共同總結(jié)了長方形的周長、面積后,再放手讓學(xué)生自己去完成剩余部分的填寫,再來進(jìn)行回報(bào)交流。

圖形與測量是一節(jié)復(fù)習(xí)課，在這節(jié)課中，教材把所有平面圖形與立體圖形的周長、面積、體積、容積進(jìn)行了概括、歸納、總結(jié)，從而建立知識間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)時，我主要通過列表進(jìn)行概括、總結(jié)。在師生共同總結(jié)了長方形的周長、面積后，再放手讓學(xué)生自己去完成剩余部分的填寫，再來進(jìn)行回報(bào)交流。從交流的情況來看，學(xué)生對于圓柱的表面積掌握得還不夠，還需加強(qiáng)指導(dǎo)。

交流匯報(bào)圖形的周長、面積、體積的知識后，進(jìn)行了一些相應(yīng)的練習(xí)，從練習(xí)來看，許多學(xué)生知道公式，也會應(yīng)用公式來解決問題，但經(jīng)常把得數(shù)求錯。因此，在接下來的復(fù)習(xí)中，應(yīng)該多進(jìn)行一些計(jì)算的訓(xùn)練，讓學(xué)生能算得既快又對。還有，學(xué)生對題意的理解欠深入，題中要求算測面積，許多學(xué)生會求成表面積，因此，如何讓學(xué)生正確理解題意，也是在我以后的教學(xué)中值得深入思考的問題。

第五篇：六年級數(shù)學(xué)試題：《圖形與測量》

六年級數(shù)學(xué)試題：《圖形與測量》

六年級數(shù)學(xué)試題：《圖形與測量》

班級______姓名______得分______ 知識要點(diǎn)1.量角、畫角(會用量角器量角和畫角，會用三角板畫特殊角);2.周長和面積(三角形、平行四邊形和梯形的面積，圓的周長和面積);3.體積和容積(常用體積、容積單位，長方體、正方體、圓柱體的體積和表面積，圓錐體的體積)。

題型舉例 1.填空題。

⑴用同樣長的鐵絲圍成長方形、正方形和圓，其中面積最大的是()。

⑵平行四邊形底邊上的中點(diǎn)是A，平行四邊形的面積是S㎡，陰影部分的面積是()。

⑶一個長方形的周長是30㎝，長是8㎝，它的面積是()cm2。

⑷一個體積為9分米3的圓柱體金屬零件，可以熔鑄成()個等底等高的圓錐形零件。⑸一個圓柱的側(cè)面展開圖是一個邊長為62.8厘米的正方形，這個圓柱的體積是()。

⑹一個直角三角形的兩條直角邊分別為ɑ和b，以ɑ為軸旋轉(zhuǎn)一周得到的幾何體是()，ɑ是它的()，b是它的()。

⑺一個圓柱和一個圓錐等底等高，圓柱的體積比圓錐的體積多18分米3，圓柱的體積是()分米3。2.判斷題。

⑴正方體棱長擴(kuò)大到原來的2倍，它的體積就擴(kuò)大到原來的4倍。()⑵下圖中，圖A和圖B的周長相等。()

3.求出下面圖形陰影部分的面積。(單位：cm)

4.下列圖形中陰影部分的面積占總面積的幾分之幾?

5.用籬笆圍一塊梯形菜地，如下圖所示，一面利用圍墻不用籬笆，這樣共用去38米，這塊菜地的面積是多少? 6.為抗擊旱災(zāi)，鳳嶺小學(xué)新建一個圓柱體水窖，底面周長12.56米，深5米。愛心送水車送來60米3飲用水，能裝滿這個新建的水窖嗎? 7.把一個底面積為135厘米2的金屬圓錐體全部浸沒在棱長為15厘米的正方形容器中，水面比原來升高2厘米，求這個圓錐的高。

以上就是六年級數(shù)學(xué)試題：《圖形與測量》全文，希望能給大家?guī)韼椭?/p>

更多文章進(jìn)入： 小學(xué)頻道 六年級數(shù)學(xué)試題