第一篇：人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)《分?jǐn)?shù)除法》說(shuō)課稿

一．說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)的分?jǐn)?shù)除法單元中的例1和例2。例1是分?jǐn)?shù)除法的意義認(rèn)識(shí)，例2是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算。在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)乘法的意義及計(jì)算，而本課的學(xué)習(xí)將為統(tǒng)一分?jǐn)?shù)除法計(jì)算法則打下基礎(chǔ)。

例1先是對(duì)整數(shù)除法意義的回顧，再由100克=1/10千克，從而引出分?jǐn)?shù)乘除法算式，通過(guò)類比使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是‘已知兩個(gè)因數(shù)的積和其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算’。例2是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算教學(xué)，意在通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行折紙實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生將‘圖’和‘式’進(jìn)行對(duì)照分析，從而發(fā)現(xiàn)算法，感悟算理，同時(shí)也初步感受數(shù)形結(jié)合的思想方法。

根據(jù)剛才對(duì)教材的理解，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、通過(guò)實(shí)例，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義是相同的。

2、動(dòng)手操作，通過(guò)直觀認(rèn)識(shí)使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生正確地總結(jié)出計(jì)算法則，能運(yùn)用法則正確地進(jìn)行計(jì)算。

3、經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證和歸納的過(guò)程，感受數(shù)形結(jié)合的思想方法，并從中發(fā)展抽象思維能力。

本課的重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法；

本課的難點(diǎn)是分?jǐn)?shù)除法一般算法的理解。這是因?yàn)橐獙⒊砸粋€(gè)數(shù)轉(zhuǎn)化為乘以它的倒數(shù)，在運(yùn)算形式上由除法轉(zhuǎn)化為乘法，變化較大，而學(xué)生往往由于思維的定勢(shì)，一時(shí)不容易接受。所以本課的關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證中自主體驗(yàn)和感悟。

二．說(shuō)教法、學(xué)法

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)必須貫徹以學(xué)生為主體，堅(jiān)持啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，提出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生的思維活動(dòng)得到有效的提升，動(dòng)手實(shí)踐，在體驗(yàn)中、在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

學(xué)習(xí)方法上強(qiáng)調(diào)以探究學(xué)習(xí)法和動(dòng)手操作法為主。認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論告訴我們，學(xué)習(xí)是學(xué)生積極主動(dòng)的內(nèi)化過(guò)程。只有通過(guò)主動(dòng)參與獲得的知識(shí)，才是有意義的。因此，在重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，通過(guò)折紙實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證，數(shù)形結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)真正的理解。

三．說(shuō)教學(xué)過(guò)程

開(kāi)課，就對(duì)前一單元所學(xué)的分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算和一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行復(fù)習(xí)，目的在于為教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法打下基礎(chǔ)，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)除以整數(shù)就等于這個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之一，根據(jù)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，就用分?jǐn)?shù)乘幾分之一就可以得到結(jié)果，而對(duì)于分?jǐn)?shù)除法的意義，就直接利用例1的素材導(dǎo)出整數(shù)除法的意義再遷移到分?jǐn)?shù)除法的意義。

（一）問(wèn)題創(chuàng)境，對(duì)比遷移，理解分?jǐn)?shù)除法的意義。

在教學(xué)例1時(shí)，我沒(méi)有直接把教材中的三個(gè)問(wèn)題端出來(lái)，而是讓學(xué)生通過(guò)教師給出的信息來(lái)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生編出乘法問(wèn)題并列式解答后，問(wèn)學(xué)生：你能根據(jù)這個(gè)乘法問(wèn)題編出兩個(gè)除法問(wèn)題嗎？然后再一一列式解答，再通過(guò)對(duì)這三個(gè)算式的觀察比較，得到整數(shù)除法的意義。這樣安排教材，我的理解是：如果直接將素材一一呈現(xiàn)出來(lái)，感覺(jué)很單調(diào)泛味生硬，不能留住學(xué)生的注意力和激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)思維活動(dòng)就是一種壓抑，反過(guò)來(lái)我這樣安排，感覺(jué)是把靜態(tài)的教材動(dòng)態(tài)的出現(xiàn)在學(xué)生面前，利用素材自問(wèn)自答，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次有價(jià)值有效的思維活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的思維能力應(yīng)該是有一個(gè)提升的，同時(shí)問(wèn)題也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，吸引學(xué)生的注意力。

然后指出問(wèn)題中是以克為單位，如果以千克為單位，100克應(yīng)該怎么改寫(xiě)？改寫(xiě)后，算式應(yīng)該怎么列？后面兩題中的單位也改寫(xiě)了，又怎么列式計(jì)算？用一系列的問(wèn)題，遷引出分?jǐn)?shù)乘除法的算式，再通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)乘除法算式的仔細(xì)觀察，觀察時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照整數(shù)乘除法的算式，找到之間的共同點(diǎn)，從而得到分?jǐn)?shù)除法的的意義與整數(shù)除法的意義相同，我這樣教學(xué)的想法是：第一因?yàn)閱?wèn)題更有挑戰(zhàn)性而能更有效激發(fā)學(xué)生的興趣；第二鍛煉提高學(xué)生的觀察比較事物的能力；第三通過(guò)比較自然得出分?jǐn)?shù)除法的的意義與整數(shù)除法的意義相同，讓學(xué)生有種水到渠成的感覺(jué)，體味到在數(shù)學(xué)中知識(shí)是存在相互聯(lián)系的。

在完成做一做中，學(xué)生快速回答了2/3×4=8/3 8/3÷4=()8/3÷2/3=()的結(jié)果后，問(wèn)：你怎么這么快就得到結(jié)果了呢？這個(gè)問(wèn)題能更好讓學(xué)生利用除法的意義來(lái)解決問(wèn)題，從而加深對(duì)除法意義的理解。

第二篇：數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》說(shuō)課稿

分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題說(shuō)課稿

天全縣仁義二小 吳成洪

我本次說(shuō)課的課題是，西師版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第115頁(yè)例3：“白海貨運(yùn)碼頭有一批貨物，運(yùn)走了5／9，還剩240噸。這批貨物原有多少噸？”

課型為新授課。

一、教材簡(jiǎn)析

這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、用方程解“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的文字題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題一樣，本小節(jié)教學(xué)的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)是多少”的應(yīng)用題，也是由于分?jǐn)?shù)乘法意義的擴(kuò)展，相應(yīng)的除法意義的具體含義也有了擴(kuò)展，從而產(chǎn)生了新的應(yīng)用題。這類應(yīng)用題歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教材安排采用先用算術(shù)方法、后用列方程求解的方法，加強(qiáng)了與求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題的聯(lián)系，加強(qiáng)了方程解與算術(shù)除法解的聯(lián)系。其重點(diǎn)是幫助學(xué)生分析題里的數(shù)量關(guān)系，特別是對(duì)單位“1”的量的準(zhǔn)確分析，明確它是已知還是未知，以此來(lái)確定怎樣用方程解。學(xué)生通過(guò)方程解不僅有利于領(lǐng)會(huì)此類應(yīng)用題的特征，更重要的是學(xué)會(huì)用順向思維解決問(wèn)題以降低思考的難度。算術(shù)解答與方程解答的對(duì)比，既培養(yǎng)了學(xué)生靈活解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力，也有助于發(fā)展學(xué)生思維的廣度。

二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)用方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，并掌握檢驗(yàn)的方法。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察嘗試、創(chuàng)新的能力。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)兩種方法解答應(yīng)用題 的體會(huì)，感受獲得成功體會(huì)的經(jīng)歷，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，有良好的數(shù)學(xué)情操。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

用方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，也是由于分?jǐn)?shù)除法意義的擴(kuò)展，相應(yīng)的除法的意義的具體含義也有所擴(kuò)展，而產(chǎn)生新的應(yīng)用題。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

掌握這類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，能用方程和算術(shù)方法解決，是難點(diǎn)所在。

三、教法與學(xué)法的確定。

（一）教法

為了真正地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使探索發(fā)現(xiàn)成為學(xué)生自身發(fā)展的需要，讓他們主動(dòng)參與探索學(xué)習(xí)的過(guò)程，變教為主為學(xué)為主，提高獲取知識(shí)的本領(lǐng)，因此本節(jié)課我主要采用自主探索的方法進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到教是為了不教的目的。

（二）學(xué)法

六年級(jí)學(xué)生已具備了較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和觀察推理能力，并且仍具有好玩、好奇的特征，因此我主要指導(dǎo)學(xué)生采取以下的學(xué)法，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，更要“會(huì)學(xué)”。以分組合作的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，有充分的時(shí)間討論、思考，自己主動(dòng)的獲取知識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)，感到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為課堂的主人。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）引出新知

該環(huán)節(jié)主要復(fù)習(xí)與新知有密切聯(lián)系的舊知，為新知的探究鋪路搭橋，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計(jì)如下：

1、根據(jù)題意寫(xiě)出下面的數(shù)量關(guān)系。

設(shè)置三個(gè)分率句，讓學(xué)生思考誰(shuí)是單位“1”的量并口答，教師板書(shū)數(shù)量關(guān)系。

2、出示與例題有關(guān)的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。學(xué)生練習(xí)后，提問(wèn)：這道題為什么用乘法計(jì)算？怎樣用線段圖表示已知條件和問(wèn)題，誰(shuí)是單位“1”？

（二）探究新知

1、獨(dú)立探索

出示例3后，激勵(lì)：老師相信同學(xué)們一定會(huì)解決這個(gè)難題！先放手讓學(xué)生嘗試列式計(jì)算。教師提示可根據(jù)復(fù)習(xí)題的數(shù)量關(guān)系式，用未知數(shù)X幫助自己解這道題。

2、合作探索

在學(xué)生計(jì)算出例3的結(jié)果后，再組織學(xué)生分組合作，討論交流是怎么做的？為什么這樣做？我做得對(duì)嗎？存在什么疑問(wèn)？

在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何畫(huà)圖表示題意，找數(shù)量關(guān)系，根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程。該環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)所在，只有讓學(xué)生深入理解題意，了解此類題型的結(jié)構(gòu)特征，把握題中所含的數(shù)量關(guān)系，才能真正把知識(shí)內(nèi)化為能力，做到舉一反三，運(yùn)用自如。我如此設(shè)計(jì)，正基于此。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析推理調(diào)整的能力。

（三）、鞏固新知

讓學(xué)生獨(dú)立完成教材117頁(yè)練習(xí)二十三的第3題，個(gè)別學(xué)生板演，教師在學(xué)生完成后集體點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

（四）變式練習(xí)，深化提高

練習(xí)的設(shè)計(jì)把基礎(chǔ)知識(shí)與發(fā)展創(chuàng)新能力緊密結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到發(fā)展思維，形成技能的目標(biāo)。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：

1、定位練習(xí)。

仿照例3出示類似的兩道應(yīng)用題，要求學(xué)生讀題，畫(huà)圖，深入理解題里的數(shù)量關(guān)系，列出數(shù)量關(guān)系式。強(qiáng)化難點(diǎn)，形成技能。

2、提高練習(xí)。

同桌互相編題，互相解答。

通過(guò)以上練習(xí)，促使學(xué)生將新的知識(shí)溶入到已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，以利于更好的遷移和運(yùn)用。

五、布置作業(yè) 反饋信息 完成課本練習(xí)二十三第4-7題

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題

例3：白海貨運(yùn)碼頭有一批貨物，運(yùn)走了5／9，還剩240噸，這批貨物

原有多少噸？

運(yùn)走了5／9 剩下240噸

(一)解：設(shè)這批貨物原有X噸。

（二）240÷（9-5）×9

X —5／9X = 240 =

這樣的板書(shū)對(duì)啟迪學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，加深對(duì)所學(xué)的知識(shí)的理解，能起到了“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。

第三篇：人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)_分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題說(shuō)課稿

《 解決問(wèn)題 》說(shuō)課稿

一．教材分析

首先我對(duì)本節(jié)教材內(nèi)容進(jìn)行如下分析：

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容分?jǐn)?shù)除法中的解決問(wèn)題，問(wèn)題情境的數(shù)量關(guān)系表現(xiàn)為已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，要求這個(gè)數(shù)，這樣的的實(shí)際問(wèn)題，與上一單元求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題，具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，即數(shù)量關(guān)系相同，區(qū)別在于已知數(shù)與未知數(shù)交換了位置，因此我有意識(shí)地采用多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味。二．學(xué)情分析：

我對(duì)我班學(xué)生也做了比較詳細(xì)的分析，我班有45名學(xué)生，人數(shù)比較多，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)兩極分化比較嚴(yán)重，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，但也有一部分學(xué)生與其他學(xué)生差異較大，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心，積極思考的習(xí)慣有待于培養(yǎng)。因此在本節(jié)教學(xué)中，我關(guān)注更多的是用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣。

三．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解法，能熟練地列方程解答這類應(yīng)用題。

能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生樹(shù)立能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的信心。四．教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

根據(jù)教材內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際情況我把弄清單位“1”的量，會(huì)分析題中的數(shù)量關(guān)系確定為本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)；把掌握分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解題方法確定為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。

五．本節(jié)的教法和學(xué)法：

通過(guò)以下的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生親身體驗(yàn)合作的成功和愉悅。

1．觀察發(fā)現(xiàn)法，通過(guò)觀察電腦課件的演示，突出單位“1”這一

重要知識(shí)點(diǎn)。2．動(dòng)手操作法，通過(guò)動(dòng)手畫(huà)線段圖，感受文字與圖形的轉(zhuǎn)化統(tǒng)一。3．嘗試發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生嘗試自己畫(huà)，自己去列式，在嘗試的過(guò)程

中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。4．最后運(yùn)用概括總結(jié)法讓學(xué)生概括解決此類問(wèn)題的方法。

六．教學(xué)流程

依據(jù)本節(jié)課教材知識(shí)結(jié)構(gòu)及小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”的教學(xué)理念，圍繞教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課的程序安排如下四個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”

在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題：“我們身體由什么組成的？”學(xué)生交流匯報(bào)，然后緊接著向?qū)W生交待：我們身體里最重要的組成成分是水，很自然地引入到例題的情境中來(lái)。

第二環(huán)節(jié)：幫助學(xué)生“悟”

解決第一個(gè)題：小明的體重是多少千克？ 分下面四個(gè)步驟進(jìn)行。

1．理解題意，找出單位“1”的量。

2．回憶分?jǐn)?shù)乘法畫(huà)線段的方法，嘗試畫(huà)出線段圖。3．根據(jù)線段圖嘗試列出量關(guān)系式。

4．根據(jù)等量關(guān)系式嘗試列試解答。

以上四個(gè)步驟都是在學(xué)生進(jìn)行討論交流的前提下，然后指名匯報(bào)，同時(shí)我利用課件演示出完整的過(guò)程，最后讓學(xué)生概括出解決問(wèn)題的思想方。解決第二個(gè)問(wèn)題：小明的爸爸體重是多少千克？

如果說(shuō)解決第一個(gè)問(wèn)題由教師的扶到學(xué)生的悟，那么在解決這一問(wèn)題時(shí)，我完全做到放，讓學(xué)生通過(guò)自己剛才的發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立去完成這一問(wèn)題。（設(shè)計(jì)意圖：討論交流、合作探究、自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式越來(lái)越引起教師的重視，這樣的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在課堂上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感觀，為學(xué)生的全面發(fā)展，特別是學(xué)生個(gè)體人格的發(fā)展，創(chuàng)造了適宜的環(huán)境條件。）第三環(huán)節(jié)：組織學(xué)生“用”

本節(jié)練習(xí)我以“智慧屋”的形式，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，呈現(xiàn)了我精心設(shè)計(jì)的，層次不同的，由淺入深的四個(gè)問(wèn)題情境。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在以上合作探究的基礎(chǔ)上，已初步建立把文字轉(zhuǎn)化成圖形的思想方法，這幾道題的設(shè)計(jì)目的是給學(xué)生提供難易適宜的思考空間，讓每名學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的喜悅。）第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生“想”

這是全課的總結(jié)，我是這樣處理的，讓學(xué)生用“難、比較難；容易，比較容易”等詞語(yǔ)來(lái)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并說(shuō)明理由。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己回憶歸納本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。）

另外，在本節(jié)課結(jié)束前，我還安排了一定的作業(yè)時(shí)間，既當(dāng)堂檢驗(yàn)了教學(xué)效果，又減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，并在作業(yè)時(shí)，我對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了輔導(dǎo)，讓后進(jìn)生對(duì)知識(shí)能得到進(jìn)一步的理解和掌握。七．板書(shū)設(shè)計(jì)

（我把本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下，這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)既概括了本課的知識(shí)要點(diǎn)，又做到了結(jié)構(gòu)清晰，一目了然，有助于學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成。）

張全

第四篇：人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè) 分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題說(shuō)課稿

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《 解決問(wèn)題 》說(shuō)課設(shè)計(jì)

各位評(píng)委、老師大家下午好！我為大家說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第三章分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題一。這節(jié)課內(nèi)容我分八塊為大家進(jìn)行評(píng)說(shuō)。一．教材分析

首先我對(duì)本節(jié)教材內(nèi)容進(jìn)行如下分析：

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容分?jǐn)?shù)除法中的解決問(wèn)題，問(wèn)題情境的數(shù)量關(guān)系表現(xiàn)為已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，要求這個(gè)數(shù)，這樣的的實(shí)際問(wèn)題，與上一單元求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題，具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，即數(shù)量關(guān)系相同，區(qū)別在于已知數(shù)與未知數(shù)交換了位置，因此我有意識(shí)地采用多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味。二．學(xué)情分析：

我對(duì)我班學(xué)生也做了比較詳細(xì)的分析，我班有34名學(xué)生，人數(shù)比較多，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)兩極分化比較嚴(yán)重，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，但也有一部分學(xué)生與其他學(xué)生差異較大，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心，積極思考的習(xí)慣有待于培養(yǎng)。因此在本節(jié)教學(xué)中，我關(guān)注更多的是用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣。三．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解法，能熟練地列方程解答這類應(yīng)用題。

能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生樹(shù)立能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的信心。

（這樣的三維目標(biāo)既注重學(xué)生知識(shí)水平的提高，又有助于學(xué)生的全面發(fā)展。）

四．教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

根據(jù)教材內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際情況我把弄清單位“1”的量，會(huì)分析題中的數(shù)量關(guān)系確定為本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)；把掌握分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解題方法確定為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。五．本節(jié)的教法和學(xué)法：

下面為了講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，談一下本節(jié)的教法和學(xué)法：

為力求體現(xiàn)“引導(dǎo)學(xué)生玩數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生做數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念，更多資源：http://www.tmdps.cn/shaojianfang789

教學(xué)主要舉措為動(dòng)手操作，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，引導(dǎo)合作發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建“轉(zhuǎn)化”的全過(guò)程。

同時(shí)通過(guò)以下的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生親身體驗(yàn)合作的成功和愉悅。

1． 觀察發(fā)現(xiàn)法，通過(guò)觀察電腦課件的演示，突出單位“1”這一

重要知識(shí)點(diǎn)。2． 動(dòng)手操作法，通過(guò)動(dòng)手畫(huà)線段圖，感受文字與圖形的轉(zhuǎn)化統(tǒng)一。3． 嘗試發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生嘗試自己畫(huà)，自己去列式，在嘗試的過(guò)程

中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

4． 最后運(yùn)用概括總結(jié)法讓學(xué)生概括解決此類問(wèn)題的方法。六．教學(xué)流程

依據(jù)本節(jié)課教材知識(shí)結(jié)構(gòu)及小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”的教學(xué)理念，圍繞教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課的程序安排如下四個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”

在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題：“我們身體由什么組成的？”學(xué)生交流匯報(bào)，然后緊接著向?qū)W生交待：我們身體里最重要的組成成分是水，很自然地引入到例題的情境中來(lái)。

（設(shè)計(jì)意圖：談話是師生之間情感交流的過(guò)程，它的獨(dú)特之處在于讓學(xué)生處于愉悅的心理狀態(tài)下去學(xué)數(shù)學(xué)。）第二環(huán)節(jié)：幫助學(xué)生“悟” 課件出示例1。

解決第一個(gè)題：小明的體重是多少千克？ 分下面四個(gè)步驟進(jìn)行。

1． 理解題意，找出單位“1”的量。

2． 回憶分?jǐn)?shù)乘法畫(huà)線段的方法，嘗試畫(huà)出線段圖。3． 根據(jù)線段圖嘗試列出量關(guān)系式。4． 根據(jù)等量關(guān)系式嘗試列試解答。

以上四個(gè)步驟都是在學(xué)生進(jìn)行討論交流的前提下，然后指名匯報(bào)，同時(shí)我利用課件演示出完整的過(guò)程，最后讓學(xué)生概括出解決問(wèn)題的思想方。

解決第二個(gè)問(wèn)題：小明的爸爸體重是多少千克？

如果說(shuō)解決第一個(gè)問(wèn)題由教師的扶到學(xué)生的悟，那么在解決這一問(wèn)題時(shí)，我完全做到放，讓學(xué)生通過(guò)自己剛才的發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立去完成這一問(wèn)題。

（設(shè)計(jì)意圖：討論交流、合作探究、自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式越來(lái)越引起教師的重視，這樣的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在課堂上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感觀，為學(xué)生的全面發(fā)展，特別是學(xué)生個(gè)體人格的發(fā)展，創(chuàng)造了適宜的環(huán)境條件。）

更多資源：http://www.tmdps.cn/shaojianfang789

第三環(huán)節(jié)：組織學(xué)生“用”

本節(jié)練習(xí)我以“智慧屋”的形式，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，呈現(xiàn)了我精心設(shè)計(jì)的，層次不同的，由淺入深的四個(gè)問(wèn)題情境。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在以上合作探究的基礎(chǔ)上，已初步建立把文字轉(zhuǎn)化成圖形的思想方法，這幾道題的設(shè)計(jì)目的是給學(xué)生提供難易適宜的思考空間，讓每名學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的喜悅。）第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生“想”

這是全課的總結(jié)，我是這樣處理的，讓學(xué)生用“難、比較難；容易，比較容易”等詞語(yǔ)來(lái)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并說(shuō)明理由。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己回憶歸納本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。）

另外，在本節(jié)課結(jié)束前，我還安排了一定的作業(yè)時(shí)間，既當(dāng)堂檢驗(yàn)了教學(xué)效果，又減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，并在作業(yè)時(shí)，我對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了輔導(dǎo)，讓后進(jìn)生對(duì)知識(shí)能得到進(jìn)一步的理解和掌握。七．板書(shū)設(shè)計(jì)

（我把本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下，這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)既概括了本課的知識(shí)要點(diǎn)，又做到了結(jié)構(gòu)清晰，一目了然，有助于學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成。）八．教學(xué)反思

一、關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)了有助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。

學(xué)生通過(guò)本節(jié)課知識(shí)的真正體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，產(chǎn)生的了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求，能夠主動(dòng)去思考解決問(wèn)題的途徑。

二、關(guān)注自身的教學(xué)行為。

從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入新知識(shí)，運(yùn)用直觀操作，分散教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到知識(shí)的形成過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三．但由于教學(xué)時(shí)，我對(duì)線段圖環(huán)節(jié)的教學(xué)引導(dǎo)不足，沒(méi)有充分發(fā)揮線段圖的作用，有些流于形式，因此學(xué)生在等量關(guān)系的推導(dǎo)上就未能如教師預(yù)計(jì)般順利。下次如果再有類似的教學(xué)，我將注重思索如何將題目、線段圖和等量關(guān)系式三者更有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，最后我忠心希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見(jiàn)，謝謝大家！

第五篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法教案

第三單元 分 數(shù) 除 法

1、倒數(shù)的認(rèn)識(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：倒數(shù)的認(rèn)識(shí)（教材第28、第29頁(yè)的內(nèi)容）教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、研究、類推等數(shù)學(xué)活動(dòng)，理解倒數(shù)的意義，總結(jié)出求倒數(shù)的方法。

2、通過(guò)互助活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、與人交流的習(xí)慣。

3、通過(guò)自行設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解倒數(shù)的含義，掌握求倒數(shù)的方法。難點(diǎn)：掌握求倒數(shù)的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡片、課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、課件出示。找一找下面文字的構(gòu)成規(guī)律。學(xué)生分組交流，找出文字的構(gòu)成規(guī)律。

2、按照上面的規(guī)律填數(shù)。

5（）2（）1（）— — — 8（）3（）2（）

3、揭示課題。今天，我們就來(lái)研究這樣的數(shù)——倒數(shù)。

二、教學(xué)實(shí)施

1、師：關(guān)于倒數(shù)，你想知道什么？

2、學(xué)習(xí)倒數(shù)的含義。

（1）學(xué)生觀察教材第28頁(yè)主題圖。

（2）學(xué)生根據(jù)所舉的例子進(jìn)行思考，還可以與老師共同探討。（3）學(xué)生反饋，老師板書(shū)。學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)：

①每組中的兩個(gè)數(shù)相乘的積是1。

②每組中兩個(gè)數(shù)的分子和分母的位置互相顛倒。③每組中兩個(gè)數(shù)有相互依存的關(guān)系。（4）舉例驗(yàn)證。

（5）學(xué)生辯論：看誰(shuí)說(shuō)得對(duì)。

（6）歸納：乘積是1的兩個(gè)數(shù)會(huì)為倒數(shù)。

3、特殊數(shù)：0和1。板書(shū)：0沒(méi)有倒數(shù)，1的倒數(shù)是它本身。

4、求倒數(shù)的方法。（1）出示例1.（2）歸納方法：你是怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的？板書(shū)：分子和分母調(diào)換位置。

5、反饋練習(xí)。

（1）完成教材第28頁(yè)的“做一做”。學(xué)生獨(dú)立解答，老師巡視。（2）完成教材第29頁(yè)練習(xí)六的第1-5題。

三、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1、找一找下列各數(shù)中哪兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。43 18 78 1 76 117 0 34 67 12 6

2、填空。

（1）43的倒數(shù)是（），（）的倒數(shù)是76。

（2）10的倒數(shù)是（），（）的倒數(shù)是1。

（3）12的倒數(shù)是（），（）沒(méi)有倒數(shù)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

倒數(shù)的認(rèn)識(shí)

倒數(shù)的意義：乘積為1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。0沒(méi)有倒數(shù)，1的倒數(shù)是1。

2、分?jǐn)?shù)除法

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（教材第30頁(yè)的內(nèi)容）教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)比兩個(gè)除法算式與一個(gè)乘法算式，比較已知數(shù)和得數(shù)，理解并概括出分?jǐn)?shù)除法的意義。

2、掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

3、通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和抽象、概括能力。

4、使學(xué)生明確知識(shí)間是相互聯(lián)系的。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。難點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、一張長(zhǎng)方形的紙 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、出示例1。

2、改編條件和問(wèn)題，用除法計(jì)算。

二、教學(xué)實(shí)施

1、初步理解分?jǐn)?shù)除法的意義。

5師問(wèn)：如果將一盒重千克的水果平均分成5份，求其中一份是多少千克，該怎樣

8計(jì)算？

學(xué)生試著列出算式。

引導(dǎo)觀察：這幾道算式之間有怎樣的關(guān)系？分?jǐn)?shù)除法是什么樣的運(yùn)算？它的意義和整數(shù)除法的意義是否相同？

2、歸納概括分?jǐn)?shù)除法的意義。

3、分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。

（1）出示例1.引導(dǎo)學(xué)生分析并用圖表示數(shù)量關(guān)系。師問(wèn)：求每份是這張紙的幾分之幾，怎樣列式？（2）列式計(jì)算。

4÷2的結(jié)果是多少？這個(gè)結(jié)果是怎樣得到的？ 5學(xué)生折一折，算一算。師問(wèn)：從圖上看，（3）理清思路。

411思路一：把平均分成2份，就是把4個(gè)平均分成2份，每份是2個(gè)，也就是5552。5441思路二：把平均分成2份，求每份是多少，就是求的是多少。

552（4）總結(jié)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

5、鞏固練習(xí)。完成教材第30頁(yè)“做一做”。

三、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1、填空。

（1）分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義（），都是已知（）與（），求（）的運(yùn)算。

（2）分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外），等于分?jǐn)?shù)（）這個(gè)整數(shù)的（）。

88（3）÷5=×（）=（）

992、計(jì)算并驗(yàn)算。

651115 ÷3= ÷10= ÷11= ÷30= 11131228板書(shū)設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)（教材第31、32頁(yè)的內(nèi)容）教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的算理，掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

2、能夠熟練、正確地進(jìn)行計(jì)算。

3、滲透轉(zhuǎn)化思想。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)算理，掌握計(jì)算方法。難點(diǎn)：能夠熟練、正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、口算。

5471÷3= ÷4= ÷5= ÷3 115962、說(shuō)出下面各分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，每個(gè)分?jǐn)?shù)單位中有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位，并說(shuō) 出每個(gè)分?jǐn)?shù)單位的倒數(shù)。

1791

158910

二、教學(xué)實(shí)施

揭示課題：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，如果除數(shù)是分?jǐn)?shù)該怎樣計(jì)算呢？今天我們就來(lái)研究一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。（板書(shū)課題：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)）

1、出示例2。

①學(xué)生讀題，明確題意。師問(wèn)：這道題應(yīng)該怎樣解決呢？

②列式。師問(wèn)：怎樣求小明和小紅的速度？引導(dǎo)學(xué)生利用“速度=路程÷時(shí)間”這個(gè)關(guān)系式列式。

2、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

①學(xué)生嘗試說(shuō)出自己的算法，教師評(píng)價(jià)。②用線段圖理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。老師在黑板上畫(huà)一條線段，然后提問(wèn)：在圖2上怎樣表示“小時(shí)走了2千米”這個(gè)已知條件？

33、學(xué)生自學(xué)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

55師問(wèn)：求小紅1小時(shí)行多少千米，列式是÷=，該怎樣計(jì)算呢?

6124、歸納方法。

師問(wèn)：觀察比較例2的兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？你會(huì)用自己的方式描述你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？（板書(shū)：甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外），等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。）

5、練習(xí)。

（1）完成教材第32頁(yè)“做一做”的第1、2、3題。（2）完成教材第34頁(yè)；練習(xí)七的第1—8題。

三、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1、在○里填上運(yùn)算符號(hào)，在（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

41554÷4= ○=（）÷5= ○（）=（）55412123116÷= 6○（）=（）（）÷（）= ○=（）

4342、口算。

4444÷4= 1÷= 1＋= 1－= 7777111412×= ÷2= 2÷= ÷= 2212272板書(shū)設(shè)計(jì)

一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)

速度=路程÷時(shí)間

2551、小明的速度=2÷ 小紅的速度=÷ 36121132、2××3=2×（×3）=2×=3（千米）

2223、分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)

4、甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外），等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算（教材第33頁(yè)的內(nèi)容）教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，提高綜合解題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、準(zhǔn)確計(jì)算的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序。難點(diǎn)：正確計(jì)算分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、筆算下面各題。

24÷4+16×5－37 46+50×[(900－90)÷9]

2、計(jì)算下面各題。

2÷320 34－38 23×2 11335÷15 8÷8

二、教學(xué)實(shí)施

1、出示例3。

（1）老師整理情境中的信息。（2）學(xué)生明確題意。（3）學(xué)生分析題目并解答

（4）老師提問(wèn)：可以列綜合算式嗎？小組討論并匯報(bào)，如何列綜合算式。板書(shū)：12÷（112×3）12÷2÷3（5）分析運(yùn)算順序。

師問(wèn)：這兩道算式里分別含有幾級(jí)運(yùn)算？應(yīng)該先算什么，再算什么？

2、鞏固練習(xí)，完成教材第33頁(yè)“做一做”。

3、變式練習(xí)。

51出示分?jǐn)?shù)、小數(shù)混合運(yùn)算：÷0.125－

4三、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1、填空。

222（）（1）20米是（）米的，20米的是（）米，20米的是56米的。

（2）（）噸的3554比8噸還多1噸。

（3）1÷（）=0.125=（）÷64=5（）（）=24

2、計(jì)算下面各題。

20－14×1（5 －1）×（4 －1640×2584525×（1 +14）（14－110）×23

5（））

3、解決問(wèn)題

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題（教材第37、38頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)八的1—3題）教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，理解“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，能夠用方程或算術(shù)方法解答這類簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、借助線段圖培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

3、進(jìn)一步滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)分析比較，找出分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的區(qū)別和聯(lián)系，掌握解決問(wèn)題的規(guī)律。難點(diǎn)：運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、口頭分析。

下面每組中的兩個(gè)量，應(yīng)把誰(shuí)看做單位“1”？

1生物組的人數(shù)是美術(shù)組的。

34航模組的人數(shù)是生物組。

52汽車數(shù)量相當(dāng)于自行車數(shù)量的。

32、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。

一個(gè)兒童重35千克，他體內(nèi)所含的水分約占體重的二、教學(xué)實(shí)施

1、出示例4.2、分析數(shù)量關(guān)系。

師問(wèn):例4與復(fù)習(xí)題有什么區(qū)別和聯(lián)系？

引導(dǎo)學(xué)生從已知條件和問(wèn)題、單位“1”、數(shù)量關(guān)系式等幾方面進(jìn)行比較。在學(xué)生回

4。他體內(nèi)的水分是多少千克？ 5報(bào)過(guò)程中，繪制下面的線段圖。板書(shū)：

師問(wèn)：在這個(gè)數(shù)量關(guān)系式中，小明的體重是未知的，可以用什么來(lái)表示？ 讓學(xué)生用含有未知數(shù)的等式來(lái)表示這個(gè)數(shù)量關(guān)系式，即：

4x×=小明體內(nèi)水分的質(zhì)量

53、列方程解應(yīng)用題。

師問(wèn)：你會(huì)用列方程的方法解答這道題嗎？

學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，老師板書(shū)補(bǔ)充完整第一問(wèn)的解題過(guò)程。

4、出示例5。

學(xué)生先讀題，選擇有用的信息。

8”這兩個(gè)條件畫(huà)出線段15圖。（老師強(qiáng)調(diào)：這是兩個(gè)量之間的比較，要畫(huà)出兩條線段。）根據(jù)“小明的體重是35千克，他的體重比爸爸的體重輕根據(jù)線段圖，列出數(shù)量關(guān)系式。

8爸爸的體重×（1－）=小明的體重

15爸爸的體重－爸爸比小明重的部分=小明的體重

學(xué)生列方程解答。

解：設(shè)爸爸的體重是x千克。

88（1－）x=35 x－x=35 15156、練習(xí)，完成教材第39頁(yè)練習(xí)八。

三、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1、看圖列算式（或方程）。

2、解方程。

8215 2x= x=30 x=

15546板書(shū)設(shè)計(jì)

解決“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題

4一個(gè)兒童的體重×=這個(gè)兒童體內(nèi)水分的質(zhì)量

58爸爸的體重×（1－）=小明的體重 爸爸的體重－爸爸比小明重的部分=小明的體重 第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：稍復(fù)雜的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題（教材第40—45頁(yè)的內(nèi)容）教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解和掌握“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，能正確解答這類應(yīng)用題。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析、解答應(yīng)用題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：找準(zhǔn)單位“1”及數(shù)量關(guān)系。

難點(diǎn)：正確解答稍復(fù)雜的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、口頭列式。

3重15千克，這袋面粉重多少千克？ 41（2）一輛汽車每小時(shí)行60千米，是火車速度的，求火車的速度是多少？

412、分析條件。課件出示：美術(shù)小組的人數(shù)比航模小組的人數(shù)多 師問(wèn)：這句話中哪個(gè)量是單位“1”？怎樣理解這句話？（1）一袋面粉的二、教學(xué)實(shí)施

1、出示例6。老師整理情境中的信息：已知一場(chǎng)比賽的總得分是42，下半場(chǎng)得分只有上半場(chǎng)的一半，求上半場(chǎng)和下半場(chǎng)各的了多少分？

2、閱讀與理解。

（1）一場(chǎng)比賽的總得分是多少？

（2）下半場(chǎng)得分只有上半場(chǎng)得分的一半，怎么理解這句話？（3）問(wèn)題是求什么？

3、分析數(shù)量關(guān)系。

師問(wèn)：?jiǎn)挝弧?”是已知的還是未知的？應(yīng)該怎樣解答？

1=比賽的總得分 2 下半場(chǎng)的得分×2+半場(chǎng)的得分=比賽的總得分 板書(shū)：上半場(chǎng)的得分+上半場(chǎng)的得分×

4、列式解答。

解：設(shè)上半場(chǎng)得x分。解：設(shè)下半場(chǎng)得x分。x+x=42 2x+x=42 21 28×=14（分）14×2=28（分）

25、出示例7。老師整理情境中的信息：一條隧道，如果一隊(duì)單獨(dú)修，12天能修完，如果二隊(duì)單獨(dú)修，18天才能修完，如果兩隊(duì)合修，多少天能修完？

6、分析方法。

師問(wèn)：題中這條路多長(zhǎng)沒(méi)有給出，可以怎樣來(lái)解答？

7、小組討論分析結(jié)果，集體匯報(bào)。

8、鞏固練習(xí)。完成教材第44頁(yè)練習(xí)九。（學(xué)生畫(huà)圖后再解答，并說(shuō)出等量關(guān)系式）

三、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1、填空。

1（）（1）同學(xué)們回收的廢舊電池比易拉罐多，易拉罐的數(shù)量是廢舊電池的。

4（）1（）（2）國(guó)產(chǎn)小轎車的現(xiàn)價(jià)比原價(jià)降低了，現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的。

8（）（）（）（3）40是60的，60比40多。

（）（）14（4）一本書(shū)的是40頁(yè)，這本書(shū)的是（）頁(yè)。

452、判斷。

1（1）10克鹽溶入100克水中，鹽占鹽水的。（）

1013（2）3米的和1米的同樣長(zhǎng)。（）

4411（3）一種商品先提價(jià)，再降價(jià)，現(xiàn)價(jià)和原價(jià)相等。（）

88板書(shū)設(shè)計(jì)

稍復(fù)雜的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題

1上半場(chǎng)的得分+上半場(chǎng)的得分×=比賽的總得分

2下半場(chǎng)的得分×2+半場(chǎng)的得分=比賽的總得分

整理和復(fù)習(xí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算（教材第46、47頁(yè)的內(nèi)容）教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步明確本單元的知識(shí)體系，加深對(duì)分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算方法的理解。

2、熟練掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則，提高靈活解題的能力。

3、在整理知識(shí)體系的過(guò)程中，幫助學(xué)生掌握復(fù)習(xí)的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：概念和計(jì)算法則的整理。難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)概念，靈活解決問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、整理本單元的知識(shí)

1、課前布置作業(yè)，學(xué)生自己整理本單元的知識(shí)點(diǎn)。

2、展示學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

二、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則

1、回憶。分?jǐn)?shù)除法可以分成幾種情況，請(qǐng)你分別舉例說(shuō)說(shuō)它們的意義和計(jì)算方法。

2、整理學(xué)生的匯報(bào)。

3、完成教材第46頁(yè)的第1題。請(qǐng)學(xué)生先復(fù)述分?jǐn)?shù)除法的意義，然后計(jì)算。

三、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1、在○里填上“＞”“＜”或“=”。

9×18○9 9÷4343○9 ×○1 9÷244231213○9 9×3○9 3×5○3÷5

2、計(jì)算。

12－13×14+16 12×13－14+111116（2+3）×4－6

12÷[13×(114－6)]

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題（教材第46、47頁(yè)的內(nèi)容）教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)比較，進(jìn)一步弄清分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題在數(shù)量關(guān)系和解題思路等方面的聯(lián)系和區(qū)別。

2、進(jìn)一步掌握用方程或算術(shù)方法解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題，提高學(xué)生解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、認(rèn)真審題的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

建立三類分?jǐn)?shù)應(yīng)用題之間的聯(lián)系，能夠比較準(zhǔn)確地分析、解決較復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。今天，我們一起上一節(jié)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)課，想一想我們學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題包括哪幾種類型。

二、教學(xué)實(shí)施

1、出示教材第46頁(yè)的第2題。

（1）第①題是比較簡(jiǎn)單的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出鴨的只數(shù)是單位“1”且未知，求鴨的只數(shù)，就是求單位“1”是多少，用除法計(jì)算。

老師可以請(qǐng)學(xué)生邊說(shuō)，邊畫(huà)出線段圖。

（2）第②題是稍復(fù)雜的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。

3師問(wèn)：怎樣理解“鵝的只數(shù)比鴨少”？（請(qǐng)幾名學(xué)生回答）

5學(xué)生畫(huà)圖并口頭分析，請(qǐng)一名學(xué)生板演： 師問(wèn)：根據(jù)線段圖，你能用簡(jiǎn)單的話概括這道題已知什么，求什么嗎？（3）提問(wèn)：比較以上兩道題，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（4）按比分配的應(yīng)用題。請(qǐng)學(xué)生完成第③題。

師問(wèn)：還記得按比分配解決問(wèn)題的一般方法嗎？

課件出示： 求平均分得的總份數(shù) ↓

求每部分占總份數(shù)的幾分之幾

↓

用分?jǐn)?shù)乘法求出每部分是多少

（5）提問(wèn)并解答。你能用上面的數(shù)據(jù)編出其他的分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題嗎？

2、反饋練習(xí)。

完成教材第47頁(yè)的練習(xí)十。

三、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

11、一頭藍(lán)鯨骨骼重20噸，約占體重的，它的體重約是多少噸？

712、一種手機(jī)降價(jià)出售，正好比降價(jià)前便宜了200元，降價(jià)前賣多少元？

523、小明看一本640頁(yè)的書(shū)，第一天看了全書(shū)的。兩天共看了多少頁(yè)？

5把需要補(bǔ)充的條件和相應(yīng)的算式用線連起來(lái)。第二天看了128頁(yè) 640×+128

521 第二天比第一天少看了128頁(yè) 640××（1+）

5212 第二天看的頁(yè)數(shù)相當(dāng)于第一天的 640××2－128