第一篇：新時代幼兒園教學(xué)與體育游戲協(xié)同發(fā)展研究論文專題

摘 要：體育游戲是現(xiàn)代社會體育教學(xué)的內(nèi)容和方法之一，它能有效鍛煉幼兒的基本體育動作，培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，增強幼兒的體質(zhì)。體育游戲是幼兒最喜歡的一種體育教學(xué)形式，是幼兒園基本教學(xué)活動之一，幼兒能從體育游戲中認(rèn)識周圍事物，培養(yǎng)獨立性、積極性、創(chuàng)造性，對促進幼兒身心的全面發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：新時代；幼兒園教學(xué)；體育游戲；協(xié)同發(fā)展

自《幼兒園工作規(guī)程》將體育游戲列為幼兒園教學(xué)的基本活動以來，體育游戲就受到了許多幼兒教育理論和實踐工作者的重視。隨著研究的深入，研究者們已經(jīng)逐漸認(rèn)識到體育游戲與教學(xué)在發(fā)展上存在一些不足，這不僅會削弱教學(xué)的價值，也會降低幼兒對體育游戲的興趣。因此，如何將體育游戲與教育幼兒協(xié)同發(fā)展，是幼兒教師需要思考的一個重要問題。

一、體育游戲在幼兒園教育中的意義

體育游戲在新時代幼兒園教育中具有重要的價值，對幼兒的身心發(fā)展起到了重要的作用。要把“體育”放在首要地位，對幼兒實施全面發(fā)展的教育，以提高幼兒的身體健康水平。

（一）體育游戲可以提高幼兒的語言運用能力

語言是人類溝通的基礎(chǔ)，對人類的生息繁衍有重要的作用。幼兒的學(xué)習(xí)能力與領(lǐng)悟能力比較強，幼兒教師可以將體育游戲與語言運用相結(jié)合，以此來提高幼兒的語言運用能力，訓(xùn)練幼兒的口語表達能力，豐富幼兒的詞匯積累，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）體育游戲可以提高幼兒的動手操作能力

幼兒教育的主要目的是讓幼兒了解生活常識，熟悉生活中的物體。幼兒天性活潑好動，幼兒教師可以適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)幼兒做游戲，以緩解幼兒在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的苦悶情緒。幼兒在做體育游戲時，既鍛煉了自身的思考能力，又提高了自己的動手操作能力。

二、新時代幼兒園教學(xué)與體育游戲的關(guān)系

隨著社會文化的發(fā)展，人們對體育游戲的認(rèn)識不斷地深入，也肯定了其對幼兒發(fā)展具有的獨特價值，體育游戲被逐漸引入幼兒教育領(lǐng)域，進入幼兒園的教育環(huán)境中，成為新時代幼兒園教育理論上所關(guān)注與研究的重要問題，這吸引了許多幼兒教育工作者進一步去解釋和探究體育游戲與幼兒園教學(xué)的關(guān)系。

（一）體育游戲與幼兒教學(xué)是并列的關(guān)系

幼兒園教育理論中的體育游戲和教學(xué)就像兩條完全分離的平行線，是兩種性質(zhì)不同的活動。體育游戲強調(diào)的是幼兒主體性的發(fā)揮，是內(nèi)在游戲精神的主動生長，是一種無目的或是目的性不強的活動。而教學(xué)則是一種有外在教育目的規(guī)范，要使幼兒掌握一定知識、技能的社會性活動，具有一定的社會性強制要求，是教師指導(dǎo)下的幼兒活動。

（二）幼兒教學(xué)與體育游戲是相互融合的關(guān)系

幼兒園體育游戲與教學(xué)的界限已經(jīng)不再那么清晰了，幼兒教師已經(jīng)認(rèn)識到體育游戲具有獨特的教學(xué)價值，并開始借助幼兒所喜歡、感興趣的體育游戲來進行教學(xué)，把課堂教學(xué)游戲化，其主要目的也是適應(yīng)新時代幼兒園的教育理念，吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為提高幼兒園的教學(xué)效率而服務(wù)，體育游戲不再像以前那樣被排除在幼兒園的教學(xué)體系之外，它已經(jīng)在幼兒教育中占有一定的地位，并得到了專家與幼兒教師的一致認(rèn)可。但是體育游戲與教學(xué)的融合，更多的是表層上的融合，許多幼兒教師追求形式花哨、活潑的教學(xué)方法，把體育游戲與教學(xué)進行簡單的相加。

（三）幼兒教學(xué)與體育游戲是整體與部分的包含關(guān)系

幼兒園體育游戲和教學(xué)是部分與整體的包含關(guān)系。幼兒園教育活動是作為一個整體存在的，而體育游戲只是幼兒園教學(xué)活動中的一個重要組成部分。體育游戲不能代替教學(xué)的所有功能，幼兒園的教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透到各種游戲活動的各個環(huán)節(jié)中。因此，幼兒園以游戲主體性活動為中心，為了教學(xué)活動而將主動性、獨立性、創(chuàng)新性放射擴散到教育活動體系中去。

幼兒園體育游戲與教學(xué)在價值追求上是一致的，體育游戲是幼兒自發(fā)地對自身潛能進行開發(fā)的一種活動；教學(xué)則是外部文化對兒童潛能的開發(fā)。但是，不論是體育游戲還是教學(xué)，都是為了促進幼兒身心的全面發(fā)展而實施的活動。在追求共同價值目標(biāo)的情況下，體育游戲和教學(xué)因素可以相互促進、相互轉(zhuǎn)換。幼兒園的體育游戲與教學(xué)能在更高層次上有效統(tǒng)一，這是新時代幼兒園教育理論最理想的追求。

三、新時代幼兒園體育游戲教學(xué)是促進幼兒發(fā)展的有效途徑

將體育游戲與教學(xué)有機地結(jié)合起來，形成相互融合、彼此不分的整體，是新時代幼兒教育的發(fā)展趨勢。幼兒園體育游戲與課程教學(xué)的融合，主要有兩種方式：游戲教學(xué)化和教學(xué)游戲化。

（一）幼兒園游戲教學(xué)化

幼兒園游戲教學(xué)化是指在保證幼兒自主游戲的基礎(chǔ)上，教師要用智慧的雙眼去捕捉游戲中的教育契機，充分觀察和了解幼兒進行游戲時的真實情況，在幼兒對游戲感到困惑的時候，給幼兒提供適宜的幫助以促進幼兒的和諧發(fā)展，并將教學(xué)的因素融人游戲的過程中，使游戲和教學(xué)完美結(jié)合。這不僅保證了幼兒游戲的愉快體驗，也使幼兒自身的游戲水平得到提高，更好地促進幼兒全面和諧發(fā)展。

（二）幼兒園教學(xué)游戲化

幼兒園教學(xué)游戲化是指教師在組織教學(xué)的過程中，把教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育要求融于各種體育游戲中，通過體育游戲組織化、體系化，了解游戲的過程，設(shè)計好游戲的內(nèi)容，重視體育游戲的運用，強調(diào)幼兒的參與性，讓幼兒成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。通過充分挖掘體育游戲中的一切可利用資源，巧妙地將教學(xué)目標(biāo)融合到體育游戲中，同時也使體育游戲滲透到幼兒園的各個教育活動中，將傳統(tǒng)的課堂變?yōu)樾聲r代幼兒教育的良性互動的課堂。

四、體育游戲在新時代幼兒園教育中的應(yīng)用研究

幼兒天性活潑好動，對新鮮事物充滿好奇，注意力轉(zhuǎn)移得也比較快。為了滿足幼兒的新鮮感，使幼兒積極參與到體育游戲中，教師需要保持體育游戲的新穎性和趣味性。

（一）貼近生活并符合正確的生活邏輯

幼兒教師在進行體育游戲教育時，要貼近生活并符合生活邏輯。幼兒主要是模仿教師進行游戲，通過游戲來不斷了解生活，學(xué)會如何生活。在體育游戲過程中，幼兒逐漸將自身融入游戲情節(jié)中，感知角色，模仿角色，與角色產(chǎn)生情感共鳴，這有利于幼兒的心理成長。在體育游戲中，幼兒一起娛樂嬉戲，在潛移默化中懂得如何相處，如何團結(jié)一致、互相幫助等，這些對幼兒的成長都起著至關(guān)重要的作用，有助于幼兒健康快樂地成長。

（二）開展適宜的體育游戲

教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的心理特點與生理特點開展適宜的體育游戲，以提升幼兒的運動能力。體育游戲在幼兒園教育中發(fā)揮著極其重要的作用，不僅使幼兒了解生活常識，具備生活能力，還可以開發(fā)幼兒的大腦，提升幼兒的智力，訓(xùn)練幼兒的動手操作能力。更重要的是，體育游戲能幫助幼兒樹立正確的人生觀和價值觀，使其擁有優(yōu)秀的道德品質(zhì)。讓幼兒在游戲中努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂成長，從而促進幼兒的全面發(fā)展。但是，體育游戲還是需要教師不斷地進行探索研究，把握游戲力度，明確游戲目標(biāo)，不斷對游戲進行創(chuàng)新，以保持游戲的新穎性與趣味性，為幼兒教育事業(yè)開辟新天地。

五、體育游戲教學(xué)時，應(yīng)注意預(yù)防意外事故的發(fā)生

幼兒教師始終要將幼兒的安全放在首位，以確保幼兒可以健康成長。幼兒教師應(yīng)該注意消除環(huán)境內(nèi)的一切安全隱患，提前做好游戲準(zhǔn)備，為幼兒游戲的順利開展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。在安排體育游戲教學(xué)的難度上，也要根據(jù)幼兒的特點來確定，將幼兒的體質(zhì)、素質(zhì)等客觀條件考慮進去，在游戲開展前，要做好準(zhǔn)備活動，以免發(fā)生關(guān)節(jié)扭傷和肌肉拉傷；游戲中要隨時注意觀察和掌握幼兒體力的變化情況，及時作出正確的決策。總之，幼兒教師要把安全防范做足，以保障幼兒在做體育游戲時的身心安全，同時也要避免在課堂教學(xué)中過多地強調(diào)游戲中的紀(jì)律和安全問題，真正做到把游戲時間還給幼兒。

參考文獻：

[1]梁周全，尚玉芳.幼兒游戲與指導(dǎo)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.[2]王薇.淺談體育游戲在幼兒教學(xué)中的作用[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（11）.[3]王俊琴.體育游戲在幼兒素質(zhì)教育中的作用[J].新課程（教研），2011（06）.[4]任七英.淺談如何開展幼兒體育游戲[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2010（09）.[5]赫達.體育游戲教學(xué)對學(xué)前兒童體質(zhì)發(fā)展的研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2009.

第二篇：幼兒園體育游戲教學(xué)對兒童智力因素發(fā)展的影響 研究設(shè)計

幼兒教師體育游戲組織情況調(diào)查研究——以x市為例

研究目的

幼兒園教育是我國最為基礎(chǔ)的教育事業(yè)，在幼兒園的所有工作中，首要工作就是保證在園幼兒的健康成長。體育游戲是一種將教育和娛樂結(jié)合為一體的特殊方式,兒童可以通過參與體育游戲達到活動身體、提高身體素質(zhì)的目的。但是，能不能在他們各項運動素質(zhì)發(fā)展最為關(guān)鍵的“敏感期”給予科學(xué)的體育干預(yù)，關(guān)鍵在于有沒有能夠“實施科學(xué)干預(yù)”的幼兒教師。本次研究以貴陽某幼兒園教師的體育游戲組織情況作為研究對象,該園體育游戲的目標(biāo)設(shè)計、內(nèi)容選擇、組織與實施、及評價等方面了解該園教師體育游戲的組織情況和現(xiàn)狀，總結(jié)和歸納該園幼兒教師體育游戲的組織特點，并針對該園幼兒教師體育游戲組織工作中存在的問題提出相應(yīng)的建議，為完善幼兒教師體育游戲組織能力的建構(gòu)和增強貴陽市幼兒教師的體育組織能力提供可參考性意見。

研究問題

本研究主要解決以下問題：

①通過查閱文獻、訪談、觀察、問卷調(diào)查等方法分析貴陽市幼兒園的園教師的體育游戲組織情況，了解該園教師體育游戲的組織情況和現(xiàn)狀，總結(jié)和歸納該園幼兒教師體育游戲的組織特點。

②通過分析的結(jié)果，明確當(dāng)前幼兒園教師在體育游戲組織方面的問題，并且針對性地提出加強和改其體育游戲組織能力的措施，使其更好地開展體育游戲活動，促進幼兒的身心健康發(fā)展。

本次研究中需要處理的重點和難點問題

①幼兒教師體育教育能力是一個由諸各要素所組成的能力系統(tǒng)，諸要素之間相互聯(lián)系，且對于幼兒教師體育教育能力的影響各不相同；

②選取項目：目前體育游戲的種類繁多，如何從中選取適合幼兒的體育游戲、又極具代表性的游戲項目，是進行本實驗的一大難點。本文通過咨詢體育類相關(guān)研究領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者和數(shù)名資深的幼教老師，根據(jù)體育游戲項目對兒童主要剌激的不同，選取若干個內(nèi)容豐富、操作性強的體育游戲，并將選取的體育游戲分為以下幾個種類：第一，身體控制類游戲；第二，敏捷、技巧類游戲；第三，注意、反應(yīng)類游戲。

研究意義

幼兒體育是啟蒙的體育，是加強幼兒體質(zhì)、完善幼兒身體正常發(fā)育、動作協(xié)調(diào)發(fā)展的教育，良好的體育習(xí)慣和意識將會使他們受益終身。古希臘哲學(xué)家柏拉圖說：“凡事開頭最重要，特別是生物，在幼小嬌嫩的階段，最容易接受陶冶。”這說明幼兒體育對幼兒的健康發(fā)展有重要的意義。

本次研究的的理論意義和實踐意義如下：

在理論上，本課題的研究基于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）全文》和《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，總結(jié)當(dāng)下幼兒園教師體育游戲活動設(shè)計和組織中的素養(yǎng)的現(xiàn)狀及影響因素，提出幼兒園老師在體育游戲活動設(shè)計和組織中素養(yǎng)培養(yǎng)對策，這為新時代幼兒園教師在體育游戲活動設(shè)計和組織中素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了理論基礎(chǔ)，同時有益于兒童的成長和未來的發(fā)展。

在實踐上，本課題的研究最終給出了提升幼兒教師在體育游戲活動設(shè)計和組織中素養(yǎng)的有效對策，這些對策的執(zhí)行和實施，一方面可以促進幼兒園教師自身體魄強健及其體育游戲組織水平的提高，如對幼兒園教師體育游戲技術(shù)自我鍛煉的建議和職后幼兒園教師育幼品德自我提升的意見等；另一方面對兒童的成長和終身體育意識的形成起到積極作用，如建議幼兒園教師在體育游戲活動設(shè)計和組織中轉(zhuǎn)變教育觀念等。

研究對象的選取

在貴陽市某區(qū)隨機抽取一所幼兒園，幼兒年齡范圍在 5 歲半-6 歲之間，被試兒童無生理或精神疾病，視力或矯正視力正常，向其及老師家長介紹該實驗內(nèi)容、目的、方式，在取得家長同意的情況下進行本實驗。本實驗將2個班級試分成 2個小組，其中 1組為項目組，另一組為對照組，本學(xué)期體育課由同一個體育教師負責(zé)授課，男女比例基本相同，在校表現(xiàn)屬同一水平。

研究方法

本研究主要采用文獻分析法、實驗分析法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法等方法。

（1）文獻分析法

本文主要采用文獻檢索查閱法、實證分析法和多學(xué)科交叉的研究方法，以查閱、研究相關(guān)文獻并進行分析為基礎(chǔ)，作為本文的研究的出發(fā)點和立足點。并進一步綜合運用理論聯(lián)系實際的方法，對當(dāng)前幼兒園開展體育游戲教學(xué)的現(xiàn)狀進行深入分析，從而為更好地開展體育游戲教學(xué)提供對策。

（2）實驗分析法 通過實驗的方法進行研究，設(shè)立實驗班和對照班，并對其進行實驗前后的智力測試和學(xué)習(xí)成績比較，探究體育游戲活動對兒童成績、信息加工能力、記憶力、注意力和觀察力等方面，進而分析和討論體育游戲促進兒童智力發(fā)展中的重要作用。

（3）問卷調(diào)查法

首先，要根據(jù)專家、有關(guān)老師的建議修改現(xiàn)有量表，使量表更加客觀的反應(yīng)實驗對象的真實情況。其次，體育游戲的制定也要根據(jù)該幼兒園兒童的具體情況量身定做，咨詢該幼兒園的團長和教師，以及這方面有所研究的專家，共同制作出合理的體育游戲的內(nèi)容。

（4）數(shù)理統(tǒng)計法

根據(jù)研究需要，運用EXCEL和SPSS統(tǒng)計軟件對收集到的材料和數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理，為分析研究提供參考。本文使用SPSS20.0軟件進行T檢驗和方差檢驗的數(shù)據(jù)分析。主要檢測各組實驗組與對照組進行組內(nèi)比較與組間比較的差異。

分析思路

（1）論文結(jié)構(gòu)

一、緒論

（一）研究背景及研究意義 1.選題背景 2.選題意義

（二）研究目的(三)國內(nèi)外文獻綜述 1.國外研究綜述 2.國內(nèi)研究綜述

（四）研究框架

（五）研究的重點和難點

二、相關(guān)概念及理論概述

（一）相關(guān)概念 1.智力 2.體育游戲

（二）相關(guān)理論概述 1.智力的因素理論 2.智力認(rèn)知理論

三、研究對象與方法

（一）研究對象 1.選取的對象 2.選取的要求

（二）研究方法 1.文獻資料法 2.實驗分析法

2.1體育游戲教學(xué)的設(shè)計與安排 2.2相關(guān)測試 2.2測量工具

四、研究結(jié)果與分析

（一）體育游戲教學(xué)對兒童成績的影響

（二）體育游戲教學(xué)對兒童信息加工能力的影響

（三）體育游戲教學(xué)對兒童記憶力的影響

（四）體育游戲教學(xué)對兒童注意力的影響

（五）體育游戲教學(xué)對兒童觀察力的影響

五、結(jié)論與建議 1.結(jié)論 2.建議 3.不足和局限性 研究思路

(2)4

第三篇：幼兒園竹體育游戲活動的設(shè)計與研究

幼兒園竹體育游戲活動的設(shè)計與研究

研究方案

一、課題研究的背景和條件

（一）社會背景

我國著名的學(xué)前教育家陳鶴琴說:“孩子是生來好動的,是以游戲為生命的。”游戲是兒童時代的忠實伙伴，喜歡游戲是兒童的天性。從一定意義上講,幼兒需要游戲，如同植物需要陽光、魚兒需要水一樣。兒童愉快的生活離不開游戲，兒童體質(zhì)的增強離不開游戲，兒童智力的發(fā)展離不開游戲。健康的游戲活動對兒童心理的發(fā)展、智慧的啟迪、思維的鍛煉、體能的增強、兒童集體的形成，都是大有益處的。是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種形式，是我們幫助幼兒認(rèn)識世界的一種途徑，是向幼兒進行德、智、體、美全面發(fā)展教育的有效手段。體育游戲是其中最具代表性的，是幼兒生活中不可或缺、不可替代的東西,它將基本體能的鍛煉寓于娛樂性極強的活動之中，因而它對于激發(fā)兒童的體育活動興趣，促進其以體能為主的各方面發(fā)展具有獨特的作用。

（二）貫徹落實綱要的需要

新《綱要》在總則中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動” “城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜的實施教育，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。” 這充分表明了在國家大綱的統(tǒng)一指導(dǎo)下，各地區(qū)、各幼兒園應(yīng)堅持以游戲為基礎(chǔ)，堅持本土化的教育原則，開創(chuàng)具有地方特色的幼兒園教育。我們要充分利用得天獨厚的豐富的自然資源，因地制宜地加以開發(fā)利用，最大地發(fā)揮它的教育功效，使它成為實現(xiàn)高質(zhì)量幼兒教育的物質(zhì)條件、資源條件，創(chuàng)立真正的教育特色。

（三）促進特色園的建設(shè)

“特色立園，辦特色幼兒園”是深化基礎(chǔ)教育改革的必然要求，是促進教育均衡的有效途徑，更是提升幼兒園辦園品味，促進幼兒園發(fā)展的內(nèi)在需要。我園根據(jù)自身優(yōu)勢，積極創(chuàng)建“以竹文化為依托，藝術(shù)教育為載體”的特色幼兒園。將安吉優(yōu)秀的“竹文化”導(dǎo)入幼兒園的課程，開發(fā)竹資源、嘗試竹教學(xué)、弘揚竹精神，讓幼兒在活動中了解安吉，感受家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化，從中激發(fā)幼兒的本土意識，培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。竹體育游戲的設(shè)計與研究，是對以竹文化為內(nèi)容進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)；以竹資源為基礎(chǔ)進行特色課程研發(fā)；以竹游戲為主線進行特色活動開展的，建設(shè)特色園的有效載體。

（四）現(xiàn)實條件

新《綱要》中指出：充分利用自然環(huán)境，拓展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。安吉自然資源豐富，竹、沙、石、土、草隨處可見，隨地可得，在前幾年的實踐中，我們的教師能夠使用這些地方資源，改變了她們舍近求遠、丟棄身邊可利用資源的觀念，樹立了教師貫徹信心。

在此基礎(chǔ)上，我們又積極開展了對地方資源有效挖掘、有效利用的探索研究，我們因地制宜利用地方資源創(chuàng)設(shè)各種有趣的運動環(huán)境，開展豐富的體育游戲活動，鼓勵、激發(fā)、滿足不同年齡階段幼兒身體運動的興趣與需要，強調(diào)幼兒在運動中成長，使他們在基本運動能力、體質(zhì)、心理素質(zhì)和適應(yīng)環(huán)境的方面得到發(fā)展，有助于幼兒活潑、開朗、勇敢的性格形成。

在實踐中，我們根據(jù)幼兒自行游戲活動的興趣需要，進行富有挑戰(zhàn)性的身體活動。改變了體育游戲活動器材單一，器械設(shè)施模式化，充分利用地方資源，開發(fā)制作了各類以“竹”為主的體育游戲運動器材，如根據(jù)幼兒的年齡特點和身心發(fā)展特點，挖掘開發(fā)了“竹”系列的《玩玩樂》民間教玩具，為地方特色賦予了現(xiàn)代氣息，以民間玩具為誘餌的發(fā)展提供了契機，使他們的走、跑、跳、鉆、爬、投擲、平衡、手眼協(xié)調(diào)、手部肌肉等基本動作與技能得到很好的鍛煉，既突顯了趣味性原則，更培養(yǎng)了幼兒的交往能力、創(chuàng)新能力和團體合作精神。活動中教師還注意觀察了解幼兒運動興趣與特點，充分把握幼兒的愿望傾向，創(chuàng)設(shè)有趣的運動環(huán)境吸引幼兒主動參與。這些竹制的體育游戲運動器械，不僅符合本土化的特點——安全、衛(wèi)生、環(huán)保，而且生動豐富的活動材料激發(fā)了幼兒參與體育游戲的興趣。

通過探索實踐，教師們改變了體育活動偏重技能的掌握，動作的模仿練習(xí)等問題，注重了以游戲為主的活動方式，多個別玩、合作玩，使孩子的創(chuàng)新能力、合作能力得到提高。同時，加強了家園的互動，家長們通過和孩子一起制作各類竹玩具，積極參與指導(dǎo)幼兒體育游戲活動等，拉近了親子間家園間的距離，拓展了互動游戲的空間和成效。

在實踐中，教師們根據(jù)幼兒的年齡特點初步制定了體育游戲活動的目標(biāo)、設(shè)計了優(yōu)秀的教學(xué)活動、收集了大量的個案，取得了一定的成效，但是在對竹體育器材的挖掘、利用、游戲的設(shè)計等方面存在著不足，有待于借助課題進行深入的研究。

二、課題概念的界定和支撐理論

（一）課題概念的界定

1、竹 ：學(xué)名 Bambusoideae（Bambusaceae），禾本科多年生木質(zhì)化植物。竹枝桿挺拔，修長,亭亭玉立,裊娜多姿，四時青翠,凌霜傲雨,倍受我國人民喜愛,有“梅蘭竹菊”四君子之一,“梅松竹”歲寒三友之一等美稱。竹的種類很多,合計種、變種、變型、栽培品種計500余種,大多可供庭院觀賞。竹除觀賞外,還是優(yōu)良的建筑材料，竹還可以制作成工藝品、玩具，竹筍是美食,可制成筍干或罐頭等。

2、體育：體育是以身體活動為媒介，以謀求個體身心健康、全面發(fā)展為直接目的，并以培養(yǎng)完善的社會公民為終極目標(biāo)的一種社會文化現(xiàn)象或教育過程。

3、游戲：體育運動的一類。有智力游戲和活動性游戲之分。前者如下棋、積木、打牌等；后者如追逐、接力及利用球、棒、繩等器材進行的活動，多為集體活動，并有情節(jié)和規(guī)則，具有競賽性。

（二）支撐理論

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動” “城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜的實施教育，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”因此我們應(yīng)堅持以游戲為基礎(chǔ)，堅持本土化的教育原則，充分利用得天獨厚的豐富的自然資源，設(shè)計制作竹體育活動器械，研究竹體育游戲活動內(nèi)容，開創(chuàng)具有地方特色的幼兒園竹體育游戲活動教育，使它成為實現(xiàn)高質(zhì)量幼兒教育的物質(zhì)條件、資源條件，創(chuàng)立真正的教育特色。

三、課題研究目標(biāo)

１、通過本課題的研究，挖掘地方特色竹資源，努力形成幼兒園鮮明的具有地方特色的體育游戲教學(xué)課程，促進幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

２、通過本課題的研究，努力探索、研發(fā)“竹體育游戲”的系列活動，開發(fā)園本課程，使之成為幼兒園豐富的教育教學(xué)資源。

３、通過本課題的研究，使幼兒在運動中成長，在基本運動能力、體質(zhì)、心理素質(zhì)和適應(yīng)環(huán)境的方面得到發(fā)展，幫助幼兒形成活潑、開朗、勇敢的性格，豐富幼兒熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，以及陶冶幼兒的個性情感，提高幼兒的智力和非智力因數(shù)，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

四、研究內(nèi)容

（一）竹體育活動器械、玩具的設(shè)計與制作

教師根據(jù)幼兒的年齡特點及身心發(fā)展特點，不斷挖掘竹資源，進行設(shè)計與制作，使之成為促進幼兒發(fā)展的教玩具。

（二）竹體育游戲的設(shè)計與實施

利用設(shè)計制作的竹體育活動器械、玩具，探索設(shè)計體育游戲教育教學(xué)活動，并在實踐中修改完善。

（三）竹體育游戲在民間游戲中的拓展

在民間游戲中，增加或調(diào)整以竹體育活動器械為材料的活動，使之成為機幼特有的體育游戲課程。

五、課題研究的方法

本課題的研究定位于行動研究，既把行動與研究結(jié)合起來，邊探索邊開發(fā)，邊修改便完善，引導(dǎo)教師積極探索竹體育游戲，開展協(xié)作、互動式研究，從健康領(lǐng)域入手開展研究，同時還將綜合運用以下一些研究方法：行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法

（一）行動研究法：

教師通過對竹資源的挖掘和利用，不斷創(chuàng)新、設(shè)計竹體育游戲活動內(nèi)容，與健康領(lǐng)域有機融合，深入拓展民間游戲，邊研究、邊改進、邊創(chuàng)新。

（二）經(jīng)驗總結(jié)法

各課題組成員充分積累經(jīng)驗，及時進行交流，并將課題經(jīng)驗在自己的教育教學(xué)過程中不斷運用、檢驗、反思和總結(jié)，在此基礎(chǔ)上推廣課題的成果。

六、課題研究的步驟及有關(guān)人員的分工

（一）課題研究的步驟：

１、準(zhǔn)備階段：（2009、10——2009、11）

（1）達成目標(biāo)及研究內(nèi)容：繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》理念，分析本園已取得的竹體育游戲方面的成績，再次進行深入的挖掘研究，明確發(fā)展目標(biāo)，制定課題方案。

階段成果：完成課題申報評審表和課題方案

（2）組織教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，開題論證，并制定具體的研究計劃。

2、實施階段：（2009、12——2010、3）

達成目標(biāo)及研究內(nèi)容：根據(jù)課題研究計劃，各成員全面實施研究。

階段成果：寫出相關(guān)的活動設(shè)計方案和階段總結(jié)，召開中期匯報會，開展特色竹體育游戲展示活動。

3、總結(jié)結(jié)題階段：（2010、4——2010、5）

（1）達成目標(biāo)及研究內(nèi)容：課題組進行階段總結(jié)，調(diào)整和改進下階段研究工作，加強研究實踐，擴大研究成果。成果形式：寫出相關(guān)的論文和階段總結(jié)

（3）達成目標(biāo)及研究內(nèi)容：匯集研究資料，進行全面總結(jié)，接受專家鑒定。成果形式：完成研究報告和結(jié)題報告，匯集出版相關(guān)園本課程。

六、課題研究條件分析

（一）本園有良好的教科研氛圍，園領(lǐng)導(dǎo)對教科研活動一貫予以支持扶助。

（二）幼兒園自制的竹教玩具“百變竹棒”獲得國家級一等獎。

（三）近兩年來，幼兒園開發(fā)了自己的“愛家鄉(xiāng)”主題教育，圍繞本土資源“竹”開展各類教學(xué)，以賞竹、說竹、畫竹、玩竹等孩子們喜愛的方式將“竹”進行充分的演繹，已取得了初步的成效。

（四）開展此項課題研究的成員均有較科學(xué)的幼教理念和科研能力，能夠按照預(yù)定的方案開展活動，杜絕了教師因誤解方案而導(dǎo)致研究結(jié)果不正確的可能性。

（五）本園教師家屬和部分幼兒園家長等在竹制品的加工、竹玩具的制造等方面都有一定的成就，并具有較好的協(xié)助基礎(chǔ)。

鑒于上述條件，我們認(rèn)為開展此項課題研究具有可行性。

第四篇：幼兒園游戲與玩具研究

幼兒園游戲與玩具研究

摘要：《幼兒園規(guī)程》中指出：游戲是幼兒園的基本活動，游戲活動是幼兒主體性發(fā)揮的重要途徑，幼兒園以游戲為基本活動，游戲是兒童的權(quán)利。游戲越來越受到人們的重視，我們已經(jīng)把游戲引進幼兒園并作為幼兒園的基本活動，而游戲活動的質(zhì)量最大限度取決于游戲材料對幼兒游戲和游戲……

關(guān)鍵詞：游戲;玩具研究;游戲活動

《幼兒園規(guī)程》中指出：“游戲是幼兒園的基本活動”，游戲活動是幼兒主體性發(fā)揮的重要途徑，幼兒園以游戲為基本活動，游戲是兒童的權(quán)利。游戲越來越受到人們的重視，我們已經(jīng)把游戲引進幼兒園并作為幼兒園的基本活動，而游戲活動的質(zhì)量最大限度取決于游戲材料對幼兒游戲和游戲材料進行研究，掌握幼兒游戲行為、參與態(tài)度和輕嘆體驗的現(xiàn)象和規(guī)律，更好地指導(dǎo)幼兒游戲。

現(xiàn)在大多數(shù)孩子在家里玩具多，游戲伙伴缺少合作的機會與對象，在園內(nèi)雖有玩伴卻是相互模仿，在游戲過程中經(jīng)常發(fā)生矛盾，發(fā)生矛盾時，常以告狀或攻擊性行為來解決。《綱要》指出“引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動體驗與教師同伴共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識自己和他人養(yǎng)成對他人，社會親近合作態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能”。幼兒應(yīng)“樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助合作和分享”。合作既是社會交往中必備技巧、也是現(xiàn)代社會人才的重要內(nèi)容，因此從小培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力十分重要，在游戲中孩子變得越來越靈活并有自己的想法，促進了幼兒身心和諧全面的發(fā)展。活動區(qū)游戲是幼兒園實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑，是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、實際需要，有目的、有計劃地投放材料的過程和幼兒自主選擇、操作與擺弄材料的過程融合起來進行的。要使幼兒在游戲中得到發(fā)展，就必須提高游戲質(zhì)量。而影響游戲質(zhì)量的關(guān)鍵因素就是游戲材料。豐富而適宜的材料，為每一個孩子提供了活動的條件和表現(xiàn)自己的機會，是決定幼兒主動活動的重要因素之一，它直接影響幼兒的興趣，使幼兒在玩耍中各種能力得到提高。

（一）游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性兒童要游戲，首先我們必須創(chuàng)設(shè)必要的游戲環(huán)境，幼兒在自由、輕松的空間環(huán)境里很容易產(chǎn)生濃厚的興趣。在興趣的帶動下就能充分調(diào)動幼兒的自主性，提供參加游戲的積極性。在了解幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機會，讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進行游戲，共同分享游戲帶來的快樂和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗，促進幼兒主動性、獨立性、創(chuàng)造性地發(fā)展。

（二）游戲材料的適宜投放材料是支撐幼兒游戲的基礎(chǔ)，活動區(qū)游戲是實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑，我們要對本班幼兒當(dāng)前的教育目標(biāo)有清晰地理解和把握，有針對性地選擇、投放那些對幼兒的發(fā)展有促進作用的操作材料，從而使材料能夠滿足幼兒現(xiàn)階段發(fā)展的實際需要，我們M中二班的幼兒，幼兒年齡段偏小，幼兒的發(fā)展水平有待提高，從培養(yǎng)最基本的幼兒觀察探索、動手操作的能力，結(jié)合目標(biāo)投放材料，通過材料投放適宜性，使孩子在游戲活動中得到發(fā)展，在材料的投放上，要有針對性，針對幼兒的個體差異投放不同的材料，突出材料的豐富性，能夠吸引幼兒更多地自主的參與游戲活動中，根據(jù)幼兒的興趣在音樂區(qū)、益智區(qū)投放相應(yīng)的材料。

（三）兒童是游戲的體驗者 也是游戲的操作者材料的豐富性、有趣性，能夠吸引幼兒更多的自主參與到游戲活動中，讓幼兒有更多的動眼、動手、動腦的機會，促進幼兒在游戲中全面發(fā)展。

我們可以結(jié)合生活實際，自制材料，自制玩具的過程是游戲的一個階段，兒童制作玩具往往是從仿制開始的，逐漸發(fā)展到獨立實際，創(chuàng)造新材料，制作出新穎的作品。制作玩具是為了幼兒操作能力的發(fā)展提供了一個極為有利的機會，在制作過程中的模仿、想象和創(chuàng)造，一方面綜合運用已有的知識技能；另一方面使雙后變得更加靈巧。因而，玩具既能改善兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，流動性未知欲，又能促使幼兒將知識、經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造，在提高操作能力的同時，體驗到成功的快樂，從而提高兒童的自信心和活動的主動性、積極性。所以說，兒童是游戲的體驗者，也是游戲的操作者。

（四）游戲與玩具是幼兒進步的“工具”游戲是兒童玩的一種方式，玩具是兒童玩的一種工具，兒童在游戲?qū)W習(xí)中，玩具是幼兒最基本的學(xué)習(xí)工具，玩具在幼兒游戲中起著非常重要的作用，它是幼兒游戲的基礎(chǔ)，在游戲中，幼兒的舉止言行都是圍繞著玩具這個物質(zhì)中心發(fā)展的，它給幼兒帶來無限的歡樂。正是這種工具促進幼兒的發(fā)展，也是一種必然，又是一種必須，因為它是兒童發(fā)展中不可缺少的、對兒童的發(fā)展有著重要的意義，也是不可或缺的一個環(huán)節(jié)，幼兒必須通過游戲才能實現(xiàn)其身體的發(fā)育和心理的發(fā)展，游戲是幼兒心理發(fā)展的客觀需要，在游戲環(huán)節(jié)中游戲兒童體現(xiàn)并確認(rèn)了自己的存在，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己的好奇竟與科學(xué)道理相結(jié)合在一起時，心里會得到極大地滿足，孩子游戲時往往還會有美得創(chuàng)造，如他們在折疊糖紙，粘貼樹葉，制作玩具，積木等過程中都能顯示出自己的智慧，因此，我們應(yīng)放手讓孩子去游戲，讓 他們用積木建構(gòu)公園、家具、立交橋等。即使是最簡單的游戲，也有助于孩子智力的開發(fā)和體驗創(chuàng)造的快樂。

（五）玩中作樂 樂中作學(xué) 學(xué)中作思 思中作智游戲中，幼兒自己支配游戲主題、游戲環(huán)節(jié)、游戲角色以及游戲規(guī)則，體驗了那份專著與執(zhí)著，這是創(chuàng)新所必須的，我們經(jīng)常可以看到這樣一些場面；為了壘起一座高高的城堡，幼兒一次又一次地嘗試，倒了重來，經(jīng)歷了一次又一次地失敗，最后終于達成心愿…….在游戲中，幼兒堅忍不拔地克服困難，不斷索取，鍥而不舍。這是因為，孩子認(rèn)為自己能勝任游戲任務(wù)，所以才如此專注與執(zhí)著。

我們要鼓勵孩子別出心裁的玩，讓他去做他喜歡的事，如折紙船、捏動物、放風(fēng)箏、過家家、收集石頭、樹葉、糖紙、貝殼、捉昆蟲、飼養(yǎng)小動物以及集體游戲等，不要遏制孩子的玩性，當(dāng)孩子憑借自己淺拙的審美意識去欣賞、鑒別它的形態(tài)美、紋理美、色彩美、并思量著能否把他們做成一幅“藝術(shù)展品”。

游戲作為兒童發(fā)展的一種存在的狀態(tài)和存在方式的游戲，在現(xiàn)代社會更有充分的理由找到自己應(yīng)有的地位，我們不僅僅要把兒童游戲堪稱是一種教育方式，還要把它當(dāng)成為兒童的生活，游戲應(yīng)該屬于兒童生活中不可或缺的部分。

參考文獻：

張迎晨：《淺談幼兒園游戲與玩具研究》【N】學(xué)前幼教報 2015-03-13(2)

第五篇：幼兒游戲與發(fā)展論文

康 寶 幼 兒 園

游戲與發(fā)展論文

專 業(yè)：學(xué)前教育

姓 名：張 番

日 期：二0一四年六月十一日

游戲與發(fā)展論文

目錄

第一章 游戲與發(fā)展概述………………………………………………4

1.1 孩子游戲的基本特征……………………………………………4 第二章 游戲在發(fā)展的作用…………………………………………5 2.1 游戲在身體發(fā)展中的作用……………………………………… 5 2.2 游戲在智力發(fā)展中的作用……………………………………5 2.3游戲在社會性發(fā)展中的作用………………………………………6 2.4游戲在情感發(fā)展中的作用…………………………………………6 第三章 總 結(jié)……………………………………………7 參考文獻…………………………………………………………9

/ 9

游戲與發(fā)展論文

游戲與發(fā)展

摘要：隨著知識的不斷更新和教育現(xiàn)代化的逐步深入，在教育領(lǐng)域，游戲是一個有特殊地位的重要問題，游戲已被納入有目的、有計劃的教育活動。游戲是一種以主動、自愿、愉快為特征的“自由”活動，它是在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上展開的，所以符合每一個孩子的身心發(fā)展水平。游戲在孩子的成長和發(fā)展過程中，占有極其重要的作用和價值。可以說，有的孩子地方，就有游戲的存在，就有的游戲活動的開展。游戲是孩子生活、學(xué)習(xí)中不可分割的一部分。在孩子的生活和學(xué)習(xí)中，游戲是其生活經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)形成的最有效的方式，游戲與孩子的情緒宣泄和心理健康的關(guān)系，具有其他活動不可替代的價值。

關(guān)鍵詞：基本活動

發(fā)展

幼兒園

游戲

/ 9

游戲與發(fā)展論文

第一章 游戲與發(fā)展概述

在教育領(lǐng)域，游戲是一個具有特殊地位，是幼兒園區(qū)別于小學(xué)的顯著標(biāo)志。幼兒園如何協(xié)調(diào)社會發(fā)展的要求與身心發(fā)展的需要，為創(chuàng)造出既符合教育目的的要求，又適合身心發(fā)展的幼兒園生活，是現(xiàn)代教育工作者面臨的挑戰(zhàn)。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重孩子的人格和權(quán)利，尊重孩子身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個孩子富有個性的發(fā)展”。

幼兒園把游戲作為基本教育活動，意味著幼兒園要把游戲作為幼兒園課程的基本組成部分，而且要為創(chuàng)造符合他們身心發(fā)展特點的幼兒園生活，讓在游戲中健康成長。充分認(rèn)識游戲的特征和價值，并把游戲融入生活的方方面面，對于孩子成長與發(fā)展有著獨特價值與意義，把游戲作為幼兒園教育的基本形式，讓孩子們在游戲中了解生活、獲得知識，在學(xué)習(xí)中游戲，用游戲來整合幼兒園的一日生活，在整合中凸現(xiàn)教育的價值。從而達到開發(fā)智力、強壯體魄，實現(xiàn)身心的全面和諧發(fā)展，為孩子一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.1孩子游戲的基本特征

游戲作為幼兒園的基本教育活動，具有自身所固有的基本特征。

1.1.1游戲是孩子主動的自愿的活動

游戲是孩子自主自愿的活動，自主性是游戲本質(zhì)的最基本屬性的表現(xiàn)。游戲是適應(yīng)孩子內(nèi)部的需要而產(chǎn)生的。游戲從心理方面而言，是一種較松散的活動，能適應(yīng)孩子的需要，由孩子的直接需要而產(chǎn)生，由內(nèi)部動機而產(chǎn)生，不是由外面強加的。因此，孩子在游戲中能夠全身心的投入，具有極強的積極主動性。

1.1.2游戲是在假想的情景中反映周圍生活

游戲具有社會性。游戲的內(nèi)容、種類與玩法，受社會歷史的、地理的、習(xí)俗的、文化的、道德的影響。因此，孩子的游戲是對周圍現(xiàn)實生活的反映。但是孩子在游戲中反映的不是周圍生活的翻版，他們不是機械模仿，而是通過想象，將日常生活中的表象，形成新的形象，用新的動作方式去重演別人的活動。

1.1.3游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務(wù)，不直接創(chuàng)造財富

/ 9

游戲與發(fā)展論文

人的工作或勞動都有明確的目的，要求生產(chǎn)有社會實用價值的財富，并且按照客觀實際，嚴(yán)格地遵守操作方式。而游戲恰恰相反，游戲沒有社會的使用價值的目的，游戲不在于外部目的而在于本身的過程。游戲沒有強烈的完成任務(wù)的需要，沒有外部的控制。孩子的興趣在于游戲的過程，游戲之外的任何結(jié)果都不重要。

1.1.4游戲伴隨著愉悅的情緒

游戲適應(yīng)孩子的需要和身心發(fā)展水平，因此使孩子感到滿足和愉快。在游戲中，孩子能控制所處的環(huán)境，表現(xiàn)自己的能力和實現(xiàn)愿望，從成功和創(chuàng)造中獲得愉快。孩子在游戲中由于能積極活動而產(chǎn)生了極大快樂。因此游戲的過程總是伴隨著孩子愉悅的情緒。

第二章

游戲在發(fā)展的作用

一般而言，游戲在總體上具有以上四個方面的特征，這些特征相互聯(lián)系，并實際地表現(xiàn)在各種游戲活動中。當(dāng)然，從一個具體的游戲來分析，并不一定全部具備上述特征，而且表現(xiàn)程度也是不同的。但是，這些游戲的特征卻指明在制定園教育活動時要重視孩子的游戲，重視游戲者的主體性，使游戲向著正確的方向發(fā)展，促進孩子健康成長

二、游戲在身心發(fā)展中的作用

2.1游戲在身體發(fā)展中的作用

游戲可以促進身體的孩子生長發(fā)育。幾乎所有的游戲都有身體運動的參與，使身體的各種器官得到活動，促進骨骼和肌肉的成熟，內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。

游戲活動發(fā)展了的基本動作和基本技能。跑、跳、鉆、爬、攀等體育游戲，鍛煉大肌肉活動能力；搭積木、穿珠子、棋子分類等游戲，發(fā)展了手部小肌肉的活動能力和眼手并用的能力。例如“老貓睡得香”游戲，練習(xí)輕輕地走，輕輕地跑；在“撈魚”游戲中，練習(xí)躲閃能力和動作的靈活性；“趕小鳥”游戲，發(fā)展了鉆爬和投擲的能力；“蜻蜓點水”游戲，發(fā)展的平衡能力；“逮蛐蛐兒”游戲，練習(xí)縱跳觸物，發(fā)展的跳躍能力。

在戶外進行的游戲，使孩子直接接觸到充足的陽光、新鮮的空氣，增強對環(huán)境變化的適應(yīng)能力，促進身體健康。孩子的許多游戲活動都是在戶外進行的，例如，利用自然材料進行的玩沙、玩水游戲，“踩影子”游戲，“過地道”游戲等。陽光、空氣等自然因素對的健康大有益處。

游戲給帶來愉快和滿足，愉悅的心情是身體健康所必需的。在游戲時總是快樂的，心情是最放松的，輕松愉快的情緒對身心健康發(fā)展有積極作用。

2.2游戲在智力發(fā)展中的作用

游戲是孩子發(fā)展智力的有效手段。國內(nèi)外許多學(xué)者的研究都表明，游戲可以喚起的興趣，使孩子注意力集中，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.2.1游戲擴展和加深對周圍事物的認(rèn)識

/ 9

游戲與發(fā)展論文

游戲是認(rèn)識事物的途徑。游戲使接觸到各種游戲材料，通過具體的活動，認(rèn)識各種物體的用途和性質(zhì)，了解事物之間的關(guān)系。例如，通過玩水的游戲，不僅認(rèn)識了水的流動性，還了解到水是有浮力的，同時，在玩水時也認(rèn)識了噴壺，水桶等盛水工具。在角色游戲中把自己對生活的印象和感受充分地表達出來，對生活的認(rèn)識得以加深和鞏固，游戲就是學(xué)習(xí)。

2.2.2游戲促進想象力的發(fā)展

游戲是具體象征性的，它以假想和想象為條件，在游戲中，常常會說：“我假裝是醫(yī)生。”“你把它當(dāng)床。”會把自己想象成醫(yī)生，把鉛筆想象成針筒，把其它小朋友想象成患者。在游戲中，展開想象的翅膀在自己創(chuàng)造的世界中遨游。象征性游戲的性質(zhì)，有利的促進了想象力的發(fā)展。2.2.3游戲發(fā)展的思維能力

在游戲中，不斷地在思考，不斷地解決一個一個問題。例如，玩角色游戲“公共汽車”，要分配角色，誰當(dāng)司機，誰當(dāng)售票員，誰當(dāng)乘客。當(dāng)司機的要決定用什么當(dāng)方向盤；當(dāng)售票員的小朋友要有票本，并要報站名；當(dāng)乘客的把自己當(dāng)成老爺爺或老奶奶，要裝作去某個地方。總之，在游戲中的思維逐漸活躍起來，游戲的內(nèi)容和情節(jié)逐漸豐富。

2.3游戲在社會性發(fā)展中的作用

出生以后，在環(huán)境和教育的影響下，在參與社會生活的過程中，他們的社會性逐步發(fā)展，學(xué)習(xí)與他人進行交往，學(xué)習(xí)建立人際關(guān)系，如親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系等。而游戲是社會性發(fā)展的重要途徑。它使獲得了更多適應(yīng)社會環(huán)境的知識和處理人際關(guān)系的技能。2.3.1游戲提供了社會交往的機會，發(fā)展了社會交往的能力

游戲是進行社會交往的起點，在游戲中學(xué)習(xí)怎樣與同伴相處，怎樣協(xié)調(diào)和處理同伴之間的關(guān)系，來共同完成游戲活動。例如，在角色游戲中，商量分配角色，有當(dāng)爺爺?shù)模挟?dāng)爸爸的，有當(dāng)媽媽的，每個角色各盡其責(zé)，像一個家庭一樣活動。在游戲過程中，學(xué)習(xí)相互謙讓配合，發(fā)展同伴之間的友好關(guān)系。

2.3.2游戲使學(xué)習(xí)社會角色，掌握社會性行為規(guī)范

游戲是學(xué)習(xí)和掌握社會角色的一條途徑。在游戲中，經(jīng)常是女孩子當(dāng)“媽媽”，男孩子當(dāng)“爸爸”，在扮演角色的過程中，學(xué)習(xí)與自己性別相適應(yīng)的行為方式。在表演游戲和角色游戲中，通過模仿現(xiàn)實生活中人們的行為，來學(xué)習(xí)社會行為規(guī)范。如在“小熊請客”中，學(xué)習(xí)給請客的小熊帶禮物，感謝小熊的邀請。在游戲中通過模仿學(xué)習(xí)的社會行為規(guī)范，會遷移到的現(xiàn)實生活中，這有利于社會性的發(fā)展。2.3.3游戲鍛煉了的意志

自制力差，意志行動尚未充分發(fā)展，但在游戲中，卻表現(xiàn)出較高水平的意志行為，游戲能培養(yǎng)和鍛煉的意志。原蘇聯(lián)心理學(xué)家馬努依連柯曾做過“哨兵”站崗的實驗，要求在空手的情況下，6 / 9

游戲與發(fā)展論文

保持哨兵持槍的姿勢。實驗設(shè)定非游戲情境和游戲情境，結(jié)果表明，在游戲情境中當(dāng)“哨兵”站立不動的時間遠遠超過非游戲情境下站立不動的時間。

2.4游戲在情感發(fā)展中的作用

游戲可以豐富的情緒體驗，有助于培養(yǎng)的高級情感。

2.4.1游戲豐富的情緒體驗

游戲的內(nèi)容和形式靈活多樣，使得在游戲中體驗著各種情緒情感。在“娃娃家”游戲中，扮演父母的體驗著父母對孩子的關(guān)心與愛護；在“醫(yī)院”游戲中，會像醫(yī)生一樣給“病人”聽診、開藥，關(guān)心“病人”的病情發(fā)展，在表演游戲中，深深地體驗著故事中人物的喜、怒、哀、樂。在競賽游戲中，經(jīng)歷著比賽中的緊張，又體會著緊張后的放松。

2.4.2游戲發(fā)展的成就感和美感

在游戲中，沒有對成功或失敗的擔(dān)憂，他們?nèi)我鈹[弄玩具、材料，在游戲中不斷地獲得成功，發(fā)展成就感，成功的體驗又會成為進行游戲、探索游戲的動機。

游戲可以發(fā)展的美感。嬰兒從小就喜歡鮮艷悅目的東西，初期主要對顏色鮮明的的東西產(chǎn)生美感，在環(huán)境和教育的影響下，逐漸形成審美標(biāo)準(zhǔn)，能從美術(shù)、音樂等作品中體驗到美，而且能夠創(chuàng)造美。

2.4.3游戲可以消除的消極情緒

以弗洛伊德為代表的游戲精神分析理論認(rèn)為，游戲是孩子的精神發(fā)泄，游戲可以補償現(xiàn)實生活中不能滿足的欲望，再現(xiàn)那些難以忍受的體驗，緩解心理緊張，減少憂慮。游戲，尤其是角色游戲，為提供了表現(xiàn)自己各種情緒的機會。的憤怒、厭煩、緊張、害怕等消極情緒嗎，在游戲中都可以得以發(fā)泄、緩和.綜上所述，游戲是一種以主動、自愿、愉快為特征的“自由”活動，符合的年齡特征和身心發(fā)展的基本需要。是與周圍環(huán)境相互作用的基本形式，其中充滿了非成人預(yù)設(shè)的知識內(nèi)容，游戲活動的不確定性給孩子帶來了大量隨機學(xué)習(xí)的契機，活動的興趣又使孩子全身心地投入，游戲是最能表現(xiàn)與肯定的主動性、獨立性與創(chuàng)造性的主體性活動，對于主體性發(fā)展與培養(yǎng)具有其獨特的教育價值。游戲的過程正是的學(xué)習(xí)過程，是認(rèn)識周圍環(huán)境，掌握社會文化歷史經(jīng)驗的過程。在游戲過程中發(fā)生著以主動學(xué)習(xí)為特征的各種類型的學(xué)習(xí)活動。

第三章

總 結(jié)

孩子們的天性便是喜好玩，在游戲中讓孩子們玩，游戲是按照自己的意愿，扮演他人的角色，模仿他人的活動和語言，利用真實的或替代的材料，以及他們自身的生活體驗和積累的經(jīng)驗進行的一種創(chuàng)造性話動。游戲是園的基本活動。一個良好的游戲環(huán)境，會導(dǎo)致最佳的學(xué)習(xí)，可見，游

/ 9

游戲與發(fā)展論文

戲是學(xué)習(xí)發(fā)展的有效的常用的一種方法。游戲活動中，為創(chuàng)造了一種讓想說、敢說、樂說的寬松的環(huán)境。因此，從游戲中，的發(fā)展?fàn)顩r能充分展現(xiàn)出來。可見，游戲教育是對進行的科學(xué)的育兒教育。

游戲?qū)哂刑厥獾囊饬x。這是因為他們在生理上發(fā)育還很不成熟，表現(xiàn)在他們以游戲為生命，游戲是他們生活的方式，學(xué)習(xí)和工作的方法。就是在游戲中生活，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長的。因而，有游戲生活的孩子才能稱得上是真正的孩子，也只有在游戲生活中成長的孩子才會是身心健康的孩子。游戲是孩子的正當(dāng)權(quán)利。對于孩子，社會將以法律的形式保護他們的游戲權(quán)。因此，不讓孩子玩的做法是極其錯誤的。

愛玩的孩子常被看作是淘氣、調(diào)皮搗蛋、不用功、沒出息的孩子。喜歡不喜歡玩，會不會玩，對大人也許不那么重要，可對卻是件大事，它是衡量孩子身心健康發(fā)展的標(biāo)志。由于游戲水平反映著他們的身心發(fā)展水平，因此，會玩的孩子總是聰明能干的、身體健壯的、善于交往合作的好孩子。英國有句諺語說得好：整天用功不玩耍，聰明孩子也變傻。

游戲與學(xué)習(xí)對立是實施游戲教育的重要障礙，其實，游戲的對立面不是學(xué)習(xí)而是不游戲。在游戲中學(xué)是學(xué)習(xí)的特點，游戲的過程就是孩子的學(xué)習(xí)過程。你看見孩子玩玩具嗎？他們在充滿新奇、幻想和奧秘的玩具世界里，小腦袋不停地問，并努力去擺弄、操作以期得出答案。不倒翁為什么不倒？陀螺怎么會轉(zhuǎn)？火車怎么會叫、會冒煙？這些問題不僅激發(fā)孩子豐富的想象力、思維力，同時也成了孩子認(rèn)識世界的工具，啟迪他們智慧的教科書。著名動畫片藝術(shù)家萬籟鳴，從小喜歡和母親玩手影游戲。他常被墻上晃動耳朵的“兔子”、汪汪叫的“小狗”迷住。形態(tài)生動逼真的手影游戲，激發(fā)了他對動畫藝術(shù)的興趣，長大以后他制作了我國第一部彩色動畫片《大鬧天宮》，成了著名藝術(shù)家。因此，游戲是促進身心全面發(fā)展的重要手段，應(yīng)充分發(fā)揮它的教育作用。孩子假扮媽媽喂養(yǎng)娃娃，背槍當(dāng)解放軍捉壞蛋。他們用自己去替代角色人物，用玩具去替代真實用具，這一切是建立在想象的基礎(chǔ)上，通過角色扮演進行的。角色游戲是期最為典型的游戲，是促進社會化、發(fā)展語言的重要游戲。孩子們喜歡玩搭積木、串木珠等構(gòu)造活動的結(jié)構(gòu)游戲，從中他們認(rèn)識了物體的形狀、色彩、大小、輕重等特征，得到了關(guān)于結(jié)構(gòu)造型方面的知識技能，培養(yǎng)了審美情趣。表演童話、故事，玩木偶戲、影子戲。這些表演游戲從小培養(yǎng)對戲劇活動和文藝作品的興趣，培養(yǎng)未來小觀眾和小演員。以上這些游戲都屬于一種創(chuàng)造性游戲，是孩子們自己獨立自主、創(chuàng)造性地開展的活動。如以唱歌、跳舞為內(nèi)容的音樂游戲；以走、跑、跳等基本活動為內(nèi)容的體育游戲；以觀察、注意、想象、記憶和思維等為內(nèi)容的智力游戲。這些游戲都有明確的發(fā)展目標(biāo)（如發(fā)展動作，發(fā)展智力，培養(yǎng)藝術(shù)審美能力），是成人根據(jù)一定的教育要求，用規(guī)則編制而成的。除此以外，那些民間游戲也是喜愛的。

同時，指導(dǎo)游戲需要父母和老師的愛心。對游戲的指導(dǎo)是一門藝術(shù)，它是建立在父母好老師的愛心基礎(chǔ)上的，這種愛表現(xiàn)為對孩子的游戲的仔細觀察、了解，對孩子的尊重，表現(xiàn)為父母好老師作為孩子的游戲伙伴，平等地參與游戲。

/ 9

游戲與發(fā)展論文

參考文獻

[1]杜曉玲.學(xué)前孩子游戲擇伴[D].上海:華東師范大學(xué)，2003.[2]趙興民.孩子游戲與孩子自我效能的發(fā)展.[J].學(xué)前教育.2007,(3).[3]井衛(wèi)英，陳會昌.關(guān)于游戲與孩子發(fā)展的思考.[J].學(xué)前教育.2002,(4).[4]郭立平,許冰泉,李琳.游戲?qū)τ诖龠M孩子發(fā)展的作用[J].心理科學(xué),2001,(6).[5]閆守軒,游戲:本質(zhì)、意義及其教學(xué)論啟示[J].教育理論與實踐.2002,(5).[6]曹中平.孩子游戲發(fā)展的社會心理分析[J].湖南教育學(xué)院學(xué)報.2001,(1).[7]熊英,趙永偉.游戲?qū)χ橇﹂_發(fā)的作用[J].孝感學(xué)院學(xué)報.2007,(S1).[8]劉曉燕.游戲與孩子——關(guān)于游戲的思考[J].學(xué)前教育研究.2001,(5).9 / 9