第一篇：幼兒園游戲與玩教具研究

淺談幼兒園游戲與玩教具研究

【關鍵詞】：自制玩教具；制作標準；目的性、實效性、安全性。

【前 言】：可以說每一個幼兒都有一位辛勤的教師，其教 學技巧之高可以使所有的幼兒都取得相同的成績。人們說得最好的語言就是在沒有人教他們任何語言的時候，他們可以自己叫自己，自己在探索。兒童期是人的心理和生理發展的關鍵時期，這個時期為兒童的發展提供必要條件，在這個時期的兒童將游戲視為全部，他們在游戲中生活、學習、成長，玩教具是游戲順利發展的前提和基礎，符合幼兒心理發展規律的玩教具具有十分重要的教育作用，現在的的幼兒園是“以游戲為基本活動”的教育原則，深化幼兒園教育改革具有積極的意義。在今天，我們孩子玩的玩具中已經遠遠不會滿足他們了，在我們的教學中，要出現很多不同有教育意義的玩教具，利用玩教具促進幼兒的學習與發展的積極性和創造性，提高幼兒園自制玩教具的水平。幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗，促進每個幼兒富有個性的發展。

在幼兒的生活中每時每刻都離不開游戲，可以說游戲是他們生活中的一部分，是不可缺少的一部分，也可以這樣說游戲是孩子的生活，然而，要游戲肯定也少不了一個使他們更加關注的一個伙伴，那就是玩具。玩具是他們最最親密最喜愛的伙伴，對于我們的孩子來說“玩具”可以是任何東西，哪怕是一根小小的筷子，他們也一樣玩得很開心，他們還能將一樣東西變成很多不同的角色去陪他們玩。

孩子們可以將他們手邊可及的每一樣東西探索起來玩，并且可能把每一樣東西都變成另外很多種可玩的“玩具”來玩。因此，玩具、我們上課的教具都是幼兒的伙伴，是他們在平時的生活中得基本活動材料。作為我們教師要再平時的生活教學中發現幼兒的興趣，并根據孩子的年齡特點制作出不同的玩教具來讓幼兒玩，所謂的“玩具”不僅僅單純是為了玩而是讓孩子們在玩的同時學到不同的知識，是促進幼兒的發展的有效形式，通過“玩”讓孩子在不同的方面得到不同的發展和提高。不同的材料制作出不同的玩具，讓孩子能夠做到在玩中學、玩中樂。從而達到我們教師的教學目的。

一、提高幼兒的學習能力

玩具的外形形象和可操作性的特點決定了玩具在課本內容 中的適宜性，看看合適孩子的年齡嗎？更為幼兒動手動腦主動學習創造了有力的條件。玩具為幼兒的學習提供了各種各樣幼兒要提高的該學習的東西，讓孩子在玩完玩具后就在無形中學到很多

知識，這樣我們教師的目的也就達到了，有人認為，孩子們所玩的玩具都在各個市場上就可以買到為什么還要自己浪費時間自己制作呢？幼兒園教師根據本園、本班幼兒的年齡特點來開展游戲活動和適合本班幼兒年齡特點的教育教學工作的實際需要來自己制作玩教具，這樣可以為幼兒創造更適宜更有價值的游戲和學習不同知識的條件，以促進幼兒的學習和發展。

二、保障幼兒游戲的權利

“游戲”是孩子們的天性，孩子不愛游戲就不是孩子，因此，適宜孩子的玩具是非常重要的，但是要給他們選一個適合他們年齡的玩具，不要一味的寵著孩子，他要什么就給他們什么，遇到一個不適合年齡的玩具孩子不會玩還會起到一個相反的作用，但是也不要給孩子一個太簡單的玩具，所以保障幼兒游戲的權利也至關重要。

三、自制玩教具的概念

“教具”是指：“主要用來輔助教學的用具”。“玩具”是指：“用于孩子們在生活中玩的道具”。玩教具在幼兒園的教育活動中，指學前兒童在游戲和學習活動中使用的玩具、借助一定的物質材料，如布、塑料、木材、金屬、紙張等等各種廢舊用品，依據一定的設計要求，通過工業化生產或手工制作而完成的，可視的平面、立體或可活動的集游戲、娛樂、競賽、教育功能于一身的，適合于不同年齡特點、層次、智力類型需要的開發智力、鍛煉體魄、促進幼兒身心健康發展的游戲娛樂工具。這也就是說，幼兒園玩教具的特點是玩具的成分而且遠遠大于教學中所用的教具。

四、在學習活動中提供各種玩教具，激發孩子學習的主動 性

“玩”是孩子們的天性，不管是小班、中班還是大班的孩子，他們在玩的時候，總是散發出一種天真無邪、幼稚無比的快樂。有的時侯看著他們快樂的身影，無憂無慮的玩著，實在是不忍心把他們“固定”到小椅子上，那就讓幼兒在學中玩，玩中學，自己在玩具中探索，發揮孩子的主體作用，促進幼兒各種能力的發展及鍛煉。《綱要》多處提到“教師要尊重幼兒的發展水平、能力、經驗，學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。幼兒的知識除了靠自己的思索去獲取外，更多的需要老師的引導。個幼兒都有機會參與嘗試，要支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達。”這充分表明了幼兒是學習的主體，我們教師只是引導他們在學習，其次，在學習活動中，教師對幼兒的主體性活動應給以尊重和保護。如何發揮幼兒的主動性呢？

1、展示美觀豐富的教具，激發幼兒學習的欲望 幼兒園的教具不光要好看，還要具有教育性，要讓孩子玩完后就要從玩具中學到不同的知識，首先應當體現在“鼓勵幼兒積極主動地參與”上，幼兒能做的事情教師不要代替他們去做。不要看幼兒在思考怎么“玩”時教師就上前去幫忙，《幼兒園工作

規程（試行）》指出，“游戲材料應強調多功能和可變性。應充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵幼兒制作玩具，根據幼兒的實際經驗和興趣，在游戲過程中給予適當指導，保持愉快的情緒促進幼兒能力和個性的全面發展。”教師在自制玩教具時，應當堅持“幼兒能做的就不要代替他們去做”的原則。從當前幼兒園自制玩教具活動的情況來看，教師在制作玩教具的時候，往往缺乏區分“需要教師做的”和“可讓幼兒做的”的明確意識，往往自己不辭辛苦地去做了幼兒能夠自己做的事情。例如，在一個教室自制玩教具（教師作品）柜子上我看到有一個迷宮是用一個廢舊的硬紙盒和廢舊彩筆帽做成的。這件作品在廢舊材料的利用上有很好的創意，制作方法也簡單，讓幼兒自己制作這件玩具比教師做給他們玩更有意義。對于幼兒來講他們也更愛玩，再例如：在美術手工活動中，老師漂亮精致的教具在一定的程度上激發了幼兒學習的愿望，當老師提供各種豐富的彩紙或者是范例的時候，很多小朋友都會發出“哇、好漂亮呀！”的聲音，在泡泡泥“海底世界”“美麗的花園”中，我提供了各種豐富的彩色泥及范例，在幼兒充分欣賞的基礎上再進行創作，豐富多彩的作品吸引了孩子的注意力，并且能夠激發孩子的學習創作的欲望。在語言活動中老師提供的圖片又能突出重點，又美觀，在視覺上給孩子一個沖擊，例如：在幼兒看圖創編故事的時候，在美麗的大森林里面，老師展示不同形態的小動物，孩子們看到可愛的小動物，都愿意來參與，但是動物的形態不一樣，樣子也不一樣這樣又增加了難

度。所以說豐富美觀的教具是激發孩子參與活動的一個基礎。所以說美觀豐富的教具是活動的一個基礎。也是至關重要的。

2、激發幼兒的主動探索學習的能力并提供材料，讓幼 兒在游戲中體驗現實生活

喜歡游戲是孩子們的天性，孩子通過我們的玩教具，幼兒們 可以在不同的區域環境中進行不同的角色游戲，在“娃娃家”中他們可以像媽媽一樣拿刀切菜，做菜給寶寶喂飯，也可以像爸爸一樣修理東西，干一些顯示男子漢的活，不停的變換著自己的角色，在這里使他們的舞臺任他們隨便表演，這種娃娃家游戲是孩子對成人活動的再現模仿，在表演活動中，既接近孩子們平時的日常生活，同時也滿足了孩子們的表演欲望，他們非常熱衷于角色的表演，他們已具有了能夠在假想的情景下反映現實生活，渴望像成人那樣，善于模仿成人的一言一行，同時發展了孩子們的社會安全能力，掌握良好的交往技能，提高了語言的表達能力，也同時分清了社會上的善惡美丑，誰事誰非。有很多的幼兒在遇到困難時總要退縮，尋找成人們的幫助，或者長期依賴于成人的幫助，特別是在美工活動的時候，我經常會聽到小朋友說“老師太難了我不會，你幫我吧！”，針對這種情況，在美工活動中總有最難的部分是很難掌握的，所以在每組我都提供了半成品及范例，來提供幼兒自由探索的機會，孩子在拆拆、折折、畫畫、做做的過程中進行進一步的探索，依靠自己的能力來解決自己所遇到的困難。針對幼兒之間存在的能力差異，提供多層次的活動材

料，例如：提供科學活動材料時，既要考慮到幼兒的共性，又要兼顧個別幼兒的發展水平和能力差異。在科學實驗的活動中，我給孩子提供的材料是不一樣的，有的物體比較簡單，容易觀察，而有的物體就比較復雜，孩子們可以根據自己的實際水平來選擇一種或者幾種練習來完成，體現由簡單到復雜，由易到難的循序漸進性，使每個幼兒都能輕松自如地駕馭和使用材料，達到真正意義上的自我發現、自由探索、自我發展、自我進步的目的。總之，只有充分有效地運用多種教學策略和手段，激發與培養幼兒的學習興趣，增強其學習的主動性、積極性和創造性，才能使每位幼兒在原有水平上富有個性地發展，從而成為學習的主人。

3、提供豐富多彩的戶外活動教具，激發幼兒參與活動的 主動性

幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作 首位，既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧和需要，又要尊 重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試。培養幼兒對體育活動的興趣 是幼兒園體育的重要目標，因此，我們要根據幼兒不同的年齡特 點組織不同生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。幼兒體育活動的質量直接影響著幼兒身心的健康，重視幼兒身體 素質的培養，可以使幼兒更好地適應社會生活，為將來有一個健 康的身體奠定基礎。但如何有效地開展戶外體育活動，提高活動 的質量?根據幼兒的年齡特點,我們認為，這與教師提供相應的活

動材料和器具是密切相關的。例如：在體育活動“節節高”中，孩子們重點練習的是用力把物體向上拋過去，為了讓孩子能感受 到物體被拋上去時，又可以把自己的物體使勁向上拋，練習向上 擲物的動作。在練習動作的時候孩子們把物體用力往上拋的同 時，看到物體旋轉著落下來，感受到了自己成功的喜悅，孩子的 積極性馬上提升了，有的小朋友還喊了起來“天上下東西了”在 孩子的們開心的笑聲中，孩子們的感受到了活動的樂趣。在 另外的“動物吃食物”中，為了既達到活動目的，又增加趣味性，老師用紙箱子把動物的嘴巴做得很大，并且固定在嘴巴的里面有 一個大圓球，孩子們一個一個的去給動物喂食物球吃如果誰打中 了所謂的圓球，誰就會得到相應的回報，這樣孩子們的積極性又 馬上帶動起來，誰打得多誰的獎勵就多，在體育活動中老師要做 個有心人，處處從孩子的角度出發，既能達到發展孩子動作的目 的又能增加趣味性或美觀性，那么孩子的參與活動的積極性馬上 就會被調動起來。我們教師還可以制作出豐富多樣、多功能、具 有選擇自由度的體育器械，便于幼兒自由選擇。

3、玩教具具有安全性

玩教具不僅要讓幼兒玩起來，還要有它的安全性，選用制 作時確保在材料的使用、操作方法等方面不會對幼兒造成傷害。選用的材料、外形結構設計、制作和使用方法等不會對幼兒身心

造成傷害。安全性教育在現在我們的教學中是首要的，他關乎我們每一個教師和每一個孩子的切身利益，所以把它放在了首 位。在工作生活中，我想請大家記住一句話：“安全第一”。具 體包括如下幾方面：

第一、幼兒園自制玩教具往往使用較多廢舊材料。在使用前 應當采用適宜的方法對這些材料進行消毒，確保不會對幼兒的身 體健康和安全造成不良影響。自制玩教具所用的材料不應含有有 毒物質，不應使用受過污染的材料。

第二、自制玩教具（包括圓球、配件，例如玩偶的眼睛、鼻 子、扣子，汽車的輪子等）的體積不能過小，零配件不易松脫，不能帶有長線，以免幼兒因吞食而窒息，或因把玩教具塞入耳、鼻中和因長線纏住脖子、絆倒而造成意外傷害。毛絨料得選擇也 更要慎重考慮。填充類自制玩教具應注意采用質量較好的填充材 料和不易破裂的表面材料，縫制要牢固，避免因表面破裂而造成 填充物被幼兒誤食。

第三、自制玩教具所用的材料和制成品不應有可能割傷或 刺傷幼兒皮膚或眼睛的尖銳的角、鋒利的邊緣，或有可能夾住幼 兒手指、頭發或皮膚的裂縫。

五、家園互動的合作性

幼兒園的自制玩教具活動可以成為家長參與幼兒學習過程、家園合作的重要途徑，它有助于家長更新教育觀念，體驗和認識自己的教育責任和能力。有助于家長認識和了解幼兒園教育教學的特點、內容，生動直觀地感受到游戲和玩具對于幼兒學習和發展的重要意義，更新教育觀念，有助于喚醒和增強家長作為孩子的第一任老師的角色意識，積極主動地參與到孩子的教育過程中來，有益于增進親子關系以及家長之間的分享和交流。家長可以幫助收集自制玩教具的材料、提供設計和制作經 驗、參與圍繞自制玩教具開展的主題活動等，使家長能夠在參與 幼兒學習過程的層面上和幼兒園合作，提高家長參與的深度。

幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長服務的，要為 每一個兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助，幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。教師要做幼兒學習、游戲的支持者，需要制作玩教具。制作的玩教具需符合制作標準才能為幼兒創設一個豐富、多樣的環境，以滿足不同幼兒的多種發展需要，促進幼兒健康全面的發展。我們要知道自制玩具產生于兒童游戲需要，兒童的游戲是創造性的、千變萬化的，所以自制的優勢在于它要不斷地解決游戲中提出的新問題，創新也是自制玩具的重要特征。我們教師不斷的努力、創作、制作是為了讓我們的孩子在自由的探索、自由的發展中快樂健康的成長。

第二篇：幼兒園玩教具之我見

沙包在幼兒園健康活動中的創新

姓名：毛艷

單位：中牟縣直第三幼兒園

時間：2010年06月

沙包在幼兒園健康活動中的創新

內容摘要：

在幼兒園教學中，傳統的民間游戲是我國民族寶庫中的一支瑰麗奇葩，沙包是我教學實踐中的一項嘗試，而且效果較好，在沙包教學的鍛煉中，促進了幼兒身體的全面發展。沙包可以豐富幼兒的感性經驗，能形成多種操縱性學習方式，能開展創造性學習活動，同時也培養了幼兒創新意識、實踐能力。

關鍵詞：幼兒園 沙包 教學中的玩法 教學中的作用 在幼兒園教學中，玩教具是教學中的重要教學工具，幼兒園玩教具構成幼兒教育中重要的學習資源，對幼兒發展具有特殊重要的作用。教師與幼兒可共同利用玩教具來學習操作，讓幼兒更直觀的看到，從而學到知識，更鍛煉了幼兒的操作能力。

在幼兒園教學中，傳統的民間游戲是我國民族寶庫中的一支瑰麗奇葩，沙包就是民間流傳下來的一項較好的游戲，也是我教學實踐中的一項嘗試而且效果較好，在沙包教學的鍛煉中，促進了幼兒身體的全面發展。

傳統的沙包制作方法是：剪六塊一樣大小的正方形布,然后按正方體的結構一片一片縫起來,最后留個小口,灌進沙子或豆子,再縫上即可.我認為而傳統沙包的弊端是:沙子或豆子裝在沙包中，在幼兒園教學中不太適宜，所以我將沙包的制作方法進行了修改，在制作方法上我將沙包改進為了：剪六塊一樣大小的正方形布,大小均可，然后按正方體的結構一片一片縫起來，然后把棉花，海棉裝進沙包縫制好即可。由于幼兒園幼兒的自我保護能力不強，所以我把沙子或豆子換成了海綿和棉花，這樣減少了幼兒安全的隱患。

在體育活動中，我嘗試了運用沙包教學，我把沙包教學采用了以下多種方法，來發展幼兒各方面能力。

1、抓沙包

目的：鍛煉手臂的靈活性和上肢肌肉的力量。

玩法：幼兒把沙包放在一手背上，用手背把沙包拋起來，迅速翻手抓住沙包。接著把沙包向上拋起，迅速翻手用手背接住沙包，依次方法反復進行。看誰的抓包的次數多。

2、拋接沙包

目的：練習臂力，發展靈敏性。

玩法：幼兒單手持沙包，向上拋出后，自己拍手一二次，然后用原來的手接住。依次方法反復進行。熟練后可以增加拍手的次數。

3、頂沙包

目的：鍛煉幼兒的平衡能力

玩法：學生把沙包平放在頭頂上，向前走動，使沙包不掉下來。

4、踢沙包

目的：練習單腳站立、提高協調能力。

玩法：幼兒右臂屈肘，手拿沙包，松手，當沙包落下時，用右腳內側將沙包向上踢起。

創新玩法：

準備：將沙包的每個面做成一尺見方。

玩法一：夾包跳

目的：練習雙腳跳發展下肢動作的靈活、協調性。

玩法：幼兒用雙腿夾住沙包向前跳，直至跳到規定地點。

玩法二：送禮物

目的：發展幼兒的奔跑的速度。

玩法：把學生分成兩對，沙包放在一旁，由每隊的第一名學生開始，背沙包跑到指定位置放下，跑著回來拍同隊第二人的手。反復進行看哪對先進行完，哪隊送的“禮物”多為勝者。

玩法三：螃蟹走

目的：發展幼兒動作的協調性和合作性。

玩法：兩人一組，背靠背夾住大沙包，手臂挽住手臂，橫著身體像螃蟹一樣側著走，先到者為勝者。

玩法四：螞蟻搬豆

目的：鍛煉幼兒的身體協調性。

玩法：將全體學生分成若干組，每組面前放海棉墊幼兒手、腿著地背上放沙包，爬著走到指定位置，把沙包放下，在爬回來。依次進行，先進行完的為勝者。

玩法五：巧運地雷

目的：訓練幼兒的身體的靈活性。

玩法：地上畫兩個圈，兩圈相距1－2米，第一圈里放三個沙包（地雷）第一幼兒將近端的三個“地雷”搬運至第二個圈內，然后跑回擊第二個幼兒的手，第二個幼兒把遠端圈內的“地雷”搬到近處的圈里。游戲依次進行。

玩法六：我學劉翔 準備：直徑20厘米的沙包 目的：發展幼兒跨跳能力

玩法：將沙包放在地上，幼兒從上面奔跑跨跳過，第一次可放一個沙包，也可放兩個沙包增加難度。

以上是我對沙包的操縱活動，是幼兒感知沙包的好途徑，沙包可以豐富幼兒的感性經驗，能形成多種操縱性學習方式，能開展創造性學習活動，同時也培養了幼兒創新意識、實踐能力。

利用玩具和游戲材料開展教育活動是貫徹落實《幼兒園教育指導綱要(試行)》精神的主要途徑和基本手段。幼兒園玩教具的配備情況，與社會發展、科技進步密切相關，與幼兒教育的發展現狀密切相關。幼兒園中對玩具及游戲材料的良好配置方式有助于幼兒教育事業的發展，有助于幼兒教育改革的整體推進。

參考文獻：《幼兒園可操作性學習新方案》北京少年兒童出版社，2009年1月版

第三篇：幼兒園玩教具制作

幼兒園玩教具制作

前言：

隨著我國學前教育的改革與發展，學前教育專業人才需求呈現高層次、專業化、特色化、應用型的發展趨勢。而玩教具在幼兒園的教育教學過程中對于幼兒與教師來說有著重大的意義。因此，培養學生的玩教具制作技能,是學前教育專業學生實踐技能的重要內容。編寫一本緊貼學前教育實踐需要，適用于學前教育專業本、專科學生學習及幼兒園教師專業技能提升，系統、實用、有創意的幼兒園玩教具制作的教材是我們對學前教育一份執著的追求。

本教材總共六章。第一章是幼兒園玩教具概述，主要介紹玩教具發展歷程、玩教具對于幼兒發展的意義以及幼兒園玩教具制作的原則。第二章到第六章分別介紹了粘土材料、布材料、紙材料、廢舊材料、鄉土材料玩教具的制作。本教材以實用性為編寫導向，每章節詳細介紹了不同材質的幼兒園玩教具制作方法與技巧，并以幼兒園教育教學實踐需要為線索，編排各種各類幼兒園玩教具制作過程的圖片與文字分解步驟，以便于廣大學前教育專業學生與一線幼兒教師的練習與參考。

在本教材編寫過程中，許多專家、同行給予了寶貴的意見，在此表示深切的感謝！由于作者水平與時間有限，教材難免有疏漏和不當之處，敬請教材使用者多提寶貴建議。

編者

2015年X月X日

注：四、五、六三章可以請老師合作，謝謝。

目錄（體例）

第一章：幼兒園玩教具概述 內容概要、學習目標 第一節：認識玩教具

第二節：玩教具對幼兒發展的意義 第三節：幼兒園玩教具制作的基本原則

第二章：粘土材料玩教具制作 內容概要、學習目標

第一節：粘土材料概述（分類特點、用途、使用工具、調色技巧、基本造型技巧）第二節：美食街（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）第三節：卡通樂園（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）第四節：海底總動員（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）第五節：植物世界（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）

第三章：布材料玩教具制作 內容概要、學習目標

第一節：布材料概述（材料分類、用途、使用工具、基本縫紉技巧）第二節：娃娃家（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）第三節：果蔬樂園（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）第四節：小舞臺（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）第五節：我愛運動（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）

第四章：紙材料玩教具制作 內容概要、學習目標

第一節：紙材料概述（材料、用途、使用工具、分類技巧）

第二節：繽紛紙花（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）

第三節：快樂紙偶（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）

第四節：創意紙貼畫（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）

第五章：廢舊材料玩教具制作 內容概要、學習目標

第一節：廢舊材料概述（材料分類、用途、使用工具）

第二節：廢紙杯紙盤大變身（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）第三節：廢紙箱紙盒大變身（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）第四節：廢舊瓶罐大變身（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）第五節：廢報紙大變身（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）

第六章：鄉土材料玩教具制作 內容概要、學習目標

第一節：鄉土材料概述（種類、用途、使用工具）

第二節：樹葉玩教具（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）第三節：竹木玩教具（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）第四節：果蔬玩教具（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）第五節：蛋殼玩教具（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）

第一章：幼兒園玩教具概述

內容概要：

本章共有三節內容，第一節的主要內容涵蓋了幼兒園玩教具的定義及其基本特征，并對幼兒園玩教具在不同緯度進行分類，簡要回顧了玩教具的發展歷史。幼兒園玩教具最終的使用者和受益者是幼兒，幼兒園教師制作各種玩教具最終是為了促進幼兒的學習與發展。本章第二節主要從幼兒身心、語言、行為能力、學習能力等方面的發展論述了幼兒園玩教具對于幼兒發展的意義。本章第三節的內容明確了幼兒園玩教具制作的原則。首先安全環保性原則是前提性原則，然后幼兒園玩教具的制作堅持教育性與科學性、趣味性、創新性、因地制宜性等原則。把握這些基本的玩教具制作的原則，才能為幼兒設計并制作出符合他們發展需要的各種玩教具。

學習目標：

1、了解玩教具的定義及“可玩性”與“教育性”這兩個基本特征，掌握幼兒園玩教具分類的維度，了解玩教具發展的簡史。

2、理解玩教具對于幼兒發展的意義。

3、深刻理解并掌握幼兒園玩教具制作的原則。

第一節：認識玩教具

一、玩教具及其基本特征

游戲是幼兒的生活, 玩具是他們親密的伴侶。對于幼兒來說“,玩具”可以是任何東西。幼兒探索他們手邊可及的每一樣東西, 并且可能把每一樣東西都變成可玩的“玩具”。通常我們把成人專門為兒童制作的、供兒童游戲之用的物品稱為“玩具”, 以區別于自然的、非專門制作的“游戲材料”。“教具”一般是指“教學時用來講解說明某事某物的模型、實物、圖表和幻燈等的總稱”。主要用作教學的輔助物。“寓教于樂”一直是人們對于教育、尤其是年幼兒童教育的理想。自 17 世紀英國思想家洛克發明了識字積木, 率先嘗試把玩具和教具合為一體以后, 各種各樣“以幫助幼兒學習和理解某種知識、概念和原理為目的”的“教育性玩具”層出不窮。所以，“玩教具”也稱之為“教育性玩具”，則是把玩具“用于提供幼兒游戲的特性”和教具“用于教的目的”合為一體，以幫助幼兒能愉快的學習和理解某種知識、概念和原理。在學前兒童教育活動中，教玩具是指學前兒童在游戲和學習活動中使用的教具、玩具。它是借助一定物質材料，依據一定的設計要求，通過工業化生產或手工制作而完成的，適合于不同年齡、層次、智力類型的兒童需要的開發智力、鍛煉體魄、促進身心健康發展的游戲娛樂工具。因此，玩教具有兩個基本特征一是“可玩性”，二是“教育性”。

“可玩性”：玩具對于兒童之所以具有如此大的吸引力，就是由于它好玩、有趣。玩具是為游戲而制作, 為玩而產生的, 所以作為娛樂、游戲的工具的玩具必須具有“可玩性”。“可玩性”是玩具的本質特征。

“教育性”也應是玩具制作者必須考慮的內容, 玩具在它產生的時候, 雖以兒童玩耍為主要目的, 但同時也滲透著成人希望通過玩具讓兒童學習生活技能的目的, 如原始人做小弓箭玩具時, 這些玩具用來模仿成人打獵的活動, 反映著當時社會人們的勞動, 所以玩具從產生開始就具有附帶的教育目的, 這也許就是我們常稱它為玩教具的理由，這個玩教具稱呼更確切地應是玩具具有教育目的。所以“教育性”與“可玩性”是密不可分的, 沒有“可玩性”也就談不上“教育性”的發揮, 當然,“可玩性”很強的玩具如果“教育性”太差也是不可取的。所以，真正意義的玩教具應是寓教于樂的。

二、玩教具的分類

幼兒園的玩教具從生產角度可以劃分為幼兒園自制玩教具與工業成品玩教具。而自制玩教具又可以分為成人制作的玩教具和幼兒在教師的指導下制作的玩教具。

按照功能對幼兒園玩教具進行分類是最常見的分類方式。從幼兒發展的角度，可將玩教具分為：豐富幼兒知識、發展幼兒智力為目的的智力玩教具；引發幼兒回憶與模仿動作為目的的象形玩教具；培養幼兒求知欲和探索精神的科教玩教具；培養幼兒創造力和意志品質的建構玩教具；培養幼兒語言表達能力的表演類玩教具以及滿足幼兒對聲音、旋律、與節奏興趣的音樂娛樂類玩教具。從教育實踐與教育形式的角度，可將幼兒園玩教具分為：運動類玩教具、角色類玩教具、建構類玩教具、益智類玩教具、科學探究類玩教具、美勞類玩教具、表演類玩教具。

按玩教具制作使用的主要材料進行分類，可分為紙質玩教具、竹木玩教具、布絨玩教具、土質玩教具、塑膠玩教具等。

三、玩教具發展簡史

學前兒童玩教具的歷史和人類文明一樣源遠流長。經考證發現距今一萬年前的新時期時代已經出現了原始的陶制玩具。在人類漫長的發展歷史過程中，玩具的發展與當時社會的經濟、科學技術、文化藝術、生活水平以及不同地區、民族風情密切相關。無論在古代東方還是西方，都出土了不少古代時期的玩具。考古學家在3500年前的古埃及的古墓中發現由粘土、木頭、獸骨、象牙等材料制成的“玩偶”。在中國，大汶口遺址出土了5000年前的第一套玉制玩具、第一套幾何玩具“跑馬嶺梯形石”，在半坡遺址發現的陶球和石球，在河姆渡遺址發現的石陀螺、房屋模型玩具等。東漢王符所著的《潛夫論?浮侈篇》是我國最早記載玩具的書籍。

在中國民間，玩具俗稱“耍雜”、“耍貨”，民間玩具作為中國民間藝術的獨特形式，是我國傳統藝術的文化瑰寶。例如：撥浪鼓（如圖1-1所示），其主體是一面小鼓，鼓身和鼓柄多為木頭或竹子，鼓面用羊皮、牛皮等制成，鼓身兩側綴有兩枚彈丸。轉動鼓柄時，彈丸甩動敲擊鼓面，發出“咚咚”的聲響。撥浪鼓的歷史很古老，早在戰國時期就有形狀類似的物品出現，《詩經》中也有相關記載。撥浪鼓最早是作為一種樂器，在儀式中演奏宮廷雅樂，流入民間后，就演化為民間的音響器具。古代的貨郎就經常搖動著撥浪鼓，走街串巷招徠顧客。由于撥浪鼓具有一定的娛樂色彩，因此逐漸成為兒童的玩具。南宋畫家蘇漢臣所做的《五瑞圖》中，就表現了兒童玩撥浪鼓的情景。布老虎（如圖1-2所示）可以說是中國布制玩具中的代表，因為它和我國的民間風俗有著密切關系。由于老虎身軀高大，體態矯健，威風凜凜，因此被奉為“百獸之王”。古時的人們常常以老虎為原型，縫制虎頭帽、虎頭鞋，人們希望借由鞋，希望兒童穿戴后能像老虎一樣勇敢威猛。布老虎頭大眼大，模樣威武，卻又不失天真和稚氣，憨態可掬，深受兒童的喜愛。兔兒爺（如圖1-3所示）是一種流行于北京城的中秋節令玩具。

人們就用泥塑造出打扮各異的兔首人身像，尊稱為“兔兒爺”。兔兒爺既是每年農歷八月十五的供奉之物，又是兒童的中秋節玩具。有些兔兒爺的肘關節和下顎能夠活動，俗稱“吧嗒嘴”，更受兒童喜愛。《燕京歲時記》記載:“每屆中秋，市人之巧者，用黃土傳成蟾兔之像以出售，謂之兔兒爺。

圖1-1

圖1-2

圖1-3

近現代，伴隨著工業革命與科技的發展，玩教具的品種在款式、工藝、裝飾、材料等方面都得了大大的發展，技術的革新使玩教具的發展走向現代化、批量化、科技化。20世紀50年代以后，電視的出現和社會商業化程度的提高，使得一些傳統玩具日漸衰落，幻象玩具，例如泰迪熊、米老鼠等占據了兒童游戲的主導位置。21世紀以來，隨著信息科技的飛速發展，數字化技術使玩具的形式和功能都發生了重大的變化。玩具的高科技化成為兒童玩具發展最重要的趨勢之一。

第二節：玩教具對幼兒發展的意義

幼兒園教育是兒童的啟蒙階段，幼兒的心理特點和年齡特征，決定了游戲和玩教具是幼兒階段認識世界，實現身心發展的主要途徑和學習方式，是幼兒自發的自然狀態下的主要學習資源，也是實施幼兒園教育最基本的途徑和手段。游戲是幼兒的生活，玩具是幼兒親密的伴侶，利用玩具進行活動和游戲是幼兒的天性。讓幼兒在活動中和玩教具操作中學習、探索、發現，不僅能豐富知識經驗，有助于認知能力的發展，還有利于意志品質和個性的形成，有助于愛學習、愛探究的良好動力特征的形成，有助于促進每個幼兒在原有水平富有個性的發展。因此，玩教具不僅對幼兒園教育教學活動有十分重要的作用，而且對于幼兒的發展有著多方面的重大意義。

一、玩教具對幼兒身體發展的意義

玩教具是按幼兒發展需求設計的玩具，其中包括針對幼兒機體發展，例如視覺發展的玩具有氣球、識圖類玩具，嗅覺發展的識別醋、醬油等味道的教具，針對聽覺發展的玩具有敲打類玩具、手搖鈴等和體能發展的運動類玩具，如學步車、球類、戶外運動類等。這類玩教具在不知不覺中鍛煉幼兒的各類機體和感官，使孩子以更加積極的心態去鍛煉自己。幼兒園教師利用玩教具使幼兒在充滿自由和快樂的運動中提升其體能和協調性，使他們在游戲中體驗學習的過程和結果，增強自信心和社交能力。

二、玩教具對幼兒心理發展的意義

首先，玩教具的使用能夠使幼兒不再孤單，增強自身幸福感。玩具是幼兒最重要的朋友，而玩教具則是能夠幫助孩子成長的“好朋友”。現在社會中，有很大一部分孩子不能夠很好地與伙伴合作和溝通。而在把玩合作類玩教具時，幼兒能通過角色的扮演接觸真實世界，學習與朋友和睦相處的技巧，學會分享、競爭和解決問題，學會如何在所處的環境中更受歡迎，能夠更好地去構建自己的“朋友網絡”。其次，玩教具能滿足幼兒好學、好問、好探索的心理特點，能鍛煉孩

子的求知欲。幼兒在早期成長過程中對事物的來源、用途、功能、結構等保持極大的興趣。他們在期望得到家長解答的同時更喜歡用雙手去發現，去嘗試，尋求這份心底的神秘，而玩教具能最大限度的滿足孩子此時的心愿。最后，玩教具的使用能增強親子交流，讓孩子在更溫暖的環境中成長。父母充當知識的引導者和幫助者，孩子主動建構和接受知識。通過對于現實情境的重現，兒童不斷體驗、創造場景和情節，從而使孩子能有一個較為積極、健康的心理。

三、玩教具對幼兒語言發展的意義

教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確提出要重視兒童語言運用的要求，有效利用玩教具是引導幼兒達到這個目標的關鍵。學前期是兒童語言初步發展的關鍵時期，正確使用玩教具能夠使幼兒在這個“有效期”內更快、更有趣地接受和學習語言，達到事半功倍的效果。家長、老師和孩子共同配合，把知識學習和能力提高化解在平日課堂和日常玩耍中，潛移默化地提高孩子學習語言的能力例如音樂類玩教具，不僅刺激兒童的感官，更能刺激幼兒的語言能力；角色扮演類玩教具，構建幼兒與真實世界的聯系，通過不同場景中的扮演、交流使幼兒在語言運用上更靈活、表達更為清楚，同時提高孩子的想象力。

四、玩教具對幼兒行為能力發展的意義

兒童心理學家皮亞杰認為，心理、智力、思維的發展既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經驗，而在于主體的動作，知識的獲取主要依靠學習主體主動獲得，配合教師和他人幫助，從而達到預期目標。玩教具體現“做中學”的理論，讓幼兒在使用玩教具的同時，發展他們的行為能力。手是幼兒的“外部大腦”，玩教具讓孩子動手操作，培養學習興趣，在此過程中形成刺激、體驗，使幼兒能夠自己建構知識。在使用玩教具時，兒童遵循一定的游戲規則，在玩耍過程中體驗競爭與合作，學習如何與小伙伴溝通和建立友誼，培養幼兒的相互協作和分工，促進其行為能力的發展。

五、玩教具對培養幼兒學習能力的意義

人從出生開始就對自己生活的世界有著強烈的認知欲望，這種好奇心正是終身學習的動力。從孩童時代開始我們面臨的教育任務，最重要的是讓孩子保持學習欲望，探索世界的興趣，這將對以后的人生道路有至關重要的作用。玩教具的使用旨在讓枯燥的學習點通過有趣的形式展現出來，讓孩子在快樂玩耍中，自主發現、接受、體驗，在收獲快樂的同時激起學習的興趣，培養他們自主學習、主動思考的能力，從而能夠在持續的學習過程中起到加速作用。玩教具可以把枯燥的數學知識配以可愛的圖形和有趣的玩法呈現給幼兒，讓他們更容易接受，培養學習興趣；科技類的玩教具可以把物理知識以直觀有趣的形式展現出來，使孩子們動手操作、體驗，記憶更深刻，理解更深入。玩教具注重幼兒發展的整體能力 的培養，是一種學習能力的注重，并非關注眼前利益，兒童早期的學習知識是基礎，更多的是后期成為社會一員所體現的綜合能力，玩教具旨在從起點做起，長遠規劃，在綜合學習能力上培養孩子，保持學習的欲望、積極性和好奇心。玩教具在幼兒成長過程中扮演著重要的角色，讓玩教具成為幼兒成長的好朋友，在幼兒成長的每個時期選取適當的玩教具，充分利用其各項功能幫助幼兒發展，使孩子們在玩中學，做中學，不僅玩好，也要學好，擁有美好的童年和成長前景。

第三節：幼兒園玩教具制作的基本原則

玩教具對于幼兒園教育教學活動與幼兒發展的意義與作用重大，幼兒園都很重視玩教具的采購，但是，并不是幼兒園教育教學工作所需要的任何玩教具都可以從市場買到。因此，就要求幼兒園教師具有專業的素質、發揮才能，根據本園、本班幼兒開展游戲活動和教育教學工作的實際需要自制玩教具，一方面可以彌補市場上商業玩具的不足，另一方面可以為幼兒創造更適宜的游戲和學習條件，促進幼兒的學習和發展。幼兒園教師在玩教具的制作過程應遵循以下原則

一、安全環保性原則

幼兒園玩教具制作的“安全環保”原則是第一大原則，也是前提性原則。幼兒年齡小，缺乏生活經驗。因此，制作玩教具應當保證絕對的安全，應當參照國家關于玩教具的安全、衛生標準, 確保在材料的使用、操作方法等方面不會對幼兒造成傷害。選用的材料、外形結構設計、制作和使用方法等不會對幼兒身心造成傷害。具體包括如下幾方面：其一, 制作玩教具所用的材料不應含有有毒物質，不應使用受過污染的材料，制作玩教具往往較多使用廢舊材料，在使用前應當采取適宜的方法對這些材料進行消毒, 確保不會對幼兒的身體健康和安全造成不良影響；其二, 制作玩教具所用的材料和制成品不應有可能割傷或刺傷幼兒皮膚或眼睛的尖銳的角、鋒利的邊緣, 或有可能夾住幼兒手指、頭發或皮膚的裂縫；其三，制作玩教具如果采用電動或機械裝置,要防止漏電, 機械部分應牢固地安置于玩教具的腔體中，在任何時候或位置都不會因打開而掉出來；其四, 制作玩教具(包括零、配件，例如玩偶的眼睛、鼻子、扣子, 汽車的輪子等)的體積不能過小，零配件不易松脫，不能帶有長線(長度不超過30 公分)，以免幼兒因吞食而窒息，或因把玩教具塞入耳、鼻中和因長線纏住脖子、絆倒而造成意外傷害；其五，制作填充類玩教具應注意采用質量較好的填充材料和不易破裂的表面材料，縫制要牢固避免因表面破裂而造成填充物被幼兒誤食；其六，制作玩教具要考慮制成品的大小和重量等，玩教具的大小以適合幼兒把握為宜，過分細小和

過重的玩教具都不適合幼兒；其七, 選用的材料應當有利于環境保護和可持續發展。

二、教育性與科學性相結合的原則

玩教具是幼兒最親密的伙伴, 也是幼兒學習的重要資源, 是幼兒的“教科書”。教育性是玩教具的基本特性之一。在當前我國幼兒園教育改革的背景下，幼兒園制作的玩教具的“教育性”，應當“符合《幼兒園教育指導綱要(試行)》的基本精神，鼓勵幼兒積極主動地參與活動, 有益于幼兒身心健康發展”，啟迪幼兒智力，輔助教學活動，幫助幼兒認識事物，掌握正確的概念和知識。玩教具的制作的教育性必然離不開科學性。遵循玩教具制作的科學性原則，首先應該符合幼兒身心發展的特點和水平、符合兒童身心發展的客觀規律。在制作玩教具時, 要考慮玩教具所承載的知識、概念和原理是否是幼兒在學前教育階段需要去學習的, 幼兒是否能夠真正理解這些知識、概念和原理。另外，玩教具制作的科學性原則還體現在確保玩教具所傳遞知識、概念與原理的正確無誤。

三、趣味性原則

玩教具的“趣味性”原則要求玩教具的制作者以幼兒為中心, 體味“童心”“童趣”。幼兒園教師在制作玩教具的過程不該從成人的審美趣味出發，而是應該注意反映兒童的興趣、年齡特點和審美趣味等，力求以豐富多彩的造型、色彩、聲響吸引兒童。富有“趣味性”的玩教具, 首先要在色彩、造型等外觀因素上受到幼兒喜愛, 符合幼兒的審美情趣, 為幼兒喜聞樂見；其次, 在玩法上要能激發幼兒的活動興趣，操作過程有趣，具有可探索性。簡言之, 富有“趣味性”的玩教具要“好看又好玩”。

四、創新性原則

幼兒園玩教具制作的“創新性”原則主要表現在以下兩個方面： 一是構思新穎。制作的玩教具在外形、結構、使用方法以及所用的材料等方面要“獨具一格”或能“推陳出新”。二是有利于幼兒想象和創造。一般來說, 形象性的、開放性的玩教具有利于激發幼兒的想象和創造。例如用生活中的廢棄物蛋殼，將蛋殼清理干凈，搭配其他材料制作成各種人物或動物的玩教具，也可以鼓勵幼兒發揮創造想象，創造各種玩教具。如圖1-4和圖1-5所示。

圖1-4

圖1-5

五、因地制宜性原則

制作玩教具還要因地制宜、就地取材，根據本地區地域特點制作有特色的，如在山區或農村幼兒園可利用自身優勢，用秸稈、各種種子、各種農作物等做成有特色特點的玩教具，既新穎又有教育性，彰顯了本幼兒園的風格。例如用農村地區隨處可見的玉米、土豆等農作物以及柳條秸稈制作各種形象生動精致有趣的玩教具，不僅制作材料豐富，成本低廉，而且散發濃濃鄉土氣息，質樸實用。如圖1-6和圖1-7所示。

圖1-6

圖1-7

內容概要：

學習目標：

第二章：粘土材料玩教具制作

第一節：黏土材料玩教具概述

一、黏土材料及其特點

黏土又作粘土，是顆粒非常小的、可塑的硅鋁酸鹽，通常用水濕潤后可塑性較強。黏土根據材料的不同，可以分為紙黏土、油黏土、樹脂黏土、石粉黏土、布黏土等。目前，各類學校教學通常使用紙黏土或超輕黏土。超輕黏土是紙黏土里的一種，簡稱超輕土，捏塑起來更容易更舒適，更適合造型，是一種興起于日本的新型環保、無毒、自然風干、深受歡迎的泥工造型材料。超輕黏土具有以下特點在幼兒園被廣泛使用并深受歡迎。

1、顏色漂亮

超輕粘土色彩絢麗，顏色種類豐富，且具有很好的調色效果，可以根據調色原則，自由搭配組合，調和各種千變萬化的色彩。

2、質地柔軟

超輕粘土因其柔軟的質地而深受歡迎，經過揉捏，超輕粘土會變得更加柔軟、富有黏性、更易于黏合，因此幾乎不需要借助白乳膠等黏合劑便可方便有效的進行造型。

3、常溫風干

超輕粘土作品通常在常溫下便可風干，不需要借助烤箱進行加熱或烤制等復雜的工藝。超輕黏土作品風干后，作品中的水分流失，重量是原來的1/4，且作品風干后不會發生變形、變色的現象，更不會出現破裂或變質的問題。

4、彈性較好

超輕粘土不僅質輕，而且還具有相當高的彈性，如果將作品塑造成球形等風干后便可像橡皮球一樣富有彈性。

5、重復使用

如果造型失敗，可將失敗的作品再次整理，重新使用，創造出新的、滿意的黏土作品。當超輕粘土變硬時，可加入少量的水，便可讓你黏土恢復柔軟的手感。

二、制作工具介紹

黏土造型需要使用到的工具較多，常用的包括：保鮮膜、搟棒、剪刀、牙簽、白乳膠、小噴水瓶、三支工具組等。

1、保鮮膜：在黏土作品制作的過程中，可采用保鮮膜包裹沒有用完的超輕黏土，以防止黏土變硬而無法使用。

2、搟棒：用于黏土作品造型中制作大面積的，厚度比較均勻，表面光滑的部分。

3、剪刀：用于黏土作品造型中的剪切。

4、牙簽：用于黏土作品的扎孔、連接以及細小部件與主體的黏合，例如眉毛、胡須等。

5、白乳膠：用于黏土作品的粘接與加固。

6、小噴水瓶：用于讓變硬的超輕黏土加水，重新恢復柔軟。

7、三支工具組：用于黏土作品切、刻、壓、挑等基本造型。

三、調色技巧

技巧

調色手法

四、基本造型技巧

第二節：美食街

一、主題介紹

在幼兒園的教育活動和區域活動中經常會設置關于美食的主題，此類主題聯

系幼兒的實際生活，是幼兒園中幼兒非常感興趣的主題之一。黏土這類材料，顏色絢麗多樣，用于制作各類“美食”的玩教具，不僅造型逼真，而且可以反復使用。本節內容主要介紹利用黏土材料制作的幼兒常見并喜歡的各類“美食”的玩教具。

二、制作過程分解

1、漢堡套餐

2、三明治

3、甜甜圈

4、棒棒糖

5、餅干

6、小蛋糕

三、練習與拓展

第三節：卡通樂園（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）

1、龍貓

2、瑪卡巴卡

3、凱蒂貓

4、第四節：幸福一家人（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）

第五節：果蔬大聯盟（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）

內容概要：

第三章：布材料玩教具制作

學習目標：

第一節：布材料玩教具制作概述

一、材料介紹：

布材料玩教具所涉及的材料種類有很多，幼兒園布類玩教具的材料主要有不織布、毛絨布、日常各類廢舊布料等。以下將詳細介紹幼兒園布類玩教具的材料及

其特性用途。

1、不織布：不織布，是由定向的或隨機的纖維而構成，是新一代環保材料，具有防潮、透氣、柔韌、質輕、不助燃、容易分解、無毒無刺激性、色彩豐富、價格低廉、可循環再用等特點。如多采用聚丙烯（pp材質）粒料為原料，經高溫熔融、噴絲、鋪綱、熱壓卷取連續一步法生產而成。因具有布的外觀和某些性能而稱其為布。[1]

優點：質輕：以聚丙烯樹脂為主要生產原料，比重僅0.9，只有棉花的 不織布成品不織布成品(4張五分之三，具蓬松性，手感好。

2．柔軟：由細纖維組成(2-3D)輕點狀熱熔粘結成型。成品柔軟度適中，具舒適感

3．撥水、透氣：聚丙烯切片不吸水，含水率零，成品撥水性佳，由100%纖維組成具多孔性，透氣性佳，易保持布面干爽、易洗滌。

4． 無毒、無刺激性:產品采用符合FDA食品級原料生產，不含其他化學成分，性能穩定，無毒、無異味，不刺激皮膚。

5．抗菌、抗化學藥劑：聚丙烯屬化學鈍性物質，不蟲蛀，并能隔離存在液體內細菌及蟲類的侵蝕；抗菌、堿腐蝕、成品不因侵蝕而影響強度。

6．抗菌性。制品具拔水性，不發霉，并能隔離存在液體內細菌及蟲類的侵蝕，不霉蛀。

7．物性佳。由聚丙烯紡絲直接鋪成網熱粘結而成，制品強度較一般短纖產品為佳，強度無方向性，縱橫向強度相近。

8．在環保方面，使用的大多數無紡布的原材料是聚丙烯，而塑料袋的原材料是聚乙烯，兩種物質雖然名字相似，但在化學結構上卻相差甚遠。聚乙烯的化學分子結構具有相當強的穩定性，極難降解，所以塑料袋需要300年才可分解完畢；而聚丙烯的化學結構不牢固，分子鏈很容易就可斷裂，從而可以有效地降解，并且在無毒的形態中進入下一步環境循環，一個無紡布購物袋在90天內就可以徹底分解。而且無紡布購物袋可重復使用10次以上，廢棄后對環境的污染度也只有塑料袋的10%。

缺點：

1）與紡織布相比強度和耐久性較差。2）不能像其他布料一樣清洗。

3）纖維按一定方向排列、所以容易從直角方向裂開等等。因此生產方法的改善主要放在防止分裂的改良上。

2、毛絨布：

珊瑚絨（英文名：coral fleece/coral velvet）是一種新型面料。珊瑚絨，顧名思義，色彩斑斕、覆蓋性好的呈珊瑚狀的紡織面料。它是一種新型面料。質地細膩，手感柔軟，不易掉毛，不起球。不掉色。對皮膚無任何刺激，不過敏。外形美觀，顏色豐富。常見珊瑚絨均用滌綸纖維DTY150d/288f、DTY150d/144f為原料，絲纖度細，彎曲模量小，因而其織物具有杰出的柔軟性。

質地細膩，手感柔軟，不起球，不掉色，但由于織造原理會輕微掉毛。吸水性能出色，是全棉產品的三倍。對皮膚無任何刺激，不過敏。外形美觀，顏色豐富。是國內剛剛興起的棉質浴袍替代產品。優點

珊瑚絨采用進口DTY超細纖維為原料制造生產。與其它紡織品相比，其優點特別明顯：包括起來是手感柔軟，細膩，不掉毛，易染色。

手感柔軟：單絲纖度細，彎曲模量小，因而其織物具有杰出的柔軟性。覆蓋性好：由于纖維間密度較高，比表面積大，因而覆蓋性好。

服用性好：由于纖維有較大的比表面積，因而有較高的芯吸效應和透氣性，穿著舒適去污性好：由于纖維織物柔順，能與被擦拭對象緊密貼合，因而有很好的清潔效果.光學性：由于纖維比表面積大，纖維集合體表面的光反射就差，因此，這種纖維制得的織物，色澤淡雅、柔和。缺點

易起靜電，由于織造原理會存在掉毛現象，建議穿著前先過水洗一遍．(冬天皮膚干燥，穿著前可擦潤膚霜，或洗滌時使用除靜電洗滌液)，因要掉浮毛，建議

皮膚易過敏者和哮喘者應避免穿著該面料．

3、廢舊布料：

幼兒園經常會采用各類經消毒的廢舊布料制作玩教具，這樣不僅經濟，而且環保。廢舊布料包括棉布、粗布、麻布、尼龍布等。

4、輔料：紐扣、填充物

二、使用工具 剪刀、針、線、皮尺、1、手縫針

目前市場上大約有1~15種型號的手縫針。

手縫針的選用方法：針號越小，針就越粗越長；針號越大，針就越細越短。選用手縫針還必須根據面料材質、厚薄的不同及配備的線型來決定。一般用在縫制工藝中常選用1～3號的手縫針為厚面料、粗線；4～8號的手縫針為中厚面料和一般面料、中粗線；裝飾工藝選9～12號的手縫針為輕薄面料、細線或繡線。

使用手縫針時選針要得當，針尖要無倒勾，以免戳壞面料纖維。

2、頂針

目前市場上以活口頂針較為普通，它可以使操作者調節大小，使用方便。

手縫工藝過程中重要的是要適應戴頂針。頂針一般戴在右手中指的第一關節或第二關節上，如果不習慣戴它，縫制速度太慢，當面料厚時根本無法進行縫制。

使用頂針時一定要選擇適合自己手指粗細的活口頂針，且表面凹槽均勻，深淺一致，以防在使用過程中手指被扎傷。

3、剪刀

手縫針工藝過程中使用有裁剪刀、普通小剪刀。

裁剪刀一般用來裁剪大塊材料，省力、快捷；普通小剪刀只用來剪斷線頭或小塊材料，輕便。

裁剪刀使用需得當，不要用來剪其它物品，以免刀口變鈍。同時要求兩刀刃不卷口、開合自如、合攏后間隙不要太大，否則剪不斷衣料及線頭等。

4、針插

針插專為手縫工藝、立體裁剪過程中插針所用。一般可自制而成，大小、形狀自定。主要起到用針時拿取方便，不易丟失，攜帶方便的作用。

一般選用棉織品、絨織品作材料制作為好，填充物要柔軟，以防手針插入后滑落、生繡、針尖麼損。

三、基本縫紉技巧

說起手工縫紉，相信大家不管技術熟練與否，都能拿起針線實際操作一番，畢竟誰沒有補個襪子，釘個紐扣的經歷。在服裝學院，手工縫紉針法是服裝專業學生首要掌握的縫紉知識，因為在服裝制作的過程中，除了采用縫紉機外，手工縫紉也是完成服裝整體造型所不可缺的一項技能。并且不同縫制情況下所采用的針法也有講究。其實這一點與其他手工藝品制作是相同的。為此，小編特意搜集整理了各種不同手工縫紉針法的詳細圖解，希望能夠為服裝DIY或者手工藝DIY愛好者提供幫助。1.平針（Running stitch）

這是最常用最簡單的一種手縫方法，通常用來做一些不需要很牢固的縫合，以及做褶裥、縮口等。可以一次多挑幾針然后一起拉緊線頭。平針的針腳距離一般保持在0.5厘米左右。

2.疏縫、假縫（Tacking Stitch / Basting）

和平針的針法一樣，但針距較大，這種手縫方法通常用來做正式縫合前的粗略固定，為的是方便下一步的縫合，作用類似于珠針。3.回針、倒針(Backstitch）

針尖后退式的縫法，這是類似于機縫而且最牢固的一種手縫方法。為了防止面料開縣，在起始或者總之以及希望縫得結實時所使用的方法。有返回到一個針眼的全回縫，還有返回到前一個針距一半的半回縫。常用來縫合拉鏈、褲襠、等牢固度要求較高的地方。

4.鎖邊縫（Oversewing Stitch / Overcasting）

這種方法一般用來縫制織物的毛邊，以防織物的毛邊散開。5.包邊縫(Blanket & Buttonhole Stitch)（上圖左）和扣眼縫（上圖右）：這是兩種縫法極為相似，用途和鎖邊縫一樣，但后兩者的裝飾性和實用性都要更強一些。當然，現在用機器鎖邊會更方便快捷。6.藏針縫（Drawing Stitch)這是針法在布藝制作中相對用得比較多，能夠將線跡完美地隱藏起來，常用于不易在反面縫合的區域

第二節：娃娃家（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）

第三節：果蔬樂園（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）

第四節：小舞臺（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）

第五節：我愛運動（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）

第四章：紙材料玩教具制作 內容概要、學習目標

第一節：紙材料概述（材料、用途、使用工具、分類技巧）第二節：繽紛紙花（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）

第三節：快樂紙偶（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）第四節：創意紙貼畫（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）

第五章：廢舊材料玩教具制作

內容概要、學習目標

第一節：廢舊材料概述（材料分類、用途、使用工具）

在幼兒豐富多彩的活動中，玩教具體現出較大的綜合性：材料的綜合性、功能的綜合性，充分發揮了玩教具一物多用、一物多玩的特點。這就要求幼兒教師在制作玩教具時，把玩教具制作和幼兒游戲活動聯系在一起，進行綜合性的設計。

正如國家偉人鄧小平同志所說的一句話：“不管白貓黑貓，捉到老鼠的就是好貓！” 制作和選用教具也要有這種意識，只要是能為幼兒教育服務的，幫助孩子學習消化知識的教具，就是我們應該追求的好教具。在平時的教學過程中，我們要能夠隨時注意觀察生活，用發現的眼睛和思考的大腦去面對周圍的事物，這樣就一定能夠發明創造出各式各樣、新奇獨特的教具，給實際帶來意想不到的妙處。讓我們傳統的“土教具”在新時期幼教中仍然能夠光芒四射，威力無比。下面重點談談利用身邊廢舊物品，制作精美教具的體會，與各位分享！日常生活中，總有許多廢舊品要遺棄。如果把廢舊品變廢為寶，利用廢舊品的特點制作幼兒的玩教具，就是化腐朽為神奇，不僅可以節約玩教具制作成本，還可以增強幼兒的環保意識。

可以利用的生活廢舊品有很多種，包括紙制品，（紙盒、紙箱、舊報紙、一次性紙杯）、塑料制品，（汽水瓶、吸管、塑料紙杯、空藥瓶）、金屬制品，（鋁的啤酒罐、鐵皮罐頭罐等）、木制品，（一次性方便筷等），等等許多東西都可以拿來充分利用，成為孩子們的寶貝玩具。

利用廢舊品制作玩教具的基本步驟是：首先從玩教具的用途出發，選擇安全、環保的廢舊材料。確定材料后，要想辦法清理干凈，備用；其次選擇合適的工具；然后利用材料的外形、結構、材質特點進行設計玩教具；最后制作。制作完成后要根據使用的效果進行一定的改進。優秀實用的玩教具都是在反復的試驗和改進過程中逐漸成熟的。

無論什么材質的廢舊物，從改造方式上大致可以分為以下三種方法：原型利用，結構重建和綜合利用。

使用工具：合適的廢品，膠水，膠帶，水彩筆，剪刀等兒童能用的安全工具!

第二節：廢紙杯紙盤大變身（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）

二、紙杯電話

兩方各拿一紙杯，把線拉直，一方對準紙杯口說話，另一方將紙杯口在耳朵上既可聽到聲音 1.制作材料：兩個一次性紙杯，一根線，一根火柴棒 2.制作原理：聲音的傳播方式，震動。3.制作方法：

⑴用兩個一次性紙杯，在底部中央穿兩個小洞。⑵一根半米至一米長的細線一根，將兩頭分別從外向里穿過紙杯的底部，把火柴棒分兩段打結固定好

兩方各拿一紙杯，把線拉直，一方對準紙杯口說話，另一方將紙杯口在耳朵上既可聽到聲音

第三節：廢紙箱紙盒大變身（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）

六、電視機

1.材料：廢棄的包裝紙盒、細木棍、繪畫紙、瓶蓋。2.制作方法：

（1）把廢紙盒前面剪去一方形，裝飾粘貼成電視機外殼，并在兩側相對的面上剪四個小孔。（2）取一略小于紙盒寬度的長方形繪畫紙，畫上上下連接的圖畫或連環畫，紙的長度根據畫面的多少確定

（3）取兩根比紙盒稍長的細木棍，把繪畫紙的兩端分別粘在細木棍上。（4）把固定好的木棍和繪畫紙從紙盒上蓋放進紙盒，細棍的兩端分別從紙盒的小孔中鉆出。

（5）取兩個大小相同的瓶蓋，里面填充泡沫板，作為旋鈕。把細棍的一段塞進泡沫中心固定。

（6）轉動上方的木棍旋鈕，繪畫紙會向上卷起，成為一個滾動屏幕。電視機外形可以裝飾成一些有趣的形象。3.玩具游戲設計：

（1）輔助教師教學，作為能變換的教學掛圖。

(2)幼兒自繪圖畫，在教師的輔助下一起完成電視機的制作和圖畫的放映（3）為電視配音。在播放連環畫時，引導幼兒為故事配音，鍛煉幼兒的語言表達能力

第四節：廢舊瓶罐大變身（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）

1．高蹺鐵罐

設計思路：從我國傳統節日游戲“踩高蹺”得到的靈感，制作小朋友可以安全游戲的玩教具。既能發揚我國傳統節日文化，還能鍛煉小朋友的平衡能力和冒險精神。

制作方法：選取一定的材料可以代替傳統的高蹺，并有一定的安全保障，所以是用繩索固定在“高蹺”上，讓小朋友能夠安穩的站在高蹺上，并且能夠自己控制自己腳下的高蹺往前

移動。

材料選擇：罐頭鐵罐。因為鐵罐比較堅硬，足夠支撐小朋友的體重

第五節：廢報紙大變身（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）

第四篇：幼兒園自制玩教具

小腳穿大鞋

玩法：幼兒將兩只腳穿進鞋盒中練習走路。（可以進行走直線比賽 及闖關游戲環節）鍛煉幼兒的平衡及協調能力

套圈

玩法:將幼兒分成兩組或四組，套圈若干套桿若干以套中目標的人獲勝。

第五篇：幼兒園玩教具的研究及制作意義

幼兒園玩教具的研究及制作意義

游戲是幼兒的生活，興趣是幼兒學習的出發點。幼兒園的游戲活動具有明顯的啟蒙性,其活動目標體現了孩子的經驗不在于系統學習的知識體系,而是在各種游戲中,讓孩子體驗、感受游戲的快樂,豐富幼兒的經驗,實現幼兒全面的發展。

玩具是幼兒親密的伴侶。對于幼兒來說，玩具、教具、學具是孩子最基本的活動材料。制作出符合幼兒游戲學習需要的玩教具，具有促進幼兒能力發展的功能。在這個過程中，有效的使用玩教具是保證玩教具實現教育價值的關鍵因素。活動中借助直觀教具讓幼兒在玩樂中學習,能夠有效地提高幼兒的學習興趣。因此，幼兒園自制玩教具有著相當重要的意義：

（一）保障幼兒游戲的權利

玩具雖然不是生活必需品，但它卻是兒童游戲和學習的重要物質基礎。幼兒園教師堅持因地制宜、就地取材為幼兒制作玩教具以彌補教育資源的不足。我們有必要延續這種就地取材為幼兒自制玩教具、為幼兒的游戲和學習創造必要條件的優良傳統。

（二）促進幼兒的學習與發展

玩具為幼兒的學習提供了可操作性，為幼兒動手動腦主動學習創造了有利的條件。玩具的具體形象性和可操作性的特點決定了玩具作為幼兒學習的“課本”的年齡適宜性。幼兒園教師根據教育教學工作的實際需要和幼兒年齡特點自制玩教具，一方面可以彌補市場上商品玩具的不足，另一方面也可以為幼兒創造更適宜的游戲和學習條件，促進幼兒的學習和發展。

（三）、在游戲中提供豐富的玩教具，可激發幼兒參與游戲的主動性。

幼兒教師應當像鉆研文字教材那樣去研究玩教具，充分發揮玩教具的發展價值與教學潛能。根據本班幼兒學習的需要，選擇和制作適宜的玩教具，為幼兒的游戲和學習創造適宜的條件。在不同的活動中有效的利用各種玩教具進行輔助教學，才能進一步提升幼兒學習的主動性，孩子才能得到最好的發展。“玩”會讓幼兒對學習產生濃厚的興趣，“玩”讓幼兒在學習中得到快樂，在活動之前，我們何不有意識地讓幼兒盡情地玩呢？

本著幼兒教育的目標，我通過認真的學習、專研，在改進對幼兒的教育教學與考核中發現，其實我們真的可以做到一切都在游戲活動中進行。要使活動生動有趣，就必須借助相應的直觀教具。

本我為幼兒設計的直觀教具是“學前幼兒素質測評游戲——把寶寶送回家”的活動箱。其使用方法是：將活動箱兩邊的卡片任意抽取一張，說出卡片的內容（圖片或者拼音卡片），然后對照卡片內容在上一排吊著的卡片中找出對應的漢子寶寶，最后把抽出的卡片掛在相應的漢子寶寶上。這是一個讓幼兒動手動腦的游戲活動，幼兒在活動中興趣高漲，積極參與。我使用的評價標準是：每個幼兒抽取十張卡片掛在相應的漢字寶寶上，全部做對的除了評優秀之外，還讓幼兒舉著五星紅旗拍一張照片，讓幼兒感受到在五星紅旗的照耀下拍照是多么的榮耀，同時教育幼兒從小樹立對五星紅旗的敬仰之情，這也是教育幼兒樹立愛國之情的好機會。而對于沒有完全做對的孩子，可以通過老師的適當提示，鼓勵他們重頭再來。其實每一個孩子都想讓老師的心中感覺自己是多么的聰明可愛，為此他也就會更加努力的做到更好。我想，這樣的游戲活動應該比拿著書本教幼兒認識漢字的方法效果要好得多吧。因此我認為：我們在今后的幼兒教學中，一定要多使用類似的直觀教具進行輔助教學，我敢斷言，這樣的課堂上會大大減少打瞌睡的孩子。

當然，我們提倡多使用自制教具進行輔助教學，也并不是對教具沒有一定的限制，至少對于有安全隱患的教具，我們是一定要拒之門外的，下面我就談幾點我的認識——幼兒園自制玩教具的制作標準：

1．可玩性

“想玩”，指能引起兒童好奇和玩的動機，比如可愛、有趣、夸張的造型，美麗的色彩以及有吸引力的玩具名稱等。都可以是我們提倡的，可玩性玩具的名稱，常從玩法出發，而不是從教育出發。“好玩”，是指操作過程有趣，玩時充分動手動腦，操作有一定挑戰性，有成功感。

2．創新性

玩教具自制的動因主要有三個：經費與勤儉辦園因素，兒童游戲與教學需要，檢查、評比等專業活動需要。教師常以自己為主體、以材料為主體、以集體或個人利益為主體開展自制活動，較少從兒童的需要出發，其結果是自制時必然會更多地出現主觀性、模仿性而缺少創造性。要知道自制玩具產生于兒童游戲需要，兒童的游戲是創造性的、千變萬化的，所以自制的優勢在于它要不斷地解決游戲中提出的新問題，創新是自制玩具的重要特征。創新可以包括玩具的所有過程，如題材創新、設計構思創新、選材與制作方法創新、玩法創新等。

3、教育性

幼兒園自制玩教具必須是要有“教育性”的，首先應當體現在“鼓勵幼兒積極主動地參與”上，幼兒能做的事情教師不要代替他們去做。教師在自制玩教具時，應當堅持“幼兒能做的就不要代替他們去做”的原則。從當前幼兒園自制玩教具活動的情況來看，教師在制作玩教具的時候，往往缺乏區分“需要教師做的”和“可讓幼兒做的”的明確意識，往往自己不辭辛苦地去做了幼兒能夠自己做的事情。

4．安全性

保護兒童的權益是裝備的首要原則。玩教具是兒童的伙伴，兒童天天與玩教具接 2 觸，因此玩教具將直接影響到兒童的生存與發展權益，國家為此制定了玩具安全法規。自制玩教具必須遵守此法規，以安全衛生為第一。

總之，喜歡游戲是孩子們的天性，通過我們的玩教具，幼兒們可以在角色游戲區里，像媽媽一樣拿刀切菜，做菜給寶寶喂飯，也可以像爸爸一樣修理東西，干一些顯示男子漢的活，這種娃娃家游戲是孩子對成人活動的再現模仿，在表演活動中，既接近孩子們平時的日常生活，同時也滿足了孩子們的表演欲望，他們非常熱衷于角色的表演，他們已具有了能夠在假想的情景下反映現實生活，渴望像成人那樣，善于模仿成人的一言一行，同時發展了孩子們的社會安全能力，掌握良好的交往技能，提高了語言的表達能力，也同時分清了社會上的善惡美丑。有很多的幼兒在遇到困難時總要退縮，或者依賴于成人的幫助，特別在折紙的時候，我經常會聽到小朋友說“老師我不會”，針對這種情況，在折紙活動中總有最難的部分是很難掌握的，所以在每組我都提供了半成品，來提供幼兒探索的機會，孩子在拆拆、折折的過程中進一步的探索，依靠自己的能力來解決難點。這樣就達到了我們對幼兒的教育目的，而通過這種訓練的幼兒一般在解決問題的方面總是最強的，這也是我們每一位教師所想要看到的結果。