第一篇：幼兒園自制玩教具調查問卷

幼兒園自制玩教具現狀調查問卷

尊敬的老師：我現在在做自制玩教具的論文，需要收集材料數據，感謝您的參與。

您的年齡：

入職年數：

1.請問您是否具有自制玩教具的經驗？

（）A.有

B.沒有

2.制作玩教具過程中參與者有誰？（可多選）（）您認為主體應該是誰？（）

A.教師

B.幼兒

C.家長

D.其他

3.您大概多久制作一次玩教具？（）A.基本上每次的方案教學活動、主題活動時 B.一學期三到四次 C.基本不 D.其他

4.您自制玩教具有什么用途？（）

A.裝飾布置區域

B.幼兒活動

C.教學

D.參加比賽

5.您自制玩教具的種類有哪些？（可多選）（）A．體育類（如：沙包）B.角色類

C.科學類（如：萬花筒）

D.建構類益智類

F.表演類（如：服裝道具）G.美勞類（如：陶藝）

6.自制的玩教具使用情況？（）

A.經常使用

B.偶爾使用

C.從不使用

D.其他 7.幼兒對自制的玩教具有興趣嗎？（）

A.興趣濃厚

B.興趣一般

C.沒什么興趣，一兩次后就不想玩了

其他

8.自制玩教具的材料來源于哪里？（可多選）（）

A.資金購買

B.幼兒園材料分配

C.廢物利用

D.天然材料 9.自制玩教具在班級玩教具中占得比例如何？（）

A.≥70％

B.50％--70％

C.30％--50％

D.10％--30％

E.0％--10％ 10.您認為自制玩教具最重要的標準是什么？（）

A.教育性

B.科學性

C.趣味性

D.創新性

E.簡易性

F.安全性 11.您認為自制中的重難點在哪里？（可多選）（）A.自制玩教具的實用性低

B.制作的目的不明確 C.制作主體單一

D.幼兒興趣不高

E.沒有時間自制

F.幼兒為制作主體的可行度不高

E.D.

第二篇：幼兒園自制玩教具

小腳穿大鞋

玩法：幼兒將兩只腳穿進鞋盒中練習走路。（可以進行走直線比賽 及闖關游戲環節）鍛煉幼兒的平衡及協調能力

套圈

玩法:將幼兒分成兩組或四組，套圈若干套桿若干以套中目標的人獲勝。

第三篇：幼兒園自制玩教具資料

小班

玩具名稱：瓢蟲爬爬爬

玩具功能：能根據紙片的不同顏色或不同形狀進行一維排序 制作材料及方法：

制作材料：紙盒、彩紙（或紙板）、油性彩筆、塑料碗、壁紙刀、剪刀、雙面膠 制作方法：

１、主體盒：用油性彩筆繪畫出瓢蟲形狀，用壁紙刀刻畫出可支持幼兒一維排序的豁口，最后將制作完的彩紙用雙面膠粘到紙盒上。

２、彩色紙片：采用幼兒常見的紅、黃、藍、綠四色彩紙，用剪刀剪出幼兒常見的圖形（例如：圓形、心型、蘑菇型等），將剪出的紙片放到塑料盒中。玩具玩法：

１、針對有困難的幼兒

１）根據顏色排序：挑選紅、黃、藍、綠四色紙片中的兩種進行一維排序

２）根據形狀排序：挑選圓形、心型、蘑菇型等形狀的紙片中的兩種進行排序

２、針對能力強的幼兒

同時根據顏色與形狀進行排序：選用顏色與形狀均相同的紙片進行一維排序

2.玩具名稱：為圖形寶寶找家 適宜班級：小班

玩具功能：發展幼兒對圖形的認識，能正確分辨長方形與正方形的不同。制作材料、方法：

材料：泡沫板、即時貼、小動物圖片、物品圖片、小積木、塑料膜

方法：用泡沫板割出小房子形狀，并將透明的塑封好的空膜粘在房子的周圍，并在房檐貼出小動物拿著圖形的圖片。并將帶有圖形形狀的實物圖片塑封好，用小積木塊站在圖片上，起到穩定圖片作用，增加玩具趣味性。

五、玩具玩法：

幼兒通過對實物圖片的觀察，并將其按形狀分類，將小圖形寶寶分別送回家。

第四篇：幼兒園自制玩教具標準

幼兒園自制玩教具標準

教育性、科學性、趣味性、創新性、簡易性、安全性是幼兒園優秀自制玩教具的評價標準，這是經專家和幼兒園教師多次研討形成的。

（一）教育性

玩具是幼兒最親密的伙伴，也是幼兒學習的重要資源，是幼兒的“教科書”。從古至今，玩具在娛樂兒童的同時一直承擔著“教育者”的角色。教育性是玩具的基本特性之一。

在不同的社會文化背景和不同的歷史發展階段，人們對于玩教具的“教育性”可能會有不同的認識和理解。在當前我國幼兒園教育改革的背景下，評價幼兒園自制玩教具的“教育性”，應當從是否“符合《幼兒園教育指導綱要（試行）》的基本精神，鼓勵幼兒積極主動地參與活動，有益于幼兒身心健康發展”來衡量。

1.幼兒能做的就不要代替他們去做

幼兒園自制玩教具的“教育性”，首先應當體現在“鼓勵幼兒積極主動地參與”上，幼兒能做的事情教師不要代替他們去做。《幼兒園工作規程（試行）》（1989）指出，“游戲材料應強調多功能和可變性。應充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵幼兒制作玩具，根據幼兒的實際經驗和興趣，在游戲過程中給予適當指導，保持愉快的情緒促進幼兒能力和個性的全面發展。”

教師在自制玩教具時，應當堅持“幼兒能做的就不要代替他們去做”的原則。從當前幼兒園自制玩教具活動的情況來看，教師在制作玩教具的時候，往往缺乏區分“需要教師做的”和“可讓幼兒做的”的明確意識，往往自己不辭辛苦地去做了幼兒能夠自己做的事情。例如，在一個幼兒園自制玩教具（教師作品）展覽上我們看到有一個陀螺是用兩個廢舊光盤和廢舊彩筆帽做成的。這件作品在廢舊材料的利用上有很好的創意，制作方法也簡單，讓幼兒自己制作這件玩具比教師做給他們玩更有意義。2.考慮自制玩教具的適宜“用途”

幼兒園自制玩教具的“教育性”，還應當體現在根據幼兒園的課程目標和內容來考慮自制玩教具適宜的“用途”，充分發揮自制玩教具的作用，促進幼兒的學習和發展。要避免為做玩教具而做玩教具的傾向。

實例：兩件轆轤玩具的比較

轆轤是利用輪軸原理制成的一種起重工具，通常安在井上汲水，過去在北方農村常見。在一個自制玩教具作品展覽上我們看到了兩件轆轤玩具。這兩件作品都可以讓幼兒搖動轆轤的把，把裝滿水的“小桶”提上來，可以讓幼兒體驗輪軸起重原理，屬于“科學教育”的范疇。

其中一件作品的獨特之處是給轆轤“安”了一個家，把轆轤放在了“井”里，不僅使轆轤回歸了生活，也為幼兒的學習提供了有意義的社會生活情景。如果在“我們喝的水從哪里來”這個主題活動中利用這個作品，不僅可以讓他們親身體驗輪軸起重原理，還可以豐富幼兒關于水的來源的知識，幫助幼兒了解人們傳統的生活方式。

（二）科學性

1.知識、概念與原理正確

相當多的幼兒園自制玩教具屬于“教育性玩具”。教育性玩具通常包含一定的學習任務，它把抽象的概念具體化，讓幼兒通過操作來學習和理解抽象的概念。應當說，它更像“教具”或“學具”，其“教育”功能大于“娛樂”功能。例如，上面所提及的轆轤玩具、風力玩具都屬于這類教育性玩具。由于教育性玩具擔負著“教學”的任務，因此，在自制教育性玩具時要注意玩具結構與使用方法是否符合科學原理。

實例：這樣的水車能轉嗎？

在幼兒園自制玩教具展覽上，看到一件用大可樂瓶做的水車模型。這件作品在廢舊材料的使用上有較好的創意，但是，在制作時做得比較“糙”：供上面瓶里的水流下來的瓶口沒有對準下面水車上的槳葉。如果讓幼兒實際操作，這個水車是不能轉動的。因此，也不能真正讓幼兒理解水車工作的原理。2.符合幼兒身心發展的特點和水平

幼兒園自制玩教具的“科學性”，還應當從它是否符合幼兒身心發展的特點和水平、符合兒童身心發展的客觀規律來評價。從當前幼兒園自制玩教具的情況來看，有必要注意避免幼兒園自制玩教具小學化、甚至中學化的傾向。在自制玩教具時，要考慮玩教具所承載的知識、概念和原理是否是幼兒在學前教育階段需要去學習的，幼兒是否能夠真正理解這些知識、概念和原理。

（三）趣味性

玩教具的“趣味性”要求玩教具的設計者、制作者以兒童為中心，體味“童心”“童趣”。在相當長的歷史時期內，玩具的設計和生產是以成人為中心，從成人角度出發制造“有價值的”玩具，為兒童制作的玩具是成人世界物品的縮微物，反映成人的審美趣味。以“娃娃”為例。一直到20世紀初，玩偶才開始做得像兒童的樣子，也才開始穿上兒童的衣服。隨著以兒童為主要消費對象的玩具市場的形成，兒童逐漸占據玩具設計和生產的中心，玩具的設計和制作開始注意反映兒童的興趣、年齡特點和審美趣味等，力求以豐富多彩的造型、色彩、聲響吸引兒童。從古代到現代，“玩具最大的變化是不再為成人制作??而是為兒童制作。”

富有“趣味性”的玩教具，首先要在色彩、造型等外觀因素上受到幼兒喜愛，符合幼兒的審美情趣，為幼兒喜聞樂見；其次，在玩法上要能激發幼兒的活動興趣，操作過程有趣，具有可探索性。簡言之，富有“趣味性”的玩教具要“好看又好玩”。

（四）創新性

幼兒園自制玩教具的“創新性”主要表現在以下兩個方面：一是構思新穎。自制玩教具在外形、結構、使用方法以及所用的材料等方面要“獨具一格”或能“推陳出新”。例如，前面提到的三件“風力玩具”，從“創新性”角度來評價，帶開關式風門的作品在結構設計上“獨具一格”，具有“創新性”；使用“風箱”作為操作方法的作品在使用方法上能夠“推陳出新”，具有“創新性”。又如，有一件作品是利用廢舊的彩筆制作的拼圖玩具，這件作品在廢舊材料的利用上具有創新性。二是有利于幼兒想像和創造。一般來說，形象性的、開放性的玩教具有利于激發幼兒的想像和創造。

（五）簡易性

幼兒園自制玩教具不同于商品玩教具的地方，正在于其“簡易性”。這種“簡易性”表現在兩個方面：一是就地取材，體現地方特色，成本低廉；二是制作方法簡單，使用方便。

（六）安全性

玩具可以給幼兒帶來快樂，但劣質的玩具也可能成為“殺手”，給幼兒帶來傷害。在玩具傷害中，常見的是被玩具的鋒利邊緣所割傷、被玩具武器（如玩具槍、彈弓等）打傷或從玩具（如木馬）上跌落下來、吞食或把玩具的小零件或小玩具塞入鼻中或耳中而窒息或受到傷害。

自制玩教具在“安全性”方面的評價應當參照國家關于玩教具的安全、衛生標準，確保在材料的使用、操作方法等方面不會對幼兒造成傷害。選用的材料、外形結構設計、制作和使用方法等不會對幼兒身心造成傷害。具體包括如下幾方面：

其一，自制玩教具所用的材料不應含有有毒物質，不應使用受過污染的材料。幼兒園自制玩教具往往使用較多廢舊材料。在使用前應當采用適宜的方法對這些材料進行消毒，確保不會對幼兒的身體健康和安全造成不良影響。

其二，自制玩教具所用的材料和制成品不應有可能割傷或刺傷幼兒皮膚或眼睛的尖銳的角、鋒利的邊緣，或有可能夾住幼兒手指、頭發或皮膚的裂縫。

其三，自制玩教具如果采用電動或機械裝置，要防止漏電，機械部分應牢固地安置于玩教具的腔體中，在任何時候或位置都不會因打開而掉出來。

其四，自制玩教具（包括零、配件，例如玩偶的眼睛、鼻子、扣子，汽車的輪子等）的體積不能過小，零配件不易松脫，不能帶有長線（長度不超過 30公分），以免幼兒因吞食而窒息，或因把玩教具塞入耳、鼻中和因長線纏住脖子、絆倒而造成意外傷害。

其五，填充類自制玩教具應注意采用質量較好的填充材料和不易破裂的表面材料，縫制要牢固，避免因表面破裂而造成填充物被幼兒誤食。最好不要選用長毛絨等材料制作玩教具。

其六，自制玩教具要考慮制成品的大小和重量等。玩教具的大小以適合幼兒把握為宜。過分細小和過重的玩教具都不適合幼兒。

其七，選用的材料應當有利于環境保護和可持續發展。

第五篇：自制玩教具小結

億城藍天幼兒園2016年下半年 班級自制玩教具工作小結

班級：托班

教師：

馮錦錦

日期：2016.9 教師自制玩教具有很多好處:一方面,自制玩教具有著很大的靈活性,因為它與是幼兒園教育活動緊密結合,教師可以根據教育教學的實際需要及時創作,并可在實踐中不斷修改和完善;同時它可以讓孩子們在邊玩邊學中鍛煉孩子的動作發展,豐富孩子的感性經驗,啟迪孩子的創造想象;另一方面,自制玩教具也可以為幼兒園節省一部分開支，為了進一步豐富幼兒的活動內容，提高幼兒的活動興趣，促進玩教具的發展，培養幼兒教師廢物利用，推廣幼兒教師在自制玩教具方面的經驗，幼兒園開展了“玩教具展評”

我們教師利用下班期間積極做玩教具，每個人都開闊自己的思維和想法，在玩教具上下了很大功夫，我們做了符合幼兒年齡特點的小貓吃魚，讓幼兒在喂小貓吃魚中區分顏色，認知大小。生活區中我們做了《小水果找媽媽》讓幼兒感觸軟軟的觸覺，認知相同物品。

當然通過老師們的點評我們做的玩教具也存在一些問題： 自制玩教具的可玩性，首先教師要注意選材安全、結實、耐用。其次，要在充分考慮幼兒在操作的過程中會出現的種種問題，可先讓幼兒去嘗試，在幼兒嘗試過程中發現玩教具存在的問題，再加以改進，排除問題。玩的過程最好不要太復雜，以適合幼兒操作的能力水平為宜

幼兒自制玩教具要具有創新的品質，首先就要求老師具有創新精神，才能在玩教具上有創新。

這次玩教具展評讓我有了新的認識對于玩教具，在今后的玩教具中我們也將會繼續學習，繼續為幼兒做出讓幼兒感興趣的玩教具。