第一篇：《赤壁之戰》第二課時教案設計

設計理念：

研究性閱讀是指學生在教師的指導下，以研究探索的方式來自主地閱讀獲取和運用的一種閱讀課堂教學模式。本課時的研讀模式主要是：引出研讀主題、領悟研讀策略、開展研讀活動、分享研讀成果。立足體現以學生為主體和以讀為本的理念，在課堂上注重全員參與，注重探究過程，注重品讀感悟。

課前準備：

1、引領學生看《三國演義》，談自己喜愛的英雄人物。

2、制作多媒體課件。

教學目標 ：

1、運用研讀策略，以“東吳以少勝多的原因”為研讀專題展開研讀活動。

2、懂得在赤壁之戰中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短，充分發揮自己的優勢。

教學重難點：

引導學生如何從戰役的具體過程中了解以弱勝強的原因。

教學過程 ：

一、引出研讀主題

1、請用“雖然……卻……”或者“雖然……但是……”簡單地說說赤壁之戰的大概內容。

2、那你此時心中最大的疑問是什么？下面我們就重點研究這個問題。

二、領悟研讀策略

1、答案在哪里？那你覺得該怎么研究它？

2、教師總結。

3、出示表格，指導填寫時的注意點。

《赤壁之戰》研究者：_____________

以少勝多的原因 關鍵指數 ☆

三、開展研讀活動

1、學生自主研讀、填寫表格；教師巡視，掌握學情。

2、同學合作，交流成果。

四、分享研讀成果

板塊

一、黃蓋：考慮周密，巧妙安排

（1）東吳兵少，抵擋不住80萬大軍。周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的！

（2）黃蓋的船離曹操的船隊不到1千米了，黃蓋叫兵士們把20船蘆葦一齊點著，大家上了小船，解了纜繩，讓這20條火船趁著東南風沖進了曹操的船隊。

板塊

二、東南風：借風行船，借風燒船

（1）這一天，東南風很急，江面上波浪滔天。

（2）黃蓋的船把帆張足，快得像離弦的箭。

（3）黃蓋的船離曹操的船隊不到1千米了，黃蓋叫兵士們把20船蘆葦一齊點著，大家上了小船，解了纜繩，讓這20條火船趁著東南風沖進了曹操的船隊。

板塊

三、曹操：驕傲自大，輕信黃蓋。

（1）曹操接到黃蓋的信，歡喜得了不得。

（2）曹操笑著說：“黃蓋沒有失信，果然來投降了。”

五、總結勝利經驗

1、看來取得這次戰斗的勝利還真不容易！現在誰來幫幫黃蓋總結一下勝利的經驗？

2、全班交流。

3、總結。

第二篇：赤壁之戰第二課時譯文

曹操自江陵將順江東（名詞作狀語）下，諸葛亮謂劉備曰： 曹操從江陵將要順著長江向東下，諸葛亮對劉備說：

“事急矣，請奉命求救于孫將軍。（狀語后置）”

“事情很危急，請讓我奉命向孫將軍求救。”

遂與魯肅俱詣（yi到……去,引申為拜見）孫權。亮見權于柴桑（狀語后置），說權曰： 于是同魯肅一起去拜見孫權。諸葛亮在柴桑會見到了孫權，勸孫權說：

“海內大亂，將軍起兵（于）江東，劉豫州收眾（于）漢南，與曹操共爭天下。

“天下大亂，將軍（您）在江東起兵，劉豫州在漢水以南招收兵馬，同曹操共同爭奪天下。今操芟夷（削平）大難，略已平矣，遂破荊州，威震四海。

現在曹操削平大亂，大致已穩定局面，就（南下）攻破荊州，聲威震動天下。

英雄無用武之地，故豫州遁逃（都是逃的意思）至此，愿將軍量力而（連詞，表修飾）處之！

英雄沒有施展武力的地方，所以劉豫州逃到這里，希望將軍估量自己的力量來處理這個局面！

若能以（介詞，憑借）吳、越之眾與中國（古今異義詞）抗衡，不如早（名詞作狀語）與之絕；

如果能夠憑借（江東）吳、越的軍隊同中原（指曹操）對抗，不如早早地同他斷絕關系；

若不能，何不按兵束甲，北面（古今異義詞，面向北）而事（侍奉，引申為投降）之！如果不能，為什么不放下武器、捆起鎧甲，向（曹操）投降（向北朝拜稱臣）呢！

今將軍外托服從之名而（連詞，表轉折）內懷猶豫之計，現在將軍表面上假托服從（曹操）的名義，然而，內心里卻懷著猶豫不決的心思，事急而（連詞表轉折）不斷，禍至無日矣！”

事情緊迫卻又不能決斷，災禍到來沒有多少時候了！”

權曰：“茍如君言，劉豫州何不遂事之乎？”

孫權說：“假如像您所說，劉豫州為什么不就投降曹操呢？”

亮曰：“田橫，齊之壯士耳，猶守義不辱；

諸葛亮說：“田橫，（不過是）齊國的壯士罷了，還能恪守節義不肯受辱；

況劉豫州王室之胄，英才蓋世，眾士慕仰，若水之（助詞，主謂之間取消句子獨立性）歸海。何況劉豫州（是）漢王室的后代，英明才智超過當世，眾人仰慕敬重他，像水流入大海一樣。

若事之（主謂之間）不濟（成功），此乃天也，安能復為之下乎！” 如果大事不能成功，這是天意，怎么能又做曹操的部下呢？”

權勃然曰：“吾不能舉全吳之地，孫權激怒的說：“我不能拿整個東吳的土地，十萬之（1，的2，襯音助詞）眾，受制于（受……于，表被動）人，吾計決矣！十多萬將士，被別人控制，我的主意已經決定了！

非劉豫州莫可以當曹操者，然豫州新敗之后，安能抗此難乎？”

除了劉豫州就沒有人可以抵擋曹操的了，然而劉豫州剛打了敗仗，怎能抵擋這個大的災難

呢？”

亮曰：“豫州軍雖敗/于長坂（狀語后置句），今戰士/還者（定語后置）及關羽水軍精甲萬人，諸葛亮說：“劉豫州的軍隊雖然在長坂坡打了敗仗，（但是）現在回來的士兵以及關羽率領的水軍精兵有萬人，劉琦合江夏戰士亦不下萬人。

劉琦集合江夏的士兵也不少于一萬人。

曹操之眾遠來疲敝，聞追豫州，輕騎一百一夜行三百余里，曹操的軍隊遠道而來疲勞不堪，聽說追趕劉豫州時，輕裝的騎兵一日一夜要行軍三百多里，此所謂‘強弩之（的）末/勢不能/穿魯縞’者也，故兵法忌之，這就所說的?強弓的末端到了盡頭，力量不能穿透魯地的薄絹?啊? 所以兵法很忌諱這種情況

曰‘必蹶（使動用法，使……受挫折）上將軍’。且北方之人，不習水戰；

說‘（這種情況）一定會使主帥受挫折（遭到失敗）。’況且北方的士兵，不習慣水上作戰； 又，荊州之民/附操者（定語后置句），逼（于，表被動，省略了被動詞的被動句）兵勢耳，非心服也。三個句式：加判斷句

加上，歸附曹操的荊州百姓，是被兵勢逼迫罷了，并不是真心降服。今將軍誠能命猛將統兵/數萬（定語后置句，古代的數詞放在名詞的后面），與豫州協規同力，破操軍必矣。現在將軍果真能夠命令勇猛的大將統帥數萬軍隊，同時劉豫州協同規劃，同心合力，擊敗曹操的軍隊是必然的了。

操軍破，必北（方位名詞作狀語）還；如此則荊、吳之勢強，鼎足之形成（古今異義詞，形勢形成）矣。

曹操的軍隊被打敗，一定會向北方撤退，像這樣的話那么荊州、吳國的勢力就會增強，三國分立的形勢就形成了。

成敗之機，在于今日！”權大悅，與其群下謀之。

成功和失敗的關鍵，就在今天！?孫權聽了非常高興，和他下面的官員謀劃這件事。

是時曹操遺（wei,送給）權書曰：“近者奉辭伐罪，旌麾南（方位名詞作狀語）指，劉琮束手。這時，曹操送給孫權一封信說：?近來我奉皇帝的命令討伐有罪的人，軍旗向南指（指大軍南下），劉琮投降。

今治水軍八十萬眾，方與將軍會獵于吳（狀語后置句）。”

現在部署水軍八十萬多，正要和將軍在東吳一同會戰。?

權以（介詞，拿）（之）示（給……看）群下，莫不響震失色。

孫權拿這封信給下面大臣看，沒有人不受到震動而改變臉色的。

長史張昭等曰：“曹公，豺虎也，（判斷句）挾天子以（連詞，表目的，來）征四方，長史張昭等人說：?曹操是像豺狼猛虎一樣兇狠的人，他挾持皇帝來征伐四方，動以朝廷為（做）辭（說辭，借口），今日拒之，事更不順。動不動拿朝廷的名義做說辭（借口），現在抗拒他，事情更不順情理。

且將軍大勢/可以拒操者（定語后置），長江也；（判斷句）

況且將軍可以用來抗拒曹操的優勢（主要憑借）是長江；

今操得荊州，奄有其地，劉表治水軍，現在曹操取得到荊州，完全占有了那個地方，劉表訓練的水軍，蒙沖斗艦乃以千數，操悉浮/以（之）沿江，兼有步兵，各種戰船甚至用千來計，曹操全部（都）把（這些）戰船全部沿江擺開，再加上還有陸軍，水陸俱下，此為長江之險已與我共之（復指代詞，指長江之險）矣。水陸兩軍一起下，這是長江的險要地勢已經同我方共同擁有了。

而勢力眾寡又不可論。愚謂大計不如迎之。” 然而（雙方）優勢與力量的多少又不能相提并論。我認為萬全的計策不如投降他。? 魯肅獨不言。權起更衣（古今異義詞），肅追于宇下。

魯肅獨自沉默不說話。孫權起身去廁所，魯肅追到屋檐下。

權知其意，執肅手曰：“卿欲何/言（賓語前置）？”

孫權知他的意思，拉著魯肅的手說：?您想要說什么？?

肅曰：“向察眾人之議，專欲誤將軍，不足與（之）圖大事。

魯肅說：?我剛才觀察大家的議論，（他們）專門想貽誤將軍，不值得同（他們）謀劃大事。今肅可迎操耳，如將軍不可也。何（什么）/以（憑）言之（狀語后置）？

現在（我）魯肅可以投降曹操，像將軍您就不可以。憑什么說這些呢？

今肅迎操，操當以肅還付鄉黨，品其名位，現在我魯肅投降曹操，曹操會把我魯肅送回鄉里，評定我的名位，猶不失下曹（低級官職）從事，乘犢車，還少不了（讓我做一個）低級的從事，（我可以）坐牛車，從（使動用法，使……跟從）吏卒，交游士林，累（積累）官故不失州郡也。使吏卒跟從，和士大夫們交往，多次升官，仍然少不了當個州郡（一類的）長官。

將軍迎操，欲安所（哪里）/歸（賓語前置）乎？

將軍您投降曹操，想要回到哪里呢？

愿早定大計，莫用眾人之議也！”

希望您早定大計，不要采納那些人（張昭）的意見！?

權嘆息曰：“諸人持議，甚失（使動用法，使……失望）孤望。今卿廓開大計，正與孤同。”孫權感嘆的說：?這些人提出的主張，很使我失望。現在你闡明了大計，正同我的想法一樣。?

第三篇：赤壁之戰第二課時教學設計

一、教學目標

（一）知識目標

1．學會本課生字，掌握“率領、相持、計策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、調兵遣將、丟盔棄甲”等詞語的意思。

2．理解課文內容，懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

3．學習按一定順序寫的方法。

4．有感情地朗讀課文。

（二）能力目標

1．培養學生的自學能力、分析概括能力和知識運用能力。

2．培養學生的閱讀能力以及有條理的思維能力。

（三）德育目標

學習本課內容，培養學生遇事多分析、勤動腦的好習慣。

二、重點·難點·疑點及解決辦法

（一）重點

了解赤壁之戰的全過程，并從中歸納出赤壁之戰雙方勝負的根本原因；理清“火攻”一段的順序，學習技一定順序寫的方法。

（二）難點

理清“火攻”全過程的順序。

（三）疑點

曹操該不該輸？為什么？

（四）解決辦法

教師通過電化教學手段創設情境，學生自述故事的過程提出疑點，通過討論來解決難點。引導學生通過閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一位的順序。

三、教學步驟

一、了解“認識起點”，據實施教

設計情境，展現已知。

教師出示作戰圖和人物畫像。

啟發學生：誰能利用老師提供的作戰圖和人物畫像，把“赤壁之戰”向同學們作個簡要介紹？

（學生可以按起因——經過——結果的順序介紹；也可按時間、地點、人物、力量對比、經過、結果的方式介紹。）

二、再讀課文，激勵學生深究，深入剖析

1．利用興趣，直入重點。

教師詢問：讀課文的時候，你們最感興趣的是哪一部分？

（根據以往對學生的了解，一般學生對“火攻”一仗的過程有興趣。引導學生在書中找到這一部分，明確閱讀范圍。）

2．分組活動，自學探究。

教師啟發：“火攻”這一仗是分好幾步來實施的。請大家好好閱讀這部分，找出你認為最精彩的是哪一招？并說出原因。

3．全班交流，各抒己見。

教師引導學生交流時，將說精彩點和讀精彩段相結合，使理解與朗讀能夠有機地結合起來。

4．練習概括，自由創作。

（l）聽了同學們的發言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，這么好的計策，愿意記住嗎？怎么做才容易記呢？（學生可以編順口溜、編詩歌、概括為詞語、編寫成短句等。）

（2）讓提出辦法的學生領頭，自由組成創作編寫小組進行活動。

（3）交流匯報，互相啟發。

（學生口頭交流后，教師讓學生把自己的創作成果寫在黑板上。）

（4）指導學生有感情地朗讀。

（三）升華認識，深化思想

1．教師啟發：周瑜以3萬人打敗曹操80萬人，這叫什么？（學生回答后，教師板書：以少勝多）

2．提出問題，引發辯論。

教師：你們認為曹操該不該輸？為什么？請大家展開辯論。

辯論后，教師再引導學生討論曹操一方為什么不該輸，卻輸了？周瑜一方不可能贏，卻贏了？

（四）積累詞語，欣賞佳句

1．積累詞語。

這篇課文生動地描述了一次偉大的戰役，其中運用了不少成語，咱們辦一個“成語欄”好不好？同桌合作，找一找，寫一寫，看誰寫得多。

啟發學生：除了課文中現有的成語，也可根據課文中的句子的意思概括出成語。（得意忘形、以卵擊石、知己知彼、敵眾我寡、敵強我弱、以少勝多、以弱勝強、驕兵必敗、萬事俱備只欠東風等。）

2．欣賞佳句。

讓學生讀一個自己最欣賞的句子，說說欣賞的內容和原因。

（五）總結

通過本文的學習，你受到什么啟發？（一失足而成千古恨；勝敗就在轉眼間，遇事要多動腦，多思考，多分析。）

赤壁之戰圍繞著周曹雙方勝敗的原因這一中心，環環相扣，一步步將這場戰爭的全過程生動地描繪下來，以后我們在閱讀和寫作中也要注意按一定順序寫，這樣文章才會條理清楚。

（六）布置作業

以下兩題任選一題完成1．復述《赤壁之戰》給爸爸、媽媽聽。

2．課后觀看《三國演義》影視片或讀《三國演義》的其他故事，并總結主要人物的性格特點。

第四篇：17《赤壁之戰》第二課時教學設計-教學教案

1、學會本課生字新詞，了解“號稱”、“計策”、“失信”、“自不量力”、“調兵遣將”、“不計其數”、“丟盔棄甲”等詞語的意思。

2、理解課文內容，懂得東吳能以少勝多，以弱勝強的原因及驕兵必改的道理。能按問題歸納課文主要內容。

教學重、難點：周瑜的軍隊用了哪些具體辦法打敗曹軍；按問題閱讀課文，抓住主要內容。

教具準備：

1、一張三國時兩軍地理位置示意圖。

2、小黑板。

教學時間：三課時

第一課時：提示課題，簡介背景，檢查預習情況，初讀課文，講讀課文第一至三自然段。

第二課時：講讀課文第四至十一自然段。簡要復述火攻經過。

第三課時：復述，總結全文，歸納主要內容，做練習題。

教學內容：講讀課文第四至十一自然段。

教學過程：

一、談話引入：

通過對《赤壁之戰》前面三個自然段的學習，同學們已經知道了東吳的周瑜要火攻曹操的原因。這節課，我們繼續學習本文的后面部分，請同學們打開這篇課文。

二、講讀課文

（一）齊讀第四自然段，然后默讀、思考、討論以下問題：

1、既然周瑜說火攻是個好主意，馬上去火攻就行了唄，為什么還要想個計策呢？（火攻是個好主意，但是由于兩軍隔江相對，曹操人多勢眾，防范又很嚴，強攻是不行的。要火攻就必然要在曹軍不防的情況下去接近曹軍。怎樣才能過江去接近曹軍，使曹軍不防而攻打曹軍？所以必須要想個巧妙的計策，用智謀火攻。）

2、“周瑜聽了非常滿意，叫他就這么辦”。這句話說明什么？“就這么辦”是指的什么？“怎么辦”這里說沒有？這樣寫有什么好處？（這句話說明周瑜贊同并采納了黃蓋的計策。指按黃蓋的計策辦。沒有寫出來的好處：①略寫，節省筆墨；②制造懸念，引起興趣。）

（二）講讀課文5-11自然段。究竟黃蓋的計策是什么？周瑜是怎樣按黃蓋的計策火攻曹軍的？（板書：東吳--→火攻--→曹操）請同學們自由小聲讀一讀課文的5-11自然段，看看書中插圖，對照課后第3題思考，可用筆在書上劃批，也可同桌議論。

1、集體討論：你認為周瑜火攻曹軍是分幾步實現的？（從整體入手，指名學生概括回答，并逐一進行五個步驟的板書：黃蓋投降、選時北進、兵船在后、點火燒船、周瑜追殺）

2、細讀課文，深入討論周瑜火攻曹軍的每一個步驟。

⑴學習、討論計策的第一步“黃蓋假降”。先指名讀，然后提問：

①從信中，你們認為黃蓋去投降是真的還是假的？曹操認為是真的還是假的？你是從這節的哪句話看出來的？

②曹操“歡喜得了不得”說明了什么？（板書：麻痹輕信）。

③黃蓋的這封信為什么會使老謀深算的曹操麻痹輕信呢？（因為黃蓋的信是為了促使曹操相信，以便有機會接近曹軍，這是經過東吳深思熟慮的，他們精心研究了曹操，抓住了曹操狂妄自大、不可一世、喜歡奉承等弱點。在信中說東吳弱小，不是他的對手，又貶低周瑜而稱贊曹操，最后還表示了投降誠意。曹操見黃蓋是東吳名將，信內又說得真誠，還說要帶兵士和糧草來投降，這就可增強自己勢力，削弱東吳力量，煥散東吳軍心。加上他通過探子的情報，盤問送信的人未發現破綻，因此，曹操相信了黃蓋的信。）

⑵學習、討論計策的第二步“選時北進”。

①黃蓋取得了曹操的信任，有了接近曹軍的機會，那么什么時候北進為好呢？

②為什么要選“東南風很急”這一天呢？說明了什么？（主要是便于從南岸向北岸順風行船。風大一方面可使船速更快，以免曹操發現問題，便于盡快火攻；一方面可使火燃大，火攻的效果就大，既燒連環船，還能借風吹的力量，燒到岸上兵營，把曹軍燒得更慘。說明了東吳是經過周密策劃的。）

③曹操有否防備呢？你從課文中什么地方看出？（有防備。曹操親自到船頭查看，有巡邏的兵士，發現情況向曹操報告。）

④當曹操看到掛著“黃”字旗的船向他開來，既然有防范，為啥不出擊，還笑呢？他這一笑，與前面的“歡喜”有啥區別？說明了什么？自讀曹操笑著說的話，先理解以下詞語意思，接著理解句意，然后再回答這道題。“失信”什么意思？

（說話不算話，失去了別人信任。）

“沒有失信”呢？（說話算話，得到別人信任。）

“果然”什么意思？（真的，果真，的確，確實）

你是怎樣理解曹操說的這句話的？（黃蓋說話算話，沒有騙我，寫信來投降，現在真的就來了。）

然后回答曹操為什么要笑，這個“笑”表示什么，與前面的“歡喜”在心情上有啥區別。

（讓學生聯系前文理解，前文說曹操接信后，只是“歡喜”，但黃蓋還沒行動，所以不放心。他站在船頭迎風眺望，一方面說明他有警惕，親自查巡，一方面也說明他在等黃蓋帶兵士和糧草來投降，心里不踏實。這一天，看見掛著“黃”字旗的船來，就認為黃蓋說話算話，果然來投降了，所以“笑”了，這一“笑”說明他放心，心里懸著的一塊石頭落地了，同時，還說明他對黃蓋失去了戒備，而深信不疑。由于曹操對黃蓋的深信不疑，對東吳北進創造了有利條件，這是東吳精心策劃的火攻之計能成功的根本原因。）（板書：深信不疑）

⑶學習、討論計策的第三步“兵船在后”。

①默讀思考，東吳去火攻一共準備了幾種船？這幾種在火攻中各派什么用場？（在書上勾畫批注）二十條大船干什么用？如何點燃？課文為什么不直接寫這些船里裝的易燃物品，而用“不是??也不是??而是??”這個句式來寫出？你明白了什么？（這是針對假降信上的內容來寫的，究竟是不是裝的兵士和糧草呢？用了“不是”、“也不是”，用“而是”特別強調是裝的火攻用的易燃物品。同時，這個句式也暗示著：曹操，你估計錯了，你高興得太早了。讓我們明白了黃蓋是假投降，真進攻，字里行間還帶有幽默諷刺曹操上當了的味道。）用小船干什么？（點火后上小船撤退。）用兵船干什么？（裝兵士，追殺敵人。）

②東吳準備得這樣充分、周密，當黃蓋的船已快速向曹操沖來的情況下，曹操的態度如何？說明了什么？（板書：高興不防）

⑷學習、討論計策的第四步“點火燒船”。一方作了如此充分周密的準備，另一方又無防備，此時正是東吳進攻的最好時機，東吳是怎么火攻的？結果怎么樣？請默讀課文最后三個自然段，結合看文中插圖，邊看邊思考，邊注上符號，然后分四人小組討論，老師巡回。

集體討論：東吳是怎么火攻的？結果怎么樣？可穿插以下的小問題：

①為什么黃蓋要在離曹操的船隊不到二里時下令點火？（說明連點火的距離也考慮得很具體。因為離得太遠燒不到連環船，離近了易被發現，不利火攻。）

②課文中的哪些詞句寫出了火攻的威力？從這些詞句中你看出了什么？在書上注上符號。（火攻厲害，東吳的計策很不簡單，火攻厲害，風助火勢，火助風威。曹操上當慘敗）（板書：上當慘敗）

⑸學習、討論計策的第五步“周瑜追殺”

①對逃上岸的曹操，東吳采取的什么辦法？（周瑜帶兵追殺）。

②不可一世的曹操此時的下場如何？（板書：帶兵逃跑）

3、小結提問：凡看過《三國演義》書的同學，都知道曹操在當時是一個不可一世的深通兵法的軍事家和足智多謀的政治家，但是，在赤壁這一仗上，他為什么會敗在弱小的東吳手下呢？而東吳為什么又能以少勝多，以弱勝強呢？

出示小黑板：

⑴驕兵必敗。

⑵東吳必勝原因：觀察分析，知己知彼周密策劃，麻痹敵人利用時機，攻其弱點緊密配合，攻其不備

4、默讀課文，結合板書，簡要復述周瑜是怎樣按黃蓋的計策打敗曹軍的？（先讓自己復述，然后指名復述）

三、啟發激勵：赤壁之戰后，形成了三國鼎立的局面，究竟三國鼎立是怎么回事？在那時還有哪些用兵如神、足智多謀的歷史人物和歷史故事？如果同學們感興趣的話，可以找《三國演義》的書來讀。

第五篇：ao.ou.iu第二課時教案設計

銅仁市碧江區瓦屋小學2013——2014學第一學期一年級語文公開課《ao ou iu》教學設計

萬芳

【教學目標】

1．鞏固復習ao ou iu及其聲母。2．能夠看圖說話，根據音節拼讀句子。3．能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連續。

4．認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草、好”8個生字，并能在一定的語境中使用。

5．了解關于小動物的一些知識。【教學重點】

認識8個生字，正確朗讀句子和兒歌。【教學難點】

認識8個生字；培養學生禮貌習慣養成。【教學準備】

卡片、課件等。【教學過程】

一、復習復韻母。

1．師：同學們，我們剛認識的字母娃娃ao ou iu今天又來我們班做客了（教師出示字母卡片），你們還認得它們嗎？大聲叫出他們的名字吧！（全班齊讀──抽生讀。）

2．給他們標上聲調帽子你還能讀嗎？（卡片出示ao ou iu的四聲），大組開火車讀。

二、拼讀音節，說話訓練。

1．小火車開得真好，同學們真能干。聽說呀森林爺爺要過生日了，他邀請了許多的動物，你們看，他們都是誰呀？

課件出示四幅圖片xiǎo māo抽生讀—齊讀xiǎo gǒu抽生讀—齊讀，xiǎo niú抽生讀—齊讀xiaomǎ抽生讀—齊讀 2．一共來了幾種動物呀？（四種）

3．小動物們到森林爺爺家來做客，要吃晚飯了，森林爺爺不知道它們愛吃什么，你們最聰明了，誰來說說它們最愛吃什么？（小馬愛吃草，小牛也愛吃草，就可以說小馬和小牛都愛吃草。）（小貓愛吃魚。小狗愛吃肉。小馬和小牛愛吃草。）到底說得對不對呢？

三、學習句子。

1．請同學們把書翻到29頁，這里面就有寫小貓、小狗、小馬和小牛愛吃什么的一段話。請同學們自己拼拼音讀一讀每個句子。2．同學們真棒，都手指著，眼睛看著認真的讀。現在請同學們同桌之間互相拼一拼讀一讀。

3．老師把書上的句子打在了大屏幕上。課件出示書上的句子和三幅圖片：

xiǎo māo ài chī yú xiǎo gǒu ài chī ròu 小 貓 愛 吃 魚。小 狗 愛 吃 肉。xiǎo mǎ hé xiǎo niú ài chī cǎo 小 馬 和 小 牛 愛 吃 草。

Ａ.誰來把“小貓愛吃魚。”這句話拼讀一下？抽生讀──齊讀 Ｂ.誰來讀讀小狗愛吃什么？抽生讀──齊讀 Ｃ.最后一句比較長，誰能把它讀好？抽生讀──齊讀

4．要是把這三句話連起來，誰還會讀？（自己試著讀一讀──指名讀──男女生分別讀。）

5．看，什么沒有了？同學們還會讀嗎？去掉拼音讀。課件出示： 小貓愛吃魚。小狗愛吃肉。小馬和小牛愛吃草。（指名讀──齊讀。）

7．這回小貓吃到了味道鮮美的魚，小狗吃到了香噴噴的肉，小馬和小牛也在青青的草地上吃嫩嫩的草。看到它們吃得多香啊！他們都感謝你們把他們愛吃的東西告訴森林爺爺呢！你們高興嗎？那就再高興地讀讀這幾句話。師范讀──學生讀。

8．課外拓展：你還知道其他動物愛吃什么嗎？課件出示（熊貓愛吃竹葉，小白兔愛吃胡蘿卜，公雞愛吃蟲子??）。

9．說得真不錯，你們了解的動物知識真多。我們再一起美美的讀讀這些句子吧。

四、學習生字。

1．這些句子里面有我們這一課要學的生字，如果我把生字朋友請下來，讓他們單獨站在你面前，你還能準確地叫出它們的名字嗎？ 2．課件出示“智慧樹”，樹上結著帶生字蘋果，拿出筆來，在文中句子里圈出智慧樹上的蘋果上的生字，并把音節帽子戴在課文后的生字上，再拼讀繩子的音節，認識他們讀作什么。

3．（摘蘋果游戲）問：生字都認識了嗎？老師來考考你們吧！請學生認讀智慧樹上的蘋果上的生字，讀對了，就把蘋果摘下來。看看誰最棒！。并給這些生字找到朋友——組詞，強化生字的詞境，進一步理解生字。

4．讀熟生字：請學生展示讀，男女生賽讀，小組比賽讀。打亂順序讀。指名讀──男生女生比賽讀──齊讀。

小結：其實，我們在生活中經常會見到這些字，（出示圖片）看看圖片的哪些字是我們這節課才學過的？你們看，漢字朋友就在我們身邊，見到它們的時候，別忘了跟它們打個招呼。

五、學習兒歌。

1．同學們，看你們學得這么開心，公雞也來和我們打招呼呢？（出示公雞圖）

2．這是一只怎樣的公雞呢？（大屏幕出示兒歌）來讀一讀這首兒歌吧，答案就藏在兒歌里面呢！（生讀）3．兒歌中的紅色音節你會拼嗎? 課件出示兒歌中的紅色音節：yǒu mào jiù hǎo xiào 指名讀帶讀。4．誰會讀整首兒歌？指名讀。你是怎么學會的？（自己多讀拼音學會的??）學好拼音的用處真大呀，可以幫助我們讀書識字呢。5．有多少同學會讀這首兒歌？（學生舉手）都會讀了，真好，誰來當小老師帶著大家讀？（請學生教讀）6．自由練讀──指生讀、評讀──齊讀。

7．同學們，現在你知道這是一只怎樣的大公雞？這只大公雞這么有禮貌，你們覺得它好不好？（好）①出示“hǎo好”。齊讀2遍。

8．大公雞有禮貌，見了太陽就問好，太陽公公心里美滋滋的，讓我們再一起美美的讀讀吧！（把書拿起來讀）9．我們站起來，加上自己的動作拍手讀讀吧！

10．拓展：大公雞有禮貌，你是有禮貌的孩子嗎？（學學有禮貌的大公雞向后面的老師們問聲好）真是有禮貌的孩子！

你還知道哪些文明禮貌用語呢？（請、你好、謝謝、對不起）真不錯，我希望同學們在平時處處都能使用文明用語，做一個有禮貌的孩子！

六、小結：

孩子們，這節課你學到了什么？師帶著學生總結。今天，我們通過自己的努力，發現并學會了這么多知識，老師真為你們驕傲！其實生活中有更多的知識等著你們去發現、探索，快做個生活的有心人吧，你會更快樂健康的成長！