第一篇：《海上日出》第二課時教案設計

《海上日出》第二課時教案設計

一、教學目標

1、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。

2、理解課文內容，感受日出時的壯觀景象。培養學生熱愛大自然的情趣。

3、學習作者按照一定順序觀察事物的方法

二、教學重點： 理解課文內容，體會日出過程變化.三、教學難點： 學習作者按照一定順序觀察事物的方法。

四、教學過程

初讀課文，整體感知

1、同學們上節課我們了解了作者巴金老爺爺，也解決了生字詞問題，今天我們繼續學習課文《海上日出》 教師板書引導學生齊讀，后問：同學們你們見過日出么？在哪里見過？（生：見過。/生：在電視上見過。/生：在自己家里的小院里看見過日出。）

2、教師：你覺得日出景象怎么樣？誰能用自己的話來說一說？

(生：很漂亮，很美麗。/生：日出的時候，太陽周圍的云都是紅彤彤的，太陽剛開始出來的時候并不耀眼，可是過一會再看就非常刺眼了。)

3、教師：同學們觀察的都很仔細，那么誰在海上看過日出？（因為本校地處內地農村遠離大海，所以許多同學直搖頭。）

4、教師：都沒有是吧，那讓我們再一次走進課文跟隨巴金爺爺一起去欣賞海上日出

下面給大家幾分鐘的時間再讀一遍課文，在讀的過程中能想一想：作者是按什么順序描繪日出景象的？分別有幾段對應？

板書（日出前

2、日出時

3、日出后4、5）

深入閱讀，感悟理解

下面我們看看第一段..........第一段寥寥幾句話簡單精煉的給我們交代了什么？（時間：天還沒亮/地點：在海上/事件：看日出/環境：四周非常靜）

師：“為了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”說明了什么？與上下文有什么聯系？（不是一次、經常、多次看日出）

師：對，說明“我”曾多次在海上看日出，為下文中出現的兩種情況下的海上日出埋下了伏筆。師：作者“我”是怎樣知道太陽就要從天邊升起來了？

（生：作者之所以知道太陽就要從天邊升起來了，是因為“紅霞”——“越來越亮”，作者憑感覺和經驗，知道太陽就要升起來了，所以“目不轉睛”地望著那里。）師：此時此刻的作者是什么心情啊？（生：著急、激動、興奮、急切、喜悅 ??）

一、學習第二自然段

1、課文中哪個自然段在描寫日出前的景象？（二自然段）

找同學朗讀課文第二自然段。思考：日出前天空的顏色有什么變化？請用筆勾畫出相關詞語?！咎炜者€是一片淺藍 天邊出現紅霞 】 板書日出前——（淺藍-——紅霞）

2、課件出示“果然，過了一會兒，那里出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光?！?/p>

師：作者為什么用“果然”一詞，“果然”一詞與第一自然中哪個詞相對應？“常常早起”【，“常常”說明我經?？慈粘?，我預料太陽要從那邊出來，結果真的出來了。（預料中和事情得到了證實，所以用“果然”）】

二、重點學習第三自然段

找同學朗讀第三自然段，用波浪線劃出描寫太陽上升過程的句子。

“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛?！?/p>

這一段作者用了什么修辭手法？（擬人）句子中哪些動作詞語用得好？用筆在下面加上點

板書日出時——（負--縱—沖—跳）

從“負、縱”這兩個詞體會到了什么？（太陽在上升的過過程中很費勁、很吃力的樣子。）

朗讀這句話時我們應該注意些什么呢？（“慢慢兒””一縱一縱”“使勁”應重讀。抽生朗讀。2—3）齊讀 從“沖、跳”這丙個詞體會到什么？（“沖”體現了太陽上升時有力量、勢不可擋、“跳”體會到太陽沖破云霞，如釋重負、可愛）

師：這些詞和句子都表現了太陽一種什么樣的精神呢？（生：頑強拼搏，奮發向上的精神）

師：怎樣才能讀出太陽向上升的過程中所表現的頑強拼搏，奮發向上的精神呢？請同學自由朗讀這一段話，體會作者在文中表達的思想感情。

師：同學們讀得這么好，老師也想和同學們比一比，讓老師也讀一讀可以嗎？ 教師范讀第二段。合作探究

三、學習“

四、五”自然段

過渡：天氣晴朗時日出都這么美，那在有云的情況下，日出又是怎樣一番美景呢？自由讀課文四、五自然段。并與同桌交流。

（1）交流：有薄云時，作者看到了怎么的景象？

生：“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。” 板書——?。憾恪⑼?、射 師：從這幾個字看出了什么？

生：“躲”表現出太陽的有趣和生命力。

生：“透”寫出了光線強烈（直射、很難分辨），又點出了云層薄的特點。，（2）這是云薄的時候的情景，云很厚的時候又是什么景象呢？

生：太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。這時候，不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

板書——厚：鑲、透、染

師：老師有一個疑問，為什么有的云被染成紫色，有的被染成紅色？同桌兩個交流一下，用自己的話來告訴老師好嗎？（陽光照在黑云上呈現紫色，照在白云上呈現紅色。作者寫出了太陽升起時顏色的變化。最后陽光照亮了一切，太陽、云、海水和“我”融為光亮的一體。說明作者為太陽能透出重圍出現在天空，把光明送給世界而感到快慰，也為自己能得到太陽施予的光明而感到歡悅。）

四、學習第六段，師：巴金爺爺看到如此美景不由的感概：（生讀）“這不是偉大的奇觀么？” 師：巴金爺爺把海上日出稱為偉大奇觀，“奇觀”是什么意思？（“奇觀”指的是奇妙的景觀。觀，景象。）

師：這一段在全文起什么作用？是個什么句子？能把它變成陳述句嗎？（總結全文，反問句，這就是偉大的奇觀。）

這感嘆既是對奇妙大自然景觀的贊美，又是對光明力量的驚嘆，表達了作者熱愛光明，追求光明的美好感情】

師：誰能把課題與最后一句話連起來說？ 生：海上日出是偉大的奇觀。齊讀：海上日出是偉大的奇觀?？偨Y全文 寫法指導 作業布置

同學們，學完這篇課文，我們面前仿佛也浮現出海上日出的偉大奇特景觀，不知道大家有沒有想過作者是怎么寫出來的？（生活中認真觀察）

這篇課文是按照日出前、日出時、日出后的時間先后順序來寫。那我們以后在寫作中觀察日落、刮風、下雨、等自然景象時，也可以學習XX前、XX時、XX后的順序，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

第二篇：《海上日出》第二課時教案設計

《海上日出》第二課時教案設計

1、同學們上節課我們了解了作者巴金老爺爺，也解決了生字詞問題，今天我們繼續學習課文《海上日出》

一、直接導入，揭示主題。

1、通過上節課的學習，我們知道了本文按事物發展變化的順序寫了海上日出 的美麗景色，巴金在看完日出的美景后，用一句話來總結自己的感受，誰知道是 什么？

2、齊讀中心句：這不是偉大的奇觀嗎？

板書（日出前

2、日出時

3、日出后4、5）下面我們看看第一段..........第一段寥寥幾句話簡單精煉的給我們交代了什么？

（時間：天還沒亮/地點：在海上/事件：看日出/環境：四周非常靜）

師：“為了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”說明了什么？與上下文有什么聯系？（不是一次、經常、多次看日出）

師：對，說明“我”曾多次在海上看日出，為下文中出現的兩種情況下的海上日出埋下了伏筆。師：作者“我”是怎樣知道太陽就要從天邊升起來了？

（生：作者之所以知道太陽就要從天邊升起來了，是因為“紅霞”——“越來越亮”，作者憑感覺和經驗，知道太陽就要升起來了，所以“目不轉睛”地望著那里。）師：此時此刻的作者是什么心情?。浚ㄉ褐?、激動、興奮、急切、喜悅 ??）

一、學習第二自然段

1、課文中哪個自然段在描寫日出前的景象？（二自然段）

找同學朗讀課文第二自然段。思考：日出前天空的顏色有什么變化？請用筆勾畫出相關詞語。【天空還是一片淺藍 天邊出現紅霞 】 板書日出前——（淺藍-——紅霞）

2、課件出示“果然，過了一會兒，那里出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光?！?/p>

師：作者為什么用“果然”一詞，“果然”一詞與第一自然中哪個詞相對應？“常常早起”【，“常?！闭f明我經?？慈粘觯翌A料太陽要從那邊出來，結果真的出來了。（預料中和事情得到了證實，所以用“果然”）】

二、重點學習第三自然段 找同學朗讀第三自然段，用波浪線劃出描寫太陽上升過程的句子?！疤栂褙撝裁粗負频?，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”

這一段作者用了什么修辭手法？（擬人）句子中哪些動作詞語用得好？用筆在下面加上點 板書日出時——（負--縱—沖—跳）從“負、縱”這兩個詞體會到了什么？（太陽在上升的過過程中很費勁、很吃力的樣子。）

朗讀這句話時我們應該注意些什么呢？（“慢慢兒””一縱一縱”“使勁”應重讀。抽生朗讀。2—3）齊讀

從“沖、跳”這丙個詞體會到什么？（“沖”體現了太陽上升時有力量、勢不可擋、“跳”體會到太陽沖破云霞，如釋重負、可愛）師：這些詞和句子都表現了太陽一種什么樣的精神呢？（生：頑強拼搏，奮發向上的精神）

師：怎樣才能讀出太陽向上升的過程中所表現的頑強拼搏，奮發向上的精神呢？請同學自由朗讀這一段話，體會作者在文中表達的思想感情。

師：同學們讀得這么好，老師也想和同學們比一比，讓老師也讀一讀可以嗎？ 教師范讀第二段。合作探究

三、學習“

四、五”自然段

過渡：天氣晴朗時日出都這么美，那在有云的情況下，日出又是怎樣一番美景呢？自由讀課文四、五自然段。并與同桌交流。

（1）交流：有薄云時，作者看到了怎么的景象？

生：“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光?！? 板書——?。憾?、透、射

師：從這幾個字看出了什么？ 生：“躲”表現出太陽的有趣和生命力。生：“透”寫出了光線強烈（直射、很難分辨），又點出了云層薄的特點。，（2）這是云薄的時候的情景，云很厚的時候又是什么景象呢？

生：太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。這時候，不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

板書——厚：鑲、透、染

師：老師有一個疑問，為什么有的云被染成紫色，有的被染成紅色？同桌兩個交流一下，用自己的話來告訴老師好嗎？（陽光照在黑云上呈現紫色，照在白云上呈現紅色。作者寫出了太陽升起時顏色的變化。最后陽光照亮了一切，太陽、云、海水和“我”融為光亮的一體。說明作者為太陽能透出重圍出現在天空，把光明送給世界而感到快慰，也為自己能得到太陽施予的光明而感到歡悅。）

四、學習第六段，師：巴金爺爺看到如此美景不由的感概：（生讀）“這不是偉大的奇觀么？” 師：巴金爺爺把海上日出稱為偉大奇觀，“奇觀”是什么意思？（“奇觀”指的是奇妙的景觀。觀，景象。）

師：這一段在全文起什么作用？是個什么句子？能把它變成陳述句嗎？（總結全文，反問句，這就是偉大的奇觀。）

這感嘆既是對奇妙大自然景觀的贊美，又是對光明力量的驚嘆，表達了作者熱愛光明，追求光明的美好感情】

師：誰能把課題與最后一句話連起來說？

生：海上日出是偉大的奇觀。齊讀：海上日出是偉大的奇觀?？偨Y全文 寫法指導 作業布置

同學們，學完這篇課文，我們面前仿佛也浮現出海上日出的偉大奇特景觀，不知道大家有沒有想過作者是怎么寫出來的？（生活中認真觀察）

這篇課文是按照日出前、日出時、日出后的時間先后順序來寫。那我們以后在寫作中觀察日落、刮風、下雨、等自然景象時，也可以學習XX前、XX時、XX后的順序，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

日出前

淺藍—紅色

越來越亮

日出時

上升 沖破 跳出

日出后

薄云：直射水面

厚云：鑲上金邊

一、直接導入，揭示主題。事物發展變化的順序寫了海上日出

1、通過上節課的學習，我們知道了本文按后，情不自禁地說奇觀）奇是什么意思？（罕見的、特殊的）觀是景象意思。奇觀就是——生齊讀：這不是偉大的奇觀嗎？（板書：偉大的 的美麗景色，作者欣賞完海上日出——運用了什么寫法？（反問）你能把它換一種說法嗎？這指的又是什么？（指名說。）請你帶著對“奇觀”的理解，再讀這句話。在這里作者

三、精讀

1文。、為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？現在就讓我們去細細地品讀課

出示自學提示：

（日出是偉大的奇觀？請把有關的語句畫出來。1）用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，你從哪兒感受到了海上

（朗讀你畫的句子。2）請把你的感受在書中的空白處做簡單的標記，然后練習有感情地

（3）可以和同伴交流你的感受。

2、匯報交流。

（1）你從哪感受到海上日出是偉大的奇觀呢？

生：“天空還是一片淺藍，很淺很淺的。轉眼間，天水相接的地方出現了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮?！碧炜罩蓄伾凸饩€的變化讓我感到這是偉大的奇觀。

師：老師把這幾句話打到了大屏幕上，誰來讀讀相對應的句子 天空還是一片淺藍，很淺很淺的。天水相接的地方出現了一道紅霞。紅霞的范圍擴大，越來越亮。

師：你有什么發現？

生：少了“轉眼間”和“慢慢”。

師：少了這兩個詞行不行？（不行。）為什么？

生：轉眼間寫出了顏色變化的速度快，慢慢是指紅霞擴散的速度慢。所以不能少了這兩個詞。

師：既然顏色的變化是有快有慢，那我們在朗讀的時候，速度也應該是——讀，讓我們感受到了天空中色彩的瞬息萬變。）女生讀。（你甜美的朗（有變化的）。誰能帶著你的感受來讀一讀。男生讀。（你的朗讀讓我們感受到了紅霞在天空慢慢暈染擴散。）齊讀，透過文字，你能想象到什么樣的畫面？

生：那淺藍的天空和慢慢擴散紅霞讓我感到這時的天空就好像是一副美麗的水墨畫。

師：到底是學畫畫的孩子，有豐富的想象力。作者抓住了天空中顏色和光的變化，讓我們感受到了海上日出是——生：偉大的奇觀。（板書：顏色 光亮 變幻）

看到天空中色彩的變幻以及那越來越亮的光，我知道升起來了，便目不轉睛地望著那里。透過目不轉睛你能體會到什么？——生：太陽就要（作者期待、盼望的心情。時，我們和作者的心情是一樣的。生怕錯過日出的每一個時刻。）是啊，此

（2）你還從哪感受到海上日出是偉大的奇觀呢？

生升?！?：“太陽像負著什么重擔的似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁向上

從“負著、一縱一縱”可以看出太陽上升得很艱難，很吃力。師：你能抓住關鍵詞語來理解課文，這時一種很好的學習方法。你能帶著自己的感受來讀一讀嗎？（你讓我們我們看到一個艱難上升的太陽。）

生努力。帶著你的體會讀一讀。（你讓我們看到了一個不怕困難，努力上2：從“使勁”可以看出太陽雖然太陽上升得很艱難，但它卻一直很升的太陽。）

生太陽就像一個背著重重的背包在爬山的人，雖然很吃力，但卻堅持不懈3：作者運用了擬人的寫法，寫出了太陽上升得很不容易。讓我感到地往上爬。

師：擬人寫法的運用，不但使語言更優美，而且更生動地描繪出太陽沖破重重阻力，堅持不懈，艱難上升的情景。師：你還能從哪感受到海上日出是偉大的奇觀？

生愛?！?:“到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可

從“沖破、跳出”我感受到了太陽那種不怕困難、頑強拼搏的精神。（那就讀出你對太陽的敬佩吧。）

課件出示這句話。誰再來談談對這句話的理解。

生作者那種喜悅的心情。2：從“終于”我感受到了看到太陽克服重重阻力，終于升起來時，師：你能透過文字去體會作者的心情，這點很值得大家學習。那你能讀出自己的體會嗎？（我聽出了你看到太陽終于升到海面的那種欣喜和激動。）

師：你還能從哪感受到日出時的景象是偉大的奇觀？

生：我畫了兩個句子。果然，過了一會兒，那里出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。露出小半邊臉的太陽雖然紅得很，卻沒有亮光。跳出海面的太陽變成了深紅色，而且發出奪目的亮光。太陽的顏色和光的變化讓我感到是偉大的奇觀。

師：你真善于發現。作者在描寫太陽升起的過程時，同樣抓住了顏色和光的變幻進行描寫，讓我們感受到了海上日出真是偉大的奇觀。觀看錄像。下面讓我們來共同欣賞這偉大的奇觀。邊欣賞師邊引讀。從你們的表情我發現了，你們被日出的景象所震撼了，下面，就讓我們大聲地把自己的感受讀出來吧。（課件出示第3自然段，填空讀。）（3）還有哪些景象讓你感到海上日出是偉大的奇觀呢？

生云雖然遮住了太陽，卻遮不住太陽的光芒。1：“它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊?！边@句話讓我感受到黑

出示兩幅畫面：剛才他說的是哪幅畫面的景象？誰再來談談自己的感受。

生色或者紅色。”“透出”讓我感受到太陽那種沖破阻力，勢不可擋的力2：“后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片云染成了紫量。讓我覺得是奇觀。

生很生動）3：染讓我覺得陽光就像魔術師，把天空變得絢麗多彩。（你比喻的

生天，只看見一片燦爛的亮光?！?：“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是窮威力，能穿透云層，形成水天一色的壯觀景象。（這種水天一的的壯 我從“透過”一詞感受到太陽光的無觀景象，只有在欣賞海上日出時才會領略到呢。）師：從這幾個字看出了什么？

生：“躲”表現出太陽的有趣和生命力。

生：“透”寫出了光線強烈（直射、很難分辨），又點出了云層薄的特點。

師：那就把你的感受讀出來吧。

2、剛剛我們和巴金先生一起欣賞了海上日出，你最想說什么？ 生1：海上日出不愧是偉大的奇觀！生2：海上日出真是偉大的奇觀！

生3：海上日出是我見過的最偉大的奇觀！

是啊，無論是晴天時的日出，還是有云時的日出，都是那樣的美麗神奇，那樣的偉大壯觀，難怪作者會情不自禁地感嘆，（課件）這不是偉大的奇觀嗎？作者為什么不直接說這是偉大的奇觀？

生：因為反問的語氣更強烈，更能表達作者對海上日出的贊美之情。請大家帶著這樣的感情再讀這句話。

3其他同學邊聽邊想象海上日出那一幅幅美麗而神奇的畫面。（謝謝你聲、請大家打開課文，在美妙的樂曲聲中，老師想請一名同學讀課文，情并茂的朗讀，讓我們再次感受了海上日出那偉大的奇觀。）

四、總結寫法

文章寫得這樣生動其實是有秘訣的？這秘訣就藏在第一自然段，快去讀讀。（常常早起 說明經常觀察）還能從哪看出作者是經常觀察的？（有時候，有時候）作者在描寫日出經過時是按照怎樣的順序進行的？（作者是按照日出前、日出時和日出后時間順序進行描寫的。）總結：要想寫好景物，我們就要像作者一樣細致觀察，按一定順序，抓住景物的特點（指板書顏色亮光變幻），表達真情實感。

本節課我們通過讀文體會感受到了（海上日出是偉大的奇觀）這節課我們就上到這兒。

五、作業

課后請同學們仿照第三自然段，以日落為題寫一個小片段。下課。

板書設計： 海上日出

顏色

變幻 偉大的奇觀 光

第三篇：海上日出第二課時教學設計-----李玉花

海上日出第二課時教學設計------李玉花 教學目標：

1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、引導學生邊讀邊相象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

3、幫助學生學會本課要求會寫的的“縱、剎、痛、辨、鑲”5個生字；掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。教學重點：

學習第2—5自然段，了解海上日出過程中景物的變化，相象作者描繪的畫面，揣摩文章的的敘述順序。教學難點：

理解課文中的重點句子，感悟作者的贊美之情。教學過程：

一、復習導入

1、作者看海上日出的時間、地點、次數。

2、這篇課文寫了幾種情況下的海上日出？

二、品讀課文，合作探究

1、小組合作，品讀第2、3自然段

（1）反復品讀這兩個自然段，找出你認為寫得好的句子，并說說你的理由。

（2）美讀寫得好的句子。（3）合作探究 合作品讀海上日出的全過程，說說天空和太陽各有什么變化。（用 表示）。

（4）匯報、交流，教師相機板書。

二、用同樣的方法學習第4、5兩個自然段。

三、感情升華，總結全文

1、全班齊讀第6自然段，并說說它是什么句。

2、你能將它轉為陳述句嗎？

3、各抒己見，感情升華

四、作者認為“海上日出是偉大的奇觀”，你同意嗎？說說你的理由。

1、嘗試用上關聯詞語：“之所以---------是因為------”、“無論------都-----。”（作者之所以把海上日出說成是偉大的奇觀，是因為----------。）（無論--------還是--------，海上日出都是偉大的奇觀。）

五、總結：作者為什么能將海上日出寫得如此細致、如此美妙？（1、細致地觀察大自然。

2、按順序描寫，3、寫出對大自然的喜愛之情。）

六、作業：小練筆：

同學們，看了這壯觀的一幕，你一定有許多話說，那就拿起筆，用你學到的寫作方法把你看到的日落景象展現出來吧。

七、板書設計：

總起 海上日出：分述 總結

李玉花

2016年9月25日

第四篇：作文：海上日出

海上日出

泉州師院附屬豐澤小學

董力萍 指導老師：許丹虹

一望無際、蔚藍的大海令人心曠神怡，加上波光蕩漾，就成為一幅美畫，畫中點綴著一個冉冉升起的太陽，就成了一幅點睛之畫，我就欣賞過這幅畫，這幅美麗、富有詩意的風景畫。

這天，為了看日出，我早早的起床，叫起爸媽，一起來到海邊看日出。我們三人，靜靜地坐在沙灘上，揉揉蒙眬的睡眼，相互依偎著，一切都靜謐極了……

突然，一絲光亮如一根針劃開了寂靜的暮布，“太陽出來了！太陽出來!”我高興地大聲尖叫。只見太陽像一個羞澀的少女，悠悠地從藍藍的大海升起，頃刻間，整個大海紅光滿面，連沙灘也紅了，我驚訝地看著，嘴呈o型，不敢出聲，害怕太陽會因此而被嚇跑。太陽越升越高，天上的白云被染成了玫紅色，看起來軟軟的，活像一個棉花糖，令人讒涎欲滴，可口極了。“喔喔——”的雞鳴聲叫了起來，太陽好像十分害怕，連忙跑到天邊躲著，我舉頭高望，看見太陽不再害羞，大方地把光亮、熱量射向大地，我看了看，不禁嘆道：“美呆了！” 過了一會兒，大海又恢復了蔚藍，沙灘又變成了金黃，海風吹過，一絲悅意，云兒如玉，一切因為這個太陽生機勃勃！

看到這迷人的日出之景，我深深陶醉。這幅“畫”真得好美好美——詩情畫意！這自然的美景，自然的畫真得好美！

第五篇：海上日出課件

海上日出課件

篇一：海上日出

《海上日出》教案設計

本課教材分析：

《海上日出》是小學語文S版五年級上冊第2單元的一篇精讀課文。本單元由五篇課文和語文百花園二組成。《古詩三首》《海上日出》《西風胡楊》是精讀課文，《大自然的語言》《我家門前的?！肥锹宰x課文。課文以不同的文體，從不同的角度描寫景物，向我們展示出了美麗、神奇的大自然?！逗Ｉ先粘觥愤x自巴金的散文集《海行雜記》。

巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904年生。四川成 都人。1927年到法國留學，1928年底回國。1927年1月，巴金從上海乘船去巴黎留學，一路上，他隨時記下了海上的見聞和風光，整理成《海行雜記》39篇，《海上日出》是第23篇。

《海上日出》是《古詩三首》后面的一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。無論是文章結構的安排，還是對景物變化的細膩描寫，都很精彩。字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。

課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時間、地點。

第二部分（第2、3自然段）寫了“我”在晴朗的天氣 里看到的海上日出。

第三部分（第4、5自然段）寫了“我”在有云時看到的海上日出。

第四部分（第6自然段）用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。

這篇課文的重點是第二、三部分，描寫了晴天里和有云時看到的海上日出。以這兩部分為主，培養學生寫小標題。

教學設計圍繞本單元的主題訓練“”和內容與表達進行。學生狀況分析：

五年級第一學期，學生剛剛進入高年級段，教學中，要在學生原有的閱讀、理解和表達的基礎上提出要求，并扎扎實實地訓練，注意引導學生在語言環境中細細品味文字，體會其含義、感情色彩和表達效果。引領學生揣摩文章的表達方法，讀寫結合，提高習作能力。使學生在學習活動中不僅習得學習方法，而且使語文素養步步提高。

學生課前已初步讀了課文，學習了生字和文中的詞語，查找了巴金的資料，并進行了分享，對《海行雜記》有所了解。也提前布置了觀察日出、秋雨、夕陽、月亮、星星等自然現象，為學習課文奠定了基礎，激發了學習欲望。

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。

2、學習課文內容，感受晴天里和有云的不同天氣里海

上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。

3、學習作者按照一定順序（日出前、日出時、日出后）觀察事物，大膽想象，適當運用修辭手法，觀察日落、刮風、下雨等自然景象，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

二、教學重點：了解晴朗天氣里日出的全過程，體會其壯觀之美。

三、教學難點：

1、憑借語言文字想象海上日出的動態過程。

2、學習運用作者按照一定順序觀察事物的方法，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

四、教學過程及學法引導。課文重點的突破應在教學中注意引導熟讀課文，憑借語言文字，聯系生活實際把每句話讀懂，體會太陽升起時的特點，同時通過精讀（品讀）、思考和圖文對照，并利用自讀、抽讀、齊讀等形式體會海上日出的壯觀之美。

第一課時：熟讀課文，理清課文思路，了解課文內容。第二課時：精讀第二三自然段，憑借語言文字想象海上日出的動態美，感受晴天里海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。學習運用作者按照一定順序觀察事物的方法，用一段話將你最喜歡的自然 景觀記錄下來。

第一環節：

1、憑借語言文字了解作者是按“日出前——日出時——日出后”的順序來觀察海上日出的。

2、精讀課文，感受晴天里海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情?！疤炜者€是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地在擴大它的范圍，加強它的亮光。”

“這個太陽好像負著重荷似地一步一步，慢慢地努力上升?！?/p>

“到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出了奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩?！?/p>

課文難點是抓動詞“負--縱—沖—跳”，幫助學生運用勾、畫、批注，縮句、擴句和課件，在頭腦中建立想象的基礎，體會太陽在上升的過程中很費勁、很吃力的樣子。領會作者熱愛大自然、追求光明的思想感情。

第二環節：

1、課件出示日落、下雨、刮風等自然現象。

2、用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

第三環節：習作展示、總結。

教學過程：

第一課時

導語：今天，讓我們隨著作家巴金，去領略海上日出的壯麗景象。

（一）目標完成過程及重點難點學習

1.指名讀每一自然段，相機指導閱讀，并引導學生概括每一自然段的意思。（培養學生的概括能力，是五年級語文教學的一項重要任務。

2、全文分為幾段？每段講什么？

全文分為四段：

第一段（1）講“我”常常在海上看日出。

第二段（2、3）講作者在晴朗天氣看到的海上日出。

第三段（4、5）講作者在有云時看到的日出。

第四段（6）總起來說海上日出是偉大的奇觀。

（上述要求可幫助學生整體感知課文，由于課文層次清晰、內容明了，盡量讓學生自己概括段意。）

3、學習有云的海上日出。

有時候太陽躲進了云里，陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。篇二：公開課：海上日出教案

《海上日出》第二課時教學設計

執教

李耕

設計理念：根據本文特點,我以朗讀和圖示作為教學全文的主線, 引導學生隨文入境,隨境生情,以境促讀,讓學生既在水天相融、霞光萬道的晨曦畫卷中去朗讀書中語段來流放自己的感情,又在貼切生動的語言中感受朝暉霞彩的動靜變化之美。充分發揮以朗讀、圖示代替煩瑣講解的功能,創造性地把讀、想、看、問、思、說聚合交融,使整個教學過程成為學生景中讀文、讀中看景的主體建構活動。

教學目標

1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養

學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。學習課文按照事物的發展順序進行觀察的方法

3有感情地朗讀并背誦課文。

教學重難點

1、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

學習課文按照事物的發展順序進行觀察的方法是難點。

教學準備：課件

板書的紙條

教學方法：嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。

學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

教學過程

一、啟發談話，導入新課

（1）上課前我們欣賞了一首優美的歌曲，誰知道歌曲的題目？（日

出東方）。這首歌為我們描繪了日出東方的壯麗景象。上節課我們閱讀

了巴金爺爺的《海上日出》，初步感受了海上日出的美麗景象，這節課

我將帶著同學們和在座的老師們進一步去領略海上日出的壯麗景象。

（2）板書課題

七

海上日出

（3）（課件出示）你覺得課文的哪一句話可以概括我們的共同感受？（貼紙條：偉大的奇觀。課件出示并探究這句話表達作者什么感

情）

【設計意圖】由歌曲導入，激發學生學習興趣

二、深入閱讀，感悟理解

進入第一環節，學習第二自然段

1、仔細看圖，看看下面幾幅圖分別是海上日出什么時候的景象，從課文中找出相應的句子。

每幅圖先指名有感情的讀給大家聽！再齊讀。

課件出示圖1：天空還是一片淺藍，很淺很淺的。

課件出示圖2：紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。

課件出示圖3：紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。綜合三幅圖，課件出示第二自然段。

提問：如果我要你給這三幅圖綜合起一個名字，你認為什么名字

最好（日出前）

小結：這一自然段寫出了日出前什么的變化？（天空色彩的變化）找出描寫顏色的詞。（學生集體一邊回答一邊播放課件）

【設計意圖】:了解日出前天空色彩的變化，為學習日出時作準備。

進入第二環節，學習第三自然段

1(課件出示)下面請同學們再看圖，細心觀察，想想他們分別描寫了 海上日出什么時候的景象。

每幅圖先指名有感情的讀給大家聽！再齊讀。

課件出示圖1 果然，過了一會兒，那里出現了太陽的小半邊臉。紅是

紅得很，卻沒有亮光。（指出運用了擬人的修辭手法）

課件出示圖2 太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁

向上升。（指出運用了擬人的修辭手法）

課件出示圖3 到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏

色真紅得可愛。（指出運用了擬人的修辭手法）

課件出示圖4 一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼

睛發痛。它旁邊的云也突然有了光彩。綜合四幅圖，課件出示第三自然段。

提問：如果我要你給這四幅圖綜合起一個名字，你認為什么名字

最好（日出時）

小結：（1）說說日出時天空顏色、光亮、太陽的動態有什么變化？用

筆在書上畫下來。(教師巡視指導）指名回答。

（2）作者從哪些方面描寫了海上日出時的景象？（三個方面）

3（課件出示）總結作者的寫作方法

【設計意圖】通過晴朗時日出景象引導學生體會作者的寫作方法，突 破教學難點。

進入第三環節 學習第四五自然段。

(課件出示）朗讀第四、五自然段，思考問題：

（1）、這兩個自然段分別寫了海上日出的什么景象？（有薄云和

黑云時海上日出的景象）

（2）、文中是如何描繪的，找出有關的語句。(提示從光亮和動

態 教師巡視指導）

1、學習第四自然段,想象云層薄時日出景象。

每幅圖先指名有感情的讀給大家聽！再齊讀。課件出示圖一

有時候太陽躲進云里。陽光透過云縫直射到水

面。

課件出示圖二

很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦

爛的亮光。

課件小結

有薄云時看日出（從光亮和動態）

2、有黑云且云層很厚時，作者看到了怎樣的畫面？

每幅圖先指名有感情的讀給大家聽！再齊讀。課件出示圖1 有時候天邊有黑云，而且云片很厚，太陽升起來，人就

不能夠看見。課件出示圖2 然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲上一道光

亮的金邊。課件出示圖3 太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片云染成紫色

或者紅色。這時候，不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的 了。課件小結

有黑云時看日出（從光亮和動態）

【設計意圖】通過對海上日出不同景象的學習，引導學生體會作者的思想感情，力求達到與作者的情感共鳴，達到教學目的。

三、總結全文

(1)課文通過寫晴朗時日出前、日出時、日出后的景象，以及有薄 云，有黑云時日出景象，表達作者什么思想感情?（一邊總結一邊貼板

書）

(2)課件出示本課寫作特色

（3）課件出示作業

板書設計 海上日出

日出之前

晴朗時｛ 日出之時

日出之后

光亮

偉大的奇觀 ｛

有薄云｛

動態

光亮

有黑云｛

動態

篇三：海上日出

本課教材分析：

《海上日出》是四年級下冊第9單元的一篇主體課文。選自巴金的散文集《海行雜記》?！逗Ｉ先粘觥肥且黄獙懢笆闱榈奈恼?，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時間、地點。第二部分（第2、3自然段）寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）寫了“我”在有云時看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點是第二、三部分，描寫了晴天里和有云時看到的海上日出。以這兩部分為主，培養學生寫小標題。

學生狀況分析：

學生已初步讀了課文，學習了生字和文中的詞語，查找了巴金的資料，對《海行雜記》有了了解。多數學生去海邊看過日出，對這篇課文覺得很親切，很有興趣。

教學目標：

1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

3、練習給課文段落加小標題。

教學準備：課件（有關海上日出的圖片）

教學過程：

一、導入

這節課我們學習《海上日出》這篇課文，請大家齊讀課題。

二、學習課文

1、請同學們打開書75頁，快速地讀一遍課文，想一想這篇文章給你留下了什么印象？說說你的感受。（學生讀課文）

誰來說說自己的感受？（生自由發言：我覺得課文寫的非常美；我覺得巴金的文章語言很生動；這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎么升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣??。）

（表揚學生讀書認真，說得很好。）能不能把你說的這部分內容從文中找出來，讀給大家聽。（讀第3自然段）

2、通過他的讀，你了解到了什么？（生：我從他的讀中感受到晴天時海上日出的情景。）

文中還有哪個自然段也寫了晴天日出時的情景，自己找一找，讀一讀。誰來讀給大家聽。（學生讀第2自然段）

3、你讀書很認真，這兩個自然段是寫晴天時海上日出的。請你們把這兩個自然段一起默讀一遍，把描寫太陽升起來時的動作，顏色變化的詞找出來，做個標注，談談你的感受。

（學生自學，老師巡視。及時解決問題，鼓勵學生。表揚學生能按課文的順序進行學習。）

下面我們來匯報學習的情況。

（1）我們在匯報時，盡量按照課文介紹的順序來說。

學生匯報：

①我喜歡寫太陽快升起來的情景，“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里?！薄稗D眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。

②我想說說作者為什么目不轉睛地望著，作者天天看日出，知道這時候太陽馬上要出來了。③“果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光?！蔽矣X得這句話寫得很好，覺得太陽特別可愛。

師：你能讀出太陽的可愛嗎？（學生讀句子。評議。）

我有個問題，為什么用“果然”一詞，不用行不行？（大家討論、爭議，各抒己見。）

師歸納：“果然”一詞用得很合適，它起了承上啟下的作用，上文說知道太陽要從那里出來了，果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉。

師：同學們很用心地讀了課文，才有這些見解。我們繼續往下看，太陽是怎樣一點一點升起來的。

④“這個太陽好像負著重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非?？蓯邸！薄柏撝睾伞薄耙徊揭徊健薄奥亍薄芭Α薄皼_破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了。板書：負著重荷一步一步跳出海面

師：你來讀讀這幾句話吧?。ㄕn件：圖片）

師：怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？同桌互相說說哪些詞語要讀得抑揚頓挫，試著讀一讀。（同桌互相讀）指導讀。

⑤“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩?！边@句話寫太陽升起來了，“發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩”寫出了太陽的強光。

師：同學們說的真好，這正是天晴時海上日出的景色。我們剛才用了在文中找重點詞句體會的方式學習了課文。當太陽走進云堆里時又是什么情景呢？繼續往下看。請大家自己默讀第4、5自然段。用概括的詞把這兩段話的內容說出來。

學生自學，小組討論，學生發言。（1）走進云堆。（2）沖出重圍。

（板書：走進云堆沖出重圍）

師：帶著你的感受讀讀這兩個自然段。（2）體會“這不正是偉大的奇觀嗎？”

4、讀全文，聽音樂。

5、這樣一篇語言精美的文章我們學完了，巴金的作品還有很多，同學們課下去讀一讀。

板書：海上日出

負著重荷 走進云堆

晴天時 一步一步 有云時 跳出海面 沖出重圍

偉大的奇觀

總評：

本課的設計層次清楚。以學生為主體，安排了教學環節。這是一篇寫景的文章，重點是體會作者在不同時間看到的不同的日出景色。文章語句優美，是學生朗讀、體會、積累的好資料。學習課文時，老師安排學生自學（體會、朗讀語句），主要以讀為主，在讀中悟，感受作者對自然的熱愛。這一學習活動的安排，培養了學生自學的能力，品詞品句的能力。語文的學習就是讓學生學習語言，理解運用語言。學生只有在細細的品味中才能體會出語言的妙處。這樣進行教學與課標的精神是相符合的。這節課以學生為主，在老師的引導下，學生充分自學、交流，談自己對文章的理解。本課在教學時，雖然注重培養學生感悟語言，但教學方法不夠多樣，可以采用多種方式，讓語文課更有趣些。