第一篇：《海上日出》教案

《海上日出》第二課時教案設(shè)計

一、教學目標

1、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受日出時的壯觀景象。培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣。

3、學習作者按照一定順序觀察事物的方法

二、教學重點：

理解課文內(nèi)容，體會日出過程變化.三、教學難點：

學習作者按照一定順序觀察事物的方法。

四、教學過程

（一）初讀課文，整體感知

1、今天我們繼續(xù)學習課文《海上日出》，（讀課題）請說說作者是按什么順序描繪日出景象的？（日出前、日出時、日出后）師板書

2、今天，我們再一次走進課文與巴金爺爺一起去欣賞海上日出（師配樂范讀課文）深入閱讀，感悟理解 學習第二自然段

課文中哪個自然段在描寫日出前的景象？（二自然段）

請同學們自由朗讀課文第二自然段。思考：日出前天空的顏色有什么變化？請用筆勾畫出相關(guān)詞語。

教師課件演示

圖1：天空還是一片淺藍

圖2：天邊出現(xiàn)紅霞

板書（淺藍---紅霞））

3、課件出示“果然，過了一會兒，那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。”

師：作者為什么用“果然”一詞，“果然”一詞與第一自然中哪個詞相對應(yīng)？“常常早起”，“常?！闭f明我經(jīng)?？慈粘?，我預(yù)料太陽要從那邊出來，結(jié)果真的出來了。（預(yù)料中和事情得到了證實，所以用“果然”）是呀，巴金二十多歲時，從上海乘船去法國留學時，他隨時記下了海上的見聞，寫下了一路的風光，寄給他的兩個哥哥看，日出時的美景深深的吸引了他，于是就寫了《海上日出》

重點學習第三自然段

請同學自由朗讀第三自然段，勾出描寫太陽上升過程的句子。課件出示句子：

“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛?！?/p>

（！）讀句子，作者用了什么修辭手法？句子中哪些動作詞語用得好？板書（負--縱-沖-跳）

從“負、縱”這兩個詞體會到了什么？（太陽在上升的過過程中很費勁、很吃力的樣子）朗讀這句話時我們應(yīng)該注意些什么呢？（“慢慢兒””一縱一縱”“使勁”應(yīng)重讀。抽生朗讀。2-3）齊讀

從“沖、跳”這丙個詞體會到什么？（“沖”體現(xiàn)了太陽上升時有力量、勢不可擋、“跳”體會到太陽沖破云霞，如釋重負、可愛）你能有感情的朗讀這個句子嗎？

抽生讀（2--3人）齊讀

請同學們再次讀文，思考：日出時太陽的形狀、顏色和亮光各發(fā)生了怎么的變化？（小半邊臉-圓東西）課件演示（紅--深紅）

（沒有亮光--奪目的亮光）

關(guān)上書，看課件，試著背誦課文。課件（6-9）

合作探究，學寫“

四、五”自然段

過渡：在有云的情況下，日出又是怎樣一番美景呢？自由讀課文四、五自然段。并與同桌交流。

（1）交流：有薄云時，作者看到了怎么的景象？

出示句子“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光”（出示課件），你體會到什么？請你讀一讀，（2）有黑云時，作者看到了怎樣的景象？ 出示句子“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。”9出示課件）你從句子中體會什么？讀句子。

這樣的美景，我們可以用課文中哪個詞語來概括？（奇觀）課件出示：奇觀：硯，景象，奇特而罕見的景象。）

（三）學習第三段，總結(jié)全文

師：巴金爺爺看到如此美景不由的感概：（生讀）“這不是偉大的奇觀么？”課件出示句子

他懷著激動的心情說：“這不是偉大的奇觀么？”

他用贊嘆的語氣說：“這不是偉大的奇觀么？請把這個句子改為陳述句：這是偉大的奇觀。比較哪個句子好？為什么？（反問句表達的意思更強烈。）改成感嘆句：這真是偉大的奇觀呀！總結(jié)全文 寫法指導(dǎo)

師：同學們，這篇課文是按照日出前、日出時、日出后的順序來寫。那我們觀察日落、刮風、下雨、等自然景象時，有XX前、XX時、XX后的順序，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。板書設(shè)計

海上日出

日出前：淺藍、紅霞、日出時：負-縱-沖-跳

日出后：奪目的亮光

第二篇：海上日出教案

第三篇：海上日出教案

海上日出教案范文1

教學目標:

1、指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、引導(dǎo)學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

教學重點：

通過理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

教學難點：

邊讀邊想象海上日出的美麗景色

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

同學們，日出大家都不陌生，但海上看日出會是一番怎樣的景象呢？今天讓我們同巴金先生一起去領(lǐng)略海上日出壯觀美麗的景象。

板書課題，齊讀課題

《海上日出》。

二、啟發(fā)談話：

三、指導(dǎo)自學。

1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。

2、畫出生字和不理解的詞，不理解的聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。

3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段?，

4、把作者描寫日出時最美的句子畫下來。作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？

四、交流自學情況（讀準字音、理解詞義）。

1、生字新詞：紅霞、范圍、分辨、奇觀，剎那

2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）

3、討論。

①作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時、有云的情況下）

②課文共分幾段？（全文分為四段）

五、讀講課文第一段。

1、指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什么？

2、“為了看日出，我常常早起”中的“常?！闭f明了什么？

3、這一段與全文關(guān)系怎樣？（結(jié)構(gòu)上有提摯全文的作用--全文總起。）

第二課時

一、回顧一下上節(jié)課講的課文哪些自然段寫的是日出時的景象？其余部分寫

的是什么？

三、朗讀課文，整體把握第一感受。

自由朗讀課文，思考：文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的感受？

——這不是偉大的奇觀嗎？

什么是奇觀？本文的奇觀指的是什么？

四、深入品讀課文。

按順序研讀日出前、日出時、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。

1、獨立閱讀并思考：

為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”？

晴天時：（第2、3自然段）

找出二自然段日出前天空光與色的變化。

一片淺藍——一道紅霞——慢慢兒擴大——越來越亮

（水天相接）

抽讀這三句

師生接讀：

師：看到天空色彩的變化，“我”知道——

生：太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。

體會作者此時什么心情？（從目不轉(zhuǎn)睛體會急切、盼望的心情）接下來，作者又是怎樣寫出日出過程的？（課文第3自然段） 默讀三自然段找出太陽升起時天空又有哪些變化。

小半邊臉 完全跳出海面

紅得很——沒有亮光——深紅的圓東西——奪目的亮光

再讀課文說說這段文字中，哪句寫得最精彩？相機出示句子：

——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：

——太陽使勁向上升。

——太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。

——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。

——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。 ．．．．．．．．． 比較著讀一讀，說說自己的感受。

想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！小結(jié)，整體導(dǎo)讀：

這段話按時間順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想像這幅動態(tài)生成的畫面。

有云時（第4、5自然段）

出示：（1）讀“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是．．．．．

天，只看見一片燦爛的亮光?！?/p>

追問：為什么分辨不出水和天？

出示：（2）讀“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的．

金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把片片云染成了紫色或者紅色。” ．．．．

引導(dǎo)學生體會：“鑲、透、染”等詞好在哪里？

想像畫面，體會感情，我們再來讀一讀這兩段話？大家評評誰讀得好？ 巴金先生由衷地贊美海上日出是偉大的奇觀。再讀最后一個自然段：這不是偉大的奇觀么？（贊美的）

四、小結(jié)

《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實的生活經(jīng)歷，真實的內(nèi)心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。

五、指導(dǎo)背誦，積累語言

1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（先部分，后整體；理出思路，按順序背；串聯(lián)重點詞語背??）

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。

六、作業(yè)

（1）用上“詞語采集”中的“目不轉(zhuǎn)睛、奪目、奇觀”三個詞語，寫自己觀察的一種自然現(xiàn)象，注意寫出其變化的過程和自己的感受。

（2）你注意到日落刮風、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程嗎？可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。

海上日出教案范文2

學習目標：

1．學會本課3個生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。

2．有感情朗讀課文，背誦課文。

3．理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感

4．學習按照一定順序觀察事物的方法。

學習重點：品讀詞句，感知海上日出的壯觀。

學習難點：體會課文最后一句話的內(nèi)涵。

課前準備：課文插圖

授課時數(shù)：兩課時

學習過程：

第一課時

學習內(nèi)容：整體感知課文寫了海上日出的哪幾種景象。

一、導(dǎo)入課題：《海上日出》

同學們，你們看過大海嗎？海上的日出就更美了，咱們今天一塊去看看。

二、啟發(fā)談話

本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。1927年1月，巴金從上海乘“昂熱號”四船去法國留學時，把旅途中的見聞隨時記下，本文寫的是船至紅海中作者看到日出時的實際情況。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出所得的總的印象的具體記錄。海上日出的景象如何，作者是怎樣描繪的，你們讀讀課文，再加上自己的想象就會明白了。

三、自讀課文

1．出示自讀要求

（1）讀。自由讀課文。要求把語句讀正確、流利。

（2）畫。畫出生字詞，拼拼讀讀，查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。

2．學生自讀課文

3．檢查自讀情況。

（1）指名讀課文。（注意正音）

（2）檢查字詞自學情況，口頭完成下列練習。

①范。擴詞：范圍、模范、范例、示范、典范等。

②一剎那。近義詞有：轉(zhuǎn)眼間、一轉(zhuǎn)眼、一眨眼、瞬間等。

③鑲。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊?！?/p>

a．給句子中帶點的詞換上一個詞，使句子的意思不變．

b．用帶點的詞說一句話。

例：小紅的裙邊上鑲了一條粉紅的花邊，顯得更漂亮了。

（3）交流思考情況。

①課文中哪幾個小節(jié)描繪了海上日出的景象？（2～5節(jié)）

②可分為幾種不同情況的日出？（一般情況下的.天氣——晴朗和特殊情況下的天氣——多云）

四、再讀課文質(zhì)疑

可能存在的問題有；

1． 為什么作者看到“紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮”就“知道”太陽就要從天邊升起來了？

2． 太陽出現(xiàn)“小半邊臉時”為什么“紅得很卻沒有亮光”？

3． 太陽向上升時，為什么是“一縱一縱地”？

解決的辦法：

問題1：引導(dǎo)學生讀課文第一小節(jié)，自求解答。

問題2：太陽出現(xiàn)“小半邊臉時”紅得很，是因為早晨海面上有大量水蒸氣蒸騰，太陽光透過水蒸氣發(fā)生折射顯出七色，而紅光穿透力強，人們只看到紅色，看不到別的顏色．可為什么沒有“亮光”呢？因為太陽出現(xiàn)小半邊臉時光亮不大，透過濃密飽含水蒸氣的空氣層時，太陽光被反射、折射，能量消耗多了，光線透不過來，所以“沒有亮光”。

問題3：太陽升起來時，為什么是“一縱一縱地”？因為早晨海面上大量水蒸氣上升。太陽光透過水蒸氣才能射到地面上。水蒸氣不斷向上涌動，使陽光產(chǎn)生波動現(xiàn)象。這種不斷波動的光射人的眼里，就造成“一縱一縱”的感覺。

五、作業(yè)

1．再讀課文，邊讀邊想象日出的景象，從中體會作者用詞造句的方法。

2．體會最后一句話表達了作者怎樣的感情。

海上日出教案范文3

一、教材依據(jù)：

人教版，第一單元，第一課《海上日出》，第一課時。

二、設(shè)計理念：

第一單元，要充分發(fā)揮想象力，邊讀邊想，在腦海中形成畫面，體會抒發(fā)的美好感情，注意觀察景物上，表達順序上和用詞造句上的特點，學習作者的表達方式。

《海上日出》選自巴金的散文集《海行雜記》?！逗Ｉ先粘觥肥且黄獙懢笆闱榈奈恼拢n文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時間、地點。第二部分（第2、3自然段）寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）寫了“我”在有云時看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點是第二、三部分，描寫了晴天里和有云時看到的海上日出。

本篇課文是精讀課文，安排兩課時。

本班學生42人，朗讀能力較好，基礎(chǔ)薄弱，思維遲鈍，對字詞的理解能力較差，不會分析問題，解決問題。

三、教學目標：

（一）知識與能力目標

1、認識本課3個生字。正確讀寫：“范圍、一剎那”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

（二）過程與方法目標

1、理解課文中重點句的含義。

2、學習按照一定順序觀察事物的方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀

感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

四、教學重點：

培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

五、教學難點：

學習按照一定的順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

六、教法選擇：

看圖，讀讀、講講、評評、比比、練練。

七、學法指導(dǎo)：

自主、合作學習。

八、教學準備：

海上日出的錄像，圖片，課文范讀的音樂。

九、教學過程

第一課時

（一）簡介作者及課文內(nèi)容

本文作者巴金，是現(xiàn)代著名作家。原名李堯棠，19出生于四川成都市。80年代以來被譽為“文壇泰斗”。

每當人們來到海邊，總忘不了早早起來看海上日出，那是一種怎樣壯觀的景象呢？讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，你不僅會如同親眼看見大自然的之一偉大奇觀，而且會被作者的細心觀察和生動地描述所折服。仔細觀察圖畫，看一看圖上描繪了怎樣的景象。播放海上日出錄像。（板書課題）

（二）引導(dǎo)學生觀察書上的插圖，練習口述圖意。

1、老師提示學法。

先整體觀察，再仔細觀察細微部分，最后回到整體印象。練習邊觀察便敘述。

2、檢查交流

第一幅圖：描繪了太陽剛剛升起時的景象，圖的下方全是海水，說明是在海上看日出。太陽比較接近海面，紅而圓，沒有奪目的亮光，說明太陽剛剛升起。

第二幅圖：描繪了太陽被云遮住是的景象。

（三）教師伴著音樂范讀課文，學習字詞。

1、讓學生邊聽邊看課文，對不懂的字詞做好記號。

2、檢查交流初讀情況。

fànchà

范（范圍）（示范）剎（剎那）

xiāng

鑲（鑲牙）

3、練習辨字組詞：

辨辯（）辮（）

4、學習新詞，并口頭造句。

目不轉(zhuǎn)睛：

燦爛：

剎那：

奪目：

奇觀：

（四）引導(dǎo)理清課文層次

按時間順序給課文分段，同桌討論商量。

第一段（1自然段）“我”看日出的時間、地點和次數(shù)。

第二段（2、3自然段）“我”在晴朗無云時看日出。

第三段（4、5自然段）“我”在有云時看日出。

第四段（6自然段）贊美海上日出是偉大的奇觀。

（五）板書設(shè)計：

一、時間、地點、次數(shù)

1、海上日出二、無云看日出

三、有云看日出

四、贊美奇觀

（六）作業(yè)布置：

1、摘抄自己喜歡的詞語。

2、有感情的朗讀課文，并背誦課文。

十、教學反思：

優(yōu)點：本節(jié)課教學目的基本達到，學生學會了3個生字，能理解5個詞語的意思，能通過看圖了解課文大概內(nèi)容，能按時間理清課文脈絡(luò)。

缺點：在詞語學習時練習太少，板書太多，沒有留給學生朗讀課文的時間。

海上日出教案范文4

設(shè)計理念：

根據(jù)本文特點,我以朗讀和描繪作為貫穿全文的主線,引導(dǎo)學生隨文入境,隨境生情,以境促讀,讓學生既在水天相融、霞光萬道的晨曦畫卷中去朗讀書中語段來流放自己的感情,又在貼切生動的句、線、段、面的語言中感受朝暉霞彩的動靜變化之美。充分發(fā)揮以朗讀、描繪代替煩瑣講解的功能,創(chuàng)造性地把讀、想、看、問、思、說聚合交融,使整個教學過程成為學生景中讀文、讀中看景的主體建構(gòu)活動。 教學目標

1、了解學習課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

教學準備：

課件

重點難點

1、課文的2—5自然段，理解日出的全過程，體會日出過程變化.

2、培養(yǎng)學生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會作者追求光明的思想感情。 教學方法：嘗試設(shè)疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。 學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

教學過程

一、啟發(fā)談話，解題釋意

1、同學們見過海上日出的情景嗎?今天老師就帶你們一道去海邊

觀看太陽從海面升起的樣子,愿意嗎?(板書課題:海上日出,齊讀課題)

2、板書課題——《海上日出》

提問：看看題目交代了什么？（事件：看日出；地點：海上，從題目可以看出課文是寫海上日出的景象的）

二、深入閱讀，感悟理解

學習第一段

1、指名讀 課文,看作者在什么時間?什么地點?做什么?(學生帶著問題讀課文)

時間：天還沒有亮 人物：我 地點：海上事情：看日出 環(huán)境：周圍很靜

2、我為什么早起?“常?！闭f明什么？四周清靜說明什么? 指導(dǎo)學習合作探究，學習二、三自然段

1、指名分段朗讀，想想作者按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發(fā)展順序）

2、筆勾畫出表示日出前天空景色變化

3、教師課件演示日出前天空景色的變化

圖1：天空還是一片淺藍

圖2：天邊出現(xiàn)紅霞

圖3：在天水相接處出現(xiàn)太陽的小半邊臉，紅紅的。然后太陽一縱一縱的上升。最后定格為本課插圖1呈現(xiàn)的景象。

4、四人小組合作討論交流：太陽升起時，它的顏色、亮光有何變化？勾畫出重點詞句。

5、指名交流，指導(dǎo)理解

這段文字中，哪句寫得最精彩？——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

設(shè)問：簡潔地說，這句寫的是什么？——太陽向上升。 如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：

——太陽使勁向上升。

——太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。

——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。 ——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

比較著讀一讀，談出自己的感受。

想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！ 合作探究，學寫“四、五”自然段

1、在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？出示課件觀察后說一說。

2、學習第四自然段,想象云層薄時日出景象。

3、有黑云且云層很厚時，作者看到了怎樣的畫面？讀第四自然段,注意思考:我為什么分辨不清那里是水?那里是天?

4、觀察畫面分組討論后,指明回答,出示重點句:“太陽走進了云堆中,它的光線從云里射下來,直射到水面上,我眼前只看見一片燦爛的亮光”師問:為什么光線直射到水面上后,眼前就是一片燦爛呢?各個小組繼續(xù)討論,(書中沒有現(xiàn)成的句子)引發(fā)學生思考。

5、這兩個自然段運用了“有時候??有時候??”的句式，你能體會到什么嗎？

學習第三段，總結(jié)全文

1、指名讀第六自然段“這不是很偉大的奇觀么?”

2、偉大表現(xiàn)在那些方面?為什么說這是一種偉大的奇觀?

3、分組討論,引導(dǎo)理解為什么說海上日出是一種奇觀？表達了作者怎樣的思想感情？

三、小結(jié)擴展，結(jié)束全文

1、小結(jié)：《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實的生活經(jīng)歷，真實的內(nèi)心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。

2、課后擴展：寫一篇本地日出的文章。

板書設(shè)計

7 海上日出

開頭—— 交代時間 、地點、人物、事情

日出之前——淺藍、紅霞、越來越亮

偉大的奇觀日出之時——小半邊臉、慢慢上升、深紅的圓東西

日出之后——云中情景：燦爛的亮光、鑲金邊

結(jié)尾——偉大奇觀

海上日出教案范文5

教學

1.理解文中重點句的含義,感受海上日出的壯麗景象,陶冶學生的愛美情趣。

2.學習按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法。

3.有感情地朗讀并背誦課文。

海上日出的錄像、圖片。

一 導(dǎo)入

同學們通過初讀課文,已經(jīng)初步感受到了海上日出的美麗景象,那么,今天我們就伴著優(yōu)美的樂曲,把你想象到的海上日出的景象用你的畫筆描繪出來。

二 讀課文,聽音樂,想象作畫(學習第3自然段)

1.自由讀第3自然段,把你想象到的畫面勾勒出來。(放音樂)

2.邊畫邊悟,然后用一兩句話描繪所畫出的圖畫。

3.互相評畫,細細揣摩,品味語言的精妙。

那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉,紅是紅得很,卻沒有亮光。

慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。

它終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色真紅得可愛。一剎那間,這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛。

(1)一縱一縱:緩慢的狀態(tài)。(“一縱一縱”讀得語速要慢。)

(2)沖破:速度快。(“沖破”要讀得有力、節(jié)奏快,體現(xiàn)“沖破”的力量。)

(3)一剎那:時間極短。(“一剎那”要加重語氣。)

4.有感情地朗讀課文,體會這段描寫突出了“海上日出”的什么特點。(顏色、光線變化多、快。)

5.看錄像,加深對“海上日出”景象的印象。

6.有感情地讀課文,修改自己的圖畫,積累自己喜愛的句子。

三 讀課文,學習第三部分

1.默讀課文,相互說說這兩個自然段描寫的是什么景象,想象課文所描繪的畫面。(描寫了“云薄”“云厚”兩種情況。)

2.再讀課文,找找從哪些詞句可以看出“云薄”和“云厚”。

云薄:陽光透過云縫射到水面上。

云厚:黑云,給黑云鑲了一道光亮的金邊。

染:云朵的薄厚顏色不同,陽光透過時形成的顏色就不同,像染料染過一樣。

3.這兩個自然段運用了“有時候……有時候……”的句式,你能從中體會出什么嗎?

(說明作者對海上日出進行了多次的觀察,和前面的“常常早起”相呼應(yīng)。所以我們要養(yǎng)成細致觀察事物的習慣。)

四 品味表達作者思想感情的句子

1.齊讀第6自然段。思考:這是什么句型?(反問句。)

2.對“奇觀”的理解:雄偉壯麗而又罕見的景象。

3.作者發(fā)出這樣的感嘆,表達出作者什么樣的感情?(對大自然無限熱愛之情。)

4.反問句改為陳述句或感嘆句,指名讀。幾種表達方法哪種好,為什么?(反問句更好,加強了句子的表達效果。)

五 選擇自己喜歡的語句讀一讀

1.在課的設(shè)計上教師也重點抓了“讀”這一方面。抑揚頓挫的語調(diào),聲情并茂的情感,起到了一種先聲奪人的效果,在深情的“美讀”中,學生自然而然體會到了海上日出的美景和作者的思想感情。

2.學生一般都有看日出的體驗,讓學生根據(jù)生活實際談感悟。

1.看拼音,寫詞語。

2.選詞填空。

光芒 光亮 亮光 光彩

(1)一剎那間,太陽發(fā)出奪目的(亮光),它旁邊的云也有了(光彩)。

(2)太陽在黑云背后放射它的(光芒),給黑云鑲了一道(光亮)的金邊。

3.寫出下列詞語的近義詞。

光彩—(光芒) 分辨—(辨別) 轉(zhuǎn)眼間—(一剎那)

范圍—(界限) 奇觀—(奇景) 目不轉(zhuǎn)睛—(全神貫注)

4.請分析下列句子在寫法上的特點,并按要求做題。

這不是偉大的奇觀么?

這真是偉大的奇觀哪!

你覺得哪句好呢?說出理由。

一 作者資料庫——巴金

巴金(1904~20xx),中國文學家。原名李堯棠,字芾甘。生于四川成都,祖籍浙江嘉興。他的主要作品有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)、“愛情的三部曲”(《霧》《雨》《電》)等長篇小說和數(shù)量可觀的短篇小說。他是中國現(xiàn)代著名的語言藝術(shù)大師,同時也被譽為是“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一。20xx年被國務(wù)院授予“人民作家”榮譽稱號。有《巴金全集》行世。

二 如何進行觀察寫景物

日出日落其實是很平常的事,為什么作者能把很平常的事寫得細致傳神、變化萬千呢?那是由于作者善于觀察并能抓住景物的特點,多方面地展開描寫。“那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉,紅是紅得很,卻沒有亮光。太陽像負著什么重擔似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升?！弊髡咴谶@里觀察得很仔細,并且聯(lián)想豐富,采用擬人的修辭手法,把太陽寫得活靈活現(xiàn),讓人很快就能聯(lián)想到當時的情景,這就是最引人入勝的。所以,在日常生活和學習中,要善于觀察、細心觀察,還要發(fā)散思維,充分想象,可以運用多種寫作方法把景物寫逼真,這樣才能吸引讀者。

海上日出教案范文6

本課教材分析：

《海上日出》是四年級下冊第9單元的一篇主體課文。選自巴金的散文集《海行雜記》?！逗Ｉ先粘觥肥且黄獙懢笆闱榈奈恼?，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時間、地點。第二部分（第2、3自然段）寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）寫了“我”在有云時看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點是第二、三部分，描寫了晴天里和有云時看到的海上日出。以這兩部分為主，培養(yǎng)學生寫小標題。

學生狀況分析：

學生已初步讀了課文，學習了生字和文中的詞語，查找了巴金的資料，對《海行雜記》有了了解。多數(shù)學生去海邊看過日出，對這篇課文覺得很親切，很有興趣。

教學目標：

1、了解學習課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

3、練習給課文段落加小標題。

教學準備：課件（有關(guān)海上日出的圖片）

教學過程：

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們學習《海上日出》這篇課文，請大家齊讀課題。

二、學習課文

1、請同學們打開書75頁，快速地讀一遍課文，想一想這篇文章給你留下了什么印象？說說你的感受。（學生讀課文）

誰來說說自己的感受？（生自由發(fā)言：我覺得課文寫的非常美；我覺得巴金的文章語言很生動；這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎么升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）

（表揚學生讀書認真，說得很好。）能不能把你說的這部分內(nèi)容從文中找出來，讀給大家聽。（讀第3自然段）

2、通過他的讀，你了解到了什么？（生：我從他的讀中感受到晴天時海上日出的情景。）

文中還有哪個自然段也寫了晴天日出時的情景，自己找一找，讀一讀。

誰來讀給大家聽。（學生讀第2自然段）

3、你讀書很認真，這兩個自然段是寫晴天時海上日出的。請你們把這兩個自然段一起默讀一遍，把描寫太陽升起來時的動作，顏色變化的詞找出來，做個標注，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（學生自學，老師巡視。及時解決問題，鼓勵學生。表揚學生能按課文的順序進行學習。）

下面我們來匯報學習的情況。

（1）我們在匯報時，盡量按照課文介紹的順序來說。

學生匯報：

①我喜歡寫太陽快升起來的情景，“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。”“轉(zhuǎn)眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。

②我想說說作者為什么目不轉(zhuǎn)睛地望著，作者天天看日出，知道這時候太陽馬上要出來了。

③“果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光?！蔽矣X得這句話寫得很好，覺得太陽特別可愛。

師：你能讀出太陽的可愛嗎？（學生讀句子。評議。）

我有個問題，為什么用“果然”一詞，不用行不行？（大家討論、爭議，各抒己見。）

師歸納：“果然”一詞用得很合適，它起了承上啟下的作用，上文說知道太陽要從那里出來了，果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉。

師：同學們很用心地讀了課文，才有這些見解。我們繼續(xù)往下看，太陽是怎樣一點一點升起來的。

④“這個太陽好像負著重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非常可愛?！薄柏撝睾伞薄耙徊揭徊健薄奥亍薄芭Α薄皼_破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了。板書：負著重荷一步一步跳出海面

師：你來讀讀這幾句話吧?。ㄕn件：圖片）

師：怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？同桌互相說說哪些詞語要讀得抑揚頓挫，試著讀一讀。（同桌互相讀）指導(dǎo)讀。

⑤“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升起來了，

“發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩”寫出了太陽的強光。

師：同學們說的真好，這正是天晴時海上日出的景色。我們剛才用了在文中找重點詞句體會的方式學習了課文。當太陽走進云堆里時又是什么情景呢？繼續(xù)往下看。請大家自己默讀第4、5自然段。用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說出來。

學生自學，小組討論，學生發(fā)言。（1）走進云堆。（2）沖出重圍。

（板書：走進云堆沖出重圍）

師：帶著你的感受讀讀這兩個自然段。

（2）體會“這不正是偉大的奇觀嗎？”

4、讀全文，聽音樂。

5、這樣一篇語言精美的文章我們學完了，巴金的作品還有很多，同學們課下去讀一讀。

板書：

海上日出

負著重荷

走進云堆

晴天時

一步一步

有云時

跳出海面

沖出重圍

偉大的奇觀

總評：

本課的設(shè)計層次清楚。以學生為主體，安排了教學環(huán)節(jié)。這是一篇寫景的文章，重點是體會作者在不同時間看到的不同的日出景色。文章語句優(yōu)美，是學生朗讀、體會、積累的好資料。學習課文時，老師安排學生自學（體會、朗讀語句），主要以讀為主，在讀中悟，感受作者對自然的熱愛。這一學習活動的安排，培養(yǎng)了學生自學的能力，品詞品句的能力。語文的學習就是讓學生學習語言，理解運用語言。學生只有在細細的品味中才能體會出語言的妙處。這樣進行教學與課標的精神是相符合的。這節(jié)課以學生為主，在老師的引導(dǎo)下，學生充分自學、交流，談自己對文章的理解。本課在教學時，雖然注重培養(yǎng)學生感悟語言，但教學方法不夠多樣，可以采用多種方式，讓語文課更有趣些。

海上日出教案范文7

教學目標：

1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點難點：

重點：日出的全過程。

難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

教具準備：

課件1：重點語句的幻燈片。

課件2：日出的影像資料。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，引入課文

1、導(dǎo)語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動的自然景觀，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著作家巴金，去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。

2、誰看到過海上日出？是什么樣的？當時心情怎樣？

[聯(lián)系學生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，便于理解課文內(nèi)容。]

二、交流資料，了解背景。

巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904―20xx年。四川成都人。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學，他把旅程見聞?wù)沓伞逗Ｐ须s記》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅長小說、戲劇的創(chuàng)作，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來學習巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。

（板書課題：海上日出）

三、朗讀課文，暢談感受。

1、指名朗讀課文。

討論：文章描寫了怎樣的畫面？

2、自由朗讀課文。

思考：讀了文章后你有什么感受？

3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）

“奇觀”是什么意思？

課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？

這是偉大的奇觀。

讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？

[句子的比較，使學生對反問句有了感性的認識。]

四、品讀課文，美讀展示。

為什么稱之為“偉大的奇觀”？

畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談?wù)勛约旱淖x書體會。說說自己理解句意的方法。（小組內(nèi)匯報。）

集體交流：

重點理解：課件出示

1、“太陽好像負著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

（1）為什么覺得“太陽好像負著重荷？”

（2）為什么是“一步一步慢慢地”請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。

引導(dǎo)學生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。

（3）看錄像，談感受。

[多媒體的使用，給學生以直觀的形象，便于學生對文章所描述的景象的了解把握。]

（4）讀出自己的理解。（個人展示）

2、“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光?！?/p>

（1）為什么分辨不出水和天？

（2）你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）

3、比較帶點詞語的意思有什么不同？

（1）“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。”

（2）“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”

（3）“它旁邊的云片也突然有了光彩?！?/p>

（4）“黑云鑲了一道光亮的金邊?！?/p>

[意思相近詞語的辨別，加深了對文章的準確理解。]

4、指導(dǎo)朗讀

了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達出來？

學生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。

[評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力。]

5、齊讀最后一段。

五、指導(dǎo)背誦、積累文字

1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？

（抓重點詞語，把要背的內(nèi)容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦。）

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

教學反思：

由于這是一篇散文，在講授的過程中，我重點通過“品讀”來代替文章的講解。自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式，目的是培養(yǎng)學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀，整堂課學生自讀有自由的讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在音樂配合下有語氣的讀。“讀”貫穿整個教學過程，課堂上沒有煩瑣的分析，而是通過讀讓學生去品味作品語言的優(yōu)美，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。學生在課堂上積極踴躍，每一名學生都搶著讀，學習氛圍既輕松又熱烈。“以讀代講”打破了以往“教師問，學生答”的陳舊教學思想，體現(xiàn)了新課程的教學理念。

第四篇：《海上日出》教案

《海上日出》教案

——劉麗

教學目標：

1、在理解課文的基礎(chǔ)上給課文加小標題；

2、聯(lián)系上下文理解詞語，用多種方法讀課文，并結(jié)合生活實際理解課文內(nèi)容；

3、培養(yǎng)學生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會作者追求光明的思想感情；

4、總結(jié)本文的寫作特點，讓學生在寫作中運用。教學重點：

理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。教學難點：體會作者的寫作特點和寫作方法 教學準備：PPT 教學課時：第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們初讀了課文，并且按照日出前、日出時、日出后的順序給課文分了段。這節(jié)課，我們通過有感情的朗讀課文，理解重點詞句的意思，從而體會海上日出的偉大奇觀。請同學們把書打開，齊讀課文的最后一句。

2、什么是奇觀？文中偉大的奇觀指的是什么？

3、為什么說海上日出是偉大的奇觀，它偉大在哪，奇特在哪？讓我們帶著這些問題我們一起來學習課文。

二、學習課文

1、請同學們閉上眼睛，聽課文示范朗讀，邊聽邊想象海上日出的畫面。你腦海中都涌現(xiàn)出了哪些畫面？

2、指名讀課文的第二自然段，邊聽邊思考，日出前天空有哪些變化？

（天空： 淺藍——紅霞——擴大范圍——加強亮光）

3、請同學們快速默讀第二自然段，畫出描寫天空變化的語句。

4、請你為這個自然段加一個小標題。（出現(xiàn)紅霞）

5、自由讀第三自然段，邊讀邊思考，日出時天空的景色有哪些變化？(變化：小半邊臉——紅是真紅——紅得非常可愛——深紅的圓東西——奪目的亮光)體會在這個過程當中作者用的兩個動詞“沖”、“跳”。給這個自然段加一個小標題（跳出海面）。

2、課件出示“果然，過了一會兒，那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光?！?師：作者為什么用“果然”一詞？請同學們用“果然”來造個句子。

3、下面請一名同學有感情地朗讀課文的第三自然段，其他同學閉上眼睛，在腦海中想象日出時這幅動態(tài)生成的畫面。（指名讀）

4、請同學們睜開眼睛，看大屏幕，身臨其境地感受一下日出時的壯觀景象。比較一下你看到的畫面與你想象的畫面有什么區(qū)別。（觀看視頻）

5、想象并說一說當時作者會做些什么，說些什么，心情怎樣。

6、有感情地朗讀第三自然段。

四、學習四、五自然段

1、女生齊讀第四自然段。

給它加一個小標題。（走進云堆）

師：誰來說說你的批注，你學到了什么，還有哪些問題沒有解決？

2、師：為什么只看見一片燦爛的亮光，你是怎樣理解的。（欣賞圖片）

4、此刻作者的心情是怎樣的？

3、男生齊讀第五自然段。

4、說說這個自然段的主要意思，篩選出小標題。（沖出重圍）

5、課件出示“到了有黑云時，太陽躲進云里，給黑云鑲了一道光亮的金邊。當太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色?！保ㄓ米约旱恼Z言描述當時的畫面）

這段話哪個詞語用的好，說明了什么？

染、透、鑲說明了太陽的光很強烈很耀眼，不可阻擋。也說明了大自然的偉大與神奇。（欣賞圖片）6、4和5自然段開始都出現(xiàn)了一個詞“有時候”這說明了什么？作者是僅此一次來觀看日出嗎？

它與文中第一自然段哪個詞相照應(yīng)。

五、學習六自然段

1、作者在一望無際的大海上，看到了這樣一幅偉大、奇特的景象，不由得發(fā)出了感概：大家齊說：這不是偉大的奇觀么？

這是什么句式?！磫?/p>

誰能改成陳述句？

那么為什么作者不用陳述句結(jié)尾呢？

2、現(xiàn)在，根據(jù)同學們的匯報和老師的補充，你肯定有更多的體會，請把你的體會寫在相應(yīng)的位置，完善你的批注筆記。

六、師小結(jié)：、作者為什么能把觀察到的日出景象描繪得如此逼真形象呢？（細心觀察、用心感受、用詞準確、抓住特點、發(fā)揮想象）引導(dǎo)學生體會作者的寫作手法。

第五篇：《海上日出》教案

《海上日出》教學設(shè)計

一、設(shè)計理念

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、老師、文本三者之間的對話過程”。其意義是：閱讀課上師生的基本語文實踐活動形式是“對話”，而這一過程中，參與對話的一共有三方。因此，我認為閱讀教學的關(guān)鍵在于精心設(shè)計并組織好學生、教師、文本三者之間的對話活動。北師大版小學語文強調(diào)知識、技能在實際生活中的應(yīng)用，重視多種信息資源、手段的利用，體現(xiàn)新學科進展，要求貼近學生生活，關(guān)注學生的學習過程，促進每一個學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生多樣化的學習方式。

北師大版小學語文四年級下冊第九單元的《海上日出》是著名作家巴金的名作，主要寫了作者站在海邊觀看日出的情景和經(jīng)過，作者用貼切、樸實的語言，生動形象的擬人手法，簡捷明快的筆墨，色彩鮮明的描繪，向我們描繪出了一幅《海上日出》的壯麗畫卷。作者在四周清靜的環(huán)境中，獨自觀賞日出美景，更顯悠然盡興，也只有在這樣的環(huán)境和情趣中，才能更好地表現(xiàn)出作者與山、水、云霞相融的情懷，更好地表達作者對美好世界的向往和熱愛大自然的情感。最后一句：“這不是很偉大的奇觀么？”更充分流露出了作者對大自然的無限贊美之情。全文條理清楚、語言流暢、文字

養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。教學難點：

1、學生能感悟海上日出的壯麗景觀

2、激發(fā)學生熱愛大自然的情感 教學重點：

1、通過閱讀，感悟海上日出的動靜相宜的描寫

2、體會作者觀察角度的變化和擬人手法的運用

3、有感情地朗讀課文，能隨文入精境、以境促讀，以情怡景。教學過程：

一、注重情景設(shè)置，培植審美心境

1、同學們見過海上日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽從海面升起的樣子，愿意嗎？（板書課題：海上日出，齊讀課題）

（設(shè)計意圖：由于我們是內(nèi)陸地帶，同學們沒有見過海上日出的景觀，說老師帶他們?nèi)ズ＿?，自然就激起了學生的好奇心，在好心情和好奇心的驅(qū)動下，去學習課文）

2、學生讀課文，看作者在什么時間？什么地點？做什么？（學生帶著問題讀課文）

3、檢查學生預(yù)習情況，讓二位學生上黑板聽寫生字，其余學生在下面聽寫。小標題

中你想到了什么？誰能讀一讀這個句子，要把這種感悟讀出來（指明讀、評讀、齊讀）

（設(shè)計意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，這種由藍變紅，逐步擴大亮點范圍的描寫，給學生一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺，激起學生讀下文的欲望，這正是學生與文本的對話）

（二）、學習第三自然段

1、讀第三段，注意思考：“果然”一詞說明了什么？接下來看見什么？我當時是怎么想的？后來的變化又怎么樣？

2、分組討論：指明學生回答問題：生甲：“果然”一詞說明了太陽要從天邊升起的想法是正確的，我終于看見海上日出的真實情景了；生乙：接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒；生丙：我想：在太陽升起的過程中，太陽就向背著很沉重的東西似的慢慢地努力上升，生丁：后來，太陽終于沖破了云霞，跳出了海面，發(fā)出奪目的亮光，射得人眼發(fā)痛，旁邊的云片也有了光彩。

“這個太陽好象負著重荷似的。一步一步慢慢地努力上升到了最后終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非?？蓯邸边@個句子你讀懂了什么？（出示句子）你怎么知道的？（出示句子：終于沖破了云霞）誰能把這個句子讀一下（指明讀、齊讀）

3、本段描寫太陽形狀的詞語有那些？描寫太陽色彩的詞語

者通過語言文字傳遞給學生信息，學生則通過語言文字來感受這些信息，在閱讀中感悟和體會，促進師生與文本的對話）。

（四）、學習第五自然段

1、讀第五自然段，注意思考：“有時”說明了什么？“金邊”指的是什么？為什么說連我自己也成了明亮的了？

2、觀察畫面，分組討論。

引導(dǎo)學生理解課文，通過舉例，讓學生知道：“有時”是一種不經(jīng)常的現(xiàn)象，“金邊”這么一個富有吸引力的詞，誰不想親自瞧一瞧呢？一下子，把學生引入了佇立海邊觀看太陽被黑云檔住，云端邊緣，光芒四射，紅而白亮，猶如金邊鑲嵌的自然美景中，（出示：太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊）去感受大自然的美，一個“沖”和“染”把太陽賦予了人的行為，太陽就是鑲嵌金邊，美化云彩的使者，（出示：后來太陽慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天邊，甚至把黑云染成了紫色或者紅色）。讓學生感受到自己與云、水同時融入了霞光萬道，水天一色的光亮的世界里，（出示：這時候，發(fā)亮的不只是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了）。

（設(shè)計意圖：從教材文本出發(fā)，緊緊扣住課文知識與學生現(xiàn)有認知經(jīng)驗的聯(lián)系，讓學生邊讀句子，邊體會當時的情景，挖掘?qū)W生思維潛能，能自由表達自己的所感所想，從而把內(nèi)

使出這超神的魅力，為我們描繪出“海上日出”的晨曦海天畫卷。

“奇觀”之一：太陽走進云堆，光線從云堆里直射水面，天上霞光萬道，海面金光閃閃，形成了水天一色的自然景觀?！捌嬗^”之二：黑云遮擋，太陽光芒四射，替黑云鑲上一道發(fā)光的金邊，后來沖破黑云，升上云端，黑云被染成紅色或紫色，人、水、天都成了發(fā)光的亮點，這是海晨的天空被太陽美化的自然奇景。

（設(shè)計意圖：讓學生回歸全文，既為學生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件，又大大刺激學生熱愛大自然的欲望；既能讓學生全面地理解課文內(nèi)容，又進一步內(nèi)化學生知識，使老師、學生和文本之間進行了全面的對話和溝通）

4、出示課文后面的練習

①結(jié)合課文內(nèi)容，體會“偉大”、“奇觀”的意思 指明學生用自己的話說出文中“偉大”、“奇觀”所在 ②給2-5自然段加上小標題

讓學生自己做，然后根據(jù)前面聽寫的內(nèi)容提煉出2-5自然小標題

（設(shè)計意圖：讓學生再次回顧全文內(nèi)容，用智慧的金鑰匙打開語言表達和思維想象的大門，將課文創(chuàng)設(shè)的意境用自己的語言表達出來，進一步體會作者的感受，獲得感性認識）

5、以讀怡情，回歸全文