第一篇：公開課：海上日出教案

《海上日出》第二課時教學設計

執教 李耕

設計理念：根據本文特點,我以朗讀和圖示作為教學全文的主線,引導學生隨文入境,隨境生情,以境促讀,讓學生既在水天相融、霞光萬道的晨曦畫卷中去朗讀書中語段來流放自己的感情,又在貼切生動的語言中感受朝暉霞彩的動靜變化之美。充分發揮以朗讀、圖示代替煩瑣講解的功能,創造性地把讀、想、看、問、思、說聚合交融,使整個教學過程成為學生景中讀文、讀中看景的主體建構活動。教學目標

1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。學習課文按照事物的發展順序進行觀察的方法 3 有感情地朗讀并背誦課文。教學重難點

1、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

學習課文按照事物的發展順序進行觀察的方法是難點。教學準備：課件 板書的紙條

教學方法：嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。教學過程

一、啟發談話，導入新課（1）上課前我們欣賞了一首優美的歌曲，誰知道歌曲的題目？（日出東方）。這首歌為我們描繪了日出東方的壯麗景象。上節課我們閱讀了巴金爺爺的《海上日出》，初步感受了海上日出的美麗景象，這節課我將帶著同學們和在座的老師們進一步去領略海上日出的壯麗景象。

（2）板書課題 七 海上日出

（3）（課件出示）你覺得課文的哪一句話可以概括我們的共同感受？（貼紙條：偉大的奇觀。課件出示并探究這句話表達作者什么感情）

【設計意圖】由歌曲導入，激發學生學習興趣

二、深入閱讀，感悟理解 進入第一環節，學習第二自然段

1、仔細看圖，看看下面幾幅圖分別是海上日出什么時候的景象，從課文中找出相應的句子。

每幅圖先指名有感情的讀給大家聽！再齊讀。課件出示圖1： 天空還是一片淺藍，很淺很淺的。課件出示圖2： 紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。

課件出示圖3：紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。2 綜合三幅圖，課件出示第二自然段。

提問：如果我要你給這三幅圖綜合起一個名字，你認為什么名字最好（日出前）

小結：這一自然段寫出了日出前什么的變化？（天空色彩的變化）找出描寫顏色的詞。（學生集體一邊回答一邊播放課件）

【設計意圖】:了解日出前天空色彩的變化，為學習日出時作準備。進入第二環節，學習第三自然段

1(課件出示)下面請同學們再看圖，細心觀察，想想他們分別描寫了海上日出什么時候的景象。

每幅圖先指名有感情的讀給大家聽！再齊讀。

課件出示圖1 果然，過了一會兒，那里出現了太陽的小半邊臉。紅是紅得很，卻沒有亮光。（指出運用了擬人的修辭手法）

課件出示圖2 太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。（指出運用了擬人的修辭手法）

課件出示圖3 到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。（指出運用了擬人的修辭手法）

課件出示圖4 一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。它旁邊的云也突然有了光彩。2 綜合四幅圖，課件出示第三自然段。

提問：如果我要你給這四幅圖綜合起一個名字，你認為什么名字最好（日出時）

小結：（1）說說日出時天空顏色、光亮、太陽的動態有什么變化？用筆在書上畫下來。(教師巡視指導）指名回答。

（2）作者從哪些方面描寫了海上日出時的景象？（三個方面）3（課件出示）總結作者的寫作方法

【設計意圖】通過晴朗時日出景象引導學生體會作者的寫作方法，突 破教學難點。

進入第三環節 學習第四五自然段。

(課件出示）朗讀第四、五自然段，思考問題：

（1）、這兩個自然段分別寫了海上日出的什么景象？（有薄云和黑云時海上日出的景象）

（2）、文中是如何描繪的，找出有關的語句。(提示從光亮和動態 教師巡視指導）

1、學習第四自然段,想象云層薄時日出景象。每幅圖先指名有感情的讀給大家聽！再齊讀。

課件出示圖一 有時候太陽躲進云里。陽光透過云縫直射到水面。

課件出示圖二 很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。

課件小結 有薄云時看日出（從光亮和動態）

2、有黑云且云層很厚時，作者看到了怎樣的畫面？ 每幅圖先指名有感情的讀給大家聽！再齊讀。

課件出示圖1 有時候天邊有黑云，而且云片很厚，太陽升起來，人就不能夠看見。

課件出示圖2 然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲上一道光亮的金邊。

課件出示圖3 太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片云染成紫色或者紅色。這時候，不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的 了。

課件小結 有黑云時看日出（從光亮和動態）

【設計意圖】通過對海上日出不同景象的學習，引導學生體會作者的思想感情，力求達到與作者的情感共鳴，達到教學目的。

三、總結全文

(1)課文通過寫晴朗時日出前、日出時、日出后的景象，以及有薄云，有黑云時日出景象，表達作者什么思想感情?（一邊總結一邊貼板書）

(2)課件出示本課寫作特色（3）課件出示作業 板書設計

海上日出

日出之前 晴朗時｛ 日出之時

日出之后

光亮 偉大的奇觀 ｛ 有薄云｛

動態

光亮

有黑云｛

動態

第二篇：公開課：海上日出教案

《海上日出》教學設計

鐵力林業局第三小學 肖曉

設計理念：根據本文特點,我以朗讀和描繪作為貫穿全文的主線,引導學生隨文入境,隨境生情,以境促讀,讓學生既在水天相融、霞光萬道的晨曦畫卷中去朗讀書中語段來流放自己的感情,又在貼切生動的句、線、段、面的語言中感受朝暉霞彩的動靜變化之美。充分發揮以朗讀、描繪代替煩瑣講解的功能,創造性地把讀、想、看、問、思、說聚合交融,使整個教學過程成為學生景中讀文、讀中看景的主體建構活動。教學目標：

1、感受不同天氣海上日出的壯觀景象。

2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

3、培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。重點難點：

1、課文的3—5自然段，理解日出的全過程，體會日出過程變化.2、培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。教學方法：嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中感悟。學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。教學準備：課件、微視頻 教學過程：

一、導入

我們上節課學習了《海上日出》，請大家回憶一下巴金老先生是按 照怎樣的順序來描寫日出的？

生：按照日出前——日出時——日出后的順序來描寫的。那么這節課就讓我們跟隨巴金老先生一起去欣賞海上日出的過程。

2、板書課題——《海上日出》

二、深入閱讀，感悟理解

自學提示一：（大屏幕出示自學提示）

1、默讀第三自然段，將文中表示日出過程的動詞畫出來，讀一讀。

2、結合上節課學習的內容，思考日出前后發生那些變化？ 學生回報：

1、日出過程的動詞：“負著”“升”“沖破”“跳出”等

2、理解重點詞：“一縱一縱” “使勁”等

自由讀（體會動作詞語在文中的表達效果），指名讀。觀看日出視頻，談感受。

1、小組合作：日出前后發生那些變化（顏色、形狀、光亮）

2、學生回報：邊讀邊感悟想象畫面。課堂小結：

同學們剛剛說的真好，這正式海上日出的景色，我們剛才用了在文中找重點詞的方式體會巴金先生對日出動態過程的描繪。那么太陽走進云里又是怎么樣的情景呢？ 自學提示二：

1、朗讀4、5段，思考：這兩個自然段分別寫了海上日出的什么景象？ 生：云薄時候的海上日出、云厚時候的海上日出。

2、課文中是如何描述的，找出相關語句。圖文結合，匯報朗讀。（課件演示）

三、總結全文

1、讀第六自然段“這不是很偉大的奇觀么?”

2、“這”指的是什么？這句話什么意思？

3、變換句式：

陳述句：這是偉大的奇觀。海上日出是偉大的奇觀。感嘆句：海上日出真是偉大的奇觀啊！

4、回顧全文：談談感受。（引導學生感悟大自然的神奇與壯觀，激發學生熱愛自然的感情。）

四、課堂總結：

《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實的生活經歷，真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發現。板書設計

海上日出

顏色

變化 形狀 偉大的奇觀

光亮

第三篇：《海上的日出》公開課

《海上的日出》第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解日出時的寫作特點，讓學生在習作中加以運用。

3、學習3-6自然段，感受海上日出的壯麗景象，領會作者追求光明的思想感情，培養學生熱愛自然的情感。教學重點：

1、通過了解作者具體描寫海上日出的壯麗景象，領會作者追求光明的思想感情。教學過程：

一、回顧舊知，導入新課

師：同學們，大自然的鬼斧神工為我們創造了許多令人嘆為觀止的自然景觀。今天我們要再次走進巴金爺爺筆下的奇觀《海上的日出》（齊讀課題）通過上節課的學習，我們知道課文是按照什么順序來描寫海上日出的呢？誰來說一說。

生：按照時間順序，描寫了日出前、日出時、日出后的景象。

師：你是個會概括的孩子，日出呀是一個不斷變化的過程，今天巴金爺爺要帶領我們一起去欣賞日出時的美麗景象。

二、深入學文、探究新知

（學習第三自然段）

上節課我們知道日出前天空顏色的變化以及出現亮光（板書）。，這讓我們對日出更加充滿好奇和期待了,瞧，太陽就要出來了(PPT)，現在呢，請同學們默讀第三自然段，說說太陽在上升過程中是什么樣的？用橫線把關鍵詞畫出來。（生讀，師巡視）師：誰來說一說 預設1：

生：出現小半邊臉

紅，沒有亮光，師：你是個會發現的孩子，你是從哪里發現的呢？ 生讀第一句話

師 ：那同學們能不能用你們手中的畫筆，把此時的景象畫下來呢,誰愿意來？（生上來）下面的同學對照這個句子看他畫得對不對。

師：你覺得他畫得對不對？為什么？（師相機板書：小半邊臉

真紅

沒有亮光）師：是呀，剛開始日出是這樣的，緊接著它又變成什么樣的呢？ 生有可能說后面兩句話

師 ：哇，你讓老師看到了日出的變化，那誰又能把此時的景象畫下來呢？生畫

師：你畫出了老師要的東西，此時的太陽是圓的，并變成了深紅的顏色（板書：圓

深紅），但是老師好像沒有看到奪目的亮光，我看看，誰更有創造性。好，你來

師：我們把掌聲送給他，真有想象力，讓我們看到太陽發出了奪目的亮光。那這個亮光是那么的奪目，那我們一起來看下巴金爺爺是怎么寫的呢？你來 生：射得人眼睛發痛，它旁邊的云朵也突然有了光彩。

師：是呀，這邊讓我們感受到了太陽奪目的亮光。現在我們一起來看看日出的變化，從剛出現到最后的完全跳出海面，巴金爺爺都是從哪些方面觀察的呢？大家一起來看看板書 師：小半邊臉到圓是從哪方面寫的呢？形狀

從紅到深紅，巴金爺爺抓住了太陽的顏色進行描寫 剛開始沒有亮光到后面發出奪目的亮光，抓住了光來描寫。

那么我們在平時在描寫一種事物的時候，也要懂得抓住事物不同時間的變化進行描寫。師：其實這么美麗的日出，它的上升也是非常艱難的，大家一起看（出示第二句），現在請同學們邊讀邊想象這個畫面，說說太陽上升過程給你怎樣的感受？ 生：非常的吃力

師：那其他人還有沒別的感受呢？ 生各種說

師：老師看到了一個吃力又緩慢的太陽，好像附著重荷似的。那誰能把太陽附著重荷的樣子演出來？（生演）

師：看到這么吃力又努力上升的太陽，我們都不禁想停下腳步等它，所以我們讀時語速也要慢一些，誰來讀一讀（你讓我仿佛看到了努力的太陽）你也來

師：是的，太陽上升是多么緩慢又努力，努力過后又發出了奪目的光彩，坐在船上的巴金爺爺也看到了這一幕（聽音樂）他會想些什么，做些什么？我們都知道此時的巴金正趕去上海參加革命，在這個過程中也遭受到了一些挫折，看到了如此堅強又努力的太陽，他會想些什么，做些什么？（出示金鑰匙）

師：你們讓老師聽到了巴金爺爺的心里話，你們真是巴金爺爺的知心呀，現在我們一起來讀讀這句話

師：同學們讀得很有感情，這里老師若是把沖破換成鉆出好嗎？ 生：不好 師：為什么？

生說，那其他人還有沒別的感受呢？

師：沖破體現太陽的堅強，讓我們感受到了力量，所以說我們讀的時候要讀得怎么樣呢？ 生：讀得重一些

師:看到如此頑強又堅持的太陽，難怪作者會發出這樣的感慨——齊讀（這不是很偉大的奇觀么？）

（學習四、五自然段）

師：太陽終于出來了，由于天氣的原因，我們會看到不同天氣下的海上日出奇觀，不信你來瞧一瞧。（出示圖片）誰來說說這兩幅圖分別又是描寫的是課文的第幾自然段？你來 生說（板書：有薄云、有厚云）師：你怎么看出來的

生：它的光線是從云里射出來的，直射到水面上。另外一幅畫的是第5自然段的景象。師：那此時的日出給作者又留下怎樣的印象呢？請同學們默讀第4自然段，畫出相關句子。生：這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我只看見一片燦爛的亮光。師：這時候難以分辨哪里是水，哪里是天，已經融為了一體，試想，此時你就坐在船上，看到此情此景，你會有怎樣地感受？ 生：非常奇妙，非常美，非常神奇 師：同學們都說出了自己的感受，這也難怪作者會發出那樣的感慨——這不是很偉大的奇觀嗎？

師：天有不測風云，另外一幅圖給我們呈現了有黑云時的日出，那太陽是怎樣戰勝黑云，發出光芒的呢？帶著這個問題請同學們自讀第五自然段，找出相關的句子。（生自讀）生：“然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。”

師：在這一自然段中有一些詞語用得非常好，現在請同桌之間互相交流，把你喜歡的詞語分享給同桌，并說說自己喜歡的原因。相信你們都是一群善于發現的孩子。開始吧！（師巡視）你來（各生各抒己見）生：我覺得鑲用得好

師：誒，為什么要用鑲，而不用涂或者其他詞呢？那老師想問你們了，鑲是什么意思？ 生說（把物體嵌入另一個物體內或圍在另一個物體的邊緣）師：此時太陽光把黑云鑲住了，太陽戰勝了黑云，讓大地重見光明，發亮的不僅是太陽、云，海水，連我自己也是明亮的，這里太陽又給我們留下怎樣地印象呢？ 生：強大，堅強，不服輸（板書）

師：是的，太陽向往著光明，它不顧一切地沖出了重圍，把光明灑向大地，使大地一片燦爛，巴金目睹著這雄偉壯觀的海上日出，不禁會發出了這樣的贊嘆——（生讀）這不是很偉大的奇觀么？

（學習第六自然段）

師：這里，我把它換成這是很偉大的奇觀，好不好，為什么？（學生思考后回答）

師：說的非常的準確，反問句有加強語氣的作用，更加地肯定。那一起欣賞了這么多美麗的景象，這偉大的奇觀究竟指的是什么呢？ 根據生的回答總結：海上日出時的美麗景象

三、總結 師：通過這篇課文的學習我們欣賞到了海上日出的壯麗景象，想想作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真呢？生說

師：所以我們平時觀察事物要用心感受，用心去發現。四作業

同學們，找一些有關日出景象的文章讀一讀，積累一些相關的優美詞句

板書 日出前 日出時 日出后

教學反思：

1、借助圖片理解關鍵詞，理解文本內容，抓住關鍵詞句教學生體會感悟。但還是要以讀為主，在讀中悟，讓學生在讀中學習語言，理解運用語言，品味語言的妙處。

2、課堂老師評價語言多樣化，方式新穎，能夠讓學生先理解課文再讀文，適合學生思維，但方法太多有時很浪費課堂時間，導致拖課，可精簡一些方式方法。

第四篇：海上日出教案

第五篇：海上日出教案

海上日出教案范文1

教學目標:

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

教學重點：

通過理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

教學難點：

邊讀邊想象海上日出的美麗景色

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

同學們，日出大家都不陌生，但海上看日出會是一番怎樣的景象呢？今天讓我們同巴金先生一起去領略海上日出壯觀美麗的景象。

板書課題，齊讀課題

《海上日出》。

二、啟發談話：

三、指導自學。

1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。

2、畫出生字和不理解的詞，不理解的聯系上下文或查字典理解詞義。

3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段?，

4、把作者描寫日出時最美的句子畫下來。作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？

四、交流自學情況（讀準字音、理解詞義）。

1、生字新詞：紅霞、范圍、分辨、奇觀，剎那

2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）

3、討論。

①作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時、有云的情況下）

②課文共分幾段？（全文分為四段）

五、讀講課文第一段。

1、指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什么？

2、“為了看日出，我常常早起”中的“常常”說明了什么？

3、這一段與全文關系怎樣？（結構上有提摯全文的作用--全文總起。）

第二課時

一、回顧一下上節課講的課文哪些自然段寫的是日出時的景象？其余部分寫

的是什么？

三、朗讀課文，整體把握第一感受。

自由朗讀課文，思考：文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的感受？

——這不是偉大的奇觀嗎？

什么是奇觀？本文的奇觀指的是什么？

四、深入品讀課文。

按順序研讀日出前、日出時、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。

1、獨立閱讀并思考：

為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”？

晴天時：（第2、3自然段）

找出二自然段日出前天空光與色的變化。

一片淺藍——一道紅霞——慢慢兒擴大——越來越亮

（水天相接）

抽讀這三句

師生接讀：

師：看到天空色彩的變化，“我”知道——

生：太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里。

體會作者此時什么心情？（從目不轉睛體會急切、盼望的心情）接下來，作者又是怎樣寫出日出過程的？（課文第3自然段） 默讀三自然段找出太陽升起時天空又有哪些變化。

小半邊臉 完全跳出海面

紅得很——沒有亮光——深紅的圓東西——奪目的亮光

再讀課文說說這段文字中，哪句寫得最精彩？相機出示句子：

——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細致觀察的基礎上，這樣描述：

——太陽使勁向上升。

——太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。

——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。

——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。 ．．．．．．．．． 比較著讀一讀，說說自己的感受。

想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！小結，整體導讀：

這段話按時間順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想像這幅動態生成的畫面。

有云時（第4、5自然段）

出示：（1）讀“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是．．．．．

天，只看見一片燦爛的亮光。”

追問：為什么分辨不出水和天？

出示：（2）讀“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的．

金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把片片云染成了紫色或者紅色。” ．．．．

引導學生體會：“鑲、透、染”等詞好在哪里？

想像畫面，體會感情，我們再來讀一讀這兩段話？大家評評誰讀得好？ 巴金先生由衷地贊美海上日出是偉大的奇觀。再讀最后一個自然段：這不是偉大的奇觀么？（贊美的）

四、小結

《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實的生活經歷，真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發現。

五、指導背誦，積累語言

1、說說你經常用什么方法背誦文章？（先部分，后整體；理出思路，按順序背；串聯重點詞語背??）

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。

六、作業

（1）用上“詞語采集”中的“目不轉睛、奪目、奇觀”三個詞語，寫自己觀察的一種自然現象，注意寫出其變化的過程和自己的感受。

（2）你注意到日落刮風、下雨、葉落等自然現象的變化過程嗎？可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現象。

海上日出教案范文2

學習目標：

1．學會本課3個生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。

2．有感情朗讀課文，背誦課文。

3．理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感

4．學習按照一定順序觀察事物的方法。

學習重點：品讀詞句，感知海上日出的壯觀。

學習難點：體會課文最后一句話的內涵。

課前準備：課文插圖

授課時數：兩課時

學習過程：

第一課時

學習內容：整體感知課文寫了海上日出的哪幾種景象。

一、導入課題：《海上日出》

同學們，你們看過大海嗎？海上的日出就更美了，咱們今天一塊去看看。

二、啟發談話

本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。1927年1月，巴金從上海乘“昂熱號”四船去法國留學時，把旅途中的見聞隨時記下，本文寫的是船至紅海中作者看到日出時的實際情況。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出所得的總的印象的具體記錄。海上日出的景象如何，作者是怎樣描繪的，你們讀讀課文，再加上自己的想象就會明白了。

三、自讀課文

1．出示自讀要求

（1）讀。自由讀課文。要求把語句讀正確、流利。

（2）畫。畫出生字詞，拼拼讀讀，查字典或聯系上下文理解詞句的意思。

2．學生自讀課文

3．檢查自讀情況。

（1）指名讀課文。（注意正音）

（2）檢查字詞自學情況，口頭完成下列練習。

①范。擴詞：范圍、模范、范例、示范、典范等。

②一剎那。近義詞有：轉眼間、一轉眼、一眨眼、瞬間等。

③鑲。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。”

a．給句子中帶點的詞換上一個詞，使句子的意思不變．

b．用帶點的詞說一句話。

例：小紅的裙邊上鑲了一條粉紅的花邊，顯得更漂亮了。

（3）交流思考情況。

①課文中哪幾個小節描繪了海上日出的景象？（2～5節）

②可分為幾種不同情況的日出？（一般情況下的.天氣——晴朗和特殊情況下的天氣——多云）

四、再讀課文質疑

可能存在的問題有；

1． 為什么作者看到“紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮”就“知道”太陽就要從天邊升起來了？

2． 太陽出現“小半邊臉時”為什么“紅得很卻沒有亮光”？

3． 太陽向上升時，為什么是“一縱一縱地”？

解決的辦法：

問題1：引導學生讀課文第一小節，自求解答。

問題2：太陽出現“小半邊臉時”紅得很，是因為早晨海面上有大量水蒸氣蒸騰，太陽光透過水蒸氣發生折射顯出七色，而紅光穿透力強，人們只看到紅色，看不到別的顏色．可為什么沒有“亮光”呢？因為太陽出現小半邊臉時光亮不大，透過濃密飽含水蒸氣的空氣層時，太陽光被反射、折射，能量消耗多了，光線透不過來，所以“沒有亮光”。

問題3：太陽升起來時，為什么是“一縱一縱地”？因為早晨海面上大量水蒸氣上升。太陽光透過水蒸氣才能射到地面上。水蒸氣不斷向上涌動，使陽光產生波動現象。這種不斷波動的光射人的眼里，就造成“一縱一縱”的感覺。

五、作業

1．再讀課文，邊讀邊想象日出的景象，從中體會作者用詞造句的方法。

2．體會最后一句話表達了作者怎樣的感情。

海上日出教案范文3

一、教材依據：

人教版，第一單元，第一課《海上日出》，第一課時。

二、設計理念：

第一單元，要充分發揮想象力，邊讀邊想，在腦海中形成畫面，體會抒發的美好感情，注意觀察景物上，表達順序上和用詞造句上的特點，學習作者的表達方式。

《海上日出》選自巴金的散文集《海行雜記》。《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時間、地點。第二部分（第2、3自然段）寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）寫了“我”在有云時看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點是第二、三部分，描寫了晴天里和有云時看到的海上日出。

本篇課文是精讀課文，安排兩課時。

本班學生42人，朗讀能力較好，基礎薄弱，思維遲鈍，對字詞的理解能力較差，不會分析問題，解決問題。

三、教學目標：

（一）知識與能力目標

1、認識本課3個生字。正確讀寫：“范圍、一剎那”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

（二）過程與方法目標

1、理解課文中重點句的含義。

2、學習按照一定順序觀察事物的方法。

（三）情感態度與價值觀

感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

四、教學重點：

培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

五、教學難點：

學習按照一定的順序寫景的方法。

六、教法選擇：

看圖，讀讀、講講、評評、比比、練練。

七、學法指導：

自主、合作學習。

八、教學準備：

海上日出的錄像，圖片，課文范讀的音樂。

九、教學過程

第一課時

（一）簡介作者及課文內容

本文作者巴金，是現代著名作家。原名李堯棠，19出生于四川成都市。80年代以來被譽為“文壇泰斗”。

每當人們來到海邊，總忘不了早早起來看海上日出，那是一種怎樣壯觀的景象呢？讀了巴金爺爺的這篇文章，你不僅會如同親眼看見大自然的之一偉大奇觀，而且會被作者的細心觀察和生動地描述所折服。仔細觀察圖畫，看一看圖上描繪了怎樣的景象。播放海上日出錄像。（板書課題）

（二）引導學生觀察書上的插圖，練習口述圖意。

1、老師提示學法。

先整體觀察，再仔細觀察細微部分，最后回到整體印象。練習邊觀察便敘述。

2、檢查交流

第一幅圖：描繪了太陽剛剛升起時的景象，圖的下方全是海水，說明是在海上看日出。太陽比較接近海面，紅而圓，沒有奪目的亮光，說明太陽剛剛升起。

第二幅圖：描繪了太陽被云遮住是的景象。

（三）教師伴著音樂范讀課文，學習字詞。

1、讓學生邊聽邊看課文，對不懂的字詞做好記號。

2、檢查交流初讀情況。

fànchà

范（范圍）（示范）剎（剎那）

xiāng

鑲（鑲牙）

3、練習辨字組詞：

辨辯（）辮（）

4、學習新詞，并口頭造句。

目不轉睛：

燦爛：

剎那：

奪目：

奇觀：

（四）引導理清課文層次

按時間順序給課文分段，同桌討論商量。

第一段（1自然段）“我”看日出的時間、地點和次數。

第二段（2、3自然段）“我”在晴朗無云時看日出。

第三段（4、5自然段）“我”在有云時看日出。

第四段（6自然段）贊美海上日出是偉大的奇觀。

（五）板書設計：

一、時間、地點、次數

1、海上日出二、無云看日出

三、有云看日出

四、贊美奇觀

（六）作業布置：

1、摘抄自己喜歡的詞語。

2、有感情的朗讀課文，并背誦課文。

十、教學反思：

優點：本節課教學目的基本達到，學生學會了3個生字，能理解5個詞語的意思，能通過看圖了解課文大概內容，能按時間理清課文脈絡。

缺點：在詞語學習時練習太少，板書太多，沒有留給學生朗讀課文的時間。

海上日出教案范文4

設計理念：

根據本文特點,我以朗讀和描繪作為貫穿全文的主線,引導學生隨文入境,隨境生情,以境促讀,讓學生既在水天相融、霞光萬道的晨曦畫卷中去朗讀書中語段來流放自己的感情,又在貼切生動的句、線、段、面的語言中感受朝暉霞彩的動靜變化之美。充分發揮以朗讀、描繪代替煩瑣講解的功能,創造性地把讀、想、看、問、思、說聚合交融,使整個教學過程成為學生景中讀文、讀中看景的主體建構活動。 教學目標

1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

教學準備：

課件

重點難點

1、課文的2—5自然段，理解日出的全過程，體會日出過程變化.

2、培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。 教學方法：嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。 學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

教學過程

一、啟發談話，解題釋意

1、同學們見過海上日出的情景嗎?今天老師就帶你們一道去海邊

觀看太陽從海面升起的樣子,愿意嗎?(板書課題:海上日出,齊讀課題)

2、板書課題——《海上日出》

提問：看看題目交代了什么？（事件：看日出；地點：海上，從題目可以看出課文是寫海上日出的景象的）

二、深入閱讀，感悟理解

學習第一段

1、指名讀 課文,看作者在什么時間?什么地點?做什么?(學生帶著問題讀課文)

時間：天還沒有亮 人物：我 地點：海上事情：看日出 環境：周圍很靜

2、我為什么早起?“常常”說明什么？四周清靜說明什么? 指導學習合作探究，學習二、三自然段

1、指名分段朗讀，想想作者按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發展順序）

2、筆勾畫出表示日出前天空景色變化

3、教師課件演示日出前天空景色的變化

圖1：天空還是一片淺藍

圖2：天邊出現紅霞

圖3：在天水相接處出現太陽的小半邊臉，紅紅的。然后太陽一縱一縱的上升。最后定格為本課插圖1呈現的景象。

4、四人小組合作討論交流：太陽升起時，它的顏色、亮光有何變化？勾畫出重點詞句。

5、指名交流，指導理解

這段文字中，哪句寫得最精彩？——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

設問：簡潔地說，這句寫的是什么？——太陽向上升。 如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細致觀察的基礎上，這樣描述：

——太陽使勁向上升。

——太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。

——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。 ——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

比較著讀一讀，談出自己的感受。

想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！ 合作探究，學寫“四、五”自然段

1、在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？出示課件觀察后說一說。

2、學習第四自然段,想象云層薄時日出景象。

3、有黑云且云層很厚時，作者看到了怎樣的畫面？讀第四自然段,注意思考:我為什么分辨不清那里是水?那里是天?

4、觀察畫面分組討論后,指明回答,出示重點句:“太陽走進了云堆中,它的光線從云里射下來,直射到水面上,我眼前只看見一片燦爛的亮光”師問:為什么光線直射到水面上后,眼前就是一片燦爛呢?各個小組繼續討論,(書中沒有現成的句子)引發學生思考。

5、這兩個自然段運用了“有時候??有時候??”的句式，你能體會到什么嗎？

學習第三段，總結全文

1、指名讀第六自然段“這不是很偉大的奇觀么?”

2、偉大表現在那些方面?為什么說這是一種偉大的奇觀?

3、分組討論,引導理解為什么說海上日出是一種奇觀？表達了作者怎樣的思想感情？

三、小結擴展，結束全文

1、小結：《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實的生活經歷，真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發現。

2、課后擴展：寫一篇本地日出的文章。

板書設計

7 海上日出

開頭—— 交代時間 、地點、人物、事情

日出之前——淺藍、紅霞、越來越亮

偉大的奇觀日出之時——小半邊臉、慢慢上升、深紅的圓東西

日出之后——云中情景：燦爛的亮光、鑲金邊

結尾——偉大奇觀

海上日出教案范文5

教學

1.理解文中重點句的含義,感受海上日出的壯麗景象,陶冶學生的愛美情趣。

2.學習按照事物的發展順序進行觀察的方法。

3.有感情地朗讀并背誦課文。

海上日出的錄像、圖片。

一 導入

同學們通過初讀課文,已經初步感受到了海上日出的美麗景象,那么,今天我們就伴著優美的樂曲,把你想象到的海上日出的景象用你的畫筆描繪出來。

二 讀課文,聽音樂,想象作畫(學習第3自然段)

1.自由讀第3自然段,把你想象到的畫面勾勒出來。(放音樂)

2.邊畫邊悟,然后用一兩句話描繪所畫出的圖畫。

3.互相評畫,細細揣摩,品味語言的精妙。

那里出現了太陽的小半邊臉,紅是紅得很,卻沒有亮光。

慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。

它終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色真紅得可愛。一剎那間,這深紅的圓東西發出奪目的亮光,射得人眼睛發痛。

(1)一縱一縱:緩慢的狀態。(“一縱一縱”讀得語速要慢。)

(2)沖破:速度快。(“沖破”要讀得有力、節奏快,體現“沖破”的力量。)

(3)一剎那:時間極短。(“一剎那”要加重語氣。)

4.有感情地朗讀課文,體會這段描寫突出了“海上日出”的什么特點。(顏色、光線變化多、快。)

5.看錄像,加深對“海上日出”景象的印象。

6.有感情地讀課文,修改自己的圖畫,積累自己喜愛的句子。

三 讀課文,學習第三部分

1.默讀課文,相互說說這兩個自然段描寫的是什么景象,想象課文所描繪的畫面。(描寫了“云薄”“云厚”兩種情況。)

2.再讀課文,找找從哪些詞句可以看出“云薄”和“云厚”。

云薄:陽光透過云縫射到水面上。

云厚:黑云,給黑云鑲了一道光亮的金邊。

染:云朵的薄厚顏色不同,陽光透過時形成的顏色就不同,像染料染過一樣。

3.這兩個自然段運用了“有時候……有時候……”的句式,你能從中體會出什么嗎?

(說明作者對海上日出進行了多次的觀察,和前面的“常常早起”相呼應。所以我們要養成細致觀察事物的習慣。)

四 品味表達作者思想感情的句子

1.齊讀第6自然段。思考:這是什么句型?(反問句。)

2.對“奇觀”的理解:雄偉壯麗而又罕見的景象。

3.作者發出這樣的感嘆,表達出作者什么樣的感情?(對大自然無限熱愛之情。)

4.反問句改為陳述句或感嘆句,指名讀。幾種表達方法哪種好,為什么?(反問句更好,加強了句子的表達效果。)

五 選擇自己喜歡的語句讀一讀

1.在課的設計上教師也重點抓了“讀”這一方面。抑揚頓挫的語調,聲情并茂的情感,起到了一種先聲奪人的效果,在深情的“美讀”中,學生自然而然體會到了海上日出的美景和作者的思想感情。

2.學生一般都有看日出的體驗,讓學生根據生活實際談感悟。

1.看拼音,寫詞語。

2.選詞填空。

光芒 光亮 亮光 光彩

(1)一剎那間,太陽發出奪目的(亮光),它旁邊的云也有了(光彩)。

(2)太陽在黑云背后放射它的(光芒),給黑云鑲了一道(光亮)的金邊。

3.寫出下列詞語的近義詞。

光彩—(光芒) 分辨—(辨別) 轉眼間—(一剎那)

范圍—(界限) 奇觀—(奇景) 目不轉睛—(全神貫注)

4.請分析下列句子在寫法上的特點,并按要求做題。

這不是偉大的奇觀么?

這真是偉大的奇觀哪!

你覺得哪句好呢?說出理由。

一 作者資料庫——巴金

巴金(1904~20xx),中國文學家。原名李堯棠,字芾甘。生于四川成都,祖籍浙江嘉興。他的主要作品有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)、“愛情的三部曲”(《霧》《雨》《電》)等長篇小說和數量可觀的短篇小說。他是中國現代著名的語言藝術大師,同時也被譽為是“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一。20xx年被國務院授予“人民作家”榮譽稱號。有《巴金全集》行世。

二 如何進行觀察寫景物

日出日落其實是很平常的事,為什么作者能把很平常的事寫得細致傳神、變化萬千呢?那是由于作者善于觀察并能抓住景物的特點,多方面地展開描寫。“那里出現了太陽的小半邊臉,紅是紅得很,卻沒有亮光。太陽像負著什么重擔似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。”作者在這里觀察得很仔細,并且聯想豐富,采用擬人的修辭手法,把太陽寫得活靈活現,讓人很快就能聯想到當時的情景,這就是最引人入勝的。所以,在日常生活和學習中,要善于觀察、細心觀察,還要發散思維,充分想象,可以運用多種寫作方法把景物寫逼真,這樣才能吸引讀者。

海上日出教案范文6

本課教材分析：

《海上日出》是四年級下冊第9單元的一篇主體課文。選自巴金的散文集《海行雜記》。《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時間、地點。第二部分（第2、3自然段）寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）寫了“我”在有云時看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點是第二、三部分，描寫了晴天里和有云時看到的海上日出。以這兩部分為主，培養學生寫小標題。

學生狀況分析：

學生已初步讀了課文，學習了生字和文中的詞語，查找了巴金的資料，對《海行雜記》有了了解。多數學生去海邊看過日出，對這篇課文覺得很親切，很有興趣。

教學目標：

1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

3、練習給課文段落加小標題。

教學準備：課件（有關海上日出的圖片）

教學過程：

一、導入

這節課我們學習《海上日出》這篇課文，請大家齊讀課題。

二、學習課文

1、請同學們打開書75頁，快速地讀一遍課文，想一想這篇文章給你留下了什么印象？說說你的感受。（學生讀課文）

誰來說說自己的感受？（生自由發言：我覺得課文寫的非常美；我覺得巴金的文章語言很生動；這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎么升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）

（表揚學生讀書認真，說得很好。）能不能把你說的這部分內容從文中找出來，讀給大家聽。（讀第3自然段）

2、通過他的讀，你了解到了什么？（生：我從他的讀中感受到晴天時海上日出的情景。）

文中還有哪個自然段也寫了晴天日出時的情景，自己找一找，讀一讀。

誰來讀給大家聽。（學生讀第2自然段）

3、你讀書很認真，這兩個自然段是寫晴天時海上日出的。請你們把這兩個自然段一起默讀一遍，把描寫太陽升起來時的動作，顏色變化的詞找出來，做個標注，談談你的感受。

（學生自學，老師巡視。及時解決問題，鼓勵學生。表揚學生能按課文的順序進行學習。）

下面我們來匯報學習的情況。

（1）我們在匯報時，盡量按照課文介紹的順序來說。

學生匯報：

①我喜歡寫太陽快升起來的情景，“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里。”“轉眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。

②我想說說作者為什么目不轉睛地望著，作者天天看日出，知道這時候太陽馬上要出來了。

③“果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。”我覺得這句話寫得很好，覺得太陽特別可愛。

師：你能讀出太陽的可愛嗎？（學生讀句子。評議。）

我有個問題，為什么用“果然”一詞，不用行不行？（大家討論、爭議，各抒己見。）

師歸納：“果然”一詞用得很合適，它起了承上啟下的作用，上文說知道太陽要從那里出來了，果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉。

師：同學們很用心地讀了課文，才有這些見解。我們繼續往下看，太陽是怎樣一點一點升起來的。

④“這個太陽好像負著重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非常可愛。”“負著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了。板書：負著重荷一步一步跳出海面

師：你來讀讀這幾句話吧！（課件：圖片）

師：怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？同桌互相說說哪些詞語要讀得抑揚頓挫，試著讀一讀。（同桌互相讀）指導讀。

⑤“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升起來了，

“發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩”寫出了太陽的強光。

師：同學們說的真好，這正是天晴時海上日出的景色。我們剛才用了在文中找重點詞句體會的方式學習了課文。當太陽走進云堆里時又是什么情景呢？繼續往下看。請大家自己默讀第4、5自然段。用概括的詞把這兩段話的內容說出來。

學生自學，小組討論，學生發言。（1）走進云堆。（2）沖出重圍。

（板書：走進云堆沖出重圍）

師：帶著你的感受讀讀這兩個自然段。

（2）體會“這不正是偉大的奇觀嗎？”

4、讀全文，聽音樂。

5、這樣一篇語言精美的文章我們學完了，巴金的作品還有很多，同學們課下去讀一讀。

板書：

海上日出

負著重荷

走進云堆

晴天時

一步一步

有云時

跳出海面

沖出重圍

偉大的奇觀

總評：

本課的設計層次清楚。以學生為主體，安排了教學環節。這是一篇寫景的文章，重點是體會作者在不同時間看到的不同的日出景色。文章語句優美，是學生朗讀、體會、積累的好資料。學習課文時，老師安排學生自學（體會、朗讀語句），主要以讀為主，在讀中悟，感受作者對自然的熱愛。這一學習活動的安排，培養了學生自學的能力，品詞品句的能力。語文的學習就是讓學生學習語言，理解運用語言。學生只有在細細的品味中才能體會出語言的妙處。這樣進行教學與課標的精神是相符合的。這節課以學生為主，在老師的引導下，學生充分自學、交流，談自己對文章的理解。本課在教學時，雖然注重培養學生感悟語言，但教學方法不夠多樣，可以采用多種方式，讓語文課更有趣些。

海上日出教案范文7

教學目標：

1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點難點：

重點：日出的全過程。

難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

教具準備：

課件1：重點語句的幻燈片。

課件2：日出的影像資料。

教學過程：

一、啟發談話，引入課文

1、導語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動的自然景觀，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著作家巴金，去領略海上日出的壯麗景象。

2、誰看到過海上日出？是什么樣的？當時心情怎樣？

[聯系學生生活感受與作者產生共鳴，便于理解課文內容。]

二、交流資料，了解背景。

巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904―20xx年。四川成都人。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學，他把旅程見聞整理成《海行雜記》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅長小說、戲劇的創作，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來學習巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。

（板書課題：海上日出）

三、朗讀課文，暢談感受。

1、指名朗讀課文。

討論：文章描寫了怎樣的畫面？

2、自由朗讀課文。

思考：讀了文章后你有什么感受？

3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）

“奇觀”是什么意思？

課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？

這是偉大的奇觀。

讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？

[句子的比較，使學生對反問句有了感性的認識。]

四、品讀課文，美讀展示。

為什么稱之為“偉大的奇觀”？

畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談談自己的讀書體會。說說自己理解句意的方法。（小組內匯報。）

集體交流：

重點理解：課件出示

1、“太陽好像負著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

（1）為什么覺得“太陽好像負著重荷？”

（2）為什么是“一步一步慢慢地”請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想想。

引導學生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。

（3）看錄像，談感受。

[多媒體的使用，給學生以直觀的形象，便于學生對文章所描述的景象的了解把握。]

（4）讀出自己的理解。（個人展示）

2、“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。”

（1）為什么分辨不出水和天？

（2）你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）

3、比較帶點詞語的意思有什么不同？

（1）“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。”

（2）“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”

（3）“它旁邊的云片也突然有了光彩。”

（4）“黑云鑲了一道光亮的金邊。”

[意思相近詞語的辨別，加深了對文章的準確理解。]

4、指導朗讀

了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達出來？

學生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。

[評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力。]

5、齊讀最后一段。

五、指導背誦、積累文字

1、說說你經常用什么方法背誦文章？

（抓重點詞語，把要背的內容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦。）

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

教學反思：

由于這是一篇散文，在講授的過程中，我重點通過“品讀”來代替文章的講解。自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式，目的是培養學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優劣,并推薦其中讀得好的范讀，整堂課學生自讀有自由的讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在音樂配合下有語氣的讀。“讀”貫穿整個教學過程，課堂上沒有煩瑣的分析，而是通過讀讓學生去品味作品語言的優美，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。學生在課堂上積極踴躍，每一名學生都搶著讀，學習氛圍既輕松又熱烈。“以讀代講”打破了以往“教師問，學生答”的陳舊教學思想，體現了新課程的教學理念。