第一篇：《胡楊贊》第二課時教案設計

《胡楊贊》第二課時教案設計

教材簡析：

本文作者善于運用象征的手法，贊揚胡楊不畏艱險、無私奉獻的品性，更贊美具有這種品性的人。無論寫茫茫戈壁還是寫胡楊，都能抓住特點，運用形象貼切的詞語來描繪。作者還運用多種修辭手法。如：擬人、反問、設問、排比等手法，更是激情洋溢地表達了對胡楊的贊頌之情。本文激情洋溢，適合于朗讀。

教學目標: · 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，體會作者贊美胡楊不畏艱險、無私奉獻的品質。

· 體會作者反復運用“千年??千年??千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。

· 背誦喜歡的段落。教學重點：

引導學生體會作者獨鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發學生對胡楊的崇敬之情。教學難點：

體會作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環境中奉獻著的人的歌頌。教學準備：

教師：選取新疆民樂和胡楊的圖片。學生：搜集有關胡楊的資料。教學方法：三疑三探 課時安排：兩課時 第二課時教學過程：

一、創設情境，引入文眼

1．背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，當黃沙襲來的時候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風暴搏斗，生生不息。它就是——胡楊。(出示胡楊組圖)2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)

二、設疑自探

1、上節課我們初讀了《胡楊贊》一文，自學了生字詞，了解了主要內容。課文中有這樣一句話。（出示句子：不知為什么，我卻獨鐘情于胡楊。）讀句子，通過理解“獨”意思來體會作者對胡楊的感情專注。

過渡：是呀！作者為什么獨鐘情于胡楊？到底是為什么呢？這節課我們就來探究這個問題。

2、出示自探提示：

默讀課文，邊讀邊思考提出的問題，劃出相關詞句，并隨時把自己的體會批注在旁邊。

3、生自學，師巡視關注學困生。

三、解疑合探

（一）同桌交流。

與你的同桌交流自己的讀書感受。要互相傾聽、糾正和補充。

（二）班級匯報。要求互相傾聽，及時糾正和補充，表述自己的感受和體會。

作者鐘情于胡楊的第一個原因是什么？誰來讀讀相關語句。品味胡楊的無人關照

作者為什么鐘情于胡楊的眼淚？找出相關語句仔細讀讀，你從中體會到什么?（盡管無人關照，還能頑強生長。）(出示圖片:瞧，這就是無人關照的胡楊，這就是受了傷害，自己彌補傷口頑強生長的胡楊。板書：無人關照)品味胡楊的弓腰駝背

作者鐘情于胡楊的第一個原因是無人關照，第二個原因是什么呢？課文中有一個詞語強調了胡楊獨特的長相，誰來說說是哪個詞語？（慘不忍睹）

到底是怎樣慘不忍睹呢？誰來讀讀描寫胡楊長相的句子。

出示第四自然段的文字：它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上；它的葉形隨環境的改變而改變，邊緣常呈現鋸狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優雅！（板書：弓腰駝背）“胡楊長相為何如此慘不忍睹”？誰能說一說自己的看法呢？(體會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應惡劣的自然環境，它有著較強的適應能力和極強的生命力。)引讀:是呀，胡楊的毅力多么頑強呀！它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的葉子都是它不屈的吶喊，誰能帶著對胡楊的敬重與贊美再來讀讀這幾句話。(指名讀，評價、再讀。)品味胡楊的“粗茶淡飯”

作者鐘情于胡楊的第二個原因是弓腰駝背，那么，第三個原因是什么呢？它的環境怎樣獨特？請迅速圈畫出重點詞語。(出示圖片)瞧，這就是在惡劣環境中傲然挺立的胡楊。在這樣的環境中胡楊是怎樣生長呢？誰來帶著體會讀讀這幾句話。

出示: 它在夏季酷熱、冬季嚴寒、年降水量只有十幾毫米的惡劣環境下，一天天長大。它耐干旱，耐鹽堿，抗風沙，它生來沒有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”。（讀、評價、讀）你為什么要這樣讀？你想告訴大家什么？

作者鐘情于胡楊的第三個原因是由于它的“粗茶淡飯”。(板書“粗茶淡飯”)品味作者對胡楊的集中抒情：

過渡：盡管胡楊無人關照，卻能千年不死。盡管胡楊弓腰駝背，卻能千年不倒。盡管胡楊以“粗茶淡飯”為生，卻能千年不腐。所以作者寫下了這樣一段激情洋溢的文字來表達對胡楊的崇敬和贊美之情：

一個無人關照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心？

(讀此段，思考“這樣的胡楊”是怎樣的？引導學生體會“千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志”。在這兒，作者已把胡楊當作有毅力和意志的生命。在美讀，改反問句為陳述句，對比讀，體會語氣，強調對胡楊的贊頌)品味胡楊默默奉獻的精神

胡楊不畏艱險、頑強生長的這些特點讓作者鐘情于它，除了這些，胡楊還有一個重要的原因讓作者不得不鐘情于它。是什么呢？誰來說說。板書：默默奉獻

胡楊做出了哪些貢獻？誰來讀讀相關語句。胡楊的樹干、枝葉、到它流出的眼淚都很有用，它把自己所有的一切都徹底的貢獻給了人類。所以作者感嘆到：出示:它只知道默默奉獻，從來沒有索取。（抓住關聯詞“但?卻?”和詞語“徹底”感受“默默奉獻，從來沒有索取”讀、評價、讀）多么高貴的品格，誰再來讀讀。

中國的新疆有胡楊，青海有胡楊，甘肅有，內蒙古也有，印度西北部有胡楊，中亞有胡楊，非洲北部也有胡楊，在生存環境惡劣的地方都能看到胡楊的身影。這是因為（出示：無論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地成長。）從這個句子中你體會到什么？誰來讀讀這句話，讀出胡楊的努力。作者在這里看到的僅僅是胡楊嗎，贊美的僅僅是胡楊樹嗎，不，《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，更是一首生命的贊歌，屹立酷暑，笑傲風霜，一顆胡楊就是一首生命的贊歌。所以作者發出了這樣的感慨：出示:（導讀：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）。男生來齊聲贊美一下。讀，女生也來齊聲贊美一下讀，是呀，這就是生命，這是怎樣的生命呀!是寶貴的生命，頑強的生命，無私的生命，令人贊嘆的生命。我們齊聲再來讀出這生命之美。（板書：千年不死 千年不倒 千年不腐）

四、質疑再探，深悟中心

1.這里，文中又一次用道“千年……千年……千年……”，請大家找出這幾個句子，讀一讀，體會體會這樣寫有什么好處。引導理解句子中蘊含的深意。運用了排比的手法,不僅加強了語氣，營造出一種氣勢,更突顯出胡揚的蒼桑,頑強,不屈。作者由贊胡楊，到贊胡楊的品格，再到具有這種品格的人。

2.引讀。我獨鐘情于胡楊，是因為……是因為……更是因為……胡楊讓人贊頌，它有千年不死的……千年不倒的……千年不腐的……作者想贊頌的是生命：千年……千年……千年……作者更想贊頌的是具有這種品格的……

3、用自己的語言贊美胡楊，想一想，哪些人具有胡楊這樣的品性。你想對他們說什么？（如：邊疆建設者、清潔工、戍邊戰士、身殘志堅的人……）

五、作業設計

1、選擇自己喜歡的段落背一背。

2、另外，再推薦給孩子們一篇文章《白楊》希望大家去閱讀，去感受白楊樹的精神，以及像白楊樹一樣的人的可愛。

六、板書設計： 胡楊贊 無人關照

弓腰駝背 “粗茶淡飯” 默默奉獻

千年不死 千年不倒 千年不腐

第二篇：《胡楊贊》第二課時教學設計

《胡楊贊》教學設計第二課時

教學目的、要求：

1．精讀課文，探究作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。

2．背誦喜歡的段落，用自己的話贊美胡楊，激發學生對胡楊的崇敬之情。

3．體會作者反復運用“千年……千年……千年……”的排比句式在文章中表情達意的作用。

4、發現課文在表達上的特點，并體會這樣寫的好處。教學重、難點：

1、引導學生體會作者鐘情于胡楊的原因。

2、感悟作者對象胡楊一樣在惡劣環境中奉獻人的歌頌。課時安排： 兩課時 教學過程:

一、直接導入新課：今天我們繼續學習第23課胡楊贊，（板書課題）

請同學們齊讀課題，師問：只是這樣輕飄飄的贊美嗎？再讀，只是這樣柔情的贊美嗎？再讀。

1、請同學們快速瀏覽課文，看看作者是在哪個自然段集中贊美胡楊樹？（第6自然段）

2、出示第6自然段。

（一個無人關照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心？）“這樣的胡楊”指的是什么樣的胡楊？請同學們動情地讀一讀。

3、哪些自然段具體講胡楊的這些特點？（3 4 5）請同學們用自己喜歡的方式讀第3、4、5自然段你，勾畫出讓你動情的地方，并批注原因，同桌交流后，讀給對方聽一聽。

二、直奔重點，深入體會，積累語言

1.、（1）出示第3自然段，作者鐘情于胡楊的什么？（眼淚）作者為什么鐘情于胡楊的眼淚？一般認為，一個人好流眼淚是懦弱的表現，胡楊流淚你怎么看呢？它千百年來，無人關照，當它受了傷，就流出“淚”來為自己包扎傷口，是為了繼續生長，體現了它頑強的生命力。）實際上胡楊眼淚就是胡楊堿，它能消毒殺菌。（2）一起來讀一讀它的頑強。

2.、作者還鐘情于胡楊的什么？（長相）這么丑，這么難看的胡楊，作者為什么 還鐘情于它？（胡楊的丑是千百年來抵御風沙形成的，這丑，是對生命的呼喚，是對生命的渴求）

過渡：孩子們，你們知道嗎，長著這么一副丑樣子的胡楊，卻被維吾爾族人稱為 “托乎拉克”，意思是“美麗的樹”。那么，它的長相與生存環境有聯系嗎？大家想想，植物生長都需要什么？（陽光、溫度、水分）而胡楊的“粗茶淡飯”的生長環境卻是怎樣的？課件：（干旱的荒漠??一天天長大。）（1）胡楊生來沒有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”，為了抵御呼呼怒號的風沙，胡楊只能把根扎得深之又深，只能彎下腰身，所以，（課件）（導讀：它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上；）

（2）為了節約那極其有限的水，它只能適應環境，盡最大努力減少水分的蒸發，所以，（課件導讀：它的葉形隨環境的改變而改變，邊緣常呈現鋸齒狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優雅！）（3）胡楊每一根扭曲的枝杈都顯露著成長的艱辛，每一片晦暗的葉子都是它無聲的、不屈的吶喊，所以，人們稱它為“美麗的樹”，不是指它的外表，而是在贊美什么？（板書：頑強的生命力）

（4）把自己的體會送入文中讀一讀。過渡：就是這樣的胡楊！請同學們再讀“一個無人關照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心？”

（多媒體）

4、作者對胡楊情有獨鐘還有一個重要的原因，請用你喜歡的方式自己讀一讀第七自然段。

（1）請一位同學再來讀一讀這句話：課件“它的樹干木質堅硬……從來沒有索取。”引導：你讀懂了什么？（板書：無私奉獻）(體會胡楊對人類的奉獻是毫無保留的。

從樹干、樹葉、到它流出的眼淚，它把自己所有的一切都徹底的貢獻給了人類，多么無私！

（2）讓我們把胡楊毫無保留的奉獻精神讀出來。(齊讀)

小結：無人關照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個信息：它的生命是那樣的(頑強)，所以，它才會千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！這樣的胡楊，怎不叫人動心，不叫人愛呢？所以，作者由衷地贊頌道：課件這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。

5、作者為了表達自己的愛，幾次用到了“千年……千年……千年”？這樣寫有怎樣的好處？（更能突出胡楊頑強的適應能力和旺盛的生命力。同時也更加深刻的表現作者對胡楊的贊美。）

6、作者僅僅是在贊美胡楊樹嗎？還贊美什么？通過胡楊贊美無私奉獻的人，比如：（邊疆建設者、清潔工、戍邊戰士、身殘志堅的人、雷鋒、老師(我的驕傲，我 是老師??）來吧，不要吝嗇你的掌聲，把掌聲送給她。

小結：這種用具體的事物表現某種特殊含義這樣的方法叫作象征的表達方法。

三、升華情感，書寫敬意

選擇你喜歡的事物，寫一段贊美它的話。（比如：蠟燭、粉筆、松柏、梅花、小草......）

四、鞏固深化

學了這節課，你有哪些收獲？

（主要內容、妙詞佳句、思想感情……）

板書設計： 胡楊贊

無人關照

弓腰駝背

粗茶淡飯

無私奉獻

第三篇：胡楊贊

《胡楊贊》教學設計

教學目標：

1、了解作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和不畏艱險、無私奉獻的精神，對胡楊產生崇敬、贊美之情，陶冶情操，背誦喜歡段落。

2、體會反復運用“千年??千年??千年”的排比句式在表情達意上的作用。

3、體會本文象征手法等寫作技巧的運用和好處。

教學重難點：引導學生體會作者對胡楊的深情，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。

教學方法：“自學互幫導學法” 教學準備：多媒體課件 教學課時：第二課時 教學過程：

一、創設情景，導入新課

1、同學們，在茫茫的大沙漠，當黃沙襲來的時候，所有的生命都屈服于沙漠的肆虐之中，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被狂沙掩埋了??然而，有一個個綠色的精靈，它們以不屈的精神與狂沙抗衡，與風暴搏斗，生生不息。那就是其貌不揚卻感天動地的（師生齊：胡楊）。

2、維吾爾族人民都說：“胡楊三千年：長著千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐。”難怪人們留下了那么多贊美胡楊的文字。這節課，就讓我們一起走進課文（生齊讀：《胡楊贊》）。

二、直奔重點，自學探究

1、作者是怎樣贊美胡楊樹的？請同學們快速瀏覽課文，找找文中哪一個自然段在總的集中贊美胡楊樹？（6自然段）

2、出示第6自然段，能讀給大家聽聽嗎？

（一個無人關照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心？）

這句話中贊美了胡楊的哪些特點？（板書：無人關照 彎腰駝背 粗茶淡飯）

3、過渡：作者（板書：鐘情）鐘情于無人關照的胡楊、作者鐘情于弓腰駝背的胡楊、作者鐘情于粗茶淡飯的胡楊，他為什么會對這樣的胡楊情有獨鐘？讓我們再次走進課文，去探究這些詞語背后隱藏的深意。

（出示）作者為什么對胡楊情有獨鐘？你對怎樣的胡楊動了情？（請同學們自學3、4、5自然段，把觸動你心弦的地方畫下來，批注自己的體會，最后我們全班交流。①讀②畫③批④議）

我們都期待你精彩的發言，趕快行動吧！

三、交流展示，深入體會

1.學習第3段，跳講第7段

作者鐘情于胡楊是因為什么呢？（胡楊的“眼淚”）

出示句子：有人傷害了它，它就從“傷口”流出“眼淚”；有人要把它鋸斷，它就從被鋸斷的地方噴射出一米多高的黃水，據說這黃水同樣是“眼淚”。

a、“胡楊堿”，你怎么知道的？（第7段）能聯系上下文，真好！其實，第7自然段中，也藏著作者對胡楊情有獨鐘的一個原因，不信，你們自己讀讀第7自然段。

這一段主要寫了胡楊對人類的（板書：貢獻），作者還說，胡楊對人類的貢獻是（板書：徹底）的。你們剛才關注到“徹底”這個詞語了嗎？這里的“徹底”說明了什么？(體會胡楊對人類的奉獻是毫無保留的。從樹干、枝葉、到它流出的眼淚，它把自己所有的一切都徹底的貢獻給了人類，多么無私！)

這分明就是一個怎樣的胡楊？對，一個無私奉獻的胡楊。（板書：無私奉獻）

b、說完了無私奉獻，我們再次回到胡楊的“眼淚”。

（1）孩子們，你們流過眼淚嗎？（流過）你曾經因為什么原因而流淚？（2）一般我們認為，一個人流淚都是懦弱的表現，可胡楊在受了傷以后，流出“眼淚”是他怕疼，是他懦弱嗎？（不是）那胡楊“流淚”是為了什么？（是為了給自己包扎傷口，是為了繼續生長，表現出很強的生命力。）

（3）師：小胡楊，我想采訪你一下：請問，你為什么自己在包扎傷口？（因為我無人關照）

師：一個沒有爸爸媽媽關照的孩子受傷了，還得自己包扎傷口，真叫人心疼，老師想讀讀這句話，來安慰我孤單、可憐的孩子，你們同意嗎？ 把它改成你，去掉“據說”后讀，你們剛才發現了什么？

師：小胡楊們，向老師還想問問大家：你們為什么要流出“眼淚”來包扎傷口？（不包扎，會死去??）

師：原來你們流淚，不是怕疼，更不是懦弱，你們是想用眼淚向人們展示自己頑強的生命力，你們是堅強的。能學著老師剛才的方法，用朗讀給大家展示你的堅強嗎？先試試吧！

師：準備好了嗎？（指名）先告訴大家，你打算怎么讀？（把你改成我）讀讀吧，堅強的小胡楊。（生讀）

師：堅強的小胡楊們，你們也試試吧！（生齊讀）

師：雖然我們都無人關照，可我們能自己用眼淚來包扎傷口，所以我們能千年不死，所以作者對我們情有獨鐘。

2、學習4、5段：除了胡楊的眼淚，還有什么能讓作者鐘情于胡楊？（獨特的長相）

（1）學生匯報第4段的內容，“慘不忍睹”什么意思？（可看圖片）你們看，這就是胡楊的長相。

（2）孩子們，你們知道嗎，長著這么一副丑樣子的胡楊，卻被維吾爾族人稱為 “托克拉克”，意思是“最美麗的樹”（板書）。為什么呢？這得從它長成這種樣子的原因，也就是胡楊獨特的生存環境說起。誰能用書中的句子告訴大家，胡楊在怎樣的環境中生存？（第5自然段）。

(3)“錦衣玉食”什么意思？大家想想，植物生長都需要什么？（陽光、溫度、水分），那么，對于植物來說，“錦衣玉食”的生活是什么樣的？（就是水分充足、養分充足）

而胡楊卻只有“粗茶淡飯”，那么胡楊“粗茶淡飯”的生長環境卻是怎樣的？（可插入資料介紹：胡楊經常要面對零上40攝氏度的酷熱和零下40攝氏度的嚴寒，據資料記載，沙漠的最高溫度曾經達到過零上80攝氏度。）（4）小結，導讀一：同學們，胡楊生來就沒有青山綠水般的“錦衣玉食”，有的只是酷熱和嚴寒，有的只是干旱、鹽堿和風沙組成的“粗茶淡飯”，為了抵御呼呼怒號的風沙，胡楊只能把根扎得深之又深，胡楊只能彎下腰身，所以，（課件）（導讀：它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓 腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上；）

導讀二：為了節約那極其有限的水，它只能適應環境，盡最大努力減少水分的蒸發，所以，（導讀：它的葉形隨環境的改變而改變，邊緣常呈現鋸齒狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優雅！）

小結，導讀三：胡楊每一根扭曲的枝杈都顯露著它成長的艱辛，胡楊每一片晦暗的葉子都是它無聲的、不屈的吶喊，所以，人們稱它為“最美麗的樹”，并不是指它的外表，而是在贊美它頑強的生命力。所以作者情不自禁地發出這樣的感嘆：

3、回歸第6段

（1）生齊讀：一個無人關照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心？”（多媒體）

（2）反問句：“這樣的胡楊，怎不叫人動心？”還可以怎么說？ 陳述句：“這樣的胡楊，叫人動心。”

感嘆句：“這樣的胡楊，真叫人動心！”

雙重否定句：“這樣的胡楊，不得不叫人動心。”（課件）細細品讀這幾個句子，作者為什么要選擇反問句的表達方式呢？（因為反問句更能表達作者當時對胡楊喜愛和贊美的感情）是啊，同一個意思，有這么多種表達方式，但表達出來的情感卻各不相同，為了準確表達自己當時的感情，請同學們在寫作時，一定要選擇恰當的表達方式。

（3）小結：（回板書）此時此刻，那個無人關照的胡楊，那個弓腰駝背的胡楊，那個粗茶淡飯的胡楊，那個貢獻徹底的胡楊，已經牢牢地記在了我們心中，它的生命（板書：生命）是那樣的(頑強)，無論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地生長。（生齊：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。）

4、請同學們回顧全文，作者為了表達自己的愛，幾次用到了“千年??千年??千年??”？

（課件：三次的句子）這樣寫有什么好處？（更能突出胡楊頑強的適應能力和旺盛的生命力。同時也更加深刻的表現作者對胡楊的贊美。）

小結：不錯，作者第一次是為了引出贊胡楊，第二次是為了贊胡楊的品格，第三次已經上升到了贊生命。讓我們用朗讀再次感受這“千年”的神奇與奧秘吧！（1）請同學們先贊胡楊（2）請同學們再贊品格（3）最后，請同學們高贊生命。

四、回顧總結，升華主題

1、課文學到這里，透過那一段段飽含深情的文字，我相信同學們不僅僅記住了胡楊，一定還走進了胡楊的內心，看到了胡楊的品格，能告訴大家：此時此刻，你看到了一個個怎樣的胡楊嗎？板書：不畏艱險（不畏艱險、無私奉獻、默默無聞、??）

2、作者僅僅是在贊美胡楊樹嗎？還贊美什么？ 你想到了哪些具有胡楊品格的人？

（邊疆建設者、清潔工、戍邊戰士、身殘志堅的人??）

小結：本文借胡楊這種具體的事物來象征不畏艱險、無私奉獻的品質。這種用具體的事物表現某種特殊含義的表達方法叫做象征。日常生活中，我們經常用五星紅旗象征祖國，用小草象征（生命），用蠟燭象征（教師），用梅花象征（堅強），用白鴿象征（和平），??（板書：象征）象征可是習作中的一大妙招，更是一大高招，聰明的你們一定要學會運用，我期待你們的美文中經常會有象征手法的出現。

3、文中除象征手法外，你還發現了作者寫作的哪些秘密？（排比、反問、設問、比喻、擬人等）（可靈活安排）

4、結束語：同學們，這節課我們一起進行了美妙的心靈之旅。胡楊生生不死上千年，它用不朽的精神譜寫了生命的贊歌，它用不屈的品質詮釋了生命的意義，它用徹底的貢獻闡述了生命的價值，愿胡楊精神像甘霖一樣滋潤著我們思想的原野，讓這原野成長為生命的綠洲！

五、課堂延伸

雖然課文已經學完了，我相信同學們一定還意猶未盡，不如這樣吧，利用休息時間，背誦你喜歡的段落，然后把你心中想說的話寫在日記本上，好嗎？ 對了，我還想把這兩篇文章推薦給大家，那里一定會有一番新天地展現在你們眼前，千萬不要錯過。快動筆記下文章的題目吧！《白楊禮贊》、《古井》

板書設計：

托克拉克

最美麗的樹胡楊贊

（生命的贊歌）

無人關照

鐘情

弓腰駝背

“粗茶淡飯” 無私奉獻

千年??千年??千年??

象征

第四篇：《胡楊贊》

《胡楊贊》教學設計

教學目標：

1．精讀課文，探究作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。

2．發現課文在表達上的特點，并體會這樣寫的好處。3．用自己的話贊美胡楊，激發學生對胡楊的崇敬之情。教學重、難點：

引導學生體會作者鐘情于胡楊的原因，感悟作者對像胡楊一樣不畏艱險、無私奉獻的人的贊頌之情。教學過程：

一、整體感知

1、師：今天，我們一起來繼續學習胡楊贊這篇課文。請你們輕輕的讀讀題目，再深情地讀讀題目。

2、引入：胡楊贊，贊胡楊，自然界長壽的名貴的樹種很多,比如銀杏、柏樹?作者為什么獨鐘情于胡楊呢？讓我們帶著這個問題快速瀏覽一遍課文，找找答案吧。找到的請舉手。

3、交流答案。

4、你們能用這樣的句式來回答這個問題嗎？（出示句型：“我”獨鐘情于胡楊是因為?是因為?是因為?）

二、精讀感悟、交流體會

1、作者是怎樣具體描寫胡楊這幾個方面的，請你們仔細讀讀課文3、4、5自然段，勾畫出相關詞句，并寫下你的感受和思索。等會兒我們一起 1 來交流。

2、匯報交流，朗讀感悟（1）交流第3自然段 A、胡楊的眼淚指什么？ B、胡楊為什么會流淚呢？

C、作者為什么會鐘情于它的眼淚呢？

D、千百年來，它都是無人關照、自生自滅的，所以胡楊受了傷就流出“淚”來為自己包扎傷口，然后繼續生長。

E、此時此刻，你看到了一個什么樣的胡楊？帶著自己的感受讀讀這段話。

（2）交流第4自然段

A.胡楊到底長什么樣子，以至于有人說它的長相“慘不忍睹”？我們一起來看看(出示圖片)。

B.它的長相有什么特點呢？

C.這樣的胡楊作者是怎樣描寫的呢？（生交流句子）

D.這句話中，哪些詞語準確地寫出了它長相的特點。（抽生回答，并朗讀）

（3）交流第5自然段

A.胡楊樹究竟是生長在什么地方的？理解“鹽堿地帶”。B.那兒的環境怎么樣呢？

C.哪個詞語很形象的說明了胡楊的生長環境很差。

D.這樣一個在粗茶淡飯的環境中長起來而弓腰駝背的胡楊卻被維吾爾族人稱為 “托乎拉克”，意思是“美麗的樹”。人們稱它為“美麗的樹”，肯定不是指它的外表，而是在贊美什么？（不畏艱難、頑強的生命力）

E.是的，無人關照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個信息：胡楊的生命是那樣的(頑強)，所以，民間才流傳著這樣一句話：長著千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年??千年??千年)(4)總結形象，反復誦讀。

A.面對這樣一個無論自然條件如何惡劣，卻總是積蓄著力量，努力生長的胡楊，作者發出了這樣的贊嘆：讀：“一個無人關照的胡楊??怎不叫人動心？”（出示）

B.千年不死、千年不倒、千年不腐，生命如此偉岸，生命如此倔強，生命如此超然，我們更會發出這樣的贊嘆：讀—！“一個無人關照的胡楊?? 怎不叫人動心？”

C.這樣的胡楊，怎不叫人動心是什么句？還可以怎么說而不改變句子的意思？

D.出示句子，請你們把這幾個句子放到這段話里去讀讀，比較一下哪個句子更能表達出作者對胡楊的贊美之情？（自由練讀）

E.生交流并朗讀。3.第7自然段（默默奉獻）

3（1）其實作者對胡楊情有獨鐘還有一個重要的原因，請用你喜歡的方式讀一讀第七自然段，找找作者獨鐘情于胡楊的另一個重要原因是什么？（板書：默默奉獻）

（2）從哪些地方可以看出胡楊對人類的貢獻是徹底的?（3）請女生一起讀讀這段話，讀出胡楊毫無保留的奉獻精神.4.過渡: 同學們，這樣一個無人關照、弓腰駝背、粗茶淡飯卻能默默奉獻的胡楊怎不叫人動心？所以，作者在文章的最后由衷地贊頌道：（出示句子）這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。

（1）.作者在這兒僅僅是在贊頌胡楊嗎？還贊頌了什么？（贊揚了具有胡楊精神品格的人）

（2）對，《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，更是一首生命的贊歌。（板書：生命贊）

三、升華情感，書寫敬意

1.同學們，通過學習，你們記住胡楊了吧？大聲地告訴我——對，我們應該記住胡楊，記住那（導讀：“長著千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐”的胡楊）；讓我們記住那“無人關照 弓腰駝背 粗茶淡飯”卻有著（導讀：“千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志”的胡楊）；讓我們記住因為不畏艱難、無私奉獻，在我們心目中像胡楊一樣（導讀：“千年不死，千年不倒，千年不腐”的生命）。

2.此時此刻，你心中一定也有許多話想對胡楊樹說吧，那就讓我們面對著胡楊大聲地說出來！（出示背景音樂，胡楊組圖，學生說出對胡楊的贊美。）3.同學們，咱們千言萬語匯成一句話：這就是生命，千年不死，千年不倒、千年不腐的生命。（出示句子）

4.同學們，讓我們全體起立，用敬畏的的心情再次大聲贊頌——這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。板書設計：

胡楊贊 千年不死

千年不倒 千年不腐

默默奉獻

生命贊

第五篇：胡楊贊

《胡楊贊》教學設計

教材分析

本文通過作者由“獨鐘情”到“動心”，寫胡楊在惡劣的環境中具有的頑強生命力，抒發了作者對胡楊頑強生命力的贊美，表達了作者對具有無私奉獻精神的人的敬佩之情。

教學目標

1．學習本課8個生字，聯系上下文理解詞語的意思。

2．有感情地朗讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。

3．能用簡短的語言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。

4．體會作者反復運用“千年??千年??千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。

教學重、難點

理解課文內容，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發學生對胡楊的崇敬之情。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

教學流程

一、創設情境，引入文眼

1．師：在茫茫的大沙漠，當黃沙襲來的時候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了??有一個綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風暴搏斗，生生不息。它就是——胡楊。(出示胡楊組圖)

2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)

二、出示學習目標

1．初讀課文，學習生字詞，感知文章內容，了解作者鐘情于胡楊的幾個方面。

2．用簡短的話概括4、5、7自然段的意思。

三、緊扣文眼，整體感知

1．出示自學指導一

讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？

2．生自主讀文三遍(出示閱讀要求)。

(1)大聲朗讀，讀準字音，讀連貫、流利。

(2)同桌讀(齊讀，分段讀)，糾正字音，聯系上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。

(3)自主默讀，思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方？

3．匯報初讀情況。

(1)指名分段朗讀，糾正字音，師相機引導學生用簡短的話說出4、5、7段的意思。

(2)問：作者鐘情于胡楊的哪些地方？(師相機板演：無人關照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻)

四、自主品讀，披文入情

1．過渡：作者鐘情于無人關照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻的胡楊，讀了課文，你對怎樣的胡楊動情了，請找到相關的段落讀一讀，把你動情的原因寫下來，再動情地讀一讀。

2．生自主閱讀，勾畫、作批注，有感情地朗讀。

3．同桌交流感受體會，有感情地朗讀。

第二課時

學習目標

1．精讀課文，探究作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。

2．背誦喜歡的段落，用自己的話贊美胡楊，激發學生對胡楊的崇敬之情。

3．體會作者反復運用“千年??千年??千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。

教學流程

一、詞語引入，回顧內容

1．抄寫詞語：鐘情、無人關照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻。

2．師：作者鐘情于無人關照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻的胡楊，才寫下這贊美的文字——胡楊贊。

二、交流體會，精讀感悟

1．過渡：作者為何對這樣的胡楊情有獨鐘？讓我們再一次走進課文，去探尋這些詞語背后的意思。

2．匯報交流，朗讀感悟

(1)無人關照的胡楊(第3段)。

抓住“眼淚”一詞，引導“胡楊的眼淚是什么”“它為何要流淚”，體會胡楊受了傷就流出“淚”來為自己包扎傷口，是為了繼續生長，表現出很強的生命力。

(2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。

可從“慘不忍睹”一詞入手，引導說說“什么叫慘不忍睹”“胡楊長相為何如此慘不忍睹”，體會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應惡劣的自然環境，它有著較強的適應能力和極強的生命力。

(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。

①抓住“粗茶淡飯”一詞，“粗茶淡飯在生活中是用來形容什么的？這里呢？”(生長條件極其惡劣)“胡楊粗茶淡飯的生長環境是怎樣的？”

②“它是在夏季酷熱??只有粗茶淡飯”，引導：讀這個句子，你想說什么？(板演：頑強的生命力)

③能把這種頑強的生命力讀出來嗎？(指名讀，齊讀)

(4)默默奉獻的胡楊(第7段)。

①“它的樹干木質堅硬??從來沒有索取。”引導：你讀懂了什么？

②“徹底”說明什么？(體會胡楊對人類的奉獻是毫無保留的。)

③讓我們把胡楊毫無保留的奉獻精神讀出來。(齊讀)

3．小結：無人關照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個信息：它的生命是那樣的(頑強)，所以，它才會千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年??千年??千年)這樣的胡楊，怎不叫人動心，不叫人愛呢？

4．問：作者為了表達自己的愛，幾次用到了“千年??千年??千年”？這樣寫有怎樣的好處？

三、升華情感，書寫敬意

1．過渡：多么頑強的生命力，它感動了作者，作者又用雋永的文字感動著我們。你對哪段文字感觸最深，請你盡情讀一讀，贊一贊。

2．生自主朗讀，背誦。

3．出示背景音樂，胡楊組圖，指名背誦。

4．師：我們感動于胡楊，感動于它頑強的生命，感動于它毫無保留的奉獻精神。此時此刻，你心中一定也有話想說，想贊一贊這西域的美麗風景——胡楊。趕快寫一寫，贊美贊美胡楊吧！

5．生自主寫話。

6．出示背景音樂，胡楊組圖，指名讀出學生的贊美。