第一篇：赤壁之戰第一課時譯文

赤壁之戰

司馬光

初，魯肅聞劉表卒，言于孫權（狀語后置）曰： 當初，魯肅聽說劉表死，就對孫權說：

“荊州與國鄰接，江山險固，沃野萬里，“荊州與我國相鄰接壤，江山險要、堅固，肥沃的土地方圓萬里，士民殷富，若據而（連詞，表順承）有之，此帝王之資也。

有地位的人和百姓殷實富裕，如果占據它然后擁有它，這是開創帝王事業的憑借。

今劉表新亡，二子不協，軍中諸將，各有彼此。

現在劉表剛死，他（劉表）的兩個兒子（劉琦、劉琮）不和，軍隊中的那些將領，有的向著那邊，有的向著這邊。

劉備天下梟雄，與操有隙，寄寓于表（狀語后置句），表惡其能而（連詞，表因果）不能用也。劉備是天下的豪杰，跟曹操有感情上的裂痕，在劉表那里寄居，因為劉表嫉妒他的才能所以不重用（他）。若備與彼協心，上下齊同，則宜撫安，如果劉備同他們（指原屬劉表手下的人）同心協力，上下一致，（我們）就應該安撫他們，與結盟好；如有離違，宜別圖之，以（連詞，來）濟大事。

與他們結盟友好；如果他們有所背離（指劉表和荊州將領不能合作），（我們）就該另外打算這件事情，來成就（我們的）大業。

肅請得奉命吊表二子，并慰勞其軍中用事者，我請求奉您之命去慰問劉表的兩個兒子，并慰勞（他們）軍中掌權的人，及說備使（之）撫表眾，同心一意，共治曹操，備必（一定）喜而（連詞，表修飾）從命。以及勸說劉備使他安撫劉表的部下，同心一意，共同對付曹操，劉備一定會高興地聽從我們的意見。

如其克諧，天下可定也。今不速往，恐為操所先（為……所表示被動）。”

如果這件事能成功，天下就可以安定下來了。現在不趕快前往，恐怕就被曹操搶先。” 權即遣肅行。到夏口，聞操已向荊州，孫權立刻派魯肅前往。（魯肅）到夏口，聽說曹操已向荊州進軍，晨夜兼道，比至南郡，而（連詞，表轉折，卻）琮已降，（曹操）日夜趕路，等（魯肅）到了南郡，但是（劉表的二兒子）劉琮已投降曹操，備南（名作狀，向南）走，肅徑迎之，與備會于當陽長坂（狀語后置）。劉備向南逃跑，魯肅直接去迎接他，與劉備在當陽縣長坂坡相會。肅宣權旨，論天下事勢，致殷勤之意，魯肅傳達孫權的旨意，（和劉備）談論天下大事和當前行勢，表達懇切慰問的心意，且問備曰：“豫州今欲何至（賓語前置）？” 并且問劉備說：“劉豫州現在想到哪里？”

備曰：“與蒼梧太守吳巨有舊，欲往投之。” 劉備說：“我和蒼梧太守吳巨有老交情，想去投奔他。”

肅曰：“孫討虜聰明仁惠，敬賢（形作名）禮（名作動）士，魯肅說：“孫討虜（孫權，曹操曾以漢獻帝的名義授給他討虜將軍的名號）將軍聰明仁義，敬重賢能的人，以禮相待賢士，江表英豪咸歸附之，已據有六郡，江南的英雄豪杰都歸附他，已經占據了六個郡，兵精糧多，足以（連詞，來）立（使動用法，使……成功）事。兵器精良糧食眾多，足夠來使大業成功。

今為君計，莫若遣腹心自結于東，以（連詞，表目的，來）共濟世業。

現在為您打算，不如派遣最親信的人，自己和東邊吳國結盟，來共同成就一番世代相傳的事業。

而（連詞，表轉折）欲投吳巨，巨是（判斷詞）凡人，偏在遠郡，但是（您）卻打算投奔吳巨，吳巨是個平庸的人，又偏居在遠處的的州郡，行將為人（別人）所（為……所，表被動）并，豈足托乎！”備甚悅。將要被別人吞并了，難道可以托身嗎？”劉備（聽了）很高興。肅又謂諸葛亮曰：“我，子瑜友也。”即共定交。魯肅又對諸葛亮說：“我是子瑜的朋友。”就同劉備等共同定下盟交。子瑜者，亮兄瑾也，避亂（于）江東，為孫權長史。子瑜就是諸葛亮的哥哥諸葛瑾，在江東避亂，（現在）做孫權的長史。備用肅計，進住鄂縣之樊籬口。

劉備采納了魯肅的建議，（率兵）前進駐扎鄂縣的樊口。

第二篇：赤壁之戰第二課時譯文

曹操自江陵將順江東（名詞作狀語）下，諸葛亮謂劉備曰： 曹操從江陵將要順著長江向東下，諸葛亮對劉備說：

“事急矣，請奉命求救于孫將軍。（狀語后置）”

“事情很危急，請讓我奉命向孫將軍求救。”

遂與魯肅俱詣（yi到……去,引申為拜見）孫權。亮見權于柴桑（狀語后置），說權曰： 于是同魯肅一起去拜見孫權。諸葛亮在柴桑會見到了孫權，勸孫權說：

“海內大亂，將軍起兵（于）江東，劉豫州收眾（于）漢南，與曹操共爭天下。

“天下大亂，將軍（您）在江東起兵，劉豫州在漢水以南招收兵馬，同曹操共同爭奪天下。今操芟夷（削平）大難，略已平矣，遂破荊州，威震四海。

現在曹操削平大亂，大致已穩定局面，就（南下）攻破荊州，聲威震動天下。

英雄無用武之地，故豫州遁逃（都是逃的意思）至此，愿將軍量力而（連詞，表修飾）處之！

英雄沒有施展武力的地方，所以劉豫州逃到這里，希望將軍估量自己的力量來處理這個局面！

若能以（介詞，憑借）吳、越之眾與中國（古今異義詞）抗衡，不如早（名詞作狀語）與之絕；

如果能夠憑借（江東）吳、越的軍隊同中原（指曹操）對抗，不如早早地同他斷絕關系；

若不能，何不按兵束甲，北面（古今異義詞，面向北）而事（侍奉，引申為投降）之！如果不能，為什么不放下武器、捆起鎧甲，向（曹操）投降（向北朝拜稱臣）呢！

今將軍外托服從之名而（連詞，表轉折）內懷猶豫之計，現在將軍表面上假托服從（曹操）的名義，然而，內心里卻懷著猶豫不決的心思，事急而（連詞表轉折）不斷，禍至無日矣！”

事情緊迫卻又不能決斷，災禍到來沒有多少時候了！”

權曰：“茍如君言，劉豫州何不遂事之乎？”

孫權說：“假如像您所說，劉豫州為什么不就投降曹操呢？”

亮曰：“田橫，齊之壯士耳，猶守義不辱；

諸葛亮說：“田橫，（不過是）齊國的壯士罷了，還能恪守節義不肯受辱；

況劉豫州王室之胄，英才蓋世，眾士慕仰，若水之（助詞，主謂之間取消句子獨立性）歸海。何況劉豫州（是）漢王室的后代，英明才智超過當世，眾人仰慕敬重他，像水流入大海一樣。

若事之（主謂之間）不濟（成功），此乃天也，安能復為之下乎！” 如果大事不能成功，這是天意，怎么能又做曹操的部下呢？”

權勃然曰：“吾不能舉全吳之地，孫權激怒的說：“我不能拿整個東吳的土地，十萬之（1，的2，襯音助詞）眾，受制于（受……于，表被動）人，吾計決矣！十多萬將士，被別人控制，我的主意已經決定了！

非劉豫州莫可以當曹操者，然豫州新敗之后，安能抗此難乎？”

除了劉豫州就沒有人可以抵擋曹操的了，然而劉豫州剛打了敗仗，怎能抵擋這個大的災難

呢？”

亮曰：“豫州軍雖敗/于長坂（狀語后置句），今戰士/還者（定語后置）及關羽水軍精甲萬人，諸葛亮說：“劉豫州的軍隊雖然在長坂坡打了敗仗，（但是）現在回來的士兵以及關羽率領的水軍精兵有萬人，劉琦合江夏戰士亦不下萬人。

劉琦集合江夏的士兵也不少于一萬人。

曹操之眾遠來疲敝，聞追豫州，輕騎一百一夜行三百余里，曹操的軍隊遠道而來疲勞不堪，聽說追趕劉豫州時，輕裝的騎兵一日一夜要行軍三百多里，此所謂‘強弩之（的）末/勢不能/穿魯縞’者也，故兵法忌之，這就所說的?強弓的末端到了盡頭，力量不能穿透魯地的薄絹?啊? 所以兵法很忌諱這種情況

曰‘必蹶（使動用法，使……受挫折）上將軍’。且北方之人，不習水戰；

說‘（這種情況）一定會使主帥受挫折（遭到失敗）。’況且北方的士兵，不習慣水上作戰； 又，荊州之民/附操者（定語后置句），逼（于，表被動，省略了被動詞的被動句）兵勢耳，非心服也。三個句式：加判斷句

加上，歸附曹操的荊州百姓，是被兵勢逼迫罷了，并不是真心降服。今將軍誠能命猛將統兵/數萬（定語后置句，古代的數詞放在名詞的后面），與豫州協規同力，破操軍必矣。現在將軍果真能夠命令勇猛的大將統帥數萬軍隊，同時劉豫州協同規劃，同心合力，擊敗曹操的軍隊是必然的了。

操軍破，必北（方位名詞作狀語）還；如此則荊、吳之勢強，鼎足之形成（古今異義詞，形勢形成）矣。

曹操的軍隊被打敗，一定會向北方撤退，像這樣的話那么荊州、吳國的勢力就會增強，三國分立的形勢就形成了。

成敗之機，在于今日！”權大悅，與其群下謀之。

成功和失敗的關鍵，就在今天！?孫權聽了非常高興，和他下面的官員謀劃這件事。

是時曹操遺（wei,送給）權書曰：“近者奉辭伐罪，旌麾南（方位名詞作狀語）指，劉琮束手。這時，曹操送給孫權一封信說：?近來我奉皇帝的命令討伐有罪的人，軍旗向南指（指大軍南下），劉琮投降。

今治水軍八十萬眾，方與將軍會獵于吳（狀語后置句）。”

現在部署水軍八十萬多，正要和將軍在東吳一同會戰。?

權以（介詞，拿）（之）示（給……看）群下，莫不響震失色。

孫權拿這封信給下面大臣看，沒有人不受到震動而改變臉色的。

長史張昭等曰：“曹公，豺虎也，（判斷句）挾天子以（連詞，表目的，來）征四方，長史張昭等人說：?曹操是像豺狼猛虎一樣兇狠的人，他挾持皇帝來征伐四方，動以朝廷為（做）辭（說辭，借口），今日拒之，事更不順。動不動拿朝廷的名義做說辭（借口），現在抗拒他，事情更不順情理。

且將軍大勢/可以拒操者（定語后置），長江也；（判斷句）

況且將軍可以用來抗拒曹操的優勢（主要憑借）是長江；

今操得荊州，奄有其地，劉表治水軍，現在曹操取得到荊州，完全占有了那個地方，劉表訓練的水軍，蒙沖斗艦乃以千數，操悉浮/以（之）沿江，兼有步兵，各種戰船甚至用千來計，曹操全部（都）把（這些）戰船全部沿江擺開，再加上還有陸軍，水陸俱下，此為長江之險已與我共之（復指代詞，指長江之險）矣。水陸兩軍一起下，這是長江的險要地勢已經同我方共同擁有了。

而勢力眾寡又不可論。愚謂大計不如迎之。” 然而（雙方）優勢與力量的多少又不能相提并論。我認為萬全的計策不如投降他。? 魯肅獨不言。權起更衣（古今異義詞），肅追于宇下。

魯肅獨自沉默不說話。孫權起身去廁所，魯肅追到屋檐下。

權知其意，執肅手曰：“卿欲何/言（賓語前置）？”

孫權知他的意思，拉著魯肅的手說：?您想要說什么？?

肅曰：“向察眾人之議，專欲誤將軍，不足與（之）圖大事。

魯肅說：?我剛才觀察大家的議論，（他們）專門想貽誤將軍，不值得同（他們）謀劃大事。今肅可迎操耳，如將軍不可也。何（什么）/以（憑）言之（狀語后置）？

現在（我）魯肅可以投降曹操，像將軍您就不可以。憑什么說這些呢？

今肅迎操，操當以肅還付鄉黨，品其名位，現在我魯肅投降曹操，曹操會把我魯肅送回鄉里，評定我的名位，猶不失下曹（低級官職）從事，乘犢車，還少不了（讓我做一個）低級的從事，（我可以）坐牛車，從（使動用法，使……跟從）吏卒，交游士林，累（積累）官故不失州郡也。使吏卒跟從，和士大夫們交往，多次升官，仍然少不了當個州郡（一類的）長官。

將軍迎操，欲安所（哪里）/歸（賓語前置）乎？

將軍您投降曹操，想要回到哪里呢？

愿早定大計，莫用眾人之議也！”

希望您早定大計，不要采納那些人（張昭）的意見！?

權嘆息曰：“諸人持議，甚失（使動用法，使……失望）孤望。今卿廓開大計，正與孤同。”孫權感嘆的說：?這些人提出的主張，很使我失望。現在你闡明了大計，正同我的想法一樣。?

第三篇：赤壁之戰(第一課時)-教學教案

19、赤壁之戰（第一課時教案）

1、教學目標

1、初讀課文，了解課文主要內容

2、理清課文脈絡，給課文分段。理解掌握自不量力、計策等詞語的意思。

3、通過練習，進一步掌握課文主要意思。

4、培養學生認真學習的習慣。

2、教學重點

了解課文內容，改課文分段。

3、教學難點

理清課文脈絡，理解課文的相互關系。教學過程：

1、課前談話、揭示課題。（板書3萬&80萬）（1）、問：哪個多，哪個少？指名學生回答。如果你手上有三萬兵，你能打敗人家的80萬大軍嗎？（2）、在我國古代的三國時期，就有一個叫周瑜的大將軍，以自己的3萬軍隊擊潰了曹操的80萬軍隊，成為我國歷史上著名的一次以少勝多的戰役。(板書：以少勝多)這的確是非常了不起的。那么周瑜是怎樣以自己區區的三萬兵力擊敗曹操的80萬軍隊的呢？這節課，老師就帶領大家去尋找答案。一起來學習一下（板書：

19、赤壁之戰）我們先看這個題目

題目的“之”是什么意思？（的）那么，課題的意思就是：發生在赤壁的戰爭。究竟這發生在赤壁的戰爭究竟是怎么一回事呢？下面，我們先來欣賞一曲蕩氣回腸的歌曲吧！領略一下1700多年前的壯觀與激烈吧？

2、播放《三國演義》主題曲： 多媒體出示：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅，白發魚樵江渚上，慣看秋月春風，一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。

師念此詞一遍，說三國，道三國，一直以來人們都為三國的故事所傾倒。古今多少事，都付笑談中，看《三國演義》的故事，更多的是一起來談三國。那么這節課，我們就來一起談一談三國吧。大家看這首歌詞：滾滾長江東逝水，告訴我們事情發生的地點是什么？隨機板書：長江

再看第二句：浪花淘盡英雄問：《三國演義》大家認識三國演義里面那些人物呢？（指名回答）看來大家對三國演義還真是了解不少。今天學習的《赤壁之戰》，請大家今天我們要熟悉那些人物？他們是不是稱得上是英雄？

3、自由讀課文。

要求：

1、讀準音，給每個小節標上記號。

2、仔細讀每一小節，看看自己究竟知道了什么？

4、檢查自讀情況

1、問：通過讀課文，那些人物在本書中出現了？他們能不能稱得上是英雄呢？（根據學生的回答，總結：周瑜——統率三軍、擊潰曹軍；黃蓋——獻計火攻，火燒曹營；曹操——驕傲自大，落荒而逃）

2、大家談得都很有道理？下面，我們再來思考這幾個問題。看看同學們能不能回答？（投影出示：

1、黃蓋向周瑜說的計策——用火攻，你認為好不好？

1、敵眾我寡、不宜久持、應速戰速決

2、曹操戰船連接，不利行動

3、戰船及其帆篷、繩索、木板等都是易燃之物

（投影出示：

2、黃蓋假投降，曹操為什么不懷疑？）

1、曹操驕傲自大，盲目樂觀

2、曹操深信黃蓋的話

3、黃蓋的船偽裝的好，使曹操不容易發覺其中有詐。

過渡：通過剛才的檢查，可以看出同學們讀書是比較認真的。下面，請大家再次把課文一節一節的瀏覽一下，想一想，赤壁之站發生、發展、結束的過程。

5、指導分段

1、曹操率軍欲滅東吳，周瑜調兵遣將。這應當是全文的起因部分。

2、黃蓋獻計，寫信詐降，草船沖寨、火燒敵船應是妙計殲敵的經過。

3、赤壁之戰，曹軍慘敗，奠定了三國鼎立局面的形成應是結果部分。歸納： 隨機板書：（起因1--2）（經過3--10）（結果11）大軍犯境妙計殲敵大獲全勝 兩軍黃蓋寫信草船火燒上岸 相對獻計詐降沖寨敵船追擊

過渡：赤壁之站的結果是曹軍慘敗，周瑜大獲全勝。那么在整個事件的過程中，誰起了關鍵的作用。（黃蓋）黃蓋的兩大計謀：一是火攻，二是詐降。是整個戰役取得成功的關鍵之處。黃蓋當時在信中提到這么一句話，非常有意思，大家看：（投影出示）周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的！

6、我們看這句話：雞蛋指的是誰？（周瑜的力量）石頭呢？（曹操的力量）

為什么說周瑜的力量是雞蛋，曹操的力量是石頭？

2、我們從誰的話中可以找到答案。（指名回答）分析黃蓋的話：（指導朗讀）。

所以周瑜認為火攻是個好辦法，值得可行。事實也證明周瑜采納黃蓋的意見是正確的。所以周瑜也可以稱得上是英雄。而黃蓋的計策對周瑜來說真是及時雨，對曹操來講真是一把利斧。通過以上的學習大家應該對全文有了比較深的了解。下面，我們進行進一步的鞏固。

1、先來看一下，一首詩：（投影出示：清明（杜牧））赤壁戰歌

清明時節雨紛紛，改后為：三國時期亂紛紛，路上行人欲斷魂。曹操率軍欲滅吳。借問酒家何處有，黃蓋獻計用火攻，牧童遙指杏花村。以小勝多定大局。

2、指導講評。

7、綜合總結

8、拓展延伸：

1、出示本校王保華老師的書法作品《赤壁懷古》，讓學生鑒賞。

2、贈送此作品，教育學生更努力的學習知識，研究祖國優秀的文學作品。

9、布置作業 板書設計：（起因1--2）（經過3--10）（結果11）大軍犯境妙計殲敵大獲全勝 兩軍黃蓋寫信草船火燒上岸 相對獻計詐降沖寨敵船追擊

第四篇：《赤壁之戰》第一課時教學設計-教學教案

王麗萍

教學目標：

1、查閱資料，對課文的時代背景有個了解，學會自學。

2、初步學會10個生字，理解26個新詞語的意思。

3、初步讀懂課文，理清思路。

4、分段，學懂一、二兩段。

教學重點難點：

教學重點：理解課文，抓住課文的主要內容理解課文課文。

教學難點：赤壁之戰雙方的形式，采取火攻的原因。

教學課時：3課時

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，了解課文內容，知道周瑜在赤壁，以3萬兵力打敗80萬曹軍。

2、學習課文生字、新詞，學習課文第一、二段。

3、理清課文思路，分清段落。

教學過程：

一、揭提導入

1、播放歌曲：“滾滾長江東逝去，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅??。”

2、這幾句是我國哪一部長篇歷史小說最開頭的幾句詞？《三國演義》。

3、《三國演義》大家都不陌生，同學都看過電視，并課前查閱過許多資料，請同學說說你了解到的一些《三國演義》的知識，如時代背景，主要人物都可以。

4、學生上來介紹。

師：今天我們學習的《赤壁之戰》就是根據這部我國著名的小說中的第49、50回的章節改變過來的。

二、初讀課文，了解大意。

1、自學要求：（1）、自讀課文，劃出不理解的字、詞、句作好標記。

（2）、通讀課文，哪些一學懂了？哪些不理解？

2、交流自學情況，學生提出不理解的問題，有些暫不解答，以便進一步學習時重點考慮。

可能有的學生要提出以下問題：

（1）曹操有很強的實力，為什么會敗給周瑜？

（2）曹操是一個很聰明的將領，他能想出把戰船連起來對付東吳，為什么就沒有覺察出東吳的計策？

（3）戰爭發生的原因是什么？??（讓學生上來寫在黑板上）

三、討論分段，瀝青課文條理。

1、再讀課文，課文按什么來寫得？可分幾段，說明理由。

四、深入學習，理解第一段。

1、自學互學，討論思考。

自讀，齊讀，抓住哪些詞句，讀懂了什么？哪些不理解的？

2、交流出示句子：東吳的周瑜調兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。理解“調兵遣將”和“隔江相對”并按照地圖標出方向規定，畫出曹、周兩軍對陣的示意圖。（通過畫圖直觀了解兩軍的地理位置，幫助學生理解周瑜為什么想到用“火攻”方法及曹操打敗的原因。指名學生到黑板上話示意圖。）

板書：隔江相對

3、讀，這段主要告訴我們什么？

五、深入學習，理解第二段。

曹操早已對江南的東吳虎視眈眈，蓄謀已久，這次他認為時機成熟，終于挑起了這場戰爭的開始。接下來我們就來學習第二段。

1、自學第二段，你讀懂了哪些詞句？

2、檢查自學情況。

思考：周瑜為什么說火攻是個好主意？

出示句子：（1）周瑜說：“曹軍80萬，我軍才3萬，相差太遠了。跟他們長期相持下去，對我們沒有好處。我看他們船尾接船頭，船頭接船尾，把船連在一起，只要用火攻，他們想逃也逃不了。”板書：80萬3萬

（2）曹操的兵都是北方人，坐不慣船，可是要渡過大江，非坐船不可。

a、理解“非??不可”表示的意思是什么？（必須）

b、坐不慣船，卻還要坐船，曹操是怎樣解決這個矛盾的？（連接戰船）

c、書上是怎樣寫曹操兵士連戰船的？

d、如有錄象，就看一下連船后戰船是怎樣的及曹操當時的表情說話的語氣，然后讓學生發表自己的議論。（可以看出曹操很傲慢，輕敵，不可一世）

“火攻“是東吳將領黃蓋分析形勢后，精心制定的，（板書：火攻）可是周瑜說這一仗怎么大還得想個計策這說明什么？（周瑜對問題考慮得很周到）。

2、讀課文這段重點寫了什么？（戰斗準備）

六：教師小結：這節課我們同學通過自查資料掌握了許多《三國演義》中的人物及內容。為我們學習《赤壁之戰》奠定了基礎。在學文時，我們主要是同學自學，討論，抓住課文中的重點詞句，從整體到局部理解了課文的大致內容。下節課我們還具體學習文章最精彩的部分，周瑜和黃蓋如何實施他們的“火攻”計劃的，而曹操又是如何失策的。

七：作業

1、熟讀課文。

2、抄寫詞語。

《赤壁之戰》第一課時教學設計

第五篇：赤壁之戰第二課時教學設計

一、教學目標

（一）知識目標

1．學會本課生字，掌握“率領、相持、計策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、調兵遣將、丟盔棄甲”等詞語的意思。

2．理解課文內容，懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

3．學習按一定順序寫的方法。

4．有感情地朗讀課文。

（二）能力目標

1．培養學生的自學能力、分析概括能力和知識運用能力。

2．培養學生的閱讀能力以及有條理的思維能力。

（三）德育目標

學習本課內容，培養學生遇事多分析、勤動腦的好習慣。

二、重點·難點·疑點及解決辦法

（一）重點

了解赤壁之戰的全過程，并從中歸納出赤壁之戰雙方勝負的根本原因；理清“火攻”一段的順序，學習技一定順序寫的方法。

（二）難點

理清“火攻”全過程的順序。

（三）疑點

曹操該不該輸？為什么？

（四）解決辦法

教師通過電化教學手段創設情境，學生自述故事的過程提出疑點，通過討論來解決難點。引導學生通過閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一位的順序。

三、教學步驟

一、了解“認識起點”，據實施教

設計情境，展現已知。

教師出示作戰圖和人物畫像。

啟發學生：誰能利用老師提供的作戰圖和人物畫像，把“赤壁之戰”向同學們作個簡要介紹？

（學生可以按起因——經過——結果的順序介紹；也可按時間、地點、人物、力量對比、經過、結果的方式介紹。）

二、再讀課文，激勵學生深究，深入剖析

1．利用興趣，直入重點。

教師詢問：讀課文的時候，你們最感興趣的是哪一部分？

（根據以往對學生的了解，一般學生對“火攻”一仗的過程有興趣。引導學生在書中找到這一部分，明確閱讀范圍。）

2．分組活動，自學探究。

教師啟發：“火攻”這一仗是分好幾步來實施的。請大家好好閱讀這部分，找出你認為最精彩的是哪一招？并說出原因。

3．全班交流，各抒己見。

教師引導學生交流時，將說精彩點和讀精彩段相結合，使理解與朗讀能夠有機地結合起來。

4．練習概括，自由創作。

（l）聽了同學們的發言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，這么好的計策，愿意記住嗎？怎么做才容易記呢？（學生可以編順口溜、編詩歌、概括為詞語、編寫成短句等。）

（2）讓提出辦法的學生領頭，自由組成創作編寫小組進行活動。

（3）交流匯報，互相啟發。

（學生口頭交流后，教師讓學生把自己的創作成果寫在黑板上。）

（4）指導學生有感情地朗讀。

（三）升華認識，深化思想

1．教師啟發：周瑜以3萬人打敗曹操80萬人，這叫什么？（學生回答后，教師板書：以少勝多）

2．提出問題，引發辯論。

教師：你們認為曹操該不該輸？為什么？請大家展開辯論。

辯論后，教師再引導學生討論曹操一方為什么不該輸，卻輸了？周瑜一方不可能贏，卻贏了？

（四）積累詞語，欣賞佳句

1．積累詞語。

這篇課文生動地描述了一次偉大的戰役，其中運用了不少成語，咱們辦一個“成語欄”好不好？同桌合作，找一找，寫一寫，看誰寫得多。

啟發學生：除了課文中現有的成語，也可根據課文中的句子的意思概括出成語。（得意忘形、以卵擊石、知己知彼、敵眾我寡、敵強我弱、以少勝多、以弱勝強、驕兵必敗、萬事俱備只欠東風等。）

2．欣賞佳句。

讓學生讀一個自己最欣賞的句子，說說欣賞的內容和原因。

（五）總結

通過本文的學習，你受到什么啟發？（一失足而成千古恨；勝敗就在轉眼間，遇事要多動腦，多思考，多分析。）

赤壁之戰圍繞著周曹雙方勝敗的原因這一中心，環環相扣，一步步將這場戰爭的全過程生動地描繪下來，以后我們在閱讀和寫作中也要注意按一定順序寫，這樣文章才會條理清楚。

（六）布置作業

以下兩題任選一題完成1．復述《赤壁之戰》給爸爸、媽媽聽。

2．課后觀看《三國演義》影視片或讀《三國演義》的其他故事，并總結主要人物的性格特點。