第一篇：重視成人教育培養合格人才教育論文

摘要：根據中職學校學生素質現狀，本文闡述了強化“成人”教育，培養合格人才的重要性，同時根據教育學原理和教育工作實踐經驗，提出“成人教育”的三個步驟，即：

一、幫助學生認識自我；

二、幫助學生設計自我；

三、幫助學生塑造自我。

關鍵詞：認識自我；設計自我；塑造自我；成人成才

教育學家陶行知先生曾經說過“先生不應該專教書，他的責任是教人做人”，把“教人做人”作為教育的根本任務，陶先生這句話不但對整個教育是箴言，對中等職業教育尤為重要，中職學校應該把“成人”教育放在首位，確保每個學生先成人再成才，只有這樣，才能抓住素質教育的根本。

目前，中等職業學校學生的基本素質相對較差，表現為自律能力差，學習目的不明，學習動力不強，對學習成績無所謂，組織紀律觀念淡化等。中職學校如果能夠把這樣一批學生教育好，對學生、對家長、對社會都可謂功莫大焉。如何幫助“迷途的羔羊”變成有文化、有理想、有專業技能的合格人材，首先要解決的問題便是“成人”，即學會做人。

一、幫助學生認識自我目前，大多數的中職學生常處于一種渾渾噩噩的精神狀態，忘了今夕是何年，不清楚自己是誰，不明白將來干什么。幫助他們認識自我，是解決問題的第一步。一是要讓他們感到自己如果再不學習，不提高自我就必然被社會淘汰，二是要讓他們覺得我并不比別人差,只要努力就會有希望。

1.讓學生明確將來必須承擔社會責任

針對有些學生整天沉迷于網吧，荒廢學業的情況，我要求班級的每個同學針對以下三個問題開展討論。第一，三年后憑自己的能力能否找到一份理想的職業，以回報含辛茹苦哺育自己的父母嗎？第二，五至八年后能否有實力建立一個幸福美滿的家庭？第三，十年后能否做一個合格的父母，保證自己的子女衣食無憂？通過討論，讓學生明確：作一個社會人，有責任通過自己的勞動滿足自身溫飽需求，這是最起碼的社會責任。這一責任的實現是以獲得一份理想的職業為前提，而職業的獲得又是由自己有無從事職業的技能決定的。

2.開展多種文體活動證明自己并不比別人差

一般來說，中職學生學習成績較差，缺乏自信心，但大多數同學在文體方面有特長。通過開展豐富多彩的文體活動，展示自己的才華，使他們感到自己同樣蘊藏著聰明才智，同樣可以有美好的未來，從而使他們重新樹立自信心。事實證明，這種做法對部分存在自卑心理的學生常常收獲顯著。

二、幫助學生設計自我使學生認識自我只是做好“成人教育”的第一步，緊接著我們就應該幫助學生做好設計自我的這篇大文章。所謂“設計自我”實質是讓學生明確學習目標，為今后步入社會，獲得理想的職業而設計自己未來的人生。

1.要求學生寫出一份詳細的“三年個人發展計劃”

學生進入中職學校一開始，我們就要求學生寫出一份詳細的“三年個人發展計劃”，規劃自己三年的總目標，要有分年度的目標，子目標要細化到德、智、體各個方面，同時還要寫出切實可行的保證措施。計劃一式三份，分別由學生、家長、班主任保存。每學年結束時，每人對照計劃實施情況，寫出個人小結，看完成了哪些目標，還有哪些目標未完成，原因是什么，今后如何補救。

2.就業形勢教育使學生樹立專業理想

開學初，為學生做專業介紹和專業發展現狀與前景報告，讓學生熟悉并熱愛所學的專業，自覺地為所選專業去努力學習。

通過就業形勢教育，讓同學們懂得當今的社會永遠充滿競爭，競爭的社會需要實力，實力的獲得需要通過刻苦學習，平日的積累。

三、幫助學生塑造自我1.幫助學生塑造自我是一項系統工程

作為教師，首先要給學生創設一個被尊重、信任和關心的祥和環境，要以愛來融化每一顆冰凍的心，在工作中每個老師必須做到以下幾點：

（1）不得歧視差生，差生更需要關愛的親近，你真的了解了他們，你就會發現他們同樣可愛。

（2）不揭學生老底，不講傷學生自尊心的話。

（3）承認學生的個性差異，不以成績標準來衡量學生。

（4）對每個學生的評價必需要充分肯定其閃光點。

作為教師，應該多去發現學生身上的閃光點，多給學生一點信任，給他足夠的尊重，滿足其“愛面子”的心理，常常就能激發其上進心，使他們多方面的優點顯露出來。

2.以“自律”為要求使好學、上進轉化為學生的品質

中職學生有著很強的可塑性，教師應當從愛入手，以嚴入軌，把自律作為目標，將好學、守紀、上進轉化為學生內在品質。

對學生的教育光有愛還不行，俗話說：沒有規矩不能成方圓。嚴格的管理，健全的校紀校規對學生“成人”、成才尤其重要。

做好學生工作的歸宿是讓學生認同你，把“他律”轉化為“自律”。為此我們對學生提出最終要求就是能“自律”。讓學生及時發現自己的進步與存在的不足，從而不斷激勵學生自覺養成優良品質。

“成人”教育是素質教育的需要，是教育從“精英化”向“大眾化”轉變的需要，教師應該真正做到以人為本，重視完整的人格教育，全面素質的提高，因材施教發展個性，盡可能挖掘和發揮學生潛能，使其真正“成人”、成才。

參考文獻：

[1]中職學生素質教育之初探《西部科教論壇》2008年第12期

[2]熊川武著《學校管理心理學》，華東師范大學出版社，1996年版

[3]王世偉職業學校心理健康教育問題初探《中國職業技術教育》2004年第25期

第二篇：重視數學教育學習途徑培養新型人才論文

著眼于目前世界各方面的發展，不難發現當今社會所需要的是一種新型的適應性人才。何謂適應性人才，即具備學習的能力而并非只是一種技能，在任何環境下都能夠迅速地融入其中進行工作的新型人才。因此，作為一個教育者應當思考如何去培養這種人才，因為學習的能力遠遠比學習到的東西重要。目前，新型人才的意識已然深入人心，師生都明白這一道理。那么，作為教師如何鍛煉提高學生的學習能力，培養社會所需求的新型人才呢？

首先，要提高學生的學習意識，變“要我學”為“我要學”，將整個學習過程都掌控在自己的手中。其次，要通過一些聯系來提高學生的創造能力和思考能力，不做思想上的侏儒。下面，筆者主要通過學習中的“讀、聽、講、寫、用”這五個方面來具體論述。

一、讀數學

數學給大部分人留下的印象是思維回路之間的穿梭碰撞，很少有人會去“讀”，“讀”往往是給人留下一種死板的印象。然而，今天所說的“讀”是閱讀中的“讀”。這一過程對于小學數學的學習是十分必要的。

首先，請各位師生著眼于手中的教材。這是學生第一個要熟讀的部分。學生認為教材上的定理或者題目太過簡單，不屑一顧，然而教材是任何學習最基礎的部分，只有在將教材全部搞懂、通透之后，才能更好地接觸其他輔助資料。教材方面的“讀”則包括三個方面：課前、課中以及課后三個方面。課前讀教材即大家口中的預習，預習不應該是毫無成果的，學生在預習之后對書中的內容章節有一定的了解之后，上課時會更加得心應手。而且，學生在預習之后針對于自己無法理解的部分則會作為重點去投入精力。課中讀教材則是學生在課堂之上思維隨著老師走，不分散注意力，隨時跟著老師的腳步，如此可提高課堂聽課效率。課后讀教材則是學生為了復習、掃盲點，考查他們在一個章節的內容學完之后，是否對所有的知識點都了解透徹，是否能夠在題海之中“舉一反三”。

除了讀教材之外，學生還應當多多閱讀課外刊物，不一定必須是數學方面的專題解析類的書籍，數學無處不在，不管是在哪個方面，細心的人都能窺見數學的身影。課外拓展閱讀不僅能使得學生提高學習興趣，還能夠開闊視野，切身感受生活之中的數學的深深魅力。其實，在生活之中，除了書籍刊物上面的描述之外，更多的細小的數學生活已經緊緊將我們包圍其中。因此，最后所需要說的一個環節就是“讀生活”，讀耳邊、眼前所進行的一切，從數學的角度來理解和解決問題。

二、聽數學

耳聽八方，方能走好數學學習之路。數學作為一門邏輯思維性強的學科，在課堂之上認真專心聽講是必須的，一旦稍稍走神則會跟不上教師的思維節奏，就會產生厭聽情緒，導致“越聽不懂越不想聽”的惡性循環。因此，課堂之上，如何高效率的聽課則是一個重要的環節。此外，此時的“聽”為“耳聽八方”之聽，所以，不僅僅只是聽教師講課，同學之間的思考方法的交流也是需要認真聆聽的。

有些數學題目，學生大部分情況是做到一半卡殼了，不知該如何繼續，出現思維障礙斷路。在聽課的時候，要聽的部分則是已身在思考之中的斷路的部分，出現斷路的理由以及如何在下一次解題的時候大腦能夠連貫地思考下去，這些都是在聽課之后所要思考的問題。

另一個方面就是聽同學的思維回路。即使身處同一個班級內部，每個同學的思維方式都是有所差異的。同樣的一道題目，可能一部分同學的解題思維和方法都與你有所不同。此時，學生就應當明確自己的學習目標。做題目只是為了鍛煉解題思維，而成功地將題目解出只是一個附加的成果。因此，聆聽其他同學的解題思維對于自己思維的鍛煉是一個很好的方法。任何一個結果的產生必然有一條思維之線在牽引導向，明確這條思維之線的導向和形成原因則是聆聽同學發言的重要目標。學生只有采百家之長，才能使得自己更快地進步。

三、講數學

隨著目前的發展，各個學科之間的綜合運用能力是以后判別人才的重要標準之一。因此，在數學課學習之中，“講”這一部分也是必不可少的。這個“講”主要是包括兩個方面的內容：

其一，大膽地向同學和老師講出自己的解題思路。目前大部分人忽視了“講”這部分的內容，認為只要能夠解題就可以了，無需動口。然而，這樣的學習方法是落后且不完善的。首先，講出自己的解題思路一方面需要你的自信和表達能力，另一方面也需要你對題目的理解和思路清晰度。做對的題目不一定清楚緣由，僅僅一個正確的答案不是教學者所應該追求的。只有在對自己的解題思路十分清晰的情況下，才能毫無偏差地把思想表達傳遞給其他的同學或者老師。大家在聽了之后，會一起思考講出這種解題思路的優劣所在，以及在以后的解題之路上如何去高效地運用。

另一個方面則是關于解題思維的感悟和體會。數學不是一門只會做題講題的學科，它也具備與其他學科相同的給人以感悟的機會。所謂的講感悟、講體會則是從這一道題目發散出去，著眼于數學的大思維觀，無關于數字等實質所在。為什么兩個不同的思考方向，兩種不同的思維方式可以達到得出同一個解題結果等諸如此類的問題，在數學的理性之中保持著人性的、生活的感性。

四、寫數學

數學學習中的“寫”主要是將之前的幾個方面的“讀、聽、講”三個方面的內容做一次升華和沉淀，將以上三個環節的領悟記載下來。比如某類題型的解題方法、不同題型的解題步驟、公式的記憶以及公式的應用理解，學生用自己的筆記下來，長此以往，也必將是一筆巨大的財富。

“寫”這一環節，并非要求辭藻華麗，只是樸實地記錄自己的數學學習的歷程，是對知識的總結，也是知識的升華，因為我們知道，數學最后的解題，其實是建立在一套解題思維之上，而這種思維，往往是一句話，或者是一個理念。

五、用數學

“用”，即如何“學以致用”。小學數學的實用性是十分高的，自然數的運算以及一些簡單的應用題都是實用程度非常高的知識理論部分。學以致用、寓用于學，這兩方面是互相依存的。學生可以從數學中學習的知識解決現實問題，也可以從現實問題的解決之中加深對數學的理解。如小學數學中的“快速運算”“面積測量”都是數學知識的應用。通過用，可以提升學生的學習興趣，培養其學習熱情，對數學教學都是大有裨益的。

總之，教師只有重視小學數學教育的學習途徑，才能培養新型人才。而教師的正確有效引導和學生的自主性積極學習，是通往數學學習的光明之道。

第三篇：重視學生個性發展培養社會合格人才

重視學生個性發展培養社會合格人才

江蘇省宿遷市宿豫區來龍高級中學 張啟芝

摘要：當今社會是知識經濟的時代，世界的發展日新月異。社會呼喚創新型人才，創新的土壤是什么呢？當然是個性的發展。因此，要為社會輸送合格的人才，就必須高度重視學生個性的培養，尤其是高中階段的老師，這項任務顯得任重而道遠。專業教育或許可以把學生培養成為有用的機器，但是絕對不可能把學生培養成為適應當今社會發展的可用之才。作為教育工作者，我們更不能把學校當成是一個作坊，生產整齊劃一的產品。學校的德育工作要因材施教，尊重學生的個體發展，張揚他們的個性，讓學生的靈感得以充分地發展，這樣才能更好地服務于社會。

關鍵詞:必要性作用做法

一、教育要尊重學生個性發展的必要性

時代的飛速發展，學生的主體意識明顯增強。當代社會的信息化拓寬了我們的視野，學生在這種社會大環境的影響下，獨立的意識很強。學校是實現對青少年教育的主陣地，學生是受教育的主體，又是一個個活生生的客體，每個學生，不管學習成績的好壞，他們都是有理想、有思想、有意志、有抱負、有個性的社會成員。因此，德育工作是一個教育與自我教育有機結合的過程，在日常的教育工作中，教師要在管理班級時極力地創造條件，同時也要充分發揮學生的主體作用，一邊激發其潛能意識，充分發揮其主觀能動性，提高他們的創新能力，使學生從被動地接受教育中解放出來。

另一方面，傳統的德育工作方法，嚴重地阻礙著學生個性的發展，不利于學生創新能力的培養。過去的教師管理班級的觀念陳舊、落后，他們只重視學生群體的發展，而忽略了學生個性的張揚。很大程度低降低了學生的積極性，具體表現為：死記硬背多，獨立思維少；墨守成規多，引導學生探索少；約束學生多，感染溝通少；這些都在很大程度上抑制了學生創新能力的發展。

同時，為了適應社會發展的需要，我國的基礎教育正由應試教育向素質教育轉軌，素質教育要求我們要為學生的可持續發展奠定基礎，培養有進取精神和獨立人格的全面發展的人才。這就從客觀上要求我們每一個教育工作者都要以人為本，尊重學生個性的發展。

二、學生個性發展的作用

青春期不僅是人生在生理、心理、智力、才干發展的重要時期，也是個性形成的關鍵時期。個性是一個人身上經常表現出來的那些穩定的、本質的心理特征，與智力發展、神經系統的類型及情感活躍程度有關。一個人的個性形成，是以先天素質為前提，通過后天的熏陶，影響和接受教育的長期過程中逐漸塑造而成的。青春期是人生的黃金時期。是一個人的人生觀、世界觀、人格形成的重要時期，是一個人走向成熟、走向獨立、走向社會的轉變階段，也是長知識、長身體的重要時期，因此青春期是個性形成的有機組成部分。個性包括兩大部分，一是個性傾向性，包括需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀等，二是個性心理特征，包括能力、氣質、性格等。個性的形成主要靠后天的環境影響和教育。盡管先天遺傳素質是人的個性的物質基礎，但只有良好的遺傳素質，沒有良好的環境影響 1

和教育不會形成良好的個性的。當然，這種環境影響和教育從孩子—出生就開始了，但青春期對人的個性形成、發展的作用是不可忽視的。

1．導向作用

在青春期教育過程中除講解必要的性知識，解除孩子的迷惑外，還要對孩子進行有利的心理指導和個性培養。進入青春期后的青少年，不僅重新認識了自我，而且重新認識了周圍的人和事。因此，必須抓住這個時機幫助他們養成正確的人際交往、待人接物的方式，指導他們愉快地接納自己的性身份，按照男女不同的性別角色及各自特點培養良好的個性。性格是個性最重要最顯著的心理特征。青春期有利于培養性別角色意識及男女同學不同的性格，避免出現性格異性化，同時有利于幫助學生確立個性取向。

2．調節作用

青春期的到來給青少年帶來前所未有的心理體驗，不僅表現為情緒煩燥不安，心情矛盾抑郁，而且常常出現心理障礙。由于性心理因素的困擾，會出現對異性的傾慕、思念，甚至對有的青少年來說，與異性在一起成了他們強烈的心理需要。這種性心理如得不到及時調節，可能會導致對異性的過分向往和追求，從而導致不良后果。有些人在個人的個性心理需要與客觀社會道德規范矛盾時，或者在得不到傾慕者的理解，而受到打擊時，出現心情抑郁、自卑，這種心理狀態如長期得不到調節，會造成心理變態，出現對異性的厭惡和排斥。因為在他們看來，他們的苦惱是由異性引起的，甚至有的人可能將這種厭惡和排斥延續到成年以后，與此同時，他們的個性表現是孤獨、冷漠。因此家長要注意對青少年的性心理進行及時調節，使他們達到情緒穩定，心理平衡，心情愉悅的目的。

3．心理保健作用

青春期開始進入性成熟時期。有些青少年由于對性敏感、好奇，受到黃色書刊、錄像等誘惑，出現情緒激動，消耗精力，造成精神萎靡，思想呆滯；甚至有的出現單相思，神經衰弱，性敏感以及青春期精神分裂癥等心理疾病。健康的心理是個性形成與發展的最基本條件，對患有心理疾病的人，無法進行個性培養。家長亦可以通過青春期教育在一定程度上消除或減輕上述心理疾病，起到心理保健作用，有利于孩子個性的形成和發展。

4．激勵作用

青春期教育可以幫助青少年克制性生理沖動，使之對性的注意力得到轉移和升華，這便大大地有助于學習成績的提高，師生關系、同學關系的融洽。于是他們心中便會產生一種輕松和喜悅之感，這對于處于青春期的青少年無疑是一種激勵和鼓舞，使之進一步看到自己美好的未來，從而更加積極上進，充滿信心，并在此基礎上對自己提出更高的要求，同時通過新的努力，用新的自我激勵，自我約束達到新目標。這種激勵作用直接影響青少年的積極進取、樂觀向上、富于理想和創造性個性的形成和發展。

三.尊重學生個性發展的幾點建議

在具體的教學中，我認為可以從以下幾個方面多做努力：

（1）在確定教學目標時，一定要把“情感、態度和價值觀”這個目標放在重要的位置，把價值觀教育貫穿教學始終。要針對教材的特點，努力挖掘教材的情感內涵、思想內涵，讓學生在教學過程中受到熏陶和感染。

（2）要關注學生的社會生活，并善于把社會生活與語文課堂聯系起來，提高學生的思考能力，從而形成立足現實的價值觀。

（3）在培養學生價值觀中要注意到學生的不同個性特點，尊重每個學生自

我的選擇。

(4)多表揚少貶斥，突出鼓勵性。心理學研究表明：成功能激發興趣，興趣能促進成功。贊賞和認可是人最基本的心理需要之一，也是學生成就動機的基礎。因此評價學生時要根據學生上進心和榮譽感強的特點，采取“多褒揚少貶斥”，為學生留“面子”?！耙坏嗡殡m小，但能折射出太陽的七彩光芒”。只有這樣，學生才能從老師、同學贊賞的眼光中，激勵的語言中，獲得更廣泛的思維空間和蓬勃發展的動力，個性特點才能逐漸發揚光大。

(5)尊重差異，突出評價的激勵性和啟發性。心理學研究證明：“一個人如果體驗到一次成功的歡樂和勝利的快慰，就會被激起追求無休止的成功和情感力量?！币虼?，在教學中，要盡量避免使用一些刺耳的字眼。

（6）極其重視教師自身價值觀的塑造。教育是人與人之間的交往活動,而教師是直接與學生發生關系的那個人，一個教師本身的思想行為，對學生潛移默化的影響是巨大的，教師的價值觀直接影響著學生的價值觀。教師的價值觀如果出現了問題，他培養的價值觀就可能會有問題，很難想象一個本身思想行為不好的教師會教育出什么樣的學生。如果想讓學生形成正確良好的價值觀，就必須保證教師的價值觀健康。所以要極其重視教師自身證對學生價值觀的教育和學生價值觀形成的質量。

總之，德育的目的就是要張揚學生的個性。泯滅學生個性，僅僅培養一批“聽話型”的學生并不是成功的德育。學校要利用校內外的各種有利資源，鼓勵學生冒尖，甚至是異想天開，這是培養創新人才的真意所在。

第四篇：重視人才,成就人才

重視人才，成就人才

國以才立，政以才治，業以才興。

對正在努力后方趕超的貴州來說，人才是發展之基，轉型之要，跨越之本。貴州比什么時候都需要人才、渴求人才。要實現科學發展、后發趕超、同步小康的貴州“中國夢”，關鍵靠人才，根本在人才。

貴州比什么時候都重視人才。當前我省正以“十破十立”為重點，開展高層次、更深程度、更廣領域的新一輪思想大解放，以全新的觀念、全新的方法、全新的作風，為實現同步小康這一偉大事業而頑強奮斗、艱苦奮斗、不懈奮斗。全省上下已經掀起了共謀發展、全力發展、加快發展的熱潮。貴州已經成為一塊熱氣騰騰的發展熱土，各類人才干事有機會、創業有平臺、發展有空間，每個人才在貴州必定能獲得發展機會，必定能成就一番事業。

第五篇：依托國民教育培養軍事人才

文章標題：依托國民教育培養軍事人才

在新的歷史時期，為了迎接新軍事變革的挑戰，實現我軍現代化建設跨越式發展，迫切需要培養大批高素質的新型軍事人才。由于受培訓定額、教學水平和生源質量等因素的制約，目前軍事院校難以完全滿足部隊對人才的需求。在這種情況下，江澤民指出：“盡快走出軍隊干部由軍隊自己培養和依托國民教育培養并舉的路子?！薄耙?/p>

托國民教育培養軍事人才，不僅是解決軍隊人才急需、節省軍隊辦院校投入的一項重要措施，也是軍隊建設高素質干部隊伍帶有方向性的重大政策?！币劳袊窠逃囵B軍事人才，不僅能節約大量軍費，有利于我軍集中力量辦好具有軍隊特色的高質量院校，而且能使我軍及時吸收地方最新科研成果，提高軍隊院校培養人才的起點和質量，對于我軍建設高素質新型軍事人才隊伍具有十分重要的意義。

軍事教育與國民教育有許多相通之處

軍事教育是建立在國民教育基礎之上的軍事專業教育，它是國民教育的一個有機組成部分。江澤民指出：“軍用與民用技術互相融合、轉化的趨勢正進一步發展，一些管理科學的方法既適用于地方也可運用于軍隊，基礎知識更沒有軍民之分。軍事教育和國民教育有許多相通之處?！?/P>

從科學技術的發展和應用來講，民用技術和軍事技術相互融合，彼此難分。人類進入信息社會后，信息技術的飛速發展導致的信息革命，既是推動工業社會向信息社會轉變的主導力量，也是引發新軍事變革的直接動力。信息技術不僅廣泛應用于民用領域，而且也滲透到軍事領域的各個方面。美軍在海灣戰爭中使用的F-15戰斗機、“海爾法”反坦克導彈和“戰斧”巡航導彈，均采用專用集成電路代替原來的標準邏輯電路，取得了顯著效果。計算機技術和通信技術等更是如此，被廣泛地應用于民用和軍用領域。這些科學技術知識，既是國民教育的重要內容，也是軍事教育的重要內容。

從管理科學的角度來講，管理科學的方法既用于地方，也適用于軍隊。軍隊院校培養的是集管理、指揮等能力于一身的高素質人才，而社會生產中的許多方面也是以管理為基礎的。作為管理的基礎知識，如思想政治工作、心理學、管理學、行為科學等內容，既是國民教育的內容，又是軍事教育的內容。

從高等教育的基礎知識角度來講，科學文化教育如哲學、馬列主義、政治經濟學、高等數學、運籌學、物理、計算機、外語、邏輯學、歷史、地理、法學、社會學、電工基礎、電子學、機械制圖等，都是軍事教育和國民教育共同擁有的內容?？梢哉f，我軍院校的基礎教育與國民教育的基礎教育是相一致的。依托國民高等基礎教育培養軍事人才是我軍院校教育的必然選擇。

長期以來，我軍院校和地方高校一直執行著各自獨立的教育體制。由于歷史的原因，我軍除少數專業技術干部由地方院校培養外，大部分專業技術干部和全部指揮干部都是由軍隊院校自己培養的。我軍各類院校擔負生長干部的文化知識教育和學歷教育的任務過重，對我軍院校教育資源消耗過大，以致影響了軍事科學和軍事專業教育的質量。其中一個主要原因是軍隊院校的人力、物力、財力等相當一部分教育資源沒有用到軍事專業教育上去，而被一些基礎教育所占用，造成了教育效益不高。因此，軍隊院校必須利用軍事教育和國民教育相通之處，依托國民教育，走軍地并舉共同培養軍事人才的路子。要實現基礎教育與地方高校接軌，實行基礎課教材通用；并將部分基礎類課程和相近的專業類課程交由地方高校施訓。這樣，才能提高軍隊院校辦學的效益和質量。

國民教育資源為培養軍事人才提供了很好的條件

江澤民指出：“由于受培訓定額、教學水平和生源質量等因素的制約，全軍院校難以完全滿足部隊對人才的需求。而地方院校招生規模較大，學科專業齊全，課程體系完善，師資力量雄厚。這為我們依托國民教育培養軍隊人才提供了很好的條件。”

改革開放以來，我國的國民教育，特別是地方高等教育的蓬勃發展，為培養軍事人才提供了豐厚的人才、信息和教育資源。全國人口平均受教育程度從1990年的6年迅速提高到8年。從人才資源來說，據統計，到1997年底，全國共有普通高等院校1024所，教師人數已達40．45萬人，其中教授為3．59萬人，副教授為11．4萬人。具有研究生以上學位的教師已占現有教師總數的28．2，其中具有博士學位的有1．55萬人，占3．8。目前，我國在校大學生人數是1260萬，多于美國，相當于俄羅斯和歐洲在校大學生的總和。2002年夏，僅北京大學就有2600多名碩士、600多名博士畢業。2003年全國計劃招收碩士、博士研究生約27萬，人數比上年增長約35。我國國民素質的大幅度提高，為軍隊大批吸引人才奠定了基礎。地方院校在基礎理論教學上有著明顯的優勢，學科專業齊全，課程體系更為完備，師資力量雄厚，信息來源廣泛，教學實驗條件、圖書館條件等方面一般都有較強的實力

。一些院校已與國際教育接軌，如清華大學、北京大學、浙江大學等全國重點大學，許多學科處于國際領先地位。依托國民教育資源培養軍事人才可以有效地彌補軍隊院校的不足，有利于盡快吸納地方先進的科學理論、高科技知識，加快復合型、創新型人才培養的步伐。

我軍要完成“兩個轉變”，實現跨越式發展，需要大量高科技人才。軍事院校培養人才的數量有限，不可能滿足需要。特別是在信息時代，可以大量運用國民教育資源，為軍隊培養更多的專業技術人才?，F在，我軍每年新增干部總數約4～6萬，而科技干部就占需求量的40左右。如果全軍1/3新增干部均從地方大學生中征召，也不超過2萬，還不到每年地方大學應屆畢業生的2。這充分說明，國民教育為我軍提供了強有力的人才資源。

各國軍隊建設的實踐表明，軍隊院校無法承擔培養全部軍事人才的任務，必須依靠國民教育體系。這主要表現在：軍官的科學文化知識主要在地方院校打基礎；相當一部分專業技術軍官靠地方院校培養和輸送；某些軍隊的繼續教育和某些專業技術進修課程要在地方院校進行；軍事院校的某些課程要請地方院校的教授、專家講授。軍隊院校與地方院校合作培訓軍官，充分利用地方院校的資源優勢，發展聯合教育體制，培養軍隊所需要的高質量人才，已成為當今世界各國軍隊院校教育體制改革的重要趨勢。如：美軍在400所大學院校里設立預備役軍官訓練團高級部，可直接向現役陸軍、陸軍國民警衛隊和陸軍后備隊輸送軍官。美軍根據軍隊建設需要，每年按計劃向社會招募牧師、律師以及部分醫生、工程師和科學家等，經訓練后授予軍銜。美軍還經常選派軍官上地方大學和院校接受高等教育，陸軍軍官可離職兩年攻讀高級學位。英軍新任命的軍官全部在地方大學受過高等教育，44所軍事院校主要擔負軍官任職和晉升前的培訓任務。日軍把地方大學代培的學生叫貸費生（即由軍方貸款支付學費的學生）。其對象為大學醫科、理科和工科在校學生，代培軍官占總數的13左右。韓國軍隊有35的新任軍官來自設在地方大學的軍事訓練團。印軍30的新任軍官是地方普通高等院校獲得學士學位的畢業生。

美國還通過訓練娃娃兵，培養預備役人才?，F在的美國社會正在掀起一股崇尚武力的熱潮。2002年，布什政府推出了“不讓一個孩子掉隊”的法案之后，軍事化公立學校不斷增多，現有3000多所公立學校都引入了初級預備役軍官訓練團計劃。這項計劃向青少年灌輸尚武精神。美國國防部每年要在全國挑選50萬名青少年進行訓練。接受過初級預備役軍官訓練的學員中有一半最后選擇了入伍。國防部獎勵適齡的學員自動進入軍隊服役。其實早在1916年，美國國會就通過了《國防法》，授權軍隊在公立學校中培養預備役人才。初級預備役軍官訓練團計劃在數十年中曾一度失去活力，直到1992年，當時的參謀長聯席會議主席科林·鮑威爾在洛杉磯發生暴力沖突之后決定重新啟動這一計劃。而現在，五角大樓在公立學校中推行這一計劃，是為了布什總統的反恐戰爭。美國國會以絕對多數批準在公立學校進行軍事訓練。被選中的學校有700多所。這些學校從軍隊那里得到資助并引進教官。學生們從11歲起接受軍事訓練，他們夢想成為電影中的那種英雄人物。

為了更有效的利用國民教育資源，我們要加大依托國民教育培養軍事人才的力度。一是擴大直接從地方院校招收本科生和研究生，進行短期軍事專業培訓后，再分配到部隊。二是軍地聯合辦學培養軍事人才。即在部分條件優越且專業對口的地方高校建立為軍隊定向培養人才的聯合培訓機制。應在部分地方大學設軍官培訓機構，借助地方院?？蒲谐晒S富、師資力量雄厚的優勢，充分利用國民教育資源的有利條件，培養部分后備軍官，擇優充實到軍隊的干部隊伍中來。三是逐年加大軍校招收地方應屆高中畢業生的入學比例。四是實行基礎課教育與地方高校接軌。軍地院校基礎課教材通用，部分基礎類課程和相近專業類課程，如音樂、藝術、財務、醫療、體育等課程，由地方高校施訓。

現在，利用國民教育資源培養軍事人才的步子已經邁開，全國已有50余所普通高校與軍隊簽訂了人才培養協議，近萬名優秀學子相繼加入后備軍官隊伍，成為我國歷史上第一代“國防生”。2003年，北大、清華等65所地方高校，在全國30多個?。▍^、市）招收國防生4000余名。北京軍區依托5所地方高校已經選拔培養了近1000名人才，其中有60人已經畢業補充到部隊建功立業。許多部隊還選送部分在職干部到地方高校深造，如總參謀部2002年就選派了17名來自教學科研一線的業務骨干到哈爾濱工業大學攻讀博士學位。全國大中院校軍事訓練已基本普及，預備役學校在各地相繼建立。但如何更好地利用國民教育資源培養軍事人才，如何激勵預備役學校的學員入伍，我們應該認真思考，積極探索，并盡快使之法制化。

大批高文化素質的人才進入軍隊意義重大

江澤民指出：“大批具有較高科學文化素質的人才源源不斷地進入軍隊，在軍隊這個大熔爐里鍛煉成長，將會對軍隊建設起到十分重要的作用。同時，這對促進地方院校的教育，增強全民國防觀念，也具有重要意義?！?/P>

我軍在吸收高文化素質的人才進入軍隊，有過成功的經驗。戰爭年代，我軍吸收了大量的知識分子，使干部隊伍知識結構發生了很大變化，從而提高了干部隊伍的整體素質。早在1939年總政治部就要求各部隊“大批地吸收純潔的革命的知識分子參加基層工作。”1940年，毛澤東、朱德、王稼祥指示葉挺、陳毅等，要“大批收容知識分子，只要稍有革命積極性者，不問其社會出身如何，來者不拒，一概收留。”在全軍上下的共同努力下，“革命的知識青年成批地投入軍隊，在八路軍中還是一個劃時代的事件?！苯夥艖馉帟r期，各戰略區更加重視吸收知識分子到軍隊工作。1949年僅東北野戰軍和華北軍區就招收了9000名知識青年參加軍隊工作，這對加速解放戰爭的進程，滿足革命發展形勢對軍事人才的需求，具有重大的意義。建國后，在組建各技術軍兵種和國防尖端技術部門時，為了解決軍事人才隊伍整體素質較低，不能適應國防建設發展需要這一難題，從地方高、中等院校接收了大批畢業生。1975年，鄧小平明確提出要把教育訓練工作提到戰略高度來考慮，繼續重視從地方高等院校接收畢業生工作。從1980年起，恢復了從地方大學畢業生中選拔人才的優良傳統，開始有計劃、成批量地接收地方大學畢業生入伍。1983年3月，國務院、中央軍委批轉了國家計委、教育部、總參、總政《關于分配一部分大學畢業生到軍隊培養軍政指揮干部的請示的通知》。從1983年起，連續三年從地方大學招收數千名大學畢業生，補充到基層軍政指揮崗位工作。歷史經驗告訴我們，吸收地方高等院校的畢業生到軍隊工作，決不是解決軍隊干部數量缺額的權宜之計，而是改善我軍干部隊伍結構，提高干部隊伍整體素質的長治之策，是通過人才戰略工程推進我軍現代化建設跨越式發展的百年大計。

在新的歷史時期，大批高文化素質的人才進入軍隊，對我軍的質量建設具有重要的戰略意義。開放式培養軍事人才，是世界各國軍事人才培養的一個趨勢，也是我軍培養高素質軍事人才必須實行的一個帶方向性的重大決策。據報道，美軍自1980年以來，每年都有近45的新任命軍官是從地方院校直接吸收的。我軍要完成“兩個轉變”，實現現代化建設跨越式發展，急需大批高素質軍事人才。但是，我軍人才隊伍建設的現狀，不僅與世界發達國家軍隊相比存在著相當大的差距，而且與軍隊現代化建設需求之間的矛盾還在逐漸拉大，人才問題已成為制約我軍跨越式發展的“瓶頸”。如何實現我軍人才隊伍建設質的飛躍，成為當前軍隊建設的重大問題。目前，我軍院校在培訓體制、辦學條件、生源環境、教學內容和手段等方面的現狀，決定了軍事院校培養的數量有限，短期內難以解決人才緊缺這個問題。為了迅速解決軍事人才生長起點低與軍隊建設要求高的矛盾，盡快提高我軍人才隊伍的整體素質結構，縮短與世界發達國家軍隊現代化的時間差，吸收大批高素質的地方人才進入軍隊，必將給我軍人才隊伍建設注入生機與活力，進而增強我軍的戰斗力。

依托國民教育培養人才，能夠節省教育經費，提高軍隊院校教育質量和辦學效益。人才培養作為一個系統工程，其中很重要的一個因素就是要有一定的物質條件作保障。隨著科學技術的發展和軍隊武器裝備科技含量的不斷提高，人才培養的費用越來越高。美軍審計局的一份報告說，美軍陸軍院校培養一名畢業生需要25萬美元，而在地方大學后備軍官訓練團培養一名軍官僅需要6萬美元，是軍事院校的四分之一。據總后勤部財務部1996年對全軍院校經費投入的統計：目前軍隊院校培養一名本科生年均費用為2.59萬元，4年總費用10.7萬元。而地方大學培養一名本科生年均費用約1萬多元，4年總費用4至6萬元。如發放國防獎學金，接收一名學生年均0.5萬元左右，4年為兩萬元左右，比軍隊培養每人可節省經費8萬元。由于軍隊院校教育經費的投入是有限的，不可能滿足全部需求。通過依托國民教育，培養大批的人才進入軍隊，可以有效地緩解財力不足的矛盾，把有限的經費花在刀刃上，提高軍事教育投入的效益。

大批高文化素質的人才進入軍隊，對促進地方院校的教育，增強全民國防觀念，具有重要意義。依托國民教育培養軍事人才，不僅可以使地方院校的教育資源得以充分利用，而且由于軍隊對人才的特殊要求，可以牽引地方院校教育向綜合性方向進一步發展，從而促進教育水平和質量的提高。同時，有助于《兵役法》在高等院校的貫徹實施。依托國民教育培養軍事人才，是生動實際的國防教育，有利于增強廣大青年學生的國防觀念，激發他們的愛國熱情和自覺履行國防義務的意識。

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