第一篇：加強(qiáng)教師心理健康教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才

加強(qiáng)教師心理健康教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才摘要:過渡的時(shí)代和教育的變革,給教師的發(fā)展提供了前所未有的發(fā)展空間,同時(shí)也帶來了前所未有的壓力, 使不少教師陷入了困境,而教師的心理健康是學(xué)生心理健康的先決條件,教師的心理健康狀況,會(huì)直接影響學(xué)生的行為,影響其身心成長。所以,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)，關(guān)注教師的工作壓力，加強(qiáng)教師的心理健康教育是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)一項(xiàng)至關(guān)重要的內(nèi)容，也是教育事業(yè)發(fā)展的前提與基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞:教師;心理健康;心理學(xué);教育

“國運(yùn)興衰，系于教育”，教育成敗，重在教師。一直以來我們以“傳道、授業(yè)、解惑”作為教師職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)；以“太陽底下最光輝的職業(yè)”作為從事教師工作的驕傲；以“燃燒自己，照亮別人”作為贊美教師人格最經(jīng)典的語言。然而在贊美教師的職業(yè)偉大和人格魅力的時(shí)候，我們更應(yīng)關(guān)心教師的身心健康。教育事業(yè)是教育人的事業(yè)，教育要培養(yǎng)具有身心健康的人才，而培養(yǎng)人才的教育者更應(yīng)具有健康的心理，只有這樣，才能完成教書育人的神圣使命。

在現(xiàn)代教育中,要提高學(xué)生的心理健康水平,首先要提高教師的心理素質(zhì)和他們的心理健康程度。教育部2002年8月頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中曾經(jīng)提到：“搞好師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平，是保障心理健康教育正常健康的重要條件。”可見，教師作為肩負(fù)

培養(yǎng)青少年重任的特殊群體，其心理健康不僅影響著自身的發(fā)展和教育，還直接影響學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。在教育教學(xué)過程中,如果我們不首先注重教師的心理健康,那么學(xué)生的心理健康發(fā)展根本無從談起。

一、教師的心理健康到底對(duì)學(xué)生都有哪些影響？

1.教師心理健康影響學(xué)生的身心健康。大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，心理健康教育和其他教育一樣，都需要與科學(xué)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。例如：教師的所作所為、一舉一動(dòng)都處于學(xué)生的敏銳觀察和模仿之中，并直接影響著學(xué)生，消極情緒對(duì)學(xué)生的傷害不僅是一時(shí)的，嚴(yán)重的時(shí)候則是一生的。

2.教師心理健康影響學(xué)生的人生觀。一個(gè)教師擁有完整統(tǒng)一的人格品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的影響是相當(dāng)重要的。我認(rèn)為，教育教學(xué)不僅僅是知識(shí)的掌握、能力的提高，更重要的是做人的培養(yǎng)。心理健康的教師應(yīng)該是個(gè)多面手，應(yīng)以他積極向上的心態(tài)去影響他的學(xué)生。

3.教師心理健康影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。一個(gè)好的學(xué)習(xí)質(zhì)量不僅與家庭環(huán)境更與學(xué)校環(huán)境有關(guān)，一個(gè)好的班級(jí)，一個(gè)心理健康的教師，他總會(huì)用積極的情感去帶動(dòng)每一節(jié)課，給學(xué)生一個(gè)愉悅的環(huán)境。對(duì)學(xué)生而言，一個(gè)充滿樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力。當(dāng)前，學(xué)校的個(gè)別學(xué)生厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，我想，這多與教師、家長對(duì)學(xué)生們的態(tài)度有關(guān)。在學(xué)校及家里，“一好（學(xué)習(xí)好）百好”和“一不好（學(xué)習(xí)

不好）百不好”，以此為唯一準(zhǔn)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和取材，忘記了學(xué)生是德、智、體有機(jī)統(tǒng)一的整體，從而使學(xué)生產(chǎn)生了行為和心理障礙。教育的這種態(tài)度使個(gè)別學(xué)生喪失了自信，產(chǎn)生了自卑、焦慮情緒，甚至徹底喪失了學(xué)習(xí)興趣，最后破罐破碎，厭學(xué)、棄學(xué)，與學(xué)校、教師、家長對(duì)抗等等。這對(duì)學(xué)生來說是一種終身的傷害。

二、什么是心理健康？一個(gè)心理健康的教師又該具備哪些標(biāo)準(zhǔn)？

通常健康是指人體正常的生理機(jī)能，而心理健康不僅指沒有疾病或心理變態(tài)，而且個(gè)體保持一種高效而滿意的心理狀態(tài)。一方面他的行為能被社會(huì)接受，另一方面他又可以為個(gè)體自身帶來心理上的自我完善和積極發(fā)展。由于教師職業(yè)的特殊性，他的教育對(duì)象具有不可逆轉(zhuǎn)性，所以對(duì)教師的心理健康水平提出了更高的要求。綜合國內(nèi)外有關(guān)專家、學(xué)者的論述，一個(gè)心理健康的教師應(yīng)該符合以下幾點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)：

1、對(duì)教師角色的認(rèn)同。

2、有良好的和諧的人際關(guān)系。

3、正確地了解自我、體驗(yàn)自我和控制自我。

4、具有教育獨(dú)創(chuàng)性。

5、在教育活動(dòng)和日常生活中均能真實(shí)地感受情緒并恰如其分地控制情緒。

由于教師勞動(dòng)和服務(wù)的對(duì)象是人，因此，教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)要高于普通人的標(biāo)準(zhǔn)，這是由教師的職業(yè)特點(diǎn)所決定的，同時(shí)也說明，從事教師工作，必須要有良好的心理品質(zhì)。

三、教師心理健康教育的途徑與方法

從當(dāng)前我國教師心理健康教育現(xiàn)狀出發(fā),借鑒以往人們對(duì)維護(hù)教師心理健康的方法與經(jīng)驗(yàn),我們認(rèn)為,當(dāng)前教師心理健康教育的主要途徑與方法有:

1.建立良好的社會(huì)環(huán)境。據(jù)調(diào)查,影響教師心理健康的第一位因素是不良的社會(huì)環(huán)境,它對(duì)教師個(gè)人需要的滿足、動(dòng)機(jī)的激發(fā)與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)關(guān)系頗大,影響深遠(yuǎn)。因此,全社會(huì)都要樹立尊師重教的良好氛圍,不斷提高教師的社會(huì)地位,尊重教師的勞動(dòng),理解他們的苦衷,少說空話, 多辦實(shí)事,切實(shí)解決他們工作與生活中的各種困惑,特別要減輕他們過重的工作與心理負(fù)荷,教師的心靈同樣需要社會(huì)的呵護(hù)和慰藉,政府部門可以啟動(dòng)教師心理健康工程,并將心理健康教育納入教師繼續(xù)教育工程。

2.教師所在學(xué)校重視教師心理健康教育工作。學(xué)校環(huán)境是教師最經(jīng)常、最重要、最直接的工作與生活場(chǎng)所,教師的教育活動(dòng)主要是在學(xué)校中進(jìn)行的,學(xué)校環(huán)境不佳最容易引起教師行為受挫,學(xué)校管理者在學(xué)校管理工作中應(yīng)樹立以人為本的理念,要認(rèn)識(shí)到對(duì)教師的關(guān)心愛護(hù)是貫徹落實(shí)我國教育方針的一個(gè)重要前提條件。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),要深入了解教師的實(shí)際需要,針對(duì)教師的不同需要,要采取不同的激勵(lì)方式,提高教師的心理滿意度,使教師始終保持良好的心態(tài);學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要不斷提高教師的心理承受能力,使教師保持心理平衡,其中包括教師覺悟的提高,幫助教師確立合適的個(gè)人目標(biāo),同時(shí)在教師成功、失敗時(shí)引導(dǎo)正確歸因;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要致力于優(yōu)化校園人際關(guān)系,營造一個(gè)融洽、和諧的工作環(huán)境。

教師擔(dān)負(fù)教書育人的重任,要培養(yǎng)出心理健康、人格健全的社會(huì)合格接班人,教師首先要擁有健康的心理,黨的十七大也明確指出“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，重視人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確的方法處理人際關(guān)系。”教師被稱為“人類靈魂的工程師”，教師職業(yè)被成為“陽光下最光輝的職業(yè)”。所以，教師的心理健康防衛(wèi)工作不容忽視，需要社會(huì)、學(xué)校和教師三方面通力配合。

加強(qiáng)教師心理健康教育，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。新的觀念、新的思維、新的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求教師走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，成為課程的開發(fā)者、學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的促進(jìn)者，還要走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生心理發(fā)展和心理健康的促進(jìn)者和保衛(wèi)者。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，人生路上有許多選擇，讓我們?yōu)檫x擇教師的生活而不斷完善自我、超越自我、享受成功和快樂吧!

參考目錄

1.張運(yùn)玲：《現(xiàn)代教師心理健康與自我調(diào)適》，海燕出版社，2012年6月出版。

2.教育部:《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》,2002年8月

3.陳琦、劉儒德：《教育心理學(xué)》，高等教育出版社，2005年8月出版。

4.王書荃：《學(xué)校心理健康教育概論》，華夏出版社，2005年出版。

5.鄭雪、許思安：《中小學(xué)心理健康教育——實(shí)驗(yàn)專題指導(dǎo)》，廣東高等教育出版社，2004出版。

6.趙玉芳、畢重增：《中學(xué)教師職業(yè)倦怠狀態(tài)及其影響因素的研究》，心理發(fā)展與教育，2003年出版。

第二篇：加強(qiáng)中小學(xué)生思想道德和心理健康教育培養(yǎng)全面發(fā)展人才

大家好！

很榮幸今天可以和全市團(tuán)員青年的領(lǐng)導(dǎo)人——在座的各位團(tuán)委書記見面，很高興可以和各位書記在一起學(xué)習(xí)和交流，這都得感謝團(tuán)市委姜宏書記和毛婧部長給我們提供的這么好的一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)環(huán)境，首先讓我們把掌聲送給她們！

今天我和大家共同探討的題目是 加強(qiáng)思想道德教育和心理健康教育

培養(yǎng)全面發(fā)展人才

從事兒童和青少年心理學(xué)學(xué)習(xí)六年來，始終與心理學(xué)同仁們一起密切關(guān)注著青少年的思想道德行為狀況和心理健康狀況，并深入到一些有代表性的學(xué)校開展有針對(duì)性的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)： 當(dāng)前，全國的中小學(xué)生思想道德發(fā)展主流是好的，但也存在一些令人憂慮亟待解決的問題。

一、中小學(xué)生思想道德行為的基本情況 今天的學(xué)生們的思想道德行為存在很多問題

問題一：缺乏政治理想和信念。表現(xiàn)為，有些學(xué)生不愿意上政治課，不喜歡參加社會(huì)活動(dòng)，把思想教育說成是“唱高調(diào)”、“過時(shí)了”、“不實(shí)惠”。僅僅把上重點(diǎn)高中、上大學(xué)、成為富翁當(dāng)作自己的人生理想。

現(xiàn)在的學(xué)生不愿意上政治課，凡是跟政治有關(guān)的都不熱心，校長們政教主任們上臺(tái)講話，下面學(xué)生就表現(xiàn)出“沒勁”“掉牙了”“煩人”等等，上政治課“老高來了(高老師)”“賈正經(jīng)的(賈老師)”。家長們這樣要求孩子：好好學(xué)習(xí)考上重點(diǎn)，考上大學(xué)，將來自己當(dāng)老板掙錢給媽媽買別墅、汽車……父輩們把自己混亂的人生觀價(jià)值觀加給孩子，孩子們?nèi)狈?辨別是非能力和批判能力導(dǎo)致不健康大量思想道德問題和心理健康問題產(chǎn)生。

問題二：缺乏社會(huì)公德和文明行為習(xí)慣。其表現(xiàn)為,有些學(xué)生不遵守公共秩序，在愛護(hù)公物和講究公德方面缺乏自覺性，打架、罵人、說謊、考試作弊等不良行為嚴(yán)重存在。不遵守交通規(guī)則，過街不走斑馬線，在公共場(chǎng)所大聲喧嘩……

問題三：缺乏勞動(dòng)觀念，依賴性強(qiáng)。其表現(xiàn)為，有些學(xué)生沒有勞動(dòng)習(xí)慣和技能，自己的事務(wù)由家長做，不做家務(wù)事，不愛參加者學(xué)校的勞動(dòng)，甚至花錢、買好吃的讓同學(xué)替做值日和作業(yè)，認(rèn)為這是“等價(jià)交換”。有些同學(xué)“錢大”自己做值日也顧人，寫作業(yè)花錢買……

問題四：缺乏誠信，言行不一。其表現(xiàn)為，很多學(xué)生說的漂亮，做的馬虎，表決心冠冕堂皇，實(shí)際行動(dòng)差之千里。批評(píng)指責(zé)別人振振有詞，輪到自己文過飾非。認(rèn)為不能講誠實(shí)，“老實(shí)人吃虧”。問題五：缺乏正確的價(jià)值取向，唯我重利突出。其表現(xiàn)為，有些學(xué)生任性自私，自我中心，唯我獨(dú)尊，聽不得不同意見，稍有不如意就火冒三丈，注重物質(zhì)價(jià)值，在理想與職業(yè)選擇上把“錢”和“利”放在首要位置。不關(guān)心父母，同學(xué)之間缺乏同情心。問題六：缺乏正確的是非觀念，沒有責(zé)任感。其表現(xiàn)為，有的學(xué)生把幫助犯錯(cuò)誤的學(xué)生掩過,視為義氣；把頂撞老師、不怕處罰視為“英雄”；把別人對(duì)他的關(guān)心幫助視為理所當(dāng)然。缺乏合作精神和集體觀念，很少考慮對(duì)自己、對(duì)家庭和班集體負(fù)責(zé)，沒有責(zé)任感。甚至有的學(xué)生存在上黃色網(wǎng)吧、錄像廳、早戀等行為。

問題七：缺乏吃苦精神，愛慕虛榮。其表現(xiàn)為，一些學(xué)生學(xué)習(xí)做事不肯吃苦，遇到困難就退縮。缺乏生活的獨(dú)立性和自理能力，愛慕虛榮，吃穿上互相攀比，隨意花錢，擺闊氣。在食堂隨意扔掉飯菜，不珍惜勞動(dòng)果實(shí)。(要開展的冬季長跑活動(dòng))問題八：缺乏遠(yuǎn)大的志向和追求，厭學(xué)綴學(xué)普遍.其表現(xiàn)為,一些學(xué)生只重眼前利益和實(shí)惠,沒有遠(yuǎn)大志向,抱負(fù)水平低,缺乏較高的追求和進(jìn)取心,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,不刻苦,厭學(xué)情緒嚴(yán)重，有些學(xué)生因?qū)W習(xí)成績上不去而綴學(xué)。(農(nóng)村學(xué)生綴學(xué)較多,市內(nèi)也有.初二綴學(xué),父母領(lǐng)著去技校)這八大問題的出現(xiàn),讓我們?yōu)楫?dāng)前中學(xué)生的思想道德建設(shè)甚憂啊!與此同時(shí),我們對(duì)中小學(xué)生心理健康問題也做了較深入的調(diào)研,現(xiàn)將基本情況向各位團(tuán)委書記做以匯報(bào):

二、中小學(xué)生心理健康問題的基本狀況

我市約有30--40%的中小學(xué)生不同程度地存在著各當(dāng)方面的心理健康問題,影響了他們正常的學(xué)習(xí)、生活,影響了他們的健康發(fā)展.問題一:認(rèn)知偏差嚴(yán)重,價(jià)值觀扭曲.其表現(xiàn)為,一些學(xué)生信奉”人不為已,天誅地滅”極端個(gè)人主義的價(jià)值 觀,自私嚴(yán)重,追求實(shí)惠,物欲超過道德情操.問題二:自我奮斗以追逐私利目標(biāo),患得患失。表現(xiàn)為,一些學(xué)生為追求物質(zhì)享樂,成為人上人，進(jìn)行為私利目標(biāo)的自我奮斗,自我期望值過高,一旦成績落后,就認(rèn)為人生理想破滅,從而精神空虛,產(chǎn)生過激行為或消沉抑郁的心理障礙.(五中99年時(shí)做過學(xué)生調(diào)查量表,前120名的學(xué)生心理健康指標(biāo)為42%,普通學(xué)生平均數(shù)為35%.也就是說越成績好的孩子心理壓力越大,焦慮情緒較多.)問題三:意志薄弱,缺乏抗挫折能力。其表現(xiàn)為,學(xué)習(xí)做事沒毅力,遇到困難就退縮;自我控制能力差,管不住自己;學(xué)習(xí)上有決心沒有恒心,缺乏堅(jiān)持性,辦事虎頭蛇尾有始無終;不能正確對(duì)待挫折,不會(huì)正確利用逆境,受到一點(diǎn)挫折就灰心喪氣,心理承受能力低,受到較大打擊就會(huì)出現(xiàn)神經(jīng)衰弱,甚至輕生.(每年清華北大都有學(xué)生自殺.)問題四:學(xué)生們情感麻木冷漠,偏激和極端.其表現(xiàn)為,一些學(xué)生對(duì)周圍的一切都不感興趣,不愿意參加學(xué)校和班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng),行動(dòng)獨(dú)往獨(dú)來,缺乏同情心,報(bào)復(fù)心理嚴(yán)重,小學(xué)高年級(jí)學(xué)生打架就揚(yáng)言”我把你們都?xì)⒌?”類似馬加爵那樣有陰暗心理的學(xué)生并不是極個(gè)別的.(有家庭暴力的孩子別明顯)問題五:情緒化嚴(yán)重,青春期焦慮明顯.其表現(xiàn)為,一些學(xué)生情緒不穩(wěn),學(xué)習(xí)做事情緒化,忽冷忽熱,理智感差;青春期焦慮明顯,情緒煩躁易激惹,學(xué)習(xí)做事不安心,辦事心亂如麻,煩躁不安坐不住,經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì).(這樣的學(xué)生應(yīng)該多用行為療法和體育療法)問題六:孤獨(dú)猜疑、逆反和敵對(duì)。其表現(xiàn)為，一些學(xué)生感到孤獨(dú)，沒有知心朋友，過分自卑，猜疑心重，認(rèn)為大家都瞧不起他，對(duì)老師和同學(xué)都不信任，不愿意同別人交流，經(jīng)常違紀(jì)和逃學(xué)，對(duì)老師和家長的批評(píng)和教育存在嚴(yán)重的逆反心理和敵對(duì)情緒，屢教不改。

問題七：虐待心理嚴(yán)重，缺乏責(zé)任感。其表現(xiàn)為，一些學(xué)生缺乏組織紀(jì)律觀念和法制觀念，性格粗暴，虐待情感嚴(yán)重，經(jīng)常毀壞門窗玻璃、教室桌椅、樓內(nèi)電器設(shè)施，以毀壞公物來發(fā)泄自己的不滿。還經(jīng)常結(jié)伙打架斗毆，以把別人打傷打敗為快樂，甚至動(dòng)刀傷人不計(jì)后果，缺乏家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。

問題八：不想學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)不良。其表現(xiàn)為，一些學(xué)生不想學(xué)習(xí)，不愿意學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)熱情和自覺性，沒有主動(dòng)性，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；有的學(xué)生不懂學(xué)習(xí)方法，不會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，沒有組織管理自己學(xué)習(xí)的能力，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能獨(dú)立完成作業(yè)，缺乏自學(xué)能力，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績不良，長期不能提高。

這種種問題的出現(xiàn)有方方面面的原因:

三、中小生思想道德和心理健康問題產(chǎn)生的原因

（一）學(xué)校教育方面

1、重智育輕德育

目前，許多學(xué)校受應(yīng)試教育 的影響，重智育輕德育，抓教育和德育，一手硬一手軟，德育地位得不到應(yīng)有的保證。沒有教學(xué)能力，好多學(xué)校讓素質(zhì)差的人去搞德育工作，他們?nèi)狈?duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育管理的能力和水平,使德育工作渠道不暢通.勞動(dòng)課不勞動(dòng)，實(shí)踐課不實(shí)踐，班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)上自習(xí)，有的學(xué)校甚至將每周有限的思想品德課也停車讓步。素質(zhì)教育落實(shí)在文件上，空喊口號(hào)，弄虛作假，形式主義猖獗。

2、教書不育人，言教不身教。一些學(xué)校的科任教師只重教書，不重育人，只完成大綱規(guī)定的知識(shí)目標(biāo)，對(duì)完成能力目標(biāo)、覺悟目標(biāo)熱情不足。沒有思想的、缺少德育的教學(xué)只能是動(dòng)物的訓(xùn)化。一些教師師德不高，要求學(xué)生語言文明，而自己卻用侮辱性的語言訓(xùn)斥學(xué)生，造 成學(xué)生抵觸情緒。有的教師給自己教的學(xué)生辦班、補(bǔ)課收費(fèi)，敗壞了教師隊(duì)伍的形象。有些老師諷刺學(xué)生： 某學(xué)生名字中帶”旭”字,你媽希望你旭日東升,你也沒升起來,掉到海里了吧.某人成績不好叫,劉陽,你媽給你起名是不是想讓你出國流洋啊,你要是暈船的話,掉海里沙魚都不會(huì)吃你(沒知識(shí))：

3、班級(jí)管理水平低，教育方法不科學(xué)。一些學(xué)校的班主任教育管理水平良莠不齊，有的班主任不懂學(xué)生心理發(fā)展變化規(guī)律，不懂科學(xué)的教育管理方法，實(shí)行“家長制”式的管理方法，簡單粗暴，當(dāng)眾挖苦、羞辱學(xué)生，使學(xué)生喪失自尊心。對(duì)學(xué)生怨恨有余，耐心不足，偏愛太多，關(guān)心太少，甚至體罰和變相體罰學(xué)生。有的班主任因看重學(xué)生家長的地位、身份或家長請(qǐng)客送禮而出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不公平對(duì)待，降低了在學(xué)生心目中的威信，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生敵對(duì)情緒，影響了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想 道德教育 的實(shí)際效果。

（二）家庭教育不良，缺乏正確導(dǎo)向

目前我市家庭經(jīng)濟(jì)困難的較多，家庭矛盾沖突較多，合睦水平低，有的家庭父母經(jīng)常吵架、甚至離異，其子女缺少父愛和母愛，缺少家庭溫暖沒有安全感，產(chǎn)生自卑、焦慮心理問題。有的家長文化素質(zhì)差，教育子女方法不科學(xué)，夫妻雙方教育 的觀點(diǎn)和方法不一致，弄得孩子無所適從，當(dāng)孩子成績不理想時(shí)，罵孩子是“傻瓜、笨蛋、不成材的東西、這輩子不會(huì)有出息的。”采取否定式的批評(píng)教育，使孩子失去信心，帶來消極影響。有的家長性格暴躁，沒有涵養(yǎng)，在外和在家極易發(fā)火，出言不遜，高興時(shí)對(duì)孩子過份寵愛，發(fā)火時(shí)把孩子打傷，弄得孩子沒有正常人的心態(tài)。有的家長重智輕德，只要求學(xué)生考好成績，不教學(xué)生學(xué)做人。有的家長當(dāng)孩子在學(xué)校出事的時(shí)候，不是積極配合教育學(xué)生，而是求人說情，請(qǐng)客送禮，幫學(xué)生掩過，使學(xué)生不良思想道德和行為得不到教育和糾正。

（三）社會(huì)環(huán)境方面 1經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的負(fù)面影響。

2、腐敗的社會(huì)風(fēng)氣帶來的消極影響。

3、黃色、灰色市俗文化嚴(yán)重污染學(xué)生的心靈。當(dāng)前，由于對(duì)社會(huì)上一些網(wǎng)吧疏于管理，腐敗落后的文化和黃色信息通過網(wǎng)絡(luò)傳播，腐蝕未成年人的心靈； 商家為了逐利，把一些色情、暴力、兇殺的電子游戲通過游戲廳也推向少年兒童； 一些影視片、文學(xué)作品為了羸利而胡編亂造，宣傳一些與時(shí)代精神不相適宜的東西，為了迎合一些人的低級(jí)趣味，市俗化傾向嚴(yán)重，過分渲染男歡女愛的情節(jié)。流行音樂中的情愛歌曲盛行，適合中小學(xué)生唱的校園歌曲很少，這些都嚴(yán)重污染了學(xué)生們的心靈。有的學(xué)生到錄像廳去看錄像，夜不歸宿，失去學(xué)習(xí)興趣，整天萎靡不振，有的出現(xiàn)早戀，甚至發(fā)生越軌行為。在各種媒體中出的黃色、灰色市俗文化的影響下，少數(shù)學(xué)生精神空虛，行為失范，有的甚至走上了違法犯罪的歧途。(低級(jí)動(dòng)畫片,蠟筆小新了)

4、各級(jí)政府領(lǐng)導(dǎo)部門，兩個(gè)文明建設(shè)，一手硬，一手軟。領(lǐng)導(dǎo)部門抓經(jīng)濟(jì)建設(shè)一手硬，抓精神文明建設(shè)一手軟。尤其對(duì)社會(huì)風(fēng)氣和文化環(huán)境的治理缺乏力度，重視不夠，沒有真正擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，使學(xué)生在腐敗的社會(huì)風(fēng)氣和不良文化教育的環(huán)境中，給學(xué)校教育和家庭教育造成很多困難，一所學(xué)校，一個(gè)家庭難以抵御社會(huì)大環(huán)境帶來的消極影響。

當(dāng)前，總的來說中小學(xué)生的思想和心理健康狀況不容樂觀，需要各級(jí)政府領(lǐng)導(dǎo)部門、學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管，付真情、出真力、辦實(shí)事。應(yīng)該采取一些必要措施：

四、加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)生德育工作的對(duì)策

對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)教育發(fā)展方向的正確引導(dǎo)。把中小學(xué)生從片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育誤區(qū)中解放出來，恢復(fù)學(xué)校教育德育為首的地位，全面開展素質(zhì)教育和心理健康教育。通遼市團(tuán)委已經(jīng)開通了“12355青少年心理咨詢熱線” 12355熱線的志愿者都是取得心理咨詢師證書的、有三年以上咨詢經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人事。這是為廣大青少年和家長們解決心理問題和家庭教育問題困擾的一條免費(fèi)熱線。根據(jù)需求可以去青少宮咨詢室面詢。這條熱線的開通標(biāo)致我市心理健康教育上了新臺(tái)階了。對(duì)策

（二）加快班主任隊(duì)伍專業(yè)化步伐，培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞陌嘀魅侮?duì)伍。完善學(xué)校的班主任制度，選派有現(xiàn)代教育思想理論、師德高尚、業(yè)務(wù)水平高的教師擔(dān)任班主任。加強(qiáng)班主任隊(duì)伍專業(yè)化培養(yǎng)，使他們學(xué)會(huì)教育、學(xué)會(huì) 管理。切實(shí)履行好自已的教育職責(zé)，用高尚的品行、豐富的思想、科學(xué)的方法和誠信的作風(fēng)去教育影響學(xué)生。我們“通遼市青少年心理健康教育學(xué)校”會(huì)配合教育局、市團(tuán)委等有關(guān)部門利用寒暑假時(shí)間，開設(shè)針對(duì)班主任管理方面的教育講座及提升教師自身心靈成長的心理健康教育課程。

對(duì)策

（三）加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，發(fā)揮家庭教育功能。各個(gè)學(xué)校可以通過建立家長委員會(huì)、開辦家長學(xué)校幫助家長走出重智輕德的家庭教育誤區(qū)，幫助引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育觀念，同時(shí)，還可以通過家長 接待日、家長 會(huì)、家訪等形式，加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育的聯(lián)系與溝通，學(xué)校與家庭互相配合抓好學(xué)生們的思想道德教育和心理健康教育。我們“通遼市青少年心理健康教育學(xué)校”有專業(yè)的家庭教育講師團(tuán)。明年將定期在青少年宮開辦“家長心理教育培訓(xùn)班”；根據(jù)需求可深入到各學(xué)校為家長講解如何科學(xué)教育子女的講座。到時(shí)希望在座的各位團(tuán)書記給予大力支持。對(duì)策

（四）要把思想道德教育與心理健康教育結(jié)合起來，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。要加強(qiáng)心理教師的培養(yǎng)，設(shè)立心理咨詢室，開設(shè)心理輔導(dǎo)課，為學(xué)生提供心理咨詢和心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服緊張、焦慮、壓抑等各種心理困擾。班主任要加強(qiáng)心理健康教育理論和方法的學(xué)習(xí)掌握，在班級(jí)管理中既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，提高教育工作的實(shí)效性。

據(jù)我所知，各個(gè)學(xué)校都經(jīng)常搞文體活動(dòng)，比如校園藝術(shù)節(jié)，演講比賽，卡拉OK賽等等，每次都搞得轟轟烈烈，很精彩。得到校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生們的歡迎，這很好！，但活動(dòng)過后認(rèn)真細(xì)思考，教育的效果如何呢？

如果我們站在心理教育的角度考慮問題，發(fā)現(xiàn)還有很多工作沒有做細(xì)，比方說開賽之前是不是與班主任及有關(guān)老師達(dá)成共識(shí)，首先鼓勵(lì)學(xué)生們參與節(jié)目、參與競爭，無論成敗，敢拼才會(huì)贏，這是勇氣教育、竟?fàn)幰庾R(shí)教育。其次，中途落選者情緒低落，及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)幫助排解情緒，讓學(xué)生做到“敗不餒”這是挫折教育。有些竟?fàn)幊晒ι吓_(tái)的同學(xué)，覺得比別人強(qiáng)了，有些同學(xué)就得意忘形了，走路都不好好走了，一副大腕、明星的樣子。拿小品演員的話說“一臺(tái)學(xué)校晚會(huì)咋把你豁豁成這樣啊？”一旦發(fā)現(xiàn)這樣的苗頭，我們就要及時(shí)引導(dǎo)他們“勝不驕”，正確面對(duì)掌聲和鮮花，這是成功教育。(成功教育分兩部分一部分是引導(dǎo)成功的教育,一部分是面對(duì)成功的教育)如果做到了這些，我們的“寓教于樂”就不是一句空話了，這一次活動(dòng)很可能改變一個(gè)學(xué)生的一種思想，一種行為，一種觀念，這樣對(duì)學(xué)生既進(jìn)行了思想教育，又進(jìn)行了心理教育，讓學(xué)生受益終生。

我們還可以嘗試著搞體驗(yàn)教育活動(dòng)。

我記得通遼臺(tái)花蕾節(jié)目播過十一中學(xué)體驗(yàn)媽媽的不容易內(nèi)容.現(xiàn)在他們也經(jīng)常做愛心教育活動(dòng).我們學(xué)校某班的幾個(gè)同學(xué)，在班主任的指導(dǎo)下去體驗(yàn)生活。在瑞午節(jié)前后賣小飾品，體驗(yàn)人生第一次做生意的過程：

五個(gè)男生去批發(fā)市場(chǎng)批了很多小葫蘆、小采繩、小鑰匙鏈??起早貪晚開始出攤、賣貨,必要時(shí)還得拉下面子吆喝。這樣堅(jiān)持賣了三天，最后刨去賣不掉的，凈掙64.5元。五個(gè)人高興死了，很有成就感。開始計(jì)劃錢怎么花：吃飯慶祝吧，不夠；打車吧，不合適,更舍不得。幾個(gè)人商量很久沒有結(jié)果，最后干脆把錢分了。每人得了12.9元。當(dāng)天這五個(gè)小伙子手里撰著12.9塊錢都走著回家了，誰都沒舍得花。他們珍惜自己的勞動(dòng)果實(shí)，知道做生意不容易，體驗(yàn)到了生活有坎坷。第二天有同學(xué)打車上學(xué)了，其它人問：自己掙錢打車了？他說：我用我媽媽的錢打車來的。（后來據(jù)家長們說孩子懂事多了。）

這是一個(gè)小活動(dòng)，但卻觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。搞體驗(yàn)式教學(xué)真的很好。還有湖南臺(tái)搞了一個(gè)《變形計(jì)》大家可能看過，這也是一種體驗(yàn)教育，教會(huì)了當(dāng)事人換位思考，能觸動(dòng)他們的心靈，人的心被觸動(dòng)了，人就會(huì)有所動(dòng)所變的。（這個(gè)動(dòng)得要是正確行動(dòng)才行哦）這樣的方式可以借鑒。因?yàn)槲覀兌际歉憬逃?做學(xué)生工作的，怎么樣能讓學(xué)生健康快樂的生活、學(xué)習(xí)是我們應(yīng)該做的。對(duì)策

（五）加大社會(huì)環(huán)境的整治力度，凈化社會(huì)風(fēng)氣。

對(duì)策

（六）樹立現(xiàn)代教育觀念，建立新的中小學(xué)生評(píng)價(jià)制度體系。按照素質(zhì)教育的要求，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，有利于學(xué)生首先學(xué)會(huì)做人。各校要把“獎(jiǎng)學(xué)金”變成“全面發(fā)展基金“，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。

對(duì)策

（七）各級(jí)教育行政部門要成為學(xué)生思想道德建設(shè)的指揮部。對(duì)策

（八）加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討交流，嚴(yán)明獎(jiǎng)懲制度。

學(xué)生是祖國的未來的建設(shè)者，是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生的思想道德建設(shè)，已成為關(guān)系國家前途和民族命運(yùn)的希望工程，關(guān)系上億家庭切身利益的民心工程，是擺在我們面前的一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。加強(qiáng)學(xué)生的教育培養(yǎng)，是精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)工程，是黨和國家事業(yè)后繼有人的重要保證。全黨全社會(huì)、學(xué)校、家庭一定要更加自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)生教育和培養(yǎng)的光榮任務(wù)。大力弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)精神，狠抓貫徹落實(shí)，注重工作實(shí)效。為學(xué)生們的健康成長，盡一份責(zé)、出一份力，發(fā)揮應(yīng)有的作用，作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

以上是我向大家匯報(bào)的當(dāng)前我市中小學(xué)生思想道德和心理健康教育的真實(shí)情況。謝謝大家！

2008年10月20日

第三篇：做好職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者（推薦）

文章標(biāo)題：做好職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者

當(dāng)前，職業(yè)教育的發(fā)展遇到了一些困難，出現(xiàn)了一些新情況和新問題。比較突出的反映在兩大問題上，一是受“普高熱”的沖擊，職業(yè)學(xué)校招生難，生源減少且質(zhì)量下滑，致使中等職業(yè)教育占高中階段教育招生和在校生的比例下滑。二是畢業(yè)生就業(yè)難。對(duì)出現(xiàn)的這些問題怎么看？我認(rèn)為原因是多方面的，既有職教外部的原因，也有職教內(nèi)部的原因，最根本的、最深層的原因還是受整個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的影響。今后我校職業(yè)教育的發(fā)展要注意解決好以下幾個(gè)問題：[xiexiebang.com文章-http://www.tmdps.cn/xiexiebang.com幫您找文章]

一、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^

1.進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，著力提高職高生的素質(zhì)，拓寬學(xué)生成才之路。教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革的先導(dǎo)，改革發(fā)展職業(yè)教育首先要轉(zhuǎn)變教育觀念。要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)觀的教育，使學(xué)生有面向生產(chǎn)、服務(wù)第一線，做有覺悟有技術(shù)能力的勞動(dòng)者和各類技術(shù)、管理、服務(wù)人員的志向和意識(shí)，不要認(rèn)為這些工作低人一等，一味追求“白領(lǐng)”工作。

2.要有針對(duì)性地減輕職高生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和考證壓力，為學(xué)生發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)能力創(chuàng)造有利條件。學(xué)校為了提高畢業(yè)生參與市場(chǎng)競爭的能力，提高就業(yè)率，要求學(xué)生考取多個(gè)證書，勢(shì)必影響開發(fā)學(xué)生潛力。因此，中等職業(yè)教育需要調(diào)整方向目標(biāo)，改革培養(yǎng)方式，加快課程改革步伐，有針對(duì)性地減輕職高生不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)和考證壓力(特別是考多證和市場(chǎng)飽和情況下的考證)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)提高素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)能力的良好外部條件。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量觀。

1.職業(yè)教育要把調(diào)整結(jié)構(gòu)，提高質(zhì)量，擺在突出位置，努力辦出效益、辦出特色。對(duì)現(xiàn)有職業(yè)學(xué)校的布局、結(jié)構(gòu)進(jìn)行必要的調(diào)整，更多地面向社會(huì)，面向市場(chǎng)，根據(jù)市場(chǎng)變化和需求，合理設(shè)置專業(yè)，使人才適銷對(duì)路，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。

2.職業(yè)教育要著力提高學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生接受更高層次的教育打好基礎(chǔ)。職業(yè)教育中的高中階段文化基礎(chǔ)教育不同于普通高中教育,首先從目前教學(xué)科目及學(xué)時(shí)安排上看，中職文化基礎(chǔ)課的科目要少于普通高中，科目所占用的總學(xué)時(shí)也少于普通高中近30％，如此距離使中職文化基礎(chǔ)課只能“相當(dāng)于高中水平”而不可能等同于普通高中。再就生源比較，由于普通高中擴(kuò)招吸納了初中畢業(yè)生中優(yōu)秀生源，進(jìn)入中職學(xué)校的生源質(zhì)量較往年大大下降。這就在實(shí)際上形成了當(dāng)前中職文化基礎(chǔ)課初中文化補(bǔ)習(xí)和高中階段教育并存的局面，這是與普通高中很不一樣的。

3.職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課與普通高中課的不同，還在于不同的人才類型培養(yǎng)目標(biāo)。中職培養(yǎng)職業(yè)人才，而普通高中為學(xué)生日后進(jìn)入學(xué)術(shù)領(lǐng)域做準(zhǔn)備。中職文化基礎(chǔ)課由于有這種低起點(diǎn)、短時(shí)限、為進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域提供必要準(zhǔn)備的特點(diǎn)，就必然在課程標(biāo)準(zhǔn)乃至內(nèi)容功能上有別于普通高中教育。而正因如此，中職的文化基礎(chǔ)教育也就難以被一再擴(kuò)招的普通高中教育所替代。

三積極抓好招生和畢業(yè)生就業(yè)兩頭。

1.改革中等職業(yè)教育的招生和培養(yǎng)方式，提高職高生的職業(yè)能力，增強(qiáng)畢業(yè)生進(jìn)入勞動(dòng)市場(chǎng)的競爭能力和適應(yīng)能力。必須改革招生方法，根據(jù)市場(chǎng)需求的發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)行按專業(yè)大類招生，避免學(xué)生過早專業(yè)定向，使學(xué)生確定專業(yè)有一定靈活性。

2.培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)能根據(jù)社會(huì)需要與個(gè)體特點(diǎn)，正確選擇職業(yè)的能力。在國家就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的情況下，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，掌握求職就業(yè)的方法和技巧，學(xué)會(huì)推銷自己，最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)。及時(shí)向畢業(yè)生提供人才需求信息，開展職業(yè)咨詢、心理輔導(dǎo)，并向社會(huì)推薦學(xué)生就業(yè)。同時(shí)開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，了解他們就業(yè)情況和職業(yè)適應(yīng)情況，從而適時(shí)、適度地調(diào)整學(xué)校課程設(shè)置和學(xué)科內(nèi)容，最終達(dá)到提高教育效益的目的。

3.畢業(yè)生就業(yè)工作在平時(shí)就要做，一方面加強(qiáng)與人才市場(chǎng)、企事業(yè)單位的聯(lián)系，隨時(shí)掌握用工信息；另一方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。學(xué)生畢業(yè)前的集中實(shí)習(xí)對(duì)他們就業(yè)有較大影響，更需要妥善安排。

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第四篇：培養(yǎng)高素質(zhì)人才

培養(yǎng)高素質(zhì)人才

現(xiàn)代企業(yè)的競爭，本質(zhì)上是人才的競爭。人才是一種特殊的經(jīng)濟(jì)資源，是生產(chǎn)過程中能動(dòng)的生產(chǎn)要素。一個(gè)企業(yè)能做多大、做多強(qiáng)，并不取決于它獲得了多少物質(zhì)資產(chǎn)、多少資本，更主要取決于它的經(jīng)理人、它的員工。企業(yè)興衰乃是常事，但究其原因，無外乎都是“得人才者昌，失人才者敗”。企業(yè)的人才資源區(qū)別于企業(yè)其它資源因素的最根本點(diǎn)，就在于它是人性的力量，具有其它資源因素所沒有的能動(dòng)性和創(chuàng)造力。其它資源因素也只有與人有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正的發(fā)揮作用。企業(yè)的經(jīng)營者、企業(yè)的高級(jí)管理人員則是人力資源中與其它資源因素結(jié)合得最緊密的部分，他們的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德水平，無疑是左右企業(yè)發(fā)展壯大的重要因素。

何為人才？似乎很難有一個(gè)嚴(yán)格的界定標(biāo)準(zhǔn)。但如果我們按員工的職業(yè)素養(yǎng)層次的不同，可以把人才劃分為技能性、經(jīng)驗(yàn)性和智慧性三類：

一、技能性人才

是指有某方面技術(shù)專長，并具備一定開發(fā)和創(chuàng)新能力的人，如IT業(yè)的軟件工程師。他們?nèi)嫘圆粔颍狈?duì)市場(chǎng)、品牌、消費(fèi)行為的認(rèn)知。經(jīng)驗(yàn)性人才一般都是從行業(yè)底層做起，熟悉產(chǎn)業(yè)鏈的全過程，有豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但他們通常沒有足夠的新知識(shí)，學(xué)習(xí)能力和提升能力差，應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力也較差。

二、智慧性人才

是一個(gè)復(fù)雜的群體，我們可以首先來為“智慧”定義，善于用哲學(xué)的角度去洞察知識(shí)，謂之智慧。知識(shí)是所有才能的源泉，但有知識(shí)并不等于有技能；同時(shí)，有經(jīng)歷也不等于有經(jīng)驗(yàn)。因此，智慧性人才應(yīng)該是一個(gè)有知識(shí)、有技能、有經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合體。他們有敏銳的市場(chǎng)洞察力、有全局觀和操控全局的能力、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、有非凡的應(yīng)變能力和良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力。他們是高素質(zhì)人才。

三、高素質(zhì)人才

是企業(yè)最重要的資源，這已成為許多企業(yè)價(jià)值體系中的首要內(nèi)容。但多數(shù)企業(yè)對(duì)如何獲取或如何培養(yǎng)這一“資源”，并沒有做過科學(xué)的、有效的和長遠(yuǎn)的規(guī)劃。縱觀現(xiàn)階段我國企業(yè)，高素質(zhì)人才的來源渠道主要有：

一、從別的企業(yè)“挖人”；

二、直接招收MBA畢業(yè)生；

三、從企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)提拔。

企業(yè)如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才對(duì)每個(gè)企業(yè)來說都是一個(gè)挑戰(zhàn)。我們可以歸結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、建立科學(xué)的選才用才機(jī)制。建立人才競爭機(jī)制，大力推行公開選拔、競爭上崗、賽場(chǎng)賽馬等方式，引入科學(xué)的定性定量的人才測(cè)評(píng)手段，把優(yōu)秀人才選聘到合適的崗位上，實(shí)現(xiàn)能上能下、能進(jìn)能出、量才使用、人盡其才。建立公開、公平、公正的人才考評(píng)機(jī)制，將考評(píng)結(jié)果與任用和收入掛鉤，保證符合企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)的人才在企業(yè)內(nèi)有其位、謀其職、授其權(quán)、獲其利，實(shí)現(xiàn)人才優(yōu)勝劣汰。做到人才使用和人才培養(yǎng)的統(tǒng)一，以合理使用來加快培養(yǎng)，以進(jìn)一步培養(yǎng)來促進(jìn)使用，對(duì)有潛力的年輕人才，要大膽壓擔(dān)子、給位子，讓他們?cè)谥匾獚徫唤?jīng)風(fēng)雨、見世面、長見識(shí)、增才干。

二、多措并舉,做好企業(yè)技能人才培養(yǎng)使用。要充分發(fā)揮人才市場(chǎng)配置人才資源的基礎(chǔ)性作用,通過舉辦各種綜合性和專業(yè)性的技能人才招聘會(huì)，為用人單位和各類人才提供雙向選擇的機(jī)會(huì)，使人才市場(chǎng)真正成為單位選才、人才擇業(yè)的主渠道;要圍繞重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和關(guān)鍵行業(yè)緊缺的專業(yè)，通過設(shè)立“333”金藍(lán)領(lǐng)企業(yè)技能人才培訓(xùn)計(jì)劃,加快培養(yǎng)大批具有較高知識(shí)水平、有精湛技藝、能獨(dú)立解決技術(shù)難題的高技能人才;要采取“送出去、請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，不斷加大技能人才的培養(yǎng)力度,多給他們鍛煉、考驗(yàn)、成長的機(jī)會(huì),給他們交任務(wù)、壓擔(dān)子，按照“口才、文才、實(shí)才”不同類型的崗位要求,實(shí)行“訂單”培訓(xùn),量才所用,傾力打造企業(yè)技能人才“高地”。

三、關(guān)心關(guān)愛,積極營造栓心留人的外部環(huán)境。我國改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平曾經(jīng)說過：“選準(zhǔn)了人，就有了希望。”因此,要順時(shí)應(yīng)勢(shì)，立足全局，切實(shí)把經(jīng)濟(jì)建設(shè)與人才隊(duì)伍建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，加快人力資源向人才資本的轉(zhuǎn)變，努力以“第一資源”來支撐和促進(jìn)“第一要?jiǎng)?wù)”。

四、要在思想上重視人才。人才工作是一項(xiàng)長期、重大而緊迫的重要任務(wù)。各級(jí)各部門必須把人才工作放在更加突出的戰(zhàn)略位置。企業(yè)要充分發(fā)揮職能作用，主動(dòng)加強(qiáng)與組織/人事等部門的協(xié)作配合，建立健全人才工作議事制度、例會(huì)制度、辦事制度等工作機(jī)制。同時(shí)，要積極引導(dǎo)工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)等人民團(tuán)體以及企事業(yè)單位、社會(huì)中介組織等社會(huì)力量廣泛參與人才工作，整合方方面面的社會(huì)力量，形成齊抓共管、共同推進(jìn)人才工作的新局面。

五、要學(xué)會(huì)從感情上親近人才。發(fā)揮人才的積極作用，關(guān)鍵是要關(guān)心愛護(hù)人才，最大限度地提高他們的生活、工資、福利以及醫(yī)療補(bǔ)助等待遇;切實(shí)關(guān)心他們的衣食住行、健康冷暖，幫助他們解決工作、生活中遇到的困難;協(xié)調(diào)解決子女入學(xué)、就業(yè)、人事代理、社會(huì)保險(xiǎn)轉(zhuǎn)接等,真正做到用感情栓心，用待遇留人。同時(shí),加大補(bǔ)助獎(jiǎng)勵(lì)力度，認(rèn)真做好享受政府津貼和省級(jí)有突出貢獻(xiàn)技術(shù)人才選拔工作，進(jìn)一步拓寬引進(jìn)渠道，大力引進(jìn)重點(diǎn)領(lǐng)域緊缺性技能人才，為高層次人才脫穎而出創(chuàng)造條件。

六、要進(jìn)一步明確人才工作責(zé)任機(jī)制。人才工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須明確責(zé)任。單位主要負(fù)責(zé)同志作為人才工作第一責(zé)任人，要親自抓、親自問，以自己的表率作用帶動(dòng)和影響全社會(huì)關(guān)心、支持人才工作。組織人事部門要從創(chuàng)優(yōu)環(huán)境、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、搭建平臺(tái)等方面，不斷完善人才的引進(jìn)、培養(yǎng)、使用機(jī)制，推動(dòng)人才工作再上新臺(tái)階。要把人才工作納入各單位崗位目標(biāo)責(zé)任考核，考核結(jié)果將作為衡量班子和干部政績的重要依據(jù)。同時(shí),對(duì)成績突出的單位和個(gè)人予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不重視人才工作的單位和個(gè)人堅(jiān)決進(jìn)行組織處理。

當(dāng)今乃至將來，企業(yè)的競爭就是人才的競爭，“栽好梧桐樹，自有鳳凰來”。如果說人才是“千里馬”，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)就是“伯樂”，“千里馬”受到“伯樂”慧眼相識(shí)，必將深感知遇，從而倍加努力，馳騁萬里，奮勇向前。故此企業(yè)做好了人才的培養(yǎng)自然而然也就提升了自身在市場(chǎng)上的競爭力。

第五篇：如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才

何為人才？似乎很難有一個(gè)嚴(yán)格的界定標(biāo)準(zhǔn)。但如果我們按學(xué)生的能力素養(yǎng)層次的不同，可以把人才劃分為技能性、經(jīng)驗(yàn)性和智慧性三類：

一、技能性人才

是指有某方面技術(shù)專長，并具備一定開發(fā)和創(chuàng)新能力的人，如IT業(yè)的人才。他們?nèi)嫘圆粔颍狈?duì)市場(chǎng)、品牌、消費(fèi)行為的認(rèn)知。經(jīng)驗(yàn)性人才一般都是從職業(yè)底層做起，熟悉產(chǎn)業(yè)鏈的全過程，有豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但他們通常沒有足夠的新知識(shí)，學(xué)習(xí)能力和提升能力差，應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力也較差。

二、智慧性人才

是一個(gè)復(fù)雜的群體，我們可以首先來為“智慧”定義，善于用哲學(xué)的角度去洞察知識(shí)，謂之智慧。知識(shí)是所有才能的源泉，但有知識(shí)并不等于有技能；同時(shí)，有經(jīng)歷也不等于有經(jīng)驗(yàn)。因此，智慧性人才應(yīng)該是一個(gè)有知識(shí)、有技能、有經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合體。他們有敏銳的市場(chǎng)洞察力、有全局觀和操控全局的能力、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、有非凡的應(yīng)變能力和良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力。他們是高素質(zhì)人才。

三、高素質(zhì)人才

是社會(huì)最重要的資源，這已成為許多價(jià)值體系中的首要內(nèi)容。但多數(shù)學(xué)校對(duì)如何獲取或如何培養(yǎng)這一“資源”，并沒有做過科學(xué)的、有效的和長遠(yuǎn)的規(guī)劃。縱觀現(xiàn)階段我國高校，高素質(zhì)人才的來源渠道主要有：

一、從別的學(xué)校“挖人”；

二、直接招收優(yōu)秀畢業(yè)生；

三、從學(xué)校內(nèi)部培養(yǎng)提拔。學(xué)校如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才對(duì)每個(gè)學(xué)校來說都是一個(gè)挑戰(zhàn)。

當(dāng)今乃至將來，學(xué)校的競爭就是人才的競爭，“栽好梧桐樹，自有鳳凰來”。如果說人才學(xué)生是“千里馬”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就是“伯樂”，“千里馬”受到“伯樂”慧眼相識(shí)，必將深感知遇，從而倍加努力，馳騁萬里，奮勇向前。故此學(xué)校做好了人才的培養(yǎng)自然而然也就提升了自身在社會(huì)上的競爭力。