第一篇：律動教學反思（大全）

新課改給我們舞蹈課帶來了很多的快樂和生機，同時也給我們舞蹈老師帶來了更多的機會與挑戰，在一種新思想新理念的驅使下，我嘗試著用多媒體教學課件上了《幼兒律動》這課。

我自覺得這算不上一堂非常完美的課，但這節課的結尾卻給了我一個驚喜，同時也給了我一個思考：不要局限學生的思維，給他們充分的自由去表現自己，去創編舞蹈動作。

上課一開始我設計了一個“感受律動動作”的環節，同學們很感興趣，課堂氣氛一下就活躍起來了，爭著搶著說自己所知道的對律動定義的描述。同學們已置身于歡快的音樂節奏中，加上在同學們學習律動組合的時候，我一邊放著《轉動手腕》和《擺頭伸腳》的歌曲，這使學生對律動組合動作有了一個初步的印象。這一過程都是學生自己感受，自己看，自己做，老師只是在前面引導著，可這一開頭給后面的“律動組合創編”起了一個很好的引導和領會作用。后面的內容可說是水到渠成。

這節課，給了我很多的感受和啟發，當然也有遺憾和不足之處，那就是：在學生的表現創編那個環節，我給學生限定了兩首非常簡單的律動組合，從而限制了學生的思維活動，有礙于激發學生的創新欲望和提高學生的創新能力。

第二篇：律動教學

很多幼兒園老師都對Wenny反應律動太難教了，孩子根本沒辦法掌握，也不知道律動的教學需要從何下手，這里Wenny根據自己的經驗對律動教學做了整理，希望能對老師們有多幫助。

要知道想讓你的孩子可以完整的展示一首英文律動歌曲不是那么容易的事哦，所謂“理解在先，開口在后”，很多時候老師認為孩子學不會，或者律動太難，都是因為老師給與孩子接受的時間太短。學習律動必須有2個階段，第一階段就是“理解”，第二階段才能到“開口”。通常理解這個部分，我們會安排專門的律動教學課，讓幼兒對所要教授的律動進行“理解”在這里的“理解”也就是讓幼兒熟悉律動中音樂節奏及理解律動歌詞意思，最后用TPR的形式對律動進行展示，這也是在律動教學中第一課時要求及目的。至于“開口”也就是唱的部分，可以根據園所具體的課程安排第二課時進行練習，或者在日常時間內引導幼兒進行唱的練習，例如吃飯前，上課前或回家前，這都是很好的律動練習時間哦。下面向老師分享一下，Wenny在律動第一課時教學是如何讓孩子達到“理解”的目的。Wenny在第一課時教學時，會分為4個步驟（和我們的四大流程有異曲同工之妙）。

一、listen 聽

感受音樂是律動的基礎。

達爾克洛茲認為：“音樂本身就是以聽覺為基礎的，音樂教育應完全立足于聽。” 因此，音樂律動教學應該以聽為主線。所有Wenny將聽安排在了律動教學的第一步。但是要知道頑皮的小寶貝們是不可能乖乖靜靜的坐在那聆聽的。那就要是使用一些小技巧了。

在幼兒熟悉音樂的過程中，Wenny會引導孩子們去做拍手、點頭、踏腳等動作。這樣，既能幫助他們去掌握音樂的節奏、韻律，還能啟蒙他們對音樂的感受力和表現力。同時也能達到聆聽的目的哦。

二、understanding理解

解釋：感受了律動的音樂及節奏后，在這一基礎上，就要進入到對歌詞的理解了，這里建議老師用簡潔、準確、生動并具有啟發性的語言、圖片、電化教具去提示引導幼兒，啟發幼兒的想象力，幫助他們認知和了解音樂。也就是將歌詞中難點以及幼兒陌生的單詞句子進行教學。在教學的過程中，可將律動中簡單的動作加入解釋過程中，可以增加幼兒對律動的理解。

熟悉：當幼兒對歌詞有了一定了解之后，接下來，通過老師的演唱帶著幼兒做動作。進一步加深幼兒對律動的認知。（唱的過程中可以稍微的放慢一點速度哦，有助于幼兒能更清楚的對律動進行熟悉）

三、show表現 表現音樂是律動的過程。

律動教學的特點，是把音樂的感受和身體的運動密切地結合起來，讓它產生更好的教學效果。

根據小朋友的特點建議老師通過游戲的方式進行這一步驟。下面選取一些之前CINDY老師為我們分享律動教學游戲。①找朋友

游戲解析：孩子跟著老師隨音樂起舞，但音樂暫停時老師會變成惡魔并給出一個數字，例如老師給出1，孩子需一個人雙手抱肩，若老師給出數字3，需3個孩子抱在一起，沒有按數字擁抱的孩子給予一定的“懲罰”。班級孩子多的情況可以選取部分進行，部分打節奏跟唱，人數25左右或場地空間允許的情況下，可以全班一起進行。②丟卡片（丟手絹）

游戲解析：此游戲來源于我們最經典的中文歌曲游戲丟手絹，教學歌曲時我們可以先請孩子們圍圈坐著，在音樂響起時一名幼兒手拿卡片或者物品繞著幼兒走動，（其余幼兒則跟著音樂做動作）當音樂停止時選擇丟放對象后進行跑跑抓游戲。③伴樂傳卡

游戲解析：此游戲就是傳統的擊鼓傳花游戲改編，讓幼兒圍圈坐，音樂開始后傳遞手中的卡片（物品），音樂停止，手拿卡片（物品）的幼兒需受懲罰，或者做指定的表演。④搶椅子

游戲解析：屬于分組游戲，準備幾張椅子放置在教室空地中，老師播放音樂請所有孩子一起跟唱，幾名玩游戲的孩子圍著椅子轉，當音樂停止時，孩子搶椅子。為增加游戲的難度和知識性，可以在椅子上放上單詞卡片，搶到椅子并讀對單詞的才算過關。⑤紙上舞蹈

游戲解析: 準備四張報紙紙放在地上，請八名四組孩子圍著報紙跳律動（動作可以是和律動VCD的動作，也可為老師指定的一個動作），其余孩子拍手唱律動，當音樂停止時每組孩子需迅速地跳上報紙，除第一名外其他三組孩子需將報紙對半折，當報紙的面積越來越小再也站不下時，該名孩子被淘汰。

四、follow-up叮嚀 展示是律動教學的目的。所以在最后別忘了叮嚀你的小寶貝們回家要跟著VCD將今天學的舞蹈展示給爸爸媽媽哦。

希望通過這篇博客可以幫助老師了解律動教學的方式及步驟。

最后別忘了，所有的教學都需要老師們通過反復的練習才能到達掌握的目的哦。想讓你的寶貝們可以隨口唱出英文歌嗎？那就趕快復習哦。

第三篇：律動教學工作總結

律動教學工作總結

律動教學工作總結1

“幼兒音樂教學是音樂教育中的一部分，這種早期的音樂教育為幼兒提供發展其音樂才能的機會，是成人所能給予幼兒的最良好的關心和培養。”所謂的“律動”是一種肢體有節奏的運動,在音樂教學中運用“律動”,可以加強對音樂的感受性,并進而發展出更敏銳的聽力、專注力、對音樂各要素的覺察力、節奏的控制力、相互協調、彈性、對音樂符號的確認與了解、并能夠感知音樂中具有表達性的特質。音樂是情感的藝術,是聽覺的藝術,音樂教學向學生傳遞著音樂藝術的魅力,從而提高學生審美、欣賞美的能力??律動教學是根據音樂情緒的起伏做有規律的韻律動作，以身體各部的動態來感受音樂、理解音樂、表現音樂，從而達到提高幼兒學習音樂的興趣和進行音樂素質的培養的目的。在幼兒園的音樂教學中,需要不斷地實踐和探索。在這一過程中，我也總結出了在律動教學方面的幾個要點：

1、創設寬松愉快的學習氛圍，感受音樂律動。

《幼兒園工作規程》明確把“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件”作為幼兒園教育原則之一。因此，幼兒教師要多創造激發幼兒音樂興趣的環境，同時利用幼兒好奇、好玩的心理特點,把音樂教學的每個環節趣味化、生活化。奧爾夫認為，音樂是人本能的一種需要，是享受快樂的過程，幼兒并不需要熟練的技巧，但是需要心理和環境的寬松自由。教師還要注意多提供讓幼兒感興趣的材料，這樣便于幼兒識記，促進幼兒記憶力的發展。事實證明：如果識記的任務與有興趣的活動及活動的動機相聯系時，識記的積極性和識記的效果就可以大大提高。創設一個富有美感的環境，可以激發幼兒對美的事物的興趣，使他們的審美感知處于積極、活躍的狀態。我的做法是一日活動中滲透律動音樂，誘發幼兒對音樂的興趣。同時，我們還巧妙地利用一些空余時間，如餐后散步，或進餐前、集中教學前等時間來播放或彈奏各種類型的音樂讓幼兒表演一些優美的律動。久而久之，幼兒傾聽興趣慢慢地提高，孩子們耳濡目染地接近音樂、熟悉音樂，從而喜愛音樂、體會音樂，現在孩子們無論在什么場合，只要聽到音樂、歌曲，他們都會手舞足蹈，自得其樂。

達爾克洛茲認為：“音樂本身就是以聽覺為基礎的，音樂教育應完全立足于聽。”因此，音樂律動教學應該以聽為主線。在幼兒熟悉音樂的過程中，逐步引

導他們去做拍手、點頭、踏腳等動作，或者，啟發他們做簡單的即興表演。這樣，既能幫助他們去掌握音樂的節奏、韻律，還能啟蒙他們對音樂的感受力和表現力，讓他們投入到音樂的意境中。又如：大班《獅王進行曲》的教學活動。首先教師用語言把幼兒帶入到森林之中情境中。“小朋友，你們聽，森林真熱鬧，可是怎么忽然音樂停止了呢？”幼兒充分發揮想象空間，根據音樂做出各種動物的造型和動作。再如小班《洗手帕》的音樂，讓幼兒感受韻律平緩、反復的特征，想象起床后小朋友洗手帕的情景。教師重復播放讓幼兒邊聽做，通過談話讓幼兒安排好洗手帕的順序，然后在晾曬起來。這樣律動《洗手帕》就完成了。這個過程是對幼兒潛在的音樂素質的誘發。

2、運用多種音樂教學形式，表現音樂律動。

幼兒期正是一個從情感由低級向高級逐步發展的重要階段之一，在這時期中，富有情感性的音樂活動對幼兒的情感發展具有明顯的促進潛力，幼兒越是能夠有機會接觸各種音樂作品，參加各種音樂活動，就越會逐步懂得愛、溫柔、同情、自豪、集體精神、憎恨丑惡和追求美善。在律動活動中，幼兒首先需要欣賞音樂作品，了解音樂性質，引起共鳴，激發情感，才能在此基礎上創編動作。為此，我們采用多種音樂律動教學形式，通過欣賞、舞蹈、游戲等多種教學形式來引導，把音樂的感受和身體的運動密切地結合起來，讓它產生更好的教學效果。

（1）欣賞活動是音樂律動教學中重要的組成部分，它是通過對音樂的認真傾聽，從而運用語言及身體的動作去表現音樂，近而培養幼兒的想象力和創造力的一種主要形式。無拘無束的想象是培養和提高幼兒創造力的基本前提。而要使幼兒對欣賞活動感興趣，就應讓幼兒動起來，參與到音樂活動當中。如：在大班音樂教學活動中，教師請幼兒欣賞“森林里的早晨”的音樂，并啟發幼兒進行想象：“你聽到這首樂曲里有什么？”孩子們嘰嘰喳喳地說開了，有的說：“有走表的聲音、有小鳥的唱歌的聲音”；有的說：“有滴水的聲音、有天鵝的叫的聲音”等。對于孩子的回答，教師都一一的給予了肯定和鼓勵，而此時的幼兒已根據自己對音樂的理解，邊說邊不由自主地表演起來。最后，孩子們還根據自己對音樂的理解，自己設計了不同的符號把這段音樂畫了下來，孩子們就在這種寬松、自由的氛圍中體會、欣賞到音樂的美感。

（2）幼兒律動教學跟舞蹈是密不可分的，它們都是把音樂的感受和身體的運動密切地結合起來，讓它產生更好的教學效果。由于音樂是訴諸于情感的表演藝術。所以，律動和音樂的語言同是情感的語言。因此，把舞蹈放人律動中，把它的設計重點放在分析教材內容和音樂情緒的基礎上，根據教材的特點來設計。輕快活潑的舞曲，動作的設計必然干脆利落，表現出歡快的情緒；柔和優美的抒情曲，其動作就應該突出抒展??；民族音樂就得根據不同的民族的習俗和風格來設計，應借助民間的舞蹈語言使律動滲透民族特色。如：大班欣賞律動《采茶》，首先讓幼兒在聆聽樂曲的基礎上，引導他們去感知茶農采茶的過程，并讓幼兒了解采茶音樂的特點。然后，帶領他們隨著音樂的起伏拍打節奏，教師以舞蹈動作編排成律動表演給幼兒看，恰當地教幼兒一些簡單的基本舞步，鼓勵他們隨韻律再創造，用優美的舞姿表現樂曲的情緒，這樣教學活動進入高潮，“聽”和“動”，“感受”和“表現”就密切地結合起來。又如：在學習律動《猴耍》時，教師邊播放音樂邊出示圖片提問：想想猴子在干什么？幼兒一邊聽音樂，邊看圖片，邊動起來了，想象著猴子的動作。教師及時請個別動作好的幼兒示范，讓幼兒分析他們動作所代表的意思，對他們的動作及時給予表揚和肯定。老師吸取和提煉幼兒的動作，進行舞蹈動作示范，引起了幼兒極大的興趣和自豪感。幼兒不約而同地拍起了小手，跟隨著音樂做起了小猴子調皮可愛的動作，笑的是那么自然，那么甜美。

（3）玩游戲可以說是幼兒的天性，游戲也是幼兒最基本的活動。實踐表明：幼兒對自己感興趣的游戲連續玩上若干遍，仍然興趣盎然。它符合幼兒的生理、心理特點：幼兒好動、好玩，思維具體形象，符合音樂的感知規律，因此將音樂和游戲融為一體是可行的教學手段。我們將音樂律動改編成許多律動游戲，使幼兒在有趣的音樂游戲中體驗、感知、表現音樂，接受美的熏陶，萌發感受美、表現美的情趣。例如：小班律動游戲“小兔和狼”，教師事先在教師創造情境，玩“狼來了”的游戲，就能自己總結出游戲規則：聽到大灰狼的音樂就趕快躲起來。非常簡單的規則，非常簡單的準備過程，卻深受孩子們的.喜愛。他們聚精會神地從背景音樂中區分著時強時弱，時快時緩的音樂，輕松快樂地游戲著。在發展聽力的同時，也在欣賞理解著音樂。

3、采用多樣化的教學方法，培養幼兒創新能力。

在音樂律動教學研究的過程中，我們經過反復實踐論證，總結出一些行知有效的教學方法，積極鼓勵啟發幼兒多角度地思考問題，培養幼兒的發散性思維和創造性能力。

（1）替換法

替換法是指用一種新的動作替換掉原有律動中部分或全部動作，這一方法適合于初步學習創編動作的小、中班幼兒。它能調動幼兒創編動作的積極性，增加幼兒學習的新鮮感，使幼兒在整個創編活動中輕松自如。此方法一般用兩課時進行較好。第一課時，教師可教給幼兒一些簡單的動作讓幼兒模仿。第二課時，教師引導幼兒創編不同的動作替換某一樂段（樂句）原有動作。如我們設計的小班律動《大貓小貓》，音樂為ABA三段體結構，A段表現大貓，B段表現小貓。第一課時，教師做大貓，幼兒做小貓，并在教師帶領下按音樂節奏拍手。第二課時，教師引導幼兒想象小貓除了拍手還可以做什么，啟發幼兒創編出新的動作替換原有拍手動作。

（2）想象法

想象力是指對頭腦中已有的表象進行加工改造，創造出新形象的過程。想象力是創造力最本質的內涵，沒有想象力就意味著創造力的貧乏。但教師一定不要忽視了引導的作用。如創編《兒童樂園》律動時，一位幼兒想出了蕩秋千的動作，教師啟發幼兒根據律動的主題想出其他兒童樂園游玩的動作，如“翹翹板”、“轉椅”等。這種方法的運用，可使幼兒的創造思路更加清晰，創編的動作更加豐富。幼兒時期是想象力表現最活躍的時期，幼兒的想象力是幼兒探索活動和創新活動的基礎，一切創新的活動都是從創新性的想象開始的。音樂中的音樂形象是一種廣泛的對音樂意境的生動想象，而音樂教育正是通過音樂形象，喚起幼兒對相關的視覺印象、聽覺印象以及有關事物的聯想，從而發展他們的想象力。學唱歌曲，豐富了幼兒的口頭語言；學習律動，發展了幼兒動作語言，“而幼兒的語言越發達，想象的有意性、自覺性、概括性和邏輯性就越發展”。所以說音樂教育促進了幼兒想象力的發展。（3）匹配法

匹配法是指幼兒在熟悉音樂性質及結構的基礎上，教師將律動內容以故事的形式出現，幫助幼兒理清動作順序并根據情節線索創編系列相關動作，將動作

與音樂恰當匹配。此法適合于具有創編經驗和一定舞蹈動作詞匯的中、大班幼兒。如大班律動《過年》就采用了此法。第一步，教師將根據音樂性質與結構設計出的動作情節提供給幼兒：“過年了，一群小朋友一路小跑來到了大街上看花燈。他們左看看、右看看、前面看看、后面看看，看到了許多非常漂亮、有趣的燈，高興地跳起舞來。”第二步，引導幼兒根據情節創編動作。第三步，將完整動作與音樂匹配，使幼兒在主動學習過程中愉快地掌握動作。（4）變化法

變化是指用一種動作變化出幾種動作，有意識地在幼兒活動中注入“變化”的因素，才能使幼兒的思維富有彈性，具有靈活性、變通性。變化的關鍵是幫助幼兒掌握變化的規律，幼兒掌握一種動作后，可讓幼兒根據這種動作變化出許多相似的動作。如幼兒學會原地走“三步”后，可啟發幼兒將“三步”作些變化，向前走、向后退，轉圈走，加入手的動作走等。隨著創編經驗的積累，幼兒逐步體會到：可以通過改變動作的姿態、節奏、幅度、力度、方向創編出許多新的動作。

（5）組合法

組合是指將兩個以上的動作組合在一起，形成一組新的動作。在組合動作時，教師首先要幫助幼兒掌握順序規律，如在創編律動《哆唻咪》中，我們先讓幼兒熟悉音樂，再讓幼兒自下而上按樂句創編動作，最后將動作組合與音樂匹配。這樣創編的動作，不僅便于記憶，而且顯得連貫協調。在組合動作時，還可啟發幼兒根據角色形象、情節內容進行創編，如大班韻律活動《愛麗斯夢游玩具王國》，教師根據樂曲回旋多的結構，設計出與之相呼應的“愛麗斯—木偶—愛麗斯—小喇叭—愛麗斯—公雞”等角色，將主題動作與變化動作用交替的方式進行組合，這樣的組合既有整體感，又有利于幼兒創編和掌握。

“動”是手段，“學”才是目的。通過“聽賞”、“感受”、“表現”三個階段的教學，增強了幼兒對音樂的興趣，達到了“從聽入手，動在其中，誘發情感，培養素質”的目的對幼兒良好性格的培養、判斷能力的提高、心理的發展、身心的健康、非智力因素的培養，都有不可低估的作用。培養和發展了幼兒創造性，既符合幼兒的生理、心理特點，也符合音樂感知的規律，又有利于多解的創造心態。對培養幼兒的創造精神、創造性思維，具有顯著效果。

總之，音樂教育是改善幼兒心理品質，促進幼兒智能發展，增強幼兒身體健康，豐富幼兒審美情感的一種有效手段。幼兒需要音樂，沒有音樂的幼兒生活是不可想象的。因為音樂它可以鼓舞人，給人以靈感和力量，雖然只是簡單的律動，也能給幼兒以美的享受，提高他們的精神境界。

律動教學工作總結2

要知道想讓你的孩子可以完整的展示一首英文律動歌曲不是那么容易的事哦，所謂“理解在先，開口在后”，很多時候老師認為孩子學不會，或者律動太難，都是因為老師給與孩子接受的時間太短。學習律動必須有2個階段，第一階段就是“理解”，第二階段才能到“開口”。通常理解這個部分，我們會安排專門的律動教學課，讓幼兒對所要教授的律動進行“理解”在這里的“理解”也就是讓幼兒熟悉律動中音樂節奏及理解律動歌詞意思，最后用TPR的形式對律動進行展示，這也是在律動教學中第一課時要求及目的。至于“開口”也就是唱的部分，可以根據園所具體的課程安排第二課時進行練習，或者在日常時間內引導幼兒進行唱的練習，例如吃飯前，上課前或回家前，這都是很好的律動練習時間哦。 下面向老師分享一下，Wenny在律動第一課時教學是如何讓孩子達到“理解”的目的。Wenny在第一課時教學時，會分為4個步驟（和我們的四大流程有異曲同工之妙）。

一、listen 聽

感受音樂是律動的基礎。

達爾克洛茲認為：“音樂本身就是以聽覺為基礎的，音樂教育應完全立足于聽。” 因此，音樂律動教學應該以聽為主線。所有Wenny將聽安排在了律動教學的第一步。但是要知道頑皮的小寶貝們是不可能乖乖靜靜的坐在那聆聽的。那就要是使用一些小技巧了。

在幼兒熟悉音樂的.過程中，Wenny會引導孩子們去做拍手、點頭、踏腳等動作。這樣，既能幫助他們去掌握音樂的節奏、韻律，還能啟蒙他們對音樂的感受力和表現力。同時也能達到聆聽的目的哦。

二、understanding理解

解釋：感受了律動的音樂及節奏后，在這一基礎上，就要進入到對歌詞的理解了，這里建議老師用簡潔、準確、生動并具有啟發性的語言、圖片、電化教具去提示引導幼兒，啟發幼兒的想象力，幫助他們認知和了解音樂。也就是將歌詞中難點以及幼兒陌生的單詞句子進行教學。在教學的過程中，可將律動中簡單的動作加入解釋過程中，可以增加幼兒對律動的理解。

熟悉：當幼兒對歌詞有了一定了解之后，接下來，通過老師的演唱帶著幼兒做動作。進一步加深幼兒對律動的認知。（唱的過程中可以稍微的放慢一點速度哦，有助于幼兒能更清楚的對律動進行熟悉）

三、show表現 表現音樂是律動的過程。

律動教學的特點，是把音樂的感受和身體的運動密切地結合起來，讓它產生更好的教學效果。

根據小朋友的特點建議老師通過游戲的方式進行這一步驟。 下面選取一些之前CINDY老師為我們分享律動教學游戲。

①找朋友

游戲解析：孩子跟著老師隨音樂起舞，但音樂暫停時老師會變成惡魔并給出一個數字，例如老師給出1，孩子需一個人雙手抱肩，若老師給出數字3，需3個孩子抱在一起，沒有按數字擁抱的孩子給予一定的“懲罰”。班級孩子多的情況可以選取部分進行，部分打節奏跟唱，人數25左右或場地空間允許的情況下，可以全班一起進行。

②丟卡片（丟手絹）

游戲解析：此游戲來源于我們最經典的中文歌曲游戲丟手絹，教學歌曲時我們可以先請孩子們圍圈坐著，在音樂響起時一名幼兒手拿卡片或者物品繞著幼兒走動，（其余幼兒則跟著音樂做動作）當音樂停止時選擇丟放對象后進行跑跑抓游戲。

③伴樂傳卡

游戲解析：此游戲就是傳統的擊鼓傳花游戲改編，讓幼兒圍圈坐，音樂開始后傳遞手中的卡片（物品），音樂停止，手拿卡片（物品）的幼兒需受懲罰，或者做指定的表演。

④搶椅子

游戲解析：屬于分組游戲，準備幾張椅子放置在教室空地中，老師播放音樂請所有孩子一起跟唱，幾名玩游戲的孩子圍著椅子轉，當音樂停止時，孩子搶椅子。為增加游戲的難度和知識性，可以在椅子上放上單詞卡片，搶到椅子并讀對單詞的才算過關。 ⑤紙上舞蹈

游戲解析: 準備四張報紙紙放在地上，請八名四組孩子圍著報紙跳律動（動作可以是和律動VCD的動作，也可為老師指定的一個動作），其余孩子拍手唱律動，當音樂停止時每組孩子需迅速地跳上報紙，除第一名外其他三組孩子需將報紙對半折，當報紙的面積越來越小再也站不下時，該名孩子被淘汰。

四、follow-up叮嚀 展示是律動教學的目的。所以在最后別忘了叮嚀你的小寶貝們回家要跟著VCD將今天學的舞蹈展示給爸爸媽媽哦。

希望通過這篇博客可以幫助老師了解律動教學的方式及步驟。

最后別忘了，所有的教學都需要老師們通過反復的練習才能到達掌握的目的哦。 想讓你的寶貝們可以隨口唱出英文歌嗎？那就趕快復習哦。

律動教學工作總結3

時光荏苒，忙碌中時間腳步已經悄然走遠，轉眼一個學期就過去了。的確，我們在過去的一年中忙碌著、辛苦著、奔波著同時也收獲著，在這里，我對自己這一學期來的思想和工作情況做一個回顧和總結，以促進今后能更好的做好教育教學的工作。

本學期，我擔任一年級班及六年級的音樂教學。本學期的活動很多，但是我還的秉著以學生為本的宗旨，抓好課堂教學。

1、認真備課：本學期我采用的是書面備課的形式，按要求有單元教學目標、教材分析，每一課也都有教學目標、教學重難點、教學準備和詳細的教學過程（學生、教師活動預設）。

2、認真制定教學計劃：在對各年級的學生進行分析、對教材進行了解的基礎上，以《音樂課程標準》為依據，制定出相應的教學計劃。當然教學計劃應根據兒童身心發展的規律，結合孩子的`實際情況，教學計劃應該再詳細一點

3、認真上課：注意培養學生的學習習慣，如聽音樂起立問好、聽到相應的音樂保持安靜。按照備課的準備實施教學活動，完成教學目標，本學期期末，多數同學能達到優秀。

4、除了活躍課堂氣氛外，要讓學生真正地參與到音樂活動中來，讓學生對音樂產生、保持濃厚的興趣。這些都是我在今后的工作應該努力和改進的地方。

總的說來，本學期，在教學工作中我做的還不夠，作為一名基礎教育層面音樂教師，很多地方還需要提高，應該虛心向其他教師請教學習，多參與聽、評課的活動，努力使自己的課堂教學更為成熟，對學生和教材的理解、把握得到進一步提高。

我希望在今后的工作中，能夠與不同學科的老師進行交流合作，能向他們好好地學習，以提高自己各個方面的視野和能力，加快自己的成長和進步。

律動教學工作總結4

律動又稱為音樂動作，是在音樂伴奏下，根據音樂的性質、節拍、速度、力度等，有規律地反復地做某一個動作或一組動作。它對兒童身心的健康、情操的陶冶和智力的開發都有著重要的作用，也為學習音樂舞蹈奠定基礎。瑞士著名音樂教育家達爾克洛茲認為：人對音樂的情緒體驗及人對自身情緒體驗的認識反映都是通過自己的身體和動作來進行的，在音樂訓練中，只訓練耳朵和嗓子是不夠的，人的整個身體都必須經受到訓練。音樂教學要充分發揮音樂藝術的魅力，讓學生在學習過程中產生美感，感覺美，欣賞美。對于小學低段兒童，關鍵是利用律動來接受音樂教育，接受音樂美的熏陶。

一、根據律動的性質，將律動劃分為固定律動和即興律動，將它們有機地穿插在教學過程中。

1、固定律動是在課堂中某一特定時間里，進行的常規律動。它可以緩解疲勞狀態，創造課堂氣氛。從心理學的角度出發，長時間的學習會讓小學生產生心理疲倦。針對這一現象，我在學生上新課之前安排了一些音樂律動，這個律動可以和節奏有關的游戲，也可以根據拍子做動作。如可以讓學生聽著變換的旋律打固定的節奏型，這對節奏的掌握很有幫助。或者根據本堂課要教唱的新歌的節拍讓學生跳跳基本舞步（低段音樂教學中一般為二拍子和三拍子）等。這樣既緩解了學生的疲勞狀態，使學生大腦得以調整，還調節了課堂氣氛，保持了學生愉快的學習心情，有利于進行下面的新課教學。

2、即興律動是根據音樂含義、節奏作即興創作的律動，它可以是教師創作，也可使學生自己創作，更有利于培養和發展學生的思維，展開豐富的想象。傳統的小學音樂教學是將知識的傳授、技能的訓練放在首位。而現在，作為以審美為核心的音樂教學則要把創造性貫穿于審美教育的始終。教學中我們經常會發現，當低年級學生學習歌曲時，他們往往不滿足于安靜地聽音樂，他們有時會情不自禁地加上一些動作，這表明邊唱邊動作或邊聽音樂邊動作更符合兒童表達情感的特點。所以，針對這一現象，教師應對學生加以正確的引導，鼓勵他們創編與歌曲或樂曲相應的律動加以表演，充分發揮學生

的主體性和創造性。

二、根據歌曲（樂曲）的特點可以有以下幾種方式來創編律動。

1、根據拍子來創編律動的動作。

在低段音樂教學中，主要是以二拍子和三拍子為主。如二年級下冊的歌曲中《小樹快長高》、《小企鵝》等都是二拍子的.歌曲。三拍子的歌曲有《布娃娃彈琴》、《布谷》等。可以根據歌曲的節拍，請小朋友做各種各樣二拍子和三拍子的律動。

2、根據歌詞來創編律動的動作。

如歌曲《大樹媽媽》、《祖國，祖國，我們愛你》就可以根據里面的歌詞來創編動作。“大樹媽媽，個兒高，托著那搖籃唱歌謠，搖呀搖，搖呀搖，搖籃里的小鳥睡著了……”“畫小

鳥飛在藍天里，畫小草長在春天里……”

3、根據情景來創編律動的動作。

如《大鹿》這首歌曲具有童話色彩的法國民歌。描述大鹿看見小兔遇險后，臨危不懼、

挺身相救的情景。可以創編情景律動。

4、根據襯詞來創編律動動作。

如歌曲《過新年》中的襯詞“咚咚咚咚倉”可以作出敲擊樂器的動作。三、律動在音樂教學中對兒童的重要意義。

1、動中學、玩中學、樂中學，激發學生的學習興趣。

興趣在學習過程中有著定向和動力作用。楊賢江曾說：“學習成功的第一要素是學習的功課一定要適合自己的興趣。”低段兒童活潑好動，求知欲強，想象力豐富，我們教師要想激發兒童的這種求知欲望，就要滿足他們好動的天性，激起他們學習的興趣，最好的方式就是讓他們能在動中學、玩中學、樂中學，邊唱邊表演，隨著音樂做各種律動，對音樂產生極大的興趣。

2、把音樂和肢體語言結合起來，發展學生的創新思維。

對于低段的音樂教學，要想解放學生的思維模式，激發學生的創造性思維，就要讓兒童在音樂課上不僅使用聽覺，而且通過積極的聯想和想象，還要加上視覺、觸覺的活動去把

握、創造一些所聯想到的形象表達。

三、把音樂舞蹈、表演想結合，為學生學習舞蹈和表演藝術奠定基礎。

目前，有部分學校把舞蹈教育看作是一些有特殊天賦的學生的事，是部分學生選修的興趣活動。其實，舞蹈是人類很自然的動作。是每個學生都能掌握的動作。低段的歌曲，不管是演唱的、欣賞的，都可以讓學生用自己的動作來表演，達到手、腳、眼神等的協調，讓學生慢慢積累動作語言，接受舞蹈藝術的練習。

如在學唱完《洋娃娃和小熊跳舞》后，讓學生到班里的“小舞臺”上表演，大家評議，改進動作，美化表現，增加隊型變化……最后，在教室的“舞臺”中展現可愛的洋娃娃和小熊。

這樣，學生在律動中感覺了舞蹈藝術。

音樂是流動的藝術。律動是低段音樂教學中更為重要。讓學生在玩中學，學中玩。

另外，在音樂教學律動中，還要注意以下問題：

1、音樂律動要符合兒童的年齡特點和實際水平。

2、創設良好的音樂環境，積累生活經驗。

3、憑借直觀道具、夸張動作、形象語言激發兒童的表現欲望。

4、將音樂律動和其他音樂活動形式有機結合。

5、及時表揚，重點指導，鼓勵兒童積極參與。

總之，律動打破了傳統音樂學科的單一模式，使學生在學習過程中，靜動相輔相成，以動態的韻律美激發學生的學習興趣，培養學生的創造力，從而更快達到教育教學目的，在

音樂教學中發揮著重要的作用。

律動教學工作總結5

一、律動在小學音樂課堂中的作用

（一）“律動”教學可以展示學生的表演天賦初級階段學習的學生善于模仿，創造性思維還不成熟。在傳統的小學音樂教學中，一般以開口唱歌為主，這種教學模式一定程度上約束了小學生好動的天性，間接挫傷了小學生喜歡音樂的積極性，不利于培養學生的音樂欣賞能力。“律動”教學模式，充分將學習的動與靜相結合。在教學基礎上添加符合學生興趣的元素，不僅可以引導學生在體態律動中提升節奏感和音樂感，還可以培養學生的創造能力和表演天賦。在“律動”教學中，小學生不用顧忌音樂思維模式，只需聽到音樂即興表演。按照小學生活潑好動的特性，鼓勵學生多表演，當小學生看到他人的表演就會主動對比分析，怎樣做才能更好。這樣的引導式教學，有利于學生表演天賦的開發。

（二）“律動”教學可以培養學生的思維能力人對音樂的感受源于心靈，尤其是還在憑感覺認知世界的孩子，對音樂的感受更加直接和敏銳。當身體處于律動狀態下時，學生對音樂的理解能力最強。教師可以在課堂上加強對學生樂感和節奏感的訓練，引導學生思考如何協調肢體動作表達對音樂的感受。小學生精力旺盛、活潑好動，教師可以引導學生在不同的音樂下做出不同的動作，以此培養學生的創新思維能力和分析能力。教師進行適當的鼓勵和肯定，更能調動學生的積極性。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉。”在教師可控制范圍內，讓學生自由發揮想象力和創造力，有利于培養學生的思維能力，促進學生健康成長，事半功倍。

二、律動教學在小學音樂課堂上的應用

（一）從簡單的“律動”教學開始對于小學生來說，應該選擇簡單易懂的音樂進行引導教學。音樂教師在選擇音樂時，可以根據歡快的.音樂讓學生表達愉悅的感覺，如果是低沉的音樂，就可以讓學生表達不同的音樂感覺，從節奏簡單的入手，再慢慢使用較復雜的音樂。這樣循序漸進，從簡單到難，可以讓學生更快入門，不會讓學生感覺太難而挫傷學習積極性。

（二）將“律動”教學與音樂課相結合“律動”教學自身具有將抽象的音樂具體化的優勢，這對于還處在直觀認識世界階段的小學生而言，更加容易接受。音樂課相對其他學科來說，實踐性和操作性更強。在“律動”教學中，可以將音樂訓練和律動有機結合，只要保障課堂學習活動活而不亂、動中有序、能收能放，就不限制學生的自由發揮。音樂教師作為引導者，不僅要帶領學生跟上教學節奏，而且要時刻留意學生的接受能力，及時有效地調整備課進度，提高教學效率。

（三）小學音樂教師在“律動”教學中應注意的事項“律動”教學有自身的優勢，但掌握不好度，容易出現以下誤區：首先是主次不分。“律動”教學是一種學習的工具，而不是學習的目的，在實踐過程中，因為課堂氣氛活躍和小學生跳躍性的思維模式，教師容易受到影響，忘記“律動”教學只是對音樂課的輔助作用，而不是音樂課本身。摻雜過多的“律動”教學易喧賓奪主，忽視教學目的，不利于提高教學質量。只有分清主次，把握好“律動”教學的使用規律，才能真正發揮其優勢，創造良好的學習氛圍。其次是“律動”與舞蹈分不清楚。教師要強調律動不是舞蹈，以免誤導學生。體態律動的本質是對音樂的反應，而舞蹈是音樂的語言，另一種音樂形式。兩者在本質上是不同的。最后要加強師生互動。新課改雖然要求將課堂的主導權交給學生，但教師要時刻記住自己在課堂上扮演著引導者的角色，要有規劃、有目的地進行教學活動。應用“律動”教學模式有利于建立平等和諧的師生關系，加強師生、生生互動，營造良好的學習氛圍。

三、總結

綜上所述，“律動”教學的靈活性彌補了傳統音樂教育單一模式的不足，動靜結合的新教學模式更能使小學生體會到音樂的魅力。不僅可以提高教學質量，還可以讓學生從耳朵、身體和心靈等全方面獲得音樂藝術體驗。

律動教學工作總結6

律動—是指幼兒在音樂的伴隨下，有規律地做出富有韻律感、節奏感的身體動作。律動教學在幼兒園的教學活動中，都是不可缺少的內容之一、也是孩子們特別喜歡的活動形式。那么，我們應該怎樣有效地進行音樂律動教學活動呢？

孩子在幼兒園期間是他們創造力的萌芽期，而音樂活動本身也需要豐富的想象力與創造力。《3-6歲幼兒發展指南》也提出：“教師應該創造機會和條件，支持幼兒自發的表現和創造，并要給予適當的指導。”但是，長期以來，我們對幼兒的律動教學通常就是采取“示范—模仿—練習”這種機械模仿的固定模式。在以往長期的活動實踐中發現，這種模式既忽視了幼兒對音樂的感受，又忽視了幼兒的創造性表現，還違背了音樂教育要盡音樂藝術之才能，發揮音樂的優勢來促進幼兒全面發展的教育目的。

解決思路及方案：

面對未來，“為創造而教”已成為教育的目標和口號。柏拉圖說過：“音樂教育比任何其他教育方式都有效，音樂的潛力無窮，對教育的作用勝過任何工具。”通過長期在音樂律動教學工作中的探索與學習，結合幼兒園自身特色辦園理念，讓我知道，作為幼兒園的一線工作者與管理者，應該積極帶領教師團隊不斷地探索、創新。因此，通過和教師團隊的長期的教學實踐論證，我們覺得可以用以下幾個方法解決音樂律動教學中枯燥的固定模式

1、語詞替換法：

替換法是指幼兒可以用新的動作或語詞將音樂律動里的內容進行替換，是一種簡單的創造模式，適用于各個年齡段。這種方法既能調動幼兒創編的積極性，又能增加幼兒學習的新鮮感，促進幼兒輕松、自如的參與音樂律動活動。如：在小班的音樂律動活動《我最喜歡》中，幼兒通過欣賞音樂，先在老師的引導下了解了音樂里面有“喜歡拍拍手、踏踏腳、跳跳舞”的語詞，通過老師引導，“小朋友除了喜歡拍拍手、踏踏腳、跳跳舞，還喜歡干什么？”老師不限制幼兒的想象，孩子們創造出了“我最喜歡吃雞腿、扭扭腰”等多種語詞并伴動作，給了幼兒充分創造的空間。

2、形象聯想法：

聯想法是指幼兒可以通過老師引導將音樂里面的聲音轉化為圖畫、動作等。這種方法可以有效、清晰的讓幼兒感受音樂。如在音樂活動《三只小貓》中，平時幼兒可能對聲音的表示只能是聽、唱，在這個活動中老師則是引導孩子用畫的方式來進行表現，首先讓孩子們聽聽小貓叫的聲音又什么特點，比如說長長的、短短的、或是由高到低，然后再鼓勵孩子用畫的`方式表示出來，在孩子通過圖畫創造的同時，又豐富了他們的想象力和表現力。

3、動作變換法：

變化法是指幼兒可以根據老師或同伴提供的動作進行進一步的創編，這種方法可以讓幼兒輕松應對動作創編從簡單到復雜的過程。如在大班音樂活動《獅王進行曲》里，幼兒的已有經驗是認識獅子、了解的動作特點、聲音特點，在這個基礎上，通過老師引導，“帥氣的獅子國王可以用什么動作？美麗的獅子王后可以用什么動作？”幼兒通過已有經驗的積累，就能輕松完成動作的創編。

4、傾聽法：

傾聽法是指幼兒通過安靜地欣賞、傾聽音樂，感受音樂中節奏的快慢、聲音的高低等。通過這種方法，可以培養孩子的傾聽與表達能力并能用肢體動作表達音樂里的元素，如高高的聲音時高高站立、低低的聲音蹲下慢走等。

通過這樣的教學形式和方法，不僅能讓幼兒對音樂的感受、理解、表現和動作技能得到提高，又能大大調動幼兒參與音樂活動的積極性、主動性、創造性，促進了幼兒素質的全面提高。

律動教學工作總結7

20xx至20xx學第二學期，本人認真地做好自己的本職工作。在教書育人中，從各方面嚴格要求自己，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。現對本學期工作進行回顧與思考，總結經驗。

一、師德表現方面

本人忠誠黨的領導，熱愛黨的教育事業，發揚奉獻精神，盡職盡責，教書育人。本人遵行學校的工作安排，不早退，不遲到，認真的參加每一次集體會議和集體活動。同時面向全體學生，熱愛尊重學生、嚴格要求學生，不歧視、挖苦學生，以身作則，為人師表。不散布消極言論，處處以《教師職業道德規范》來約束自己的言行，虛心向他人學習，不斷提高自身的政治素養。

二、教學工作方面

深入鉆研教材，認真備好每一節課。根據教材內容及學生的'實際，本人認真擬定教學方法，創造性地使用教材，編寫比較實用性的教案。努力改變教學方式，提高教學質量。在課堂上，大膽改革傳統的教學方法，把自主學習、合作學習引入課堂，注意調動學生的積極性，加強師生互動，充分體現學生的主動性，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。

三、科研教研方面

作為學校音樂備課小組長，我認真積極組織好音樂集體備課活動，每次集體備課都定好課題、主持和中心發言人，作好活動記錄。我很珍惜每個學習的機會，努力積累教學經驗，按學校規定完成聽課任務，寫好聽課記錄，參與評課，吸取教學經驗。撰寫總結、教學設計和教育教學論文。重視學校公開課的開展，由我擔任的公開課《我和你》，獲得領導同事們一致好評。

四、其他工作方面

音樂課組全體成員協助我校在初一年級舉辦的“六月花瓣、頌歌飛揚”主題紅歌合唱比賽。在校領導、班主任和我組成員的努力下，比賽活動完滿成功，活躍了校園藝術氛圍，提高了學生的綜合素質。獲得了領導和師生的好評。協助朱華帥老師協助校團委排練學生合唱，參加茂名市紀念“五四”運動95周年“我愛唱團歌”比賽活動，獲得優秀獎項。總之，在今后的工作中，我會一如既往，盡職、盡責、盡心、盡力的去做好本職工作，盡一個人民教師應盡的義務。

第四篇：大班音樂律動《夢》及教學反思

大班音樂律動《夢》含反思適用于大班的音樂主題教學活動當中，讓幼兒通過畫面記憶歌詞；并創編歌曲替換詞，嘗試用簡筆畫形式表現出來，感受歌曲的旋律，學唱歌曲“夢”，初步唱出歌曲的優美情緒與意境，體驗創編的成功感及抒情歌曲所帶來的情趣與氛圍，快來看看幼兒園大班音樂律動《夢》含反思教案吧。

活動目標：

1、感受歌曲的旋律，學唱歌曲“夢”，初步唱出歌曲的優美情緒與意境。

2、通過畫面記憶歌詞；并創編歌曲替換詞，嘗試用簡筆畫形式表現出來。

3、體驗創編的成功感及抒情歌曲所帶來的情趣與氛圍。

4、學會歌唱本首歌曲。

5、能跟著節奏打節拍。

活動準備：

圖片：小草、天空、星星、娃娃；幼兒人手一張白紙和一盒蠟筆；音樂磁帶；已學會唱搖籃曲。

活動過程：

一、師生問好，唱搖籃曲開始導入過渡語：“聽著優美的搖籃曲，有些客人都做夢了，它們的夢就藏在一段音樂里，一起來聽聽”

二、學唱新歌：

1、聽音樂彈奏一遍，提問：“這首曲子聽起來有什么感覺？”

2、配樂唱歌曲（輕輕彈奏）：“歌里有誰做夢了？聽老師來唱一唱吧。”提問：“歌里有誰做夢了？”（邊隨幼兒回答邊出示圖片小草、天空、星星、娃娃），是什么樣的夢呢？

3、再聽老師唱一遍：“還有幾張卡片，他們也想來加入，請你們仔細的聽，看看他們要放在哪里？”請幼兒上來對應擺放圖片，要求能說出完整的一句話。如：小草的夢，綠綠的。

擺好后一起聽音樂讀歌詞。

4、一起看圖唱：現在我們一起看著圖，聽著音樂，來唱一唱吧！

這首歌有個名字叫“夢”。（出示字卡夢）練習對唱，重點提醒幼兒注意聽清前奏，用優美的聲音來唱，注意那里唱的比較響亮。

（1）老師唱前半句，孩子唱后半句

（2）請一位孩子和大家對唱。

5、取掉部分圖片，逐步加難練習唱歌曲。

（1）現在我要考考你們了，請把眼睛閉好，（取掉星星的圖片）瞧，誰的夢不見了？沒有這張圖片你們能唱嗎？

（2）我多拿掉一些行嗎？那我們再來（取掉寶寶、天空、小草四張圖片），現在能唱嗎？

（3）如果我把圖片全拿掉，你們能唱嗎？

（4）小朋友你們聽這首歌曲是幾拍子的音樂？

三、創編歌曲的替換詞：

剛才我們唱了他們四位的夢，還有誰也會來做夢，做了一個什么樣的夢？

1、旁邊的小朋友說一說。鼓勵孩子進行交流。

2、個別說，教師示范簡筆畫：把想的畫出來，在右邊涂色做個標記。

畫滿四個就一起唱一遍。“變成了一首新歌，我們一起來唱一唱”。

3、幼兒創作畫，要求：（同時放《夢》的伴奏帶旋律）都想告訴大家，請你也象老師剛才用簡筆畫的方式也來畫一畫，有誰來做夢，做的是什么樣的夢？

四、替換歌詞并練習歌唱：

1、把一位幼兒的作品拿出來，這是XX小朋友的，我們一起來用優美的聲音來唱唱他的夢吧。

2、替換上另一位小朋友的作品，集體唱。

3、拿著自己的圖唱給客人老師聽。

回家可以唱給你的爸爸媽媽聽，現在把你編的夢唱給好朋友聽聽吧！

五、延伸活動：

繼續提供紙筆，鼓勵孩子創遍自己的《夢》的歌詞，并唱給同伴聽。

教學反思：

在這次教學活動中，難點在角色表演中解決了，又利用圖譜教學讓幼兒輕松的記住了歌詞和二分音符，因為幼兒在教學活動中目標達到了所以幼兒能在活動中始終保持愉悅的情緒，飽滿的精神和歌唱的興趣，透過幼兒動聽的歌聲，準確的節奏，我們一起享受到了音樂賦予生活的情趣，我想這就是藝術活動最大的樂趣。

本文擴展閱讀：夢（英文：Dream），主要為兩大類，即噩夢和美夢。是每個人都親身經歷的一種現象，做夢的原因已知的有心理和生理兩個方面的原因，但即使是在人類已知的這兩方面，人類依然無法解釋夢形成的機制原理。

第五篇：托班音樂律動《我愛洗澡》教學反思

托班音樂律動《我愛洗澡》教學反思

托班音樂律動《我愛洗澡》教學反思

律動是幼兒比較喜歡的一種音樂活動形式，對于托班幼兒來說，身體動作是他們感受音樂最直接和最具體的表現。本活動我從幼兒的實際生活出發，把幼兒最熟悉的生活活動“洗澡”作為教育的素材，“以小兔臟了要洗澡”為主線，通過情境的設置，引導幼兒在歡快的音樂聲中積極參與活動，大膽的用動作表現洗澡的場景，從而讓幼兒愛上洗澡。我在教學活動中采用各種形式，做到動、靜結合，盡可能的關注到每個幼兒，但是在活動中有優點也有很多需要改進和不足的地方。

本次活動整體效果還是不錯的，幼兒都能積極的參與到游戲活動當中，能達到我先前制定的目標。首先我利用手偶“以小兔臟了要洗澡”引出話題，但我卻沒有把這一教具利用的更加形象化，但是幼兒的表現卻出乎我的意料，她們對于我提出的問題都能很快的達到點子上。在接下來的環節中，幼兒們能跟著音樂《洗澡歌》一起做不同的洗澡動作，在這過程中我引導幼兒可以請朋友幫忙洗，但我卻忽略了幼兒的年齡特點，托班幼兒還不能領會相互幫忙這一道理。在最后的環節，我讓幼兒跟我一起到先前已經創設好的大浴缸里去洗澡，幼兒洗的都很開心，我還給幼兒倒上沐浴露和洗發水，因為怕幼兒會去追泡泡而忘了洗澡，事先準備好的吹泡泡的道具我沒有用上，如果我能在這一環節加上泡泡就更能讓幼兒感受到洗澡的樂趣。

細節決定成敗，我發現自己在教學中存在著很多細節性的問題，在課前沒有考慮清楚，心思不夠細膩。在今后的教學活動中，我會加強這一方面的缺失，取長補短，逐漸提高自己的教學水平。