第一篇：淺談?dòng)變阂魳?lè)律動(dòng)教學(xué)

淺談?dòng)變阂魳?lè)律動(dòng)教學(xué)

楊倩

律動(dòng)是幼兒園韻律活動(dòng)的類型之一,是指在音樂(lè)或節(jié)奏的伴奏下,以身體動(dòng)作為基礎(chǔ)、以節(jié)奏為中心的音樂(lè)活動(dòng)，其特點(diǎn)是節(jié)奏感強(qiáng),動(dòng)作形象簡(jiǎn)單.小班幼兒具有動(dòng)作發(fā)展快、愛模仿、“認(rèn)知依賴于行動(dòng)”等特點(diǎn),從這些特點(diǎn)來(lái)看,律動(dòng)是一種符合小班幼兒學(xué)習(xí)需要、深受孩子們喜愛的活動(dòng)類型。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：教育活動(dòng)的選擇應(yīng)注重貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題。而音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)更應(yīng)如此，只有選擇了幼兒感興趣的事物和問(wèn)題作為教育的內(nèi)容，幼兒才有可能全身心地投入，不斷激發(fā)出對(duì)律動(dòng)的熱情，才有可能豐富經(jīng)驗(yàn)、拓展 視野。從而達(dá)到提高幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)的目的。在幼兒園的音樂(lè)教學(xué)中,我們?nèi)栽诓粩嗟貙?shí)踐和探索。在這一過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐，我覺得律動(dòng)教學(xué)有以下幾個(gè)重點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，感受音樂(lè)律動(dòng)。

《幼兒園工作規(guī)程》明確把“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件”作為幼兒園教育原則之一。因此，教師要多創(chuàng)造激發(fā)幼兒音樂(lè)興趣的環(huán)境，同時(shí)利用幼兒好奇、好玩的心理特點(diǎn),把音樂(lè)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)趣味化、生活化。我們班把一日活動(dòng)中滲透律動(dòng)音樂(lè)，誘發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。同時(shí)，我們還利用一些空余時(shí)間，如餐后散步，或進(jìn)餐前、集中教學(xué)前等時(shí)間來(lái)播放或彈 奏各種類型的音樂(lè)讓幼兒表演一些優(yōu)美的律動(dòng)。久而久之，幼兒傾聽興趣慢慢地提高，孩子們耳濡目染地接近音樂(lè)、熟悉音樂(lè)，從而喜愛音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)，現(xiàn)在孩子們無(wú)論在什么場(chǎng)合，只要聽到音樂(lè)、歌曲，他們都會(huì)手舞足蹈，自得其樂(lè)。

音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)應(yīng)該以聽為主線。在幼兒熟悉音樂(lè)的過(guò)程中，逐步引導(dǎo)他們?nèi)プ雠氖帧Ⅻc(diǎn)頭、踏腳等動(dòng)作，或者，啟發(fā)他們做簡(jiǎn)單的即興表演。這樣，既能幫助他們?nèi)フ莆找魳?lè)的節(jié)奏、韻律，還能啟蒙他們對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力，讓他們投入到音樂(lè)的意境中。如小班《洗手帕》的音樂(lè)，讓幼兒感受韻律平緩、反復(fù)的特征，想象起床后小朋友洗手帕的情景。教師重復(fù)播放讓幼兒邊聽做，通過(guò)談話讓幼兒安 排好洗手帕的順序，然后在晾曬起來(lái)。這樣律動(dòng)《洗手帕》就完成了。

二、運(yùn)用多種音樂(lè)教學(xué)形式，表現(xiàn)音樂(lè)律動(dòng)。

幼兒期正是一個(gè)從情感由低級(jí)向高級(jí)逐步發(fā)展的重要階段之一，在這時(shí)期中，富有情感性的音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒的情感發(fā)展具有明顯的促進(jìn)潛力，幼兒越是能夠有機(jī)會(huì) 接 觸 各種 音 樂(lè)作 品，參 加 各 種 音 樂(lè) 活 動(dòng)，就 越 會(huì)逐 步 懂 得 愛、溫 柔、同 情、自 豪、集體精神、憎恨丑惡和追求美善。在律動(dòng)活動(dòng)中，幼兒首先需要欣賞音樂(lè)作品，了解音樂(lè)性質(zhì)，引起共鳴，激發(fā)情感，才能在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編動(dòng)作。為此，我們班采用多種音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)形式，通過(guò)欣賞、舞蹈、游戲等多種教學(xué)形式來(lái)引導(dǎo)，把音樂(lè)的感受和身體的運(yùn)動(dòng)密切地結(jié)合起來(lái)，讓它產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

1、幼兒律動(dòng)教學(xué)跟舞蹈是密不可分的，它們都是把音樂(lè)的感受和身體的運(yùn)動(dòng)密切地結(jié)合起來(lái)，讓它產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。由于音樂(lè)是訴諸于情感的表演藝術(shù)。所以，律動(dòng)和音樂(lè)的語(yǔ)言同是情感的語(yǔ)言。因此，把舞蹈放人律動(dòng)中，把它的設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在分析教材內(nèi)容和音樂(lè)情緒的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。輕快活潑的舞曲，動(dòng)作的設(shè)計(jì)必然干脆利落，表現(xiàn)出歡快的情緒；柔和優(yōu)美的抒情曲，其動(dòng)作就應(yīng)該突出抒展??；

2、玩游戲可以說(shuō)是幼兒的天性，游戲也是幼兒最基本的活動(dòng)。實(shí)踐表明：幼兒對(duì)自己感興趣的游戲連續(xù)玩上若干遍，仍然興趣盎然。它符合幼兒的生理、心理特點(diǎn)：幼兒好動(dòng)、好玩，思維具體形象，符合音樂(lè)的感知規(guī)律，因此將音樂(lè)和游戲融為一體是可行的教學(xué)手段。我們將音樂(lè)律動(dòng)改編成許多律動(dòng)游戲，使幼兒在有趣的音樂(lè)游戲中體驗(yàn)、感知、表現(xiàn)音樂(lè)，接受美的熏陶，萌發(fā)感受美、表現(xiàn)美的情趣。如：我上的律動(dòng)教學(xué)《小兔捉迷藏》以“捉迷藏”的游戲情節(jié)貫穿始終，我事先在教室創(chuàng)設(shè)了環(huán)境，玩了幾次后，幼兒就能自己總結(jié)出游戲規(guī)則，聽到小花的音樂(lè)就變成花不動(dòng)，聽到蹦跳的音樂(lè)就變回小兔子，非常簡(jiǎn)單的規(guī)則和過(guò)程，卻深受孩子們的喜愛，幼兒很樂(lè)意玩“變一變”、“找一找”的游戲，他們能很快完成從兔子到花朵的角色轉(zhuǎn)換，這種轉(zhuǎn)換同時(shí)又體現(xiàn)了動(dòng)靜交替的原則，避免了連續(xù)跳造成的疲勞，集中展示了藝術(shù)表達(dá)的形象性和愉悅性功能。他們聚精會(huì)神地從背景音樂(lè)中區(qū)分這時(shí)快時(shí)緩的音樂(lè)，輕松快樂(lè)地游戲著，在發(fā)展聽力的同時(shí)，也在欣賞理解著音樂(lè)。既激發(fā)了幼兒的興趣，又滿足了幼兒以角色身份參與活動(dòng)的愿望。

三、從情感入手，提高審美理解力

幼兒對(duì)藝術(shù)的喜愛都是從情感出發(fā)的，他們對(duì)藝術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)出的興趣都是淺層次的，往往帶有一定的情緒色彩，容易停留在好玩、我喜歡的水平上，而且很容易轉(zhuǎn)移、波動(dòng)。所以根據(jù)幼兒的生活積累、想象都不盡相同，在選擇樂(lè)曲時(shí)，應(yīng)考慮到是易于幼兒理解的，且具有鮮明節(jié)奏特點(diǎn)的音樂(lè)。或表現(xiàn)寧?kù)o、安詳?shù)膿u籃曲；或表現(xiàn)雄赳赳、氣昂昂的進(jìn)行曲；或歡快、活潑的舞曲等，以啟發(fā)幼兒相應(yīng)的情緒、聯(lián)想和創(chuàng)造。如：用一段以跳音為主的樂(lè)曲，請(qǐng)幼兒表演，幼兒能很快感受到音樂(lè)活潑、跳躍的特點(diǎn)，表現(xiàn)出小兔、青蛙、袋鼠等動(dòng)物跳躍的形態(tài)。又如：在一段輕柔優(yōu)美的音樂(lè)中小朋友情不自禁地翩翩起舞，表現(xiàn)蝴蝶飛舞、小魚戲水、樹葉柳枝隨風(fēng)擺動(dòng)??孩子們會(huì)隨著音樂(lè)而打開記憶的窗戶，展開想象的翅膀，在傾聽、感受、體驗(yàn)音樂(lè)的同時(shí)，促進(jìn)幼兒豐富聯(lián)想生活中一切美的事物，從而培養(yǎng)陶冶了幼 兒的美感和個(gè)性。逐步提高他們的審美理解力。

教師應(yīng)及時(shí)幼兒給予表?yè)P(yáng)，注意保護(hù)每個(gè)孩子剛剛萌芽的自尊心，使兒童經(jīng)常體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。即培養(yǎng)了孩子的自信心，又讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，同時(shí)鼓勵(lì)了其他幼兒，使幼兒相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)，喚起他們的情感，使幼兒從情感上愛律動(dòng)，愿意參加表演活動(dòng)是相當(dāng)重要的，通過(guò)對(duì)律動(dòng)的充分表現(xiàn)，來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心的喜悅，激起孩子們表現(xiàn)音樂(lè)的欲望，享受著音樂(lè)的美、動(dòng)作的美，充分發(fā)揮了自己的想象力。讓幼兒在自由輕松的氛圍中，做自己喜愛的動(dòng)作，從中感受愉快。總之，音樂(lè)教育是改善幼兒心理品質(zhì)，促進(jìn)幼兒智能發(fā)展，增強(qiáng)幼兒身體健康，豐富幼兒審美情感的一種有效手段。幼兒需要音樂(lè)，沒有音樂(lè)的幼兒生活是不可想象的。因?yàn)橐魳?lè)它可以鼓舞人，給人以靈感和力量，雖然只是簡(jiǎn)單的律動(dòng)，也能給幼兒以美的享受，提高他們的精神境界

第二篇：音樂(lè)律動(dòng)

半日活動(dòng)

教學(xué)名稱：音樂(lè)活動(dòng)

教學(xué)內(nèi)容：韻律活動(dòng)——網(wǎng)小魚

教學(xué)目標(biāo)：1.初步熟悉音樂(lè)旋律，學(xué)習(xí)用小碎步做小魚游，合拍的做吃食的動(dòng)作。

2.理解并遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)有序活動(dòng)的快樂(lè)。教學(xué)準(zhǔn)備：魚網(wǎng)、魚頭飾、音樂(lè)

教學(xué)過(guò)程：1.教師出示教學(xué)掛圖《網(wǎng)小魚》并講述有關(guān)情節(jié)，引導(dǎo)幼兒欣賞歌曲。

2.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)小碎步，表現(xiàn)小魚游動(dòng)作。

3.引導(dǎo)幼兒聽樂(lè)曲，學(xué)習(xí)小魚吃食的動(dòng)作。

4.教師扮漁翁，介紹“網(wǎng)小魚”游戲規(guī)則，帶幼兒玩游戲。

5.引導(dǎo)幼兒聽完整的音樂(lè)，玩游戲1—2遍。體能活動(dòng)：小螞蟻運(yùn)糧食

活動(dòng)目的：1.學(xué)習(xí)手腳著地并交替向前爬行的動(dòng)作。

2.遵守活動(dòng)規(guī)則，有序并積極的參與活動(dòng)。活動(dòng)準(zhǔn)備：沙包、墊子、皺紋紙 活動(dòng)過(guò)程：1.教師介紹游戲內(nèi)容

2.學(xué)習(xí)小螞蟻爬行

3.講解并示范游戲規(guī)則

4.帶領(lǐng)幼兒游戲

5.對(duì)孩子的游戲給予鼓勵(lì)及獎(jiǎng)勵(lì)

第三篇：淺談?dòng)變簣@音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)

淺談?dòng)變簣@音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)

“幼兒音樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)教育中的一部分，這種早期的音樂(lè)教育為幼兒提供發(fā)展其音樂(lè)才能的機(jī)會(huì)，是成人所能給予幼兒的最良好的關(guān)心和培養(yǎng)。”所謂的“律動(dòng)”是一種肢體有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng),在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用“律動(dòng)”,可以加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感受性,并進(jìn)而發(fā)展出更敏銳的聽力、專注力、對(duì)音樂(lè)各要素的覺察力、節(jié)奏的控制力、相互協(xié)調(diào)、彈性、對(duì)音樂(lè)符號(hào)的確認(rèn)與了解、并能夠感知音樂(lè)中具有表達(dá)性的特質(zhì)。音樂(lè)是情感的藝術(shù),是聽覺的藝術(shù),音樂(lè)教學(xué)向?qū)W生傳遞著音樂(lè)藝術(shù)的魅力,從而提高學(xué)生審美、欣賞美的能力??律動(dòng)教學(xué)是根據(jù)音樂(lè)情緒的起伏做有規(guī)律的韻律動(dòng)作，以身體各部的動(dòng)態(tài)來(lái)感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，從而達(dá)到提高幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)的目的。在幼兒園的音樂(lè)教學(xué)中,需要不斷地實(shí)踐和探索。在這一過(guò)程中，我也總結(jié)出了在律動(dòng)教學(xué)方面的幾個(gè)要點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，感受音樂(lè)律動(dòng)。

《幼兒園工作規(guī)程》明確把“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件”作為幼兒園教育原則之一。因此，幼兒教師要多創(chuàng)造激發(fā)幼兒音樂(lè)興趣的環(huán)境，同時(shí)利用幼兒好奇、好玩的心理特點(diǎn),把音樂(lè)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)趣味化、生活化。奧爾夫認(rèn)為，音樂(lè)是人本能的一種需要，是享受快樂(lè)的過(guò)程，幼兒并不需要熟練的技巧，但是需要心理和環(huán)境的寬松自由。教師還要注意多提供讓幼兒感興趣的材料，這樣便于幼兒識(shí)記，促進(jìn)幼兒記憶力的發(fā)展。事實(shí)證明：如果識(shí)記的任務(wù)與有興趣的活動(dòng)及活動(dòng)的動(dòng)機(jī)相聯(lián)系時(shí)，識(shí)記的積極性和識(shí)記的效果就可以大大提高。創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有美感的環(huán)境，可以激發(fā)幼兒對(duì)美的事物的興趣，使他們的審美感知處于積極、活躍的狀態(tài)。我的做法是一日活動(dòng)中滲透律動(dòng)音樂(lè)，誘發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。同時(shí)，我們還巧妙地利用一些空余時(shí)間，如餐后散步，或進(jìn)餐前、集中教學(xué)前等時(shí)間來(lái)播放或彈奏各種類型的音樂(lè)讓幼兒表演一些優(yōu)美的律動(dòng)。久而久之，幼兒傾聽興趣慢慢地提高，孩子們耳濡目染地接近音樂(lè)、熟悉音樂(lè)，從而喜愛音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)，現(xiàn)在孩子們無(wú)論在什么場(chǎng)合，只要聽到音樂(lè)、歌曲，他們都會(huì)手舞足蹈，自得其樂(lè)。

達(dá)爾克洛茲認(rèn)為：“音樂(lè)本身就是以聽覺為基礎(chǔ)的，音樂(lè)教育應(yīng)完全立足于聽。”因此，音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)應(yīng)該以聽為主線。在幼兒熟悉音樂(lè)的過(guò)程中，逐步引

導(dǎo)他們?nèi)プ雠氖帧Ⅻc(diǎn)頭、踏腳等動(dòng)作，或者，啟發(fā)他們做簡(jiǎn)單的即興表演。這樣，既能幫助他們?nèi)フ莆找魳?lè)的節(jié)奏、韻律，還能啟蒙他們對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力，讓他們投入到音樂(lè)的意境中。又如：大班《獅王進(jìn)行曲》的教學(xué)活動(dòng)。首先教師用語(yǔ)言把幼兒帶入到森林之中情境中。“小朋友，你們聽，森林真熱鬧，可是怎么忽然音樂(lè)停止了呢？”幼兒充分發(fā)揮想象空間，根據(jù)音樂(lè)做出各種動(dòng)物的造型和動(dòng)作。再如小班《洗手帕》的音樂(lè)，讓幼兒感受韻律平緩、反復(fù)的特征，想象起床后小朋友洗手帕的情景。教師重復(fù)播放讓幼兒邊聽做，通過(guò)談話讓幼兒安排好洗手帕的順序，然后在晾曬起來(lái)。這樣律動(dòng)《洗手帕》就完成了。這個(gè)過(guò)程是對(duì)幼兒潛在的音樂(lè)素質(zhì)的誘發(fā)。

2、運(yùn)用多種音樂(lè)教學(xué)形式，表現(xiàn)音樂(lè)律動(dòng)。

幼兒期正是一個(gè)從情感由低級(jí)向高級(jí)逐步發(fā)展的重要階段之一，在這時(shí)期中，富有情感性的音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒的情感發(fā)展具有明顯的促進(jìn)潛力，幼兒越是能夠有機(jī)會(huì)接觸各種音樂(lè)作品，參加各種音樂(lè)活動(dòng)，就越會(huì)逐步懂得愛、溫柔、同情、自豪、集體精神、憎恨丑惡和追求美善。在律動(dòng)活動(dòng)中，幼兒首先需要欣賞音樂(lè)作品，了解音樂(lè)性質(zhì)，引起共鳴，激發(fā)情感，才能在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編動(dòng)作。為此，我們采用多種音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)形式，通過(guò)欣賞、舞蹈、游戲等多種教學(xué)形式來(lái)引導(dǎo)，把音樂(lè)的感受和身體的運(yùn)動(dòng)密切地結(jié)合起來(lái)，讓它產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

（1）欣賞活動(dòng)是音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)中重要的組成部分，它是通過(guò)對(duì)音樂(lè)的認(rèn)真傾聽，從而運(yùn)用語(yǔ)言及身體的動(dòng)作去表現(xiàn)音樂(lè)，近而培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力的一種主要形式。無(wú)拘無(wú)束的想象是培養(yǎng)和提高幼兒創(chuàng)造力的基本前提。而要使幼兒對(duì)欣賞活動(dòng)感興趣，就應(yīng)讓幼兒動(dòng)起來(lái)，參與到音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中。如：在大班音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師請(qǐng)幼兒欣賞“森林里的早晨”的音樂(lè)，并啟發(fā)幼兒進(jìn)行想象：“你聽到這首樂(lè)曲里有什么？”孩子們嘰嘰喳喳地說(shuō)開了，有的說(shuō)：“有走表的聲音、有小鳥的唱歌的聲音”；有的說(shuō)：“有滴水的聲音、有天鵝的叫的聲音”等。對(duì)于孩子的回答，教師都一一的給予了肯定和鼓勵(lì)，而此時(shí)的幼兒已根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解，邊說(shuō)邊不由自主地表演起來(lái)。最后，孩子們還根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解，自己設(shè)計(jì)了不同的符號(hào)把這段音樂(lè)畫了下來(lái)，孩子們就在這種寬松、自由的氛圍中體會(huì)、欣賞到音樂(lè)的美感。

（2）幼兒律動(dòng)教學(xué)跟舞蹈是密不可分的，它們都是把音樂(lè)的感受和身體的運(yùn)動(dòng)密切地結(jié)合起來(lái)，讓它產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。由于音樂(lè)是訴諸于情感的表演藝術(shù)。所以，律動(dòng)和音樂(lè)的語(yǔ)言同是情感的語(yǔ)言。因此，把舞蹈放人律動(dòng)中，把它的設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在分析教材內(nèi)容和音樂(lè)情緒的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。輕快活潑的舞曲，動(dòng)作的設(shè)計(jì)必然干脆利落，表現(xiàn)出歡快的情緒；柔和優(yōu)美的抒情曲，其動(dòng)作就應(yīng)該突出抒展??；民族音樂(lè)就得根據(jù)不同的民族的習(xí)俗和風(fēng)格來(lái)設(shè)計(jì)，應(yīng)借助民間的舞蹈語(yǔ)言使律動(dòng)滲透民族特色。如：大班欣賞律動(dòng)《采茶》，首先讓幼兒在聆聽樂(lè)曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們?nèi)ジ兄柁r(nóng)采茶的過(guò)程，并讓幼兒了解采茶音樂(lè)的特點(diǎn)。然后，帶領(lǐng)他們隨著音樂(lè)的起伏拍打節(jié)奏，教師以舞蹈動(dòng)作編排成律動(dòng)表演給幼兒看，恰當(dāng)?shù)亟逃變阂恍┖?jiǎn)單的基本舞步，鼓勵(lì)他們隨韻律再創(chuàng)造，用優(yōu)美的舞姿表現(xiàn)樂(lè)曲的情緒，這樣教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入高潮，“聽”和“動(dòng)”，“感受”和“表現(xiàn)”就密切地結(jié)合起來(lái)。又如：在學(xué)習(xí)律動(dòng)《猴耍》時(shí)，教師邊播放音樂(lè)邊出示圖片提問(wèn)：想想猴子在干什么？幼兒一邊聽音樂(lè)，邊看圖片，邊動(dòng)起來(lái)了，想象著猴子的動(dòng)作。教師及時(shí)請(qǐng)個(gè)別動(dòng)作好的幼兒示范，讓幼兒分析他們動(dòng)作所代表的意思，對(duì)他們的動(dòng)作及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定。老師吸取和提煉幼兒的動(dòng)作，進(jìn)行舞蹈動(dòng)作示范，引起了幼兒極大的興趣和自豪感。幼兒不約而同地拍起了小手，跟隨著音樂(lè)做起了小猴子調(diào)皮可愛的動(dòng)作，笑的是那么自然，那么甜美。

（3）玩游戲可以說(shuō)是幼兒的天性，游戲也是幼兒最基本的活動(dòng)。實(shí)踐表明：幼兒對(duì)自己感興趣的游戲連續(xù)玩上若干遍，仍然興趣盎然。它符合幼兒的生理、心理特點(diǎn)：幼兒好動(dòng)、好玩，思維具體形象，符合音樂(lè)的感知規(guī)律，因此將音樂(lè)和游戲融為一體是可行的教學(xué)手段。我們將音樂(lè)律動(dòng)改編成許多律動(dòng)游戲，使幼兒在有趣的音樂(lè)游戲中體驗(yàn)、感知、表現(xiàn)音樂(lè)，接受美的熏陶，萌發(fā)感受美、表現(xiàn)美的情趣。例如：小班律動(dòng)游戲“小兔和狼”，教師事先在教師創(chuàng)造情境，玩“狼來(lái)了”的游戲，就能自己總結(jié)出游戲規(guī)則：聽到大灰狼的音樂(lè)就趕快躲起來(lái)。非常簡(jiǎn)單的規(guī)則，非常簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備過(guò)程，卻深受孩子們的喜愛。他們聚精會(huì)神地從背景音樂(lè)中區(qū)分著時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，時(shí)快時(shí)緩的音樂(lè)，輕松快樂(lè)地游戲著。在發(fā)展聽力的同時(shí)，也在欣賞理解著音樂(lè)。

3、采用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。

在音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)研究的過(guò)程中，我們經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐論證，總結(jié)出一些行知有效的教學(xué)方法，積極鼓勵(lì)啟發(fā)幼兒多角度地思考問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性能力。

（1）替換法

替換法是指用一種新的動(dòng)作替換掉原有律動(dòng)中部分或全部動(dòng)作，這一方法適合于初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編動(dòng)作的小、中班幼兒。它能調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作的積極性，增加幼兒學(xué)習(xí)的新鮮感，使幼兒在整個(gè)創(chuàng)編活動(dòng)中輕松自如。此方法一般用兩課時(shí)進(jìn)行較好。第一課時(shí)，教師可教給幼兒一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓幼兒模仿。第二課時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編不同的動(dòng)作替換某一樂(lè)段（樂(lè)句）原有動(dòng)作。如我們?cè)O(shè)計(jì)的小班律動(dòng)《大貓小貓》，音樂(lè)為ABA三段體結(jié)構(gòu)，A段表現(xiàn)大貓，B段表現(xiàn)小貓。第一課時(shí)，教師做大貓，幼兒做小貓，并在教師帶領(lǐng)下按音樂(lè)節(jié)奏拍手。第二課時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒想象小貓除了拍手還可以做什么，啟發(fā)幼兒創(chuàng)編出新的動(dòng)作替換原有拍手動(dòng)作。

（2）想象法

想象力是指對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。想象力是創(chuàng)造力最本質(zhì)的內(nèi)涵，沒有想象力就意味著創(chuàng)造力的貧乏。但教師一定不要忽視了引導(dǎo)的作用。如創(chuàng)編《兒童樂(lè)園》律動(dòng)時(shí)，一位幼兒想出了蕩秋千的動(dòng)作，教師啟發(fā)幼兒根據(jù)律動(dòng)的主題想出其他兒童樂(lè)園游玩的動(dòng)作，如“翹翹板”、“轉(zhuǎn)椅”等。這種方法的運(yùn)用，可使幼兒的創(chuàng)造思路更加清晰，創(chuàng)編的動(dòng)作更加豐富。幼兒時(shí)期是想象力表現(xiàn)最活躍的時(shí)期，幼兒的想象力是幼兒探索活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，一切創(chuàng)新的活動(dòng)都是從創(chuàng)新性的想象開始的。音樂(lè)中的音樂(lè)形象是一種廣泛的對(duì)音樂(lè)意境的生動(dòng)想象，而音樂(lè)教育正是通過(guò)音樂(lè)形象，喚起幼兒對(duì)相關(guān)的視覺印象、聽覺印象以及有關(guān)事物的聯(lián)想，從而發(fā)展他們的想象力。學(xué)唱歌曲，豐富了幼兒的口頭語(yǔ)言；學(xué)習(xí)律動(dòng)，發(fā)展了幼兒動(dòng)作語(yǔ)言，“而幼兒的語(yǔ)言越發(fā)達(dá)，想象的有意性、自覺性、概括性和邏輯性就越發(fā)展”。所以說(shuō)音樂(lè)教育促進(jìn)了幼兒想象力的發(fā)展。（3）匹配法

匹配法是指幼兒在熟悉音樂(lè)性質(zhì)及結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師將律動(dòng)內(nèi)容以故事的形式出現(xiàn)，幫助幼兒理清動(dòng)作順序并根據(jù)情節(jié)線索創(chuàng)編系列相關(guān)動(dòng)作，將動(dòng)作

與音樂(lè)恰當(dāng)匹配。此法適合于具有創(chuàng)編經(jīng)驗(yàn)和一定舞蹈動(dòng)作詞匯的中、大班幼兒。如大班律動(dòng)《過(guò)年》就采用了此法。第一步，教師將根據(jù)音樂(lè)性質(zhì)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)出的動(dòng)作情節(jié)提供給幼兒：“過(guò)年了，一群小朋友一路小跑來(lái)到了大街上看花燈。他們左看看、右看看、前面看看、后面看看，看到了許多非常漂亮、有趣的燈，高興地跳起舞來(lái)。”第二步，引導(dǎo)幼兒根據(jù)情節(jié)創(chuàng)編動(dòng)作。第三步，將完整動(dòng)作與音樂(lè)匹配，使幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中愉快地掌握動(dòng)作。（4）變化法

變化是指用一種動(dòng)作變化出幾種動(dòng)作，有意識(shí)地在幼兒活動(dòng)中注入“變化”的因素，才能使幼兒的思維富有彈性，具有靈活性、變通性。變化的關(guān)鍵是幫助幼兒掌握變化的規(guī)律，幼兒掌握一種動(dòng)作后，可讓幼兒根據(jù)這種動(dòng)作變化出許多相似的動(dòng)作。如幼兒學(xué)會(huì)原地走“三步”后，可啟發(fā)幼兒將“三步”作些變化，向前走、向后退，轉(zhuǎn)圈走，加入手的動(dòng)作走等。隨著創(chuàng)編經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒逐步體會(huì)到：可以通過(guò)改變動(dòng)作的姿態(tài)、節(jié)奏、幅度、力度、方向創(chuàng)編出許多新的動(dòng)作。

（5）組合法

組合是指將兩個(gè)以上的動(dòng)作組合在一起，形成一組新的動(dòng)作。在組合動(dòng)作時(shí)，教師首先要幫助幼兒掌握順序規(guī)律，如在創(chuàng)編律動(dòng)《哆唻咪》中，我們先讓幼兒熟悉音樂(lè)，再讓幼兒自下而上按樂(lè)句創(chuàng)編動(dòng)作，最后將動(dòng)作組合與音樂(lè)匹配。這樣創(chuàng)編的動(dòng)作，不僅便于記憶，而且顯得連貫協(xié)調(diào)。在組合動(dòng)作時(shí)，還可啟發(fā)幼兒根據(jù)角色形象、情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，如大班韻律活動(dòng)《愛麗斯夢(mèng)游玩具王國(guó)》，教師根據(jù)樂(lè)曲回旋多的結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出與之相呼應(yīng)的“愛麗斯—木偶—愛麗斯—小喇叭—愛麗斯—公雞”等角色，將主題動(dòng)作與變化動(dòng)作用交替的方式進(jìn)行組合，這樣的組合既有整體感，又有利于幼兒創(chuàng)編和掌握。

“動(dòng)”是手段，“學(xué)”才是目的。通過(guò)“聽賞”、“感受”、“表現(xiàn)”三個(gè)階段的教學(xué)，增強(qiáng)了幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，達(dá)到了“從聽入手，動(dòng)在其中，誘發(fā)情感，培養(yǎng)素質(zhì)”的目的對(duì)幼兒良好性格的培養(yǎng)、判斷能力的提高、心理的發(fā)展、身心的健康、非智力因素的培養(yǎng)，都有不可低估的作用。培養(yǎng)和發(fā)展了幼兒創(chuàng)造性，既符合幼兒的生理、心理特點(diǎn)，也符合音樂(lè)感知的規(guī)律，又有利于多解的創(chuàng)造心態(tài)。對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造性思維，具有顯著效果。

總之，音樂(lè)教育是改善幼兒心理品質(zhì)，促進(jìn)幼兒智能發(fā)展，增強(qiáng)幼兒身體健康，豐富幼兒審美情感的一種有效手段。幼兒需要音樂(lè)，沒有音樂(lè)的幼兒生活是不可想象的。因?yàn)橐魳?lè)它可以鼓舞人，給人以靈感和力量，雖然只是簡(jiǎn)單的律動(dòng)，也能給幼兒以美的享受，提高他們的精神境界。

第四篇：小學(xué)音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)

小學(xué)音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)

一、律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的作用

（一）“律動(dòng)”教學(xué)可以展示學(xué)生的表演天賦初級(jí)階段學(xué)習(xí)的學(xué)生善于模仿，創(chuàng)造性思維還不成熟。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，一般以開口唱歌為主，這種教學(xué)模式一定程度上約束了小學(xué)生好動(dòng)的天性，間接挫傷了小學(xué)生喜歡音樂(lè)的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。“律動(dòng)”教學(xué)模式，充分將學(xué)習(xí)的動(dòng)與靜相結(jié)合。在教學(xué)基礎(chǔ)上添加符合學(xué)生興趣的元素，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在體態(tài)律動(dòng)中提升節(jié)奏感和音樂(lè)感，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和表演天賦。在“律動(dòng)”教學(xué)中，小學(xué)生不用顧忌音樂(lè)思維模式，只需聽到音樂(lè)即興表演。按照小學(xué)生活潑好動(dòng)的特性，鼓勵(lì)學(xué)生多表演，當(dāng)小學(xué)生看到他人的表演就會(huì)主動(dòng)對(duì)比分析，怎樣做才能更好。這樣的引導(dǎo)式教學(xué)，有利于學(xué)生表演天賦的開發(fā)。

（二）“律動(dòng)”教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力人對(duì)音樂(lè)的感受源于心靈，尤其是還在憑感覺認(rèn)知世界的孩子，對(duì)音樂(lè)的感受更加直接和敏銳。當(dāng)身體處于律動(dòng)狀態(tài)下時(shí)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力最強(qiáng)。教師可以在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生樂(lè)感和節(jié)奏感的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生思考如何協(xié)調(diào)肢體動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受。小學(xué)生精力旺盛、活潑好動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在不同的音樂(lè)下做出不同的動(dòng)作，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和分析能力。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”在教師可控制范圍內(nèi)，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，事半功倍。

二、律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂上的應(yīng)用

（一）從簡(jiǎn)單的“律動(dòng)”教學(xué)開始對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該選擇簡(jiǎn)單易懂的音樂(lè)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。音樂(lè)教師在選擇音樂(lè)時(shí)，可以根據(jù)歡快的音樂(lè)讓學(xué)生表達(dá)愉悅的感覺，如果是低沉的音樂(lè)，就可以讓學(xué)生表達(dá)不同的音樂(lè)感覺，從節(jié)奏簡(jiǎn)單的入手，再慢慢使用較復(fù)雜的音樂(lè)。這樣循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單到難，可以讓學(xué)生更快入門，不會(huì)讓學(xué)生感覺太難而挫傷學(xué)習(xí)積極性。

（二）將“律動(dòng)”教學(xué)與音樂(lè)課相結(jié)合“律動(dòng)”教學(xué)自身具有將抽象的音樂(lè)具體化的優(yōu)勢(shì)，這對(duì)于還處在直觀認(rèn)識(shí)世界階段的小學(xué)生而言，更加容易接受。音樂(lè)課相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，實(shí)踐性和操作性更強(qiáng)。在“律動(dòng)”教學(xué)中，可以將音樂(lè)訓(xùn)練和律動(dòng)有機(jī)結(jié)合，只要保障課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)活而不亂、動(dòng)中有序、能收能放，就不限制學(xué)生的自由發(fā)揮。音樂(lè)教師作為引導(dǎo)者，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生跟上教學(xué)節(jié)奏，而且要時(shí)刻留意學(xué)生的接受能力，及時(shí)有效地調(diào)整備課進(jìn)度，提高教學(xué)效率。

（三）小學(xué)音樂(lè)教師在“律動(dòng)”教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)“律動(dòng)”教學(xué)有自身的優(yōu)勢(shì)，但掌握不好度，容易出現(xiàn)以下誤區(qū)：首先是主次不分。“律動(dòng)”教學(xué)是一種學(xué)習(xí)的工具，而不是學(xué)習(xí)的目的，在實(shí)踐過(guò)程中，因?yàn)檎n堂氣氛活躍和小學(xué)生跳躍性的思維模式，教師容易受到影響，忘記“律動(dòng)”教學(xué)只是對(duì)音樂(lè)課的輔助作用，而不是音樂(lè)課本身。摻雜過(guò)多的“律動(dòng)”教學(xué)易喧賓奪主，忽視教學(xué)目的，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。只有分清主次，把握好“律動(dòng)”教學(xué)的使用規(guī)律，才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次是“律動(dòng)”與舞蹈分不清楚。教師要強(qiáng)調(diào)律動(dòng)不是舞蹈，以免誤導(dǎo)學(xué)生。體態(tài)律動(dòng)的本質(zhì)是對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)，而舞蹈是音樂(lè)的語(yǔ)言，另一種音樂(lè)形式。兩者在本質(zhì)上是不同的。最后要加強(qiáng)師生互動(dòng)。新課改雖然要求將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，但教師要時(shí)刻記住自己在課堂上扮演著引導(dǎo)者的角色，要有規(guī)劃、有目的地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)用“律動(dòng)”教學(xué)模式有利于建立平等和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、總結(jié)

綜上所述，“律動(dòng)”教學(xué)的靈活性彌補(bǔ)了傳統(tǒng)音樂(lè)教育單一模式的不足，動(dòng)靜結(jié)合的新教學(xué)模式更能使小學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的魅力。不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以讓學(xué)生從耳朵、身體和心靈等全方面獲得音樂(lè)藝術(shù)體驗(yàn)。

第五篇：音樂(lè)律動(dòng)與幼兒的一日活動(dòng)

音樂(lè)律動(dòng)與幼兒的一日活動(dòng)

摘要:音樂(lè)律動(dòng)是幼兒園的基本活動(dòng)，是幼兒表達(dá)情緒的一個(gè)很好的途徑，也是幼兒喜愛的一種活動(dòng)。本文從音樂(lè)律動(dòng)在幼兒園教學(xué)中的現(xiàn)狀分析、音樂(lè)律動(dòng)在幼兒園教學(xué)中的教育價(jià)值的探究、科學(xué)合理地創(chuàng)編音樂(lè)律動(dòng)三個(gè)方面闡述了音樂(lè)律動(dòng)在幼兒一日活動(dòng)中的重要性。

關(guān)鍵詞:音樂(lè)律動(dòng) 幼兒 活動(dòng)

一、音樂(lè)律動(dòng)在幼兒教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

音樂(lè)律動(dòng)是幼兒園的基本活動(dòng)，是以幼兒身體動(dòng)作為基礎(chǔ)，以節(jié)奏訓(xùn)練為中心的綜合性藝術(shù)活動(dòng)。音樂(lè)律動(dòng)具有游戲性、表演性和反復(fù)性的特點(diǎn)，是幼兒表達(dá)情緒的一個(gè)很好的途徑，也是幼兒喜愛的一種活動(dòng)。

在幼兒園的教育教學(xué)中，音樂(lè)律動(dòng)大多只是用在藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)，以培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力，增強(qiáng)幼兒感受樂(lè)曲的能力，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)美的情趣，鍛煉幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，但是忽略了音樂(lè)律動(dòng)在其他領(lǐng)域的教育價(jià)值。

目前幼兒入園年齡越來(lái)越小（2歲上小班，3歲上中班，4歲上大班），導(dǎo)致幼兒的能力與教材要求完全不符，幼兒很難掌握所學(xué)的知識(shí)。另外，有的幼兒園由于經(jīng)費(fèi)、園舍、師資等方面的原因，導(dǎo)致班額過(guò)大，教師很難保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。

鑒于以上原因，教師們?cè)诮逃虒W(xué)中只好另辟佳徑，努力尋找既符合現(xiàn)實(shí)需要，又有助于幼兒學(xué)習(xí)的有效的教育手段。在多

年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)音樂(lè)律動(dòng)是一種有效的教育手段，可以很好地解決以上的問(wèn)題。

二、音樂(lè)律動(dòng)在幼兒教學(xué)中的教育價(jià)值的探究 音樂(lè)律動(dòng)在幼兒園的教學(xué)中具有以下教育價(jià)值：

1、幫助幼兒理解。理解是表達(dá)的基礎(chǔ)，沒有良好的理解能力，就不可能有完整、準(zhǔn)確、自如的表達(dá)。要發(fā)展幼兒的理解能力，就應(yīng)當(dāng)使幼兒同時(shí)獲得視覺、聽覺、觸覺、動(dòng)作及其他刺激，音樂(lè)律動(dòng)就是同時(shí)融合了各種刺激的一種活動(dòng)，它可以很好地幫助幼兒理解所學(xué)的知識(shí)。像小班幼兒好動(dòng)、好玩、好奇、好模仿，情緒變化快，注意力易轉(zhuǎn)移，興趣短暫，善于從幼兒的已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，采取一些短小、形象、生動(dòng)、鮮明、故事性強(qiáng)，情節(jié)簡(jiǎn)單、動(dòng)作性強(qiáng)的音樂(lè)律動(dòng)，而且需要手腳分解，像律動(dòng)“拍手點(diǎn)頭”、“拍球”、“小鳥飛”等，中班可以掌握律動(dòng)“蝴蝶飛”、“摘果子”“手腕轉(zhuǎn)動(dòng)”；大班，隨著幼兒各方面的發(fā)展，可以開始手腳結(jié)合，像律動(dòng)“剪羊毛”、“采茶撲蝶”將等，只有這樣，孩子們才會(huì)感到親切，易學(xué)、易掌握，有了成功感，他們以后進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，就會(huì)情緒歡樂(lè)，學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃極了。

2、幫助幼兒記憶。所謂記憶，就是指對(duì)已學(xué)過(guò)或接觸過(guò)的事物的識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶的過(guò)程。幼兒的記憶具有三個(gè)特點(diǎn)：一是無(wú)意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)記在逐漸發(fā)展；二是機(jī)械識(shí)記多于意義識(shí)記；三是形象記憶效果高于語(yǔ)詞記憶效果，音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)就符合幼兒記憶的特點(diǎn)，合理地運(yùn)用，可以幫助幼兒記憶。

幼兒的思維具體、形象，對(duì)所學(xué)動(dòng)作的表現(xiàn)常能決定學(xué)習(xí)的效果，所以，教師盡量用形象的語(yǔ)言，使幼兒能體會(huì)生動(dòng)、形象的舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)，例如，如律動(dòng)“采果子”時(shí)啟發(fā)幼兒想象采果子情節(jié)順序，以去果園、看果子、采果子、必須用形象化的方法，使幼兒覺得生動(dòng)有趣樂(lè)于接受，教師還應(yīng)將直觀道具、夸張動(dòng)作、形象語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合在一起，例如律動(dòng)“猴子爬樹”，我給每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)猴子的頭飾，布置樹林的背景，讓幼兒有一種身臨其境的感覺，先讓幼兒欣賞音樂(lè)，體會(huì)穩(wěn)健的音樂(lè)性質(zhì)和活潑歡快的音樂(lè)情緒，反復(fù)聽?zhēng)妆楹螅缓蟛捎脝l(fā)式提問(wèn)的方法，有的幼兒會(huì)說(shuō)：“好象有許多猴子在爬樹，爬啊爬，后來(lái)好象又滑下來(lái)了。”有的說(shuō)：“是猴子在樹上玩耍。”有的說(shuō)：“是猴子在追來(lái)追去。”在感受樂(lè)曲的情緒以后，教師采用夸張的身體語(yǔ)言和幼兒進(jìn)行爬樹、玩耍、下樹動(dòng)作的創(chuàng)編，這樣幼兒就能愉快的投入到音樂(lè)律動(dòng)中去。

3、幫助幼兒表達(dá)。情感發(fā)展在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中占有重要而特殊的作用，它關(guān)系到智能、性格、道德等各方面的發(fā)展。幼兒早期是情感發(fā)展的奠基期，是情感教育的黃金期，孩子們一旦擁有了快樂(lè)和開心，就能擁有自信、勇敢、合群和健康。比如：在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)特有的音樂(lè)氛圍，發(fā)揮音樂(lè)所具有滲透功能，在平時(shí)的活動(dòng)中多讓幼兒欣賞一些律動(dòng)、舞蹈組合，并且要豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，我讓幼兒欣賞舞蹈《歡樂(lè)舞》，舞蹈中小朋友迎新年的喜悅心情，放鞭炮的歡樂(lè)情景，使幼兒既欣賞美的

動(dòng)作和形象，同時(shí)對(duì)進(jìn)退步、手腕轉(zhuǎn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等，有了進(jìn)一步的具體理解，以后每次學(xué)習(xí)到一些關(guān)于這些動(dòng)作的律動(dòng)，幼兒學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)很高，會(huì)積極的主動(dòng)參與，使幼兒在不知不覺中記住表達(dá)高興的動(dòng)作，并在不經(jīng)意間正確的表現(xiàn)出來(lái)

三、科學(xué)合理地創(chuàng)編音樂(lè)律動(dòng)

音樂(lè)律動(dòng)藝術(shù)性較強(qiáng)，直觀形象，生動(dòng)活潑，深受孩子們的喜愛。創(chuàng)編音樂(lè)律動(dòng)要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1、題材的選擇。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，把握教育時(shí)機(jī)，提高教育效率。這就要求教師做個(gè)有心人，捕捉生活中瞬間即逝的靈感啟示，關(guān)注幼兒的需要，把幼兒感興趣的、不易理解的、難以記住的、以及要求幼兒記住的事情編成律動(dòng)，幫助幼兒理解、記憶和適當(dāng)表達(dá)，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

2、音樂(lè)的選擇。音樂(lè)是律動(dòng)的靈魂。選擇或創(chuàng)編律動(dòng)音樂(lè)首先要符合律動(dòng)的內(nèi)容，比如：《豬八戒律動(dòng)》的音樂(lè)最好是詼諧、幽默的，《快樂(lè)律動(dòng)》應(yīng)該是明朗、歡快的。其次音樂(lè)要曲調(diào)明朗、簡(jiǎn)單、形象、富有感染力，讓孩子聽后能展開想象。律動(dòng)音樂(lè)不宜過(guò)長(zhǎng)，以8個(gè)小節(jié)為宜。

3、動(dòng)作的創(chuàng)編。幼兒音樂(lè)律動(dòng)動(dòng)作的創(chuàng)編要考慮到幼兒的生理、心理以及年齡特點(diǎn)，不能繁瑣、復(fù)雜，要簡(jiǎn)單、重復(fù)，一遍音樂(lè)一個(gè)動(dòng)作反復(fù)，便于幼兒記憶。

4、聲音的參與。有聲音參與的律動(dòng)，可以讓幼兒宣泄情感，幼兒更感興趣，也更能激發(fā)幼兒的興趣。比如：《豬八戒律動(dòng)》，第二節(jié)切西瓜，幼兒邊做動(dòng)作邊念“切、切、切”，第三節(jié)吃西瓜，幼兒邊做動(dòng)作邊說(shuō)“啊嗚！”，第四節(jié)肚子疼，幼兒邊做動(dòng)作邊說(shuō)“哎喲！”等等，有聲音的參與，幼兒表演得更有勁頭，積極性更高小朋友們隨著音樂(lè)，展開現(xiàn)象的翅膀，自由地創(chuàng)造出為之驚喜、新穎獨(dú)特的動(dòng)態(tài)。

最后，對(duì)于幼兒的創(chuàng)作，應(yīng)適時(shí)地加以評(píng)價(jià)。在鼓勵(lì)幼兒積極參與，主動(dòng)投入的同時(shí)，更要注意，幼兒在參與律動(dòng)時(shí)，往往是想象、聯(lián)想、創(chuàng)作一氣呵成，必須保持著一過(guò)程的連續(xù)性，若破壞了這一有序的運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生就會(huì)受到影響。對(duì)于具有獨(dú)特表現(xiàn)的幼兒可以作為典型，以帶動(dòng)全體幼兒加以模仿，這是一個(gè)最直接的啟發(fā)，在此啟發(fā)下，有可能還回創(chuàng)造出新的律動(dòng)。當(dāng)今的教育，以促進(jìn)人的整體素質(zhì)的發(fā)展為目標(biāo)，重視發(fā)掘人的潛能，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力、應(yīng)變能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。律動(dòng)沒有固定的程式、框框，使不同水平層次的幼兒在音樂(lè)中，身心感應(yīng)和肌體運(yùn)動(dòng)緊密結(jié)合，不僅喚起幼兒感受美、表現(xiàn)美的天性本能，更重要的能激發(fā)幼兒去聯(lián)想、去想象、去創(chuàng)造。

綜上所述，在律動(dòng)教學(xué)中，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使幼兒從情感上愛律動(dòng)，愿意參加表演活動(dòng)是相當(dāng)重要的，讓幼兒在自由輕松的氛圍中，做自己喜愛的動(dòng)作，從中感受舞蹈的愉快。通過(guò)對(duì)律動(dòng)的從分表現(xiàn)，來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心的喜悅，激起

孩子們表現(xiàn)音樂(lè)的欲望，享受音樂(lè)的美，動(dòng)作的美，從分發(fā)揮了自己的想象力，體現(xiàn)了老師主導(dǎo)、幼兒主體的教學(xué)觀點(diǎn)，重視在音樂(lè)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。