第一篇：特殊教育學(xué)校律動(dòng)教學(xué)總結(jié)

2012——2013年度第二學(xué)期律動(dòng)教學(xué)總結(jié)

為加強(qiáng)提高學(xué)生的身體的協(xié)調(diào)能力以及平衡能力，我根據(jù)新入學(xué)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)，嘗試通過舞蹈基本動(dòng)作和游戲來讓學(xué)生體驗(yàn)到律動(dòng)課的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力。通過教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)有較多值得研究的地方。

一、可喜之處

1、注重師生的互動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于想象。

2、教學(xué)內(nèi)容活潑，教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常以游戲的形式進(jìn)行能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與興趣。

二、反思之處

1、啟發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)感受的教學(xué)環(huán)節(jié)過少，太早或太直接的進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有塑造很好的學(xué)習(xí)氛圍，這在以后的教學(xué)中值得提高。

2、在教學(xué)方法的運(yùn)用上不太熟練，教學(xué)方法過于單調(diào)。

3、在教學(xué)內(nèi)容上有點(diǎn)單調(diào)，不夠豐富。以后的教學(xué)過程中要注意豐富教學(xué)內(nèi)容。

在律動(dòng)課中注重培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)、靈敏、平衡能力。讓學(xué)生擁有創(chuàng)造和想象的機(jī)會(huì)，給予他們足夠的發(fā)揮空間。我認(rèn)為律動(dòng)課程中教師不應(yīng)該只教會(huì)學(xué)生某種單一的基本動(dòng)作技能，而是要教會(huì)學(xué)生感受律動(dòng)帶來的愉悅，從而使他們從律動(dòng)課程中發(fā)展協(xié)調(diào)、靈敏、平衡能力。以后要不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)教法，豐富教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生能力。

第二篇：特殊教育學(xué)校教學(xué)總結(jié)

寧城特校2017—2018學(xué)上學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期，教導(dǎo)處的教學(xué)工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校工作計(jì)劃，通過多次外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷規(guī)范、完善各項(xiàng)管理，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平，全面提升教學(xué)質(zhì)量，圓滿的完成了各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將一學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)管理逐步完善

根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，開展外出學(xué)習(xí)和內(nèi)部培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)系列活動(dòng)。其目的是提升教師的文化素養(yǎng)，加深教師的業(yè)務(wù)功底，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。通過開展豐富多彩的培訓(xùn)活動(dòng)，使教師樹立終身學(xué)習(xí)的思想和健康向上、具有職業(yè)特色的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)一步提高教師文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

興趣活動(dòng)有順開展。每天的間操課學(xué)校都安排豐富多彩的大課間活動(dòng)，各班每周都有不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有特奧運(yùn)動(dòng)、踢足球、打排球、打羽毛球、籃球、呼啦圈、跳繩、旱地冰壺等。經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)校的這些學(xué)生們進(jìn)步很大。每項(xiàng)活動(dòng)安排好輔導(dǎo)老師，落實(shí)好活動(dòng)內(nèi)容、場(chǎng)地等，做到有計(jì)劃，有檢查、有成果、有展示、有總結(jié)。

做好期末考試準(zhǔn)備工作。本學(xué)期教導(dǎo)處要求教師根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況，及這學(xué)期自己所教的內(nèi)容，出好期末試卷做好期末復(fù)習(xí)工作。由教導(dǎo)處制定考試細(xì)則及考試安排表，培智班的生活語文和生活數(shù)學(xué)、聽障班的語文、數(shù)學(xué)、理科、社會(huì)、政治等學(xué)科，全校統(tǒng)一考試，并做好期末考試成績(jī)登記工作。

二、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)發(fā)展。

1、為了加強(qiáng)、提升教師的專業(yè)發(fā)展，本學(xué)期學(xué)校帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)了《教師職業(yè)道德規(guī)范》，多次組織教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通過各種學(xué)習(xí), 結(jié)合自己的教育行為尋找自身存在的問題，一學(xué)期來，教師在職業(yè)道德上有了很大的進(jìn)步。

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的業(yè)務(wù)能力。本學(xué)期我們加大了教學(xué)研究的力度，根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃要求，教導(dǎo)處精心制定了教學(xué)計(jì)劃、教研計(jì)劃，組織教師制定了各學(xué)科教學(xué)計(jì)劃以及培智學(xué)生個(gè)別教育計(jì)劃。組織教研活動(dòng)，教師外出學(xué)習(xí)聽課，回校后寫反思，并在校本培訓(xùn)會(huì)議上向大家介紹本次聽課、學(xué)習(xí)的過程，及自己的心得體會(huì)，做好二次培訓(xùn)。

3、精心制定校本培訓(xùn)計(jì)劃。本學(xué)期主要加強(qiáng)了師德培訓(xùn)、教育教學(xué)能力培訓(xùn)、現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、教科研培訓(xùn)和基本功培訓(xùn)。培訓(xùn)形式以專家講座、經(jīng)驗(yàn)交流、派出學(xué)習(xí)和自我研修為主。教導(dǎo)處充分利用每次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，扎扎實(shí)實(shí)地開展教研活動(dòng)，通過上課－聽課－評(píng)課全過程的跟蹤參與，讓更多的教師加入到教學(xué)研討活動(dòng)中來，增強(qiáng)了教研活動(dòng)的實(shí)效性，提高了教師的課堂教學(xué)水平，營(yíng)造了終身教育、終身學(xué)習(xí)的氛圍。

三、強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

1、加強(qiáng)教科研活動(dòng)。

教科研活動(dòng)是學(xué)科教學(xué)能力建設(shè)的核心，是學(xué)校開展高質(zhì)量教育教學(xué)的關(guān)鍵。我們提出了有效課堂，結(jié)合課題，深化課堂教學(xué)改革的要求。任課教師認(rèn)真落實(shí)好每一次的教研活動(dòng)。在活動(dòng)開展過程中，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)，保證每位教師都能深入?yún)⑴c活動(dòng)。本學(xué)，兩位教師參加了縣級(jí)特殊教育教師基本功大賽，均獲一等獎(jiǎng)，多位教師撰寫了教學(xué)論文，市級(jí)課題《特殊教育學(xué)校課堂教學(xué)有效研究》正在進(jìn)行中。

2、得到社會(huì)各界關(guān)愛。半年來，學(xué)校對(duì)內(nèi)加強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)，對(duì)外樹立形象，不斷拓寬辦學(xué)渠道，社會(huì)效應(yīng)得以彰顯。知曉度不斷得以提高，引起社會(huì)各界愛心人士及新聞媒體的熱切關(guān)注。學(xué)校通過各種競(jìng)賽，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，展示學(xué)生的才華。十月份學(xué)校承辦了東亞區(qū)特奧融合運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生才能展示受到縣領(lǐng)導(dǎo)和各界人士高度好評(píng)。十月份，指導(dǎo)中心教研員專程到校為我校教師開展信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)。

3、抓規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理。學(xué)校從全方位執(zhí)行課程方案入手，在嚴(yán)格“六認(rèn)真”工作的規(guī)范管理上下工夫，以開展隨堂聽課活動(dòng)為促進(jìn)力，認(rèn)真抓好學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育。九月份教育教學(xué)中心全體教研員到我校調(diào)研，聽取了三位教師的公開課，給予了高度評(píng)價(jià)。三幼全體教師到校搞手拉手互動(dòng)活動(dòng)，我校教師為其開展了觀摩課活動(dòng)，取得較好效果。

4、抓學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提高。為了提高課堂教學(xué)效率，我校從抓教師“吃透教材、研究教法、重視反饋”入手，做好個(gè)別化課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)跟蹤調(diào)查，全面提高教學(xué)質(zhì)量。一年來，我校學(xué)生整體素質(zhì)得到提高，受到家長(zhǎng)們一致好評(píng)。、送教工作持續(xù)發(fā)展

本學(xué)期，我校通過各種方式加大教上門工作力度。九月份召開了送教上門學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。10月份至2018年1月份，多次對(duì)學(xué)生進(jìn)行送教上門服務(wù)，受到家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

總之，在過去的一學(xué)期中，我校教學(xué)工作取得了一定的成績(jī)，但也存在著種種不足，我們將進(jìn)一步樹立信心，理清思路，突出重點(diǎn)，勤奮工作，講究實(shí)效，努力開創(chuàng)特殊教育的新局面。

第三篇：淺談律動(dòng)課在特殊教育學(xué)校中的作用

淺談律動(dòng)課在特殊教育學(xué)校中的作用

舞蹈是一種以人體動(dòng)作為主的表現(xiàn)性的藝術(shù)活動(dòng)，是身體隨著音樂旋律有節(jié)奏的優(yōu)美運(yùn)動(dòng)，舞蹈動(dòng)作富有節(jié)奏性、造型性、準(zhǔn)確性和連貫性，它直觀、形象、生動(dòng)、活潑，是聾生極為喜愛的一項(xiàng)活動(dòng)。它不僅可以陶冶聾生的性情，使他們的肢體在愉快的氣氛中得到活動(dòng)，還有利于他們身心健康成長(zhǎng)。而欣賞舞蹈是培養(yǎng)審美興趣，提高審美能力的有效途徑和有力的手段，是美育的重要手段之一。在教學(xué)中帶領(lǐng)聾生把舞蹈和音樂很好的結(jié)合，那必定能給聾生創(chuàng)造獨(dú)特的個(gè)性，從而美化聾生的心靈、深入感悟事理、較好地表達(dá)情緒和思想。就特校舞蹈教育而言，它作為特校素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成之一，眼前的任務(wù)是如何發(fā)揮舞蹈課的潛能，把舞蹈和音樂游戲融合到一起，讓聾生在律動(dòng)中得到愉快，享受音樂的美。促進(jìn)聾生在體、智、德、美諸方面都得到和諧發(fā)展，從而全面提高聾校素質(zhì)教育質(zhì)量。

一、激發(fā)聾生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在聾生初次接觸舞蹈教學(xué)的啟蒙階段，任何一項(xiàng)課堂教學(xué)內(nèi)容，都不該讓孩子覺得困難，要使聾生覺得學(xué)習(xí)是一件有趣的事，不拋棄任何一個(gè)來參加學(xué)習(xí)的聾生，讓學(xué)生跟教師能愉快地進(jìn)行合作。培養(yǎng)聾童對(duì)律動(dòng)的愛好，在教學(xué)中占有很重要的地位，它不僅能促進(jìn)聾童積極地參與各項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，使聾童認(rèn)真自覺地學(xué)習(xí)舞蹈、把握節(jié)奏，而且也豐富了聾童的業(yè)余生活，擴(kuò)大視野，增強(qiáng)了自信心，使他們保持輕松、愉快的情緒。每堂課設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)從聾童心理特點(diǎn)出發(fā)，不要讓聾童覺得困難，反之，要讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)舞蹈是一件非常有趣的事，每一節(jié)律動(dòng)課都是和老師的一次愉快合作。不要放棄任何一個(gè)動(dòng)作協(xié)調(diào)能力差的聾童，我們教師也應(yīng)不辭辛勞，把一節(jié)新課中復(fù)雜的動(dòng)作，做一些改動(dòng)，使復(fù)雜的動(dòng)作變得簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單適宜的動(dòng)作有助于聾生把握記憶，并且可以增強(qiáng)其對(duì)律動(dòng)這門學(xué)科的愛好，這樣他們就能積極地參與課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)還要讓聾童走出學(xué)校，多參加社會(huì)活動(dòng)，與健全學(xué)生同臺(tái)演出、公平競(jìng)爭(zhēng)，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)舞蹈的愛好。舞蹈以其獨(dú)特的藝術(shù)形象去影響和感染聾孩子的精神活動(dòng)，使聾生在對(duì)美的感受中，心理上產(chǎn)生共鳴，情感上得到愉悅，從而樂于接受律動(dòng)教學(xué)，喜歡上律動(dòng)課。

二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)相處融洽的人際環(huán)境，運(yùn)用各式各樣的教學(xué)方法，是培養(yǎng)聾生審美意識(shí)的途徑。

在特校人際環(huán)境主要是指教師和聾生之間的師生關(guān)系。心理學(xué)家曾說過：人的知覺分為情感知覺和理智知覺兩種。當(dāng)這兩種知覺達(dá)到完全協(xié)調(diào)時(shí)，人的思維才最容易波動(dòng)。在特校舞蹈教學(xué)中，建立起良好、和諧的師生情感有其特殊的意義。舞蹈本就是一門情感的藝術(shù)，聾生只有在良好的情感狀態(tài)下學(xué)習(xí)才能充分表現(xiàn)出來。在課堂上如果情感很緊張，教師表現(xiàn)出冷漠生硬的表情就會(huì)使聾生無法體會(huì)舞蹈藝術(shù)的美感。由于聾生喪失了聽力，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中必須依靠其他的器官來代償其生理功能。視覺的功能無疑在補(bǔ)償中起了巨大的作用，據(jù)有關(guān)資料顯示，人類以上的信息來自視覺。因此，“以目代耳”成為聾生聽覺補(bǔ)償?shù)囊粋€(gè)重要途徑。多媒體的運(yùn)用不僅可以刺激視覺，提高聾生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，而且使聾生通過直觀生動(dòng)的畫面體會(huì)到舞蹈所要表達(dá)的內(nèi)涵。生動(dòng)活潑的舞蹈教學(xué)形式符合聾生的心理特點(diǎn)。教學(xué)中，聾生思想活躍，興趣濃厚。通過以美啟真、啟迪智慧，以美怡情、疏導(dǎo)情感，使聾生在對(duì)美的追求與品位中，接受同美的觀念相聯(lián)系的道德觀念，從而提高聾生的審美情趣。

三、充分發(fā)揮音樂和舞蹈的關(guān)系，開發(fā)學(xué)生的舞蹈潛能

奧爾夫認(rèn)為，語言、舞蹈和音樂家是一個(gè)不能分離的行為，三者同出一源，密切相聯(lián)。在聾生舞蹈教學(xué)中，不僅是教會(huì)學(xué)生們舞蹈動(dòng)作，而且讓聾生在學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)的同時(shí)逐步了解音樂世界。這就要求聾校舞蹈教師不但要有足夠的舞蹈修養(yǎng)，還要有相當(dāng)?shù)恼Z言修養(yǎng)。為了讓聾生更好地感覺舞蹈表現(xiàn)的內(nèi)容，教師尤其要使自己有較高的思想品德，有豐富的舞蹈及各種知識(shí)。更重要的是要鍛煉自己的手語表達(dá)能力，給他們講一些音樂的基本知識(shí)：節(jié)拍、樂句、樂段、速度、力度等，但有別于音樂課堂教學(xué)。孩子的身上，蘊(yùn)藏著豐富的潛能，這為國(guó)內(nèi)外許多教育、心理學(xué)家所研究證實(shí)，聾生也一樣。其實(shí)發(fā)展聾生創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)處處都有，無論是上課還是做游戲及其他活動(dòng)。由于創(chuàng)造力是在探索活動(dòng)中得到表現(xiàn)，得到開發(fā)和發(fā)展的，所以，在舞蹈教學(xué)中盡可能多提供聾生自己去探索、去想象、去創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。如：教律動(dòng)“小燕子”時(shí)，首先讓聾生根據(jù)畫面欣賞樂曲，并引導(dǎo)聾生邊“聽”邊想樂曲所表現(xiàn)的小燕子是什么形象？在干什么？然后一邊欣賞樂曲一邊展開想象，將活潑、明快的旋律轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的情景畫面，并啟發(fā)聾生用語言來描述小燕子的外形特征。等聾生講完后，再請(qǐng)他們學(xué)做小燕子的動(dòng)作。此時(shí)，再出示小燕子的動(dòng)態(tài)圖，啟發(fā)和豐富聾生的想象。并讓聾生了解小燕子的的各種特性，同時(shí)激發(fā)聾生邊“說”邊做。這樣就使聾生從模仿小燕子的外形特征到逼真的表現(xiàn)小燕子。

四、讓聾生積極參與到課堂教學(xué)中，盡情的自我表現(xiàn)

舞蹈的要義之一即自我表現(xiàn)。尤其是低年級(jí)的舞蹈教學(xué)更應(yīng)時(shí)刻記住這一點(diǎn)。縱觀平日聾校的舞蹈課多是教師跳，學(xué)生做，一堂課學(xué)生們?cè)诮處煹闹笓]下，重復(fù)練習(xí)。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生疲憊不堪，這種簡(jiǎn)單反復(fù)的訓(xùn)練會(huì)使感情割裂，讓聾生無休止地接受他人強(qiáng)加于已的東西，動(dòng)作不再是來自聾生內(nèi)心或外部印象的第一反應(yīng)，變得機(jī)械枯燥，難以實(shí)現(xiàn)舞蹈教育的目標(biāo)。如果一節(jié)課內(nèi)留點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自己做一做、想一想、調(diào)換一種學(xué)習(xí)形式，重新調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，能更好促使聾生大腦活躍、興奮，讓學(xué)生“有的放矢”的學(xué)習(xí)，以通過自己的體驗(yàn)和理解，有所擇重地練習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加主動(dòng)，效果則會(huì)更好些。學(xué)生是教學(xué)的主體，在舞蹈教學(xué)中充分發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生自己做，盡情的表現(xiàn)自我。這樣才使學(xué)生在一種愉悅、寬松、自主的氛圍下學(xué)習(xí)優(yōu)美的舞蹈。

五、舞蹈使聾生感悟人生真諦、笑對(duì)生活

著名聾人舞蹈家邰麗華曾經(jīng)說過：“殘疾不是缺陷，而是人類多元文化的特點(diǎn)；殘疾不是不幸，而是不便；殘疾人，也有生命的價(jià)值；我們不僅僅渴望平等、參與、共享，還希望以自己的意志和智慧，與大家共創(chuàng)人類美好。”中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)中的一些聾人舞蹈演員，他們精彩絕倫的表演，給人以極大的震動(dòng)。他們今天所取得的成績(jī)，離不開聾校的舞蹈教育。而在我們學(xué)校學(xué)習(xí)的聾生們，經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的刻苦訓(xùn)練，也曾多次獲得市級(jí)的多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。這些聾孩子每次動(dòng)情的演出總能博得觀眾長(zhǎng)時(shí)間熱烈的鼓舞。這陣陣掌聲說明：聾生們不負(fù)各界愛心，以頑強(qiáng)的生命力沖破殘疾束縛，向社會(huì)展示了新時(shí)代聾生樂觀向上、自強(qiáng)不息的精神風(fēng)貌，創(chuàng)造了人類向生命潛能挑戰(zhàn)的一個(gè)實(shí)實(shí)在在的奇跡，這是爭(zhēng)得全面參與與社會(huì)權(quán)利的一個(gè)良好的開端。既為特校爭(zhēng)了光，也擴(kuò)大了殘疾人在社會(huì)上的影響。更重要的是使聾生看到了自身潛能的決心和自信心。這股強(qiáng)大而持久的動(dòng)力驅(qū)使聾生點(diǎn)燃心靈美的希望之火，同時(shí)也喚起更多的殘疾人自強(qiáng)不息的行動(dòng)去爭(zhēng)得社會(huì)的尊重、理解和信任。讓聾生們明白，“是金子總有它發(fā)光的時(shí)候”，不要太自卑，其實(shí)，人生是美好的，要笑對(duì)生活！

在今天這個(gè)異彩紛呈的世界里，盡管人們交流的方式多種多種多樣，但舞蹈仍然在以其獨(dú)特的表現(xiàn)形式傳達(dá)著人類共同享受和共同追求的情感。從微觀上看，課堂教學(xué)——舞蹈訓(xùn)練——舞臺(tái)表演的過程，是以美輔德、以美促智的過程；但從宏觀上看，聾生舞臺(tái)創(chuàng)美的突破可導(dǎo)致其取得生活突破，是激勵(lì)聾生創(chuàng)造美好生活，真正掌握自己命運(yùn)的有效途徑，是使聾生達(dá)到真、善、美彼岸的舟橋。真誠(chéng)地希望讓舞蹈深入到每一個(gè)聾啞孩子的心中！讓美深入到每一個(gè)聾啞孩子的心中!

第四篇：特殊教育學(xué)校一年級(jí)思想品德教學(xué)總結(jié)

2012——2013下學(xué)期思想品德教學(xué)總結(jié)

本學(xué)期,我從各方面嚴(yán)格要求自己,結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,勤

勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展為能更好的提高教育教學(xué)質(zhì)量,完成教學(xué)任務(wù)。先將本學(xué)期的工作總結(jié)如下:

一、思想政治方面

平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件,服從安排,人際關(guān)系融洽。

二、教育教學(xué)工作方面

在思想品德教學(xué)工作中,我注意做到以下幾點(diǎn):

1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。由于學(xué)生的特殊性，我認(rèn)真研究教材認(rèn)真?zhèn)湔n。備學(xué)生,備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,課后及時(shí)對(duì)該課用出總結(jié),力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn),難點(diǎn)。由于教學(xué)條件的局限性在教學(xué)過程中讓學(xué)生理解所講內(nèi)容比較困難。在以后的教學(xué)中應(yīng)要突破這一難點(diǎn)，運(yùn)用各種手段讓學(xué)生理解并懂得教師所講內(nèi)容。

2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維, 增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流。

3、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)

生的輔導(dǎo)的力度。幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)行為和行為習(xí)慣，提高他們的認(rèn)知能力和辨別是非的能力。

4、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。為此,我在生活中注意了學(xué)生生活能力的培養(yǎng)，讓他們?cè)谏钪羞\(yùn)用所學(xué)的東西。

總之，一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤

學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

第五篇：學(xué)校特殊教育教學(xué)反思

篇一：特殊教育教學(xué)反思

今天，馬紅英教授《特殊學(xué)校課堂教學(xué)》一課緊緊圍繞普通課堂教學(xué)與特殊學(xué)校課堂教學(xué)的聯(lián)系，針對(duì)特助學(xué)校課堂教學(xué)的特點(diǎn)，從怎樣的課是“好”課、課堂教學(xué)的三個(gè)境界、新課該帶來的新問題、課堂教學(xué)的基本理論等幾方面做了深刻的闡述，結(jié)合實(shí)際工作，針對(duì)性強(qiáng)，有利于我們解決現(xiàn)實(shí)工作中的困惑和問題，現(xiàn)將幾點(diǎn)體會(huì)與大家交流如下：

感受一：教師應(yīng)伴隨課堂教學(xué)一起成長(zhǎng)。

孔夫子“教學(xué)相長(zhǎng)”的理論一直給廣大教師以無窮的啟示。教師不是圣人，每個(gè)教師都有他成長(zhǎng)的歷程，教師的成長(zhǎng)進(jìn)步來源于實(shí)踐中的積累和提升。一堂“好”課一定是符合學(xué)情、班情、校情、甚至是國(guó)情，在這里我們好要強(qiáng)調(diào)“人情”。教學(xué)以人為本，一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)離不開對(duì)學(xué)生每個(gè)個(gè)體的把握和了解。好課的特點(diǎn)是這堂課是否是高效的課，是否是科學(xué)的課，是否是具有特色的課，是否是具有創(chuàng)新的課。好課應(yīng)該是因“地”制宜的課、因“教”制宜的課、因“人”制宜的課，教師應(yīng)在平凡的課堂教學(xué)中去揣摩、探索，不斷反思與積累。教師應(yīng)伴隨課堂教學(xué)一起成長(zhǎng)，應(yīng)成為每位教師教學(xué)實(shí)踐不變的重點(diǎn)。

感受二：“親其師，信其道”教學(xué)心理環(huán)境對(duì)學(xué)生的“學(xué)”有著巨大的影響。

今天馬教授降到的教學(xué)的心理環(huán)境的問題，給我已深深的啟示，貼近學(xué)生實(shí)際，并由此產(chǎn)生了共鳴。影響學(xué)生課堂教學(xué)的重要因素除了有形的物質(zhì)環(huán)境以外，無形的心理環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和潛在影響也不容忽視。現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中，這樣的例子屢見不鮮。一位高中生因不喜歡某位老師而不喜歡這位教師所教的學(xué)科，甚至到排斥此學(xué)科。一位老師由于自身的言談、舉止、學(xué)識(shí)、方法、思維方式等給學(xué)生留下了深刻的印象，而是學(xué)生原本不喜歡他的學(xué)科，到漸漸的由喜歡他這個(gè)人到喜歡他所教的學(xué)科。因此我們說課堂教學(xué)環(huán)境中的師生的心理感受多么重要。當(dāng)今的教師特別是特教的教師要善于了解學(xué)生的性格、情緒和學(xué)習(xí)能力，病尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給每個(gè)學(xué)生以合理的期待，讓學(xué)生與教師產(chǎn)生親近感、信賴感，健全合理的、順暢的雙向溝通，促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形式。對(duì)學(xué)習(xí)有困惑的學(xué)生做好情況形成的分析，從理解的角度，從學(xué)生的角度進(jìn)入思維的狀態(tài)，找到問題的癥結(jié)，有計(jì)劃的給學(xué)生以幫助，真正做好課堂教學(xué)心理環(huán)境的調(diào)劑師，幫助學(xué)生產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

篇二：特殊教育教學(xué)反思

新課程的背景下，課程的功能從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，尤為重要的是強(qiáng)調(diào)在傳授知識(shí)的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，這一點(diǎn)對(duì)聾啞兒童特別重要。需要教師在進(jìn)行特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生，即要求教師心中有教材，心中有學(xué)生，用個(gè)性魅力去駕馭課堂。這樣的教學(xué)，才能真正引導(dǎo)學(xué)生在感悟中提高，并使課堂教學(xué)精彩起來。

一、在環(huán)境中感悟

一般的聾啞學(xué)生掌握的知識(shí)非常有限，加上受傳統(tǒng)的“教師教和學(xué)生學(xué)” 的接受式學(xué)習(xí)方法的影響，學(xué)生往往極少對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問，或者雖有疑問也不敢提。一是怕教師責(zé)怪，二是怕同學(xué)恥笑，存在較大的心理障礙。那么，創(chuàng)設(shè)什么樣的學(xué)習(xí)氛圍，教師以怎樣的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能讓學(xué)生敢于表達(dá)，并能在交流中有所收獲呢？

我認(rèn)為，努力營(yíng)造民-主的學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)平等互助的學(xué)習(xí)方式是當(dāng)務(wù)之急。建立民-主平等的學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵是教師，教師要以平和的心態(tài)對(duì)待學(xué)生提出的疑問，激勵(lì)孩子敢想敢表達(dá)。另外，要營(yíng)造民-主平等的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)之間能坦誠(chéng)交流，禮貌對(duì)待別人提出的疑問，杜絕恥笑與不尊重他人的現(xiàn)象。例如教學(xué)《包公審驢》一課時(shí)，初讀課文，有學(xué)生提出“包公為什么審驢？驢根本就不會(huì)說話啊！”顯然，這個(gè)學(xué)生沒有理解課文，或許他根本沒有弄明白課文的大意。此時(shí)，一些讀懂了課文，閱讀理解能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生可能會(huì)笑話這個(gè)提問的學(xué)生。教師應(yīng)該及時(shí)肯定學(xué)生提的問題，然后再進(jìn)行這樣的引導(dǎo)：“既然驢不能審，其中必定另有緣由，你再看一看課文，很快就會(huì)有答案了。”這樣，學(xué)生的注意力馬上就集中到文本之中，繼而很快掌握了故事的情節(jié)，更重要的是，教師保護(hù)了提問學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)向所有的學(xué)生滲透著學(xué)習(xí)在于求知、求實(shí)的哲理。

二、在質(zhì)疑中感悟

學(xué)從疑中來，學(xué)由思中求。教師要重視學(xué)生從質(zhì)疑、思考中獲取自己的感悟，得到一點(diǎn)收獲。這收獲之源，便是學(xué)生得掌握一定的質(zhì)疑方法與技巧，能從文本的中心、重點(diǎn)等方面提出疑問，深入思考，才能學(xué)有所獲，不至于流于表面。

1.從標(biāo)題入手，質(zhì)疑文章的中心問題

眾所周知，課文的標(biāo)題往往是文章中心之所寄，主題之所顯。故而，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從課題出發(fā)，圍繞課題提出相關(guān)的問題。如學(xué)習(xí)《我喜歡》這篇散文，學(xué)生讀課文后可能產(chǎn)生一系列疑問：“我喜歡什么？”“為什么喜歡？”學(xué)習(xí)《樓蘭之死》一文，學(xué)生提出“樓蘭是什么意思，怎么理解？”“樓蘭為什么死了？”等，這些疑問正是教師要求學(xué)生在閱讀理解中必須解決的問題。讓學(xué)生明確了標(biāo)題與文章中心的這一層關(guān)系，學(xué)會(huì)由標(biāo)題入手，帶著疑問讀課文，將更有助于提高閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

2.矛盾中生疑，結(jié)尾處探疑，空白處起疑

這是一種常見的質(zhì)疑方法。人們?cè)谧x課文時(shí)，遇到突然中斷的描寫，就會(huì)去思考作者的寫作意圖，情節(jié)敘述的矛盾沖突也會(huì)讓人產(chǎn)生疑問，而戛然而止或是意味深長(zhǎng)的結(jié)尾總能讓人遐想、反思。例如《一個(gè)蘋果》一文，講的是抗美援朝時(shí)期八名志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)愛，舍不得吃掉一個(gè)蘋果的感人故事。文章的結(jié)尾處寫道“我??忽然覺得防炮洞里格外沉靜??一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈感情堵住了。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種出自戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛激動(dòng)著，迸出了幸福的驕傲的淚花??”學(xué)生反復(fù)閱讀后，提出“戰(zhàn)士們心里想什么？”“我為什么感到幸福，為什么驕傲？”“強(qiáng)烈的感情指的是什么，感情被堵住了又說明什么？”諸如此類的問題。這時(shí)，課堂上思維的火花迸發(fā)著，提問的學(xué)生問得深刻，聽的學(xué)生參與進(jìn)來，掀起了一股思辨析疑之風(fēng)。由此可見，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)必須從細(xì)節(jié)入手，啟發(fā)學(xué)生深層的思考，正如感悟從細(xì)微處生出一樣，有牽一發(fā)而動(dòng)全身之效。

三、在興奮中感悟

一節(jié)成功的語文課，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)該是興奮的，他們有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，流露出鮮明的自我感悟。教學(xué)不但要善導(dǎo)，還要善引--把學(xué)生從課文引入現(xiàn)實(shí)，把文中的角色演變成自己。而讀寫結(jié)合的最佳時(shí)機(jī)是，學(xué)生們對(duì)文章有了深刻的了解，并引發(fā)了豐富的聯(lián)想和感悟，有一種一吐為快的感覺，交流便戛然而止。

就舉《窮人》一課為例，桑娜抱了鄰居家的兩個(gè)孩子回來后，一直忐忑不安等待丈夫歸來。這一部分細(xì)膩地刻畫了桑娜的內(nèi)心活動(dòng)，最后，丈夫主動(dòng)提出要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子，桑娜才把帳子掀開，文章到此就結(jié)束了。接下來，他們還會(huì)說什么？這個(gè)丈夫有著什么樣的反應(yīng)呢？文章并沒有闡述，此時(shí)，學(xué)生對(duì)文章的結(jié)尾都有了自己的想法，并想表達(dá)出來。因此，我抓住了這個(gè)時(shí)機(jī)，不再說下去，而是尊重學(xué)生的感悟能力，讓學(xué)生補(bǔ)寫一個(gè)結(jié)尾。我驚訝地發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生非常擅長(zhǎng)心理描寫，他能延續(xù)原文細(xì)膩的心理描寫，刻畫出漁夫?qū)ζ拮拥馁澷p之情；有的學(xué)生從窮人這個(gè)題目的內(nèi)涵入手，點(diǎn)明主旨；還有的學(xué)生續(xù)寫了他們的對(duì)話和對(duì)未來的打算等等，這讓我感到很欣慰，也讓我從學(xué)生的感悟中更加看到了他們的潛能，看到了特殊教育語文教學(xué)因?yàn)閷W(xué)生的感悟生出的精彩

篇三：特殊教育教學(xué)反思

有效教學(xué)是近幾年被普校提的比較多的一個(gè)新的教育理念，然而這一理論也正在被特殊教育工作者所關(guān)注。今天，有幸聽到北師大特教專家肖非教授，為我們這批國(guó)培人員從理論的高度闡釋了在特殊學(xué)校打造有效教學(xué)的一些研究情況及教學(xué)程序、教學(xué)模式等等，深感榮幸。

這節(jié)課主要是從五個(gè)方面來談的。一是什么叫有效教學(xué)；二是有效教學(xué)的相關(guān)理論；三是有效教學(xué)的相關(guān)研究；四是有效課堂教學(xué)哪里來；五是關(guān)于有效教學(xué)的幾點(diǎn)感悟。

什么是有效教學(xué)這一塊，肖非教授選取了國(guó)內(nèi)幾個(gè)具有代表性的觀點(diǎn)：

臺(tái)灣學(xué)者蔡慶文等認(rèn)為，教師為達(dá)成學(xué)校教學(xué)目標(biāo)，(Motivational model yuedu.mipang.com)基于自我信念并采取的各種有利于提升教學(xué)功效的方法、行為、步驟后，而能促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的績(jī)效程度；

張碧娟認(rèn)為，教學(xué)有效性是教師為完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)所表現(xiàn)出的有效教學(xué)行為，這些行為能夠增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效；

蔡麗華認(rèn)為，教師在教學(xué)各方面表現(xiàn)績(jī)效，及達(dá)成學(xué)校教育目標(biāo)的程度。

從有效教學(xué)的概念可以看出理解課堂教學(xué)有效性應(yīng)抓住以下幾點(diǎn)：

首先，課堂教學(xué)有效性的主體是課堂教學(xué)活動(dòng)，而非某個(gè)教師和學(xué)生等個(gè)人。

其次，課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，也是一個(gè)漸臻佳境的過程。

再次，我們對(duì)于課堂教學(xué)是否有效即是否具有有效性的認(rèn)知與評(píng)判，最初的感知點(diǎn)與最終的評(píng)判對(duì)象，不是課堂教學(xué)活動(dòng)的別的方面，而是課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，即學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

最后，課堂教學(xué)有效性是在課堂教學(xué)活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的積極屬性以及實(shí)現(xiàn)能力，具有目標(biāo)性，那些與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的能力不是課堂教學(xué)有效性。

在這堂課中肖非教授還談到了特殊教育有效教學(xué)的四種模式，這四種模式指的是：閱讀教學(xué)示范中心、直接教學(xué)、同伴指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)模式，這四種模式是經(jīng)過經(jīng)驗(yàn)證明的四個(gè)增進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的有效方法策略。

肖非教授還在授課時(shí)向每位學(xué)員提出了新的要求：那就是特校教師要成為教材的設(shè)計(jì)者。針對(duì)教授提出的要求，我有幾點(diǎn)反思：一是要想擔(dān)當(dāng)起教材的設(shè)計(jì)者這一重任，必須有著廣闊而深厚的專業(yè)知識(shí)作為積淀；二是把特教工作看成是一份神圣的事業(yè)去完成；三是改變現(xiàn)有的思想觀念，用新的教育觀念做支撐。