第一篇：高職高專學生就業現狀與職業指導關系的探討論文

【摘要】文章通過對高職高專學生就業傾向的現狀分析，找出當前職業指導工作中存在的問題，并有針對性地提出了進一步加強學生就業指導工作的對策，以促進學生就業的健康發展。

【關鍵詞】高職高專；就業現狀；職業指導

隨著我國的高等教育進入了大眾化的新階段，高職高專畢業生的就業也隨之進入了一個新的發展時期，就業形勢越來越嚴峻，越來越多的高職高專學生面臨著一畢業就失業的危機。究其原因，除受高校擴招、我國經濟發展等的影響外，高職高專院校對學生就業指導工作的明顯缺失也是一個重要因素。高校學生就業形式的市場化、多元化、多樣化使他們在擇業、就業中面臨更多的選擇，也出現了更多的問題。面對這些新情況，高職高專院校如何針對目前就業現狀有效地開展學生職業指導？這是一個需要進一步深入研究的問題。

一、高職高專學生就業傾向現狀分析

目前，我國高等教育處于大眾教育階段。在這個階段，高職高專院校的學科專業設置，應以市場需要為主導，計算機、通訊、電子、土建、自動化、機械、農業等應用前景廣泛的學科專業應該成為學科專業的主體；畢業生在主體上則應是面向社會，培養技能型、應用型人才[1]。應該說，這個一般規律與我國現實的人力資本需求結構的要求是一致的。從總體素質上來說，高職高專畢業生應該是勞動力就業市場上的優勢群體。但實際上，高職高專院校的就業率一直很不景氣，分析其原因，就業率低不能簡單地認為是畢業生數量的增加，在就業過程中出現多方主體的傾向性行為是非常重要的一個因素。

高職高專畢業生的就業傾向性行為主要表現在以下幾個方面：

1.專業選擇的傾向性。對于高三的學生來說，長期受到“‘熱門’專業找工作容易，‘冷門’專業找工作難”等思想的影響以及社會上的壓力，導致許多高三畢業生在填志愿時，未考慮自身的興趣、愛好等，盲目填寫“熱門”專業。其產生的后果：一是許多學生上大學后發現自己根本不適合已選擇的專業，由于學業毫無成就，找工作時連連碰壁；二是這種涌向“熱門”專業的狀況使得這些專業供過于求，而原來的“冷門”專業出現了供不應求的情況，就業增添了不少難度。

2．高待遇的傾向性。由于近幾年物價上漲幅度大，一些大城市消費水平大大提高，使高職高專畢業生更傾向于高工資。但他們忽視了一點，就是近幾年的擴招使大學畢業生的數量急劇上升，供大于求[2]。同時又由于一部分學生存在著攀比的心理，因此對低工資的單位不屑一顧，結果是坐失良機，失去了找到工作的機會。

3．工作單位選擇的傾向性。據調查[3]，高職高專畢業生在對工作性質的選擇中，排在前三位的是：外企、黨政機關和高新技術企業，占的比例分別是：29.3％、19.4％、13.8％，而選擇鄉鎮企業的排在最后，只占0.9％。外企備受學生青睞是因為不僅待遇好，而且其先進的管理手段及寬松的工作環境更有利于個人的發展；而對鄉鎮企業過分冷落，是因為在鄉鎮企業里工作待遇差，與許多企業不給員工繳納社會保險金等因素有關。

二、當前高職高專學生職業指導工作中存在的問題

實踐證明，職業指導是解決學生就業的關鍵，職業指導對求職者和用人單位都有很大幫助。一方面，可以幫助求職者客觀地分析自己、獲得職業信息、掌握求職方法、確定求職方向、避開擇業誤區；另一方面，可以幫助用人單位確定用人標準、選擇招聘方法等。職業指導對外是適應市場需求，確保學生畢業有適當的基礎；對內是幫助學生獲得相應的職業能力，以求得在崗位競爭和市場競爭中站穩腳跟，立于不敗之地，從而立足崗位、適應市場。

目前高職高專學生職業指導仍存在許多問題，具體表現為：

1．職業指導理論研究薄弱。長期的計劃分配，使得職業指導工作起步較晚，加上學校重視“就學”、輕視就業的傳統觀念，導致職業指導在高職高專院校舉步維艱。再者，目前國內職業測驗與職業鑒定的測評系統在很大程度上是照搬、照抄國外成果，但因與我國的國情、民情、校情差距很大，實際效果不好。

2．指導對象和內容狹窄。目前很多高職高專院校的職業指導只是一種狹義的職業指導，其服務內容和范圍都不可避免地受到限制。職業指導的對象范圍僅僅指向畢業生，忽視了更廣泛的學生群體，對大多數學生的指導呈現空白。這就使得對高職高專院校學生的職業指導實際上處于完全低效率，甚至無效率的狀態。指導對象的狹窄，必然導致很多本該開展的指導內容沒有開展，指導很難達到預期的效果。

3．組織機構不健全。當前盡管我國大部分高職高專院校設立了畢業生就業指導部門，但就業指導工作往往限于部分就業信息的發布和就業政策的宣傳這兩項內容，類似于傳聲筒，對于其他本應開展的高職高專院校職業指導內容難以完成。在對各年級學生實行多種內容和形式的職業指導方面，當前高職高專院校畢業生就業指導部門做的顯然不足。究竟如何組織現有的就業指導機構，如何滿足其人員構成上數量和質量的要求，是擺在當前高職高專院校職業指導部門面前的一個亟待解決的問題。

4．職業指導教師缺乏，整體素質不高。由于專業人員缺乏。一些學校畢業生的職業指導工作疲于應付，更談不上對全校學生實施職業指導了。專業人員的不足制約著高職高專院校學生職業指導工作的發展。此外，現有的職業指導人員多是行政人員與思政工作者，他們并不具備職業指導的專業知識與專業職能。相比之下，國外對高校職業指導中心人員專項素質要求很高，一般要具備輔導學、咨詢學、高等教育學碩士或博士學位。學生職業顧問要具備心理學碩士或博士學位。

5．片面追求就業率造成就業層次與就業結構的失調。大多數高職高專院校在職業指導中缺乏品牌意識，很少將學生就業后的情況與學校的辦學效果結合起來進行評估。上報就業率“水分”偏大，有的專科學校就業率達到98％，而靈活就業率就占其中的80％。恰恰應該作為就業統計指標之一的自主創業率卻不在其中[4]。周濟部長在2005年全國普通高等學校畢業生就業工作會議上的講話中指出：“實踐證明，高等學校的責任意識和主動程度、辦學特色和教育改革、就業指導和服務水平，在畢業生就業方面具有舉足輕重的作用。”[5]

三、進一步加強高職高專學生就業指導工作的對策

要搞好職業指導，促進高職高專學生就業，形成人才培養的良性循環，應著重從以下幾方面人手：

1.將學生就業工作上升到高職高專院校發展的戰略高度來抓，促進就業指導工作向縱深發展。學校領導高度重視，把就業工作視為關系到學校前途命運的頭等大事來抓，實施“一把手”工程，滿腔熱情地為畢業生服務，是做好高職高專學生就業指導工作的關鍵。要盡早建立健全高職高專學生就業指導工作體系，在學生就業網絡體系建設方面下大力氣、增加投入，在課程體系建設中真正體現出有利于提高高職高專學生綜合能力的精神，實施就業工作的“全員化”、“全程化”、“信息化”，將學生就業工作作為每一個教師都應該關心的大事落實到每一個教學工作與教學環節中。

2．進一步拓展職業指導途徑和方法，使就業工作與教學體系創新結合起來實現就業指導的全程化。高職高專院校開展職業指導既可以獨立進行，也可借助有關活動，采取課內與課外、校內與校外結合的方式進行。重點突出四個方面：一是加強和改進職業指導課教學，系統講授現代社會職業和個性特點的基本知識，在“了解社會”的教學中關注與本專業對應職業群有關的演變趨勢、雙向選擇和自主擇業及競爭上崗的特點等；在“了解自己”的教學中既要強調興趣、性格、能力、潛能在擇業中的作用，也要提醒學生不要在條件不成熟的情況下過分追求，讓學生懂得興趣是可以培養的、性格是可以完善的、能力是可以提高的、潛能是可以挖掘的。在“人職匹配”的教學中[6]，引導大學生根據自己的個性，在本專業對應的職業群或相關職業群中選擇比較適合自己的職業，其落腳點定位在幫助大學生找到完善自我的具體目標，以主動適應職業的需要。同時，為了進一步做好職業指導，要采取“請進來、走出去”的方式，即邀請社會專家舉行專題講座、讓創業成功者現身說法。二是收集、整理、傳遞專業和職業信息，提供各類學校的專業設置和社會職業需求的情況，特別要重視計算機輔助指導和網絡指導系統來實現職業指導的目標，促使職業指導管理現代化，這是職業指導機構的一項重要工作。職業指導機構除擔負起引導大學生正確了解和認識社會需要和自身特點，指導大學生確定合理的擇業定位，幫助大學生及時了解國家的相關政策外，還要加強對市場的調研和預測，加強與用人單位的相互溝通和配合，與更多的用人單位建立密切的合作關系，推進供求雙方多層次的接觸，保證供求渠道暢通，實現由管理到服務的轉變。三是咨詢指導，幫助大學生糾正某些不恰當或盲目的行為和消極態度，排除職業決策中的心理障礙和困難。提出決策建議，并針對存在的問題，采取個別咨詢和小組咨詢的方式加以解決。四是職業實踐，它包括模擬職業環境實踐、專業實習、社會調查和社會實踐等方式，其目的是使學生獲得職業體驗，切身感受職業工作環境及所面臨的各種實際問題，真實地了解職業的性質及職業活動中的人際關系，及時發現自己的不足，激發學生學習專業理論的主動性和掌握專業技能的積極性，同時鍛煉自己的職業能力。

3.以就業信息網建設為依托進一步促進就業指導工作的信息化。高校就業信息網的建立為高職高專學生就業開辟了一個跨地區、跨時空的全新服務方式，也為高職高專學業生就業指導工作提供了一個新的平臺。鑒于高校就業信息網技術含量高、信息處理量大的特點，高職高專學生就業指導教師不僅要具有一定的教學經驗，而且要自覺加強專業知識尤其是信息網絡技術的學習，充分利用現代化教學手段對大學生就業工作進行迅捷、有效的指導。

4.將就業指導教師隊伍建設納入整個學校師資隊伍建設中，實現就業指導工作的全員化。就業指導是一項專業性、實踐性、綜合性很強的工作，是一項涉及領域比較廣泛的系統工作，要求指導者具備教育學、心理學、人力資源管理學、人才學等理論知識，具備職業生涯規劃與設計、人際溝通、人才測評、商務禮儀等相關專業知識以及相關專業領域的實踐經驗和就業指導技能，這樣一個綜合性極強的工作僅靠一個人、一個部門或幾個人、幾個部門的力量是無法完成的。因此，要切實加大就業指導工作專家隊伍建設的力度，進一步拓寬就業指導工作者的視野。一方面，可以以專兼職結合的方式聘請一些具有較高指導水平和實踐能力的企業人力資源主管、心理學專家、職業規劃設計管理專家、禮儀顧問、人事系統的從業人員等來強化就業指導工作。另一方面，可在心理學教學過程中有意識地強化就業心理方面的教學，在法律基礎課教學過程中結合協議、合同、誠信等對學生進行有意識的就業引導。

綜上所述，職業指導在高職高專教育中的作用和地位日顯突出，結合各高職高專院校實際情況有針對性地開展工作勢在必行。只有真正地從市場經濟規律出發，在實踐中不斷探索和創新，才能引導高職高專畢業生樹立科學的擇業理念，認識職業選擇和職業發展的規律，克服擇業中的盲目性、隨意性，克服擇業時的不切實際、好高騖遠、急功近利的浮躁心理，改變那種“有人無業就”，“有業無人就”的不協調現象。引導高職高專學生的擇業、就業向著愛業、敬業、樂業這樣一種健康和諧的方向發展。

【參考文獻】

[1]孫澤厚．高等教育大眾化國家避免畢業生就業難題的成功模式[J]．教育科學，2002，(6)．

[2]鄧光平．高校畢業生就業結構性失衡與教育過度探析[J]．江蘇高教，2004，(3)．

[3]賴德勝，吉利．大學生擇業的制度分析[J]．宏觀經濟研究，2003，(7)．

[4]朱國仁．新時期我國高校畢業生就業的問題與對策[J]．現代大學教育，2003，(4)．

[5]周濟．再接再厲扎實工作開創高校畢業生就業工作新局面[J]．中國大學生就業，2005，(2)．

[6]周啟紅，柯群勝．高等教育大眾化條件下畢業生就業觀念的轉變[J]．理論月刊，2003，(11)．

第二篇：就業與職業指導基礎描述材料

高職就業與職業指導描述材料

1、工作機構健全、隊伍穩定、保障有力

（1）就業與職業指導組織機構健全，落實一把手工程

學院從2003年起成立了以院長為組長，主管副院長為副組長，系部總支書記，就業指導中心負責人、學工保衛處負責人、教務處負責人、財務處負責人等為成員的就業工作領導小組，下設辦公室掛靠在就業指導中心，中心主任由招生與就業指導處就業副處長兼任。明確規定院長作為就業工作第一責任人，把就業工作列入學院黨政工作重要議事日程，每學期召開全院就業工作會議3次，全面部署畢業生就業工作。各系部相應地成立了以總支書記為組長、系主任為副組長、學工辦主任、輔導員、專業教師、班主任為成員的就業工作領導小組。總支書記為系部就業工作第一責任人，結合學生工作每周召開就業工作例會制度。2005年成立了就業與職業指導委員會全面指導、監管、落實各系就業工作情況，包括就業工作計劃的制定、就業信息的收集、跟蹤調查服務、困難畢業生的援助、就業率統計等。

（2）就業指導師資隊伍配備充足、穩定，戰斗力強

學院2003年成立了就業指導中心，現配有10名就業專職人員及5名兼職就業指導工作人員。2005年成立就業指導教研室，具體承擔學生職業生涯規劃、就業指導與創業指導課程教學工作，現有就業指導教師8名，學院黨委書記親自掛帥擔任專職就業指導教師。就業師資隊伍中全部具備大學本科或同等學歷，現有就業指導教師中有碩士學歷的5人，博士在讀1人，具有教授職稱的1人，副教授2人，講師4人。其中教研室主任獲得國家職業指導師資格。為提高就業工作人員的業務能力，學院將人員培訓納入師資培訓計劃，以參加職業指導師培訓、研討會、高峰論壇、邀請人力資源專家來校舉辦講座，請職業指導方面的專家來校做報告等方式強化就業指導師資隊伍的培訓。

（3）就業與職業指導工作設備設施完備，保障有力

在經費上，學院每年安排學費總收入的2%作為就業專項經費，列入財務預算，用于就業市場建設，就業信息收集和發布，畢業生跟蹤調查，畢業生供需見面會和中小型專場招聘會等。另按當年畢業生人數20元/人的標準設立就業工作獎勵經費。

在設備設施上，能嚴格按照省教育廳就業工作督查的要求標準配備。現設有3個辦公室，工作人員人手配備連接寬帶的辦公電腦1臺。3個辦公室共配有電話4臺、傳真機1臺、打印機3臺、數碼相機1臺；設有就業咨詢室1個、招聘面試室1個。學院還開辟了專門的就業工作網頁，建立了能與省就業指導中心互通的畢業生就業終端查詢系統。各系部就業工作人員也人手配有專用的辦公電腦。

在管理制度健全上。學院實行了院系兩級的目標管理機制，形成了就業指導中心 1

主抓、系部為主的就業工作格局。先后制定一系列工作規程與制度。如《關于加強招生與就業工作的有關規定》、《關于畢業生就業工作的有關規定》、《畢業生就業協議書管理辦法》等。制度的制定為就業目標管理奠定了堅實的基礎。為把就業率作為考核就業工好壞，實行就業工作一票否決制及就業先進集體和個人的獎勵提供了依據。要求各系部每年初次就業率達80%以上、年終就業率達90%以上，對未達標的系部及責任人實行一票否決，如學院比全省同類院校平均水平低，學院將追究相關部門負責人的責任。

2、職業指導教育全程化、個性化

（1）將職業指導課程列為必修課程，做到進教學計劃、進課堂、進成績單

學院自2005年9月成立了職業指導教研室，明確規定把就業指導作為學生的公共必修課，計1學分。配有7名專職教師，組織修訂了就業指導課程教學大綱、教學計劃和考核考試大綱，編寫了《就業與創業指導》校本教材。建立了從新生入校的入學教育開始，經歷專業教育和職業生涯規劃教育、就業形勢與政策教育、創業教育等，再到離校前的職業適應教育的全程化指導體系。

職業指導方式靈活多樣，突出針對性、個性化。每年定期在11-12月份開展職業指導講座，邀請企業專家、校友來校講學。每年12月份左右舉行供需見面會。近兩年來我們先后邀請了xx省建筑工程集團總公司人力資源部部長xxx、xx教育咨詢服務有限公司xx，xxx等校友來校講學；籌劃了簡歷大賽、職業生涯規劃大賽、模擬面試等活動。通過形式多樣的活動，讓同學們更多地了解就業政策，了解就業市場，掌握就業技巧，樹立正確的職業理想和職業觀念，提高就業能力和就業競爭力。

（2）積極培養學生創業精神和創業意識，提高創業能力

學院將創業教育納入了職業教育課程教學，作為教學內容的一個重點，讓學生通過課堂學習了解國家支持大學生創業的政策和措施；聘請企業家、專家為學生提供創業咨詢服務、指導和項目推薦；邀請創業明星、創業優秀校友來校舉辦創業匯報會，讓學生親身體驗創業，激勵創業；開展諸如組織建筑系設計類專業學生到校友創辦的家庭裝飾設計工作室學習、參觀類實踐活動，增強學生依托專業創業意識；建立創業協會，以社團為平臺，依托專業建立工作室，如設計工作室、制圖工作室等開展創業活動；學院每年拿出10萬元，設臵“創業基金”，凡申請自主創業的畢業生，經審核通過，均給予500-1000元的啟動經費，每年開展一次創業評比活動并進行獎勵，優勝者可獲得3000-5000元獎勵。

（3）強化學生就業政策法規教育，提升維護自身合法權益的能力

為了讓學生了解就業政策法規，加強自我保護意識和維權能力，我們采用了多管齊下的方式進行。一是利用網絡、廣播和宣傳欄開展就業政策法規宣傳，及時將最新法規政策傳達給學生，如《中華人民共和國勞動合同法實施條例》、《國家促進普通

高校畢業生就業政策百問》；二是結合我校思想政治教育課開展法律專題教學和講座，講解《勞動合同法實施條例》等勞動保障政策法規；三是開展就業政策法規知識問答與競賽；四是結合視頻教材、實例、圖片舉行就業政策法規宣傳周活動，通過放映視頻材料、展示維權圖片等形式提高學生知法、學法、用法的意識，讓學生懂得運用法律武器維護自身合法權益；五是組織專場講座，向學生宣傳國家選拔士官、村官、鼓勵學生服務西部和基層的相關優惠政策，同時還印發了《就業宣傳手冊》，幫助學生了解就業政策法規，學會如何維護自身合法權益。

3、強化校企合作，努力拓展就業市場，提升就業服務質量

（1）與用人單位建立穩定的聯系，形成了畢業生穩定、有序、靈活的就業渠道 一是依托就業基地促就業。學院堅持“以校企合作、工學結合”的辦學理念，加強了與用人單位交流與合作。學院先后與xx建筑集團總公司下屬各分公司等公司建立校企戰略合作關系，每個專業都建立了1-4個實訓教學就業基地，穩定的就業基地不僅促進了我校學生畢業生實習，也建立穩定的就業關系。

二是舉辦靈活多樣的招聘會促就業。學院通過邀請用人單位來校舉辦規模大的供需見面會及靈活多樣的中、小型招聘會的方式，為畢業生就業創造條件。每年12月份組織一次大型供需見面會，不定期地以爭取市勞動和社會保障局、xx建筑職教集團、就業中介的支持及利用網絡和媒體廣泛發布信息與主動上門邀請得方式舉辦或聯合舉辦不少于40場的各類招聘會。對此有近60%的學生能落實好就業單位。

三是依托校友資源促就業。我校有辦學50周年的歷史，校友遍布省內外。在xx各地市都設有校友分會，校友資源豐富，校友不僅在學校設立專項獎學金，同時關心母校發展，吸納畢業生就業。如校友周經理2009在我校一次性招聘了30名畢業生，極大促進了畢業生就業。

四是通過“走出去、請進來”，廣辟就業渠道。學院每年印制1萬多冊《畢業生信息》發送到用人單位手中，并將畢業生信息網上進行公布，讓用人單位了解讓學院畢業生情況。在此基礎上，學院領導親自帶隊攜帶資料赴江蘇、浙江、深圳、廣州、珠海等地考察就業市場，聯系用人單位，努力爭取畢業生就業崗位。我們先后成功邀請了xxx建筑安裝工程有限公司、xxx有限公司、xxx工程管理有限公司寧波分公司等外地企業來校招聘畢業生。

五是實行訂單式培養促就業。學院要求每個專業要與企業簽訂“訂單式”培養協議，確保大多數畢業生穩定就業，現共有諸如xx建材有限公司、xx水泥有限公司、xxx料股份有限公司等20多家企業簽有“訂單式”培養協議。建立了穩定的就業渠道。

六是建立了全員參與機制促就業。為拓寬畢業生就業渠道，學院號召所有教職工全員參與，為畢業生就業出謀劃策，提供就業信息。為此還制定了專門的獎勵措施，以解決畢業生就業人數的多少為主要指標，評選出每年的就業先進個人，并給予物質獎勵。這一措施的出臺大大提高了教職工參與就業工作的積極性，不僅參與的教職工人數不斷增加、推薦的畢業生人數也在不斷增加。如建筑系舒老師每年至少都要推薦建筑設計類專業畢業生20人以上。

由于就業渠道通暢、就業市場廣闊，近幾年我校畢業生就業率均排在全省同行前列，2010年、2011年、2012年就業率分別達到94.69%、94.88%、94.68%。

（2）強化就業信息反饋，提升再就業服務能力

建立了就業信息反饋長效機制。學院依托網絡開辟了網上就業信息反饋系統，畢業生可以隨時通過網絡反饋就業信息，為教師及時了解情況，推薦就業，及時做好疏導和再安臵工作奠定基礎；實施在學生留聯系方式、QQ的基礎上，班主任組建QQ群、電話定期聯系及就業點負責人匯報的方式，及時掌握最新就業信息；建立了定期開展畢業生跟蹤調查制度。學院從2005年開始，制定了《畢業生跟蹤調查實施辦法》，每年開展一次畢業生跟蹤調查，內容涉及到用人單位人才需求、畢業生滿意度及用人單位對我校畢業生稱職率等方面的調查，在實施中學院給予了人力、物力、財力保障，為學院就業決策、專業設臵、就業信息收集、再就業服務提供依據。經調查得出用人單位對我校2009屆畢業生的稱職率為92.82%，對我校2010屆畢業生的稱職率為95.80%，對我校2011屆畢業生的稱職率為93.4%，三屆畢業生的平均稱職率為94.01%。2009年-2012年三年調查的滿意度調查率分別為92.76%、98.79%、92.07%，3年平均滿意度為94.54%。

注重了人才需求信息網絡系統建設。學院依托就業網站，廣泛收集就業信息、及時向廣大畢業生公布用人單位招聘需求信息，同時每年及時向用人單位發布畢業生信息，方便用人單位了解我校生源狀況，安排招聘事宜。通過網絡建立了畢業生求職信息、待聘信息、企業單位信息查詢等資源庫，并加強與省就業信息網及其他信息網的鏈接，實施專人負責，為推薦畢業生就業、檢索信息提供了便利；建立依托QQ和郵件與用人單位聯系制度，廣泛收集就業信息和推薦畢業生。

積極開展畢業生再就業服務。學院通過QQ群、電話及用人單位回訪方式對因各種原因從初次就業單位離職的學生進行造冊登記，要求班主任主動和學生取得聯系，分析原因。對要求幫助、增加培訓的，我們安排工作人員主動聯系，給予幫助或專業培訓，并及時給他傳遞用人單位需求信息，安排他們參加下批次的招聘會，直到滿意工作為止。對于就業中自身權益受到威脅或報酬不兌現的畢業生，一旦發現學校將主動出面與用人單位進行協調解決，盡可能地維護畢業生的就業權益。對有志創業的畢業生，我們不僅從可行性分析、立項、發展規劃等給予大力支持，還進行細致的跟蹤服務，如提供國家或xx省最新的創業政策，提供部分啟動資金或出面與當地政府交涉，積極爭取能享受的國家工商、稅務等優惠政策。

（3）密切與勞動社會保障、人事部門、行業企業和人才市場的合作，積極探索學院和職業中介一體化的經驗

學院重視與社會保障、人事部門、行業企業和人才市場的合作。近年來學院與xx市勞動局、xx工業園區政府、xx人才市場建立了緊密聯系，實施就業資源共享。積極組織畢業生參與xx市勞動局、xx工業園區政府等舉辦的各類招聘會；每年定期拜訪xx十二局、xx五局、xx建設集團等一批資質高、大型一流的建筑業企業用人大戶，增進感情，了解人才需求狀況；積極爭取行業管理部門的幫助，組建了xx教育集團，我校成為理事長單位，與此同時通過與xx省建設廳的溝通和請示，xx省建設廳于2008舉辦了建設行業大型招聘會，大大促進我校畢業生就業，行業企業合作的強化為我校就業工作的開展帶來了極大的便利。

與此同時，也高度重視與職業中介，特別是勞動人事部門主辦的或大型的職業中介機構合作，利用他們對整個就業市場人才需求的準確的把握及對就業市場變化的敏銳預測來指導我們開展就業工作。學院先后與xx人才市場等進行了合作，依托就業中介的優勢組織了25家用人單位來校招聘，取得了很好的就業效果。同時還利用xx就業指導中心駐廣東辦事處推薦畢業生開拓廣州就業市場，并邀請公司負責人xx來校講學強化畢業生就業指導，極大促進了學院的就業和就業指導工作。

第三篇：開展高校職業指導，促進大學生就業論文

【摘 要】大學生就業問題已經成為社會的焦點，本文通過職業意識訓練與指導，職業信息分析，創業技能培訓等高校職業指導內容和形式、途徑的闡述，提出高校開展職業指導的建議，以促進高校就業工作。

【關鍵詞】大學生 職業指導 就業

近年，大學生就業問題已經成為社會的焦點，高校更是感到了就業工作帶來的巨大壓力。究其原因，一方面，高等教育隨著精英化教育向大眾化教育的轉變，招生規模迅速擴大，高等教育進入一個新階段。畢業生數量急劇增長與就業崗位增長緩慢的矛盾日益突出；另一方面，隨著我國教育體制改革、就業制度改革、市場經濟的深入發展，個人擁有越來越多擇業自主權，同時，對人才更加關注、對人才的要求也越來越高。面對巨大挑戰，高校在就業方面應努力做到培養出有市場競爭力的學生，并且使學生能主動走向市場這個更為廣闊的舞臺，實現自己的人生價值。因此，對大學生進行職業指導是解決大學生就業長期有效的途徑，且迫在眉睫。

一、職業指導的內涵

1908年美國職業指導專家帕森斯第一次提出“職業指導”的概念，提出幫助人們正確選擇職業的三因素理論。帕森斯等人提出的職業指導理論與方法，確立了職業指導在現代社會中的地位，標志著職業指導的創立。經歷近百年的研究與發展，它已成為一門完整的學科，并形成許多關于職業指導的理論。但是目前對職業指導的涵義的界定尚不統一。“匹配論”認為職業指導就是對個人選擇職業的指導。強調個人的人格特征和能力特點與社會上某種職業的對應和匹配，認為職業指導就是幫助個人尋找與其心理特性相一致的職業，以達到人與職業的科學匹配。“職業發展論”提出了職業的階段性，把人的職業意識、職業選擇、職業適應看成是一個連續不斷的長期過程，而不是面臨擇業時的單一事件。

主張職業指導應該是一個長期的、系統的工程，并貫穿于人生的各個階段。“教育過程論”提出職業指導是一個動態的教育過程，主張要有意識地發展學生的職業意識、職業興趣和職業能力，通過系統的教育，使學生能夠根據社會需要和個人特點自覺地選擇生活目標，確定升學、就業方向，并在畢業前做好升學、就業準備。

人們對職業指導在理論和方法上的不斷研究和發展，使職業指導的內容不斷豐富，內涵不斷拓展。從學校職業指導的角度來分析和理解職業指導的內涵，一般有如下幾個方面。

1.職業指導是一個教育過程，本質上屬于思想教育的范疇。職業指導通過對學生職業意識、職業品德、職業能力方面的教育，幫助學生樹立正確的職業價值觀。

2.職業指導的目標是讓學生學會設計、學會選擇。職業指導的最終指向是實現人職的科學匹配，而這種人與職業的匹配是根據社會需要、職業要求和個人素質通過學生的自主選擇來實現的。

二、高校職業指導的內容

1.幫助增加自我認識，進行職業意識訓練與指導

職業伴隨人的大半生，職業發展是一個與人身心發展一致的過程。一般情況下，中學生在高考時對未來職業有過初步思考，填報專業時對未來職業充滿憧憬。但是，中學生填報志愿僅憑個人的興趣、愛好進行選擇，大學一年級面臨中學生向大學生角色轉變的困惑，同時面臨對自己所學專業認識的困惑。部分學生對自己選讀的專業并不完全了解，進入大學后他們希望能全面了解自己學習的專業，包括專業的全部課程，學習這個專業后能做什么？這些領域的職業對人的素質要求是什么？而且，這類困惑在未實現攻讀自己理想專業的學生中顯得尤為突出。怎樣幫助這些學生盡快適應大學生活，了解他們特長，挖掘潛能，找到適合他們感興趣又適合的職業。因此，對大一學生就開展職業生涯規劃是十分必要的。

（1）專業與課程介紹。在新生入學的時候，由院、系進行系統的專業介紹，包括專業的歷史、發展前景、院、系在此專業的優勢與不足、主修的課程內容。比如，學院在新生入學教育時帶領學生參加實驗室，與名師面對面，讓學生親自感受、體會專業。

（2）自我調查。如通過問卷對個人能力、性格特征、興趣、進行調查，同時，配合人才素質測評，由職業指導師進行分析并存檔備案。人才素質測評綜合利用心理學、管理學和人才學等學科的理論、方法和技術，對人的能力水平及傾向、個性特點和行為特色等進行系統的客觀的測量和評價。通過自我調查的反饋，使學生認清自我，及早有意識的發展自己的興趣、愛好、特長，對自己的職業進行規劃。

（3）制定學習和實習計劃。一旦目標明確，用時間反推的方面，把自己的目標分解成一個個小目標，制定四年的學習和實踐計劃，指導師幫助對計劃實施過程進行評估和調整，使職業生涯規劃落到實處。

職業意思訓練和指導。如工作責任意識、規范意識、質量意識、服務奉獻意識、理解溝通能力的訓練。良好的責任心是每個人必須具備的品質，有調查表明，用人單位最看重的是責任感；人生就是一個巨大的舞臺，每個人都是演員，在一個新的環境中、在一個新的崗位上，在一群新的同臺者中，如何適應？每個人必須認識自己的角色，要有規范意識，才能融入集體；質量是企業的生命，質量意識與責任意識息息相關；服務是產品質量的延伸，敢于奉獻才能得到更多；有才學的人如果不通過與人交往，就不會得到器重和任用，善于溝通能起到點石成金、化干戈為玉帛的神奇作用，尤其在現在的面試應聘中，良好的理解溝通能力更是起著不可估量的作用。這些意識的訓練也是美育教育的一部分，可以通過思想政治課和專門的意識訓練進行滲透。

2.協助分析職業信息

通過職業信息的提供來幫助學生增進對職業世界的了解。學生職業定向的許多問題都源于缺乏對職業世界的廣泛而深入的了解。職業指導通過口頭的或書面的、聲像的形式向學生全面深入地介紹社會職業狀況、各種職業的性質、條件及發展機會等信息。結合學生的個人調查和素質測評進行具體的分析說明，使學生對有關職業知識與自我進行對比性評價，從而收到良好的效果。

3.求職、創業技能的培訓

求職技能的培訓主要包括個人形象的設計、撰寫求職簡歷、體驗求職面試、掌握求職途徑、制定求職計劃。這些可以通過公共課、寫作課、就是指導課進行專門的訓練和情景模擬，在學生自己動手、摸索分析的基礎上，指導老師進行點評，使學生切實感受應聘面試的全過程。

創業技能的培訓越來越重要。創業一方面解決大學生的就業，另一方面能帶動就業，所以鼓勵學生進行自主創業。職業師應該引導學生進行個人創業條件分析，使學生正確充分認識自己；讓學生學會市場調查和分析，找準目標市場；撰寫一份成功的創業計劃書是必需的。

三、高校職業指導的形式和途徑

學校職業指導應該產取兩種互為補充的形式，一是專門的職業指導課，二是將職業指導滲透到各門專業課程之中。

職業指導課程通過正規教學形式，由專職教師或者職業指導專家，擔任教學工作，全面系統地向學生傳授職業知識、幫助學生探索自我、了解職業世界。其教學方式多種多樣。職業指導的另一種形式是將職業指導滲透于各門專業課程教學中。任課老師結合專業課程教學不僅傳授具體的專業知識和技能，而且闡明這些知識和技能在職業領域的運用，以及運用中應該遵循的原則。這樣就能讓學生做到學以自用。

通過這一形式職業指導由單一管理轉變為立體全面的管理模式。這樣可以改變大多數高校就業指導工作的組織體系是隸屬于教務處或學生工作處的“畢業生就業辦公室”模式，這種模式的弊端是具體的日常操作事務難以安排。就業指導所需的人員不到位，場地不到位，輔助工具不到位，宣傳與交流不到位。就業工作好像僅僅是畢業辦、輔導員的事情。現有的教育資源得不到共享，專業化的職業指導更不談不上。

國外尤其是發達國家學校的職業指導已經形成了國家、社會、學校、企業、家庭網絡化格局。借鑒國外職業指導理論，我國學校職業指導途徑可采取國家成立學校職業指導服務機構，學校設置專門課程、學科職業指導滲透，學校專業職業指導師咨詢、校企合作、家庭培訓等形式。

四、提高高校職業指導的建議

1.建立計算機管理系統，提升專業化的程度

建立高素質的就業指導隊伍，推進就業工作計算機管理系統的開發與使用。我國目前已全面使用高校就業系統，但其主要功能仍停留在核對生源、制定就業方案以及打印報到證等。管理軟件功能的單一反映了高校就業工作的程序化，這已不能很好解決就業工作中遇到的復雜問題。建立科學的就業指標體系，依托計算機管理系統分析數據。一方面，利用科學的就業指標體系測評，幫助學生了解自身特點。從能力、性格、學生職業興趣等多方面，輔導學生做好就業前的心理準備，如何寫推薦材料，應聘前后應該怎么做等。另一方面，對照測評體系，引導高校發現就業服務工作中出現的問題，明確差距，拾遺補缺。

2.轉變就業觀念，樹立就業終身服務的觀念

轉變就業觀念，涵蓋兩個方面內容。第一，高校就業指導人員引導畢業生轉變就業觀念；第二，高校就業指導人員轉變自身觀念，由一次就業服務向終身就業服務轉變。

高等教育的大眾化，帶來的將是全民族素質的提高，高校就業指導人員應幫助畢業生客觀評價自己，定位不要太高，樹立先就業，后擇業的觀念。市場經濟條件下，徹底打破“一次就業，終身就業”的觀念。在用人方掌握主動權的情況下，調整自己不合時宜的想法，將自我價值與企業價值相結合，在工作中實現個人價值的追求。轉變就業觀念的重點是轉變高校就業指導人員自身觀念，拓寬畢業生就業工作視野，將一次就業服務轉化為終身就業服務。

建立畢業生回訪制度，通過已就業畢業生，建立用人單位檔案。了解畢業生在工作中的情況，及時調整培養目標，做到有的放矢，社會需求什么人才，學校就培養什么人才，也是為在校生提供職業生涯規劃、職業性質和發展前途、就業的難易程度、擇業準則等方面指導的依據。

參考文獻：

[1]周筱潔.360度職業生涯規劃法及其在實踐中的應用.中國青年研究，2007，（2）.[2]王揚南.積極開展中等職業學校職業指導工作.中國職業技術教育，2002，（9）.

第四篇：《職業指導與就業創業教育》教學總結

《職業指導與就業創業教育》教學總結

隨著畢業生就業形勢的變化,中職校已意識到應加大就業指導的“內涵”,多數學校已將“就業指導”改為“職業指導”。就業指導與職業指導有所不同,就業是參加工作,對學校就業機構來說,就業指導的目的主要是幫助學生找到工作,而職業指導是對職業人生的指導。有人說職業是一條路,就業是一個點。學生的成功就業歸根到底憑的是綜合素質、做事能力,而要從根本上提高畢業生的就業能力和創業意識,顯然不能只抓就業環節,而必須從整個在校期間抓起,才能為就業、創業奠定扎實的基礎。

現在學校開設職業指導與就業創業教育課,引導學生從樹立職業發展目標起步,刻苦學習、積極參加實踐活動、培養適應社會的能力,對于促進學生就業和創業取得良好的效果。

一、課程的設置與教育目標中職學校的學生存在著對職業教育認識不清,對當前我們面臨的職業生存方式的變化認識不足的問題,尤其是剛進校的新生,對就業的市場意識、競爭意識體會不到,大多數學生缺乏職業理想,學習缺少動力……在畢業生中也存在對勞動力市場、職業崗位的變化認識不足,就業時高不成低不就,存在等待、觀望或不愿到小企業、民營企業等現象。部分就業的畢業生有在工作過程中怕辛苦、與人難合作、頻繁跳槽等問題。“創業是就業之母”。在當今社會市場經濟高度發達的環境里,80%的新就業崗位是由創業單位提供的。要擴大就業崗位,就要大力鼓勵創業。要解決學生就業難的局面,就必須更新就業思路。我校的畢業生中創業者不乏其人,目前雖然有不少學生有創業的愿望和熱情,但真正投入創業發展的并不多,取得成功的也不多,這主要原因是學生創業意識淡薄、創新能力不強、創業動力不足以及創業知識和能力缺乏。針對上面種種情況,學校從2001年起,正式將職業指導與創業教育課程列入教學計劃,課程為32學時。在就業政策、求職技巧,轉變就業觀念,調整就業心態,正確對待擇業就業,提高畢業生就業競爭力;培養提高學生的創新和創業意識及創業素質和能力;教育學生樹立終身學習的觀念,立志崗位成才,建功立業。

二、課程結構、內容及教學要求課程由三個模塊組成。

一、讓理想插上翅膀凌空翱翔,二、探索個性與職業大千世界的契合,三、就業與創業之路始于足下。主要內容及課時分配為十六個課程即十六講,其主要教學要求分別為了解職業、職業的意義及職業的發展,增強職業意識,知道興趣、性格、能力與職業選擇的關系,了解職業與專業的關系及專業學習的重要性，能夠結合自身條件做出職業生涯規劃。了解創業、就業的市場意識與競爭意識，了解當前市場就業體制和就業方針,增強市場就業意識,樹立雙向選擇與競爭就業的意識。就業準備，材料準備,掌握就業信息的搜集途徑和方法;心理準備,調整就業心態,提高抗挫折能力。應聘、應試禮儀和技巧:應注意的問題,掌握面試中的禮儀與技巧,了解筆試的類型及應對技巧。知道繼續學習和深造的途徑和方法。

職業指導與就業創業教育是一門集社會學、教育學、心理學、人才學、信息學等專業知識相結合的綜合性邊緣學科。我們必須堅持科學發展觀,樹立全心全意為學生服務的意識,提高職業指導與就業創業教育的針對性、時效性,不斷學習研究,不斷提高自身的索質和知識能力。

第五篇：高職高專英語教學現狀與對策研究

高職高專英語教學現狀與對策研究

隨著我國社會經濟的發展，科教興國戰略的提出，科教文化事業的發展不斷加快，教育作為我國重要的任務卻沒能得到很好的實踐，尤其是教育模式的僵化，應試教育在我國非常普遍。高職高專作為我國大學教育的重要組成部分，問題也比較嚴重，在英語的教學中出現了很多這樣或那樣的問題，嚴重地阻礙了學生英語水平的提高和教育事業的進步，本文就高職高專英語教學的現狀和問題進行深入的分析，并提供一些可供參考的教學方法和措施。

一、專科學校英語教學現狀分析

（一）教學模式的僵化

在大學英語的教育學習中，學校和老師大多采用的是老師主講為主，學生聽課為輔的方式，教學模式非常僵硬和傳統，在英語課堂上廣泛出現了“一言堂”的現象，學生在這種模式下的學習必定是事倍功半的。學生在英語課的學習中無法占據主動地位，必然會導致學生學習積極性的降低。不僅如此，高職高專學生承擔的生活和學習壓力很大，這樣僵化的學習模式會促使學生的學習效率低下。長遠來看，英語老師在英語課不調動學生學習的積極性，這樣也會使學生學習的主動性和創新能力下降，如果無法培養學生一種自主學習能力和創新能力，那么在今后激烈的社會中必然會遭到淘汰。

（二）教學觀念傳統

英語教學課堂一言堂的出現，教學模式的僵化很大程度上都是由于學校和老師的英語教學觀念過于傳統。片面追求考試的合格率，忽視學生能力的培養。比如老師在課堂上只顧自己教授課程，而不會調動學生學習英語的積極性；過分重視理論的學習，忽視了對英語實際能力的培養。高職高專英語課程是比較特殊的，由于在校學生均經歷過中學階段，對英語知識有了一定的了解，能力急需得到提升。但是很多英語老師在課堂上只能使用單調的教授英語語法知識，而學生因思維方式和反應能力的差異產生差距。高職高專英語教學的特殊性也決定了在專科英語學習的教學中，要注重英語口語和聽力訓練在英語教學中所占的比重。英語是一門實用性的課程，需要在聽、說、讀、寫方面下功夫，但是在實際的英語教學觀念上并沒有得到重視，這對于提高大學生的英語實踐能力有著消極的作用，阻礙了學生使用英語的能力的鍛造和發展。

二、專科學校英語教學的反思

（一）對教學觀念的反思

傳統意義上的高職高專教學觀念主要是片面追求知識的教授，忽視了學生能力的培養。在英語教學方面，只是將大量的知識灌輸到學生腦中，當完成任務來進行教學。這樣必然會造成學生英語學習興趣和動力的丟失，從而產生低效率的學習。這種填鴨式的教育觀念很大程度上影響了學生的學習態度。近年來，各地逐漸展開了關于教育體制的改革，教學觀念決定著這些改革是否能夠成功。

（二）教學方式方法的反思

在高職高專英語教學上，“一言堂”教學方式非常普遍。但是這種方法必然會造成學生學習英語興趣的喪失和學習能力的下降。因此，在英語教學上，老師應該盡量避免這個現象的出現，可以通過導學的模式向學生傳授知識。比如通過多媒體教學設備進行英語教學，提高學生學習興趣從而提高英語課堂的效率。雖然英語教學的多媒體教學在實際操作中的準備工作和實施比較繁雜，但是可以加深學生的學習印象并且拓寬學生對英語學習的知識面，從而讓學生能夠更好地接受英語知識。

三、提高學生英語學習效率的對策

（一）利用多媒體教學的方式

在高職高專英語教學中，可以在課堂中利用多媒體技術進行英語教學，這種方式正在逐步推廣和普遍應用。在英語教學的課堂上，學生接受的是比較枯燥的英語語法知識。在這種情況下，則可以利用多媒體設備向學生播放一些與所學內容相關的英文電影，幫助學生對所學習內容的背景進行理解，遇到電影中較為經典的詞句，讓學生們大聲地朗讀背誦，并在這一種潛移默化的環境下激發學生的學習興趣。

（二）提高學生學習英語的積極性

專科學生是承受著巨大的生活和學習負擔的，尤其是在中國，但是英語學習的特殊性無法改變，但是可以在英語課堂中引用一些有趣的英語謎語，讓課堂氣氛輕松起來，不僅可以提高學生學習英語的興趣，而且可以培養學生的表達能力。另外，由于專科學生剛剛結束了緊張的中學生活，身心得到了放松，且對男女之情充滿興趣而又敏感，英語的教學也可以通過這一點來舉例，比如accept和receive這兩個詞的比較學習，通過造句 Ben asked Lucy to marry him，and she accepted it.Then Lucy received a diamond ring from him.學生往往聽到marry him就會笑起來，但是無形中也加深了這兩個詞的理解。

（三）轉變教學模式

經過幾年的英語學習后，學生已經形成了思維上固定的接受式的上課方式，整個學習處于一種被動狀態。高職高專的英語教師應該掌握和了解學生的心理，轉變教學模式，變學生的被動學習為主動學習，這就需要教師潛心研究學生、研究教材、研究授課方式。比如：可以先安排任務給學生，學生帶著任務在上課之前就準備好內容，在課上則以學生為主體來完成教學任務，學生在學習過程中會感覺到壓力的同時，也會主動接收知識；在整個教學中，教師只是起著一個引導者和矯正者的作用，真正轉變了教與學的模式。

專科英語的教育和其他學科的教學及能力培養一樣都是非常重要的，它有利于提高專科學生的感性思維能力和聽說水平，但是在實際的專科英語課堂教學中，并沒有很好地貫徹這一基本思想，專科英語的教學課堂功利性過重，導致很多專科英語教師僅僅把理論的學習作為任務來完成，而且只重視專科生的語法學習和英語卷面成績，忽視了英語聽說能力的培養和鍛煉。總而言之，高職高專英語目前的教學方式方法總體看來還是比較傳統和陳舊的，不論從英語教學的制度和模式上來看，還是英語老師在課堂上的教學方法，都需要進行改進和創新。因此高職高專英語的教學只有多角度、多方面、多形式地對學生進行引導和培養，才能從根本上提高專科學生的英語能力，全面提高專科生素質。