第一篇：淺析中等職業院校語文教育的現狀與改革教育論文

論文摘要：本文闡述了語文課程在中等職業院校開設的現狀及其在中等職業教育中的作用，提出了為發揮語文在職業教育中的重要作用而進行的教學改革措施。

論文關鍵詞：中等職業教育語文教學改革

中國在進人21世紀后，知識、經濟飛速發展，而作為經濟支柱的技術工人卻相當缺乏。作為技術工人搖籃的職業院校近年來得到快速發展，語文作為高等職業教育中的一門基礎課程，在培養高技能人才方面，有著其他課程無法替代的作用。但近年來許多職業院校的語文教學工作卻沒有得到相應的發展，甚至一些院校建議取消語文課程。本文試對職業院校語文教育的現狀以及如何搞好語文教學等關鍵性問題作了初步的探討。

一、高等職業院校語文教育境地尷尬

學生在接受了近十年系統的課堂語文教育之后，走進了職業院校的大門。但由于小學、中學課堂教育的有限性、考試指揮棒的指向性，學生接受的語文知識是少而零散的。因此學生在語文修養方面存在著較明顯的問題，即知識的斷層。在職業院校，由于學生教育背景和教育程度的參差錯落，這種知識的裂痕尤為凸顯。最明顯的表征就是學生欣賞力低淺，缺少對語文知識結構的宏觀把握。這又直接影響著學生思考問題、理解問題的視角、層次、深度和邏輯性，直接影響著學生各方面能力在層次上的提高和深化，并且使學生喪失了~-,j-新知識的學習興趣。

二、目前高等職業院校語文教育的現狀

1．優秀教材少。

教材體系的編排不適合學生的心理發展規律和認知特點，文章與文章之間缺乏內在聯系；缺乏明確的訓練目標、周密的訓練計劃、系統的訓練內容和科學的訓練方法。教材內容陳舊，選文大多是二、三十年代的作品，現代社會中充滿活力的語言及富有時代色彩的語文范例很難及時在課本中得到反映。

2．教授方法、方式陳舊。

學生不喜歡語文課，教授方法、方式陳舊、杲板和枯燥是其中十分重要的原因。受傳統中學語文教育模式的影響，職業院校語文教育模式呈現出填鴨、范式等特征。閱讀課文、概括中心思想、人物形象分析、藝術表現手法分析……語文本來是富含人文內蘊、情感價值和審美趣味的學科，這些常用的教學手法殘忍地把一篇篇優美的文章分肢解體，使其變成一堆擺設整齊、邏輯井然卻了無生氣的零件。學生不可避免地要產生枯燥感、厭倦感。

中職語文教育模式的改革已經刻不容緩了。學生渴望的是一個信息量大的、觀點新穎的、講授方式靈活、氣氛活躍的、有趣味性的課堂環境。于是提供什么樣的信息、如何將知識融于趣味之中、怎樣才能帶動學生的學習熱情，便是語文教師、語文教育工作者需要深思的問題。

三、中等職業院校語文教育的改革

1．明確中職語文的定位。

職業院校語文課程的性質應該以人文性為核心，同時發揮工具性。中職語文應該在中學語文教育的基礎上給予學生更系統的語言文學知識；在素質培養上應具有更強的綜合性，發揮語文教育對學生語言修養、文學修養、文化素養、人格品質、思維創新等方面的多種教育功能。明確了中職語文的性質之后，中職語文課程設置的目的就可以確定為：“

一、認識中國文學，提高欣賞水平；

二、深化漢語母語教育，提高表達能力；

三、強化語文教育的情感培養、人生引導作用，實現育人的最終目標。” 需要特別強調的是：中職語文教學不是字詞句篇的常規教學，它不是“中學語文”，中職語文要從實際應用的角度人手講授語言，使學生感受到具體語境中的語言現象。通過優秀中國文學作品中的精彩描寫去領略語言賦予民族文學的魅力。學生看到的是立體的、活生生的民族語言以及賦予民族文學的風貌和神韻從而感悟漢語區別于其他語言的特點和漢語的表現力；認識語言的變化傳承以及語言水平對表達思想感情的影響，使學生對提高自己語言修養的意義與途徑有切身的體會，將語言知識、寫作表達的技巧內化為語言素質提高駕馭語言的能力。

2．教材編寫要創新，以適應中等職業院校學生的需要。

教材一方面體現著編寫者對課程定位的理解，另一方面也對具體的教學方法起著引導作用。目前，中職語文的尷尬在很大程度上直接表現為不少學生對這門課程缺乏興趣和學習的熱情。這一方面是因為在重實用的社會風氣中，中職語文這門課被認為是可有可無的；另一方面，在多年的應試教育壓力下，中學語文教育使語文學習變成了一種枯燥乏味多于新鮮和感動的被動的接受過程。面對這樣的現實狀況，編寫中職語文教材時，應綜合考慮學生的興趣、需要、接受能力等因素，并將它體現在課程的設計、教學內容的編選和呈現形式的安排中，以體現“以學生為本”的教育理念。

3．革新教學方法，綜合運用多種教學手段。

在正確認識中職語文課程性質、目的，端正教學態度的基礎上，中職語文教師必須在教學方法上不斷創新以達到“傳道”“授業”的目的。

學生是教學雙邊活動的主體，因此要充分發揮學生的主動性，允許、鼓勵學生發表個人見解，增加課堂討論內容，以形成良好的師生互動。

在科技飛速發展的今天，中職語文教學如何利用現代化的教學設備，實現教學手段的創新是擺在教師面前的重要課題。在中職語文課中，可采用多媒體教學課件和影視資料二者互相配合的方式開展教學活動。教師可根據教學需要將教材內容和相關的背景資料制作成圖文并茂的課件，在課堂上展示給學生。這不僅可以達到在最短的時間內讓學生獲得最大信息量的目的，同時又因其鮮明的形象性與生動性更能激發起學生的興趣。其次，利用影視資料可以使學生欣賞到以前只能通過教師用語言描繪的圖片或影視片斷，加深了對作品內容和主旨的認識。

不可否認，從中職語文當前的步履維艱到中職語文的復興，我們還有相當長的路要走。但是，只要充分認識到中職語文教育的重要意義，轉變教學觀念，改進教學內容，靈活運用多種教學手段，就能夠保證中職語文的教學質量和教學效果，從根本上改變中職語文課程教學現狀，使之走上健康發展之路。

第二篇：人文素養與職業院校語文教育

人文素養與職業院校語文教育

江蘇省揚州技師學院基礎部袁法軍22500

3自上個世紀90年代以來，人文素養一直是教育的熱門話題。人文素養是指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度，它包括具備人文知識、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神等等方面。當前，我國教育界也正掀起素質教育的熱潮，各級各類學校在課程設置、教材內容、師資隊伍、教學硬件設施等方面提出了更新更高的標準和要求。瞬息萬變的社會大環境使職業院校和職校生面臨著更嚴峻的挑戰。如果職業院校在保障學生學好文化課程和專業基礎課程的前提下，注重學生人文素養的提高，完善知識結構，擴大知識視野，掌握各種技能，那么對職業教育適應時代的需求和改善職校生在就業競爭中的不利現狀無疑將起著十分重要的作用。結合工作的經驗和新課程改革的要求，筆者在語文教學中嘗試了一些大膽的教學模式，注重培養學生的語文素養和人文精神，突出了學生的學習主體性，并總結了幾點認識。

一．語文學科的人文性體現在語文內容的價值取向上

現行職業院校語文課本的內容的選取兼有文質兼美的特點。它是以漢語為核心，包括語言、文章、文學、漢語言獨有的文言文及其文化在內的多元體系，負載著極其寬厚的、豐富多彩的中華文化遺產，反映出中華社會的事理情志，折射出中華民族精神、民族情操、民族審美情趣，以及對中華歷史命運和現代社會狀態的深切關注，這種對在文化載體中體現出來的中華民族性，正是語文內容“人文性”的價

1值取向。翻開語文教材，既有對高山大海、藍天碧云、紅花綠草的描繪，也有對天文地理、科學知識的介紹。所有這些，既給人美的享受，又給人無盡的思索；既給人知識力量又無形催人奮進。這正是語文教學中人文素養教育的內涵所在。

二．語文學科的人文性表現在教學過程中

在語文教學過程中進行人文素質教育，應凸現以“以人為本”的教學思想，尊重學生的個性。“以人為本”，是強調學生的主體地位，以學生積極健康地發展為出發點和歸宿，使之最大限度地發揮自主性、能動性，以主人翁的姿態投入到語文學習的全過程中。教師要充分利用教材中的人文因素正確引導學生，讓學生在語言文字的學習過程中認識到真善美，鞭撻假惡丑，升華認識，凈化心靈，學會做人，學會做事。

每個學生由于生理因素、環境因素等不盡相同，存在著不同程度的差異。在語文教學中，教師應審視學生個體的差異，照顧到每個學生的特點，給每個學生留下自由發展的空間，減少不必要的限制，以著眼于學生個性的發展；教師要在潛意識中消除“師道尊嚴”的影響，把學生當作平等的、共同探究問題的伙伴，尊重學生的興趣、愛好、個性和人格，以平等、博愛、寬容、友善的心態對待每一個學生，理解、關懷、激勵他們，創造出民主、和諧的學習氛圍，使學生的身心能自由地表現和舒展，使學生語文學習潛能和學習個性得到最大程度的開發，以提高學生的人文素養。

在語文教學過程中對學生進行人文教育，要強調“以讀為本”的教學理念，在讀中，教師也要特別重視培養學生的語感，在此基礎上還要強調以思維訓練為核心。結合實際的教學，筆者在教學中，進行了如下的嘗試：

1、在閱讀教學中，提高人文素養的培養。在教學中，教師要充分利用教材進行教學，這是對學生進行語文能力訓練的重要渠道，也是提高學生人文素養的有效途徑。因此，在教學中，教師要特別重視閱讀教學的改革并堅持育人為本的教學觀。老師是學生學習的伙伴，是課堂教學的引路人，突出學生的絕對中心的地位，使學生的聽、說、讀、寫落到實處。要把培養學生的自主學習的能力作為教學的主要目標，尤其加強了思維能力和創新能力的培養；引導學生積極主動地參與到語文教學的全過程。在每個教學環節，給學生留出自主學習的時間和機會，使他們真正成為學習的主人；在教學方法上，講究靈活多樣，切實加強方法指導，培養學生良好的學習習慣，教給學生帶有規律性知識；想方設法創設適合學生自主學習的教學模式；發揚教學民主，創設民主平等的教學氛圍。為盡可能地將聽、說、讀、寫能力的培養落到實處，細心設計教學的每一個環節。針對不同文體的教學，教師應該有的放矢的進行遷移的教學。比如，說明文，在培養學生探究科學知識和科學精神同時，更要注意培養學生的科學精神，形成學生人文素養的一個方面。在散文和小說的教學中，教師在提高學生基本的語文能力的同時，要想方設法提高學生的思想情感、審美情趣等人文素質上來。在課堂教學中，教師應采用自主、合作、探究的學習方式。把學生人文素養的提高作為一種精神貫穿于教學過程的始

終。這樣才能豐富學生的知識，提高學生的審美水平，提升學生的人文素養。

2、培養學生語感，提升學生人文素養。通過大量的閱讀來提高學生的語文素質，已成為當今語文教育同仁的共識。筆者認為閱讀不僅是指對課程教材上的文質兼美的課文要多讀，更是要廣泛地閱讀課外讀物。在指導學生閱讀中，筆者將學生的閱讀分為自由閱讀和集中閱讀兩種形式。自由閱讀，是指對學生的閱讀不規定具體的閱讀內容，但教師要對閱讀的方法做適當的指導。比如，要求學生不動筆墨不讀書，采用精讀和略讀相結合的方法，善于質疑的習慣等等。集中閱讀，是指在教師親自指導下的閱讀。在這個過程中，教師要規定閱讀時間，交代讀書方法，回答有關問題。比如教師要引導學生對文中的精彩段落進行朗讀訓練，玩味欣賞，以提高學生的朗讀水平和鑒賞能力。教師還可以引入生活的活水，大量增加精美的時文和古典文學，讓學生切身感受時代的生活氣息，并讓學生關注生活，關注社會，反思社會，讓學生在感悟和咀嚼文學精品的同時，也讓他們潛心感受祖國語言的精妙，汲取祖國文化的美的精華，從而提高學生文學素養、審美情趣和人文素養。

3．挖掘課文創造因素、發展創新思維能力，提高學生人文素養。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”豐富的想象力是創造的翅膀，有想象力才會有創造力。課文中想象因素無處不在，教師要善于根據教材的特點和學生的實際捕捉那些能調動學生思維積

極性的關鍵內容，有意識地鼓勵學生海闊天空地想象。在教學中，教師要應充分調動學生的積極性，鼓勵他們好問、善思，進行創造性學習，努力培養學生創新思維意識，學生的創新思維能力將不斷地培養起來。比如在《項鏈》課文的教學中，教師適當的讓學生補寫瑪蒂爾德夫人在聽聞她一直為之奮斗的項鏈乃是一竄贗品后，她的故事又將如何發展。通過這樣的遷移訓練，一方面既能激發學生寫作的積極性，另一方面也發展了學生的創新思維，更重要的是通過這個補寫結尾的過程，讓學生學會換位思考，讓他們學會反思，也讓他們學會關注社會。這種人文精養自然而然的在與學生思維拓展的同時，更滲入到學生的心靈深處。

當然，學生人文素養的提升還待于語文實踐活動中的檢驗。教師除了在教學過程中對學生進行人文素養的培養，同時，也要盡可能的給學生安排多的時間參與到語文的實踐活動中，讓我們的學生載著他所形成和掌握的語文素質從容不迫地走向社會，走進自然，走進生活的廣闊空間，達到與社會自然的和諧統一。

三．在語文教學中對學生人文素養的提高，還依賴于教師自身的人文品位

教師具有寬厚的文化底蘊、健康的心理、高尚的人格、開闊的視野是對學生進行人文素養教育的基礎。“一朝聆教誨，終身銘師德”，教師個人的人文素養將直接決定學生人文素養的水準。因此作為職業院校的教師，更要提升自己的個人人文素養。教師人文素養體現于恪守職業道德的過程中，體現于真心的關愛學生中，體現于豐厚的專業

知識中〃〃〃〃〃〃人文素養沒有固定的模式，是一項長期的工作，是一個長期的規劃，作為教師，我們要從多種途徑中感悟和提升自己的人文素養。

總之，在語文教育中對學生進行人文素養的教育，這既是語文教學的要求，也是新時期對職業院校培養學生的要求。讓我們一起為培養新時期的高素質職校學生而共同努力。

第三篇：職業院校思政教育的現狀與對策

職業院校思想政治教育的現狀與對策

摘要：職業教育是我國教育體系的重要組成部分，是國民經濟和社會發展的重要基礎。職業教育擔負著提高勞動者技能與素質，改善人力資源結構的重要使命，因此，職業院校學生的思想政治教育狀況應該引起我們的高度重視。本文將從職業院校學生當前思想道德方面存在的問題入手，深入分析其成因，并根據職業院校學生本身的特點提出各項對策，從而加強對職業學院學生的思想政治教育。

關鍵詞：職業教育，思想政治教育，成因，對策

職業教育是“為初、高中和城鄉新增勞動者、下崗失業人員、在職人員、農村勞動者及其他社會成員提供多種形式，多種層次的職業學校教育和職業培訓。是我國教育體系的重要組成部分，是國民經濟和社會發展的重要基礎，擔負著提高勞動者素質和技能，改善人力資源結構的重要使命。十七大報告強調要加強職業教育，促進職業教育快速發展。然而由于職業教育以及職業院校生源自身的特點，使得思想政治教育沒有得到應有的重視，職業院校學生的思想道德狀況不容樂觀，須知，當前我國缺乏大量技能人才，有一天將有一大批職業院校畢業生來填充著一缺口，他們將成為社會建設的一股重要的力量。因此必須加強對職業院校學生的思想政治教育，對學生開展有效的思想道德教育和管理工作，最大限度的提高教育的實效性，從而為社會培養德能兼備的人才，這是高校思想政治教育面臨的一個新的課題。

一、職業院校學生思想道德方面存在的主要問題

思想道德素質是人的最重要的素質，它包括思想素質，道德素質，政治素質和心理素質等。和公辦高校學生相比，職業院校學生在學習觀、人生價值觀，心理素質方面都存在一些比較突出的問題。

（一）文化素質教育欠缺

部分中高職院校的學生在入職校前文化課功底就比較差，自然、歷史和社會知識相對不足，步入職校后更是只注重所學專業技能的提高而忽略文化知識的學習和自身的文化修養，導致學生人文知識缺乏，文化底蘊不厚；價值取向功利化；人文價值迷失，缺乏社會責任感和民族使命感，陷入一種有專長沒思想，有技能沒心靈的狀態。

（二）道德素質偏低，自我約束能力差

職業院校的學生多數是初高中畢業生或是其他一些無業人員，為謀求一技之長而走進校園，他們受自身教育水平的限制，對自己的一些不良行為缺乏正確的判斷，卻又不能有效的控制自己，常常沾染不良的愛好，信息化、網絡化的加速，使外界信息多渠道滲入，學生的思想比過去更為活躍，獲得的信息量更大，眼界更開闊。但是很多學生往往不能正確的應對網絡的影響而長時間沉浸于虛擬的環境中，學生的心理會變得更加內斂、封閉、孤僻。網絡改變了很多學生的生活，更重要的是改變了學生的心理和行為。例如迷戀網絡游戲，另外，在日常生活中部分學生缺乏公德心，在公共場合行為粗放無理等；在職業道德方面，有些學生目標不明確，動力不足，缺乏腳踏實地的實干精神，而在擇業觀上帶有濃厚的功利色彩，十分強調奉獻與索取成正比例，缺乏敬業精神。

（三）政治觀念不清晰，價值觀念注重自我隨著改革開放的進一步深化，西方社會思潮沖擊了部分道德意識模糊的大學生，西方文化和生活方式對大學生的影響非常大，他們生長在東方的土壤中，卻崇尚西方人的行為方式。部分學生理想淡化、信念動搖、盲目崇洋，甚至存在少部分學生入黨動機不純等現象。職業院校的學生的政治熱情相對不高，部分學生政治心態尚不成熟，他們把“入黨”作為一種就

1業的“資本”來考量，政治取向上有明顯的功利色彩。有些同學因自己的專長與技能，打算

就職于外企、私企，于是不愿加入黨組織；而有些同學意圖謀職于機關、事業單位，于是迫

切希望入黨，很多學生認為學習的最大動力是“為將來找個好工作打基礎”。

（四）學生心理問題突出，自我調節能力差

許多學生多是獨生子女，沒有經歷過艱苦生活的磨練。面對日益激烈的社會競爭、就

業和學習的壓力，相當多的學生存在程度不同的心理不適和障礙，感到迷茫、困惑，苦悶、壓抑，焦慮、情緒不穩定，心理承受能力不強。

同時，走入職業院校的學生大部分是由于學習成績差，求學無望，或是高考成績不理

想，不能步入理想大學；亦或是為現實生活所迫不得不謀求一技之長的人，這些都挫傷了他

們較強的自尊心，在當前這樣一個重學歷，重文憑的大環境中，這些使他們對自己的前途缺

乏信心，表現出一定的自卑感，心理素質比較脆弱，加之他們之中大部分沒有經歷過高等教

育的培養，以及學校管理心理輔導方面的缺失，使他們不能很好地進行自我調節，這些往

往導致職校學生的心理健康產生問題。

二、職校學生思想道德方面存在問題的成因

為什么職校學生在思想道德發面會出現這么多問題呢? 隨著經濟社會的發展，當代大學生在充分感受物質生活極大豐富的同時，原有的一些思想意識、觀念、價值觀也受

到前所未有的沖擊。大學生呈現出價值取向多元化，生活方式多樣化，行為特征商業化等特

點。部分學生對市場經濟條件下和轉型期出現的問題和矛盾感到困惑，對當前社會風氣中的消極現象缺乏歷史的辯證的分析，從而影響到正確的世界觀、人生觀和價值觀的確立，思想

上存在諸多問題。高職院校思想政治教育存在多方面的缺陷，與社會轉型期的整個社會宏觀

環境有著不可分割的聯系。但是，高職院校思想政治教育工作的缺陷也有其自身的原因。

首先，高職院校運行中評估與監管不力,職校管理欠缺以及師生不重視思想道德的培養。

現職業院校包括原為中專的一些學校，也包括民辦高等職業學院。在諸多客觀條件的制

約下，教育行政主管部門對這些高職院校往往重教學硬件的審查，而忽略了師資配置、辦學

指導思想、思想政治教育環境等方面的審查。結果導致：一些高職學院缺乏思想政治教育資

源，圖書資料短缺，僅有的圖書也品位不高，缺乏思想性；而且在補充圖書時也沒有明確的思想導向。在師資建設上的審查也往往是形式上的，即使有一個客觀的標準，也只是從授課

教師的角度提出要求，并不涉及專門的思想政治工作人員，導致高職院校中很少有專業人員

從事思想政治教育工作。行政主管部門只負責教學業務上的指導與管理，其他工作基本上處

于無人監管的狀態，對高職院校的思想政治教育工作指導不夠。

另外，大部分師生視高職教育為一種就業教育，使社會要求成為學校教育的目標，把高

職教育演變成單一的職業培訓，認為掌握好高超、熟練的專業技能才是最重要的，許多中、高職院校并未設置思想政治教育理論課及輔導員，即便一些正規的中、高職院校設置相關課

程和工作人員，但并沒有給予應有的重視。

其次，社會大環境對職業技能人才的要求也在一定程度上造成部分師生對思想道德培養的忽視。雖然，當下用人單位越來越關注一個人的綜合素質，但作為技能人才，用人單位往

往更加側重他專業技能的高低，而對人文素質，道德狀況以及心理健康等方面難做考量與要

求。

原因之二,由于社會不良風氣的影響。前些年,由于思想政治工作被削弱,在很大程度上削

弱了黨在學生中的威信。院校的正面教育和提倡的東西,在很大程度上與現實不符。尤其是

在學生畢業擇業上的不公平,好學生因沒有關系或錢照樣找不到理想單位,而差等生則因有硬

門子或禮金重照樣挑個好單位,學生對此反映強烈,其后果影響將是長遠的,使在校生產生“讀

書無用”的想法,降低對自己的要求，缺乏開拓進取的精神。

第三，職業學院學生生源復雜，層次良莠不齊。進入職校的學生很多是高中畢業無緣大學，或者是初中畢業求學無望的孩子，由于入學無需門檻，家長就選擇了職校。但這些學生學習基礎差，學習習慣不夠好，很多學生自身素質較低，缺乏自信心，自控能力差，對自身思想道德要求不高，且沒有清醒地認識。

二、加強職業院校思想政治教育的對策

（一）重視思想政治教育，充分發揮其“主導性”作用

“人們對客觀世界的認識、勞動態度、責任心和意志力等等，不僅是生產力，而且是十分重要的生產力。思想政治教育能夠提高人的思想認識，散發創造熱情，培養責任心和意志力等方法，開掘人的潛能，轉化為生產力和經濟力量。”①這些都是職校學生所亟需的。因此，職業院校必須重視思想政治教育，加強思想政治教育工作隊伍建設，設置相關理論課，堅持以人為本，以德為先，針對職業教育自身的特殊性，把思想政治教育與專業思想教育結合起來，將穩定專業思想，強化職業道德，作為思想政治教育的主要內容之一，理論聯系實際，使學生樹立“干一行，學一行，愛一行”的思想，增強專業自豪感，激發學習興趣，加強能力鍛煉，提高綜合素質，并教育學生樹立緊迫感，危機感，明確發展目標，奮發學習，立志成才。②

（二）加強職校輔導員隊伍建設，改進和提高大學生思想政治教育工作

職業院校必須站在時代的高度，以戰略的眼光來認識學生思想政治工作隊伍建設的重要性，確實認準輔導員隊伍是辦好學校的重要力量，是學校教師隊伍的重要組成部分，對輔導員的思想政治工作要正確定位。

江澤民同志曾明確指出：“思想政治工作是一門科學”。思想政治工作并不是單純的思想教育課，他的對象是千差萬別，思想變化無常的人。這就要求思想政治工作者不僅要掌握思想政治教育的基本理論和相關的專業理論知識，更要掌握適應不同工作對象和應對各種具體鮮活問題的本領和能力。

胡錦濤總書記在全國思想政治工作會議上強調指出：“思想政治工作說到底是做人的工作，必須堅持以人為本，既要堅持教育人、引導人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關心人、幫助人。”這既道明了思想政治工作的實質，又對思想政治教育者提出了更高的要求。

（三）、切實加強人文素質教育，促進學生全面發展

人文素質教育著重人文知識和人文精神教育，它是政治思想和道德教育的基礎載體，將其與思想政治和道德教育密切結合起來，能夠增強思想政治教育的感染力和說服力，真正收到實效。因此，職業院校應切實加強學生的人文素質教育，注重教育的非功利性，發揮和釋放教育的人文價值。具體來說應做到，在職業教育中，多設置一些人文類課程，增加以文史哲為核心的的人文講座；在一些自然科學中也體現、滲透人文精神；在培養學生掌握崗位技能的同時，讓他們通過思考、體驗、感悟、積累人生經驗，提升道德修養和審美情趣，從而提升人生境界。③同時，開展豐富多彩的校園文化活動，這是進行思想政治教育有效的載體。創建良好的校園氛圍，開展豐富多彩的校園文化生活，將學生的課余時間充分調動起來，吸引到積極健康的活動中，這是提高學生人文素質的一條重要途徑。課外活動不能拘泥于老套，輔導員應開動腦筋，根據職校學生的時代特點，將思想政治教育的內容融于活動中，開展大學生樂意接受的思想教育方式。

此外，學校要確立一套最基本的道德價值觀念，它以人生觀為核心，然后它又延伸到生活的各個方面，從而使學生有“準則”可依，在學習和實踐中不斷完善自己，逐漸提升自己的思想道德境界。

（四）、學校教育與社會實踐、管理相結合，加強綜合管理

當前，大學生的社會實踐活動較之以前發生了很多變化。應該說學生參與社會實踐的內容更多豐富、形式更靈活、渠道更廣泛。輔導員應將所帶班級所有學生動員起來，按興趣參加不同的社會實踐活動。如學生社團、公益性活動或社區、社會調查、生產勞動等，積極探索社會實踐與專業學習相結合、與服務社會相結合、與擇業就業相結合、與創新創業相結合的社會實踐活動。輔導員應拓展思路，盡可能提供給學生展示自己創新、創造能力的機會。

在輔導員和學校的正確指導下，學生通過社會實踐，在實際操作過程中，積累經驗。讓理論與實際、思想與現實得到充分的碰撞，而后進行思考，學好這本“無字”的課本，使大學生在社會實踐活動中受教育、長才干、作貢獻，增強社會責任感。

同時，針對職校學生生活、學習的特點，應對學校及周圍的不健康因素進行治理，凈化校園周邊環境，重點是對網吧、歌廳、舞廳等的監督和管理；另外，發揮輿論宣傳的作用，更多的地播放、出版有益于青少年健康成長的影視和書籍、報刊精品；最后，抓好家庭教育，家庭是人生的第一課堂，父母是孩子的第一任教師，父母要正確引導孩子健康成長，要言傳身教的給后代做出榜樣。

參考文獻：

①陳秉公.《思想政治教育學原理》[M].北京：高等教育出版社.2006版.第67頁

②盛凱.加強高職生思想政治教育的實踐與思考[J]教育與職業，2007（9）

③袁玉紅.試論人文素質在職業教育中的缺失與培養[J].教育與職業.2007（9）

第四篇：中等職業院校班級管理研究論文

摘要:班級管理工作千頭萬緒，其中的心理健康教育工作非常重要，這對于中等職業院校的班級管理來說尤為重要。文章首先介紹了中等職業院校學生心理發展特征，如他們活潑好動、自信心不足；熱衷于玩鬧、忽視文化課學習；逆反心理較為明顯和強烈等，然后重點從情感投入，集體活動、激勵手段等幾個方面論述了中等職業院校班級管理中開展心理健康教育的途徑。

關鍵詞:中等職業院校；班級管理；心理健康教育

中等職業院校的學生是我國各級各類學生群體中的一個重要組成部分。他們人數眾多，來源也較為復雜，但卻有著一些共同的特征。例如：他們活潑好動、自信心不足；熱衷于玩鬧、忽視文化課學習；逆反心理較為明顯和強烈等。從經歷上看，他們中有一部分同學有過輟學經歷；從家庭上講，他們中有一部分是單親或離異家庭。正因為這樣特殊的“出身”、“經歷”、“習慣”，很大程度上逐步形成了中職學生這個特殊群體的特殊心理特征。也正是因為這些心理特征，客觀上增加了班主任與任課教師的工作難度，同時也迫切要求心理健康教育的介入。因此，心理健康教育在中等職業院校班級管理工作中具有非常重要的作用。

一、中等職業院校學生心理特征概述

學校教育是教師與學生心靈上的相互碰撞，幫助學生逐步實現自我發展。這就要求在班級管理工作中，必須時刻了解掌握學生們的心理狀態，熟悉不同階段不同群體的心理特征，才能做到真正的因材施教、有的放矢。針對目前中職學生，他們的普遍心理特征主要有如下幾個方面。

（一）活潑好動，自信心不足是這一群體最為普遍的心理特征

中職學生中的一大部分，都是初高中分流期“分流”到職業院校。而這部分同學之所以被分流，也正是因為他們中小學時貪玩，沒有良好的學習習慣，甚至沒有良好的家庭教育，造成他們成績較低。但這部分孩子同樣具有其他孩子們青春期的共同特征，活潑好動。缺陷則是因為沒有良好的學習習慣，學習成績很低，這就形成了中職學生好動的同時又兼有了自信心不足的矛盾特征。這種矛盾的心理特征是形成其他中職學生特殊心理特征的前提與基礎。

（二）熱衷于玩鬧、忽視文化課學習是中職學生的又一明顯心理特征

中職學生年齡集中在十四五歲到十七八歲之間，精力旺盛，好奇心強，容易被外界干擾，把學習注意力分散出去。同時，因為分流前沒有養成良好的學習習慣，文化基礎課底子薄、甚至形成斷層（很大一部分知識根本沒有學習到，跟不上課），進而形成學習上的惡性循環，越是不會越不想學。造成了很大一部分中職學生，熱衷于無意義的打游戲、網絡聊天、與同齡人玩耍，忽視文化課學習，甚至經常逃課，久而久之，成績自然一落千丈，這些同學慢慢也漠視了文化課學習，接受了這種不正常的學習與生活習慣。

（三）逆反心理較為明顯和強烈是中職學生另一個重要心理特征

中職學生從家庭教育缺失到初中末期被分流，從開始與其他同學、其他孩子一樣受到尊重、愛護，到逐步被冷漠，甚至遭到歧視，這里面既有這部分學生自身的原因，同時也受到社會方方面面影響。但最終這種情況的發生都會在青春期的他們身上打下極其深刻的烙印。這種烙印的最明顯的表現就是中職學生身上的逆反與叛逆。他們非但不能遵守學校校規校紀，還要有意的去挑戰校規校紀，以此來表現出自己的存在，也可以在其他同類學生中樹立自己的威望。例如上課不學習，制造小的事端與老師頂嘴；在儀容儀表要求上，故意把頭發染成五顏六色或做個怪異的發型等等。

二、中等職業院校班級管理中開展心理健康教育的途徑

（一）加強情感投入

1.奉獻師者愛心

蘇霍姆林斯基曾經說過：“我生活中最重要的東西是什么呢？我會毫不猶豫地說：‘是兒童’。”愛心是溝通學生心靈、打開學生心扉、獲得良好教育的基礎。在實際的班主任工作中我發現，好的教育結果并不是班主任自己的想法可以決定的，而是在和學生的交往過程中師生關系所決定的。例如，有一次，我班里的一名學生林泉（化名）將同寢的另一名學生李某打傷，李某的家長找到學校，要求賠償，并要求開除林泉。同時，我也因為打架事件受到李某家長的指責，對此，我沒有在第一時間內對林泉進行批評和懲罰，而只是對林泉說了這樣幾句話：“老師相信你有很多的委屈和理由，但打人總是不對的，先不管是非曲直，老師陪你一起承擔責任”。我首先幫助安排李某到醫院檢查治療，又帶領林泉一起到醫院看望李某，并向李某及其家長道歉。之后，我詳細了了解了事情發生的經過。原來，林泉是一名單親家庭的孩子，父親從小就患重病去世，是母親艱難的將他養大，因此家境貧寒、性格自卑而孤僻。林泉的母親是一位清潔工，這天來學校為林泉送棉衣，恰巧被李某看到。林泉母親走后，李某當著同學的面嘲笑林泉，并侮辱了林泉母親，林泉受不了侮辱，沖動之下，動手打上了李某。了解了真相后，我對林泉進行了耐心的心理疏導，鼓勵他走出自卑的陰影。同時，我也對李某進行了教育，告訴他林泉的家庭狀況。李某出院后，也向林泉認了錯，二人成為了好朋友。

2.人人獲得尊重

每一個學生，包括“差生”，內心深處都希望自己能得到他人的尊重，希望自己在各方面表現出色，受到老師和同學的肯定、贊賞、尊重。例如，我帶的班級中有一名學生，在入學前是當地有名的“刺頭”，初中沒有畢業就因為違紀被學校開除，之后進入了幾所職業學校都因為不服從管理，惹是生非而被退學。這次，進入我帶的班級中，我壓力也非常大。一些人勸我最好被接收這個學生，不能“因為一條魚腥了一鍋湯”。對此，我經過了思想斗爭之后，決定迎難而上。我對他的家庭狀況進行了了解，和他的父母談了很多，不僅了解他的缺點和不足，也了解到他有自己的優點。在一入學，我就安排他擔任勞動委員，負責班級和分擔區的衛生。第一次開班會，我就當著全班同學的面，對他的勞動態度給予了肯定和表揚。之后，我在上課的過程中經常提問一些簡單的問題，經常給予他鼓勵。經過一學期的關注和鼓勵之后，他的不良行為減少了很多，學習勁頭也濃厚了，現在已經轉變成為了一名品學兼優的好學生。

（二）突出集體活動

集體活動是學校教育中的一種十分有效的教育活動，它可以使學生在活動中增進信任、學會溝通、建立起集體精神與團隊責任感。通過組織學生的集體活動，班主任可以人為的創造一個良好交流平臺來發現學生中的一些問題，更有利于進一步有計劃的有針對性的對個別學生開展教育。常見的集體活動有很多，如豐富多彩的學生社團活動、主題班團會活動等。

1.學生社團活動

學生社團活動是近些年風靡學校的各種學生活動，包括籃球社、足球社、電子競技社、影視欣賞社、舞蹈社、書法社等等，不同學校結合本身實際自行組織，多達幾十個學生社團。在這些社團里，由學生自己組織、訓練、演出，成員通過自我展示來吸引更多的同學加入自己的社團。在組織活動中，不斷的提升自己的管理能力和對社團的愛，進而不斷提升成員的綜合素養，潛移默化中改變了一大部分學生自卑心理。在社團活動中結合開展社團匯報演出或展示，定期由全體同學共同參與評出各類明星社團成員，并在一定范圍內張貼宣傳海報，一定程度上極大的提高了學生的自信心。

2.主題班團會活動

主題班團會能讓學生在特定的氛圍中引起情感上的共鳴，從而改變自己。作為班主任平時應注意觀察同學，及時發現同學中存在的問題。如果是個別問題要及時談話指導，如果是多數同學都有的普遍問題就要想辦法開展集體教育。首先要找一定數量的學生了解情況，了解他們中心的真實想法，然后針對頻繁出現的問題開展主題班隊會，讓學生在集體討論中達成共識，認清問題本質，來獲得收益。比如說：班級中學生拖拉作業的情況很是嚴重，針對這個問題，就要向班干部、課代表、組長以及他們本人，通過閑聊的方式了解了很多原因，然后，在班級開展《作業做得又快又仔細》的主題班會。在活動中，班主任可以展示不同質量的作業本，讓學生來討論，你認為誰的作業本好？為什么？你覺得我們應該怎樣完成自己的作業？在討論中學生都明白了作業既要按時完成，又應該做得好。當他們的思想上已經有了新的認識時，可以進而開展“我和自己比一比”的活動，在規定的時間內完成一份和以前相同的作業，做一個比較。這樣的主題班團會，讓學生在活動中明白了道理，在活動中改變了自己。

（三）善用激勵手段

激勵可調動學生的積極性。班主任應該抓住一切有利契機，善于運用激勵的手段對學生心理進行積極暗示。這不僅有利于學生對各門功課的學習，而且有利于學生健康的成長。如：當我在教學中發現一個原本很難按時把作業上交的學生，竟然很早就完成的作業，而且質量也相當不錯，我當場就表揚了他：“你今天有進步了，不僅及時完成了作業，而且做得很認真，真好。”他雖然沒有說什么。但是我可以看到他臉上充滿了笑意。后來我發現，他從那天開始，作業都沒有拖拉過。看來老師給學生作出評價的同時，他們也會給你回應。總之，心理健康教育不是班主任工作的全部內容，但班主任工作一定包含著心理健康教育。因為我們面臨的是一群極具特殊性的學生，他們更需要我們的關心與愛。在中等職業院校大力開展心理健康教育是教育工作全面發展的必然要求，更亟須我們教育工作者在今后的教育教學實踐中去研究、探索、總結。

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第五篇：中等職業教育的現狀與發展論文

一、中等職業教育的問題

1．課程設置不合理

我國的中等職業教育沒有制定合理的課程標準，每個中等職業教育學校在課程設置都不同，存在很大的任意性，國家對于中等職業教育沒有嚴格的教育評價機制，不能真正實現中等教育的培養目標。

2．師資力量薄弱

中等職業院校招聘的教師水平參差不齊，教師專業知識水平有限，也沒有豐富的應用實踐經驗，很難滿足中等職業教育的要求。另外，近年來，中等職業院校招生困難，發展緩慢，導致大部分優秀教師流失，嚴重影響中等職業教育的發展。沒有優秀的教師很難有高質量的教學，也就很難培養出優秀的學生。

3．學生的實踐、實訓機會不足

中等職業教育的培養目標是培養優秀的應用實踐型職業技術人才，要求學生在掌握文化知識的基礎上具有較高的職業技術，來滿足社會對職業技術人才的需求。中等職業教育應該以就業為導向，制定實踐型的教學內容，提高學生的職業技能水平。目前，很多中等職業學校忽視學生的實踐機會，學校缺乏專業的實訓基地，沒有先進的技術和設備，導致學生沒有專業的實踐機會，缺乏職業技能培訓。

4．實訓效果較差

根據我國的有關政策決定，中等職業教育要大力推行工學結合、校企合作的培養模式，與企業緊密聯系，加強生產實習與社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式。很多中等職業學校在執行這種半工半讀的培養模式時，存在嚴重的功利性趨勢，學校把學生送到一些企業去實習，一方面學生所從事的工作和自身所學的專業不符合，另一方面，學校選擇的企業不正規，送去實習的學生勞動時間過長，勞動環境惡劣，勞動條件苛刻。這些問題都使得學生的實訓達不到教育要求，沒有實訓效果，學生的職業技能得不到提高。

二、中等職業教育的發展建議

1．規范中等職業教育的課程標準

我國的教育部門應該制定相應的中等職業教育課程標準，規范中等職業學校的教學內容，嚴格考查教學課程，制定相應的中等職業教育評價和考核機制，對學校的教學水平和教學質量定期進行評價和考核，規范中等職業教育的教學規范，推動中等職業教育的規范化發展。

2．提高教師的綜合素質

中等職業學校應該提高教師的入職要求和標準，盡可能招聘一些教學水平較高、專業知識豐富、實踐經驗豐富、綜合素質較高的教師，通過崗前培訓和在職教育等方式，不斷激勵教師自我學習，提高自身的整體素質。另外，相應地提高優秀教師的福利待遇，保障教師的基礎生活，使他們能夠全身心投入到工作中，保證教學質量。最后，學校可以邀請企業中一些經驗豐富的專業人士來學校做兼職教師，通過開展座談會、開設專業培訓班等方式，指導教師和學生的專業實踐活動，提高學生的職業技能。

3．增加學生實踐、實訓機會

中等職業學校要重視培養學生的實踐能力，鼓勵并支持學生的專業實踐活動，加大資金投入、技術投入和設備投入，建設學校的實訓基地，保障學生的實訓效果。并且學校可以采取校企合作的形式，選擇行業中一些正規的企業，和企業建立校企聯盟，使學生可以去企業實習，通過在職實習，切實地提高學生的職業技能。

4．規范實訓程序

對于在校內進行實訓的同學制定嚴格的實訓計劃，以就業為導向，以職業要求為目標，要求學生在規定的時間內完成實訓的任務，達到實訓目標，建立科學合理的評價考核機制，對于學生的應用實踐職業技能進行考核，不斷激勵學生提高自身的職業技能。對于校外實訓，學校要首先和企業簽訂實習合同，規范學生的實習內容、實習崗位和實習待遇，通過正規的崗位實習，提高學生的職業適應能力，保障學生勞動的合法權益。

5．政府加大支持

中等職業教育是我國職業教育中的重要組成部分，政府應該加大支持中等職業教育的發展，通過相應的政策扶植，投入一定的教育資金，正確的社會輿論引導，規范學校的教學，監督管理學校的辦學質量，使中等職業教育能夠真正發揮出培養應用實踐型職業技術人才的重要作用。

三、結束語

中等職業教育肩負著為我國培養職業技術人才的重任，面對新的機會和挑戰，應該針對中等職業教育本身存在的問題，通過規范中等職業教育的課程標準，提高教師的綜合素質，增加學生實踐、實訓機會，規范實訓程序，政府加大支持等方式，保障中等職業教育的教學質量，推動中職教育的不斷發展。