第一篇：語文教育論文

論文

更新語文教學理念

發揮學生主體地位

內容摘要：

理念是行動的先導，要使課堂教學真正煥發出前所未有的生機和活力，必須更新教學理念。一切教育都必須以人為本，教育的藝術在于學生學習的積極性、主動性，課堂上以學為主，讓學生真正成為學習的主人。在教學中，把理念用之于實踐，并使其不斷發展、不斷創新、不斷完善，現從三方面淺談我的認識和做法：

（一）發揮學生主體性理念

（二）做到“以學為主”

（三）課堂實踐

關鍵詞： 理念

以學為主

主體性

實踐

姓名： 杜文青

單位：夏津縣北城李樓中學 聯系電話：0534—3521142 更新語文教學理念

發揮學生主體地位

學生是從師學習的受教育者，學生素質的形成是一個持續不斷的內化過程，內化的不可替代性，決定了教學活動必須充分發揮學生的主體性，希臘哲學家普魯塔克有句名言：“頭腦不是一個被添滿的容器，而是一個需要被點燃的火把”。教師的職責就是點燃火把，讓它燃燒，可見教學的藝術不在于傳授，而在于激勵。引導學生積極思考，主動探索，讓知識成為學生自己思考、求索的果實。

（一）學生主體性理念

“帶著知識走向學生”不過是“授之以魚”，“帶著學生走向知識”才是“授之以漁”。教師是學生成長的引導者，學生發展的領路人，而學生本人才是成長的主人，發展的主體。人的主體性，只有在活動中才能形成，只有在活動中才能發展。主動參與教學活動，有助于學生自覺掌握科學知識和相關的思維方法，獲得自我表現的機會和發展的主動權，形成完好的個性和健全人格，在參與活動中向自我教育的最高境界邁進。

在課堂教學中，要給予學生參與的權利和機會，使學生敢于思考、善于思考。教學應當注重學生自己的思維結果。這就要教師善于創設開放的教學情境，營造積極的思維狀態和寬松的思維氛圍，肯定學生的“標新立異” “異想天開”保護學生的好奇心，求知欲和想象力，進而激發學生的創新熱情，訓練學生的思維能力。

學生自主選擇的愿望是強烈的，學生主動發展的智能是巨大的，教師要善于在多樣化教育中為學生創造選擇的條件，擴大選擇的范圍，發展發揮的能力。要保證學生的自主選擇，就要為學生提供選擇的內容，除了必須課程之外，還要有豐富多彩的先修課和活動課，主動選擇必然帶來主動學習，為學生提供選擇的教育，才有可能是成功的教育。給孩子一些權利，讓他們自己去選擇；給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；給孩子一點困難，讓他們自己去解決；給孩子一個問題，讓他們自己去找答案；給孩子一種條件，讓他們自己去鍛煉，給孩子一片空間，讓他們自己走向前。

（二）做到以學為主

學習是需要人全身心參與的活動，在學習進程中，除了身體器官參與外，還需要觀察、記憶、想象、思維等多種智力因素積極地參與活動，也需要興趣、動機、情感、意志、性格等非智力因素對學習起支持和動力作用。因此學習要充分發揮主體的智力因素和非智力因素的綜合效應，才能提高學習成效。

學生是學習的主人，學習質量的高低，學習效果的好壞，最終取決于學習者自身。教師要努力創造條件，讓學生充分發揮主觀能動性，主動地、有見解的學習，并將所學知識運用與實際，要“要我學”為“我愛學”、“我善學”，發展自我調控能力，在學習過程中不斷實現自我超越。

正確的方法歷來被看作是通向成功的橋梁，學生一旦掌握了科學的方法，學習起來會更加主動，求知的欲望也會大大的增強，日復一日，遷移，內化，逐步形成獨立獲取知識的能力，有了這種能力，提高學習效率便有了可靠的基礎。因此，教師在教學過程中必須重視滲透學法指導，使學生由“學會”到“會學”以學為標，自求得之。實踐證明那些胸中裝有豐富而科學的學習方法的教師，在學法指導上往往是左右逢源，得心應手，使學生借風行舟，順利到達理想的彼岸。

做好自主學習，要特別關注正規性與非正規性學習的統一。人世間有兩部大書，一本是有字書，另一本是無字書。有字書可看成間接經驗的學習，無字書可 看成直接經驗的學習，在人們的生活中，無字書與有字書的學習同等重要，要學會在使用中學，在生活中學，從自己和他人的經驗教訓中學，酸甜苦辣，都有營養，成功失敗，都有收獲，尊重學習屬于自己的體驗，讓他們走進生活世界，體驗生活，體驗社會，即使在實踐中失敗，也有可能成為學生終身受益的財富。

（三）課堂實踐

為了更好地實施“以學為主”，從以下兩方面著手，去具體行動；一是貫穿啟發式教學原則；二是切實提高學生的自主學習能力；三是以學生發展為本，倡導學生主動參與。

（1）貫穿啟發式教學原則。應注意做到以下幾點：第一，激發學生的學習動機。教師要通過各種途徑的引導，如引人入勝的故事，活靈活現的示范，充滿奇幻色彩的實驗等，來打開學生的思路，激發學生的濃厚興趣，要善于創設豐富多彩的教學情境，提出新穎有趣的問題，激發學生的好奇心和求知欲，并善于把學習的內部動機與明確的奮斗目標（外部動機）聯系起來，使之更加自覺，主動地參與教學活動；第二，指導學生思維的方法。在教學進程中教師要善于設置矛盾障礙，通過提示矛盾引起思索。矛盾是打開學生思維之門的鑰匙，有了矛盾，才能激發學生思考的興趣，教學進程實際是提示矛盾和解決矛盾的過程，通過矛盾的解決，使學生進一步認識事物，抓住問題的本質，除了啟發學生積極思維外，還應指導學生思考的方法，引導學生學會分析、綜合、抽象、概括、比較、對照、判斷、推理等，指導學生學會邏輯思維與直覺思維，發散思維與集中思維，求異思維與求同思維等。第二，突出學生能動作用。在教學進程中，學生不是消極地被動地接受知識，而是依靠自己動口、動腦、動手來獲得活的知識，并學會運用知識，創造性學習，啟發思維是教學的重要環節，但不能僅局限于此，還要為學生創造性地運用知識提供條件，提出問題和設計作業，讓學生在活動中進行創造性學習。第四，培養學生自學能力。在教學導向上，注重培養學生的自學能力。教師指導學生自學步驟如下：啟發樹立信心→師生小結自學方法→逐步養成自學習慣。

（2）切實提高學生自主學習能力。在教學中宜實施以下策略：第一，引導主題。這是學習的心理準備階段，旨在創境設疑，引導學習，提示學習目標，教師要根據學生的知識基礎，確定問題的層次與坡度，以促進學生積極主動地完成新舊知識的過渡和遷移。第二，自主探索。這是知識信息的接受與強化整合的過程，旨在為學生提供生動具體的感知內容，促進學生的認知發展，教師要為學生提供充分的學習素材，如閱讀提綱自學方案，學習用具，實驗設備等，發揮學生的自主性、獨立性、積極性和創造性。第三，分組討論。這是認知思維的運動過程，旨在拓寬思路，培養學生的思維能力，教師根據學習目標提出問題，組織學生分組討論，經過學生互相爭辯，師生相互討論，學生的思維實現了由具體到抽象，從感性到理性的認識飛躍。第四，歸納總結。這是知識網絡化的系統掌握的過程，旨在形成新的知識結構，掌握新的知識規律，學生在自主探索過程上對新知識有了零散和粗淺的認識，但不能形成系統掌握知識規律。第五，應用評價。這是知識的轉化、鞏固與深化過程，旨在運用知識規律，促進學生智力的發展，教師根據學生目標選擇變式練習，并從不同角度和層次設問將知識規律隱含在練習題中，讓學生自己分析解決問題，培養學生解決問題的創新能力。

（3）以學生發展為本，倡導學生主動參與。在以往的教學活動中，教師是知識的占有者，傳授者，是課堂的主宰者，教師的教占據主導地位，學生只是緊跟教師的教學，復制教師的教學內容，這種“填鴨式教學”嚴重阻礙了學生的個 性發展。現在教學改革，強調學生是學習的主體，提倡學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，倡導學生在學習中積極思考，在解決問題的過程中學習。近幾年，我結合十幾年的教學經驗，根據現在學生的具體情況，采取了一套“先學、后講、再練”的學習方法。就是學一篇文章前，先設計好教學目標，讓學生自己根據手中掌握的資料，或通過查電腦自己去學，然后再根據學生反饋回來的難點，重點講解，最后再設計練習題讓學生練習。這套方法，開始學生不知所措，分不清方向，打開書后，只讀課文，不得要領，眼中流露出迷茫，我勸他們不要著急，慢慢來，我在旁邊細細指導，開始學一篇文章用很長時間，后來學生慢慢掌握了此方法，學文章的速度就很快了。通過這種方法，學生學習語文的興趣大增，由于這套方法促使學生自己主動查資料，自己解決問題，學生的課外閱讀量大大增加，豐富了學生的知識面，并且學生的作文水平也相應提高了。

總之，要讓學生成為課堂的主人，課堂才能煥發生命活力。把學生當作活生生的個體，使其真正成為課堂學習中的主角，要把時代的活力引入課堂，激發學生的真情實感，點燃學生智慧的火花，允許學生提出獨到的見解，激勵學生創造性地解決問題，學生豐富多彩的個性才能淋漓盡致地展現出來。

第二篇：語文教育教學論文

【語文教育教學論文】

做一個有詩意的語文教師

逍

遙

東

蔡

小

學

二 零 一

李 會三 年云 四 月八 日

第三篇：語文教育實習論文

語文教學中學生學習興趣的激發

人文學院07級漢語言文學6班

肖安妮

0761010215

語文教學是一種名族語言的教學活動，國語的學習在我國有著悠久的歷史，自孔子開創私學以來，兩千多年的語文學習歷史，讓語文教學形成了其特有的學科魅力。然而隨著時代的發展，語文教學的弊端也日益凸顯。最明顯的就是語文學習的內容枯燥無味，雖然文字的背后蘊藏著豐富的情感，但學生的學習積極性并不高。因此怎么樣提高學生學習語文的積極性是非常重要的！

語文教學怎么樣提高學生積極性可以從兩個方面入手：課堂、課外。

一、課堂

課堂教學是學生獲取知識的重要途徑，所以把握好課堂上學生的學習興趣是學生學習好語文的重中之重。通過此次實習，對于課堂上怎樣提高學生語文學習積極性，我又如下幾點體會：

㈠、重視課文的背景介紹。

一篇語文課本里的課文，我們通常要花費幾個課時去完成教學，而實際上，課文中的知識和信息含量往往是有限的，這就需要我們在授課過程中向學生提供大量的相關背景知識。課本外的知識往往能夠在很大程度上調動學生們的學習興趣。很多老師在上課的時候，往往忽略了對課文背景的介紹和講解，認為講這些是在浪費時間，這種認識，無疑是錯誤的。七年級語文教材里有一篇課文，朱長超的《月亮上的足跡》，實事求是的講，這篇課文學生的興趣并不濃厚。對于這篇課文的講述，如果不補充對于航空航天歷史、宇宙知識，這節課是很難上下去的。加之這是一篇閱讀課文，更加看重同學們課外知識的積累。因此，這一節課雖然會在背景介紹中花費較多的時間，但能使學生增加對課文本身學習的興趣，同時，在對中國航天事業巨大的成就和榮譽感的支配下，學生也會明顯提高學習的積極性。

此外，一篇優秀的文學作品往往承載了很多東西，或是對社會生活的反映，或是作家心聲的流露；還有許多作品的創作年代距現在已經非常遙遠了，不同的生活時代，有不同的情感體驗。對此，在學習課文之前，充滿激情地介紹時代背景，營造一個與所學課文內容相關的時代氛圍，把學生引到這個情境中來，必然激起他們的學習興趣。㈡、擅用多媒體、網絡等現代化教學手段。

在語文教學中運用多媒體教學，能有效地培養學生的學習興趣，也是當前語文教師應該重視的問題。首先學生掌握知識是以感性知識或經驗為基礎的，語文教學是以形象思維為主的。通過直觀教學可以使知識具體化、形象化，既可以為學生感知、理解和記憶創造條件，也可以激發學生追求知識的興趣。語文課堂教學上的直觀教學，可以使用各種教學多媒體課件、幻燈片、教學電影等現代化教學手段。

事實上，語文教材每一冊的前面都有幾幅與課文相關的插圖、照片等，所起到的正是加強直觀化教學的目的，結合課文讓學生揣摩這些畫面，可以收到自然感受染的作用，從而最大可能的激發學生學習的興趣。因此，作為一種新興的教學手段，多媒體教學的應用，能夠喚起學生的熱情，所以語文課堂上，應該學會靈活使用電腦制作的多媒體課件，以豐富教學內容。

但有一點也必須要引起注意，擅用不等于濫用。語文課堂上的教學和其他科目還是有所區別。往往一堂課上，我們并不要求學生一定要對某些問題、某些觀點保持一致的認識。語文教學鼓勵學生獨立思考，允許學生充分表達自己的見解。那么一節課的教學過程中，往往我們無法預料學生能對某一問題或觀點產生怎樣的想法。這種情況下，因為預先規定好了步驟和節奏，多媒體課件就暴露出了它的不足。很多老師往往為了學生能夠與自己的課件合拍，費盡心思讓學生的思路往自己預先設計好了的方向引導。這就與我們的初衷背道而馳了。

㈢、重視形象，建立平等、融洽的師生關系。

教師要樹立良好的自身形象，用淵博的知識征服學生；用妙趣橫生的教學語言感染學生；用靈活多樣的教學方法、教學藝術吸引學生。讓學生信服，這樣學生的潛能也就會得到最大限度的發掘，教學工作也能夠得以順利開展，教學質量也就會得以提高。教師是學生的良師，又是學生的益友，健全的師生關系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。在語文課堂教學的過程中師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。所以我們應把情感教育帶進課堂，豐富課堂的情感內涵。

語文教師的施教對象，不是工廠里聽憑處理的原料，而是活生生的青少年。學生的內心世界是一片洶涌的海洋，從來沒有平靜過。他渴望豐富的情感體驗，強烈的情感共鳴，適時的情感渲泄。教師必須投入豐富的情感，使語文課堂成為“情感場”。教師豐富的情感磁石吸針般的吸引學生，他們便會忘我的投入學習，潛能就能得到最大限度的發揮。

二、課外

課堂上對于老師講授的知識進行吸收和學習是語文學習的關鍵，但課堂之外的更多的時間同學們的語文學習也是不可忽視的。課堂之外怎樣提高語文學習的興趣呢？增加學生課外閱讀，擴大學生的知識面是一個很好的辦法。課外閱讀包括學生自主閱讀和語文老師組織下進行的閱讀。

㈠、應高度重視課外閱讀的意義

語文的外延與生活的外延相等。課堂之外有千山萬水，閱讀之中有萬紫千紅。閱讀是學生精神發展的需要，是走近和走進文學世界的美妙過程。經過時間的沉淀和篩選的書籍，是影響學生精神發展的最優秀的媒體，是通往心靈的小路，是自我教育的老師，是內心體驗的源泉，閱讀是對人類文明和民族文化的吸收，用人類最美好的精神食糧，來滋養我們的孩子，讓他們的身心得到全面發展，通過閱讀提高學生的文明素養，使學生走出狹窄的精神洞穴，為他們學好語文和精神成長“打好底子”。尤其是面對21世紀各種信息量的倍增，課本內的知識信息實在太少，新課程標準要求學生在完成課內語文學的基礎上，課外要閱讀400萬字以上的中外名著和報刊文章。大量的閱讀需要課外來完成。實踐表明，學生綜合語文素養的提高，是以一定的閱讀量為依托的。拓寬閱讀量面，讓學生面向日新月異的社會，面向瞬息萬變的世界，課外語文的學習十分重要。

㈡、以課外閱讀為切入點，提高寫作興趣，提高寫作能力。

作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來的。所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。正如培根所說“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨”。

有了豐富的課外知識，還要對作文有興趣。只有對作文產生了濃厚的興趣，方能在研究和探索中達到一種樂而忘返、如癡如迷的地步。我認為就要提倡學生寫有個性的文章。這其實是與課外閱讀相輔相成的，如果他們有了一定的閱讀量，就一定會對作家及其作品有自己的看法，或是特別喜歡某一作家的文風。可以鼓勵他們學習自己喜歡的作家的風格（當然要有所選擇）。但是學生的個性不同于作家的風格，學生個性主要指表現他們的特點和氣質，體現在他們寫作上的優勢（立意、謀書、越詞、造句等），因此要把握好尺度。㈢、優化外部環境，設立展示舞臺，促進課外閱讀。

為了更好地引導學生閱讀和作文，學校可組織一些讀書班會或專題沙龍，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園文學報等形式提高學生的書面作文水平。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精髓，同時也積累了大量詞匯和作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊’而苦惱。

語文教學當下的情勢還是相當嚴峻的，語文教學也應該受到更多的關注。與此同時，語文教學本身也需要不斷改進、完善，以此提高語文學習的趣味性，使其更具活力，讓更多的人認識到語文學習的樂趣，也讓更多的學生真正愛上語文學習。

第四篇：淺議高職語文教育論文

【摘要】高等職業教育是順應社會經濟發展需要而產生的新的教育形式，它的產生意味著一種顛覆、超越和重組，是教育領域的一次變革和調整。而語文作為文化素質教育中的核心課程，擔負著啟迪智慧、傳承文化的重任，高職語文在高等職業教育中該如何定位，在教學中該如何操作、采取什么樣的教學模式卻頗有爭議。

【關鍵詞】高職語文，教育定位，教學模式

語文學科是教會學生如何正確地理解與使用祖國語言文字的不可或缺的基礎學科。它指導學生從大量作品中吸取精華，感悟出語言規則，然后運用這些語言規則去指導說話和寫作，以創造生成新的語言作品。語文教學過程，始于對已有作品的感悟，終于對新的語言作品的創造，自始至終都有深沉而強烈的人文精神灌注其中。近兩年來，許多中等職業學校陸續升格為了高職學院，與之成反比的是，生源質量卻下降不少。許多高職學校文化基礎課老師都有這樣的感受：現在的語文課越來越難上了。課堂氣氛沉悶，缺乏活力；學生萎靡不振，不能積極主動參與到課堂教學活動中去，老師不得已只好唱“獨角戲”,教學質量得不到保證，更毋庸談創新。語文在文化教育中有著不可替代的作用，語文在高等職業教育中卻越來越得不到重視，越來越被“邊緣化”。造成這種情況的原因很多：

（1）從教育形式來說，我國目前尚未對高職語文教育提出很明確的方向及具體要求，高職語文教材是魚龍混雜，全憑各學校或教師的喜好決定，這不利于高職語文教育的整體發展。

（2）從就業環境來說，嚴峻的現實也助長了人們忽略大學語文的思想。如，很多用人單位都會對應聘者英語和計算機等級提出硬性、具體的要求，而對語文能力提出具體要求的單位偏少。這使得有些人認為，與其費心繼續學語文，不如多學點英語和計算機，好為將來爭取更多的工作機會。而有些學校為適應潮流，也有意無意地放松了這方面的教育要求。

（3）從社會觀念來說，有些人把語文教育當作了簡單的說、寫訓練，認為這種訓練可以隨著高中畢業而結束，根本沒有延續到大學的必要。

（4）從社會心態來說，由于經濟浪潮的沖擊，社會心態很浮躁，人的功利性很強，盛行快餐文化，當代經典作品少而又少，純消遣作品卻越來越多。人們在這樣的心態下，也很難靜下心來學習和閱讀經典，尤其是古代經典作品。

面對高職語文教育的這種越來越嚴重的邊緣化現象，我們不僅要思考，高職語文教育到底該如何定位？更要思考在教學中教師應該如何操作，概而言之則是采取什么樣的教學模式的問題。

1.高職語文教育應打破傳統觀念，重新定位

對高職語文課程的定位，有以下兩種最典型的觀點：

1.1 視之為通識課程，即工具類基礎課程，實行通識教育。通識教育是西方教育中的一項重要傳統，是關注受教育者作為一個“負責的人和公民”的生活教育，其目的在于培養一個“完整的人”。通識教育的核心課程包括人文學科、社會學科、自然學科三大領域。高職語文以其文學性、思想性、文化性、情感性兼備的特點，在通識教育中具有核心課程的地位。

1.2 視之為專業文化課程。其理論依據是高職教育是“就業教育”，語文作為一門專業文化課程，是否開設要按專業學習的需求而定。這種觀念下的語文，成為一門單純的文化課程。視高職語文為一門專業文化課程的院校，存在著明顯的“兩極性”，即極端重視和極端忽視，并且人文素質意識淡薄。大多數這類學校的課程中，語文課已經消失或將要消失，有的也只是形式而已，邊緣化現象突出。

職業技能的傳授學習是職業教育不同于其他教育的基本特征，職業教育的目的是“為個人謀生之預備，為個人服務社會之預備，為世界及國家增進生產力之預備”。

高職語文的定位，應該聯系高職人才培養目標，將語文教育與培養學生的人文素養、職業道德、專業技能、建設優秀的校園文化等有機結合起來，為培養高職技能人才創造優良的人文環境。

2.高職語文教育模式應突出其功能性和人文性

高職語文教育的關鍵是將學科教學納入到職業教育的系統之中，明確了語文在高職教育中的定位，教師在教學中就要重塑高職語文的教學模式，筆者建議從語言的功能性和學科的人文性出發。

2.1 激活學生主動性，拓展課外閱讀，豐富語言積累。

長期以來，教師是課堂的主角，學生的嘗試權，第一感受（學習者自主消化和感悟）機會均被精心配制的教案剝奪了。學生被迫“熱情奔放”、“感受美好”。“教師現在的職責應是少傳遞知識，多激勵思考；除了講授以外，他將逐漸成為一位顧問、換意見的參加者、幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。”因而，教師應在教學中激活學生的主動性，激發其興趣，讓學生發現和提出問題并自己解決困難。教師甚至還可以讓學生試講、復講、討論。留給學生任務和時間，讓學生找資料、查閱工具書、寫讀書筆記等，因為“只有在個人的日常生活中獲得直接體驗的知識，才能對個人的發展產生意義”。

課外閱讀是語文學習的重要部分，如果學生僅靠語文課內學的一些知識，而缺少甚至沒有課外閱讀，那么學生的語言資料和思想會近于枯竭，自學和表達能力會低下。相反，興趣廣、閱讀多的學生，一般接受能力和思維邏輯性強，反應敏銳，作文時會有感而發，寫出有思想、有新意的文章來。教師應該對課外閱讀提出一些建議，拓展學生的課外閱讀，同時體現因材施教的個性化原則。因人而異地給學生的興趣留出余地，要求不可太精細。教師可要求學生把閱讀過程中的感受、領悟經由口頭或書面的形式介紹給同學們分享，展開討論。同時，教師自己也要有廣泛的閱讀情趣，先于學生一步，這樣才能更好地給學生推薦各類好的作品。

隨著科技文化的進步和社會分工的發展，語言的發展呈現出豐富而復雜的變化景象，不同學科、專業的新詞匯層出不窮，語言的傳媒交互手段有電子化、網絡化、國際化的發展趨勢。語文教學應充分考慮到社會環境的變化因素，引進和利用新的知識和方法手段，增強語言教學的功能意識、環境意識，豐富學生的語言積累。

2.2 突出人文性，根據學生的專業特點，充實文化需求。

高職語文教學的指導思想：①以能力訓練為主，注重文化熏陶，著眼于高職學生語文素質的全面提高；②傳授知識，發展智力、個性和特長；③在教學過程中培養學生良好的思維品質和語文素養，課堂上鼓勵學生大膽質疑，并適時地安排、組織討論課，在教學中營造民主、平等的學習氛圍等。同時，在教學中滲透德育，充分利用教學資源進行文化思想和人格精神教育，培養學生愛國主義情感。為此，高職語文課的教學模式中除了傳統能力的培養外，還應突出培養科學精神，凸顯人文教育。要讓學生了解傳統文化的思想精髓，培養高尚的人格情操，促進身心的協調發展。提高學生的語文能力、語言修養。教師在教學中要敏于發現學生某方面的語文能力優勢，自覺地培養和發展學生的個性。

近年來，在整體文化觀影響下，我們的語文教學以知識傳授和能力的培養為軸心，合理、巧妙地與其他學科聯系、滲透，這是人才培養目標向我們提出的要求。在高職語文教學中，教師應根據不同專業的學生特點，對教學內容進行整合，改進教學方法，尊重學生的個性，激發其學習興趣，充實文化需求。針對不同專業的學生，在講解時側重點也應不同。綜上所述，高職語文是高職教育內容的重要組成部分，對培養學生高尚的道德情操，培養良好的人文素質，提高學生的語言表達能力、社會交際能力等都起著重要的作用。語言的功能性決定著語文是覆蓋在所有學科之上的，是一種把人文精神滲透到所有學科中去的“學問”。從這一點上，我們應該認識到高職語文教師在教學模式中應凸顯語言的功能性和學科的人文性。高職語文教學朝著這個方向發展，才能培養出優質高效的社會主義建設者，才能真正建立起一個和諧的社會。

參考文獻

［1］ 袁昌仁.試論語文教學與人文精神建構［J］.陜西教育，2002，（8）．

［2］ 聯合國教科文組織教育叢書：《學會生存——教育的今天和明天》.北京：教育科學出版社，1996，06：108.［3］ 黃炎培.黃炎培教育文集［C］.上海：上海教育出版社.1985.［4］ 呂達.課程史論［M］.北京：人民教育出版社.1999.

第五篇：有關語文教育教學論文

漢語文作為中華民族的共同語，單從可供考證的殷商甲骨文算起，就已有3000多年的發展歷程。下面小編收集了有關語文教育教學論文，供大家參考。

篇一：語文教育教學論文

一、突出人文性的特點，重視“文學教育”的功能

從時代發展的需求看，當今世界日益激烈的競爭，已經不再是簡單的、單純的科學技術競爭，更是人文素質、人文精神、人文眼光的更深層面的競爭。底子薄，文學素養差，又正處于世界觀、人生觀、價值觀形成期的中職學生們要成為高技能人才，還要注重素質的培養，特別是人文素質的培養。人文素質教育，就是將人類優秀的文化成果通過知識傳播、環境熏陶及自身實踐，內化為人格、旗幟、修養，成為人的相對穩定的內在品質。通過教育教會學生們如何做人，包括如何處理人與自然、人與社會、人與人的關系及自身的理性、情感、意志等方面的問題，怎么做事、怎么生存、怎么與他人合作共事，引導他們思考人生的目的、意義和價值，追求人的完美，發展人性、完善人格、陶冶情操。

二、突出實用性的特點，推進語文教育為生活與工作服務

面對中職學生們的就業需求，語文教育內容應強調學以致用，重點考慮學生們怎樣很快適應畢業后投入工作的需要，這應是中職語文教育的核心部分。中職語文教育要同社會和市場需求對接。在市場經濟的條件下，我們要思考職校生應該具有怎樣的語文素質才能適合市場的需要。這時的語文教育內容把重點放在學生們練習與實踐各種實際工作所需的應用文，比如廣告、新聞報道、設計說明、討論記錄、筆記及各種報告等。不要重復紙上談兵的故事，要重在應用，走出課堂，組織活動，參加實踐，動手練筆。職教語文教育要與社會、信息溝通對接。現代社會已經是信息化的社會，高科技已經在平時工作與生活中處處應用，學生們要很輕松地適應這樣的社會需求，學會接受信息、處理信息與利用信息，這樣才能適應如今職場的工作需求。當然，現代化的生活、生產方式都需要學生們通過現代化的通信工具通話、交流信息，有了這些能力學生們才能站穩腳跟，立于不敗之地。信息時代的發展與推進，使傳統語文教學日益顯得尷尬與不適應，探索全新的教育理念和教育方法將利用網絡等現代教育手段與流行文化對學生們的影響，給中職語文教育帶來嶄新的氣象和面貌。與以往相比，利用網絡等現代教育手段，重視創造性思維，重視學生們的個性發展，使學生們變被動學習為主動學習，令其潛能得到充分挖掘，可以最大限度地提高學生們語文的綜合運用能力。

三、突出職業性的特點，強化課堂教學的實踐與應用

中職語文課堂教學突出職業特色可以改變過去語文作為文化課和專業課之間產生的“此厚彼薄”的狀況，以教學內容的相互滲透、教學方法的調整、評價體制的改革等推動語文課和專業課的共同進步，實現“雙豐收”。努力嘗試語文課堂教學改革，讓語文教師與專業教師一起在課堂中執教，尋找在語文課和專業課之間尋找合適的結合點，讓學生們意識到學生們專業課的學習離不開語文課中語文綜合能力的培養與人文精神的熏陶，慢慢理順語文課與專業課之間的不和諧關系，客觀評價各自在教學中的影響力，只有這樣，語文教學的職業特色才能充分發揮出來，從而相互合作，共同協作，進而推動學生們綜合素質的提高。在實際教學環節中，教師讓學生們參與教學，有利于調動學生們的主動性，訓練學生們的膽識、口語表達能力與動作協調能力。在教學數控技術專業的學生們《鄒忌諷齊王納諫》時，應努力為學生們創造這樣一個行為實踐的機會，讓這篇課文變為一部課本劇，要求學生們在課余到網上查找資料，自己策劃和討論寫劇本，再進行表演探討，從而讓學生們在這樣的語文課堂上收獲的不僅是語文知識，而且收獲在網上查找資料的技能，鍛煉口頭表達能力和動作協調能力。在中職語文課堂教學中，要指導學生們進行對《項鏈》、《竇娥冤》的改編表演，甚至構思《祥林嫂》、《林黛玉進賈府》等創作小品演出，以及《琵琶行》中“琵琶女是白居易之知音還是情人”、《項鏈》中的瑪蒂爾德“誠實”的探討上，在課堂上可舉辦演講比賽、主題演講，進行言談舉止有禮貌和用語得體的教育，教會學生們學習寫求職信，掌握求職面試技巧與必要的求職禮儀訓練等。這些體驗、行為與實踐，提高了學生們的綜合能力，豐富了學生們，是使學生們獲得職業發展的重要工具。在求職中，良好的口頭表達能力是個人良好的風貌展示，誠懇的求職信會給人用心與穩重的深刻印象。在實際操作過程中，自如地書寫報告、信件、說明書、制作圖表及流程圖，能使學生們快速適應企業生產，使整個生產過程有條不紊，生產效率得到更大的提高。中職語文課堂教學中，不能只講授一般的知識，還應在培養學生們學習能力的同時進行有效的職業化觀念的灌輸，以學生們為主體，高度重視學生們在廣闊的綜合的教學空間里參加各種教學活動，想方設法地營造濃厚的語文學習氣氛，促進學生們整體素質的提高和個性的發展。

篇二：語文教育教學論文

新世紀的教育是全面創新的教育，創新已成為時代的要求，所謂創新就是在原有基礎上給予革新，或是創出前所不曾出現過的。培養學生們的創新能力已經成為這個時代對老師提出的更高的要求。創新教育需要滲透到各科教學中，語文學科也毫不例外。那么怎樣才能更好地把創新教育滲透語文教學中呢？在長期的語文教學中，我有這樣幾點體會：

一、啟迪興趣 為創新打開大門

如果一個老師有能力把學生們的學習興趣調動起來那他就成功了一半。興趣對求知對創新的重要性是不言而喻的。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。也就是說，學習知識要有興趣，如果學生們情緒不高，興味索然，心理上無準備，感知生理器官呈閉滯狀態，還談何創新？相反，如果很好地啟發了學生們的興趣，使他們達到了想求明白和想學習那種躍躍欲試的地步，學生們的創新能力才能進一步提高。為了刺激學生們的興趣，教師可以根據教學目的和要求，應用靈活多樣的形式來啟迪學生們的興趣，為創新打開大門

二、改進方法 把創新滲透其中

傳統的語文教法沒有很好地遵循學生們的認知規律，教師是注射器，學生們是接收容器。教師教一篇課文往往是五大快：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養學生們的創新能力沒有一點關系，因此也就談不上創新教育了。這樣的課堂往往是教師說的頭頭是道，而學生們的創新能力得不到培養和鍛煉。因此教法必須改進。

1、創造一個寬松的課堂，鼓勵學生們創新

課堂是學生們學習知識的主要陣地，學生們是學習的主體。教師的教，必須服務與學生們的學，作為一條輔助線貫穿于學生們的整個學習活動之中。改變“教師中心”、“教師權威”的觀念，變師生關系為朋友關系，把“講臺”搬到學生們中間去。在創新教育的課堂教學中。不能只要教師的活動，學生們必須參與。要有學生們充分動腦、動手、動口的時間和空間，創造一個寬松的課堂，使課堂氣氛變的和諧、活躍，鼓勵學生們創新，從而使學生們敢于創新。

2、調動學生們的積極性，激發學生們創新

問題是創新的關鍵，它可以調動學生們的積極性，激發學生們的創新。所以，一方面，教師要善于提問題。要做好這項工作必須注意以下三點：首先，質疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據本節課的教學目標和學生們的實際情況而定。其次，質疑要有利于學生們進行正確的思維，疑難要設計的科學，嚴密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設疑給學生們解，讓學生們逾越。古人云：“為學患無疑，疑則有進。”有疑難，才能激發學生們的學習情緒，使學生們群情激昂地進行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發學生們進行創新。另一方面，教師要善于啟發學生們提問題，課堂一定要設計提問的環境，使學生們想問、敢問、和善問，使學生們的創新能力充分的發揮出來。

3、搞好知識傳授，為創新打好基礎

首先，一個沒有知識或者知識貧乏的人是很難進行創新活動的，放眼歷史 所有的發明都是在知識特別是相關知識積累到一定程度時才得以形成，因此學生們掌握知識的質與量影響著學生們的創新能力，創新能力的體現要以知識為基礎，要以知識為前提。其次，教師不僅要傳授知識，而且要幫助學生們理解知識。只有學生們對教師所傳授的知識具有充分深入的理解時候，才能在舊知識的基礎上進行創新。理解得越深思考的時間越長就越接近創新的結果，體現出來的創新情緒，勇氣和耐心越好，更容易形成創新。最后，創新能力的體現離開的實踐活動是不可能的，知識的運用為創新提供的現實可能性。也就是說，如果沒有知識的運用過程，就不可能有創新的產生。

以上三個方面的知識傳授，最終可以為學生們的創新打好基礎。

三、發散思維 給創新插上翅膀。

初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，內容上有自然美、社會美、藝術美、科學美；形式上則有結構美、節奏美、語言美。所以教師可以用適當的問題引導學生們在理解的基礎上去欣賞、體味這些名篇，使學生們獲得身心的陶冶和情趣的升華；使學生們的創新不僅僅局限在課文內容上，而且可以拓寬到課文的深處。例如美學教育和德育教育。這就要求教師一方面要加強自身的美學修養，另一方面及時的對學生們進行德育教育。在實踐中勇于探索、積累經驗、尋找規律，結合一些恰當的問題給學生們講一些美學理論，讓學生們在對作品的分析理解中認識每一種具體的美。例如，在《安塞腰鼓》一課中，我主要讓學生們讀，然后提出問題：應該怎樣讀？你的體會是什么？最后結合教師講評，讓學生們感受安塞腰鼓所體現出來生命美和力量美。同時，一個人的德育好壞與否在人的一生中是至關重要的。在語文教學中可根據不同的課外內容來解決這個問題，可及時的對學生們進行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學生們，用文章所體現出來的積極內容來陶冶學生們。給學生們的創新插上翅膀。

初中語文教學肩負著極其重大的責任，是一項艱巨的工作。同時，創新教育也是一個嶄新的課題，語文教學需要創新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。當然，創新教育這一課題，也離不開語文教學這一龐大的載體，只有把創新教育巧妙地融入語文教學，并從某種程度上指導語文教學，才能推進語文教學整體改革，提高素質教育水平。