第一篇：中學化學教育現狀與思考

高考實驗的考查與化學實驗教學的思考

化學，作為自然科學的一個分支，建立在實驗基礎上，以實驗事實為根據，讓中學生從實驗現象去認識事物的本質，從而去認識世界，進一步去改造世界，促進社會發展，促進人類的進步。所以，有關化學實驗的考查，在近幾年的高考試題中所占比例較為突出，這也是對中學化學教學的一種導向，提醒教師注重化學實驗的教學。從小處講，是為了學生的升學，從大處說，是為了學生的終身發展，為了社會的進步，都必須重視化學實驗。雖然，這是一個共識的問題，但是，現實的問題卻遠不盡如人意，作為從事化學教學十幾年的教師，感觸頗深：

1.中學化學教學的現狀。

我們國家從初中就開設了化學課，教材中也設置了不少的演示實驗和學生分組實驗，但是，不同的地方，不同的學校，對待化學實驗的態度和處理方法卻大相徑庭，條件較好的學校，實驗儀器和藥品較為齊全，演示實驗還能夠較好的給以學生演示，條件稍差的學校，演示實驗就只能力所能及的做一部分，而條件較差的學校，就幾乎沒有做過化學實驗，不少學生到高三了，連蒸發皿和坩堝都區分不開，更談不上應用了，有些學生對不少化學儀器甚至都不認識，連其名稱都叫不上來，至于哪些儀器有何用途就更不得而知了。對于分組實驗，現在就幾乎沒有學校去做，原因很簡單：課時少，教學內容多，根本沒有時間去做。至于實驗知識，那也只有一個辦法，讓學生去背，死記硬背化學實驗知識。這就是中學化學實驗的教學現狀，所以，在高考中或者在平時的模擬考試中，化學實驗題一直是學生丟分較嚴重的地方，這就不足為怪了。2.背景

現在，整個社會，尤其是中國，幾乎每個人都知道，教育是立國之本，一個國家教育水平可以說是衡量國家發展潛力的標尺，我們也都認識到，國家的文明取決與公民的文化素養，國家的強大取決與公民的科學素養，國家的綜合實力取決于公民的知識底蘊。現在，無論是國家領導人還是教育主管部門，都在大力倡導素質教育，部分省市也在試行新課程改革，但是，所謂的課改到了學校，那就成了僅僅局限于表面現象，喊喊口號，走走過場，換湯不換藥，結果還是回到原點，甚至會比過去更糟。舉個簡單例子，以去年搞的新課改成果驗收為例，主講老師為了準備匯報的那節課，光是備課就準備了兩個多月！連正常的上課都停下來，幾個老師輪流代課，而且，這個老師所講內容我們學校就根本沒有開設過。作為教育或評審專家們，你們想想，如果每節課都準備兩三個月，哪還叫教學嗎？結果驗收以后，他們大張旗鼓的宣傳，取得了這樣那樣的成果，新課改取得了全面的豐收等等等等，我相信這些專家們都是化學行業的權威，專業知識也都博大精深，但是，遺憾的是，他們真的沒有到中學去踏踏實實的蹲點調查，去真正掌握第一手的真實材料，所以，課改也就都是些表面文章，所謂的新課改只不過是轟轟隆隆的一場風，刮過去也就風平浪靜了。

無論是政府機關還是教育機構，甚至是一個普普通通的老師，都深刻的認識到教育改革的緊迫性。首先，如果高考模式和評價機制不徹底改革，最直接的是，毀了一代又一代孩子，會直接降低整個國民的文化素養，會進一步拉大與發達國家的距離，培養出的人才都是有些瑕疵的殘次品，比如，多少年來，諾貝爾獎都與中國無緣，這難道僅僅歸咎于評委的人為因素嗎？泱泱十幾億人口的大國，都是技不如人，智不如人，志不如人？個人認為，很大程度上，我們的教育模式難辭其咎。其次，作為一線教育的老師，誰都想減負，減輕自身負擔，減輕學生負擔。作為教師，本是一個很好的職業，與活潑可愛的孩子在一起，教書育人，應是樂業、愛業、敬業，但現實是，上崗沒有幾年，就會產生職業倦怠，成為為了吃飯而疲于應付的手段。原因非常簡單，那就是工作負擔重，工作待遇偏低，社會地位低下，這就不難理解，每年高考報考師范專業的學生寥若晨星了。所以，在這種背景下，怎樣能調動老師的積極性呢?又怎樣發揮一個老師的教育功能呢? 3.個人認識和建議

作為一個普通公民，作為一名教師，個人認為 客觀因素、教師、學生、評價機制

第二篇：關于農村中學化學實驗現狀的調查與思考

關于農村中學化學實驗現狀的調查與思考

秦成翠

安徽師范大學化學研究所安徽蕪湖 241000

摘要：化學是一門實驗科學，化學實驗是培養學生化學興趣的主要手段，同時也是培養觀察能力，思維能力和創新意識的重要環節，而目前農村中學化學實驗的開展狀況令人擔憂，本文擬通過對安徽某縣農村中學實驗現狀的調查，來探究如何充分利用農村現有資源有效訓練學生的實驗能力，提高他們的科學素養。

關鍵詞：化學實驗 創新能力 科學素養

近幾年來，科學技術發展突飛猛進，化學及化學產品已滲入現代生活的每一個角落，化學與環境，化學與健康，化學與能源等關系更是密不可分，而這些問題也是當今社會發展和人類生存所面臨的重大問題，所以化學作為基礎和中心學科的地位已母容置疑，化學實驗是中學化學課程中不可缺少的重要組成部分，是培養學生觀察能力，思維能力和創新意識的重要手段。

一、概念的界定與課題的提出

化學實驗是指化學科學中為闡明化學現象，檢驗化學理論中假論而創造特定的條件，以觀察所發生的變化和結構的過程。科學素養指能運用科學原理和方法解釋或處理生活和工作中常見問題，其重點在于對科學的態度、觀察和思考問題的科學性，以及批判精神。

新的課程體系把每一個學生發展的獨特性置于核心———“為了每一位學生的發展”使每一所學校成功，使每一位學生成功，這是本次課改的基本理念，這意味著我國的教育從“精英教育”走向“大眾教育”，教育目的是提高全體公民的科學素養，縱觀世界的發展，科技的進步無一不是與實驗有密切的關系，我國

1著名化學家戴安邦曾經說過：“在化學教育中強調化學實驗無論如何不會過分”，可見化學實驗的重要性。然而目前農村中學的實驗開展情況又如何呢？

二、對農村中學化學實驗現狀的調查與分析

針對目前不少農村中學采用“黑板＋粉筆”講實驗，學生背實驗，更有學者指出中學老師的一張嘴就是一個實驗室的現象，筆者對安徽和縣部分農村初級中學化學教師作了調查：發放問卷27份，收回27份，有效問卷27份，調查結果如下：

表 一

從以上數據可知對于教科書上的實驗，只有11％的教師幾乎都做，89％的教師部分做，筆者對部分教師進行了訪談，大部分教師反映了學校沒有條件做，藥品和儀器不全，學校領導也不重視實驗等現象，鑒于此筆者對另一調查作了統計：

表

二

從此調查中反映出的問題相應嚴重，27所中學中，只有一所學生能自己動手做實驗，而且訪談得知也是學生動手做的少，另外26所中學中學生根本沒有動手的機會，14所中學連學生實驗室都沒有，12所中學雖然有學生實驗室，但

因配制不齊也閑置著，一些教師反映學校根本沒有專門的實驗員，即使學校購買儀器藥品，沒有專門實驗員，學生實驗還是無法開展的。

以上的調查數據令人擔憂，學校教師雖然用的是新教材，但卻是“穿新鞋走老路”，仍然倡導“筆試文化”，重視學生的筆試成績，不注重對學生實驗能力的培養，不注重學生科學素養的提高，同時筆者在調查中還了解到93％的學校是根據中考成績來給予教師物質獎勵的，這也是導致教師對學生重知識輕能力的重要因素。除了演示實驗和學生實驗，筆者還對活動探究與家庭小實驗作了調查，結果如下：

表三

從以上調查中，我們發現對于以開發學生潛能、培養學生創新意識的探究性實驗和激發興奮的家庭小實驗也沒能開展起來；探究性實驗是讓學生通過實驗，學習提出問題－研究問題－解決問題的途徑。新課程理念下，教師是學生學習的參與者，學生主要自己去構建知識體系。同時，采用探究性實驗教學，讓學生帶著疑問去設計實驗，可以培養學生的自信心，激發學生探索世界的興趣，學生在活動與探究中，培養了創新意識和創造能力。弗來明青霉菌的發現，諾貝爾炸藥的制造無一不是探究中的成果。

筆者對人教版九年級化學，新舊教材的實驗方式作了對比統計：

表四

從以上統計可以得知，新教材減少了演示實驗，對活動與探究、調查與研究力度大大加強，可見課改后對學生實踐能力、思維能力和創新能力的培養是何等重視。在現有的條件下，教師要指導學生創設條件，將一些學校無法開展的活動與探究想法變成“家庭實驗探究”，指導學生利用生活中常見用品和廢棄物制成簡易儀器或替代實驗用的化學藥品，如利用一次性輸液管、注射器等改制成微型實驗，用蛋殼代替碳酸鈣等進行實驗，以培養學生的創新意識和探究能力，提高學生的科學素養。例如，溶液的導電性實驗，把藥棉放在盤子里，然后藥棉中央滴上幾滴食鹽水，拆幾張音樂卡，把音樂卡的兩條導線分別接觸藥棉上濕潤部分，能導電的就能發出悅耳的音樂。

三、思考和建議

鑒于當前農村中學化學實驗的現狀，各級政府和教育行政部門要增加經費投入改善辦學條件，加強實驗室建設，根據化學課程標準要求配置實驗儀器、藥品，特別應重視和加強農村中學實驗室建設，應配置實驗員，對現在的化學教師進行培訓，更新教育理念，同時制定適應新課程理論的教學測量與評價方式。化學教師要積極參加學習，緊跟教育改革步伐，提高化學實驗的地位，為提高全體公民的科學素養貢獻力量。

參考文獻

[1]徐培珍、趙斌、孫爾康等著《化學實驗與社會生活》[M]，南京大學出版社，2008；

[2]李平、蔡秀慧編者《中學化學實驗研究新編》[M]，東北師范大學出版社，1999；

[3]李棟林《農村初中化學實驗教學的改進策略》化學教育[J]，2008（8）；

[4]喬金鎖《中學教師對化學實驗認識的調查與思考》化學教育[J]，2007

（1）；

[5]盧香宇、方芳貴州西部民族地區初中化學新課程《實施現狀調查與思考》化學教育[J]，2007（3）；

[6]徐彩意《在實驗教學中培養學生的創新能力的會試》化學教學[J]，2001

（4）；

第三篇：區教育現狀與對策思考

___區座落在市政府和___油田機關所在地。是全市政治經濟文化活動的中心。建區十七年來，在區委、區政府的領導下，我區經濟迅猛發展，人民生活水平大幅度提高，全區經濟實力成幾十倍的增長。隨著經濟實力的增強，我區文化教育事業蓬勃發展，教育結構日趨合理，全區有12所學校，其中：中學2所，小學10所，在校生近8000人。目前，全區在職教師568名，學歷全部達標，教師道德水平進一步提高，師德師風建設得到加強，涌現出一批愛崗敬業、為人師表、勤奮執教、辛勤耕耘的優秀教師。有24名同志先后被評為省市區級學科帶頭人，有一名教師被市命名為名師，有442名同志獲得省信息技術教育一級證書，有118名教師獲得省信息技術教育二級證書，獲信息技術證書人數占教師總數的95以上。教育教學質量進一步提高，全區中小學畢業合格率2002年保持100，優秀率為83，中學畢業合格率為100，優秀率為47，初中升學率為86.5，在全市名列前茅。初中入學率、小學入學率及鞏固率均為100。學齡前兒童入園率為84。農村中學輟學率控制在3以內，在全市兩縣兩區中位居第一。去年我區2所中學雙雙獲市教育局控輟保學先進單位。2002年底，我區興盛、興海街道全部進入市“普九”示范鄉行列。

辦學條件進一步改善。由于各級政府重視，特別是區委、區政府領導關心、支持教育事業，加大了對教育的投入力度，每年區財政都把教育作為優先考慮，統盤安排教育發展資金，確保了教育事業健康發展。尤其是近兩年，區委、區政府、區人大、區政協領導多次視察我區教育工作。親臨基層現場辦公，解決我區教育發展中急需困難，先后投入300余萬元為部分中小學安裝了電教室、微機室，使我區的電教化教學等向前跨進了一大步。近兩年新建、改擴建校舍15000多平方米。有2所學校告別了以往陰暗潮濕、光照不足的低矮平房，搬進或即將搬進寬敞明亮、設施配套完備的高標準教學樓。新擴建的于家小學將原有的辦學條件錦上添花。其它學校的辦學環境也都在村及街道的關心支持下，得到不同程度的改善。全區校舍無危房。

由于辦學條件的改善，為我區教育可持續發展提供了較好的發展機遇。近年來，我們按照區委、區政府的要求，認真貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，在提高教師業務素質和執教能力上下功夫，在強化學校制度建設和各項管理上做文章，在培養學生良好的道德習慣和學習習慣，發揮學生的想象力、創造力上動腦筋，在校級領導管理上，實行了目標管理責任制，在教師管理上實行全員動態結構工資制和末位淘汰制，形成了從校級領導到中層領導和教師層層目標管理，責任到人。勞績掛鉤，獎罰分明。每位教職工都感到身上有壓力，工作有動力，較好地調動了大家的工作積極性。校長的責任心、教師的事業心普遍增強，教師隊伍思想穩定，教書育人、關愛學生，渴望成才己成為每個教師的歸宿。教育教學質量逐年提高。目前己躍居縣區前列。與之相配套的職工教育也協調發展。我區每年都根據市場發展需要和區情，有針對性地開展職工培訓和農民實用技術培訓，先后舉辦美容美發班、汽車修理班、電器維修班、計算機應用班、農業技術栽培和農村家畜飼養技術等培訓班。培訓后的學員，有一半以上人員通過不同途徑就業或自謀職業，用所學到的知識奉獻給社會，同時也充實了自己及家庭生活。

學前教育和幼兒教育有新的進展。目前我區城區兒童入園率達100，農村兒童入園率達65以上，從政府、到農村，從干部、工人到農民群眾普遍對幼兒教育非常重視。學前二年教育城市達100，農村達60，學前三年教育也正在積極推進，城市兒童達100，農村也在逐步推行。隨著時間的推移及人們對知識的認同，此項工作前途可佳。

成人教育正在向高層次拓展。人們己由原來單純追求文憑、學歷證書轉變為我要真學習、掌握更新、更高、更現代化的科學知識上來。學習興趣和人群始終未減，而且考研、讀研人員與日俱增，成為新潮。

所有這些都充分證明，我區不論是基礎教育、學前教育、職業教育、成人教育始終是在發展、在進步。但是目前也有一些已經暴露或隱性問題應值得注意并采取相應的措施，以保證教育工作健康發展。這些問題集中表現在以下幾個方面：

基礎教育方面：一是校際之間發展不平衡，西部學校由于受自然、地理、經濟等多方面影響，無論是辦學條件、還是辦學質量都相對薄弱；二是部分教師業務素質相對不高，雖然按上級要求，全區中、小學教師學歷已經達標，但這只是一般標準，還不是高標準達標。況且大部分教師現有學歷都是通過進修或函授形式取得的，不論是知識占有面或是含金量與正規師范院校畢業生相比懸殊較大；三是現有教師撥高難。由于我區原農村教師轉正人員較多，原有基礎相對較差，且年齡也都有40歲出頭，接受新事物、新知識、迎接新挑戰的適應度和能力差，所以今后再想提升難度較大。若不采取措施，要想提高教育教學質量也只能成為空話；四

是個別學生及學生家長有“讀書無用論”思想存在。這主要緣于目前國家對今后大學生就業不包分配，感到孩子上不上學都無所謂，再者是存在急功近利，認為孩子能認識幾個字就夠了。現在是市場經濟、沒錢辦不了事，干脆讓孩子早點下學進入社會掙點錢更實際一些。由于這種思想的存在，給中學生輟學埋下伏筆，加重了學校和教育部門控輟保學的難度。

學前教育

方面：總的是城區好于農村，農村目前好于以前，這主要是基于人們對社會進步的認識程度；但主要問題是，城區幼兒教育單一，設施場地不足，尤其是開發兒童智力的玩具及活動不到位，教學方法需要進一步探索和改進。在城區幼兒園中，公辦園無論從辦學條件到師資總體上都好于個體園，（但少數個體園辦的也有特色）。一是設施好，二是師資配備好，三是教育和管理比較正規。不足的是，在開閉園時間上沒有個體靈活；而個體園相對來講，大多設施簡陋，師資力量薄弱，保育員多，教師少，衛生條件等方面相對較差，尤其是個別園受經濟利益驅動的影響，辦園水平不達標。此外，興盛、興海街道幼兒園不配套。按國家要求，鄉級政府必須有一所中心幼兒園，而目前我區兩個街道皆無。尤其是興海街道離城區較遠，應考慮建中心園問題。

職業教育方面：雖然我區職工教育年年搞，農民實用技術培訓年年抓，但缺乏新意，只是搞一些常規培訓，方法也不靈活，教師多是聘請的。缺乏系統、周密安排。有些課程在實用性、科學性、應用性等方面也并非完全符合情況，應有待探索開發和研究。成人教育方面：成人教育是正規教育的補充。尤其是黨的十六大提出建設學習型社會目標后，成人教育更應發揮其作用。就我區現有在職人員看，機關成人大專以上學歷基本達到，企業和社會差距較大。應加大宣傳力度，提高人們的學習興趣和求知意識，積極鼓勵在職職工利用不同方式進行深造，但學費問題是影響成人教育問題的關鍵。其次還有人們對學習的認識及家庭、社會等諸多因素。

采取措施：

1、在基礎教育方面：政府應進一步加大對教育的投入，按照“三個”增長的要求，確保教育經費投入足額、到位。按照總體規劃，分步實施的原則，逐步改善辦學條件，首先使硬件達標。

2、加強教師隊伍建設和人員更新。一方面教育部門要通過一系列制度和措施，進一步改善和加強教師隊伍建設，如通過繼續教育提高教師業務能力；通過師德師風教育，提高教師職業道德素質，通過校際間交流促進教師隊伍發展。造成競爭局面，通過競聘上崗未位淘汰增強教師責任意識、緊迫意識等。最關鍵的還要有計劃補充一定數量的師范院校大學畢業生，從根本上解決師資力量偏低問題。

3、營造全社會重視教育的氛圍。要大力宣揚優秀教師典范；大力宣揚從教為榮的思想，大力宣揚教育對科技與未來社會發展的影響，形成社會尊重知識、尊重人才的氛圍，使教師感到從教為樂、從教為榮，樹立終身從教思想。

4、進一步做好《義務教育法》的宣傳工作，使全社會每個家庭、家長都進一步明確貫徹《義務教育法》是每個公民和家長應盡的社會責任，必須不折不扣地執行。對不執行義務教育的家長實行輿論遣責或強制措施。

5、進一步貫徹《國家幼兒計劃發展綱要》，各級政府要把幼兒教育尤其是學前教育當作是基礎教育的前奏，要十分重視，大力普及學前兩年教育，發展學前三年教育，從小培養孩子們的幼智和興趣愛好。要堅持城區公辦幼兒園為主體，大力發展民辦幼兒園所，并注重辦園質量。要重視農村幼兒事業的發展，興盛、興海街道都要按照國家有關規定盡快規劃。早日實施建設街道中心幼兒園為農村幼兒園健康發展盡快創造條件。同時要向城市化進程邁進。

6、職業教育應緊密結合我區城區人口多、待業人員密集，農村土地面積逐年減少的實際情況，因地制宜，有目標有計劃的開展培訓，要按照市場需求，盡量在培養技術實用型人才上下功夫。

7、要繼續發展成人教育。大力提倡并鼓勵在職人員通過函授、脫產或半脫產等形式進行學習深造。但應注意專業對口，學以致用。堅決克服單純的拿文憑或趕時髦的不良行為，注意學習提高和工作的結合度，講究實用性。

第四篇：中醫教育的現狀與思考

中醫教育的現狀與思考

甘肅省臨澤縣中醫院（734200）張建棟周青

中醫藥學博大精深，是中國傳統文化的基本組成部分，是中華民

族對人類文化的一個偉大貢獻，她為中華民族幾千年繁衍生息做出了巨大貢獻，為當今中國人民生命健康提供了重要保證。毛澤東說：“中國對世界有大貢獻的，我看中醫是一項”，“中國中醫藥學是一個偉大的寶庫，應當努力發掘，加以提高”。近一個多世紀以來，由于西醫進入中國并逐步占據統治地位，更由于許多國人自貶并歧視中醫，中醫藥地位日益下降，發展處境艱難。中醫教育也面臨著嚴重的挑戰。

問題一：“棄中學西”異化培養中醫學生

目前我國在中醫院校一直搞中西醫結合，設置的課程都是些又中

又西的科目，甚至有的學校設置的西醫課時超過了中醫課時，把西醫理論學習和理化知識定為了必修課，而把中醫經典課目降成了選修課程。結果強勢文化的西醫吞掉了中醫，我國的中醫教育呈現了嚴重的西醫化。通過調查，目前在各級各類中醫醫院中，從中醫院校畢業的學生中，經過西醫系統進修者占96％以上，他們對現代醫學知識的掌握已遠遠超過對中醫藥理論知識的掌握，中醫院中醫藥理論知識幾乎成為現代醫學知識的補充。中醫院校的很多學生們都“棄中學西”了，并把西醫文化看成是一種時尚，卻把中國土生土長的中醫學術拋至腦后，其中不乏有很多人基本不看中醫古籍。中醫的望聞問切 1

和針灸、按摩等都是需要在實踐中學習和提高的，但是由于在學校學習期間的訓練不多，造成學生們畢業后普遍不會用中醫思維看病，成了名為中醫實則以西醫為主。中醫藥的研究生教育更是令人擔憂。幾乎所有的研究生研究課題都是實驗性質，根本沒有突出中醫藥學術特色，甚至有的除涉及中藥名外，論文內容完全與中醫無關。他們的臨床實踐能力也可想而知。如此培養的碩士、博士，恐怕很難產生像蒲輔周、岳美中這樣的名醫了。這樣的學院派、實驗派中醫成為主流后，中醫將何去何從？

問題二：師承教育與現代制度的摩擦

以師帶徒、師徒傳承的師承教育是我國中醫人才培養的傳統模式，中國歷史上，傳承數代甚至數十代的中醫世家也有不少。幾千年來，這種模式造就了一大批醫術精湛的名醫。但現今的中醫職稱和執業資格制度，導致真正的中醫越來越少。現今的狀況是靠這些50歲以上的掌握有純中醫技能的中醫師們撐著，照此下去，再有10年，中醫藥學要翻身就難于上青天了。中醫最大的危機是后繼無人。在中國醫院看病，沒有人愿意讓一個年輕人號脈。人們都說老中醫好，可如果想成為一名老中醫是一項長線選擇，是成長周期長的“投資”。正因為這個長周期、回報慢，中醫醫生也成了貧窮醫生的代名詞，許多中醫院校畢業的學生畢業都轉了行。中醫就適用‘師傅帶徒弟’的培養模式，可是這不能獲取醫師資格證書。就拿號脈來說，100多種脈象需要長期的實踐才能學會，光靠幾年的大學學習，只能說是對中醫有了膚淺的認識。一直活躍在社會底層的“草藥郎中”，是平民百

姓尋醫問病的重要依靠力量。但是按照現行執業中醫師考試制度，民間中醫很難通過資格考試，所以他們多因無法領到執照而不能公開行醫，這樣將使本來就很脆弱的民間中醫的生存更加艱難。而且這些“草藥郎中”秉承中醫世家家族內傳承的模式，一些重要的藥方或成藥制造方法極其保密，現行行醫執照制也會使這些秘方面臨失傳的危險。

面對中醫教育的問題，已引起了國家的高度重視，正在改變這一現狀，個人認為應做好兩個方面的工作。

1.中醫正規教育體制改革是當務之急。“中西雜夾”的教學模式培養的人才“不中不西”，既不能當西醫使用，也不能當中醫使用。所以，中醫藥院校教育中，應當少講西醫內容，中醫、西醫分開講授，而且中醫在前，西醫在后，以免西醫理論先入為主；重視傳統，重新認識中醫經典的重要作用；改變課本“亦中亦西”模式；同時加強學生中醫臨床實踐能力的培養。2.民間師徒傳承是繼承發展中醫的根本途徑

師帶徒是歷史上中醫學培養人才的固有的有效的做法，通過口傳心授，將基本理論、中醫特色、臨床療效傳承給徒弟。徒弟在抄方侍診中，了解老師的思維方式、治病用藥方法，不僅增強徒弟的從醫信念，而且在學習中悟出新意而不斷發展創新。因此，根據中醫學實際，培養高層次臨床型實用人才，師承教育不失為一種好模式。鑒于中醫學是一門繼承性極強的醫學科學，而師帶徒是繼承與發展中醫學的一種比較成熟的模式，故國家應該將師承教育納入到中醫教育之中，成為其一個重要組成部分。

同時，建議有關部門應根據傳統中醫特殊成才規律，結合現代執業醫師資格要求，制定專門的資格認定和執業監督辦法，使有真水平的民間中醫公開化、正常化、合法化；同時，引導和規范民間中醫市場；目前一刀切的執業醫師考試內容中有太多的西醫知識，用來考中醫醫師執照并不合適，應設計適合民間中醫的培養方向和特色的試卷。對于這些沒有合法身份的民間中醫，正確的“引”遠勝于單純的“堵”：鯀治水以堵，失敗告終；禹治水以疏導，終于成功。只有以某種合理的方式將他們納入國家隊，給予及時指導，才可能讓那些真正有療效的中醫藥發揮救死扶傷的作用。

總之，現在以院校教育為主，但也應尊重歷史和客觀現狀，保持中醫教育的多元性，且應給師承方式培養出的醫師一個不同于院校教育要求的認可方式。如果簡單化地剝奪那些殫思竭慮為民服務的民間中醫的行醫資格，其實是對生命的漠視和對歷史的背叛。

第五篇：中學化學實驗現狀調查研究

中學化學實驗現狀調查研究

中學化學實驗是組成中學科學教育的一部分, 而科學教育又可分為互為關聯的四層內容, 即科學知識、科學方法、科學態度和科學精神的教育。中學化學實驗無疑也應包含這四個層次的內容。但在我國化學實驗教學的昨天和今日, 顯然有很多問題是值得我們深思熟慮的。我們歷來最重視化學知識的傳授, 且這些化學知識大多是課程教學目標認知領域或技能領域中的重要內容, 所以化學實驗教學中的化學知識都是預設的,都是絕對正確且不變的, 都是需要強制性記憶的。師生們重視的是實驗的結果或結論, 實驗教學的目的也在于獲得并記住這些結論。而對實驗過程的探索, 反而不太引起注意, 至于素質教育所提倡的科學方法、科學精神、科學態度等的教學和培養, 在實驗中則更少涉及。所以我們有必要對中學化學實驗教學的現狀作些分析探究, 使我們的化學實驗教學更好地為素質教育服務。實驗是化學教學的基礎，以其豐富的內涵在化學教學中發揮著獨特的功能和作用，正確認識當前中學化學實驗教學，認真分析現階段中學化學實驗教學中出現的問題，對深化化學實驗教學理論、培養學生科學的實驗素質、全面提高化學教學質量具有重要的意義。

一、調查目的1、通過對中學化學實驗教學現狀的調查

2、了解實驗教學存在的問題尋求和探索解決問題的途徑，促進實驗教學質量的提高

二、調查內容

1、中學生對化學教材實驗內容的態度

2、中學生對化學實驗的態度

3、學校對實驗教學的態度

三、調查結果及分析

（一）中學生對教材實驗內容態度的調查結果分析

1、大多數學生認為教材實驗內容少，高中學生比例更大僅有一半左右學生認為教材實驗有趣味性

2、進一步調查發因為學生實驗大多數是課堂見過的演示實驗，實驗結果已清楚，因此缺乏趣味性

3、大多數學生希望教材增加趣味實驗，與社會聯系的實驗，自己設計實驗，高中生的愿望更加強烈

（二）中學生對化學實驗態度的調查結果

1、大多數學生對化學實驗感興趣。高、初中學生仍有近三分之一的學生對化學實驗沒有興趣。進一步調查表明，對實驗不感興趣的原因是化學實驗室有難聞的氣味、怕出實驗事故、升學考試不考實驗操作、動手機會少、實驗缺乏探索性等。

2、學生都愿意親自動手實驗。但有的初中生的高中生怕做實驗，進一步調查表明，一部分學生害怕實驗的原因是教師過分強調實驗的危害性使學生產生了恐懼心理，實驗中不注意操作要求產生實驗事故等。

3、初中學生對課外活動的興趣高于高中學生。對初、高中學生的進一步調查表明。不愿搞課外活動的原因是作業和補課占用的時間太多學習的目的就是升學。中考或高考獲得理想成績就足矣，無時間參加化學課外活。

（三）學校對化學實驗教學態度的調查及結

1、中學能完成教材實驗的大多數內容，但高中偏低。

2、教師能夠讓學生動手實驗，但學生仍反映動手機會少。

3、教師能夠用實驗解決化學問題, 但都是局限于化學知識教學中的問題

4、高中有一半以上的學生認為學校組織化學課外活動，但僅是化學知識競賽，初中化學課外活動貧乏。

從以上調查分析結果表明, 中學化學實驗教學現狀是基本能完成教學大綱規定的化學實驗, 但缺乏趣味性和探索性實驗, 學生動手實驗機會少, 實驗技能水平低, 并且實驗缺乏創造性，這種現狀不能滿足素質教育的要求。從調查結果還可以看出目前中學化學實驗教學中仍然存在較多的問題。這對于新課程改革的深入推進有一定的影響，我們必須清楚地認識到這一點。為了新課程改革的順利推進，有必要對中學化學教師進行實驗教學能力方面進行培訓，增強實驗教學能力。只有這樣才能為新課程改革的全面開展提供保障。

四、解決中學化學實驗教學現狀的措施

1、改進化學教材的實驗內容

現行中學化學教材偏重演示實驗，學生動手實驗少，而且安排不均勻。應取

消一些難度過高成功率低的實驗，增加一些趣味實驗、與社會聯系的實驗及學生自己設計的實驗并通過教學大綱明確規定，提高實驗的趣味性、應用性，提高學生對化學實驗的興趣。

2、改革化學實驗的教學方法

現行中學化學實驗多數是驗證性實驗。在教學中驗證性的演示實驗不要先給結論，應讓學生根據現象，得出結論，分析原因。同時把一些驗證性實驗變為探索性實驗，讓學生根據實驗原理、要求選擇藥品、儀器、反應條件確定操作步驟。觀察現象,，得出結論，培養學生的思維能力和實驗能力，同時也鼓勵學生克服恐懼心理大膽操作。

3、增加學生的動手機會

實驗是一種操作技能，只有動手訓練，才能學會鞏固和提高。在實驗教學中教師要通過讓學生參與演示實驗，或將演示實驗變為學生隨堂實驗，或增加學生實驗內容來增加學生的動手機會。高中階段還應讓學生設計實驗，培養他們的實驗技能。

4、開展化學課外活動

化學是與生產活動密切聯系的學科開展課外活動，如組織化學興趣小組，進行化學小研究小發明，或到工廠、科研院所觀摩等活動，培養學生的學習興趣，提高學生的創造能力。

5、加強化學實驗考核

考核是使化學實驗教學順利進行的保證。將實驗技能考試列入化學考試的總成績并適當提高分數比例。而且考教分離，能夠引起學校對實驗教學的重視、教師對實驗教學的重視、學生對實驗教學的重視，從而提高化學實驗教學的質量。